第一篇：農村小學顏體書法教學策略的探討研1

《農村小學顏體書法教學策略的探討研究》課題實施研究方案

1，課題的現實背景及意義。

現實的背景是我們學校是全國的書法教育基地之一，過去開展過一些書法活動，在當地產生過一定的影響。作為梅溪當地的家長對孩子的書法書寫水平有著不同層次和不同程度的期待。因而為我們開展書法教研活動提供了良好的社會需求氛圍和基礎。

作為我們學校在書法教學這一方面來說，也需要開展好書法教學活動，從而形成全校性的書法教學的特色。

從這一階段的書法教學屬于學生學習書法的開始階段出發，教師的書法教學策略是否適應學生求知的需要尤為重要。為了解決這個問題，就需要探索新的比較理想的教學策略來解決這個問題。

因此，無論是學生發展的需要，社會期望值的心理需求，還是學校自身發展的必要，都對我們學校的書法教學提出了更高的要求，需要在教科研方面也有所發展。

2，國內外關于同類課題的研究綜述。

限于我們的水平和條件，根據我們搜尋到各方面的資料，完整地全面地講述顏體書法教學策略的內容，極為罕見。一般我們所找到的，較多的都是一些顏體的書法教學的內容。諸如點怎么寫，橫怎么寫等等。

而我們所要研究的對象是在知道了點橫怎么寫的基礎上，采取怎樣的教學策略才能取得相當較佳的教學效果。

3，課題研究的預期目標。

我們在課題實驗研究中，以激發學生學習興趣為主導思想，充分調動學習的積極性。驗證并改進課題提出的教學策略，最終我們期望探索出一些適合學生年齡特點的，比較理想切實可行的書法教學策略。并且能從理論上找到它的支撐點。我們是冀希望在傳統的單純研究書法技法的基礎上，能夠在這片荒蕪的土地上開墾出一小片來，做一些我們設想的書法教學策略上的小研究，以此尋找到一些適合“種子”生長的培育方法。

4，課題研究的主要內容。

（1），顏體的書法碑帖的選擇和小學生年齡的相適應性方面要盡量做到合適合宜。

（2），選取某一顏體書法碑帖為核心，提煉并總結出通用性規則和技巧。

（3），探求相應的適合學生年齡特點的言顏體書法教學策略。

5，課題研究的步驟及操作措施、做法。

在小學書法教學中，充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，用多種方式激發學生的思維，增加學生學習書法的興趣，探尋最佳的教學策略來最大限度地促進學生學習的高效。

在這個具體工作中，我們會嘗試較多方法來實驗。

我們采取實驗的教學模式為：創設情景——嘗試實踐——感受成果

1、創設情境：好的開端，就等于成功了一半。新知識出現之前，教師想方設法創設情境，以引起學生的好奇與思考，激發學生學習興趣和求知欲，使學習成為一種樂趣。

2、嘗試實踐：讓學生把新知識付諸實踐書法練習中，鼓勵學生積極嘗試，使學生嘗試的興趣和認識的興趣相互促進，教師同時能了解學生學習情況。

3、感受成果：學生用心的多次嘗試。一定會有或多或少的進步，由此讓學生有獲得成果的喜悅，更加深了他們學習的興趣，使他們能愉快地自覺地進行練習。該模式的主要特點是教師在課堂上為學生營造輕松愉快的學習環境，為他們提供更多嘗試與探索的條件，不失時機地多方面入手，激發學生的興趣。

總之，我們只能依托農村小學現有的軟件硬件的水平，來開展我們的實驗計劃。我們擬定了簡單的開展實驗的實施步驟與計劃，具體安排如下：

1、實驗的實施步驟：

A、制定實施方案。

B、實施方案的嘗試。

C、中期檢測、查找漏洞。

D、形成實驗研究成果。

2、實驗的實施計劃：

本課題的實施周期為1年。

A、準備階段（2009年9月——10月）

B、實驗階段（2009年11月——2009年12月），進行第一輪實驗和中期檢測。

C、第二階段（2010年2月——2010年3月），進行第二輪實驗和檢測，形成研究成果雛形。

D、總結階段（2010年4月——5月）

6．課題研究的人員分工及條件分析。

鄭亞軍，組長，負責課題的開展和實施。全面掌握情況。

黃海濤，組員，負責實驗人員的挑選。和具體實驗安排。

周安麗，組員，負責材料的收集和整理。

丁立臣，組員，負責具體實驗安排和材料收集和整理。

林慧，組員，負責材料的整理。

馬義兵，組員，負責具體實驗安排和材料收集和整理。

條件分析：大部分組員從事書法的教學工作，為我們的實驗開展提供了便利條件。我們學校對書法特色教育的重視，也是我們課題順利開展的有利條件。

第二篇：書法 顏體字

課題：第一課橫鉤的寫法

課時：1課時

教學目的：

1、知識與技能：通過橫鉤筆畫的教學，使學生初步掌握廓鉤填墨的具體方法。

2、情感、態度與價值觀：培養學生辦事踏實認真的良好品質，同時注意教育學生，使其養成良好的書寫習慣。

教學重點：使學生掌握廓鉤填墨的具體方法。

教學難點：毛筆在筆畫轉折時的運筆方法。

教具準備：毛筆字的書寫用具、實物投影和放大的范字

教學過程:

一、組織教學：

穩定學生情緒，要求學生閉上眼睛按寫字姿勢(頭正、身直、臂開、足穩)做好。教師檢查學生用品的齊備和擺放情況。

二、導入：

從今天起，我們要采用一種新的方法來書寫毛筆字，即廓鉤填墨的方法。教師板書“廓鉤填墨”四字，同時解釋概念。教師以基本筆畫“橫”為例在實物投影上進行演示。教師演示時，除要一筆寫準外，還要扼要說明廓鉤與描紅的不同之處。特別是要及時提出填墨時的具體要求：一是既要把墨填滿又不能使墨溢出線外；二是要一筆寫成，千萬不要縮手縮腳，反復描畫。

三、講授新課：

（一）認識課本中“軍”與“字”二字的廓鉤字形，并使學生了解廓鉤字的主要特征：

1、字由雙線勾出筆畫輪廓，并且字內是空的；

2、字的輪廓線是封閉的。

（二）橫鉤的寫法：結合教學掛圖講解運筆方法，并分步示范。

1、落筆后調轉筆鋒，中鋒右行成橫。

2、行至轉折處，略向右上提筆，隨后用力向右下方頓筆。

3、逐漸提筆出鉤，仍用中鋒行筆，切不可側鋒抹出。

（三）學生用手指依課本圖示體會橫鉤書寫時的運筆方法。

（四）學生用手指在課本上按筆順書寫范字“軍”和“字”。

（五）教師強調廓鉤填墨的基本方法及注意事項。（內容見課本）

四、布置作業：

書寫練習冊第一課“軍”、“字”、“學”三字兩頁。

五、學生書寫練習，教師巡視輔導。

六、課堂小結：

表揚學習認真的同學，并將較好的作業向全體同學展示，鼓勵大家繼續努力。

七、課后反思：

第三篇：學顏體書法心得

學顏體書法心得

景縣連鎮中學 王勝利

學顏體，并不難 先將字形記心間 橫細豎粗可變通 意在筆先是真傳 筆法運行莫死板 得心應手求靈便 頭可方來尾必圓 力透紙背顏魂顯 做字就像是做人 一絲不茍得穩健 筆筆力到有節奏 好將禪心入字間 切忌一曝十日寒 再寫之時無手感 勤奮方法加效率 寫來成果赫赫然

2014-7-31

第四篇：《顏體楷書》小學中學通用書法教案

《顏體楷書》教學方案

執教者：***

***

教材分析

本課選自河南美術出版社六年級課本，第十五課，本書由中國教育學會書法教育專業委員會編寫，本課以中國著名書法家顏真卿的書法風格為主要學習內容。教材通過鋼筆行書的偏旁，結字規律，鋼筆行書章法還有在書法史上比較有名的幾個書體的楷書。本課通過對顏真卿生平簡介，代表作，筆畫特征，基本結構等，表現出顏真卿書法藝術特色。教材中選取的一些基本字結構以及筆畫的圖片還有臨摹的基本作品，從多角度帶給學生強烈的感受并幫助學生理解。教學過程中，教師通過講解以及示范進一步教會學生動手操作。

學情分析

六年級的學生，通過幾個年紀書法課程的學習，學生已經具有一定的專業知識和技術水平，比如，用筆與用墨，運筆以及臨摹等，這一節課主要通過對顏真卿基本風格的講解和示范，加強學生對顏體楷書的審美能力，以此加強對顏真卿書法風格的認識以及學生自身書寫時對顏體風格的把握。

教學目標

1，知識和技能目標： 了解和學習顏體楷書的基本特征，感受顏體楷書蒼茫渾厚之感；運用自己所學的技法完成一張截選的臨摹通過對顏體楷書的臨摹，提高顏體楷書技法和顏體風格作品審美欣賞，學生進而提高動手能力和表現能力。2，方法和過程目標：

通過學習新知—探究總結—臨摹練習—作品展示

通過技法來掌握顏體楷書的基本特點 并在過程中鞏固對字形的掌握 3，情感和價值觀目標目標：

培養不同藝術風格美的鑒賞，熱愛書法藝術的興趣。

教學重點

如何利用手中的毛筆來表現顏體楷書的基本風格。

教學難點

筆畫的運用及字體結構的把握，以及和其他風格楷書的區分。

教學準備

教具：計算機教室、毛媒體課件

學具：毛筆、墨汁、硯臺、清水、毛邊紙

教學過程

一，導入新知

教師（播放課件）：今天老師給大家帶來了兩張圖片，說說你發現了什么。（顏體楷書）

教師：同學們，上面的內容就是我們今天要學習的內容，他的風格給人蒼勁雄渾的感覺。

教師：那么究竟怎么才能做到這樣的風格呢？我們就帶著問題來學習《顏體楷書》這一課

【設計意圖】以教師演示引起學生注意，讓學生發現顏體楷書的特點的寫法，由淺入深的引發學生對字勢的思考，進入學習情境。

二，探索新知

1，顏真卿平生經歷，代表作

教師：我們先來了解一下這個在書法史上唯一能與王羲之抗衡的書法巨人。教師：我們以前對他略有了解，有誰來說一說，知不知道他有什么聞明的作品。

【設計意圖】通過對顏真卿的介紹，以及對學生有引導性的提問，來讓大家了解顏體楷書的創作背景，以及基本條件。

2，顏體楷書的筆畫特征

教師：同學們，現在老師讓大家來看幾個有特點的字，大家通過觀察發現了什么呢？

教師：我們通過欣賞這些圖片來發現顏體楷書的主要風格，大家發現了嗎？這些字的用筆，主要是以圓為主，方圓皆備

教師：大家再接著觀察它的線條，看是否是厚重，沉實的呢？

教師：大家再接著觀察，它的橫豎的對比有沒有呢？大家來看，這里，橫細豎粗，這些范例是不是都很形象的表現了這一點？

【設計意圖】教師通過一點一點的啟發學生自己觀察，讓學生們自己發現顏體楷書的用筆特征，培養學生的興趣，使得學生自己能總結出一些基本的書法特征，并且鍛煉他們的觀察能力。

3，顏體楷書的結構特點

教師：同學們，剛才我們觀察了顏體楷書的用筆，現在我們來看看它的結構。教師：大家現在不要看小筆畫，看看整個字給我們了什么樣的感覺？（整體風格是方正寬博，示例圖片）

教師：大家在注意觀察，還有一個很重要的特點。大家看看字的結構那里有收緊，哪里放得比較開？這些變化有沒有對字的結構有什么影響呢？（外緊內松和上緊下松，示例圖片）教師：大家注意觀察，每個字都還強調主筆畫，大家也要通過自己的書寫來體會

【設計意圖】從剛才的學習中，引導學生進入下一輪的觀察中去，讓學生不斷的去觀察，不斷的比較這些字的區別，通過圖片來學習字的結構。

4，小組探究 A 獨立思考

自己想想今天所學的顏體楷書，和以前所學的其他風格的楷書，還有什么區別 B 分組討論

組織學生分小組把剛才所學的筆畫以及結構的特點，討論并總結一下 C 自帶字帖比較

教師提前讓同學們準備的顏體字帖或者其他楷書字帖，自己比較一下所總結出的結論，看是否恰當

【設計意圖】讓學生通過正確的方法，自己學會學習，并在討論探究中發現問題并及時的改進問題，并學會聆聽與分享。

5，探究總結

教師：大家通過以上圖片的學習還有自己的討論探究，都發現了到顏體楷書的主要筆畫特征和結構特點，都很棒。現在我們來具體學習一下顏體楷書，來看看我們剛才所學的是如何派上用場的。

【設計意圖】讓剛才的理論總結之后，來聯系實踐，讓大家在快樂中學習。

6，教師示范

教師在黑板上用毛筆進行演示

教師：我們通過觀察分析，找到了顏體楷書的結構特點，大家現在來看我示范一些。

教師：大家注意看我書寫的用筆，以及書寫的書序。還有要注意的地方，筆畫的轉折，結構的把握。

【設計意圖】通過教師的演示，讓同學們在理論的基礎上看到正確的演示過程，更貼切的學習這些楷書。

三，布置作業、巡回輔導

（一）布置作業，提出要求：（課件出示作業提示）A 課堂作業

1．從字帖中選擇一個自己喜歡的字，對這個字的結構等進行簡單的分析 2．選擇自己喜歡的某幾個字，分析后進行簡單的臨摹 B 課后作業

五言絕句創作一首（內容自定）尺寸要求：不限

（二）教師輔導

讓學生練習十分鐘左右，教師不斷巡視學生的情況，并及時結合學生的作品提出自己的建議，對情況比較好的學生給予鼓勵，同時展示給班里同學看，讓大家吸取經驗

【設計意圖】先把作業要求安排好，讓學生進行系統的臨摹學習，教師及時的發現學生學習過程中存在的問題，及時給與建議指導。老師在教室里巡視，觀察同學們對字體結構和用筆的掌握，對有問題的同學要進一步給出示范，若有多數同學掌握不牢固，則要在講臺上再次公眾演示。通過不斷的演示，讓大家都能在課堂上就能學會所學的內容。

四，展示、評價與小結

1，先讓大家在自己的小組內，自己評價一下自己的作品，發現優缺點。2，找一些比較突出的學生作品，粘貼在黑板上，請學生介紹自己的作品并對其進行評價。

3，教師對大家的作品進行一些總體評價，并對比較特別的作品進行評價（特別好的和不是很好的），讓大家明白好和壞的區別，盡量相好的方向靠攏，避免不好的發生

【設計意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發展而評價

附錄 學習單：

提前準備：羊毫毛筆一只 墨汁 硯臺 字帖 毛氈 毛邊紙 宣紙 另：自己查閱資料，準備顏真卿楷書照片或字帖等（可參考《勤臨碑》，《麻姑仙壇記》等顏真卿代表作品）

第五篇：書法教學策略

書法教學策略

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但在當前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學生的“學”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個教學策略入手。

一、明確學習目的，培養學生的學書興趣

教學中首要關注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養他們的學書興趣。

首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發學習興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”在教學中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學生交流等途徑，讓學生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發出學習書法的興趣。其次，要讓學生認識到學習書法的作用，強化他們的學習興趣。教師可以聯系師范生將來的工作性質，使他們意識到書法學習對今后的幫助。可以帶領學生在欣賞書法佳作的同時品析作品的內容，體味書法對學識修養提升的作用。教師在教學中要關注做事馬虎、心浮氣躁的學生，幫助他們在練字過程中磨練意志性情。當學生樹立練字目標變得實在而明確后，更愿意努力去學習書法。再次，要讓學生增強練字的信心，促使興趣內化。要使學生的練字興趣不轉瞬而逝，就一定要將外在不穩定的興趣轉化為內在穩定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關重要的。教師可以借助作業展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。

二、優化教學環節，培養學生的書寫能力

傳統的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養學生的書寫能力，可優化以下教學環節。

第一，優化示范。示范是使學生迅速領會書寫要領，進行有效練習的重要途徑。傳統的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學生會受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學習效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學中，學生往往對中鋒、側鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現在屏幕上，學生在教師的引導下，細心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎上再實踐，練字就事半功倍了。同時，還可以借助多媒體播放優美的音樂，營造靜心練字的氣氛，使學習的環境得到優化。

第二，優化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導學生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結構，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細長短不同。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，他們觀察得越仔細，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準確，而且有序的觀察分析方法可以提高學生自主臨帖的能力。在指導學生觀察的同時，還要指導學生不斷地發現和總結漢字書寫的一般規律，做到“授之以漁”。

第三，優化練習。書法教學要講練結合，方能提高學生的書寫能力。課堂練習時，為了解決“學生多，時間少，指導面窄”等困難，可以將學生按照書寫能力或者人數分成學習小組。指導時，教師就可以深入學習組中進行難點的再次示范和針對性指導，做到發現問題及時解決，學生也會在互助互評的學習組氛圍中學得更有滋味。第四，優化評價。評價在書法學習中意味著修正錯誤，指引方向，是學生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數量輕評質量，有的是重評價輕反饋，有的是重批評輕鼓勵??這些在一定程度上影響了學生練字的積極性，因此要及時評價優化評價。可以采用多種形式的評價，如老師評、小組評、同桌評、自己評等，這讓學生從不同角度聽取不同的聲音，客觀地了解自己的書寫情況并建立更高的書寫目標。教師還可以采用適當的等級評價，建立一套批改評價符號；還可以有針對性地批注評語，樹立學生的自信心，激勵他們更加努力練字。

三、滲透書法賞評，培養學生的審美能力

學習書法的好處并不僅僅在于實用，更大的意義在于練習書法的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。《筆論》中說：“書者，散也。??為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木，若利劍長戈，若強弓硬矢??”因此，書法課不能僅是練習，一定還要定期安排欣賞課時，教師要組織和指導學生多欣賞名家名作，使他們在心態、性情、認知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

四、注重學以致用，培養學生的創新能力

教學中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學生進行學以致用的引導，致使不少學生只會打開字帖照著寫。在指導學生學習的過程中，教師應該注意要求學生學習書法家們的運筆和結字的技巧，并把其優點運用到自己的書法練習中來。在學生練習到有一定的基礎時，教師就要指導他們注意發揮自己的個性特長，嘗試創作練習，寫出自己的字來，能夠學以致用，走出“只會臨不會用”的悲哀。

在素質教學的今天，書法教學也應該在繼承傳統中不斷創新。以上教學策略僅是筆者通過實踐的一管之見，希望與大家共同探討。

參考文獻：

[1]趙嘉熙.書法藝術與書法教學[M].北京：北京教育出版社，1996.[2]康有為，崔爾平.廣藝舟雙輯注[M].上海：上海書畫出版社，2006.書法教學策略責任編輯：李老師 閱讀：人次