第一篇：中職學校創新德育評價方式的實踐

中職學校創新德育評價方式的實踐

一、實施背景

現行技工學校學籍管理規定：技工學校實行學歷證書和職業資格證書“雙證”制度，即具有技工學校全日制學籍的學生，操行考核合格，學完教學計劃規定課程且考核全部合格，或修滿規定學分并且取得相應職業資格證書，準予畢業。但在實際操作過程中，學校核準學生能否畢業，側重的是學生在校期間的學習成績及技能水平，對學生操行的考核也主要停留在日常行為規范方面，忽視了學生在職業道德、團隊合作、創新能力等方面的表現，這直接影響到技能人才培養質量。

為提高人才培養質量，筆者學校在國家示范校建設期間，把德育證、國家職業資格證、畢業證“三證”融通作為重點工作進行研究和實踐。從2012年3月開始，開展了兩輪實踐。第一輪在2011文秘班、2011機修5班、2011機電4班、2011化工2班等8個班開展試點，取得良好的效果；第二輪在2014 冶煉班、2014 化工 4 班、2014機修3班等8個班深化實踐，育人水平進一步提高。2014年9月，筆者學校總結提煉實踐經驗，申報項目《職業學校畢業證、職業資格證、德育證“三證融通”育人模式的構建與實踐》獲得2014年度廣西中等職業教育教學改革一級立項項目。

二、創新之處

“三證融通”是指學校建立德育評價、頒證制度，將學生德育證、國家職業資格證、畢業證融合在一起，對學生品行和技能進行綜合評價的一?N制度。“三證融通”體現在教育教學的全過程。學生畢業前，德育考評合格，取得德育證；參加職業技能考試鑒定，技能合格取得職業資格證。學生取得德育證和職業資格證，是取得畢業證的前提條件。

“三證融通”制度的實施，對于改變傳統評價方式，提高技能人才培養質量，具有重要意義。這種評價制度運用多元職能理論，采用了過程性評價和終結性評價的方式，將德育評價與技能評價、校內評價與用人單位評價密切結合起來。多元智能理論是美國哈佛大學教育研究所心理學教授霍華德?加德納在1983年提出的。加德納教授認為人的智力是由言語/語言智能、音樂/節奏智能、邏輯/數理智能、視覺/空間智能、身體/運動智能、交往/人際關系智能、自知/自我認知智能、自然觀察智能等8種以上智能構成。

筆者學校從2011年開始在部分班級中實施多元智能化的個性教育，對學生的評價產生了積極的影響。課題《根據多元職能理論改革中職學校學生評價機制的研究》獲得廣西教育科學“十一五”規劃課題立項。研究過程中，依據8種智能理論，拓展了學生評價的標準和內容，讓學生的綜合智能得以發揮和提高。該課題于2015年3月通過結題評審。

筆者學校將多元智能理論應用于學生德育，將多元評價的考核結果運用在“三證”融通制度上。對學生的德育評價，我們改變傳統單一的操行鑒定，重視考核學生參加素質教育和德育活動全過程的態度、能力、水平。

三、三證融通考核過程

1.校內學習階段（校內過程性融通）

即從學生入校到學生參加國家職業資格考試。這一階段主要考核學生思想品德、學習態度、遵紀守法、生活作風、合作交流、創新能力及學業成績等 7 個方面的情況，通過學生自評、班小組互評、任課老師評價和班主任評價等4種途徑來實現。這一階段的考核評價主要在每個學期末和學生參加國家職業資格考試前進行。

2.頂崗實習階段（校外過程性融通）

即從學生參加完國家職業資格考試到畢業當年的5月。這一階段主要考核學生遵紀守法、吃苦耐勞、合作交流、創新能力及技能學習等 5 個方面的情況，讓學生、教師和用人單位都可以看到學生的強項和不足之處。這一階段的考核，在學生頂崗實習結束前進行德育、技能評價。對于在校外實習期間有嚴重違紀行為的學生，終止校外實習，由各專業系組織德育輔導員、班主任針對不達標的項目開展教育，直至達到合格為止，方可繼續實習。

3.畢業證發證階段（終結性融通）

即畢業當年的6～7月，這一階段是終結評價，主要考核學生是否獲得德育證、職業資格證。如已經獲得兩證，核發畢業證。

四、德育證考核的內容和方法

學生在校內學習期間從思想品德、學習態度、遵紀守法、生活作風、合作交流、創新能力及學業成績等 7 個方面進行評價。學期末，班主任匯總日常評價、學生自評、小組評價、任課老師評價后，分別按照50%、15%、15%、20%的比重相加后，確定學生的本學期德育評價考核等級。如學生前一學期德育考核有項目不合格，新學期給予考察階段1～2月，針對不合格的項目進行整改，考察合格可認定為“合格”等級。

學生在校外實習期間從遵紀守法、吃苦耐勞、合作交流、創新能力及技能學習等5個方面進行評價。由實習帶隊老師、用人單位分別根據學生在校外實習期間的表現進行評價。學期末，班主任匯總實習帶隊老師、用人單位評價后，分別按照30%、70%的比重相加后，確定學生的本學期德育評價考核等級。

學生畢業前，由班主任綜合學生在校期間和校外實習期間的德育考核評價結果，進行畢業前德育的綜合等級評定。學生每個學期的德育評價分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。學生畢業前德育綜合評定等級達到“合格”及以上等級的，學校頒發德育證書。德育證書是確定學生能否獲得畢業證書的必備條件。學生畢業前德育綜合評定等級為不合格者，學校不頒發德育證書和畢業證書，學生延期畢業，暫發結業證書。

五.工作效果

1.學生苦練職業技能

學生技能水平高，每年參加廣西職業院校技能大賽、全國職業院校技能大賽均取得優異成績。2015年4月，兩名學生在捷克舉行的第十九屆“林德金杯”國際青工焊接大賽上，榮獲鎢極氬弧焊、火焰氣焊兩個賽項的冠軍。其中，火焰氣焊賽項是歐洲國家的傳統強項，我國在該項目上系首次獲獎。

2.學生養成職業道德

學校成立55個學生社團，形成“一生一團”“陽光德育1000天”等德育品牌。校園文化繁榮，學生積極參加文體活動、社團活動和社會實踐，呈現出“班班有品牌，生生有特長”的局面。學生綜合素質和職業道德得到提高。

3.畢業生深受用人單位歡迎

試點班級學生100%取得三證。學生到企業實習就業，團隊意識強，工作認真勤懇，能吃苦耐勞、遵紀守法，職業素質受到企業普遍贊譽。企業對學生的滿意度為95%以上。

六、小結

“三證融通”將學業成績、職業技能、職業道德評價“捆綁”在一起，使學生學習知識和技能的過程中修煉思想品德、職業道德，成為符合社會要求的技能人才。5年多的實踐證明“三證融通”是一種很好的德育評價模式，能夠全面客觀地評價每一個學生，促進學生成長成才。學校將繼續全面推廣這種德育評價模式，促進技能人才培養質量的提高。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）

第二篇：德育評價方式的轉變

淺議課改背景下德育評價方式的轉變

課程改革在我省實施已有八年，對應的課程評價標準也不斷趨于成熟，而德育教育的改革卻沒有引起廣大教育工作者足夠的重視，德育的評價機制明顯滯后于顯示的德育工作新形勢，德育教育特別是其評價機制與新的課程理念不協調。為此，筆者結合自身的實踐與思考，談談新課程理念下的的與評價應作如下的轉變。

一、從德育知識評價為主到德育行為評價為主

道德教育評價應把課堂教學與學生的實踐行動結合起來，在知行統一中評價學生的道德，缺少了道德實踐環節的評價是不完整的。因為，道德知識的考查只是反映了學生道德知識的記憶水平，而學生學習道德知識的根本目的在于“導之以行”，也就是為了引導道德實踐。因此，學生只有在實踐中以主人的身份去聽、去看、去想、去做，聞其聲、見其形，才能引起他們思想上的共感，實踐不僅滿足了學生表層的行為習慣，也能在學生道德情感、道德良心和心靈世界的建構上起到重要的作用，能使他們從內心深處產生一種道德豐富與發展的需要，從內心建立一種道德信念。實踐體驗即是一個道德認識的過程，更是一個人道德情感升華的過程，它使學生通過自主體驗認識道德知識，通過真實的感受作出正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規范，縮短了知識傳授與反饋的過程，二、從重視評價結果到重視評價過程

傳統的評價是終結性評價，是對學生的一種結論性評價。新課程理念倡導過程性評價，重視對學生生活、學習，以及各項活動過程的評價，因為中學生有很強的可塑性，學生的道德素質并不是一成不變的，而是一個不斷發展變化的過程，如果一味地按照終結性評價的靜態結果對待不斷發展變化的學生，其評價的目的肯定達不到，甚至以偏概全，影響了學生的發展。注重學生活動過程中的評價，有助于學生的自我反思，有助于推動學生道德的自我發展，比如，以往班主任在對學生的德育評語中普遍性地出現以下結論性語言：該生團結同學，勤奮學習，樂于助人：該生對班集體工作缺乏熱情，學習的目的性不強等等。這樣一錘定音的評語（結論性評語）會給學生誤導，有的學生會沾沾自喜沉湎與“優等生”，有的學生則郁郁寡歡沉湎于“品質不良生”。假設代之以“你在集體中逐漸學會了與同學的交往，學會了與他人的溝通，也懂得了與他人的合作”“交往”“溝通”“合作”這些都是對學生有積極正面導向作用。再比如：“今后如能更關注自身的全面發展，加強與同學的合作，把自己融入到班集體中，會有更長足的發展。”這樣既暗指了學生的不足，有肯定了學生今后進步的可能性，給學生的發展留下了無限的空間。

三、從目標型評價道到激勵性評價 目標型評價，也就是評價主體事先制定一套對學生德育評價的理想化目標，然后據此對每一位學生進行測量，符合此目標的即為好生，不符合此目標的即為“品德欠佳”的學生。這樣的評價機制本身就顯得較為呆板，是為評價而評價，失去了評價的真正意義。對學生的評價的最終目標是實現學生道德的自我豐富與自我發展，因此，評價機制必須凸顯出它的激勵性。比如，可以在班級中設立“星級學生”競賽表，粘貼在班級的墻面上，對學生中任何一個有積極意義的行為表現或行為表現上有較為明顯進步的，都可以記上一顆五星，這樣學生的積極行為可以隨時得到認可和肯定性的評價。然后每周在班會課上進行一次點評和小結，一周積累下來的五星數目最多的為“一周之星”，一個學期下來，五星數目最多的同學為“五星級學生”，第二檔次的為“四星級學生”，第三檔次的為“三星級學生”。各檔次的人數可多一些，力爭讓全班的大多數學生都能進入“星級學生”的行列中。這樣做的好處是給每位學生都提供了平等的競爭機會，行為表現不好的學生，只要進步了，也有機會獲得“星級學生”的榮譽稱號，感到自己的進步是富有成就感的。因此對每位學生的激勵作用是顯而易見的，這一點已經被實踐證明了在起始年級實施是行之有效的。

四、四、從單一型評價到多元型評價

首先，從德育評價主體來看。以往的德育評價往往以教師特別是班主任的評價為評價，評價的主體過于單一，也會到來評價的主觀性、片面性。因此，評價主體應該盡量做的寬泛些，形成評價的合力。例如，在班級“星級學生”的競賽中，任何一位學生和任課教師都可以提出建議，然后提交全班同學通過即可。這實際上就把對學生的道德評價權交給了全班同學和教師，評價主體也就變得非常寬泛，增強了評價的客觀性和可信度，學生對這種德育評價的滿意度也就大大提高了。

其次，從德育評價的手段來看。往往常用的是教師給學生寫學期或學年的評語；組織各類的積極分子的評比，開表彰大會或通報表彰等等。其實評價的手段還可細化到日常學習、生活、工作的任何環節，教師可以做個有心人抓住某一個細節，對學生的行為表現進行及時的激勵性評價與引導。

再次，從德育評價內容來看。新課程目標考核學生的知識與技能、過程與方法、德育情感與價值觀，強調的是學生學會自主學習，學會探究，學會交流，學會合作，注重培養學會健全的人格。因此德育評價機制就應該對學生健全的人格發展具有現實的導向性。學生健全的人格培養是十分豐富的，可包括親情、友情、責任心、抗挫折能力、創新意識、協作意識、自制意識和能力等，因此德育評價必須涵蓋這些內容，甚至更加寬泛。

第三篇：改進評價手段創新評價方式

改進評價手段創新評價方式

新課改的靈魂就是“以人為本，張揚個性”。用一句形容的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生的泵。新課程倡導成長記錄袋、小學日記、遲評價等性質的評價方法，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。

一、成長記錄袋

在評價學生的學習過程中，可以采取建立學生成長記錄的方式，以反映學生學習數學的進步歷程，增加他們學好數學的信心。教師可引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料。另外，成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料，材料要真實并定期更新，使學生感受到自己的不斷成長與進步，這有利于培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。

二、數學日記

數學日記不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。通過日記的方式，學生可以對她所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、困難之處或感興趣之處。新課標強調發展學生數學交流能力，而寫數學日記無疑提供了一個讓學生用數學的語言或自己的語言表達數學思想方法和情感的機會。數學日記還可以發展成為一個自我報告，評價自己能力或反思自己問題解決的策略。從這個意義上說，數學日記有助于數學教師培養和評價學生的反省能力。

三、遲評價

如果學生自己對某次測驗的成績覺得不滿意，教師可以選擇推遲判斷的方法，可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生提供努力，改正原答案的錯誤后，教師可以就以學生的第二次答卷給予評價，給出鼓勵性評語，使學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發出新的學習動力。

實踐證明。評價是手段，不是目的。運用之妙，存乎一心。“為了每一個學生的發展”，對學生的評價要像一個“泵”，不斷給學生加油，而不要成為“篩子”，使一部分人成為失敗者或淘汰者，對數學學習終生厭煩。

第四篇：中職學校2015學德育工作總結

2014學德育工作總結

本學年我校德育工作以學校2014年工作計劃為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部頒發的《中等職業學校德育大綱》精神，實施企業化管理模式，把社會主義核心價值觀融入到各項活動中，豐富入軌-成型-定型的管理模式，使學校德育工作達到實效——立德樹人，力爭創辦我校德育特色。工作即將結束，為了及時總結經驗尋找不足，現將全年工作總結如下：

一、企業文化的精神引領，打開了學生管理工作的新局面。

2014年是我校省級課題《中職學校企業文化進校園的實踐與研究》結題年，也是成果推廣和提升年，我們不僅僅在形式上有所改進，而且在精神的內涵上更進一步的挖掘，把鐵人精神“三老四嚴”“四個一樣” 等優良的傳統灌輸于日常的管理中，收到很好的成效。

（一）日常管理企業化

我校各班級不僅從出勤情況建立員工病事假檔案，而且上理論課和實操課的完成的情況，再到走廊的行走和行為舉止，方方面面都充滿了企業的氣息，班級文化建設更是制度上墻，通過制度的學習更是思想入腦，讓學生充盈在企業的文化氛圍里，用企業的“7S”規范到每個角落，每個班級都有自己獨特的“經營”模式，班級月月考核，并且除了企業虛擬工資外還能獲得各種獎勵。12旅游技能班的學生每星期一一進班級就是一句“我沒遲到吧！”“我第幾個到的班級？”全員的時間意識很重，再看到14旅游二班的“祝您幸福！”等溫馨話語，讓您無時無刻都感到一種質變。

（二）宿舍管理標準化

結合著我校企業文化中“7S”里的要求和學校的統一部署，我校宿舍的管理方式在原有舍務老師的“四查一登記”上，增加了“董事檢查”，就是上午下午，所有各班級的班主任（董事長）分好小組，周一至周四每天兩次檢查督導“員工”（學生）宿舍衛生，并與文明班級評比掛鉤，由于各“公司”的“董事長”親臨檢查，很大的調動了“員工”的積極性，在此基礎之上，本學年宿舍管理在標桿寢室的基礎上打造出“溫馨寢室”，12旅游技能班的216寢室還有12旅游高職的117寢室和現在的13高職班222寢室和14旅游一班211寢室都已經達到了“溫馨”程度，為宿舍增添了靚麗的風景，同時也大大提高所有寢室的標準。樹標桿，學有標準。

（三）制度管理規范化常態化

1.本學年為了更好地進行規范管理，管理部門完善各種考核和管理制度，并組織學生認真學習領會，并結合“7S”制定標準，將各個環節規范化。同時進一步建立日常管理和節點機制，明確學生的各個階段，樹立標準，強化考核，還制定節點預案分別為：（1）開學初進行“預防新老生矛盾”專項教育，針對新生、老生進行分年級的教育工作，預防新老生矛盾的產生。（2）4月中旬將進行“12級就業班情緒穩定”專項教育。（3）5月中旬將進行“高考班緩解壓力”專項活動，幫助高考班學生舒緩考試壓力。（4）學期末將進行“暑假前學生穩定”專項教育。（5）9月份開學初進行“預防新老生矛盾”專項教育，針對新生、老生進行分年級的教育工作，預防新老生矛盾的產生。（6）9月底將進行新生軍訓后于老生的磨合期的過渡溝通（7）10月中旬將進行小長假返校與校內正常生活的評為過度（8）12月份進行愛

我中華教育，避免西方的節日對學生心理狀態的影響。

2.通過各種趣味有意義的活動，促進班級與班級、年級與年級之間的競爭意識，尤其注意在競爭前后和之中存在的各種問題的疏導。

本學年，將繼續開展“文明班級、文明寢室、文明學生”評選活動，每月按照統一標準，對班主任、學生及班級進行定性、定量化考核，月初公布評比結果。每周三組織有益學生身心健康的趣味活動，知識競賽等。從而通過考核與活動共同激發各班級學生的競爭意識，建立健全的競爭機制。

二、加強德育工作隊伍建設，提高管理人員的育人能力和執行力

本學年按照企業管理中“明確主體、職責統籌、部門協調、全員參與”的要求，建立校領導對德育工作負總責、親自抓，基層部門領導具體抓，班主任和管理老師全面抓的責任體系，確保德育工作層層有人抓，處處有人管。并引入“體諒模式教育”的概念，提高教師的育人能力，促進優秀班主任群體的形成。武世鑫老師參加中心第四屆班主任基本功大賽，經過學校筆試、中心初賽、復賽、決賽多輪的比賽，最終以90.1分的總成績獲得中心第二名。

我們的舍務老師也克服了學生不好管理困難，積極主動做學生思想工作，每天都會找一名學生進行思想上的溝通，潛移默化的引導學生的正確的人生觀。明確寢室各項標準，經過各種的考核評比，評出“溫馨寢室”三個，標準寢室三個，生活技能能手八名。

三、積極進行心理健康的培訓活動，創建一支心理教師團隊。

針對只有1名心理教師坐鎮“心理咨詢室”，是無法滿足學生情感訴求的現狀，我們結合自身條件，多次組織心理

健康小組活動，鄔霜主任通過各種方式為我們進行心理疏導與案例分析，對全校各班級出現的個案大家進行研討，建立了學生心理健康調查表，使班主任充分了解學生的心理狀態和心理動態。不僅僅為課題提供了有力的依據，而且有效的提高了老師們對學生心理的把握。《中職學生心理健康現狀研究》課題它不僅僅是一個課題，在以后相當長的一段時間他將配合學生的各種管理與生活開展，這項課題的研究成果必然對我校的學生管理工作能夠起到科學的理論支撐作用。

四、加強學生素質教育，完善入軌-成型-定性的管理體系

1.開學初，做好新生的軍訓工作，加強對學生的《學生行為規范考核標準》、《學生管理工作制度匯編》的學習以及習慣養成教育，同時抓好學生的儀表、服飾、發型等行為規范，多課間巡視，多引導課間形式，逐漸使學生在走廊養成靠右側行走，不打鬧的好習慣。敦促學生做到養成求規范，規范促發展。

2.扎實開展共青團工作，充分利用學校宣傳板、黑板報、國旗下的講話以及班團隊會課、對學生進行文明禮貌教育，讓文明之花充滿整個校園。并利用一切的節日對學生進行愛國主義、集體主義、法制安全和思想品德的教育。培養學生熱愛祖國、熱愛集體；學習法律，遵紀守法；講文明禮貌，做時代新人，努力提高學生的素質。

3.牢固樹立“安全第一”意識，把對師生的安全教育擺在重要位臵來抓。完善各項安全預案，加強校園各種應急疏散演練和防爆安全演練，學生管理人員和兩位住校民警多次召開學生安全會議，并銷毀收繳的香煙，強調吸煙的危害。還多次進行安全檢查，做到安全教育，天天講，時時講。

4.加強學生會團體的培訓，提高服務意識。繼續推行學

生會監督崗制度，對各班的室內外衛生、文明禮儀、紀律、兩操、服裝等進行規范檢查，納入文明班級、優秀班主任考核，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使全校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。

5.對規范學生手機的使用。通過制定《大慶市外事職高手機使用制度》和致家長的一封信，在全校開展整治手機亂充電和上課玩手機活動，所有管理人員進行了不定期的手機檢查行動，同時加強教育，讓學生在內心中明白上課玩手機是對老師的不尊重，把握好手機網絡這把“雙刃劍”，有效地遏止了一些不良思想的抬頭。

6.新生入學的軍訓教育彰顯我校獨具特色，下半年新生軍訓訓練，由我校單軍凱、王建中、殷凱三名教師擔任教官進行，通過有效的把部隊各項科目和學校體育有機結合，制定出我校獨具一格的訓練大綱，通過八天的刻苦訓練，使學生快速的掌握各種動作操領，同時為14級學生的高中生活打下堅實的基礎，軍訓會操受到所有領導和老師的好評。

7、加強了對部分學生吸煙的問題進行管理，開辦了吸煙危害學習班

本，對學生吸煙問題進行了重點管理，召開兩次學生大會宣講吸煙的危害，由學生工作處主任及團委書記分管男女衛生間，在課間及上課時間不定時抽查，將發現的男生、女生吸煙人員進行記錄，并建立檔案并且成立“校園衛士小分隊”清掃校園垃圾，并利用大課間時間對這些學生進行重點教育，起到了一定效果，但還需要進一步開展工作，幫助這些學生徹底戒煙。

五、開展豐富多彩的德育實踐活動，努力提高學生的職業素養

德育實踐活動是學校學生管理中重要的組成部分，通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力,促進學生增長才干，完善自我，全面發展。

1.學習雷鋒專題活動

今年我校團員志愿者服務隊一行29人，在校團委書記的帶領下，3月5日當天下午來到了采油二廠社區，與社區工作者一起進行義務勞動，用實際行動表達了學生們向雷鋒學習的決心。清理范圍為二廠市場主道兩側垃圾，歷時兩小時，共清理面積達8000多平方米，清理出垃圾三車，在義務勞動中學生們不怕臟不怕累，清掃垃圾始終搶在前面，深受社區領導與工作人員的好評，勞動結束后學生們同社區的領導與工作者們合影留念，并約定以后還要繼續組織這樣有意義的活動，將雷鋒精神永遠傳承下去。

2.“鐵人杯”拔河比賽

為了進一步豐富校園文化生活，促進學生身心健康發展，并融合企業文化制度建設，培養學生具有頑強拼搏、勇于進取和團結協作的企業團隊精神，推進大慶精神鐵人精神教育。我校于3月26日下午進行。我校操場上人聲鼎沸，熱鬧非凡，助威聲、吶喊聲、喝彩聲此起彼伏，“鐵人杯”拔河比賽在這里敲響了戰鼓，比賽時，各方隊員使出渾身力氣，緊抓賽繩，咬緊牙關、竭盡全力、奮斗拼搏著、堅持著。通過近1小時的激烈角逐，比賽成績如下：第一名、13高職班，班主任李國春。第二名、12旅游技能班，班主任武世鑫。并列第三名、13電子技術班 班主任王建忠；14新生一班，班主任王磊。精神文明班級為14新生二班和12計算機高職班。

3.清明節專題活動

為了認真貫徹落實“弘揚中華文化、建設中華民族共同精神家園”的要求，更好地運用傳統節日弘揚優秀文化傳統，推進德育教育，我校于4月3日組織學生網上祭奠英烈活動。并且在4月5日在德育校長的帶領下，組織學生到龍鳳公墓祭奠7位烈士，參與大慶電視臺報道“四代守墓人、六十八年的堅守”的活動，緬懷先烈的豐功偉績，教育學生不忘先烈們的偉大犧牲，弘揚民族精神，發揚先烈遺志。同時參加活動的還有龍鳳區領導、向陽村村主任，龍鳳公墓負責人。我校團委書記武世鑫還邀請到了守護烈士陵墓的石師傅為參加祭奠的同學們講7名無名英雄的事跡。記者采訪一名學生時，她說：“這些戰士都那么年輕，就為國家做出了這么大的犧牲，讓我十分震撼，我相信他們的事跡會激勵我勇敢的面對生活中的一切困難。”緊接著，同學們秩序井然的瞻仰烈士墓碑。并為烈士們獻上鮮花，以表達同學們的敬仰與崇敬之情。獻花完畢后，在殷主任的帶領下同學們進行了莊嚴宣誓：“刻苦學習、扎實技能、做國家棟梁，助力偉大中國夢！”誓言聲音洪亮、響徹天空，這聲音飽含了同學們對烈士的敬仰，也飽含了同學們堅守誓言的決心。

4.校園植樹活動

4月10日下午我校開展了一次以“呵護環境，奉獻綠色”為主題的植樹活動，此次活動開展的地點在校園內，活動不僅能讓大家從植樹活動中感受到快樂，而且還能綠化校園環境，增強學生保護環境的意識。

5.新團員入團活動

2014年5月7日，12月10日我校團委組織了兩次2014新團員入團活動。其中“五.四”有48名學生，“一二、九”有60名學生成為了光榮的中國共產主義青年團團員，為外事職高的團員隊伍增加了新的活力。這一百零八名新團員的加入，使團組織又增添了一股新鮮血液，這標志著這次入團活動的成功，也在學生中樹立了團組織的形象，為下一步團組織開展活動奠定了基礎！

6.安全防暴演練活動

為進一步落實校園安全防暴工作會議精神，增強學生的自我防范意識，提高學生對突發事件的應變處理能力，更好地保護自身安全。2014年5月23日下午，我校開展了防暴演練活動。學校領導和八百坰分局副局長吳凡成、社區一隊隊長王建民等警察及部分師生參加了演練。

此次防暴演練歷時25分鐘，演練假想事件為學生上課時間，有一名持刀歹徒翻墻闖入校園，欲傷害學校師生。值班人員及時發現報告，學校緊急啟動防暴演練預案。德育副校長接到保衛報告后，第一時間通知各班班主任、任課教師指揮現場學生迅速撤離，命令防暴組成員撥打110報警電話，同時校警和保干與歹徒周旋、搏斗，此時全校青壯年男教師迅速集結，紛紛拿起防暴武器，最后將歹徒制服。德育副校長進行了安全防范總結，對全國多起校園傷害事件進行了介紹，號召所有師生提高安全警惕性，確保生命安全。

7.潔凈之星洗衣服大賽

2014年6月4日星期三，我校開展了“潔凈之星洗衣服大賽”，各班級在宿舍樓門前集合，準備好水盆等洗衣用品后，各班同學圍成一個圓圈開始洗衣服，同學們洗的都很認真，洗完之后同學們紛紛舉起衣服展示自己的勞動成果，勞動的喜悅展現在每名學生的笑臉上。最后全校共選出8名“潔凈之星”。他們分別是12旅游高職班宮月，12計算機高職

班孫春雨，13平面班費莉莉，13高職班朱家俊，13旅游技能班王嘉鑫，14旅游班房春紅，14計算機班徐慶旸，14客戶信息服務班佐天成。“潔凈之星”的評選為各班級同學樹立了榜樣，此項活動的舉辦，目的是鍛煉學生的動手能力及基本的勞動技能，同時培養學生養成愛清潔講衛生的習慣。

8.跳繩比賽活動

2014年6月11日,在龍南小學舉辦了中心第四屆“大慶杯”中小學生跳繩比賽決賽。我校共派出男女隊員共45人參加了全部8各項目的比賽。最終取得了高中女子一分鐘競速季軍，女子雙搖季軍，男子女子編花均獲得了第五名和第六名，并榮獲高中組最佳組織獎。

此項比賽提高學生們的團隊合作能力，身體協調能力以及毅力和耐力，可以讓學生在活動中鍛煉體魄，磨練意志，更能激發學生的團隊協作意識及集體榮譽感，是一項有益學生身心的活動。比賽時有學生家長的加油，大家跳的都很努力，表現出了很高的集體團結精神。

9.開展廣播操質量創優專項行動。

6月18日下午，我校學生聚集在體育館，進行了“英雄少年”武術操比賽。最終13旅游技能班獲得第一名，13平面班及14旅游班并列獲得了第二名，第三名是12旅游高職班的同學們。并在下半年進行了錄播，參加全市中小學生課間操的評比活動。

10.舉辦“快樂生活、快樂學習、規范行為、服務社會”主題活動

為營造健康、愉快、規范、向上的校園氛圍，最大程度的提高學管處管理人員及班主任工作積極性，激發學生學習熱情，規范師生行為標準，樹立終生服務意識，按照學校“快

樂生活、快樂學習、規范行為、服務社會”主題活動要求，學生工作處及校團委在全校范圍內開展“快樂生活、快樂學習、規范行為、服務社會”主題活動，并取得了較好的效果。

（一）師生全員參加制度學習，明確規章制度，規范自己行為。

九月公布學生工作處“規范行為，服務社會”明星學生、明星班主任評選方法，鼓勵師生規范行為，力爭上游。于9月29日進行學管部門制度考核筆試大賽，分學管處主任考試，班主任考試，宿舍管理人員考試。11月3日組織各班級 “我學習、我進步、我快樂”常規制度知識競賽，選拔出3名優秀制度掌握者參加11月10日學校知識競賽，各班級“規范行為，服務社會”明星員工評選活動，每班選出1-2名明星員工。11月10日各班級分別選派3名選手，參加全校制度學習知識競賽，比賽中無論是必答題還是搶答題參賽同學都能對答如流，答題正確率達到90%以上，場上選手有不會的問題，下面觀看競賽的同學都爭相回答，競賽氣氛十分活躍。

通過制度學習活動，使老師及學生們明確制度，自覺規范行為，使得學生工作處各項管理工作再上新臺階。

（二）主題活動豐富多樣

1.九月、十月各班級開展以“我學習，我進步，我快樂”為主題的班會活動。通過班會讓學生更深刻明白此項活動的目的，鼓勵學生積極參與其中。

2.每月學生工作處都舉辦一次全校班級室內外衛生大掃除，來完善7S管理要求，打造清潔校園，創造良好工作學習環境。

3.舉辦“我快樂、我學習、我進步”系列趣味競賽活動

為豐富學生的課余生活，學生工作處校團委組織多次趣味比賽活動，包括跳繩接力賽，跳圈接力賽，抱球接力賽等，每項活動力求各班全員參加，讓所有學生都動起來，讓學生在快樂活動的同時，增加各班集體的凝聚力及競爭意識。

12.校園十佳歌手比賽

舉辦校園十佳歌手比賽，本次歌詠比賽活動達到了預期目的，取得了良好的效果，在全體同學中產生共鳴，意義重大，影響深遠。本次活動也是我校精神文明建設的重要組成部分,是校園生活多樣化的一種具體表現形式。通過本次活動，弘揚了愛國主義精神，營造了良好的校園文化環境，促進了學生的全面發展和健康成長，展現了我校學生積極向上的精神風貌。

六、招生工作

學生管理部門在學校的統一安排招生工作部署下，全體動員，積極行動，本學年末，學生工作處職工招生指標9人,實際招生數 22人, 完成率240%；學生招生指標 70人，實際招生數11人,完成率16%，學生招生工作還有待于進一步創新方式、方法，動員廣大學生及家長做好學校宣傳招生工作。

七、工作中的幾點不足

2014年學生管理工作雖然改進了一些方法，但也存在著明顯的不足，主要有以下幾個方面：

1.在管理的方式方法上還要轉變，工作還要耐心細致； 2.在節點管理上還缺乏有效的方法，要多思考，杜絕惡性事件的發生；

3.與學生的溝通方式還要改進，對學生的心理問題了解的還不是很全面；

4.轉變思想，多學習多思考，積極應對新的挑戰。

八、下一步工作思路

1.更加實效的把“三老四嚴”“四個一樣”等優良傳統融入到管理當中。

2.提高班主任老師之間競爭意識，明確目標，加強班主任、宿舍老師、及學生工作處工作人員的溝通，做好學生教育管理等各項工作。

3.進一步做好健康性、知識性、趣味性、時效性等有意義的活動，提高學生的集體榮譽感和競爭意識，提高班團隊精神。

4.進一步加強安全教育，提高學生網絡安全、交通安全、社會安全、人身安全意識，讓學生學法、知法、懂法、守法，使學生成為會用法的好青年。

5.缺加強食堂就餐紀律內容、召開伙委會。

總之這一學年，我們做了一些扎實有效的工作，取得一定成績，但是我們深知還存在許多問題與不足，與領導的要求還有一定差距。我們決心在今后的工作中統一思想、求真務實、勇于創新，為學校創辦省級示范校做出積極貢獻。

第五篇：中職德育論文《德育創新形式分析》

德育創新形式分析

百年大計人才為本，人才大計教育為本。而教育又以德育為先。德育是學校的根本性教育，是加強未成年人思想道德建設的重要途徑，在黨的教育事業中具有特殊的重要地位。尤其是在社會轉型期，創造性的開展德育工作，提高德育的針對性和實效性，是擺在每個教育工作者眼前的重要事情。俗話說，成人先成才，育才先育德。德育的好壞直接關系到人才培養的質量。正是由于德育的特殊功能與地位，決定了我們無論在何時都不能放松對學生的德育教育。因此，我們德育工作者必須持有強烈的使命感和緊迫感，認真研究新情況和新特點，不斷探索新規律和新方法，使德育教育逐步適應迅速發展變化的新形勢需要。

一、以德育活動為主體，注重體驗感悟

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。以人本主義教育思想為指導，根據青少年的身心特點，以德育實踐為主體，從細微處入手，從最簡單的事情抓起，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗，在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我，在潛移默化中養成終身受益的良好習慣，把外在的道德規范內化為一種信念，從而逐步提高學生的道德素質和人文素養。

（一）開展主題教育

新生進校以后，我們聘請武警中隊官兵對學生進行短期軍訓，對學生實行準軍事化管理，通過參觀軍營、隊列訓練、生活指導等形式，幫助學生確立規范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養吃苦耐勞的精神；組織開展“愛心助殘”活動，并設立“愛心助學基金”，讓學生在活動中實實在在地感受到關愛他人的意義；通過參觀改革開放成就展，讓學生體會改革開放的偉大意義，增強其民族自尊心、自信心；通過成人宣誓儀式，增強學生的公民意識；通過與貧困地區學生結對，培養學生的愛心；為了更好地發揮每周升旗儀式的教育作用，升旗儀式由各班自主申報，旗手由本班品學兼優的學生擔任，有升旗班級介紹和旗手介紹，并由該班班主任作國旗下講話，這樣的升旗儀式更貼近學生實際，使學生在受到最直觀的教育的同時激發起強烈的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。

（二）利用主要節日、紀念日開展德育教育

可利用“學雷鋒活動紀念日”、“清明節”、“五四”、“七一”等節日，以及重大歷史事件、歷史人物紀念日，舉行形式多樣的的慶祝教育活動。如3月份“學雷鋒，樹新風”傳統教育活動，可組織學生到街道、社區、居民小區、福利院為五保戶、軍烈屬、社會弱勢群體做好事，獻愛心、送溫暖；又如“五一”勞動節，可深入到社區打掃衛生，清運垃圾，培養學生熱愛勞動的情操；三是廣泛開展社會實踐活動，組織學生參觀工廠、農村、革命傳統教育基地，實施“老少互助工程”。開展“尊老敬老助老”活動，讓學生在實踐中認識社會、適應社會、從而學會做人、求知、生存、發展。

（三）開展禮儀常規教育活動

從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。如在全校開展“爭創文明校園、文明班級、文明寢室、文明餐桌和爭做文明學生”的教育活動，要求學生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。

（四）開展“學道德綱要，塑良好品德”的讀書和征文活動

為了使學生深刻領會德育的內容和深刻內涵，可指導學生閱讀一系列的書籍，指導學生與書交友，與大師對話，凈化他們的心靈，強化學生的公民道德意識，還可開展讀書競賽、知識競賽、問卷考試、辯論會、演講比賽等形式的活動，陶冶學生的情操；

（五）開展道德評議活動

以校、年級、班級、社區為單位，成立道德評議會，設定評議標準，明確評議內容，開展談心式、引導式、參與互動式等多種形式的評議活動，對學生涌現出的好人好事和不良現象進行評議，使學生明辨是非，分辨善惡，不做不道德的事，不做不文明的事，而做講公共道德的人，講社會文明的人。

（六）開展豐富多彩的體育藝術教育活動

學校每年可利用適當的時間舉辦一屆校園藝術節、體育運動會、專業成果展覽，成立了各種學生社團，如禮儀隊、舞蹈隊、籃球隊、校廣播站、校合唱團、校軍樂隊等等，這些體育藝術活動的開展，不僅豐富了校園生活，培養了學生綜合能力，陶冶了學生情操，而且對學生的個性發展起到了很大的幫助。

（七）開展有意義的科技教育活動

定期組織學生開展校園專業成果展示、專業技能比賽、專業設計大賽等活動，進一步培養了學生的創新意識、科學精神和實踐能力。

（八）開展社會實踐教育活動

如組織學生到敬老院進行慰問演出，進駐社區開展青年自愿者服務社區活動，讓學生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉成長。

二、以課堂教學為陣地，實施德育滲透

課堂教學是對學生進行道德教育的主渠道，每個教師在備課時都應認真鉆研教材，按照學科的性質、特點，采取直取法、挖掘法、拓展法，努力挖掘教材的德育內涵，把道德教育有機的貫穿在自己的教學中，為道德教育提供載體，營造濃烈的教育氣氛和強大的教育優勢，使學生接納正確的道德觀念，自覺規范自身的道德行為。

（一）努力挖掘學科教學中的德育資源

學科教學中蘊藏著豐富的德育資源，將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。

（二）課程設置由單一化向多元化轉變

為了適應素質教育的要求，最大限度地發揮課程的德育功能，逐步將原有單一的德育課堂向多元化發展。一是把傳統班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式，一課一主題，貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發向上。二是開設人文閱讀鑒賞課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。三是開發活動課程，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。四是開設校外課堂。帶領學生走出校園，到企業、實訓基地、烈士陵園、法庭、敬老院等單位參觀體驗，讓學生在特定的環境中接受道德教育。

（三）打破常規，對德育教學方法實施有效創新

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效度來源于老師的人格感染力和真理說服力、教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。教學模式要打破赫爾巴特三中心論（課堂、教師、課本），打破“兩個凡是”：凡是書上寫的都是對的，凡是老師說的都是對的。要變牧羊策略為師生參與雙向交流，變我打你通為思想溝通，變思想鑿洞式剛性教育為開啟心扉式柔性教育，變板臉式教育為微笑教育，變共性劃一教育為個性舒展教育。德育方法的創新原則是要有新穎性、形象性、時代性、參與性、民主性、啟發性和審美性，其最終目的是要增強德育的悅納性和實效性。

因此，德育學科教師應當好課堂的導演，充分發揮主導作用，要根據教學內容，運用靈活多樣的教學方法，調動學生學習德育課的積極性，注意發揮學生主體的學習積極性，使他們樂學愛學。教師應積極進行教學方法改革方面的嘗試，將引導自學、討論、辯論、演講等形式引進德育課教學在教學中。如進行人生觀的教學，可就“要樹立為人民服務的人生觀”的內容，組織學生進行討論：為什么要樹立為人民服務的人生觀？怎樣才能真正的樹立為人民服務的人生觀？準備的過程就是學習提高的過程，討論的過程就是明理的過程。通過討論，同學對所學知識就會有更深刻的認識。特別要提倡針對不同課程內容、不同專業的學生、不同年級和生源的學生，采用有針對性的教學方法，比如：模擬情景、寫職業生涯規劃、開展社會調查及利用寒暑假進行與德育課相關的各種德育實踐活動。

（四）對德育教學手段的創新

運用多媒體現代教學技術是提高德育課效果的有效手段。形象教育媒體具有鮮明生動性和強烈的視覺沖擊力與情感震撼力。因此教師可充分利用電教手段，配合教材的內容，播放錄像，在課堂教學中用具體實物來講課。如在《中專生就業指導》課的教學中，播放模范人物的事跡，如“李素麗報告會”，要求學生在對模范人物有所了解之后，找出自己與他們的差距，對“平凡崗位造就不平凡的人”有了更深的理解。每次看完錄像后，應要求學生討論或寫出書面觀后感，從而加深對學生的教育，以便收到良好的教學效果。

（五）對德育考核方法的創新

德育用閉卷考試方法，容易產生學生死記硬背書本內容、引起逆反心理、影響教學效果等弊端。因此，應當從以下幾方面入手進行德育考核方法的創新：

1、選題演講。如世界觀人生觀課程，教師給學生出一些題目，學生從中選一題，經過準備后，在班級中演講。教師根據演講情況給出成績。

2、寫調查報告。組織學生結合德育教材內容開展社會調查、訪問等項活動，然后寫出調查報告。如國情課、職業道德課、經濟政治課，都可以給學生一定的時間進行調查、訪問課本中涉及的問題，然后寫出調查結果，并聯系實際，寫出感想收獲。

3、加大平時的考核力度。可將一般的期中占30%、期末占60%、平時占10%調整為將平時的考核比例占30%，減少期末考試的比例。在考核過程中，還應強調學生的學習態度問題，對于學習態度不好的，如有經常上課不帶課本、不按時完成作業、不回答問題、看與學習無關的書籍雜志等行為，對該生此門課成績著情扣分或不予通過。

4、可變閉卷考試為開卷考試。期末開卷考應與作業相結合，作業可以規定寫一篇1000字左右的學習心得，占總分的40%，10周以內完成上交。這對于培養學生的社會調查能力、觀察分析能力和語言表達能力十分有利。

5、擴大考核內容，將演講、小組討論發言、課業、調查報告、小結等等都納入考核范圍，計入平時成績。總之，通過德育考核方法的創新，可實現從僅對學生進行知識的考查，到對知識、能力、態度等多方面的考核。

（六）實施有效的教學評價，努力體現人文精神

課堂評價具有導向激勵制約功能，按照符合素質教育要求的評課標準，將人文教育內容加入評課標準當中。從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。此外，把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

三、以班集體教育為主渠道，注重學生自我完善

（一）參與民主管理，喚起學生自尊

在德育過程中，極力倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。

（二）自定班風，激發學生自悟

各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，發動學生設計班徽、班旗、編寫了班歌，制定班規班約和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。

（三）布置德育作業，促使學生自省

給每一位學生配備德育作業本，要求學生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟，讓學生在自律中自我完善、健康成長。班主任每天利用德育作業及時了解學生思想動態，與學生進行心貼心的溝通。各班針對實際情況，自行布置德育作業，從個人瑣事到國家大事、從班級建設到學校管理，力求在德育作業中充分體現出來。此外，在期末評選“三好學生”與“文明學生”時，可采取學生自評、同學互評、老師評價三結合的方式，在公正、公開的評價過程中，讓學生對自己的思想、行為進行自省與總結，從而受到最真切、最持久的教育。

（四）引導學生進行人生設計，促進學生自立

組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設計卡，上面寫下自已的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容。人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

四、以優化的德育環境為依托，注重濡染熏陶

（一）注重凸顯校園環境的美育功能

始終把美育當作推進德育工作的“催化劑”，充分發揮環境的熏陶作用。同時注重校園文化這一隱性美育課程的建設，用生態環境之美，校園人際關系和諧之美，學校人文管理對學生進行熏陶，充分發掘了審美教育的輔助功能，以美啟真，以美引善，以美導行，以美激情，按照美的規律育人治德，形成了揚美輔德、德美一體的學校德育特色。走進校園，整齊的行道樹，大面積的草坪，開闊的廣場，生趣盎然的庭院，實驗樓、圖書樓、行政樓、教學樓、宿舍樓，錯落有致，優美和諧。校園環境體現了貼近學生生活，陶冶學生美好情操，提高學生人性修養的審美追求。

（二）注重校園文化氛圍的營造

充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播站等宣傳陣地，傳播先進文化，塑造美好心靈，弘揚社會正氣，表揚道德標兵，對學生進行正面教育；在教室內精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；開展學校文藝活動，通過舞蹈、唱歌、小品、詩朗誦等形式大力宣傳校內外先進人物和典型事跡；組織專題圖片展覽、專題節目制作與播放、專題環境布置、專題歌曲播唱，以及開展愛護學校花草樹木、校園景點等活動、培養學生的社會道德意識等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

（三）廣泛發動師生參與校園文化建設

發揮環境育人的功能，使其真正發揮潛移默化和熏染作用，重在環境設計上。看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶。

1、讓墻壁說話。走進校園，醒目的校風、校訓，圖文并茂的規范教育和禮儀教育標語牌，和精心制作的板報和展版等，置身其中，讓人頓生奮發向上的感覺。

2、讓花草樹木傳情。錯落有致的樹木、碧綠如茵的草坪、千姿百態的花草使人覺得精神爽朗、心態怡然。

3、讓自己的言行成為他人效仿的楷模。對教職工要求穿戴整潔，儀態端正、瀟灑大方、不當眾抽煙，升降旗、課間操、集會集合更要以身作則，不講話，不躲蔭、甚至不能接移動電話，保持站立和走動的良好姿勢，使用親切的普通話；對學生要求站、立、行姿勢要講究，語言要文明。師生都要時刻注意自己以文明的言行去影響他人。這樣相互影響，天長日久，不僅使學生能養成良好的行為習慣，更能讓學生覺得在學校師生的確是平等的。

4、讓學校給學生以美好的回憶。學校無小事，事事都育人；學校無空地，處處能育人。我們執行各種制度不是聲嚴厲色，而是充滿著人文關懷；讓有形的制度變為學生無形的心理狀態，進而實現言行的規范，從而讓學生在校期間處處留下美好的回憶。

（四）重視教師人文精神的塑造

引導教師牢固樹立服務意識、質量意識、法規意識，發揚進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為。以“展師德風采、創優秀群體、樹教育新風”為主題，開展師德教育系列活動。全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念，在教學中面向全體，真心關愛每位學生；在生活中樂觀向上、積極進取。學生耳濡目染，人文素養便在不知不覺中得到了提升。

五、借助心理健康教育，對德育進行有效整合

德育的主戰場在學校，德育的目的在于育德。心理健康教育在維護心理健康的同時，也同樣產生育德效果。心理健康教育與德育可以相互借鑒，逐漸完善。我們主張將心理健康教育與德育進行整合，那么德育將會變得像心理咨詢一樣具有魅力。

（一）心理健康教育對德育內容的補充

德育旨在培養學生成為一個“高尚的人”。因而，其教育內容如社會公德教育含有更多的規范成分在里邊，告訴學生“該怎么做”、“不該怎么做”，其實質是在約束學生的言行。這種教育過多地關注學生與社會的關系、與他人的關系，要求學生做出利他行為，而忽視了學生為了自己考慮的方面：即如何去適應社會，如何充分發揮個人的主動精神和創新意識。

心理健康教育的目的則在于培養學生成為一個“健康的人”。它主要包括三方面的內容：

1、學習方面。包括學習策略的心理指導，如學習動機的激發、學習方法的指導、學習興趣的培養、考試焦慮的調適等。學生在學生中難免會有不愉快的情緒體驗――憂慮、恐懼、悲傷等，心理健康教育通過對學生學習方面的指導，可以使學生擺脫消極情緒的困擾，進行合理的調適，培養積極的情緒，養成良好的習慣。自信、堅毅、不畏艱險也正是道德教育所要培養的優良品質。

2、人際關系方面。包括正確處理親子關系、師生關系及同伴關系等。心理健康的學生能夠客觀地了解和評價他人，能夠尊重、信任和關心他人，能夠誠心地稱贊別人進行情感交流與思想溝通，因而他們能夠得到真誠的友誼，能夠保持與同學和諧相處、親密合作，同時保持自己做事為的原則。

3、自我方面。包括正確地評價自己，實事求是地確立自己的抱負水平，善于控制和支配自己的行動，保持一種樂觀的人生態度，達到“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的境界。心理健康教育的這些內容首先是一種指導而不是一種教條，是學生樂意地去做的。因為學生首先有解決問題的需求，教師在尊重學生的基礎上，指導學生如何去做而不是要求學生做什么，既體現了教育的道德性，又滿足了學生未知的需要。因此，學生比較容易接受。同時，心理健康教育的某些內容涉及到了許多道德問題，而且有一些也正是德育所需要的，如人際交往中的優良品質等。這樣，道德教育與學生的生活更為接近，學生在生活中接受教育，更有利于完整人格的形成。

（二）心理健康教育可完善德育途徑

心理健康教育與德育在途徑上不僅相似，甚至有些地方是相通的。除了教學活動、團隊活動、開設心理講座之外，心理健康教育還是一個更具特色的途徑――心理咨詢。可以說，心理咨詢為德育提供了一種新的思路。

心理健康教育完善德育途徑表現在兩方面：一方面，通過心理咨詢，教師可以幫助學生摒棄一些不良行為或抑制不良行為的產生。另一方面，心理咨詢的過程遵循著一定的德育規律或原則。個體道德品質是在學生原有的道德水準與外界環境的不斷矛盾和沖突中形成的，疏導是解決矛盾的一種有效原則。心理咨詢則在遵循聆聽和疏導的原則基礎上又超越了德育的疏導原則，德育中的疏導原則更注意說服。在這個過程中，教師實際上已經將自己的價值判斷暗示給了學生，學生只是一個被動的、順從的聽從心理咨詢一貫遵循“來訪者中心”的原則，相信每個人都有一種向善的能力――發現自己的缺陷和不足并改進的能力。所以，咨詢者的任務主要是在尊重、平等的前提下，協助來訪者自省自悟、充分發揮其潛能以達到自我實現。

學生的道德品質的形成，很需要通過他們積極和自我教育來實現。因此，德育可以借鑒心理咨詢之長以補已之短，在說服教育中盡量發揮學生的主動性，以取得最佳的德育效果。

（三）心理健康教育與德育方法的整合

心理健康教育和德育二者在方法上形似。心理健康教育中有講解法、疏導、活動參與法、游戲法、陶冶法等。德育中也有類似的說服法、實踐法、鍛煉法和陶冶法。心理健康教育力圖采取多種方法，營造一種良好的心理氛圍，使學生在情緒、情感上受到感染，用升華、幽默、合理化等手段調節對事物得失的認識，以求得心理平衡。德育在于處處使學生最終有行為表現。道德的動機和情感不是判斷道德的標準，唯行動都能體現道德素質的高低。例如在榜樣示范法中，心理健康教育要求學生體驗榜樣此時此地心理，并且能從榜樣身上獲得一種情感，產生共鳴或稀移情心理，從而維護自己的健康心理。德育則要求教師指導學生領會典型人物的精神實質，鼓勵學生學習典型人物的事跡。例如在環境陶冶中，我們主張為學生營造良好的班風、校風、當學生面對和諧、融洽、友好、合作的人際關系，面對勤奮、嚴格、積極的學習氛圍，面對優美、潔凈的校園環境，面對一句句至理名言和警句時，心理健康教育和德育，確實有著共同的志向，即維護健康的心理和塑造良好的道德品質，此刻可將心理健康教育和德育二者整合在一起。心理健康教育和德育在共同培養人的過程中發揮著相似的作用。

六、以網絡為平臺開展德育，增強德育的實效性

互聯網的迅猛發展，使社會所有領域的面貌都發生了深刻變化，它對德育工作形成很大沖擊，這是一個嚴峻的挑戰。對于網絡這個重要陣地，我們要主動去占領。要辦好德育網站，做到網上網下對接；德育教師要學會網上聊天，做到網上網下“兩棲”全能。揚長避短，使網絡這一利器為我所用。利用網絡信息的豐富性，彌補德育信息量的不足；利用網絡信息傳播的便捷性，增強德育活動的實效性；利用電腦虛擬化技術模擬生活中的德育情境，使學生在一種仿真的、獨特的德育環境中，開展道德實踐，感悟道德力量，既有強烈的娛樂性，又有相對的真實性。

運用這一特點，教師可針對某一德育主題，設計虛擬校園、社區、家庭，讓學生進入其中活動。如“毒品的危害”“青少年能否早戀”“道德警戒線”“知法守法”“正確對待金錢”等無法在生活中嘗試的問題，都可以通過仿真實驗使學生“身臨其境”，設身處地感受某些做人的道理。這樣，傳統的、常規的教育方法解決不了的問題，在網絡中都能夠得以解決。

七、擴展空間，構建學校、家庭、社會網絡育人模式

學校在抓好內部管理的同時，要積極主動地與社會、家長進行廣泛聯系，努力構建與社會、家庭密切配合，相互支持的德育教育網絡。

（一）呼吁社會支持，凈化育人環境

在市場經濟條件下，人們的世界觀、人生觀、人才觀各異，加上各種媒體的影響，往往是“校內一周功（正效應），校外一分鐘（負效應）”，使德育陷入困境和尷尬。針對這種現象，可經常利用廣播、電視、書信等方式對學校德育教育進行廣泛宣傳，并組織學生參與社會實踐活動，逐步增強學校德育教育的社會效應。

（二）重視家長培訓，提高家長育人水平

一方面，學校定期召集各種領域有一定威信、負有正義感，同時號召力強，又樂意服務于學校發展的優秀家長代表進行座談，互通情況，由家長代表學校做宣傳，發展輻射作用；另一方面，學校每學期定期舉辦一至二次家長培訓，對家長進行關于家庭教育的全員培訓，推薦育子有方的家長現場交流、實話實說，并開展優秀家長評選活動，增進了家長和學校之間的相互理解和溝通，從而使學生德育教育得到家長的支持和配合。

（三）家訪信訪并舉，形成教育合力

學校教師每學期至少進行50%的家訪，與家長及時溝通教育情況，尤其是學生在校內外德育教育評估的真實性和實效性，防止學生“兩面人格”不良心理的形成，同時學校每學期還要對學生德育教育的重點訓練內容以公開信的形式致全體家長，取得家長配合。以此，充分調動了社會、家長參與學校德育教育的積極性，從而使學校、家庭和社會之間形成了良好的教育合力。

教育是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，面對這樣一個長期的系統工程，只有著眼整體構建，不斷創新，加強實踐活動，堅持情感激勵，施以正確的有針對性的教育方法，才能增強德育的實效性，取得優化的教育效果，也為中等職業學校素質教育提供更廣闊的空間。