第一篇：《全區小學語文教師素養大賽》觀摩活動體會

《全區小學語文教師素養大賽》觀摩

活動體會

《全區小學語文教師素養大賽》觀摩活動體會

2014年5月6日和7日，我有幸參加了《全區小學語文教師素養大賽》的觀摩活動，此次賽事雖然只進行了兩天，但我從中受益匪淺，感受頗多。

首先，參賽教師的風采令我折服。

本次參賽教師通過知識素養答題、朗誦、才藝展示、書寫展示、課堂教學展示等項目全方位的詮釋了新形勢下教師的多才多藝。一口口標準的普通話，一句句拿捏準確的感請朗讀，體現了參賽選手深厚的文化功底及對文本的準確把握；一手漂亮的粉筆字展示了過硬的

基本功訓練；才藝展示更是讓人刮目相看：一幅清秀的《蘭香圖》透著選手的秀氣，一曲雄洪的《歡聚一堂》唱出了新時代教師的才氣，舞蹈跳出了教師的靈氣，快板打出了教師的銳氣。

其次，精彩的點評讓我受益良多。

z老師的點評對我的朗讀起到了指導性的作用。她從音準、兒化、丟字、破詞破句等基本的朗讀要求進行點評，體現了一個教師對教學嚴謹的態度，然后又從情感的把握和運氣的方面對我們進行了一次朗讀指導，為朗讀教學提供了生動的范例。

再次，整體的課堂教學讓我眼前一亮。

本次的課堂教學展示項目在參賽中占有較大的比重。教師教態自然，語言具有親和力，循循善誘，適時點撥，學生或讀、或畫，抓關鍵詞，聯系上下文，品詞析句，理解課文。在教師的指導下，學生逐漸走入文本。或領略異地風情，或體會人物品質，真實的課堂透

著股濃濃的語文味，凸顯了課堂的本色，為我今后的語文教學指明了努力的方向。回想以前的公開課、觀摩課，讓人在驚嘆、佩服之余，不免有些華而不實的感覺，課堂氣氛熱烈，形式豐富多樣，學生或唱或跳或表演，一節課看似熱熱鬧鬧，但卻少了一份語文味，少了課堂的真實性。

總之，此次《全區小學語文教師素養大賽》給了我一次很好的學習機會，從參賽選手的風采到名師的精彩點評，讓我收獲頗豐，真希望有關領導多給我們創造這樣的學習機會，讓我們的語文教學再上一個臺階。

第二篇：觀摩小學語文教師素養大賽心得體會

觀摩“小學語文教師素養大賽”心得體會

4月21日我有幸觀摩了小學語文教師素養大賽。“大賽”從筆試、朗讀、書寫、現場背詩和講課五個方面對教師的專業素養進行綜合考察，所有項目均現場打分。來自各個學校的優秀教師給我們奉上了一道精彩“視聽盛宴”，過程給了我極大的震撼。讓我心里打翻了五味瓶：

一、苦——觀賞完各位選手各具特色的講課，被老師們的出色表現所折服的同時，心里苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足。教師的語言睿智，教法靈活多樣，能有效激勵導引學生。從參賽選手的教學過程來看，他們大多數正是落實了簡簡單單教語文的思想，把識字、寫字、讀書、背誦、口語交際，以及良好學習習慣的培養的語文實踐落到實處。他們用語文的方式教出語文味兒，不論是研讀教材、品詞析句、誦讀感悟，整堂課的教學都不離文字，每個教學細節緊緊圍繞文本語言形成波瀾，使課堂具有濃濃的語文味，凸顯小語的“小”。他們能把握主線，使教學主線清晰、內容豐滿。他們重視寫字，他們重視學生學習習慣的培養，他們在學文進行品讀感悟的同時，重視寫作方法的滲透，已經開始了美麗的轉身。

二、辣——觀看涵蓋廣泛的知識素養現場答題，驚嘆各位選手豐厚積累的同時，心里辣辣的。選手心理素質較高，思路清晰，組織語言的能力較強。現場答辯，對各位選手的考驗比較大，由于現場競爭激烈，有的選手沒有抓住要點，有的選手表述地不夠完整，有的選手表達能力欠佳，這一切除了要有豐厚的積淀，還需要較高的心理素質，各位選手實屬不易！

三、咸——綜合這次學習，心里咸咸的，為各位參賽選手，為各位觀摩學習的同仁，為給位臺前幕后的工作者。“臺上一分鐘，臺下十年功”，各位選手為了這次大賽一定吃了不少苦，遭了不少罪，他們在賽場外的辛勤付出才有了今天臺上的精彩紛呈，今天臺上的妙語連珠，今天臺上的鎮靜自若，他們的成功告訴我——沒有人能夠隨隨便便成功！各位觀摩學習的同仁，不抱怨座椅的不舒服，為的是什么？是對教育事業的熱愛，是對孩子的無限喜愛，是“活到老，學到老”的心態！他們一定也感悟到了——沒有人能夠隨隨便便成功！各位臺前幕后的工作者們默默工作著，他們辛勤努力著，他們各司其職——我們佩服各位專家的精彩點評，為我們指點迷津。

四、甜——酒愈釀愈香，這次的學習會讓我受益終身，回味無窮，激勵自己不斷鞭策自己。在以后的工作中，我一定會經常告訴自己——沒有人能夠隨隨便便成功！成功是給有準備的人！

第三篇：觀摩”全市小學語文教師素養大賽“心得

觀摩“上饒市小學語文素養大賽”心得

李紅

2017年3月14日，第四屆全市小學語文教師素養大賽在被外界譽為“中國最美的鄉村”——婺源拉開帷幕，來自全市各縣的教師四百余人觀摩了此次盛會，我也有幸成為了其中一員。本次素養大賽由來自全市12個縣、區、市的14位參賽選手分別代表各縣參加了現場比賽。

在為期三天的觀摩時間內，14位參賽選手通過編講故事、才藝表演、書寫展示、知識素養現場答題以及課堂教學展示五個環節展示的風采，令我受益匪淺。下面，我就分五個部分，談談本次觀摩的所見、所聞、所感。

第一部分是編講故事：

參賽的每一位老師故事都講述得繪聲繪色同時又不乏各自的特色。他們對發聲、講故事技巧的掌握，充分展示了其深厚的功底。他們聲情并茂、精彩絕倫的故事講述讓在場的每一位教師都仿佛身臨其境。

第二部分是才藝表演：

如果說，朗讀和書寫是語文教師必備的素養，那么才藝表演則體現了新時期小學語文教師的多才多藝，全面發展。此環節真可謂是“八仙過海，各顯神通”，參賽老師或揮毫潑墨，或隨曲曼舞，或配音呤誦，都能得到觀摩教師熱烈的掌聲。鉛山選手周思楊老師現場繪成的水墨畫贏得了滿堂喝彩。玉山縣選手劉成龍老師的扎染技藝更是令與會老師大開眼界。參賽的每一位老師不僅用多種形式展現了自己的才華，而且賦予表演豐富的文化內涵，使每一位觀摩老師耳目一新。

第三部分是書寫展示：

規范、整潔地書寫漢字，是語文教師最重要的基本功之一。參賽老師現場書寫的古詩《池上》間架結構合理、筆順筆畫正確、字距行距適宜??那一手漂亮的粉筆字讓我領悟到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。評委王主任從“筆法、字法、章法、書寫規范及書寫效果”五個角度對選手的粉筆字逐個進行點評，并提出了三個“活”的概念，希望每位教師在練字的時候也要練出自己對中華文化的深入理解，提高自己的素養。

第四部分是知識素養現場答題：

廣博的知識儲備、機敏快速的現場反應，這些小學教師應具備的基本素養在參賽教師知識素養現場答題環節中得到了充分的展示，這種展示也給現場觀摩的每一位教師帶來了震撼和啟迪。此環節分為客觀題和主觀題，客觀題主要考查選手的綜合知識，內容涉及方方面面，文學、歷史、課標??主觀題是視頻形式，通過觀看一段三分鐘視頻，讓選手們或就其教學特色進行分析，或從其寫字教學進行點評，或從藝術特色表達特點進行品評??其目的是考查老師的臨場應變能力和教學理論水平。選手們如果沒有一定的文化知識積淀和一定的理論支持是很難輕松過關的。這一環節結束后評委進行了現場點評，并時時提醒在場的每位教師除了要通過不斷的閱讀積累和時間構建多元化的知識結構，還要培養高尚的生活情趣，從而提高自己的綜合素養。

第五部分是課堂教學展示：

課堂教學展示是本次比賽的重頭戲，每位教師均是提前一天抽簽選定課文題目，使得教學設計編寫及課件制作時間十分短暫。縱觀參賽教師執教的每一節課有以下特點：

1、課堂教學扎實、有效。實實在在地把字詞讀準確，把課文讀流利，強調反復朗讀，加強朗讀指導，以讀促知，以讀促感，尊重學生獨特的閱讀感受，充分發揮教師的主導作用，抓關鍵詞、重點句，步步引導、時時點拔。

2、重視學習方法的滲透。每一節課中，參賽教師或多或少地在恰當的時機，有效地指導學生用適宜的學習方法來學習語文，比如：很多老師都會讓學生在默讀時圈劃并批注，引導學生抓關鍵詞、聯系上下文理解重點句子，引導學生通過抓住關鍵詞快速有效地背誦課文??掌握了這些方法，學生學習語文一定會易如反掌。

3、評價語言以學生為本。教學中，評價語言的藝術性對學生學習興趣、學習效果有著直接的影響，不再是單純地表揚“你真棒！”，取而代之的是“你的想法與老師不謀而合”“你讀出了文字背后的聲音和意思??”“當你帶著生活經驗和感受朗讀時，體驗也就不同了??”，這些評價語言十分豐富，有針對性且充滿人文關懷，學生在教師的評價中感受著學習的快樂，進而以加倍的熱情參與到下面的學習中。

4、注重習慣的養成教育。主要體現在讓學生“不動筆墨不讀書”，讓學生聯系上下文，在特定的情境下理解詞語，關注學生書寫是否整潔，姿勢是否正確，重視在學習過程中積累。

聽了每一位參賽教師執教課文后，我深刻地體會到挖掘教材的重要性。一個優秀的語文教師應當具備較強的解讀文本的能力，有了這種能力，教師才能吃透教材，才能深入到教材內容深處，才能實現語文教學工具性和人文性的高度統一，進而才有可能達到“深文淺教”的最高境界。通過觀摩使我明白，在平時的教學中，應該吃透教材，吃透學生，以提升自身素質為目標，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，積淀教學素養，掌握解讀文本的能力，使自己逐步成為一名研究型的教師。

通過幾天的觀摩學習，選手們精彩的展示，專家們精辟的點評，使我深深感受到提高語文教學質量功在平時，重在課堂；更讓我意識到作為一名語文教師要有深厚的文化底蘊，厚積才能薄發！我們應該始終擁有一顆學習的心，謙虛的心，多學習，多反思，多積累。

第四篇：語文教師素養大賽觀摩活動匯報

語文教師素養大賽觀摩活動匯報

李蜜

10月9日-11日，我非常幸運地去玉山縣觀摩全市小學語文教師素養大賽。三天緊張而充實的觀摩讓我對素養大賽有了更清晰的認識，同時帶給我的是驚嘆，是震撼，也有慚愧。

整個比賽分為朗讀、才藝展示、知識競答、書寫和課堂展示五個部分。本次活動共有15位代表各縣區的選手參賽，而觀摩的教師隊伍更是龐大，多達300余人。第一天進行了前4項，后兩天進行的是課堂展示。在三天的比賽中選手們個個不甘示弱，在每個環節中都表現出自信、激情、細膩、創新……多角度地展示了他們扎實的基本功和全面的藝術才能。下面我具體說說這五個環節。

一、朗讀，占10分。要求字音準確、流利、有表情地朗讀，朗讀作品一般選自人教版語文教本中的課文，像《落花生》、《春》等。15位選手的朗讀風格各異，有的慷慨激昂、有的深情款款，有的鏗鏘有力，有的娓娓道來……但就朗讀而言，評委提出了幾個值得注意的問題：①朗讀不同于朗誦，強調朗誦應以平實自然、真實的情感去讀，其語速應接近新聞主持人。而朗誦藝術性較強，可以采用夸張語氣、飽滿的情緒使觀眾受到感染。②根據文章類型不同把握文章的基調，對于抒情性散文就要以深情舒緩的語氣朗讀，而對于敘事性的散文就要讀得親切平實；小說的朗讀要以語速的推進，語調、語氣及音色的變化來表現小說中情節、環境、人物心理的變化。

二、才藝展示5分。這是大賽中最吸人眼球的部分，臺下的我們在驚呼與贊嘆中欣賞著每位選手帶來的精彩表演。表演的形式豐富多彩，有肚皮舞、配樂朗誦、唱歌、吉他、葫蘆絲獨奏、現場畫國畫、動畫片配音及團花剪紙，真是個個身懷絕技。其中給我印象最深的是《三只小豬》動畫配音，這個形式特別新穎。選手在播放動畫片視頻同時用獨特的嗓音分別為里面的三只小豬和大灰狼配音，獲得了評委的青睞與所有老師的掌聲。根據評委的打分情況，我個人覺得唱歌是不錯的選擇，盡量避免誦樂朗讀。

三、下午進行了緊張激烈的現場答題，共15分。其中客觀題填空、選擇、判斷題各2分，須在30秒內作答；主觀題為記述答題，占7分，須在3分鐘內作答完；客觀題大都考察的是語文文字規范、基本文學常識、語文課程標準、社會人文等其他基本常識；論述題是以案例的形式出現，選手針對案例中的教學片斷進行分析，提出自己的觀點。15位選手表現都比較出色，顯得從容不迫。如果沒有平時的積累，沒有豐厚的文化底蘊，是不可能達到這樣的水平。本環節評委也給出了建議：案例分析應注意答題方向，有的只需從某一角度評述，如果是讓你談看法，就要正反面綜合全面地分析了。最后評委建議我們從教科書、專業書、資料書、文化書豐富自己，多讀書。

四、粉筆字10分。從它占的比分就可以知道粉筆字對我們老師的重要性了。這個環節設在別的場地書寫，我們就很遺憾沒有能目睹他們書寫的風采了。但評委專家為我們補上了一課，評委點評時說道，書寫講究輕重舒緩，老師們在結構筆畫方面狠下功夫，基本功訓練很重要。

五、最精彩的環節當屬課堂展示，占60分。須在30分鐘內完成教學，15位選手的教學都有各自的亮點，但又有著許多共同點，她們的課都是經過精心設計，教學過渡自然，整個課堂如行云流水般，給人以美的感受，并且都善于創設情境，抓住文本空白處來教學。有幾位老師還注意了學法的指導和滲透。在我看來每位選手的課堂都挺不錯的，個別選手更是近乎完美。但是評委以他們專業的水準，還是發現了存在的問題，有以下幾點：

①大部分選手還是傳統的教學模式，老師的分析代替了學生獨特的閱讀感受。

②語用目標與素養目標在教學中不夠達標，應花大力氣去著手這兩個目標。

③課堂中老師太重預設輕生成，學生獨特的感受被輕易忽略。④教師應還需要再修煉自己的課堂語言、注意板書結構性，加強課堂組織與應變能力。

⑤部分選手的課堂有模仿秀的痕跡。同時評委向我們全體教師提出幾點希望：①以語用、素養目標為重點展開教學，前者是基礎后者是升華，二者融為一體。②注意聽說讀寫的訓練以及字詞句段篇的積累。③注意推行新模式的課堂（以學定教、先學后教、自主學習、合作探究，交流展示）。④學會讓自己成為隱身者，引導學生學會、會學。⑤加強自身的語言素養、教學能力、對文本的解讀能力，形成自己的教學風格。

三天的比賽，選手們在這個舞臺充分展示了自我，也帶給我很多的收獲，讓我感受到一個人的語文能力是多方面的。善讀、能說、會寫應該是語文教師素養中最基本的部分，也是教學能力的重要體現。想要做一名好老師，只有不斷學習、廣泛閱讀，才能彌補自身的不足。

第五篇：全國小學語文教師素養大賽觀摩有感

全國小學語文教師素養大賽觀摩有感

觀摩語文教師素養大賽，以下幾個方面給我感受頗多。首先是朗誦課文和寫粉筆字。看了一個個老師在臺上聲情并茂的朗誦課文、工工整整的書寫粉筆字，心中突然生發出一些感想：其實我們平時的上課不也就是這樣做的嗎？朗讀、寫粉筆字是我們語文課堂最基礎的東西，可為什么到了素養大賽的舞臺上就變成了一種精彩呢？當然這和參賽的選手是各地選撥的最優秀的人才有關系，但是，除去自身天生的條件之外，難道這些我們平時課堂中最基本的能力我們就做不好嗎？其實，現今的語文課堂中我們語文教師類似朗讀、粉筆字書寫等基本功的運用，基本屬于在同一水平上的不斷重復。可以想象，這樣同一水平的機械重復對我們真正的語文的高素養的形成有沒有價值呢？我想。至少是不會有太大進步的。其實，只要我們抓住每節課的機會，從課文誦讀到板書一個個都認真對待起來，我們的每一節課都將是我們進步的機會。從而，是我們的每一節課都有進步，每一節課都有提高，這樣日復一日、年復一年，我們該會有多大的提高啊！

其次是才藝展示。才藝展示環節全方位地展示了當代青年教師的個人素質。慷慨激昂的朗誦、歡快激情的舞蹈、優美動聽的歌聲、精妙絕倫的書法作品等，把聽課老師們帶進了一個美妙的世界，展示了選手們深厚的基本功。這是一場精美的藝術文化盛宴，使得我們再一次感悟到：語文教師要一專多能，普通話要標準，朗誦的語音、語調、語氣要訓練有素，情感飽滿，富有感染力和影響力，能引起人們的共鳴。唱歌、跳舞能落落大方，書畫琴棋能信手拈來。

第三就是課后的知識問答。這次知識問答的題目多為文史知識，博古通今，涉獵廣泛。現場出題，現場作答。參賽選手基本對答如流，精準到位，體現了一個教師的綜合素質，展現一個教師的底蘊。語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至地方風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的智能素養。

這次大賽是教師展示智慧的舞臺，也是教師專業成長的平臺，更是讓我們比照優秀小學語文教師的內涵，來提升我們自己的契機。我們將“不待揚鞭自奮蹄”，在語文教學的園地中不斷探索，讓小學語文教學的春天更加絢麗多彩。