第一篇：雙明小學特色教育工作模式總結

雙明小學特色教育工作模式總結

雙明中心小學

為了實現教育模式創新，學校下大決心，努力做好各項工作，將學校由辦大到辦強，由辦強到辦精。其中辦成精品學校的標志之一就是創建雙明小學特色教育模式的創新。下面我就我校如何進行教育模式創新的情況作出總結匯報。

一、明確目標

開學初制定了特色教育總目標，那就是：天天有鍛煉，周周有六一。要求學校全體師生每天鍛煉時間必須一小時以上，每周必須對所有學生進行六個一的教育活動。為實現這一目標，學校制定出特色教育總方案“雙明小學特色教育實施方案”，根據這一方案，出臺了相應的活動方案，有“雙明小學少年宮活動方案”、“雙明小學特色教育評價方案”。

二、特色教育內容

針對“天天有鍛煉”學校開展了少年宮活動。活動小組有：健美操、國畫、腰鼓、手工制作、豎笛、合唱等。“周周有六一”是我校的特色課堂教學，要求每周必須對學生進行一德育、一安全、一藝術、一詩詞、一書法、一周記的教學。

三、過程管理

1、少年宮活動采用定時間、定地點、定活動小組成員。時間：每周一、周三、周四下午第三節課。地點：少年宮各活動室。小組

成員：三至五年級學生，依學生興趣、特長自由選擇活動小組。每個活動小組有指導教師，有教學計劃，有階段成果展示。

2、周周有六一工作要求各相關教師備課有六個一內容，學生每周要完成特色作業（特色教育教材中），相關教師要及時批改。學校根據“特色教育評價方案”隔周對學校教師六個一工作進行一次檢查，檢查的學校有校長抽簽決定，每次檢查要評選出一名優秀教師和一名合格教師，檢查結果每周一進行通報。

通過本學期的特色教育活動，我校學生在參與活動中，培養了動手、動腦能力，學生的興趣和特長有所發展。此項工作不但為學生的發展打下了堅實的基礎，而且也為學校在安全、德育等方面的工作帶來了很多便利。當然在工作中還有一些不足，如各完小校長的重視，教師對工作的認識有待提高。雙明小學 2017年3月22日

第二篇：學生思想政治教育工作特色總結

xx學院學生思想政治教育工作特色總結

思想政治教育是高等教育教學的一個重要組成部分，加強和改進大學生思想政治教育意義重大，事關廣大青年學生的健康成長，事關國家和民族的前途與命運。xx學院歷來非常重視思想政治教育工作，多年來始終能夠緊密圍繞學校中心工作和上級黨團組織的工作安排，教育、幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，堅定其理想信念和對共產主義的崇高信仰，把愛國之情、報國之志與努力學習科學文化知識，提高自身本領有機結合起來。并且經過多年的摸索，逐步形成了一套具有管理學院特色的思想政治教育理論和方法。即面對不斷變化的新形勢，不斷接觸的新面孔、新思想，始終堅持“以不變應萬變”，抓好 “一個核心，兩條主線，三個窗口”。

所謂一個核心就是堅持以理想信念教育為核心的人生觀、價值觀教育；兩條主線即以學生學術科技活動和就業工作為主線，引導學生思想、行為發展；三個窗口就是在日常工作中以學生課堂、宿舍和課外實習實踐活動為觀測窗口，通過關注他們的課堂表現、宿舍生活、和實施實踐中暴露出來的問題適時進行干預和指導，寓服務于管理。

一、圍繞“理想信念教育”這個核心，深入開展學生黨建工作

針對當前大學生的新變化和新特點，我們始終堅持并不斷強化思想政治教育在學生思想發展中的主導作用。特別是通過抓學生黨建方面，圍繞“育人”抓學生黨建，以學生黨建帶動整個學生工作，使學生黨建工作和思想政治教育工作的活力不斷增強。管理學院歷來非常重視學生黨員發展工作，堅持按照程序發展黨員，成熟一個發展一個，確保發展學生黨員工作的質量；堅持支部建設，擴大黨支部對學生的影響力；堅持在各類骨干中發展黨員，通過充分發揮學生黨員在學生群體中的模范帶頭作用將對學生思想政治教育落到實處。

特別是針對當前90后大學生普遍存在“理想、信念”意識薄弱，對黨的知識了解貧乏等實際問題，我們在xxxx年嘗試開展“預備黨校”培訓活動。“預備黨校”主要是從大一年級各班抽選綜合素質突出，在群體中具有較強號召力的學生（大概占到各班人數的1/3）參加預備黨校培訓。預備黨校培訓由院黨委委派老師做輔導教師，培訓主要通過學生自我學習、主題討論、社會實踐等環節構成，輔導教師全程跟蹤指導，整個過程充分發揮學生的主觀能動性。預備黨校的目的是對黨校培訓起一個輔助作用，深入貫徹“滴灌式”教育的精神，將黨的教育時間提前、范圍擴大。現預備黨校培訓第一期已經順利結束，效果良好，受到了師生普遍好評。

二、抓好“兩條主線”，引導學生思想發展

學生學術科技活動和就業工作是當前學生工作的兩項重要內容，也是推動學生思想政治教育的重要途徑。在實際工作中，我們緊緊抓住這兩條主線，力求達到既鍛煉學生個人能力又提高其思想政治素質的雙重效果。

促進第一課堂與第二課堂的互動、互補、互融一直是我院學生工作的重點之一。xx學院現設xx個本科專業，具有專業涵蓋面寬，學生人數多的特點。針對這樣的特點，我們積極引導對相關專業知識感興趣的學生形成興趣小組、專業協會來不斷挖掘自己的潛力，并提倡不同專業的學生在組織課外學習、比賽的過程中盡力實現知識互補、能力互補，通過這種互補、協同培養他們的合作精神和團隊意識，比如今年xx2月主要由我院xx系、xx系學生與其他兩個兄弟院系學生組成的“xxx有限責任公司“創業團隊在全球社會創業大賽（Globe Social Venture Competition）中國區決賽中最終獲得決賽第四名，并榮獲中國區決賽唯一一項“最佳策劃獎”。興趣小組或協會中很多同學在專業領域已經成為佼佼者，希望通過參加專業領域的比賽來鍛煉自己，學院主管學生工作的副書記親自幫助聯系經驗豐富的教師擔任指導教師。辛勤的耕耘也收獲了豐碩的成果，截至今年，我所在學院學生課外實踐活動共獲得66項省級以上獎勵，其中，國家級獎7項，省級特等獎9項，一等獎14項，二等獎18項，三等獎18項，而且這些獎項多為團隊協作取得，在鍛煉學生能力的同時也激發了他們強烈的集體榮譽感。

當前就業形勢嚴峻，所以做好大學生就業、創業工作也是穩定學生思想、引導其樹立正確理想信念的另一條主線。

結合學院的專業特色和市場對人才培養的要求，我們從大一新生入學開始抓就業，并且堅持“橫向到邊，縱向到底”。一方面，要求班級輔導員在日常教學中滲透就業、創業教育，學院通過職業生涯規劃教育、組織“模擬招聘大賽”等途徑使學生盡快綜合認識自身素質，早做就業準備；另一方面系統整合用人單位資源并加以運用，抓住用人單位來校招聘的機會開展相關的就業指導講座，使學生正確認識當前就業形勢。

此外，我們一直認為，就業不是被動工作，而應該主動出擊。所以一直以來都在不斷聯系新的用人單位，努力擴大畢業生的就業范圍。一方面派主管就業的教師走出去聯系用人單位；另一方面發動校友會和學院老師們利用自身社會資源為學生創造就業機會，針對就業困難的學生我們組織實施就業援助，旨在通過援助幫助學生樹立合理的就業目標、使他們步入社會后迅速找到自己的位置。

我們還將理想信念教育滲透到創業工作指導和創業意識培育中，學院充分利用和發揮工商、財務、會計等專業優勢，致力于對學生進行創業教育，現在我院已經形成了大一有團隊，大二有積累，大三大四出成績的梯隊模式，并且積極鼓勵學生實踐，學生創業作品屢次在國家、省級比賽中獲獎。創業教育既鍛煉了學生的實踐能力又促使學生形成創業意識，構建職業理想，為學生的未來發展奠定了基礎。

三、關注三個“窗口”及時發現、解決問題

課堂、宿舍和實習實踐活動是我們日常觀測學生思想、行為的三個“窗口”，經過多年的實踐我們發現，這三個窗口能夠及時反映學生學習、生活、實踐中發生的問題，所以需要密切關注，高度重視。

首先，搞好課堂管理。學院一直非常重視學生的出勤率。學生的出勤率一方面反映學生的學習興趣濃厚程度，另一方面也反映教師的課堂組織是否得力。學院要求每班每周遞交由所有任課教師簽字的班級出勤表，并組織不定期抽查，以督促學生正常出勤；另一方面學院組織經驗豐富的老專家聽課，幫助任課教師提高教學組織能力，還通過老教師、青年教師結對子的形式，促進教師特別是青年教師教學能力的提高。雙管齊下，學生出勤率一直保持較高水平。第二，狠抓學生生活園區管理。“一屋不掃何以掃天下”，宿舍好不好，直接反映學生的生活態度和精神風貌。我院來非常重視學生生活園區管理工作，為了突出生活園區管理的重作用，也為了方便管理，我們將管理學院學生會生活部從學生會中抽離出來，重組成立了學生生活園區管理辦公室。生活園區管理辦公室通過加強與園區生活指導教師的信息溝通、強化班級生活委員例會、組織宿舍安全檢查、衛生評比等活動，推動我院學生生活園區管理工作不斷改進，學生宿舍衛生及精神文明建設一直保持了不錯的成績。

另外，學生宿舍的人際關系對學生的學習生活影響重大，所以學院一直要求專兼職輔導員關注學生宿舍人際關系，教育學生在集體生活中要學會寬容、忍耐，互敬互愛；特別是關注一些個性突出、心理壓力過大或者心理健康失衡的學生，一旦發現，積極疏導，防患于未然。

第三，強化對課外實習實踐活動的關注和指導。

課外學習實踐活動是學生在課堂外的另一個活躍領域，對這些實習實踐活動我們一直是積極關注，耐心指導。xx學院是河北大學本部學生人數最多的學院，其特點是社團多，課外實習實踐活動多，這就給日常管理造成了壓力。我們在學生社團管理過程中，一方面號召同學們“憑興趣組織，依知識管理”，逐漸形成由“以愛好為背景的社團”（如xx學院藝術團）和“以知識為背景的協會”（如《xx與xx理》雜志社、xx大學財會協會）兩大特色社團群體。一方面鼓勵對相關專業知識感興趣的同學不斷深挖自身潛力，組成社團以加強切磋交流。比如主要吸納財務管理和會計學專業學生成立的xx大學xxx協會。該協會xxx年協辦 “第二屆全國校園財會實務大賽”，在會計系老師的悉心指導和同學們的努力下，xx學院xxx級財會專業學生包攬了河北賽區前三名，前十名中有六名為我院學生。取得成績也從另一個角度說明我們的組織是合理有力的。另一方面，創造機會讓同學們將課堂上學來的知識應用于實踐，從實踐中提高自身能力。比如2009年管理學院各社團的績效考核標準的制定和實施都是由人力資源管理專業學生負責完成的。在這一思維的指導下，我院的學生會、自強社、心理健康協會、藝術團、《xx陣》雜志社、《xxx理》雜志社等社團正在逐步進行整合，以期實現人員的最佳組合和最優化管理。

抓好 “一個核心，兩條主線，三個窗口”，是我們多年思想政治教育工作的經驗總結，在以后的工作中，我們會不斷完善，力求把思想政治教育工作越做越好。

第三篇：特色教育工作紀實

特色教育工作紀實

北 社 中 學

2018.8

辦特色教育，我們在努力

辦特色教育，我們在努力

平順縣北社中學校

北社中學是一所有深厚文化積淀的鄉村初級中學，歷經幾十年發展，不斷自我更新，自我完善。幾多風雨、幾多輝煌，但，隨著改革的不斷深入，以前隱藏的問題現在不斷暴露出來——生源太差，教學質量持續低迷，近年來成為學校發展的短板。走出困境，消除發展瓶頸，所有北中人一直在思考和探索著……

經過廣泛調研和征集各方面建議，我們一致認為：鄉村中學發展的道路，需剔除以往盲目追求升學率的陳舊觀念，摒棄跟風城市辦學行為的做法，鄉村中學應該凸顯鄉村文化特色，在教育的課程設置、學校管理、教學組織等各方面要依據鄉村特有文化來安排，以促進學校教育優質、均衡、特色發展。為此，我們確定：

——辦學指導思想是：以國家的教育方針和習總書記系列重要教育講話為指導，開足開齊九年義務教育初中階段的全部課程，體、藝教育與文化課一視同仁，沒有主輔、不分主次，從滿足學生全面發展和個性化需求出發，扎實推進學生課外活動計劃，發展多樣化、多層次、多內涵的教育活動，以活動促特色，以活動帶發展。

——辦學基本原則是：以“合格+規范”（即：學校文化教育合格、特色教育規范）為學校辦學原則，以“合格+特長”（即：學生文化素質合格，體育、藝術等有個人特長）為學生發展原則，以活動為平臺提升學生的文化藝術修養，走有鄉村特色的教育之路。——辦學的基本措施是：采取“頂層設計，完善課外活動保障機制”、“中小銜接，構建特色項目培養體系”、“校際聯動，助力課外活動提質增效”、“借力國家教育均衡發展計劃，推進學校特色項目”、“成立名師工作室助力藝術教育”、“因地制宜，打造課外活動鄉土特色”等六項措施，積極推進課外活動計劃。讓教工在活動中進步、學生在活動中成長、學校在活動中發展！

2015年以來，學校以“科學發展，和諧管理，突出特色”為主旋律，學校教育教學工作邁上了一個全新的特色化發展平臺。

篇一：實施方法

一、完善機制，科學管理，構建特色教育培養體系

1.“百年大計，制度先行”。治理學校，要靠制度不能光靠校長。制度化建設關系著學校的可持續性發展，以制度推進而不是通過人力來推動學校的各項事業發展，從“依法治校”、“以德立校”、“特色學校”三個理念出發去制定制度，既保障教學質量及師生的權益，又能推進特色化教育的有序進行。學校分別制定了《教師考勤考核制度》、《教師師德考評制度》、《教學常規考評制度》、《特色校園實施方案》、《特色教育考評方案》等，從“德、勤、能、績”四方面按百分制進行細分量化。對照制度，既保證學校工作的全面展開，進一步推動特色校園的順利進行，又能使每位教職工、每位學生都能找到自己的坐標位置，由過去的“要我做”變成“我要做”，師生的主動性、創造性得到了充分的發揮。2.對課外活動經費進行嚴格管理。通過強化專項經費預決算管理,促進資金使用規范化，啟動課外活動管理系統，實現過程監管，提高資金使用效益，保證特色教育有序進行。

3.眾所周知，對于鄉村和山區學校而言，課外活動的順利開展除了經費保障外，另一個就是師資保障。為此，學校在內部挖潛，練好“內功”的同時，抓準時機，借力兄弟校、社會力量等資源，開源引流，實現優質資源共享，優質師資共用。我們先后與北社中心校、苗壯中心校結成特色教育聯合體，聘請兩校的音、體、美教師來我校傳經送寶，指導特色教育活動順利開展，這樣既保證了中小銜接，構建特色項目一條龍培養體系、又能加強校際聯動，助力課外活動提質增效。圍繞合唱、舞蹈、三大球等引導項目，開展專項師資培訓，同時結合學校需求和藝術節、科技節活動項目開展專業師資外出省、市、縣特色教育名校培訓學習。2015年至今，累計外出和培訓教師60余人次。教師專業素質不斷提升，促進了教育教學、課外活動可持續發展。

4.借助國家教師崗位交流政策，請一些我校短缺專任教師來校交流任教。我們先后請到長治縣四中藝術類專任教師馬印老師，晉中學院大四實習教師辛妮來校任教，為我校特色化教育“輸血”、“造血”。

二、多頭推進特色校園文化、藝術建設，讓鄉村學校綻放別樣風彩 開展豐富多彩的課外活動是深化基礎教育綜合改革，全面提升中小學生綜合素養的重要舉措，更是讓鄉村和山區所有的孩子公平享受高質量教育的一條重要途徑。為此，我們深入落實“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，圍繞“建設特色教育，學有優教，辦群眾滿意教育”的總體目標，不忘初心，牢記使命，不斷深化學校教育綜合改革，進一步提升辦學水平，讓每一個孩子都能享受到公平而有質量的教育。

1.以藝術課程為載體，提高學生的藝術修養。

根據新課程改革精神，音樂課的目標定位在培養學生愛好音樂的情趣發展、音樂感受和鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。我們的音樂課堂教學以悅耳動聽的樂曲，激情的歌聲，豐滿的琴聲、民族樂器的演奏、優美的舞姿貫穿教學全過程，學生邊學、邊唱、邊舞，在愉快的氣氛中學生感受藝術熏陶，學生主體精神得以充分發揮。如低年級將音符用舞姿表示，高年級改譜填曲練習，學生創造藝術的幼芽正在萌發。音樂課對學生來說，真是一種樂趣與享受。

《美術課程標準》規定了美術課程學習總目標為學生以個人或集體使用的方式參與美術活動，獲得對美術學習的持久興趣，表達自己的情感和興趣，美化環境與生活。在我校，美術學習過程中，注重激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情趣，完善人格。美術教學中以人為本，讓學生主動參與學習過程，采用師生交流，生生互動，引導學生感悟藝術作品，經過討論、對話、想象、探索，激發學生創新精神和實踐能力。我們的課堂教學構建成范作欣賞，激情引趣；技能傳授，自主創作；學生評價，生生交流；再次感受，提高素養。這樣的美術課，學生完全沉浸在藝術感受中，接受藝術的熏陶，美化心靈。

除正常的美術教學外，我校還成立了《王歡名師美術坊》，美術坊每周二、四下午大課間開放，在工作坊，學生大膽實踐，采用“激情――生趣――感悟――陶冶”的教學模式。即教師組織學生參與藝術教學過程，情調以激發情趣為切入點，以增強學生學藝的自信心為支撐點，啟迪學生主動學藝術的積極性，調動他們內在的藝術潛能，在情景中學習，激趣引思，主動獲取知識，實現學生在藝術教學中的主體地位，陶冶情感，培養素養。成立至今，王老師工作坊獲得了學生、家長、專家的一致好評，美譽度與日俱增。美術教育成為我校特色化教育的亮點和閃光點。

2、以課外活動為陣地，為學生營造濃郁的藝術氛圍。

我們將課外活動作為學習藝術，創造藝術的課堂。學校充分利用本校師資優勢，創建“明星”社團，下設 “青春”舞蹈隊、“唱響”合唱團、“雅致”書法坊、“展望”演講社、“飛揚”跳繩隊等數個分團，為學生張揚個性、展示特長搭建了舞臺。做到人員落實，內容落實，時間落實。全校在重視提高的同時又狠抓普及，每天下午課前十分鐘練字形成常規，每周一次班級的“藝術佳作欣賞”展示充分展示主體性藝術創作氛圍。社團隊員成長記錄袋里優秀的作品，精彩的瞬間記錄了孩子們成長的足跡。

我們結合當地特點，組建了具有濃郁地域特色和人文情懷的科技社團，從生活中取材，在實踐中激發靈感，學生們走進田間地頭，感受大自然，學習科技知識，培養熱愛生活的情感，提升科學素養。

學校利用原有空閑場地，開設中藥材基地，種植適于本地生長的黨參、金銀花、連翹等中藥材，為學生學習科學知識、參與實踐提供了豐富的資源。實踐課曹云水老師總結說，學生們通過學習藥材知識，參與藥材種植、采摘，體驗勞動的快樂，感受到了小小中藥師的成就與幸福，學生有了滿滿的獲得感。再比如，結合地域經濟特色，實施西紅柿綜合實踐課程，創建西紅柿樂園、探究西紅柿科技、塑造西紅柿精神、感受西紅柿文化、開發西紅柿課程，打造科技教育特色，培養美麗靈動的青少年，探索出一條從西紅柿科技、到西紅柿課程、再到西紅柿文化的鄉村中學優質發展之路。

3．以“藝術日”為舞臺，發揚學生的主體精神。

英國美育理論家雷德芬曾說：“一個孩子常常對大人的藝術活動產生興趣，他就很可能對藝術在開始產生藝術意識”，他又說“孩子們長大一些，到了初中的年齡以后，常常在藝術活動中表現出創新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們的適當的鼓勵和指導，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發展起來。”藝術對學生的創造力、直覺能力、適應能力都具有普遍的促進。“藝術日”為學生搭設了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創設一個讓他們自由施展藝術才華的環境。藝術日以擂臺賽的形式，全過程是學生自主參與藝術的實踐活動，從創、編、排、演、主持都以學生為主，教師僅是他們的藝友。藝術日口號是“亮相小舞臺，展示我風采”。擂臺賽以年級段為單位。每月第二周先在各班開展藝術擂臺選拔賽。凡藝術范疇內的項目均可報名參加比試。如：獨唱、重唱、小組唱、合唱、獨奏、齊奏、幾種樂器的合奏、獨舞、群舞、小品、課本劇、個人書法、繪畫、篆刻、陶藝制作、十字繡等。選拔后上報學校擂臺項目。第三周學校整理擂臺比賽項目后公布，學生報名至班主任處挑戰項目，最后匯總至學校。第四周藝術日擂臺賽開始。最后由學生和老師共同評選出當月各項目擂主，并公布于校櫥窗內。第二個月原先項目的擂主，接受其他同學挑戰，各班選拔挑戰者，還可增設新的擂主項目，以供其他同學挑戰。根據擂主當選次數多少評選學期末的校“學藝十佳”，并優先評選三好生。凡三個年級段中累計得擂主次數最多得班級當選學期末的“學藝優勝班”稱號。現在擂臺賽的項目已由最初的十項增加到了二十幾項，涉及的藝術范圍之廣是我們最初所沒有料想到的。這也正體現了學生的高漲情緒，自然流露的天性和充分張揚的個性。他們因表演精彩而高聲歡呼掌聲如潮，開心得笑逐顏開，激動得手舞足蹈。為此我們看到了一個個活潑的“天使”。“藝術日”活動增強了學生主體意識，他們由“要我學”轉變成“我要學”，促進了學生身心發展，既保障每位同學都能發揮自己所長，有滿滿獲得感、成就感，又活躍了他們課余生活，免去他們遠離父母帶來的心靈孤寂，保證了他們“進得來，留得住”。

今年的藝術節是更小明星們的舞臺：原小芳、喬慧娟等同學的舞蹈《歡聚一堂》用靈動的舞姿，抒發了對校園大集體的熱愛；快樂英語社團的原思思、王德晨等同學演繹《我相信》，展示了昂揚向上，多姿多彩的青春風貌；電子琴社團的同學手指在鍵盤上飛舞，奏出優美的旋律；舞蹈《張燈結彩》手帕飛旋，旋出美麗的彩虹。美術坊的同學用廢舊物品制作服裝，創造了神奇！藝術節活動為全體學生提供展示自己特長的舞臺，使他們獲得更多的校園生活體驗，提高了自身的藝術修養，增強集體榮譽感和自信心。

4．以主體性藝術教育準則，推進其他學科改革。

我們在“創建特色藝術校園”中確定了課堂教育原則，堅持藝術性、主體性、創造性、文化性。我們把這原則輻射到各科教學中，充分挖掘教材的藝術因素，應用藝術手段，發揮學生的主體性，培養學生自主學習，自主探究，合作學習，共同創造，有計劃有目的地組織教學活動，加強各科教學的情感化、藝術化，激發學生的興趣，為學生提供愉快的學習環境和更多審美愉悅，培養出高理想與高情感相互平衡協調發展的人才。

此外，我們還組織反映中華傳統美德、革命傳統和優秀文化的書法、讀書等活動，加深學生對祖國文化的了解、熱愛。通過讀書活動，從一個個小故事中懂得了不少為人處事的道理，也從中體會到了古人學藝時的艱辛和決心，體會到古代書畫名家高尚的人格與品質。懂得了知音難覓、真誠可貴的友情；懂得了棋中把握大局、以退為進的策略；懂得了刻苦鍛煉、持之以恒的決心；同學們在幽雅的古曲、書畫的欣賞中陶冶了情操，從梅蘭竹菊的高尚品格中得到了熏陶，在潛移默化的情感體驗中自身的道德修養得到升華。琴棋書畫的課堂教學、體驗活動、爭章活動讓學生在了解祖國燦爛悠久的文化同時，促進了學生以開放的精神迎接當今社會的挑戰，繼承祖國民族文化的精髓，借鑒人類文明發展的新成果，不斷豐富和發展民族精神。

5.加強校園環境建設，形成我校特色的藝術文化氛圍。

校園環境對學生起著潛移默化的熏陶作用，是對學生進行教育的一門“隱性課程”。我們大力推進校園藝術化。踏進校園，醒目的“藝術屏”凸現在眼前，造型別致的花池、風格迥異的宣傳欄、紫藤架上花開噴香，走廊旁有美術坊師生自我繪制的藝術墻，過道有“藝術廊”，校園四周墻壁噴畫數幅，進入校園仿佛來到藝術世界，花草樹木賞心悅目，藝術風景歷歷在目，褒美揚善，激勵奮進。班級里的小主人詩畫，有自勉自強的書法格言條幅，學生人人參與，共同營造主體性的藝術化校園。

篇二：成績初現

事實證明，實施特色化教育，有效推進了我校教育的有序、均衡、高效發展，制約我們的短板已基本消除，學校又重新走上了欣欣向榮、良性循環的發展之路。

特色化教育帶給我們的有：

1.學生文化素質明顯提高，兩年來我校先后有牛曹杰、曹亞德、常壯等數位同學被市級重點高中——長治五中錄取，打破了我校多年中考市級重點高中錄取為零的現象，我校考入平順中學的學生數在逐年增加。2.我們的新生入學率、鞏固率及在校生數逐年提高，學校招生工作被動局面徹底扭轉。

3.特色教育也帶來了學生其它素質的大幅度提高。學生在長期的藝術教學活動中豐富了情感、陶冶了情操，形成了樂觀、積極、上進、富有愛心的健康人格，在長期的課外藝術活動，不僅掌握了一項以上的藝術技能和專長，而且在藝術學習中鍛煉了意志，發展了智力，激發了創造力，提高了自信心，這些心理的品質還有效地向其他學科遷移，促進了各科學業成績全面提高。學生參加的各級各類的實踐活動，都取得驕人成績：陽光體育山西省花樣跳繩長治站比賽中，我校楊欣玥同學取得個人單項第一名；山西省委宣傳部、省文明辦舉辦的山西省十佳孝心少年評選活動，我校原慧同學榮登榜首；縣校園藝術節，學校選送的節目《暖情》獲得縣委宣傳部領導及縣教科局一致好評并獲得二等獎獎；教師節《大愛，讓心靈飄香》教師節聯歡會，《老師，你好》《游子吟》《陽光路上》《我愛我老師的目光》等4個節目讓我校學生成為最閃亮的明星；2017年的縣田徑運動會我校獲團體總分第五名，2018縣田徑運動會獲得女子4×300接力第五名； “走進經典，親近母語”活動中，孩子們通過“讀、吟、寫、畫”抒發詩韻，大型歌舞誦讀表演《游子吟》在經典誦讀展演中獲得一等獎。

4.加強了師資隊伍建設，提高了教師的專業水平。

特色化教育不僅僅帶來學生綜合素質的提高，而且加強了教師隊伍的整體素質，教師的專業化水平有了大幅度的提高。2017年教師節我校被縣委縣政府授予模范學校，我校語文、數學、英語、物理、歷史、政治六科六位教師參加的平順縣課堂教學技能大賽連續兩屆六科六位教師全部獲獎；張彩麗、李超兩位老師今年參加的平順縣教育系統羽毛球大賽分獲個人第三、第四名；縣農商行組織的征文大賽我校獲優秀組織單位獎。這些榮譽的取得無不源于我們平日里扎實有效的特色化教育工作。

篇三：存在問題及今后設想

1、繼續完善特色體系，使之更有實效。

活動增強了學生學習的信心和積極性，使他們樂意將才能展現給大家。特別是一些語數不冒尖的孩子，但他們對藝術活動比較熱衷，在“書、畫、舞、唱”的爭章活動中他們發現了自己的閃光點，得到了同學的尊重，也使他們有了成功的快感。但對于一些專業的技能考核，還需要請專業的教師能給予大家更多地指導，提高教師的素養，讓班主任也能自己操作完成，而且做得比較科學公正；另一方面希望能完善特色化教育的考核標準，能與考級考段結合起來，形成一個完整的體系，更加便于操作。

2、發揮好已有的教育資源基地，讓更多的學生參與到藝術活動中去，成為學校的辦學亮點。

充分利用好教育基地，讓其能成為學校藝術成果展示的基地，能成為學生引以為豪的教育基地。讓學生通過參觀，感受藝術的魅力。大千舞臺，能真正成為學校素質教育的舞臺，成為教師和學生展示藝術才能的舞臺，能經常開展各類藝術活動，加強與兄弟學校、與外區乃至外市之間的學校進行交流和探討，讓孩子的童年和快樂在大千舞臺上留下痕跡。充分利用好各個專用教室，扎扎實實開展教學活動，充分發揮各室的功能作用，在普及上做文章，讓所有同學都有機會獲得藝術知識和技能的學習機會。讓所有學生都學有所成、學有所值，使素質教育落到實處，成為學校的辦學亮點。

3、普及與提高如何有效地結合。

課外音樂活動的組織實施，首先應同向全體學生。通過開展群眾性的課外活動，組織班級活動，做到全員。與此同時，還要把那些在這一領域有才能、水平較高的學生，吸收到課外活動中，把他們組織起來，進行更高層次的培養與訓練，并借此推動課外活動的廣泛開展。

“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，北社中學跨過一道道路障，收獲著一枚枚喜人的碩果。對我們來說，既是榮譽，更是一種責任。帶著對下一個青春的向往，北中人躊躇滿志，信心百倍，力圖在新的征途上再創輝煌！走出鄉村中學教育一片新天地！

2018年8月

第四篇：特色課堂教學模式

特色課堂教學模式

運用什么樣的教學方法和教學模式，能夠全面提高教學質量，實現課堂效益最大化，是我們教育工作者普遍關注的問題，也是新課程改革迫切要求我們深刻探究的重大課題。

一是有利于處理好教和學的關系。過去教師備課，主要是備教不備學，寫教案不寫學案，研究教學不研究學法，課堂教學是“以教為本”，而不是“以學為本”。但是，教學規律和經驗表明，學習主要是學生自己的事，學生的知識和能力最終是靠學生自己建構起來的，而不是靠教師“裝”進來的。教師全部教的活動，對學生來說，只是一種外部條件或外在控制機制，這些外因作用發揮的程度，最終取決于學生能否在其學習動機這一內在驅動力的作用下，形成一系列積極主動的學習活動。誘思探究學案法的本質就是把教師教的過程轉化為幫助學習學的過程，教師努力組織學生有效地利用課堂時間和空間資源，展開自學或互動的學習活動，使課堂成為學生生動活潑地獲取知識、發展自我的過程，實現課堂效益的全體化、全面化和最大化。

二是有利于處理好講和練的關系。過去的課堂堂，教師講得多，學生練得少，尤其是文史政這些人文學科，把練習全部放到課下，不但加重了學生負擔，而且由于缺乏教師督導，訓練也難以落實到位。誘思探究學案法把課堂時間的l／4專門用于訓練。學生在運用所學知識和方法分析問題、解決問題的過程中，使知識和方法得到遷移、延伸，并把它轉化為能力。三是有利于處理好三維教學目標之間的關系。過去教學主要關注的是學科基礎知識的傳授和基本技能的培養，三維教學目標往往落不到實處。其原因在于人的情感、態度、價值觀的形成，主要是靠實踐的磨勵，而不能靠灌輸。誘思探究學案法是教師帶著學生去探究知識，解決實際問題，教學活動成為學生動手、動口、動腦和相互交流的綜合活動過程，這顯然有利于新課改提出的三維教學目標的實現。

實現“三個轉變”

一是學生的學習由被動變得主動了。過去對課堂教學如何進行，學生課前是盲然無知的。現在有了學案，學生對課堂學習的內容、程序，課前就可以明明白白。

此外，復習檢查、導學探索和應用演練這些約占課堂3／4的時間內，都是以學生為主體來開展活動的，即使是教師的精講環節，也堅持少而精和誘發學生思維的原則。這樣學生就能夠做到積極調動其感性經驗來理解理論知識，積極調動其已有知識來建構新知識，形成新的知識體系。

二是課堂由面向部分學生變成面向全體學生。過去課堂靠教師講解為主，往往只能針對某一層面學生的問題，講淺了委屈了優等生，講深了難為了學困生，而且在應試教育思想指導下，教學往往只是針對高考上線有望學生，其他學生成了陪讀生。現在學生以自學和演練為主，不同層面的學生都能在教師幫助下學有所得，都有了較大的進步。三是為教師的提高搭建了平臺，同學科的各個教師要使用同一學案，只有通過深入地集體研究，學案才會有普遍適用性。這樣，大規模多層次的教研活動的經常開展，對教師的提高特別是新教師的培養大有裨益。此外，課堂上師生互動，生生互動，往往會有出現一些預設不到的新思想、新問題，也會使教師得到許多新收獲。

復習檢查

該環節要檢查的是上節課所學的內容。這與傳統教學的復習提問有相似之處，也有很多不同之處。具體操作環節是：①它不是只提問幾個學生，而是在抽查幾個學生板演的同時，要求其他學生把答案寫在學案預留的空白處。②師生共同評改答案。板演的答案比口頭語言更具直觀性、確定性和簡潔性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③對回答優秀和良好者，給予表揚，讓其享受成功的快樂，激發學生的學習興趣。④全體學生都修改、評析自己的答案，課后再上交給老師檢查。這樣，大多數學生就由只當觀眾，變成了既當運動員，又當裁判員，使復習檢查成為促進全體學生自覺主動復習、提高的過程。

復習檢查的題目要小而精，教師要把復雜的大問題分解為只抓關鍵性內容的小問題，以保證本環節在7分鐘左右的時間內完成。

導學探索該環節是讓學生先自主學習教材，類似于傳統教學的課前預習，其區別在于這種自學不是放在課下而是放在課上，學生在學案所列提綱和思考題的引導下，在教師的現場督促和幫助下，初步掌握“雙基”學會自學。導學探索的題目要體現教材要點，在形式上既有填空題也有討論題，前者要求學生各自獨立完成，后者鼓勵學生進行合作探究。在開始自學前，教師可用學科典型事例創設情境，調動學生的學習興趣和積極性。這一環節要控制在10分鐘左右，對教材易懂的部分要求粗讀，過難的部分可暫時放過，放到下一階段解決。學生自學時教師要積極巡視督查，對個性問題可隨機點撥，對共性問題要分清性質，學生能合作解決的就近組織討論，解決不了的放到精講階段突破。要特別注意培養學生發現新問題的能力，抓準問題往往比解決問題更難，更具實際意義。

誘思精講傳統教學中教師講很多，學生很難長時間高度集中注意力，因而效果較差。誘思探究學案法中的教師講解，必須少而精，要抓住關鍵處，講到點子上；還必須調動學生思維，與教師從思想上交流互動。要做到“三講三不”：①只講學生自己難以學會的問題，不講學生靠自己能學會和已學會的問題；②教師講解的著力點是理清思路、指點方法，而不是知識和答案；③教師講解的最佳方式是創設情境，引導學生一同探究問題，要引發學生思考和討論，不要唱獨角戲。學生講對的，教師一般不再講，講不到位的，教師補充。對于那些過于艱深的問題，教師可以舉例分析講解。教師講解時要輔之以簡潔醒目的板書(要預先設計好)，運用必要的現代化教學手段(要確實有助于突破難點，不能多而雜)，語言要準確規范、深入淺出，盡可能用最少的話把道理講清，使知識系統化。還要特別關注學困生的反應，力爭使每一個學生都能完全掌握。應用演練演練的目的是鞏固“雙基”，并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。演練的形式，可以是實際觀察、口頭答辯、實際操作或者書面練習作業。

教師要精選練習題，要把握適量性、典型性和層次性原則。適量性要求題目內容切合學生實際，難易適度，數量適當，當堂訓練以不超過10分鐘為宜。典型性要求題目充分體現教材主旨，反映重點和難點，抓準關鍵處，使學生通過練習能達到鞏固“雙基”、舉一反三和觸類旁通的目的。層次性要求依據學生不同水平，設置不同的題目。優等生可以不做某些偏易題，學困生可以不做某些偏難題，但所有學生必須在限定時間內，獨立地、高質量地完成各自的必作題。我的困難設計這一環節是讓學生提出本節課學習探索過程中遇到的疑問、困惑，這實質上是教師獲得教學反饋信息的環節，教師可以就共性的問題進行集體輔導，也可進行單獨輔導。

我的收獲設計“我的收獲”是讓學生養成“回頭看”的習慣，收獲可能是知識能力上的，也可能是方法上的。只要學生有新的收獲，就可以寫進此欄。

要把學生的學習積極性調動起來，使學生的思維活躍，積極主動地投入到學習活動中。因此，在具體操作時對上述幾個模塊，教師要依據學科特點、課時內容和授課類型予以靈活掌握，作出恰當安排，做到既有基本模式，又不簡單機械地搞“模式化”。

進行特色課堂教學，有兩個方面的要求：

1、從學生學的方面來說，必須有一個好的學案作指導，因為學生無論在導學探究環節，還是應用演練環節，都是圍繞學案上的導學提綱和演練題目來進行活動的。這些提綱和題目既要體現教材主干知識，又要切合學生實際特點。而要編制出這樣的學案，要求教師必須在充分把握教材和學生情況的基礎上，認真進行教研，搞好集體備課，真正使學案成為全體教師集體智慧的結晶。

2、從教的方面來說，教師必須選擇恰當的教學方法，寫好教案。要使學案上的提綱、題目“活”起來，就要把學生的學習積極性調動起來，使學生深入到學習中去。教師的教案要精心設計，內容可以是如何創設情境導入新課，如何畫龍點睛式地啟發點拔，選擇什么樣的材料，設置什么樣的題目，如何誘思分析，甚至采用什么樣的語言和板書等。教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發學生學生的興趣，提高教學的實效性。

其實任何一種教學模式都不是萬能的，在實際教學過程中還要注意多和學生交流。讓學生喜歡、適合自己并能讓學生真正學到東西的課才是一堂好課。

第五篇：模式與特色

數學學科的教研模式與特色

在我們數學學科的研修中，常用的方式就是“連環跟進式”數學教研的模式。何謂“連環跟進式”數學教研模式？是一種以課例研究為載體的數學教研模式，不是簡單的聽課、評課活動，它本著“學習與交流結合、教研與觀摩結合、反思與實踐結合”的原則，以主題式教研為活動的主要形式，選擇教師在教學實踐中的具體問題，組織開展理論研究和實踐探索。它不僅僅是一次活動，而是一個理論學習、問題探討、實踐嘗試、深入反思、行為跟進相結合的活動過程。

1.“連環跟進式”數學教研的模式操作流程如下：

第一階段：選擇主題—— 一次執教—— 課堂觀測—— 反思總結。

第二階段：行為跟進—— 再次執教—— 課堂觀測—— 總結改進。

第三階段：連環跟進―― 三次執教―― 課堂觀測—— 提煉總結。

連環行動研究，每次上課都進行深入的觀察、分析、比較，并提出改進建議，經過不斷的行動——反思、總結——行動，探究主題式課堂教學方法，探索各年段主題課堂教學的流程，在不斷的實踐反思中，提高教師的教學行為水平，提高數學課堂教學效率。2.“連環跟進式”數學校本教研研究具體步驟

首先選擇一個教研組為開展“連環跟進式”數學教研模式的示范組，由課題組的教師執教同一個課例，通過一次次的修改、一次次的調整，最終孕育出了新的成效。將教師不同的理解、處理教材方式的展示，讓教師們認識到對某個環節的處理哪種方式更科學、更易于學生接受。再次，由課題組成員帶領科組教師在組內實施“連環跟進式”數學教研模式，讓教師在教學中從更多角度思考，不斷改進教學方法，選擇更好的教學方式，提高課堂教學效益。研究活動的開展使教師在學習新課程理念，課堂教學水平，聽課評課的方法能力上都有了大幅度的提高。

確定研究主題要依據新課程理念和總體目標，突出學科特點，密切關注當下課堂教學中出現的焦點問題。如針對數學課堂過分注重教材分析、講解，忽視引導學生自主感悟、探究的現象，可以將“如何有效地引導學生自主學習、小組探究”這一問題作為研究的主題。

主題確定之后，選定一個教學內容，確定一位執教老師，全體成員圍繞主題和教學內容收集相關資料，共同探討，形成初案。在“一討論”形成初案之后，執教老師進行第一次上課。全體成員圍繞確定的研究主題和既定目標，全程參與課堂觀察，并如實記錄下教學過程。

“一上”結束后，全體參與者立即開展第二次討論，討論緊扣研究主題和既定目標進行。先由執教者進行教學反思，談課堂實施的得與失，然后大家在輕松民主的氛圍中暢談聽課感受，并與“一討論”中達成的共識進行對照，重點是找出存在的問題，深入分析，有針對性地尋求解決問題的方法，形成新的教學預案。

將“二討論”形成的新案，由教師進行第二輪教學，是跟進的關鍵環節。在第二輪教學中，全體成員再次有目的地參與課堂觀察，作好相應的課堂記錄，并與“一上”進行認真對比，著重檢驗在“二討論”中提出的問題改進方案是否具有合理性、科學性和有效性。連環跟進是以課例研究為載體的“連環跟進式”數學教研模式研究的特征。“二上”結束后，全體教師仍圍繞研究的主題進行“三討論”。“三討論”更多關注的是對前后兩次討論和上課的情況進行分析比較，追蹤反思，進一步明晰問題的解決策略，總結出一些規律，評議提升，再次形成新案，由教師進行第三輪教學，課后同樣進行有針對性的反思、研課。最后將研究過程中的教案、課堂實錄和評議資料進行整理、提煉和總結，形成案例報告。3.“連環跟進式”數學教研模式的特色與作用

（1）在聽課和看課中提升教學能力。首先，在聽課之前要做好充分的準備，了解活動流程、抓住活動的重難點，聽課時才能做到有的放矢，獲取對自己有用的信息。其次，聽完一節課后要及時地進行反思、總結，深是集體智慧的結晶入地思考歸納活動中的優缺點，真正地消化、吸收別人的優秀經驗，同樣也要思考如何改進別人的不足之處。在“連環跟進式”研究中，教學內容是固定的，但是內容的設計安排是靈活的，教學結構的變化同樣能帶來意想不到的效果。這就需要全面理解教學內容的內在聯系，根據學情，靈活選擇教學方法、優化教學環節，做到動靜結合、講練結合、張弛有度、富有節奏。

（2）在上課和點評中提升教學能力。“連環跟進式教研”看似只是三次老師的展示活動，可是事實上，在每一個活動的背后都是凝聚了許多老師的智慧和汗水。也正因此，這一活動為我們提供了一個向優秀教師學習的絕好機會。每次執教前或執教后，得到了許多教師的指導和點評，還在教研組教研中進行公開討論，對活動中的每一個細節都進行仔細推敲、反復斟酌、精益求精，最后才形成了我們認為最完美的一個教案。一個活動下來，我們深刻地體會到，“好課是靠磨出來的”這一道理，明白只有做好充分的準備，考慮周到，注意到每一個細節，才能讓我們的課盡善盡美。

（3）在反思、總結中提升教學能力。無論是什么樣的活動，反思都是其中一個重要組成部分，“連環跟進式” 數學校本教研模式也不例外。課例研究過程中，全體參與教師通過不斷反思，進行深層次的思考，促進了教學行為的改進，提高了自身實施新課程的能力和水平。我們的課堂沒有固定的行進線路，也聽不到齊步走的口號。每個生命都有著自己呼吸的空間、自由思考的時間，可以選擇走自己的通道，但最終大家得到了發展，到達了共同目的地。

（4）促進了教師之間的平等交流與有效合作。課例研究為教師提供了平等交流與合作的平臺，讓每一位教師都充分地參與到課堂教學研究中，每一位教師都是活動的設計者與實踐者，他們提供原有經驗，又獲得新經驗，這種新的教研文化和教研氛圍，促使教師群體從封閉走向開放，為教師創建了一種新的職業生活方式。有人說，教學始終是一門遺憾的藝術。事實上，教學永遠不可能一次成功，我們的課堂教學總是在不斷摸索、總結和提煉的基礎上，不斷改進和完善，并且再尋求新的突破口和增長點。“連環跟進式”的研究恰恰給了我們這樣的機會，使我們能夠對同一教學內容嘗試進行不同的設計，進行多次的實踐，并在實踐中發現不足，找到差距，探索提升的空間和方法。

（.5）促使學校逐漸成為蘊含生機與成長的學習組織；以課例研究為載體的“連環跟進式”數學校本教研模式，完善了學校校本教研制度的建設，創設了一種教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋交流的文化氛圍，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的“學習共同體”。總而言之，在“連環跟進式”的研究中，我們一些固有的舊習慣得到了改變，觀念得到了更新，思路得到了拓展，每位教師都是活動的設計者和實踐者，他們提供原有的經驗，又獲得新經驗，在反復思考中不斷提高自身實施新課程的能力，真正實現了資源共享，智慧共享，教學能力和水平得到了鍛煉和提高。我們的課堂充滿了新意和活力，學生數學學習能力得到了培養，也從真正意義上在日常教學中促進了教師個人的專業化發展！