第一篇：談五步教學法在政治課教學中的應用（范文模版）

談五步教學法在政治課教學中的應用

為改進高中政治教學方法，提高課堂效率，拓寬政治課教學渠道，我校在教學工作實踐中開展了導學講練評五步教學法，即：教師導學——教師指導下的學生自學——小組合作互助學習——師生互動——課堂訓練與評價。

高中思想政治課理論性較強，教師普遍感覺課講起來單調(diào)、枯燥，很難激起學生的學習興趣。教師講的少，怕學生聽不懂；教師講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說教。要改變這一窘境，最有效的手段就是調(diào)動學生自主參與、自主探索的積極性。高中必修二政治與生活第一課第一框“人民民主專政：本質(zhì)上是人民當家做主”，理論性非常強，在連續(xù)幾年的教學中，我一直采用“講述法”組織教學，學生聽不懂，學習興趣不高，課堂教學效果一直不理想，這學期，我采用“政治課五步教學法”組織教學，收到了較好的教學效果，下面我就結(jié)合這一課例來分析“政治課五步教學法”在實施過程中應注意的問題。第一步：教師導學。

這一步，教師首先要把握學生對本節(jié)教學內(nèi)容的了解程度；教師要使學生明確本節(jié)課學習要達到的目標；教師要明確告訴學生采取什么方法來達到學習目標。這一階段，教師的角色應是向?qū)В菍W生的領路人。對學生的認知水平，教師要做到心中有數(shù)；對學生學習過程中可能遇到的困難，教師要做科學的預測；教師要明確提醒學生在學習過程中應該注意的問題。我在教學“人民民主專政：本質(zhì)上是人民當家做主”時，通過測評發(fā)現(xiàn)學生對“什么是人民民主專政？”很清楚，學生難于理解的是“為什么要堅持人民民主專政”，于是，我在設計導學達標題時，就緊緊圍繞人民民主專政的重要性，設計了六個小問題，并明確告訴學生：如果弄懂了這六個小問題，這節(jié)課的難點也就突破了。

第二步：教師指導下的學生自學。

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性

，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。“教師指導下的學生自學”無疑是培養(yǎng)學生獨立學習能力的有效途徑。我們應當注意，這一階段的“學生自學”決不是放任自流，要特別強調(diào)“教師指導”。具體到 教學實踐中，教師指導多少，如何指導，要結(jié)合學生的認知水平，要結(jié)合學習內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導可能會多一些，細一些，隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學“人民民主專政作為四項基本原則之一是立國之本”時，把指導學生的重點放在了“為什么要堅持社會主義道路？”和“為什么要堅持中國共產(chǎn)黨的領導？”上。學生自學的過程中，教師要勤于巡視，對自學有困難的學生，教師要及時進行方法、信心指導，對自學速度快和質(zhì)量高的學生，要及時表揚，以示鼓勵。

著名教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們在教學實踐中要積極鼓勵學生獨立學習，自主探索。第三步：小組合作互助學習。

合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學習是培養(yǎng)合作精神的有效途徑

。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。同時，也使學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。小組合作互助學習體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性 起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，是全面提高學生素質(zhì)的好方式。教學實踐中，要合理組建學習小組，安排好小組合作學習的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學生互相學習、共同進步。

然而，由于學校分班方式及班級排座位方式的制約，教學實踐中，很難組建固定的、合理的學習小組，這會使小組合作互助學習在課堂教學中流于形式。

第四步：師生互動，深化對教學內(nèi)容的理解。新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。一方面，教師要提出問題來

指導學生進行學習。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學重點設疑，讓學生在思考、解答問題的過程中加深對所學知識的理解。另一方面，學生在學習的過程中會生成問題。教學過程中，教師應當鼓勵學生提問，學生如果提出與教師不同的見解，教師應當高興，因為學生自主學習的積極性已經(jīng)調(diào)動起來。對于學生所提問題，如果是個性的，可以課后指導，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學生真正排除疑難。第五步：課堂訓練與評價。

課堂訓練可以有效地幫助學生鞏固所學知識，讓學生通過一定訓練，化知識為能力，能夠運用所學知識解決問題。課堂訓練的習題要精心選擇，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，習題內(nèi)容要結(jié)合教學的重點和難點，難度要合適，既不拔高，又不過于簡單，還可以布置不同層次的習題，使不同程度的學生都能通過訓練得到不同程度的提高。課堂訓練要求學生獨立、按時完成，這有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，同時有助于教師準確反饋學生學習情況，便于課后及時而準確地輔導解難。教師要對學生課堂學習行為及時進行評價，準確的評價有利于學生樹立學習信心，保持學習興趣。課堂評價不僅要關注學生的知識和技能的獲得情況，而且要關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。包括學生的學習興趣是否濃厚；學生能否積極樂觀地對待學習中的挫折和困難；學生在學習過程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

以上是筆者多年來教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們應當清醒地認識到：教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學模式，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習，課堂教學模式的設計是必要的，但不能完全按事先設計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。

第二篇：談五步教學法在政治課教學中的應用

談五步教學法在政治課教學中的應用

為改進初中政治教學方法，提高課堂效率，拓寬政治課教學渠道，我在長期教學工作實踐中總結(jié)出了思想政治課五步教學法，即：教師導學——教師指導下的學生自學——小組合作互助學習——師生互動——課堂訓練與評價。

初三思想政治課理論性較強，教師普遍感覺課講起來單調(diào)、枯燥，很難激起學生的學習興趣。教師講的少，怕學生聽不懂；教師講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說教。要改變這一窘境，最有效的手段就是調(diào)動學生自主參與、自主探索的積極性。初三第三課第二節(jié)第二框“四項基本原則是立國之本”，理論性非常強，在連續(xù)幾年的教學中，我一直采用“講述法”組織教學，學生聽不懂，學習興趣不高，課堂教學效果一直不理想，這學期，我采用“政治課五步教學法”組織教學，收到了較好的教學效果，下面我就結(jié)合這一課例來分析

“政治課五步教學法”在實施過程中應注意的問題。

第一步：教師導學。

這一步，教師首先要把握學生對本節(jié)教學內(nèi)容的了解程度；教師要使學生明確本節(jié)課學習要達到的目標；教師要明確告訴學生采取什么方法來達到學習目標。這一階段，教師的角色應是向?qū)В菍W生的領路人。對學生的認知水平，教師要做到心中有數(shù)；對學生學習過程中可能遇到的困難，教師要做科學的預測；教師要明確提醒學生在學習過程中應該注意的問題。我在教學“四項基本原則是立國之本”時，通過測評發(fā)現(xiàn)學生對“什么是四項基本原則？”很清楚，學生難于理解的是“為什么要堅持四項基本原則”，于是，我在設計導學達標題時，就緊緊圍繞四項基本原則的重要性，設計了六個小問題，并明確告訴學生：如果弄懂了這六個小問題，這節(jié)課的難點也就突破了。

第二步：教師指導下的學生自學。

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。“教師指導下的學生自學”無疑是培養(yǎng)學生獨立學習能力的有效途徑。我們應當注意，這一階段的“學生自學”決不是放任自流，要特別強調(diào)“教師指導”。具體到 教學實踐中，教師指導多少，如何指導，要結(jié)合學生的認知水平，要結(jié)合學習內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導可能會多一些，細一些，隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學“四項基本原則是立國之本”時，把指導學生的重點放在了“為什么要堅持社會主義道路？”和“為什么要堅持中國共產(chǎn)黨的領導？”上。學生自學的過程中，教師要勤于巡視，對自學有困難的學生，教師要及時進行方法、信心指導，對自學速度快和質(zhì)量高的學生，要及時表揚，以示鼓勵。

著名教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們在教學實踐中

要積極鼓勵學生獨立學習，自主探索。

第三步：小組合作互助學習。

合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學習是培養(yǎng)合作精神的有效途徑

。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。同時，也使學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。小組合作互助學習體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性 起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，是全面提高學生素質(zhì)的好方式。教學實踐中，要合理組建學習小組，安排好小組合作學習的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學生互相學習、共同進步。

然而，由于學校分班方式及班級排座位方式的制約，教學實踐中，很難組建固定的、合理的學習小組，這會使小組合作互助學習在課堂教學中流于形式。

第四步：師生互動，深化對教學內(nèi)容的理解。

新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。

問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。一方面，教師要提出問題來

指導學生進行學習。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學重點設疑，讓學生在思考、解答問題的過程中加深對所學知識的理解。另一方面，學生在學習的過程中會生成問題。教學過程中，教師應當鼓勵學生提問，學生如果提出與教師不同的見解，教師應當高興，因為學生自主學習的積極性已經(jīng)調(diào)動起來。對于學生所提問題，如果是個性的，可以課后指導，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學生真正排除疑難。

第五步：課堂訓練與評價。

課堂訓練可以有效地幫助學生鞏固所學知識，讓學生通過一定訓練，化知識為能力，能夠運用所學知識解決問題。課堂訓練的習題要精心選擇，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，習題內(nèi)容要結(jié)合教學的重點和難點，難度要合適，既不拔高，又不過于簡單，還可以布置不同層次的習題，使不同程度的學生都能通過訓練得到不同程度的提高。課堂訓練要求學生獨立、按時完成，這有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，同時有助于教師準確反饋學生學習情況，便于課后及時而準確地輔導解難。

教師要對學生的課堂學習行為及時進行評價，準確的評價有利于學生樹立學習信心，保持學習興趣。課堂評價不僅要關注學生的知識和技能的獲得情況，而且要關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。包括學生的學習興趣是否濃厚；學生能否積極樂觀地對待學習中的挫折和困難；學生在學習過程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

以上是筆者多年來教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，這一課堂教學模式在學科應用上具有一定的局限性，適用于政治學科，不一定適用于其它學科。同時，我們應當清醒地認識到：教師應

遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學模式，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習，課堂教學模式的設計是必要的，但不能完全按事先設計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。

第三篇：五步教學法在小學英語教學中的應用

五步教學法在小學英語教學中的應用

宜良縣北羊街小學 施玉蓉

新課標是實施素質(zhì)教育的保證。分級目標不僅提出了語言教學的要求，而且對思想教育、文化素養(yǎng)、智力開發(fā)也提出了要求，這使外語教學向素質(zhì)教育方向邁出了一大步。新課標在強調(diào)智力因素：觀察、注意、記憶、思維、想象等的同時，還強調(diào)非智力因素，如：態(tài)度、動機、性格、自信心、興趣、意志、毅力等，以及終身學習的能力：獨立學習、自我要求、控制、監(jiān)督、調(diào)節(jié)與評估、與人合作等。

語言知識是為交際能力服務的，是整個交際能力的基礎。我們不敢說，一個掌握了大量語言知識的人一定有較強的交際能力，那么我們可以斷定，一個交際能力比較強的人一定有較好的語言知識基礎。

其實，學語言和學游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學生游泳的知識和要領，而不讓學生下水練習，學生永遠也學不會游泳。但是，如果一開始就把初學的孩子仍到大海去，任其自生自滅，恐怕也沒有多少人能學到游泳的本領。現(xiàn)在的問題不是教不教語法的問題，而是如何教語法的問題。就交際教學思想來說，它并不排斥語法教學，而是提倡讓學生在交際過程中學習和運用語法，也就是我們常說的“在用中學”（learning by doing）。不但要“活學”，而且還要“活用”。所謂“活用”就是將語言結(jié)構(gòu)（structure）運用到一定的語言情景中。因此，語言形式不再是以機械的、枯燥的、無意義的形式來教學，而是通過豐富多樣的、直觀的、趣味的、交際化的形式來教學。

我在英語教學改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標，深化探索了五步教學法：韻律復習——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當堂檢測，其中韻律復習是重要前提條件，交流展示、精講點撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當堂檢測是效果評價。

一、韻律復習

確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預習指導模式，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的能力。在玩中學，做中用。使教師、學生不會因?qū)W習成為一種負擔，而是在學習中充分體會著學習的快樂。

二、交流展示

如何將復習效果在課堂上靈活運用，則成為教學改革的關鍵。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學生搭建展示復習效果顯著的平臺，給學生充分體現(xiàn)主體地位的機會。

我們在教學實踐中，注重了個體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學按座位前后分為十幾個學習小組，每個小組有4名同學，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進行活動的任務，不代表本組的學術意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進行充分交流。當展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學對不明白的地方可以及時進行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學評價中將學生展示交流情況作為一項

重要的指標，以激勵教師給學生充分展示交流的機會。

三、精講點撥

精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學的機巧、教學機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。如何巧妙點撥，我認為在教學實踐中應突出“精”與“點”，即教師要針對交流展示環(huán)節(jié)學生對重點知識交流不是很清晰或很到位時，教師設計小而精的問題，靈活地引導，使學生理解時產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當學生交流不是很充分、學生理解不是很到位時，教師再重頭講解。因此，如何運用好交流展示的成果進行精講點撥，需要教師不斷地提高教學技藝。

精講點撥與交流展示兩個環(huán)節(jié)有時相互交融，難以明顯分割開，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進行精講點撥，有時展示交流與精講點撥交插進行，精講點撥要觸動師生的興奮點。精講點撥時一是要對學生預習中難以完成的共性問題進行全面細致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點進行強化，特別是使中下等生能夠達到學習目標要求。

四、鞏固拓展

鞏固拓展是自主預習、精講點撥的深化和提高，一是根據(jù)教學重點設計學習任務，進一步挖掘?qū)W生對知識點的理解；二是進行知識的拓展，讓學生用學到的知識解決問題，提高學生靈活運用知識的能力，也可以與生活實際相結(jié)合，解決生活中的實際問題，注重學生的情感體驗；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學習任務，讓學生學會總結(jié)的方法，深化對知識的理解，提高應用能力。

五、當堂檢測

當堂檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習冊中選擇題目，也可以另外設計題目，其中基礎知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應不少于10分鐘，教師要錄堂進行評價，批改可以由學習小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達標情況，此項工作必須于上課完成，不要占用學生的課間休息時間。通過當堂檢測一是可以評價教師課堂教學效果；二是可以評價學生學習效果；三是可以評價教師教學能力。

因此，當堂達標率是檢驗教師所有教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、當堂檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。

通過“韻律復習——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當堂檢測”課堂教學模式的構(gòu)建，實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了學生課業(yè)負擔，提高了學生自主學習能力和學習興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，促進了教師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。

第四篇：五步教學法在物理課中應用的反思

五步教學法在物理課中應用的反思

課堂改革已全面鋪開，在《新課標》中闡明了科學探究是學生的學習目標，又是重要的教學方法之一。這就要求教師必須更新教育理念和教學方式，構(gòu)筑民主平等的師生關系，在教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性。開展探究式教學，將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。我校的五步教學法正是新課改的有效載體，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，談談初中物理教學中五步教學法導學、講、練、評兩點的體會。

首先,為順暢的導入新課，讓學生帶著濃厚的興趣和強烈的求知欲望投入學習努力創(chuàng)設問題的情境，使步教學法學生置身于情境中，以引起學生產(chǎn)生各種疑問和猜想。例如：在探究牛頓第一定律時，教師可以創(chuàng)設環(huán)境：使桌面上的玩具小車和物理書運動起來，你應如何做？學生動手去做，我繼續(xù)追問通過上述實驗你能得到什么結(jié)論呢？操作性強現(xiàn)象在學生看來直觀，學生會非常踴躍地把自己的結(jié)論說出來。此時，再出示亞里士多德的觀點。這時，學生會發(fā)現(xiàn)自己的觀點竟然和2000多年前的著名哲學家的觀點是相同的，學生的心里就會有一種自豪感和成功感，學習興趣也被激發(fā)起來。這時，展示出伽利略的理想實驗原理圖和結(jié)論，并與亞里士多德的結(jié)論進行對比，學生馬上會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論與伽利略的結(jié)論兩者的矛盾，學生自然就會提出問題，有了探究的欲望。在此基礎上要求學生自主學習、合作學習、課堂展示從而給學生以充分學習、思考、想象的空間、激發(fā)學生創(chuàng)造的能力、使更多的同學參與學習。有的教師說像牛頓第一定律這樣的課又太久的必要，出現(xiàn)一些關于概念課還有探究的必要嗎？我認為探究式學習是對原來物理教學方式的一個補充，不是完全排斥其他的教學方法，不是每節(jié)課都要進行探究式教學，它是物理課程中一種新形式。這要求我們教師自己去研究和把握。而且牛頓第一定律是初中物理的教學難點，為更進一步理解牛頓第一定律的實驗，針對重點知識及學生存在的疑難問題進行精講點撥掃除學生的知識障礙，同時引導學生對知識進行梳理，歸納總結(jié)。練習鞏固所學知識檢驗學習效果，在教學過程中適時對學生進行激勵評價，實現(xiàn)本課的教學目標。在整個教學過程中，體現(xiàn)了導、學、講、練、評 五大教學環(huán)節(jié)，它是一種科學的教學模式，課堂效率提高了，培養(yǎng)了學生的自學能力合作能力創(chuàng)新能力。其次，五不教學法在教學中也有不足之處：

1、學生學習習慣不好，加之家長監(jiān)管不嚴，有些學生課前預習效果不佳。

2、教師缺乏對小組合作的重視，沒激發(fā)學生的合作激情和探究興趣。

3、各小組長的能力有限，不能較好完成“兵教兵”。

4、有時教師講的過多。

第五篇：快樂教學法在思想政治課中的應用

快樂教學法在思想政治課中的應用

摘要：教育部明確提出了新一輪基礎教育改革中首先要在學生的學習方式上要有所突破，因而作為教師，進行教學方法的改革則勢在必行。快樂教學法通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設良好新穎的教學環(huán)境并培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)等方面，使學生在樂中學，在學中樂，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，喚起學習熱情，提高學習效率，輕松快樂地掌握所學知識。教師在上課的45分鐘里都應該貫徹快樂教學的宗旨，并重視快樂教學法應注意的問題。

關鍵詞：政治課，改革，快樂教學法

由教育部制訂的《普通高中思想政治課課程標準》指出：“要把加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結(jié)合。思想政治教育課要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃浴⒖伤苄缘忍攸c，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。”“要強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。”新課標還指出：“必須重視在教學活動中靈活運用教學策略”。

但長期以來，在急功近利的“應試教育”思想的驅(qū)使下，我國思想政治課教學成為了應付升學考試的工具，考試成績成為了衡量學生思想政治素養(yǎng)的主要標準，因此也導致了我們的學科教學關注的只是受教育者對知識的掌握程度和應試能力的高低，很少注意到受教育者是否能通過學習而樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，更是忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)行政治課文內(nèi)容相對存在“繁、難、偏、舊”狀況，且專門性、理論性知識較多，在一定程度上脫離學生實際生活，與其他學科知識相比較，讓學生更有泛泛而談、紙上談兵的感觸；而且，課本中雖然有一些插圖和事例說明，但同樣存在遠離現(xiàn)實生活、老舊的狀況，導致出現(xiàn)學生感到枯燥乏味，對政治課學習不感興趣，學習積極性不高的局面。因此學生思想中普遍存在政治課難學，難懂，難背，不想學的錯誤認識。

多年以來，雖然很多教師不斷地進行探索和改進，但思想政治課教未能從整體上改變“粉筆加黑板”、教師“一言堂”的教學狀況。常常會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上長篇大論，學生卻聽得無精打采。學生中存在極嚴重的消極情緒，認為所學內(nèi)容枯燥乏味，書上講的和實際生活有很大的距離，或者干脆在課堂上充耳不聞，操練起數(shù)學或英語的習題，認為考前“稍微背一背，記一記就可以了。” [1]上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，使思想政治課符合新課標的要求和呢？我看，除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？

我國古代著名的大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在知識的獲得、保持和應用中都起著十分重要的作用。愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師。”德國教育家弟斯多惠說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”一個被喚醒的心靈的能量是巨大的，一個被喚醒的民族是可敬的。作為一個人民教師，擔當其這個任務則是義不容辭的。蘇霍姆林斯基也曾講過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，在教學中，我們要善于運用快樂學習法，提高學生的學習興趣。

快樂學習法決不是嘻嘻哈哈地學習，而是自覺自愿地學，高高興興地學，主動積極地學，生動活潑地學，滿懷信心地進取，快樂學習的理論依據(jù)愉快教學是以人的全面發(fā)展理論為基礎，以學生身心發(fā)展規(guī)律和學生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學生生動活潑、主動發(fā)展的一種教學方法或模式。

快樂學習法通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設良好新穎的教學環(huán)境并培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)等方面，使學生在學中樂，在樂中學，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的學

[2](P.3-4)）習動機，喚起學習熱情，提高學習效率，輕輕松松、快快樂樂地掌握所學知識。

1.課堂中的快樂教學法 1.1 課前

1.1.1 注意首因效應，塑造良好形象

所謂首因效應，是指兩個素不相識的或者隨相識但沒有打過交道的人第一次見面或第一次打交道時所形成的印象，也就是我們所說的“第一印象”。①從外表特征看，一個人的身體、儀表、言談、姿態(tài)、風度對留給學生的初次印象關系極大，雖然首因效應只是對一個人的初步的、表面的印象，但它對日后政治課教學產(chǎn)生的重要作用是不可忽視的。政治課給學生的印象就是一門枯燥乏味、嚴肅的課程，因而政治老師更加應該注重自己的外表和氣質(zhì)，從第一天做起，從第一節(jié)課做起，從自己做起，讓學生對政治老師的形象徹底改觀，間接地也使得學生對政治課的印象有所改變。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現(xiàn)，而應在打扮上更富時代特征，更具有新時代教師的風范。在妝容上，教師最好可以以淡雅清新的妝容出現(xiàn)，搭配淺色提神風格的套裙，或者是休閑舒適的服裝，也可以依據(jù)個人愛好選擇適合自己的，又適合上講臺的服飾，打破以往教師就是一身黑衣裳的錯誤論調(diào)。當然，教師的衣著也有禮儀，原則上服飾的顏色最好不要超過三種，金銀配飾更應該少而

精，避免給人一種暴發(fā)戶或者“圣誕樹”的感覺。另外，對于每一屆學生的第一堂課，教師都要作最充分的準備，從衣著、表情、一直到講課的內(nèi)容、重點、難點、時間分配、板書設計、作業(yè)布置等都要精心策劃，就是開頭第一句話如何說，結(jié)尾如何收場、都應做認真安排。實踐證明，上好第一堂課，在學生心中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學生的敬重，而且能有效地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。1.1.2 課前時事演講

教師可適當結(jié)合當前時政，每節(jié)課前請一位同學漫說天下大事，讓每個學生準備、由學生自由發(fā)揮和演講一周以內(nèi)時事或個人觀點，不排順序，原則上不點名，爭取每個學生都有機會“說”。這樣不僅提高了學生關注時政的興趣，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。“說”完后還可以加以評析，由學生自評、互評、教師點評，給學生以較大的自由空間，提高學生的學習興趣。“說”是政治教學的重要手段之一，沒有學生“說”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優(yōu)質(zhì)的政治課，而無師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。讓政治課真正“亮”起來，只有將說進行到底。[3](P.92)1.1.3 課前笑一笑

課前還可進行一些與課堂有關的小游戲和小幽默，讓學生在歡笑聲中開始新一節(jié)課的學習，給學生一個進入課堂的緩沖時間，引導學生注意力的迅速集中。1.2 課堂中 1.2.1 快樂地導入

“好的開始是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向，有利于調(diào)動學生學習的積極性和注意力，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。一堂課如何開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內(nèi)容不同、開頭各不相同。[4](p.51)以下列舉集中可運用于快樂教學法的導入法：

寓言導入：如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫牛”的典故以引起學生的興趣。故事描述的是“古時候有以為畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當他把此畫給一位農(nóng)民看時，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高翹起來。畫家聽了之后面紅耳赤，不敢出聲。”[5](p.51)由此證明主觀必須符合客觀，畫家的創(chuàng)作也必須符合生活實際。

又如，在講解正確的就業(yè)擇業(yè)觀時，可以引用這樣的例子：有一個自以為是的年輕人畢業(yè)后一直找不到合適的工作，他覺得自己懷才不遇，就灰心地來到大海邊，想以死了解自己的生命。這時候，正好有一個老人走過，老人問他為什么要走絕路，他說自己不能得到別人和社會的承認，沒有人欣賞他并且重用他。老人聽完后從地上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，又仍在沙灘上，叫年輕人把剛才的沙子撿回來，年輕人做不到。接著，老人從口袋里取出一粒珍珠，同樣給年輕人看了看就扔到沙灘上，年青人一下子就把珍珠撿起來了。通過這個寓言，讓同學們學到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。讓學生在思考中樹立競爭就業(yè)觀。

電影故事導入：如在講解信用卡時，先給大家講最近流行的電影《天下無賊》的故事。故事講述的是：“一個年輕的農(nóng)村小伙子為了生計到西藏打工，過年前帶了所賺的五千元坐火車回家。同行的老大哥好心提醒他要防止現(xiàn)金被盜，憨厚的他卻認為天下還是好人多，還在車站高喊他帶了現(xiàn)金，讓賊人盡管來偷。湊巧，這列火車坐了兩伙盜賊，其中一伙還準備重選老大，盜賊們都想偷到這五千塊來顯示自己的實力。于是就上演了一出盜賊內(nèi)部，兩伙盜賊間，警察與盜賊間的好戲。結(jié)局是什么我們課后再談，但請大家想想，假如小伙子所帶的不是現(xiàn)金，而是一張信用卡，那么盜賊還能得手么？情節(jié)又將如何？”以此導出信用卡的特征，作用，優(yōu)點等，即生動又有趣。

熱點時政導入：如講公司經(jīng)營成功的因素之一：誠信，信譽和形象時，可以結(jié)合當前國家大力倡導的樹立誠信的企業(yè)形象的時政，通過大量汕頭本地的例子導入。

又如講初二思想政治“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”一節(jié)時，結(jié)合中央臺“焦點仿談”欄目中有關“黑心棉”報道，針對這一焦點導入。

歌曲、小品導入：

如在講中華文化時，可以讓全體同學起立，唱國歌，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛生命的思想。

又如在講初三“我國的人口問題”一課時，先播放小品《超生游擊隊》片斷，讓學生在歡笑聲中思考這樣一個沉甸甸的話題：我國的人口問題。1.2.2 充分運用多媒體技術，營造快樂課堂

在課堂中，教師可以采用多種手段來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，充分調(diào)動學生的感覺和思維器官，使他們耳濡目染，充分體會教材中的語言文字，激起學生思想的共鳴。

如在講《我國是統(tǒng)一的多民族國家》時，可利用多媒體手段，先展示各少數(shù)民族的服飾，讓同學們猜猜是哪個少數(shù)民族，再介紹些少數(shù)民族獨特的節(jié)日，還可以以豐富詳實的音像資料介紹我國各民族人民在新中國形成中所起的作用，最后播放

〔[5](P.91)〕 宋祖英的《愛我中華》，讓課堂生動形象。又如，講到資產(chǎn)階級的兩黨制時，可出示“像驢之戰(zhàn)”的漫畫，使學生產(chǎn)生新鮮感，以吸引學生的注意力，就會取得意想不到的教學效果。

在《維護國家統(tǒng)一》的教學中，可播放阿富汗戰(zhàn)爭場面的錄像片段，使學生對國家主權(quán)、領土、政權(quán)有深刻的理解，逐步增加課堂容量，提高教學效果，從而實現(xiàn)教學手段多樣化，教學方法藝術化，教學效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。1.2.3 語言的魅力

教學效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語言具有重要作用。演說家海

因洛·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮堋！敝袑W政治教學內(nèi)容具有抽象，深刻的特點，教師若只純粹地進行理論說教，那教學效果肯定不理想。若適當運用幽默的語言，則會立即抓住學生，使枯燥變得生動，深刻變得淺顯，單調(diào)變?yōu)樨S富，沉悶變?yōu)檩p松，抽象變?yōu)榫唧w，平淡變?yōu)樯衿妫瑢W生興趣會顯著增強。借助幽默、一些社會上流傳的口頭語，也能給大家營造一個愉悅的氛圍

如在講反對拜金主義時，可以講到有人為了錢使盡渾身解數(shù)，真是“八仙過海，各顯神通”。作家投筆從“融”，銀行職員持“資”以“橫”，記者言為“薪”生，演員多“財”多藝，官員據(jù)“禮”力爭，學生聽了睡意頓消，興趣倍增。[7](P.91)

又如在講教條主意時，可以講述這樣一個例子：糧店的職工對經(jīng)理說：“老鼠跑到油缸里去了。”經(jīng)理問：“把它撈出來了嗎？”答：“不，我把貓放進去了。”學生哄堂大笑，在笑聲中體味了教條主義的危害。[8](P.82)

變生硬為生動活潑，這就必須改革，創(chuàng)造。教師在上課時，應力求做到生動，笑話不斷，讓學生逐漸消除對政治課的抗拒情緒，自然、自愿、快樂地接受知識。那么，怎樣做到這一點？這就要做前提準備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時事，以及古今中外各種趣聞軼事中廣泛收獵，再進行適當分類、整理，以備課堂使用。

1.2.4 開展課堂辯論，活躍學習氣氛

贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課上都能自由地呼吸。如果不造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮其作用。”政治課教學如能采用辯論的形式，則不僅能增強學生的競爭意識，真正發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的探索精神，而且又鍛煉了學生的語言表達能力，一舉多得。

例如：在“文化塑造人生”這一內(nèi)容中，教材設計了這樣一個探究活動：“有人認為，參加學校組織的社團活動浪費時間，影響學習，你對這種看法如何評價？”對這一問題可采用辯論法組織教學，通過正反兩種觀點的辯論，得出了參加學校組織的社團活動，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開闊視野，還有利于提高學習效率。[9](P.91)又如：在講解“人性本善”這一觀點時，也可以把全班分成三組，從人性本善，性本惡，性本無三種觀點進行辯論和探討，教師再進行引導和總結(jié)，從而讓學生心服口服地得出結(jié)論。

還如，在講解“和平與發(fā)展是當今時代的主題”時，有學生就列舉出伊拉克戰(zhàn)爭，911事件，阿富汗戰(zhàn)爭，以巴沖突等問題進行反駁。借此，教師也可組織辯論，用事實和分析相結(jié)合的方法，讓學生逐漸認識到打戰(zhàn)的只是世界的少數(shù)國家，而各國（包括美國）的主要精力依舊放在經(jīng)濟建設上。從而讓學生更深刻地體會出本課的真諦。在講《貨幣》這課時，就“樹立正確的金錢觀”組織辯論“金錢是福還是禍”。在這些辯論中，學生充分發(fā)揮自主權(quán)，以事實為依據(jù)，以所學理論為依托，學生的思維能力，語言表達能力，獨立解決問題的能力都得到了積極鍛煉，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育以學生為本的要求。1.2.5 讓課堂充滿人情味

調(diào)查顯示，中小學生對于教師的喜好程度與其學習成績存在著明顯的正比關系。學生對于喜歡的老師所講的課，會特別用心去聽，課堂情緒很好，學習效率自然就高。而對于自己不喜歡的教師，則刻意或者無意地開小差，甚至搗亂生事。因而，讓課堂充滿人情味，讓學生于教師親如一家，是提高學習興趣的重要環(huán)節(jié)。

列寧曾說：“沒有對人的感情，就不可能有對真理的追求”。學生最喜歡評議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級觀念強、機械刻板的老師，后者總習慣于喋喋不休地滿堂灌，完全漠視了學生的存在，學生不管理解不理解都必須全盤接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。長此以往，學生就會對政治課滋生厭倦情緒，與政治教

[10](P.126-127)師在情感上隔膜起來，政治課堂必然會成為一潭死水，哪里還有什么效果。

因而，教師需積極提高個人魅力，改善師生關系。教師可運用同體效應，激發(fā)學習興趣。同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接受你的觀點和態(tài)度，你就必須與對方保持同體觀的關系，把對方與自己視為一體。在政治教學中，由于教材內(nèi)容（特別是高中）比較抽象，知識性強，趣味性小，不容易引起學生的興趣，同體效應的運用，縮短了教師與學生之間的距離，引起了師生情感上的共鳴。在他們的心目中，覺得老師是同體的，紛紛將教師視為朋友，及時有個別不喜歡政治課的學生，鑒于朋友關系，他也會在課堂上保持有意注意。只要我們教法得當，并進行引導和鼓勵，他就會逐漸對政治課本身產(chǎn)生興趣。這種方法與我們平時所說的“親其師，信其道”是同個道理。① 1.2.6 在樂中學，在學中樂

在政治課的教學當中，可充分發(fā)揮游戲的魅力，讓學生主動參與，做到在樂中學，在學中樂。

例如：讓學生坐在椅子上，自己想辦法把自己搬起來，結(jié)果都失敗了，從而體驗到違背規(guī)律肯定受到規(guī)律的懲罰，辦事情不可能成功。

又如，讓學生吹氣球，來體驗量變引起質(zhì)變的一種情形的道理；讓學生彈一首曲子，來體驗量變引起質(zhì)變的第二種情形的道理。

還有，可以讓學生相互把脈，都能摸到對方的脈搏，但卻無法說出對方的健康

[11](P.35)狀況，為什么有經(jīng)驗的中醫(yī)可以呢？從而體驗出感性認識與理性認識的矛盾。

上《打開心靈窗口》一節(jié)時，讓學生表演反映青春期閉鎖心理的小品“父與子”，讓學生在情境中感受閉鎖心理在生活中的表現(xiàn)。貼近學生生活，易于學生理解。1.3 課末

1.3.1 作業(yè)的布置

美國社會心理學家德曼與弗雷瑟在1996年通過試驗提出了“門坎效應”。它是 ①向其霖.維普咨詢.http://www.tmdps.cn.07-01-07

指一個人一旦接受了他人一個較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。它與我們平常所說的得寸進尺意義相近。根據(jù)這一效應，就可以在政治課教學中逐步引導學生，提高解題能力。

在中學政治課教學中，有一個比較棘手的問題，就是學生害怕作作業(yè)，特別是害怕做分析說明的作業(yè)。而這種題型又是歷年來高考、中考試卷的壓軸題，對它解答的如何將直接決定學生政治成績的高低。為了使學生做好分析說明題，可以把題目按論據(jù)分解成若干個經(jīng)過學生努力可以完成的相互聯(lián)系，前后遞進的小題，然后請學生來完成，每完成一道小題，就給予及時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的快樂。學生一旦完成這些小題，邁過第一道“門坎”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時候只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案。這樣，學生就可以在“無屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說明題向喜歡做分析說明題的方向發(fā)展了。①

另外，布置作業(yè)還可以結(jié)合所學內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。比如，在學習了《意識能夠反作用于客觀事物》一課后，我可以給同學們布置這樣一道作業(yè)：寫一條能激勵自己的座右銘，把它貼在最顯眼的地方，你能時時刻刻看到它。對于那些有自卑心理的學生布置他們做這樣的作業(yè)：每天在日記中肯定自己的優(yōu)點，把自己的優(yōu)點每天都回憶一遍，寫一遍。努力改變走路姿態(tài)，每天抬頭挺胸，自自在在，從從容容地走路。[12](P.82)1.3.2 課堂的總結(jié)和復習

在每節(jié)課開頭或結(jié)尾，可以對上節(jié)課或本節(jié)課所講的內(nèi)容進行男女交叉提問，對回答不下去的同學，要求他唱一首由回答出來的異性同學指明的歌曲。歌曲的指明權(quán)是對回答好的學生的獎勵，唱歌是對回答不好的學生的懲罰。當然，對于那些實在不會唱歌的同學，經(jīng)本人申請，可以改換別的方式。只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問，便主動復習，課堂上也自覺記憶，無形中就培養(yǎng)了學生復習的好習慣，也活躍了課堂氣氛，更塑造了教師的良好形象，一舉三得。[13](P.51)1.3.3 放學前一刻

很多學生都有這樣的經(jīng)歷，在放學或者下課前的那段時間，由于生理疲勞或者其他原因，會不自覺地看時間，期待著下課鈴的到來。這時候，教師可抓住學生急于下課的心理，激發(fā)另一個記憶高潮。2.快樂教學法應注意的問題

以趣帶學的教學法所收到的效果是很明顯的，活躍了課堂，樂趣無窮，無約束感。但是，在進行快樂教學時，要主意幾條原則： 2.1 快樂教學應符合學生年齡與科學性

教師在進行快樂教學時，應與學生年齡特點相符合，避免提出

過于幼稚或者過于深奧等不切實際的問題。另外，快樂教學中的科學性是前提和基礎，教師應當在堅持科學性的前提下去追求生動性，這樣的例子才會對學生產(chǎn)生教

育意義，才能發(fā)揮它的教育作用。2.2 要注重快樂教學的適度性。

快樂教學是調(diào)劑課堂氣氛，引領學生樂學、愛學的方法之一，但傳統(tǒng)教學模式亦有其獨特功能。教師在教學中應把快樂教學和傳統(tǒng)教學相融合，避免課堂出現(xiàn)過于活躍而使學生將注意力全部放在玩樂上，忽視重點內(nèi)容的記憶的情況。教師在實踐過程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴肅與輕松相結(jié)合，做到適時、適量、適當，才能達到化腐朽為神奇的效果 2.3 樂亦為了學

快樂教學的最終目的是讓學生在輕松的氛圍下掌握課堂所學的知識，因此，教師的快樂教學必須始終圍繞課本展開，切勿脫離課本夸夸其談。

總之，教學有法，但無定法。在教學過程中，教師不再是單純播撒種子，看護花朵的園丁，學生也不單純是溫室里的花朵，師生應是共同研討的朋友。政治課完全可以由過去四十五分鐘的煎熬變成對知識的美的享受。政治教師應順應新課標的要求，改革教學方法，為政治課教學注入源頭活水。[14](P.35)而政治課作為一門使人聰慧的學科，必然會出現(xiàn)教師樂教，學生樂學，并且能學以致用的新局面。

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