第一篇：“271高效”特色課堂教學(xué)模式（推薦）

“271高效”特色課堂教學(xué)模式

一、基本理念

切實(shí)貫徹落實(shí)“271高效課堂”行動研究指導(dǎo)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“271高效課堂”教學(xué)理念，以切實(shí)打造“271高效課堂”常態(tài)課的為目標(biāo)，培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷創(chuàng)新，加大課堂開放的力度，真正將課堂變成開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂、培養(yǎng)學(xué)生崇高理想和信念的課堂。

二、指導(dǎo)原則

1、自主學(xué)習(xí)、合作探究原則。在每個(gè)環(huán)節(jié)都要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生思維的潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

2、高效原則。環(huán)節(jié)任務(wù)要明確，要求具體到位。加大課堂的信息量、思維量、訓(xùn)練量，每堂課力求A的目標(biāo)達(dá)成率120℅左右，B的目標(biāo)達(dá)成率為100℅C的目標(biāo)達(dá)成率為90℅左右。

3、實(shí)踐性和開放性原則。關(guān)注學(xué)生的情感、行為和態(tài)度表現(xiàn)，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、民主的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦、最大限度地由學(xué)生來解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生自我感悟、充分想象，自我提升。

三、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、明確組長職責(zé)。充分發(fā)揮組長的主動領(lǐng)導(dǎo)的作用，引領(lǐng)全組同學(xué)激情煥發(fā)而前行。

2、老師定期與小組長進(jìn)行溝通，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)小組長的聯(lián)系，從思想上、學(xué)習(xí)上、管理上培訓(xùn)好小組長，為高效課堂保駕護(hù)航。探討教學(xué)過程中的成功與不足，研究制定相應(yīng)的措施與計(jì)劃。

3、老師要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)。定期（每周一到兩次）進(jìn)行師生研討，討論教學(xué)得失，明確教學(xué)方向，提高課堂效率。

4、經(jīng)常了解學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)科課堂的看法及想法，了解學(xué)生的思想，在課堂上、課間滲透情感教育，相互溝通，增進(jìn)情感交流，減少課堂上的無謂消耗，提高課堂效益，同時(shí)還要學(xué)會從學(xué)生、老師兩個(gè)角度去審視現(xiàn)代教育對音樂鑒賞的準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要有針對性。

四、課堂評價(jià)多樣化

1、建立課堂評價(jià)積分表，由學(xué)科班長負(fù)責(zé)記錄。由學(xué)科班長根據(jù)各小組、學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，評出優(yōu)秀小組、個(gè)人，表揚(yáng)鼓勵并公布得分情況。

2、從學(xué)生的展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、拓展和激情五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià) ①課堂上積極主動回答問題和展示：優(yōu)秀（+3分）；良好（+2分）；參與（+1分）；

②課堂上充滿激情點(diǎn)評、質(zhì)疑：優(yōu)秀（+3分）；良好（+2分）；參與（+1分）；

3、每周末由班委主持評出高效展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑之星，和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并排出各小組的名次和得分明細(xì)表，并在班上大力表揚(yáng)和給予一定的物質(zhì)獎勵。

五、備課上課

1、注重學(xué)科特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為根本，把握教材要點(diǎn)，在集體備課的基礎(chǔ)上充分思考形成適合自己而又具有個(gè)性和特色的個(gè)人備課，在學(xué)科特點(diǎn)上進(jìn)行深化，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要精細(xì)，絕不讓備課流于形式。

2、要有情感目標(biāo)設(shè)計(jì)，要聯(lián)系生活，我們所選取的內(nèi)容能和生活相融，能用生活現(xiàn)象來解釋，同時(shí)要充滿激情地去上好每一節(jié)課，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要錘煉我們的語言，用我們精準(zhǔn)而又富含哲理的語言去引領(lǐng)和感化學(xué)生，認(rèn)真去面對每一節(jié)課。讓每一個(gè)學(xué)生感到我們音樂鑒賞的課堂是充實(shí)有效的，學(xué)習(xí)過程是幸福愉悅的。

3、要充分做好課前的思想準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備，提前培訓(xùn)好小組長，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明本節(jié)課的重、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課堂的順利高效實(shí)施。

4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小欄目，讓學(xué)生能有自由選擇的空間，在小組框架內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極地去展開思考、討論、展示、訓(xùn)練和實(shí)踐。

5、用激情點(diǎn)燃激情。課堂要充滿激情，激情需要醞釀，請?jiān)趥湔n的同時(shí)備好你的心情。講臺上的激情源于你知識的淵博和語言精辟，源于你的自信和從容，請努力為自己充電，精心備課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件，要設(shè)計(jì)出特色、設(shè)計(jì)出亮點(diǎn)，只有做好成分的準(zhǔn)備才能使我們在課堂上游刃有余而又充滿激情和活力。

六、課前準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)情景，感受音樂。在思想和心理上做好準(zhǔn)備。

2、學(xué)科班長組織各小組學(xué)科組長積極做好情感啟動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自豪感和主動性。

3、小組長對小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)，做好課前的準(zhǔn)備和相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。

七、課堂環(huán)節(jié)（流程）

（一）板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：提前1--2分鐘進(jìn)入教室，提醒學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備，并板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）導(dǎo)入新課（約1-2分鐘）：

（1）、設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課,方式:①直接導(dǎo)入式；②利用上節(jié)課所學(xué)知識導(dǎo)入；③問題導(dǎo)入：④創(chuàng)設(shè)情景、意境導(dǎo)入等。

（2）、導(dǎo)入要科學(xué)，環(huán)節(jié)要流暢，上課要充滿激情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（3）、要及時(shí)解決學(xué)生討論新生成的問題，老師引導(dǎo)并針對問題進(jìn)一步挖掘，在橫向和縱向上進(jìn)行拓展，增大知識量。

（4）、設(shè)計(jì)的問題要有意義和針對性，必須結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行討論研究解決。

（5）、在解決問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一定要聯(lián)系生活實(shí)際，遵循自然科學(xué)規(guī)律。必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，同時(shí)還要巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1-2分鐘）：根據(jù)板書的學(xué)習(xí)目標(biāo)或多媒體屏顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生明確本節(jié)課的課標(biāo)要求，所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識及本節(jié)應(yīng)完成的知識、能力及情感方面的任務(wù)。

（四）自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同課型、不同需要可以有課前檢測、導(dǎo)學(xué)案自糾、重點(diǎn)知識自學(xué)記憶等不同內(nèi)容與形式。按照學(xué)案提示在課本上把問題都標(biāo)識出來。對于自己的模糊點(diǎn)、疑問點(diǎn)都用紅色筆標(biāo)記出來，以便下一環(huán)節(jié)小組內(nèi)合作探究時(shí)有針對性地討論交流。

（五）分組合作、討論解疑。

1、要求同學(xué)們對合作探究題目自己先思考、研究，規(guī)定時(shí)間后再進(jìn)行討論研究。

2、小組長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)，圍繞上一環(huán)節(jié)中個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)中沒有解決的問題、合作探究題目進(jìn)行交流、討論甚至爭論。小組長首先大概了解每一成員自學(xué)情況，然后安排A對A、B對B、C對C的分層討論。在這一過程中，A層學(xué)生討論之余進(jìn)行知識的記憶與拓展（討論導(dǎo)學(xué)案中的選做題），B層學(xué)生給C層學(xué)生答疑 3 解惑，B層不明白的再請教A層，確保每一層次的學(xué)生都能達(dá)到自身能力的最大值。最后小組長匯總本組已經(jīng)解決的問題與尚沒有解決的問題，以備下一環(huán)節(jié)展示點(diǎn)撥升華時(shí)有針對性的展示本組答案或完善見解，小組長指定好展示的同學(xué)。

（六）展示點(diǎn)評、總結(jié)升華。在小組充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示，小組代表闡述自己的答案及觀點(diǎn)，其他組有不同意見的可作補(bǔ)充。對于學(xué)生得不出正確結(jié)論的問題教師可給與適當(dāng)點(diǎn)撥、完善或拓展，讓學(xué)生把握完整答案，得出正確的全面的結(jié)論;對需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識教師一定要板書黑板，作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。展示點(diǎn)撥完后，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，由教師或?qū)W生作一小結(jié)，小結(jié)時(shí)注意回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（七）課堂評價(jià)

教師適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、拓展是“271特色課堂”的催化劑。

1、對于學(xué)生的點(diǎn)評、質(zhì)疑，教師要學(xué)會聆聽，根據(jù)情況給與恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結(jié)論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生想象質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。我們的目標(biāo)是引領(lǐng)課堂更自主、更開放、最高效。

2、在點(diǎn)評過程中教師要適時(shí)進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)激情。

（八）充分調(diào)動學(xué)生的激情，切實(shí)搞好積極討論、高效展示與深度點(diǎn)評、質(zhì)疑: “271高效課堂”的著眼點(diǎn)在高效兩個(gè)字上，要高效就一定要讓學(xué)生在課堂上始終保持激情投入，切實(shí)搞好討論、展示與點(diǎn)評。學(xué)科組長要安排討論任務(wù)，先一對一分層討論，再組內(nèi)交流，控制好組內(nèi)討論節(jié)奏，確保每一層次學(xué)生都能積極參與討論之中，力爭最大程度解決疑問，并及時(shí)標(biāo)記好疑難問題和新生成的問題。

（九）當(dāng)堂檢測。通常以一對一互查和老師抽查的形式對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行口頭檢查，也可以采用多種形式，達(dá)到落實(shí)當(dāng)堂內(nèi)容的作用。

（十）總結(jié)點(diǎn)評。學(xué)科班長對本科內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對各小組及個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評。公示各小組得分情況。

附件：

【音樂鑒賞課課堂設(shè)計(jì)流程】

課 題：影視音樂

課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、了解影視音樂的風(fēng)格特點(diǎn)并為畫面選配合適的音樂。

二、小組成員積極討論，熱情參與，大膽質(zhì)疑理解影視音樂的功能及音畫“對位”的特殊表現(xiàn)手法。

三、理解音樂，感悟生活，體驗(yàn)音樂與視覺影象相結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力。教學(xué)過程：

1、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（1-2分鐘）

①說明本節(jié)課的主要內(nèi)容，指出重、難點(diǎn)。②提出要求，激發(fā)情緒。

③聯(lián)系生活，展開想象，感受音樂的魅力。

一、音樂感受（10分鐘）

1、師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，當(dāng)今的流行樂壇容納、包含著各種音樂元素。在我國許多大眾音樂賽事的成功舉辦，也帶動了一種全新的音樂體裁的流行。————影視音樂。（板書）許多優(yōu)秀的音樂作品往往隨著影視的熱播給人們留下了深刻的印象。不知道同學(xué)們印象中有沒有熟悉的影視歌曲現(xiàn)在能哼唱幾句。讓我們首先來聽幾段音樂，看同學(xué)們是否能說出歌名及歌曲的出處，如果你會唱就跟著一起唱，讓學(xué)生視聽2—3首影視片段并回答問題：

2、影視歌曲鑒賞

①好漢歌：（播放、譜例）

師問：這是什么歌？出自哪部作品？ 學(xué)生：電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌。

師：這首歌曲曲調(diào)具有濃厚的河南地方特色。是90年代極具代表性的熱門影視歌曲，那么60年代也有許多的經(jīng)典老歌，比如這首：

②《花兒為什么這樣紅》：（老師播放并演唱），這是哪個(gè)民族的歌曲風(fēng)格？

師：無論是哪個(gè)時(shí)期的影視音樂，人們都是通過觀賞影視作品來 學(xué)生：新疆。

6（出示譜例）影片《冰山上的來客》中的插曲。

二、引導(dǎo)熟悉這些音樂的，說到影視的發(fā)展。

1、早期的電影是沒有聲音的，叫無聲電影。無聲電影又叫默片，表演起來就象我們所知道的啞劇一樣沒有聲音的。

請問：在當(dāng)時(shí)無聲的表演環(huán)境中，演員們靠什么來向觀眾表達(dá)、詮釋劇情呢？

（學(xué)生：必須用豐富的表演經(jīng)驗(yàn)和精彩的肢體語言來表達(dá)劇情．）那么你所知道的最有代表性的是表演明星是誰？

（學(xué)生：著名的喜劇表演大師——卓別林）（課件演示）

卓別林在銀幕上以層出不窮的滑稽表演和他獨(dú)創(chuàng)的企鵝步給一代又一代的觀眾帶來了無窮無盡的歡笑。

師：歌曲源于新疆塔吉克族民歌，具有濃郁的新疆特色。

2、《泰坦尼克》主題樂：

師：誰能聽出是什么樂器演奏的？

蘇格蘭風(fēng)笛，有著十分感觸人心靈的獨(dú)特音色。

說明：本環(huán)節(jié)通過聽、看、唱等活動方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的記憶力和表現(xiàn)力，是學(xué)生綜合能力水平的體現(xiàn)與鞏固。直接把學(xué)生帶入一個(gè)影視音樂氛圍中，感受音樂對影視的重要作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的視聽意境。

三、體驗(yàn)（15分鐘）

師：。由于當(dāng)時(shí)的影片沒有音響的效果,沒有對白,，無聲電影在劇情內(nèi)容的表達(dá)上很單一，很枯燥，觀眾的觀賞要求也就得不到探索最大的滿足了。

師：漸漸的，這樣的局面發(fā)生了改變。比如象這樣一個(gè)場景，（課件演示）人們嘗試在電影播映時(shí)用留聲機(jī)配著畫面放音樂，那么觀眾在欣賞影片時(shí)，音樂就延伸畫面，同時(shí)也豐富了觀眾的想象空間，彌補(bǔ)了視聽的不平衡。這就是最雛形的影視音樂。（課件演示：影視音樂的概念）

師：我們現(xiàn)在看到的這些影視音樂表現(xiàn)形式多種多樣，————象《好漢歌》就是影視歌曲中主題歌，除了主題歌，你們還知道影視歌曲的哪些形式呢？

（學(xué)生：插曲、片頭曲、片尾曲）

師：————同樣樂曲也可以分為主題音樂、場景音樂、背景音樂

今天我將帶領(lǐng)大家走入精彩的影視世界，領(lǐng)略影視音樂的無窮魅力。師：接下來聽到的這段音樂大家可能很熟悉，請?jiān)谛蕾p音樂的同時(shí)思考給出的問題，并在學(xué)案上做好答案的記錄。

1、《枉凝眉》——選自《紅樓夢》（課件播放主題音樂）

A、這段音樂出自哪部影視作品？它是用什么樂器演奏的？它的主題歌名是什么？

（學(xué)生：《紅樓夢》，主奏樂器是蕭。《枉凝眉》——課件播放劇照）

師：曹雪芹的《紅樓夢》在中國古典文學(xué)史上是一部巨作，著名的作曲家王立平先生歷時(shí)四年多創(chuàng)作的連續(xù)劇《紅樓夢》的全部音樂，音樂風(fēng)格獨(dú)特、旋律優(yōu)美，入選了《20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典》。

師:剛才在主題音樂中使用了蕭，誰能說說蕭的音色特點(diǎn)么？ 學(xué)生回答

——正是這種低婉、悲切中略含幽怨的音色，貼切的表達(dá)了主題歌中的憂郁黯然的內(nèi)容。讓我們一起看看畫面中主題歌的原音重放。（課件演示：畫面原音）

在歌聲中我們更深刻的感受到曹雪芹筆下那一個(gè)個(gè)如詩如水的紅樓女子。現(xiàn)在我想請全體女生和我一起來感受那委婉、動人的旋律。在琴聲中，帶女生一起唱《枉凝眉》。

9（歌詞畫面）

師：看了影片畫面，聽了主題歌，感受了主題音樂，你們能不能談?wù)劇?B、你從音樂中體驗(yàn)到了哪幾種情感？

清純、喜悅、熱情、細(xì)膩、傷感、奔放

請結(jié)合劇情內(nèi)容說說你的理由，你認(rèn)為這首歌在這里出現(xiàn)有什么用意么？ 學(xué)生回答。

師：從你的回答中我想你不僅對這段音樂有了很好的理解，而且也全面的概括了這部著作的深意。回答的很好！

從剛才的片段中我們不難看出，寶玉和黛玉兩人共在花園讀著西廂記，情深意切，向觀眾傳達(dá)一種很浪漫、美好的感覺。

但是歌曲卻唱的略帶傷感。音樂不僅為他們的愛情涂上了一層悲劇的色彩。同時(shí)也為最后的悲劇結(jié)局埋下伏筆。

在這部作品中，音樂的悠揚(yáng)和古樸與古典故事題材是協(xié)調(diào)的，一致的，而主題歌的細(xì)膩、幽怨又無奈的道出了紅樓兒女們的愛恨情愁，為全劇平添了別樣的感染力。

2、如果說《枉凝眉》是婉約、細(xì)膩，那《紅高粱》的《酒神曲》就是粗獷、奔放（電影海報(bào)）

師：有哪位同學(xué)知道這個(gè)影片的導(dǎo)演是誰？你還知道他的哪些作品？ 學(xué)生：張藝謀

師：他是中國最偉大的導(dǎo)演之一，十分善于刻畫中國傳統(tǒng)中的濃烈生命意識和古樸的民俗。

誰知道故事情節(jié)表現(xiàn)的哪個(gè)地區(qū)的題材？ 學(xué)生：北方，西北。

師：大西北的黃土高原。請你選擇一下，什么樣的樂器最好表現(xiàn)西北風(fēng)格的音樂。（樂器圖表）

師：你能和大家說說為什么你會選擇嗩吶這種樂器？

學(xué)生：嗩吶的音色十分熱情、豪放，很符合西北的地方民情。

師：嗩吶音量大，音色明亮、粗曠，善于表現(xiàn)熱烈奔放的場面和興奮歡快的情趣。在這部影片中幾次出現(xiàn)了30把嗩吶齊奏的音樂畫面，十分壯觀大氣。（畫面1）

師：張藝謀是搞攝影出身的，在他的許多作品中很喜歡用大塊大塊的色彩來表現(xiàn)。從剛才的畫面中你們是否感受到一種突出的色彩？ 學(xué)生：主色調(diào)紅色

師：沒錯。在中國的傳統(tǒng)文化中，紅色是一種吉祥色，它代表著熱烈，是一種鮮明、有生氣的顏色。在影片中，西北漢用生命的熱情，在蒼涼的黃土地上種出了紅紅的高粱，釀出了紅紅的高粱酒。影片中《酒神曲》唱的正是這種剛烈、昂揚(yáng)的生命熱情。（課件：酒神曲）

師：好酒！這首歌給你最強(qiáng)烈的感受是什么？ 學(xué)生回答（）

師：對呀，就象釀酒漢手中的十八里紅一樣，這首歌很夠勁兒。剛才女生用柔美的的音質(zhì)表現(xiàn)了《枉凝眉》，在輪到我們的男生也來一展你們?nèi)司坪弦弧⒑罋鉀_ 天的魅力了。來，全體男生起立，拿出你們的西北熱情來，讓我們也來品品這夠勁的十八里紅！（男生跟畫面唱）（畫面2）

師：恩，我仿佛也聞到了飄來的酒香。

同學(xué)們，通過這些充滿生命力和濃烈豪放的西北音樂和歌，世界永遠(yuǎn)記住了這部影片，也記住了中國大西北的自由、熱情。它代表中國第一次獲得了柏林國際電影節(jié)的金熊最高獎。師小結(jié)：（課件）

從《紅樓夢》和《紅高粱》這兩部影視片中我們可以看出主題歌和插曲以民族音樂作為借鑒和創(chuàng)作，使影片極富感染力。同樣，場景音樂在這方面也有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

一部獲奧斯卡獎項(xiàng)的中國影片就是最好的特例。誰知道是哪部影片？

3、《臥虎藏龍》

師：影片中音樂最精彩叫座是譚盾用兩種風(fēng)格完全不同的樂器來表現(xiàn)追逐的場景。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察聆聽，這兩個(gè)場景分別是用什么樂器演奏的？音樂又是怎樣表現(xiàn)特定的影片內(nèi)容的？ A、（畫面1）B、（畫面2）（學(xué)生回答：）

師：鼓聲的節(jié)奏，使得在黑夜中兩位主角飛檐走壁的打斗格外刺激，氣氛很緊張。師：看來你不僅很會聆聽音樂，而且還很懂得怎樣欣賞電影畫面的美感。不錯！同樣是追逐場面，深幽的竹林，搭配飄忽的古蕭音色，烘托了武林高手輕功的較量。

這就是這部影片中音樂的亮點(diǎn)——用樂器的音色特點(diǎn)來表現(xiàn)特定的場景。師小結(jié)：（課件）

不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有？從剛才我們一起分析的3部影片中，音樂在情緒、節(jié)奏、速度上和畫面保持一種怎樣的的關(guān)系？ 學(xué)生回答

師：音樂和畫面渲染、補(bǔ)充、深化、烘托，是統(tǒng)一的、一致的、吻合的。這在影視音樂中表現(xiàn)為“音畫同步”

4、《辛特勒名單》主題樂。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們先看一段沒有音樂的影片片段，這是著名的影片《辛特勒名單》。想一想，如果讓你為這段畫面配音樂，你會用什么風(fēng)格的音樂？（無音樂畫面1）

四、合作探究：（10分鐘）

1、我們應(yīng)該為這樣的畫面配怎樣的背景音樂？

2、配這樣的音樂的理由是什么？

3、組長統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，做好全面控制。有效組織本組成員積極主動回答問題。

學(xué)生的回答有很多種，有激烈的音樂，有哀傷的音樂。

師：同學(xué)們想象很豐富，都很積極感受著自己為畫面所配音樂的情緒，似乎每一種方案都可以。老師先不說誰的方案最合適，一起看看影片中的原音重現(xiàn)。（有音樂畫面2）

師：請一個(gè)同學(xué)結(jié)合剛才同學(xué)們的意見談?wù)勥@部影片為什么要這樣配音樂？ 師：謝謝你的精彩回答。二戰(zhàn)期間，德國納粹帶給整個(gè)猶太民族的是灰暗的年代。我們看到的是殘暴、血腥、屠殺，而影片中表現(xiàn)畫面的音樂情緒卻是舒緩、悠揚(yáng)。這帶給觀眾一種巨大的反差，音樂靜靜的帶著觀眾俯視人類的自相殘殺，為世界的災(zāi)難痛心。很震撼心靈。

現(xiàn)在我們就帶這種感受跟著旋律哼唱這段著名的旋律，用我們的歌聲來反差畫面。

（老師發(fā)下歌譜，學(xué)生跟著旋律哼唱）

與剛才我們所說的“音畫同步”不一樣，這是另一種重要的表現(xiàn)手法——（課件）“音畫對位”。

隨著電影藝術(shù)的發(fā)展，這種“對位”手法已經(jīng)被普遍的應(yīng)用到越來越多的影視作品中。而影視音樂的風(fēng)格也越來越多樣性，交響化、歌舞化、電聲化、音效化等等。今天我們所接觸到的只是最基本的一些表現(xiàn)形式。

五、總結(jié)

1、老師小結(jié)：

接下來，讓我們用一個(gè)簡單的表格來對今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（課件表格）

師：小結(jié) ：影視音樂的制作從立意、取材到合成是一個(gè)很復(fù)雜的工作過程。它要根據(jù)影片的需要來確定音樂的風(fēng)格、性格特征、布局以及音效、音響的有機(jī)合成和安排。這需要用大量音樂資料加以剪輯，有時(shí)也用一些現(xiàn)成的音樂作品。

2、學(xué)科班長總結(jié)

學(xué)科班長對本節(jié)課各小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)并公布得分情況。

2010-3-29

音樂鑒賞“271高效”特色課堂

教學(xué)模式

高一音樂組

包科領(lǐng)導(dǎo)：張希民

2010-3-29

第二篇：高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案1專題

*鎮(zhèn)*中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，打造農(nóng)村教育品牌，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的布置和要求，本學(xué)期實(shí)行構(gòu)建高效課堂的“自主型六步”課堂教學(xué)模式實(shí)踐活動，具體方案如下：

一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

利用假期，組織教師學(xué)習(xí)鎮(zhèn)中心校推廣高效課堂模式的指導(dǎo)意見，學(xué)習(xí)高效課堂22問，學(xué)習(xí)有效課堂十講等材料，在我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)實(shí)踐的成敗得失，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，明確實(shí)施構(gòu)建高效課堂的“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，了解“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的詳細(xì)步驟和要求，為在新學(xué)期推廣實(shí)施“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做好思想意識上的準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對構(gòu)建高效課堂的領(lǐng)導(dǎo)，確保活動取得實(shí)效。領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單如下：

組長：** 副組長：**

*** 組員：******

三、具體要求

1、設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)學(xué)案。準(zhǔn)確理解教材，把教材看作一個(gè)范本，既入乎其內(nèi)，又不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。吃透學(xué)生底子，把握學(xué)情，對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，理出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)要力求做到循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破；教學(xué)重點(diǎn)要力求做到讓學(xué)生動口、動腦、動手，主動參與，合作探究，全面理解，融會貫通；課堂提問要力求做到富有啟發(fā)性、探究性，搭建師生互動、生

—1— 生互動的多向交流平臺，盡量減少形式上的熱鬧和無效提問；課堂訓(xùn)練要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心選題，講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋、及時(shí)點(diǎn)評、有錯必究，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活的高效課堂導(dǎo)學(xué)案。

寫導(dǎo)學(xué)案要求用雙色筆，重點(diǎn)、難點(diǎn)、重要的過程用紅色筆標(biāo)注清楚。導(dǎo)學(xué)案要提前一周寫好，平頭班教師在寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要互相討論，形成一致意見。每周五由年級組長負(fù)責(zé)檢查審閱下周的導(dǎo)學(xué)案。沒有設(shè)計(jì)好下周導(dǎo)學(xué)案的教師在雙休日必須設(shè)計(jì)好，周一先交年級組長審閱后才能上課。

2、用模式出效益。在初學(xué)階段，所有教師要嚴(yán)格按照模式上課，解決模式的“硬著陸”。在臨帖階段，任何教師都不準(zhǔn)許超越模式。具體流程如下：

（1）、示標(biāo)（時(shí)間不超過3分鐘）。上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情境，用簡潔明了的語言，有效地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)動力。

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的知識、能力、過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，完整地體現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。

出示方法：課前由課代表或小組長把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在前邊黑板上。（2）、自學(xué)（3—5分鐘）。學(xué)生依據(jù)教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱，對教材進(jìn)行獨(dú)立閱讀理解，解決基礎(chǔ)問題。對自己不能解決的問題，用雙色筆標(biāo)注或整理在課堂筆記上，到展示環(huán)節(jié)向同學(xué)和老師提出共同解決。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱，通過積極主動地閱讀教材、使用工具書或其它材料，獨(dú)立思考，主動獲取知識的過程。學(xué)生能否以積極的狀態(tài)投入自學(xué)，關(guān)鍵是看教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱是否具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)

—2— 容和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)提綱的出示，一般由課代表在課前寫在周圍的黑板上，也可以用小黑板或多媒體展臺，內(nèi)容比較少的，也可口頭向?qū)W生提出。

（3）、展示（5—6分鐘）。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人發(fā)言、黑板板演、多媒體展臺、課本劇等形式，展示自主學(xué)習(xí)的成果和發(fā)現(xiàn)的問題。在展示過程中，要讓學(xué)生廣泛參與，尤其要關(guān)注潛能生。

（4）、合作（15—18分鐘）。學(xué)生圍繞在展示中提出的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、同伴互助等形式，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相學(xué)習(xí)，共同提高。對于組內(nèi)不能解決的問題，再由教師進(jìn)行精講點(diǎn)拔，找出規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中，小組的組建十分重要，各班要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少合理劃分。小組長應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)，由組內(nèi)選舉產(chǎn)生。

（5）、訓(xùn)練（10—15鐘分）。基本完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，檢測達(dá)標(biāo)情況。檢測題可分兩部分，對于學(xué)生不宜掌握的知識，可先訓(xùn)練、再檢測；對于相對容易掌握的知識，可直接進(jìn)行檢測。訓(xùn)練檢測題的設(shè)計(jì)要有梯度，適合不同學(xué)情的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，落實(shí)“堂堂清”的目標(biāo)。

選擇訓(xùn)練題時(shí)，可充分利用教材和教輔資料。

（6）、總結(jié)（2分鐘）。本堂課結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化。讓學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識進(jìn)行反思，暢談收獲，找出存在問題，明確努力方向。

3、搞好達(dá)標(biāo)賽課。達(dá)標(biāo)賽課活動分為三個(gè)步驟：

第一步，為保證所有教師在教學(xué)過程中都能使用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，各年級每周都要組織教師聽課，除學(xué)校和年級組織的

—3— 聽課活動外，教師要主動自發(fā)的進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，每個(gè)教師每周聽課不得少于3節(jié)。由年級組長每周檢查聽課情況。聽過聽課評課，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式好的優(yōu)秀教師，并組織其他教師反復(fù)聽課學(xué)習(xí)。

第二步，一個(gè)月以后，學(xué)校舉行一次全員參與的達(dá)標(biāo)賽課活動，領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽課評課，對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得分，劃分為優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)三個(gè)等級。

第三步，組織優(yōu)秀教師上示范課，讓其他教師推廣學(xué)習(xí)，并對不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行幫助性聽課，經(jīng)過反復(fù)的聽課學(xué)習(xí)，使不達(dá)標(biāo)教師直至達(dá)標(biāo)為止，力爭在本學(xué)期末所有教師達(dá)標(biāo)。

在達(dá)標(biāo)賽課活動中，每個(gè)教師要積極參與，主動申報(bào)，聽課時(shí)間由各年級報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排，賽課成績要與評模評先、業(yè)績考核、績效工資等掛鉤。

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長而又十分艱巨的任務(wù)，我校一定要以此為契機(jī)，積極開展“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動，使教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)水平同步達(dá)到提升，努力提高我校的教育教學(xué)水平。

*鎮(zhèn)*中

2011年9月6日

—4—

第三篇：特色課堂教學(xué)模式

特色課堂教學(xué)模式

運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，是我們教育工作者普遍關(guān)注的問題，也是新課程改革迫切要求我們深刻探究的重大課題。

一是有利于處理好教和學(xué)的關(guān)系。過去教師備課，主要是備教不備學(xué)，寫教案不寫學(xué)案，研究教學(xué)不研究學(xué)法，課堂教學(xué)是“以教為本”，而不是“以學(xué)為本”。但是，教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事，學(xué)生的知識和能力最終是靠學(xué)生自己建構(gòu)起來的，而不是靠教師“裝”進(jìn)來的。教師全部教的活動，對學(xué)生來說，只是一種外部條件或外在控制機(jī)制，這些外因作用發(fā)揮的程度，最終取決于學(xué)生能否在其學(xué)習(xí)動機(jī)這一內(nèi)在驅(qū)動力的作用下，形成一系列積極主動的學(xué)習(xí)活動。誘思探究學(xué)案法的本質(zhì)就是把教師教的過程轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)習(xí)學(xué)的過程，教師努力組織學(xué)生有效地利用課堂時(shí)間和空間資源，展開自學(xué)或互動的學(xué)習(xí)活動，使課堂成為學(xué)生生動活潑地獲取知識、發(fā)展自我的過程，實(shí)現(xiàn)課堂效益的全體化、全面化和最大化。

二是有利于處理好講和練的關(guān)系。過去的課堂堂，教師講得多，學(xué)生練得少，尤其是文史政這些人文學(xué)科，把練習(xí)全部放到課下，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且由于缺乏教師督導(dǎo)，訓(xùn)練也難以落實(shí)到位。誘思探究學(xué)案法把課堂時(shí)間的l／4專門用于訓(xùn)練。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識和方法分析問題、解決問題的過程中，使知識和方法得到遷移、延伸，并把它轉(zhuǎn)化為能力。三是有利于處理好三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。過去教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，三維教學(xué)目標(biāo)往往落不到實(shí)處。其原因在于人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，主要是靠實(shí)踐的磨勵，而不能靠灌輸。誘思探究學(xué)案法是教師帶著學(xué)生去探究知識，解決實(shí)際問題，教學(xué)活動成為學(xué)生動手、動口、動腦和相互交流的綜合活動過程，這顯然有利于新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變得主動了。過去對課堂教學(xué)如何進(jìn)行，學(xué)生課前是盲然無知的。現(xiàn)在有了學(xué)案，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程序，課前就可以明明白白。

此外，復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)學(xué)探索和應(yīng)用演練這些約占課堂3／4的時(shí)間內(nèi)，都是以學(xué)生為主體來開展活動的，即使是教師的精講環(huán)節(jié)，也堅(jiān)持少而精和誘發(fā)學(xué)生思維的原則。這樣學(xué)生就能夠做到積極調(diào)動其感性經(jīng)驗(yàn)來理解理論知識，積極調(diào)動其已有知識來建構(gòu)新知識，形成新的知識體系。

二是課堂由面向部分學(xué)生變成面向全體學(xué)生。過去課堂靠教師講解為主，往往只能針對某一層面學(xué)生的問題，講淺了委屈了優(yōu)等生，講深了難為了學(xué)困生，而且在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，教學(xué)往往只是針對高考上線有望學(xué)生，其他學(xué)生成了陪讀生。現(xiàn)在學(xué)生以自學(xué)和演練為主，不同層面的學(xué)生都能在教師幫助下學(xué)有所得，都有了較大的進(jìn)步。三是為教師的提高搭建了平臺，同學(xué)科的各個(gè)教師要使用同一學(xué)案，只有通過深入地集體研究，學(xué)案才會有普遍適用性。這樣，大規(guī)模多層次的教研活動的經(jīng)常開展，對教師的提高特別是新教師的培養(yǎng)大有裨益。此外，課堂上師生互動，生生互動，往往會有出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)不到的新思想、新問題，也會使教師得到許多新收獲。

復(fù)習(xí)檢查

該環(huán)節(jié)要檢查的是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這與傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)習(xí)提問有相似之處，也有很多不同之處。具體操作環(huán)節(jié)是：①它不是只提問幾個(gè)學(xué)生，而是在抽查幾個(gè)學(xué)生板演的同時(shí)，要求其他學(xué)生把答案寫在學(xué)案預(yù)留的空白處。②師生共同評改答案。板演的答案比口頭語言更具直觀性、確定性和簡潔性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③對回答優(yōu)秀和良好者，給予表揚(yáng)，讓其享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④全體學(xué)生都修改、評析自己的答案，課后再上交給老師檢查。這樣，大多數(shù)學(xué)生就由只當(dāng)觀眾，變成了既當(dāng)運(yùn)動員，又當(dāng)裁判員，使復(fù)習(xí)檢查成為促進(jìn)全體學(xué)生自覺主動復(fù)習(xí)、提高的過程。

復(fù)習(xí)檢查的題目要小而精，教師要把復(fù)雜的大問題分解為只抓關(guān)鍵性內(nèi)容的小問題，以保證本環(huán)節(jié)在7分鐘左右的時(shí)間內(nèi)完成。

導(dǎo)學(xué)探索該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材，類似于傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，其區(qū)別在于這種自學(xué)不是放在課下而是放在課上，學(xué)生在學(xué)案所列提綱和思考題的引導(dǎo)下，在教師的現(xiàn)場督促和幫助下，初步掌握“雙基”學(xué)會自學(xué)。導(dǎo)學(xué)探索的題目要體現(xiàn)教材要點(diǎn)，在形式上既有填空題也有討論題，前者要求學(xué)生各自獨(dú)立完成，后者鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究。在開始自學(xué)前，教師可用學(xué)科典型事例創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這一環(huán)節(jié)要控制在10分鐘左右，對教材易懂的部分要求粗讀，過難的部分可暫時(shí)放過，放到下一階段解決。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要積極巡視督查，對個(gè)性問題可隨機(jī)點(diǎn)撥，對共性問題要分清性質(zhì)，學(xué)生能合作解決的就近組織討論，解決不了的放到精講階段突破。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力，抓準(zhǔn)問題往往比解決問題更難，更具實(shí)際意義。

誘思精講傳統(tǒng)教學(xué)中教師講很多，學(xué)生很難長時(shí)間高度集中注意力，因而效果較差。誘思探究學(xué)案法中的教師講解，必須少而精，要抓住關(guān)鍵處，講到點(diǎn)子上；還必須調(diào)動學(xué)生思維，與教師從思想上交流互動。要做到“三講三不”：①只講學(xué)生自己難以學(xué)會的問題，不講學(xué)生靠自己能學(xué)會和已學(xué)會的問題；②教師講解的著力點(diǎn)是理清思路、指點(diǎn)方法，而不是知識和答案；③教師講解的最佳方式是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一同探究問題，要引發(fā)學(xué)生思考和討論，不要唱獨(dú)角戲。學(xué)生講對的，教師一般不再講，講不到位的，教師補(bǔ)充。對于那些過于艱深的問題，教師可以舉例分析講解。教師講解時(shí)要輔之以簡潔醒目的板書(要預(yù)先設(shè)計(jì)好)，運(yùn)用必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段(要確實(shí)有助于突破難點(diǎn)，不能多而雜)，語言要準(zhǔn)確規(guī)范、深入淺出，盡可能用最少的話把道理講清，使知識系統(tǒng)化。還要特別關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能完全掌握。應(yīng)用演練演練的目的是鞏固“雙基”，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。演練的形式，可以是實(shí)際觀察、口頭答辯、實(shí)際操作或者書面練習(xí)作業(yè)。

教師要精選練習(xí)題，要把握適量性、典型性和層次性原則。適量性要求題目內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際，難易適度，數(shù)量適當(dāng)，當(dāng)堂訓(xùn)練以不超過10分鐘為宜。典型性要求題目充分體現(xiàn)教材主旨，反映重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵處，使學(xué)生通過練習(xí)能達(dá)到鞏固“雙基”、舉一反三和觸類旁通的目的。層次性要求依據(jù)學(xué)生不同水平，設(shè)置不同的題目。優(yōu)等生可以不做某些偏易題，學(xué)困生可以不做某些偏難題，但所有學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成各自的必作題。我的困難設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)探索過程中遇到的疑問、困惑，這實(shí)質(zhì)上是教師獲得教學(xué)反饋信息的環(huán)節(jié)，教師可以就共性的問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，也可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

我的收獲設(shè)計(jì)“我的收獲”是讓學(xué)生養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣，收獲可能是知識能力上的，也可能是方法上的。只要學(xué)生有新的收獲，就可以寫進(jìn)此欄。

要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使學(xué)生的思維活躍，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在具體操作時(shí)對上述幾個(gè)模塊，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容和授課類型予以靈活掌握，作出恰當(dāng)安排，做到既有基本模式，又不簡單機(jī)械地搞“模式化”。

進(jìn)行特色課堂教學(xué)，有兩個(gè)方面的要求：

1、從學(xué)生學(xué)的方面來說，必須有一個(gè)好的學(xué)案作指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生無論在導(dǎo)學(xué)探究環(huán)節(jié)，還是應(yīng)用演練環(huán)節(jié)，都是圍繞學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)提綱和演練題目來進(jìn)行活動的。這些提綱和題目既要體現(xiàn)教材主干知識，又要切合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)。而要編制出這樣的學(xué)案，要求教師必須在充分把握教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行教研，搞好集體備課，真正使學(xué)案成為全體教師集體智慧的結(jié)晶。

2、從教的方面來說，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫好教案。要使學(xué)案上的提綱、題目“活”起來，就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去。教師的教案要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以是如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，如何畫龍點(diǎn)睛式地啟發(fā)點(diǎn)拔，選擇什么樣的材料，設(shè)置什么樣的題目，如何誘思分析，甚至采用什么樣的語言和板書等。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生交流。讓學(xué)生喜歡、適合自己并能讓學(xué)生真正學(xué)到東西的課才是一堂好課。

第四篇：高效課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式

“六步三查法”

第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評。

第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）

“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題。“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點(diǎn)評等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等多種形式的互動交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對性，第二控制時(shí)間。第五步：檢測

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題；可以是臨時(shí)添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問題。“三查”指三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； 2.二查：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)情況）； 3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。

第五篇：“234”高效課堂教學(xué)模式

“234”高效課堂教學(xué)模式

本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。

2是指施教方案的兩個(gè)角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

3是指三個(gè) “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì)、課中巡查、課后反思）、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）

4是指課堂教學(xué)的四個(gè)一般流程：1.新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；2.復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；3.講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程。新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式

1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)

學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體” ；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。

在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。

——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破

在班級內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ挘越涣鳌跋葘W(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵學(xué)生將討論逐步引向深入。

3．展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時(shí)）。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋

通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評價(jià)，對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評總結(jié)（自評，互評和老師的點(diǎn)評）。

——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。會做才是真會，課堂上務(wù)必做到即時(shí)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。