第一篇：【楊小平】淺談少數民族地區書法教學的策略

淺談少數民族地區書法教學的策略

營盤中學 楊小平

摘要：邊疆少數民族地區的中學書法教學，因為文化的落差，生活環境比較困難等諸多因素的影響，給書法教育教學帶來了客觀上的困難。因此，要想搞好這些地區的書法教育教學，確實不是一件容易的事。然而，我相信只要有恒心，走一步，再走一步，這些困難是會克服的。在教學過程中，老師不僅僅要上好每一堂示范課，還要讓學生進行多方面的書法閱覽，以培養學生對書法的興趣，老師要經常給學生展示不同時期書法名家的優秀作品，而且還要他們根據自己的個性特點進行臨帖、臨摹，更重要的是還要做好進一步的基礎訓練：如加強正楷字的筆畫標準（指筆畫的規范性程度）、書寫順序、字體結構的把握能力、篇幅篇章的組建能力、實踐運用能力。

關鍵詞：少數民族地區

書法教學

策略

中國書法它不僅僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，也是一門全世界絕無僅有的一種文字藝術，它是世界藝苑中一顆獨放異彩的奇葩。它是中國人民喜愛的一門傳統藝術，同時也受到全世界人民的贊賞。作為華夏子孫，理應繼承和弘揚民族文化。在日常生活當中的很多美化設計裝飾、節日標語、婚喪對聯、祝賀語等等。生活中無處不有它獨特的藝術魅力。然而，邊疆少數民族地區的中學書法教學，因為文化的落差，生活環境比較困難等諸多因素的影響，給書法教育教學帶來了客觀的困難。因此，要想搞好這些地區的書法教育教學，確實不是一件容易的事。然而，我相信只要有恒心，走一步，再走一步，這些困難是會克服的。教師在書法教育教學過程中必然貫徹

教學大綱的要求：“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導。從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得勻稱，書面清潔。要不斷地培養學生對書法的興趣愛好，確保書法課的正常進行，進一步提高書法課的教學質量。對于愛好書法的學生要加以鼓勵，個別輔導?！睘榇?，筆者結合自己多年的書法教育教學實踐淺談幾點策略：

一、激發學生學習書法的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感

眾所周知，“興趣是最好的老師?！比绻趯W生沒有興趣的情況下，強迫他們學習該種領域的知識，效果定會適得其反，正如“牛不喝水，壓不得頭?！焙芏嗳送鶎ψ约核埠玫氖挛镒鳛橐环N精神享受，甚至會成為終身追求的理想。對于剛剛接觸書法的同學會因種種因素而產生厭倦的情緒。因此，教師就應該能正確地采用各種教學方法，把學生的興趣激發出來，以培養學生對書法藝術的熱愛之情，端正對書法的學習態度。

首先，學校應營造一個充滿書法文化藝術的氛圍，讓學生在其中受到潛移默化的熏陶。如我校在我與幾位同行的努力及學校領導的大力支持下，建設了專門宣傳書法藝術的文化長廊。如在教學大樓門前由三十六塊大理石書法雕碑，并且刻有正楷、行書、隸書、小篆、草書等字體，格式多樣、制版獨特、色彩各異、別具一格，富有極強的中學生喜好的藝術特色。這可讓學生時刻觀賞學習。又如在我校大門左側的花圃中塑有魏晉南北朝時期的大書法家王羲之的雕像，意在讓學生耳濡目染書法藝術的悠久歷史，讓學生明白書法是中國藝術寶庫中的精髓之一，也是中華民族的驕傲。再加學府路兩側建筑物的合適

位置上都做了一些關于歷代書法名家故事的宣傳，并配合著一些優雅的美術繪畫。例如學校里花卉的種植也設計成書法藝術的各樣形式。教室內設有學生書法成果展示欄等。

其次，我校一年一度的“滄江魂”文化藝術節時，都要舉行學生書法競賽、弘揚書法藝術為主題的演講比賽等活動，以激發我校學生對書法的興趣愛好。我在多媒體教室授課時，經常在讓學生觀賞中國歷代書法名家的一些優秀作品，并讓學生說說自己喜歡的名家作品及理由。又如在綜合實踐課上，常帶領我校學生去觀賞當地的書畫藝術展覽館。

總之，培養學生對書法的興趣愛好是一門細心的藝術，教師需要采取靈活多樣的教學手段，以循序漸進地激發學生的學習興趣，切不可揠苗助長。

二、養成學生良好的書寫習慣

因為邊疆少數民族地區的學生書寫功底相對薄弱，對漢字的認識和規范書寫的習慣起步較晚，尤其是對漢字的間架結構認知能力、對筆畫書寫的規范能力、對整體章法的處理能力都比較弱。因此讓學生進入書法學習狀態，只能從正楷字入手，因為，正楷字是寫好所以字體的基礎。學生學習書法正如小孩學走路，它是一個過程，先爬后站，再走路，走穩慢跑再快跑，由此可見，對于中學生學習書法而言，“爬”如認知筆畫筆順，“站”如握筆坐資，“走”如正楷，“跑”如行、草。這些過程缺一不可，所以教師在教學過程中，嚴格要求學生養成按筆畫筆順書寫，不亂涂亂畫、不隨意潦草的良好習慣。這是練好書法的

重要前提。此外，教師在教育教學過程中應當以身作則，在教學示范字體的過程中，須嚴格按筆畫順序、筆畫標準進行示范，千萬不能進入“只許州官放火，不許百姓點燈”的教學誤區。教時要從細處著眼：如教會學生如何觀察字體的間架結構，以字帶句，以句帶篇合理地布局章法結構，如字距、行距的合理布局等。并且鼓勵學生將書法學習操練到各門學科的作業書寫中去，讓書寫成為學生的一種樂趣，而不是一種負擔，寓教于樂，這才能充分體現素質教育的理念。

其實，書法教學就是一個教會學生認真做事的過程，這正所謂“字如人形”。

三、教師要不斷地提高自己的專業素養

所謂“學高為師，身正為范?！碑斀竦男畔r代，知識更新快。因此，作為教師，在業余生活中要不斷地充實自己的文化素質及自身素質修養，在教學時才能左右逢源、得心應手。我從事書法教育教學二十一以來，曾研讀過《書譜》、《筆論》、《六體書論》、《用筆論》、《于右任論書》等。臨摹過智永的《真草千字文》、王羲之的《蘭亭序》、趙體字、柳體字嚴體字、《小篆書法字典》等。我不敢說博覽群書，但勤練多年，也有過點滴收獲。書法作品曾在2010年中華人民共和國成立60周年大慶期間，我縣老干局詩詞書畫協會舉辦的《詩詞書畫優秀作品集》中入選，獲得參展證書，2003年曾獲我縣文化刊物中刊載過鋼筆書法作品，近年來在我校出版的?？s志上刊載過若干幅書法作品等。以此樹立學生心目中的書法老師形象。可是，作為一名書法教師，我并不滿足于現在取得的點滴成就，因為我知道；

“學無止境，藝無止境”，只有“活到老，學到老，”的精神，才能在教學中給學生不斷地注入新鮮血液，正如朱熹所言“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！辈拍苴A得學生的信賴。自我從教以來，我不僅上好每一堂的示范課，而且認真輔導好每一個學生的規范書寫。以誨人不倦的教學態度來嚴格要求自己，從而贏得學生的一致好評。有些學生的作品在校內和縣內的各種書法競賽中獲得了相應的榮譽，也應證了“能力只能由能力來培養，才干只能由才干來培養?！薄笆芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子?！苯處熤挥袝鴮懙煤?，能作好示范，夯實基本功，才有可能深入地把握住校本教材和生活教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。學生才有可能學有所得。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

總而言之，書法教師承載著可謂任重而道遠，承擔著傳承中華傳統文化藝術的重任。所以，書法教師要不斷地給自己充電，注重靈活多樣的教學方法，以激發學生學習書法的興趣。顯然，讓青少年一代繼承中華傳統文化（書法藝術），這不僅是書法老師的事業，也是全社會的事業。

參考文獻：①《書譜》；

②《筆論》；

③《六體書論》； ④《用筆論》； ⑤《于任論書》。

第二篇：書法教學策略

書法教學策略

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但在當前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學生的“學”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個教學策略入手。

一、明確學習目的，培養學生的學書興趣

教學中首要關注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養他們的學書興趣。

首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發學習興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！痹诮虒W中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學生交流等途徑，讓學生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發出學習書法的興趣。其次，要讓學生認識到學習書法的作用，強化他們的學習興趣。教師可以聯系師范生將來的工作性質，使他們意識到書法學習對今后的幫助?？梢詭ьI學生在欣賞書法佳作的同時品析作品的內容，體味書法對學識修養提升的作用。教師在教學中要關注做事馬虎、心浮氣躁的學生，幫助他們在練字過程中磨練意志性情。當學生樹立練字目標變得實在而明確后，更愿意努力去學習書法。再次，要讓學生增強練字的信心，促使興趣內化。要使學生的練字興趣不轉瞬而逝，就一定要將外在不穩定的興趣轉化為內在穩定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關重要的。教師可以借助作業展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。

二、優化教學環節，培養學生的書寫能力

傳統的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養學生的書寫能力，可優化以下教學環節。

第一，優化示范。示范是使學生迅速領會書寫要領，進行有效練習的重要途徑。傳統的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學生會受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學習效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學中，學生往往對中鋒、側鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現在屏幕上，學生在教師的引導下，細心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎上再實踐，練字就事半功倍了。同時，還可以借助多媒體播放優美的音樂，營造靜心練字的氣氛，使學習的環境得到優化。

第二，優化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導學生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結構，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細長短不同。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，他們觀察得越仔細，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準確，而且有序的觀察分析方法可以提高學生自主臨帖的能力。在指導學生觀察的同時，還要指導學生不斷地發現和總結漢字書寫的一般規律，做到“授之以漁”。

第三，優化練習。書法教學要講練結合，方能提高學生的書寫能力。課堂練習時，為了解決“學生多，時間少，指導面窄”等困難，可以將學生按照書寫能力或者人數分成學習小組。指導時，教師就可以深入學習組中進行難點的再次示范和針對性指導，做到發現問題及時解決，學生也會在互助互評的學習組氛圍中學得更有滋味。第四，優化評價。評價在書法學習中意味著修正錯誤，指引方向，是學生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數量輕評質量，有的是重評價輕反饋，有的是重批評輕鼓勵??這些在一定程度上影響了學生練字的積極性，因此要及時評價優化評價。可以采用多種形式的評價，如老師評、小組評、同桌評、自己評等，這讓學生從不同角度聽取不同的聲音，客觀地了解自己的書寫情況并建立更高的書寫目標。教師還可以采用適當的等級評價，建立一套批改評價符號；還可以有針對性地批注評語，樹立學生的自信心，激勵他們更加努力練字。

三、滲透書法賞評，培養學生的審美能力

學習書法的好處并不僅僅在于實用，更大的意義在于練習書法的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程?！豆P論》中說：“書者，散也。??為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木，若利劍長戈，若強弓硬矢??”因此，書法課不能僅是練習，一定還要定期安排欣賞課時，教師要組織和指導學生多欣賞名家名作，使他們在心態、性情、認知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

四、注重學以致用，培養學生的創新能力

教學中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學生進行學以致用的引導，致使不少學生只會打開字帖照著寫。在指導學生學習的過程中，教師應該注意要求學生學習書法家們的運筆和結字的技巧，并把其優點運用到自己的書法練習中來。在學生練習到有一定的基礎時，教師就要指導他們注意發揮自己的個性特長，嘗試創作練習，寫出自己的字來，能夠學以致用，走出“只會臨不會用”的悲哀。

在素質教學的今天，書法教學也應該在繼承傳統中不斷創新。以上教學策略僅是筆者通過實踐的一管之見，希望與大家共同探討。

參考文獻：

[1]趙嘉熙.書法藝術與書法教學[M].北京：北京教育出版社，1996.[2]康有為，崔爾平.廣藝舟雙輯注[M].上海：上海書畫出版社，2006.書法教學策略責任編輯：李老師 閱讀：人次

第三篇：學生導師工作總結(楊小平)

初10級學生導師工作總結

楊小平

隨著學生的畢業，我們一年的學生導師工作也畫上了一個句號，在和學生的交往中，我感觸良多，現總結如下：

實踐告訴我，幾乎每個學生“特殊”表現的背后都有一個“特殊”的原因；每個“特殊 ”學生的背后，都有一個“特殊”的家庭。如果我們的教育只看到“特殊”的表象，沒有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因，往往很難達到預期的教育效果。

我們所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”，我們的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養、改變、發展這些“世界”。

雖然學生的惡作劇和不軌的行為常常會使我們發怒，但我們必須清楚的明白，不管遇到怎樣忍無可忍的事，都不要輕易把心中的怒火、怨氣發泄給學生，應該盡量學會控制和調節好自己的情緒，盡可能以最佳的心態對待學生。

人都是要面子的，當眾訓斥學生很容易讓他們很沒面子，既然面子已經失去了，他們也就不再懼怕什么了。于是，他們就會破罐子破摔，我行我素，站到教師的對立面上，教育的效果也就可想而知了。所以，教師千萬不要輕易當眾斥責學生。

我們要想走進學生的心靈，是否需要“敲門”呢？我想，硬闖是不行的，那還不成了“強盜”，學生是不會喜歡“強盜”的。所以還是要敲門的。

第四篇：楊再春書法

楊 再 春 先生 作品

楊再春（墨人），1943年8月8日出生于河北省唐山市，畢業于北京體育大學，原北京體育大學出版社社長兼總編、教授，享受國務院授予的政府特殊津貼。2006年被中華慈善總會授予“中華慈善美術家”榮譽稱號，北京海淀慈善協會授予其“愛心市民獎”。1985年舉辦了第一次個人書法展，得到書法大師啟功先生和著名書法家肖勞先生等老一輩書法家的高度評價。1990年與中國中央電視臺合作舉辦《中國書法系列講座》，并擔任主講，同時配合電視播講出版四本教材，對書法的普及起到了相當大的推動作用。受其影響，中國中央電視臺再度拍攝電視專題片《墨人——楊再春》，并介紹其百米長卷——詩詞歌賦。

楊再春的作品被國內外各界人士廣為收藏，有的作品被我國領導人及使節作為禮品贈送外國政要。1985年至今，他先后出版《行草章法》《行書筆法與蘭亭序帖》《草書筆法與符號》《中國書法工具手冊》（上、下冊）《字的結構與章法》等。楊再春曾多次應邀前往日本、韓國、新加坡、馬來西亞、瑞士、美國、澳大利亞、南非和臺灣講學并舉辦個人書法展。國內在北京、青島、遼寧、唐山、連云港、寶雞、威海、蘭州、天水、徐州等地講學并舉辦個人展覽。

第五篇：有感于楊小平老師的養成教育3 .doc

心得體會

王秀妍

我有幸參加了本次班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、充分認識到了班主任工作的重要性

通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。同時中學班主任工作面臨許多新問題、新挑戰。經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中學生成長的新情況、新特點，對中學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。

二、經受了一次思想的磨礪與升華

在參加班主任培訓中，我邊學習、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，到后來積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。

三、進一步明確了今后的發展方向

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績；理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控??

在培訓交流平臺上，這也是我們探討最多的一個話題！我們借助網絡，一起思考、一起探索、一起試著給出了最佳答案：

——不要因為愛而傷害自己。這是一位學員說的。他說：“和學生發生沖突的老師，大多數是喜歡較真，責任心比較強的老師。但要心中有法，逾越了法律的底線，任何愛都會變成了傷害！”

——別讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發展，往往是我們自己的弱點：懶惰、不思進取，就會落后；不傾聽意見，就會抱殘守缺；班主任“護短”，就會產生亂班??所以一個人要發展，就必須“彌補自己最短的那塊木板”。

——教育，要讓學生感到快樂。首先老師要會自尋歡樂，會一些阿Q的精神勝利法。把快樂傳遞給學生。讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！

——要探索自己的特色。我認為處在社會轉型期，我們所面臨的問題是必然存在的。不應只是一味地指責與抱怨，也不是盲目地聽從專家的輿論。我們要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色！