第一篇：小學(xué)2010-2015年雙語教學(xué)工作發(fā)展計(jì)劃

更多資料在五石兒童教育網(wǎng)上 維吾爾文：http://www.tmdps.cn.baxtax.cn 小學(xué)2010-2015年雙語教學(xué)工作

發(fā)展計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

我校各種工作中全面貫徹鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。抓住學(xué)校 “雙語教學(xué)”，依法治校，以德治校，在今后的工作中努力個(gè)、開創(chuàng)想、雙語教學(xué)的新局面。雙語教學(xué)正在受到各所學(xué)校越來越多的重視。我們學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，幾年來取得了一定進(jìn)展，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。如今，我們正在以踏實(shí)、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨(dú)特的工作思路，在雙語教學(xué)的道路上一步步邁進(jìn)。本學(xué)期雙語教研組將對雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化提出更高的要求。

適應(yīng)自治區(qū)教育廳等有關(guān)部門的有關(guān)實(shí)行雙語教學(xué)的安排和目前時(shí)代要求的需要，根據(jù)有關(guān)自治區(qū)培訓(xùn)和管理雙語教師的文件精神和我校的實(shí)際情況，為實(shí)行雙語教學(xué)，針對小學(xué)雙語教學(xué)自身的特點(diǎn)，結(jié)合幾年來的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特制訂未來五年之內(nèi)做好以下工作。

更多資料在五石兒童教育網(wǎng)上 維吾爾文：http://www.tmdps.cn.baxtax.cn 更多資料在五石兒童教育網(wǎng)上 維吾爾文：http://www.tmdps.cn.baxtax.cn 主題工作目標(biāo)： 為實(shí)行和落實(shí)雙語教學(xué)，得到效果，首先創(chuàng)辦雙語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組并明確規(guī)定工作責(zé)任。2 認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹上級教育部門實(shí)行雙語教學(xué)的文件精神，與自己的實(shí)際情況結(jié)合在一起，實(shí)行各種計(jì)劃。為實(shí)行雙語教學(xué)效果，讓2～5位老師參加培訓(xùn)，大力提高雙語班教師的水平。3 真實(shí)認(rèn)同對雙語的重要性，提高對雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，把所有教學(xué)的重點(diǎn)放在雙語教學(xué)。讓雙語教師真實(shí)認(rèn)同雙語教學(xué)的重要性，意識(shí)到實(shí)行雙語是時(shí)代的需要，改善他們對雙語的看法。嚴(yán)格要求雙語教師，實(shí)現(xiàn)在課堂上用漢語，進(jìn)一步提高教師的漢語水平，加強(qiáng)雙語培訓(xùn)學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們正確發(fā)音，正確表達(dá)，提高他們理解普通話的水平。5 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從2006年開始在我村創(chuàng)辦雙語幼兒園，實(shí)現(xiàn)2006/2007年學(xué)生人數(shù)41人，2007/2008學(xué)年學(xué)生人數(shù)達(dá)到82名左右，組織大小兩個(gè)班。2008/2009學(xué)年學(xué)校限制錄取普通班學(xué)生，實(shí)現(xiàn)錄取雙語班學(xué)生，2009/2010學(xué)年實(shí)現(xiàn)雙語幼兒園學(xué)生人數(shù)81名更多資料在五石兒童教育網(wǎng)上 維吾爾文：http://www.tmdps.cn.baxtax.cn 更多資料在五石兒童教育網(wǎng)上 維吾爾文：http://www.tmdps.cn.baxtax.cn 左右。2008年組織一個(gè)雙語班，實(shí)現(xiàn)用漢語進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)雙語班教師在課堂上盡量用漢語，學(xué)生有不懂的地方用維語講以后鼓勵(lì)說漢語，加快雙語教學(xué)的發(fā)展。加快建設(shè)適應(yīng)教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。（1）制定具體有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)校本配訓(xùn)，提高全體教師的信息設(shè)備運(yùn)用技術(shù)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)備在教學(xué)上的作用。（2）重視骨干教師脫產(chǎn)，校本培訓(xùn)的同時(shí)，選派部分教師創(chuàng)兄弟學(xué)校參加觀摩，交流活動(dòng)，不斷提高教學(xué)能力。

（3）每學(xué)期組織開展形勢多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。（4）通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，自學(xué)等方式努力更新教育理念，并運(yùn)用在課堂教學(xué)實(shí)際中。同時(shí)采用觀摩、交流、座談、專題講座等方法，為教師相互切磋相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，自我提升，張揚(yáng)自我，創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)。

（5）教師除了在縣內(nèi)培訓(xùn)之外.加強(qiáng)到其他地方去培訓(xùn)，每周組織一天集中漢語學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)校教師的漢語水平，教師雙語培訓(xùn)從目更多資料在五石兒童教育網(wǎng)上 維吾爾文：http://www.tmdps.cn.baxtax.cn 更多資料在五石兒童教育網(wǎng)上 維吾爾文：http://www.tmdps.cn.baxtax.cn 前的15.% 到2015年達(dá)到70%。8 學(xué)校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，淘汰不良，無效的教學(xué)方案，為在全縣雙語教學(xué)工作取得好成績，得到父母的好評而努力。9 聯(lián)合學(xué)校的基本情況，在雙語教學(xué)以電教為重點(diǎn)，做好師生的漢語發(fā)音準(zhǔn)確，繼續(xù)補(bǔ)充雙語教學(xué)需要的工具，實(shí)現(xiàn)多講電教課，為在雙語教學(xué)得到效果而打基礎(chǔ)。10 學(xué)校的雙語領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)檢查總結(jié)工作，總而言之，響應(yīng)學(xué)校加強(qiáng)雙語教學(xué)的號召，完全理解雙語學(xué)習(xí)的意義，為我校教育繼續(xù)發(fā)展而打基礎(chǔ)。

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第二篇：小學(xué)2010-2015年雙語教學(xué)工作發(fā)展計(jì)劃

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發(fā)展計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

我校各種工作中全面貫徹鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。抓住學(xué)校 “雙語教學(xué)”，依法治校，以德治校，在今后的工作中努力個(gè)、開創(chuàng)想、雙語教學(xué)的新局面。雙語教學(xué)正在受到各所學(xué)校越來越多的重視。我們學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，幾年來取得了一定進(jìn)展，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。如今，我們正在以踏實(shí)、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨(dú)特的工作思路，在雙語教學(xué)的道路上一步步邁進(jìn)。本學(xué)期雙語教研組將對雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化提出更高的要求。

適應(yīng)自治區(qū)教育廳等有關(guān)部門的有關(guān)實(shí)行雙語教學(xué)的安排和目前時(shí)代要求的需要，根據(jù)有關(guān)自治區(qū)培訓(xùn)和管理雙語教師的文件精神和我校的實(shí)際情況，為實(shí)行雙語教學(xué)，針對小學(xué)雙語教學(xué)自身的特點(diǎn)，結(jié)合幾年來的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特制訂未來五年之內(nèi)做好以下工作。

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主題工作目標(biāo)：為實(shí)行和落實(shí)雙語教學(xué)，得到效果，首先創(chuàng)辦

雙語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組并明確規(guī)定工作責(zé)任。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹上級教育部門實(shí)行雙語教學(xué)的文件精神，與自己的實(shí)際情況結(jié)合在一起，實(shí)行各種計(jì)劃。為實(shí)行雙語教學(xué)效果，讓2～5位老師參加培訓(xùn)，大力提高雙語班教師的水平。3 真實(shí)認(rèn)同對雙語的重要性，提高對雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，把所有教學(xué)的重點(diǎn)放在雙語教學(xué)。讓雙語教師真實(shí)認(rèn)同雙語教學(xué)的重要性，意識(shí)到實(shí)行雙語是時(shí)代的需要，改善他們對雙語的看法。嚴(yán)格要求雙語教師，實(shí)現(xiàn)在課堂上用漢語，進(jìn)

一步提高教師的漢語水平，加強(qiáng)雙語培訓(xùn)學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們正確發(fā)音，正確表達(dá)，提高他們理解普通話的水平。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從2006年開始在我村創(chuàng)

辦雙語幼兒園，實(shí)現(xiàn)2006/2007年學(xué)生人數(shù)41人，2007/2008學(xué)年學(xué)生人數(shù)達(dá)到82名左右，組織大小兩個(gè)班。2008/2009學(xué)年學(xué)校限制錄取普通班學(xué)生，實(shí)現(xiàn)錄取雙語班學(xué)生，2009/2010學(xué)年實(shí)現(xiàn)雙語幼兒園學(xué)生人數(shù)81名

左右。2008年組織一個(gè)雙語班，實(shí)現(xiàn)用漢語進(jìn)行教

學(xué)，鼓勵(lì)雙語班教師在課堂上盡量用漢語，學(xué)生有不懂的地方用維語講以后鼓勵(lì)說漢語，加快雙語教學(xué)的發(fā)展。加快建設(shè)適應(yīng)教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。

（1）制定具體有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)校本配訓(xùn)，提高全體教師的信息設(shè)備運(yùn)用技術(shù)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)備在教學(xué)上的作用。

（2）重視骨干教師脫產(chǎn)，校本培訓(xùn)的同時(shí)，選派部分教師創(chuàng)兄弟學(xué)校參加觀摩，交流活動(dòng)，不斷提高教學(xué)能力。

（3）每學(xué)期組織開展形勢多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（4）通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，自學(xué)等方式努力更新教育理念，并運(yùn)用在課堂教學(xué)實(shí)際中。同時(shí)采用觀摩、交流、座談、專題講座等方法，為教師相互切磋相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，自我提升，張揚(yáng)自我，創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)。

（5）教師除了在縣內(nèi)培訓(xùn)之外.加強(qiáng)到其他地方去培訓(xùn)，每周組織一天集中漢語學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)校教師的漢語水平，教師雙語培訓(xùn)從目

前的15.% 到2015年達(dá)到70%。學(xué)校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，淘汰不良，無效的教學(xué)方案，為在全縣雙語教學(xué)工作取得好成績，得到父母的好評而努力。9 聯(lián)合學(xué)校的基本情況，在雙語教學(xué)以電教為重

點(diǎn)，做好師生的漢語發(fā)音準(zhǔn)確，繼續(xù)補(bǔ)充雙語教學(xué)需要的工具，實(shí)現(xiàn)多講電教課，為在雙語教學(xué)得到效果而打基礎(chǔ)。學(xué)校的雙語領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)檢查總結(jié)工作，總

而言之，響應(yīng)學(xué)校加強(qiáng)雙語教學(xué)的號召，完全理解雙語學(xué)習(xí)的意義，為我校教育繼續(xù)發(fā)展而打基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

走進(jìn)**市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園，隨處可以見到用中英文書寫的“雙語”標(biāo)牌：教學(xué)樓外墻上的“雙語”名人名言，樓梯過道里的“雙語”激勵(lì)性話語，草坪上婉轉(zhuǎn)的“雙語”警示語，櫥窗里的短文，教室里的黑板報(bào)、墻報(bào)都采用了中英文對照的形式，使師生置身于濃濃的“雙語”教學(xué)環(huán)境里。

“**市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是**區(qū)整體推進(jìn)‘雙語教學(xué)’的示范學(xué)校。”**區(qū)教委主任介紹說，“經(jīng)過近３年的努力，目前**區(qū)４６所小學(xué)、２３所幼兒園的英語開課率達(dá)到了１００％。”

據(jù)了解，**區(qū)小學(xué)、幼兒園“雙語教學(xué)”的普及率與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門和教育教學(xué)專家、學(xué)者的關(guān)注。前不久，正在我省講學(xué)的北京大學(xué)外語系王式仁教授，欣然應(yīng)邀為**區(qū)中、小學(xué)英語教師 作了《中小學(xué)英語教學(xué)中的語音、語調(diào)的若干問題》的專題講座，并對**區(qū)關(guān)于“聽說英語習(xí)慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評價(jià)。

**區(qū)整體推進(jìn)小學(xué)“雙語教學(xué)”工作是３年前啟動(dòng)的。其時(shí)，全區(qū)小學(xué)、幼兒園師資中只有一名英語教師，英語師資的短缺成了實(shí)踐“聽說英語習(xí)慣從小抓起”這一教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從１９９８年起，**區(qū)每年都從各個(gè)小學(xué)、幼兒園挑選教學(xué)骨干參加英語師資崗位培訓(xùn)，至今已舉辦３期培訓(xùn)班，與揚(yáng)州大學(xué)外國語學(xué)院聯(lián)名舉辦一期英語大專班，共為全區(qū)小學(xué)培訓(xùn)合格英語教師１４８人、幼兒園合格英語教師６８人，同時(shí)，每年優(yōu)先從應(yīng)屆畢業(yè)生中吸納英語專業(yè)人才，現(xiàn)有師資隊(duì)伍基本上滿足了小學(xué)、幼兒園普及“雙語教學(xué)”的需要。

**區(qū)在培養(yǎng)英語教師時(shí)，十分重視質(zhì)量，牢牢把緊三關(guān)：入門關(guān)、教學(xué)關(guān)、出門關(guān)。入門時(shí)嚴(yán)格挑選熱愛英語教學(xué)、年紀(jì)輕、有較好的英語特別是語音基礎(chǔ)的骨干教師，三期培訓(xùn)班，各學(xué)校、幼兒園有４６０多人報(bào)名，從中只挑選１５１人。教學(xué)中從嚴(yán)要求，強(qiáng)化語音培訓(xùn)，注重聽、說、讀、寫、唱、畫、表演七項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，每次培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，都由揚(yáng)州大學(xué)的英語教授一一進(jìn)行口語測試，符合要求的發(fā)給上崗證，不符合要求的堅(jiān)決不予上崗。這當(dāng)中有１名小學(xué)教師、２名幼兒園教師未過“關(guān)”而未能獲得上崗資格，另有兩名小學(xué)教師因“學(xué)習(xí)壓力大”中途退出學(xué)習(xí)。**區(qū)自己培訓(xùn)的英語教師每人都很熟悉《英語國際音標(biāo)》、譯林版《小學(xué)英語》１至４冊，或南師大主編的《幼兒英語》（上、中、下）三冊及《新概念英語》第一冊，會(huì)唱４０首左右的英語歌曲，每人都達(dá)到了英語教師崗位所具備的素質(zhì)要求。

良好的師資隊(duì)伍，保證了英語的教學(xué)質(zhì)量。前不久結(jié)束的期中考試，**區(qū)小學(xué)生英語的口語和筆試的優(yōu)秀率、合格率分別達(dá)到７０％和９８％以上。全區(qū)小學(xué)、幼兒園校校都有“雙語”校歌，且每個(gè)學(xué)生都會(huì)用英語演唱。**區(qū)教育局在普及推廣自編的《校園英語５０句》的基礎(chǔ)上，又向家庭和社會(huì)延伸，新編寫的《家庭英語５０句》、《機(jī)關(guān)英語５０句》也即將推廣應(yīng)用，以期營造“學(xué)習(xí)英語的社會(huì)氛圍”。

第四篇：小學(xué)雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

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小學(xué)雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

公文

小學(xué)雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

走進(jìn)**市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園，隨處可以見到用中英文書寫的“雙語”標(biāo)牌：教學(xué)樓外墻上的“雙語”名人名言，樓梯過道里的“雙語”激勵(lì)性話語，草坪上婉轉(zhuǎn)的“雙語”警示語，櫥窗里的短文，教室里的黑板報(bào)、墻報(bào)都采用了中英文對照的形式，使師生置身于濃濃的“雙語”教學(xué)環(huán)境里。

“**市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是**區(qū)整體推進(jìn)‘雙語教學(xué)’的示范學(xué)校。”**區(qū)教委主任介紹說，“經(jīng)過近３年的努力，目前**區(qū)４６所小學(xué)、２３所幼兒園的英語開課率達(dá)到了１００％。”

據(jù)了解，**區(qū)小學(xué)、幼兒園“雙語教學(xué)”的普及率與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門和教育教學(xué)專家、學(xué)者的關(guān)注。前不久，正在我省講學(xué)的北京大學(xué)外語系王式仁教授，欣然應(yīng)邀為**區(qū)中、小學(xué)英語教師 作了《中小學(xué)英語教學(xué)中的語音、語調(diào)的若干問題》的專題講座，并對**區(qū)關(guān)于“聽說英語習(xí)慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評價(jià)。

**區(qū)整體推進(jìn)小學(xué)“雙語教學(xué)”工作是３年前啟動(dòng)的。其時(shí)，1

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全區(qū)小學(xué)、幼兒園師資中只有一名英語教師，英語師資的短缺成了實(shí)踐“聽說英語習(xí)慣從小抓起”這一教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從１９９８年起，**區(qū)每年都從各個(gè)小學(xué)、幼兒園挑選教學(xué)骨干參加英語師資崗位培訓(xùn)，至今已舉辦３期培訓(xùn)班，與揚(yáng)州大學(xué)外國語學(xué)院聯(lián)名舉辦一期英語大專班，共為全區(qū)小學(xué)培訓(xùn)合格英語教師１４８人、幼兒園合格英語教師６８人，同時(shí)，每年優(yōu)先從應(yīng)屆畢業(yè)生中吸納英語專業(yè)人才，現(xiàn)有師資隊(duì)伍基本上滿足了小學(xué)、幼兒園普及“雙語教學(xué)”的需要。

**區(qū)在培養(yǎng)英語教師時(shí)，十分重視質(zhì)量，牢牢把緊三關(guān)：入門關(guān)、教學(xué)關(guān)、出門關(guān)。入門時(shí)嚴(yán)格挑選熱愛英語教學(xué)、年紀(jì)輕、有較好的英語特別是語音基礎(chǔ)的骨干教師，三期培訓(xùn)班，各學(xué)校、幼兒園有４６０多人報(bào)名，從中只挑選１５１人。教學(xué)中從嚴(yán)要求，強(qiáng)化語音培訓(xùn)，注重聽、說、讀、寫、唱、畫、表演七項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，每次培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，都由揚(yáng)州大學(xué)的英語教授一一進(jìn)行口語測試，符合要求的發(fā)給上崗證，不符合要求的堅(jiān)決不予上崗。這當(dāng)中有１名小學(xué)教師、２名幼兒園教師未過“關(guān)”而未能獲得上崗資格，另有兩名小學(xué)教師因“學(xué)習(xí)壓力大”中途退出學(xué)習(xí)。**區(qū)自己培訓(xùn)的英語教師每人都很熟悉《英語國際音標(biāo)》、譯林版《小學(xué)英語》１至４冊，或南師大主編的《幼兒英語》（上、中、下）三冊及《新概念英語》第一冊，會(huì)唱４０首左右的英語歌曲，每人都達(dá)到了英語教師崗位所具備的素質(zhì)要求。

良好的師資隊(duì)伍，保證了英語的教學(xué)質(zhì)量。前不久結(jié)束的期中2

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考試，**區(qū)小學(xué)生英語的口語和筆試的優(yōu)秀率、合格率分別達(dá)到７０％和９８％以上。全區(qū)小學(xué)、幼兒園校校都有“雙語”校歌，且每個(gè)學(xué)生都會(huì)用英語演唱。**區(qū)教育局在普及推廣自編的《校園英語５０句》的基礎(chǔ)上，又向家庭和社會(huì)延伸，新編寫的《家庭英語５０句》、《機(jī)關(guān)英語５０句》也即將推廣應(yīng)用，以期營造“學(xué)習(xí)英語的社會(huì)氛圍”。

公文

第五篇：雙語教學(xué)工作

雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010.10.15 疏勒縣東營第一希望小學(xué)

雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)前“雙語”教學(xué)成為新疆各級黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門話題和焦點(diǎn)問題，同時(shí)社會(huì)各界對“雙語”教學(xué)的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語”教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

2005年1月，喀什地區(qū)疏勒縣也積極加入開展雙語教學(xué)的熱潮中，縣領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從師資、生源到辦學(xué)條件，全面考慮精心部署，抽調(diào)我縣小學(xué)、中學(xué)漢族和民考漢合計(jì)教師41名，以315國道為界，劃分出兩所小學(xué)近500余名漢族學(xué)生，同原疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學(xué)500余名維族學(xué)生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學(xué)生合計(jì)1054名，全縣上下在營造“雙語”教學(xué)環(huán)境上狠下功夫，大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)。

2005年3月疏勒縣的第一所民漢合校——疏勒縣第四小學(xué)，此刻，并不是一所名副其實(shí)的民漢合校，雖然已有有24個(gè)教學(xué)班，但均為純民語班和純漢語教學(xué)班，沒有雙語班。學(xué)校利用半年的時(shí)間進(jìn)行籌劃，以便為下半年雙語班招生做好充分的準(zhǔn)備。

然而，2005年9月，出乎意料的事情發(fā)生了，計(jì)劃招收兩個(gè)雙語學(xué)前班的學(xué)生，民漢學(xué)生只招到不足100名學(xué)生，其他年級，僅漢族學(xué)生就在100名左右。當(dāng)時(shí)情況下，雙語師資是比較充足的，民漢學(xué)生被混編為兩個(gè)班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語教材進(jìn)行純漢語授課，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生都充滿了了好奇，互幫互助，學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是民族學(xué)生的口語得到了充分的鍛煉，理解能力也進(jìn)一步加強(qiáng)。成果之有目共睹的，家長高興，老師們也倍感欣慰，同時(shí)得到了外界的好評，不斷有維族學(xué)生從外校要求轉(zhuǎn)入我校學(xué)前班。2006年初，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，為提高我校辦學(xué)條件，山東東營市為學(xué)校捐資40萬，援建了綜合樓，為了表達(dá)全體師生的謝意和搞好雙語教學(xué)的決心，我校正式命名為“東營第一希望小學(xué)”。在外界的關(guān)注下，東營第一希望小學(xué)招收的第一個(gè)一年級（即2005年招收的民漢語混編班）,出現(xiàn)了問題。由于維族學(xué)生百分之九十以上是農(nóng)村孩子，父輩基本不懂漢語，所居住的環(huán)境里沒有人使用漢語，維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)有些困難了。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，隨著年齡的增長，求知欲越來越強(qiáng)，課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需要了，對于漢族學(xué)生可能是常見的、常說的問題，民族學(xué)生卻弄不明白，所以老師對這些問題的反復(fù)講解，漢族學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)沒有了積極性，而維族學(xué)生卻還沒有接受，這就出現(xiàn)了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當(dāng)時(shí)迫在眉睫的要解決的問題。為了彌補(bǔ)這個(gè)差距，經(jīng)過研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級時(shí)分分為民漢兩個(gè)班，同步使用漢語教材，進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，分班后任課教師把握好教學(xué)難易度，合理安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。此次分班很自然引起了部分民族家長的不滿，擔(dān)心沒有語言環(huán)境，民族學(xué)生要求分入漢族學(xué)生的那個(gè)班，以不分就轉(zhuǎn)學(xué)來要挾學(xué)校，但不能因此不考慮大局，該堅(jiān)持的要堅(jiān)持。事實(shí)證明了，分班時(shí)成功的，民族學(xué)生成績沒有下降，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)也得到了滿足，到了四年級，民漢學(xué)生水平越來越接近，民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)越來越穩(wěn)固，適量的調(diào)整部分漢族學(xué)生進(jìn)入這個(gè)班（四一班），發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生的漢語水平并不比漢族學(xué)生差，事實(shí)證明我們成功了。該年級現(xiàn)已升入五年級，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松愉快，學(xué)習(xí)熱情比較高，并且五一班的每位民族學(xué)生都能說一口流利的漢語，意思表達(dá)非常到位，成績也比較理想，事實(shí)證明當(dāng)初分班是正確的決斷。由此得出推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“雙語”教學(xué)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，學(xué)校樹立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破。

“雙語”教師是推進(jìn)“雙語”教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級升入二年級的同時(shí)（2007年），新的一年級招生開始了，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，當(dāng)時(shí)的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來的41名，到當(dāng)時(shí)只剩下不足30名，除去原有的漢語班任課教師，能勝任雙語教學(xué)的教師少之又少，經(jīng)過考慮只能采用模式二進(jìn)行授課（即數(shù)學(xué)采用純漢語教材進(jìn)行漢語授課，漢語使用雙語漢語教材進(jìn)行漢語授課，其他學(xué)科均采用維語教材進(jìn)行維語授課），沒過多久我們就發(fā)現(xiàn)僅僅在漢語課使用漢語，每周僅有五節(jié)課漢語課（即每天一節(jié)），也就是每天六節(jié)課，其他五節(jié)課都在使用維語。因?yàn)橛脻h語交流比較困難，學(xué)生下課以后自然使用維語交流了，東營第一希望小學(xué)地屬喀什市疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村，家長均為農(nóng)民，幾乎不懂漢語，回到家以后同樣不使用漢語交流，一節(jié)課40十分鐘漢語的內(nèi)容，沒鞏固的環(huán)境，這就給學(xué)習(xí)漢語帶來了極大的困難。一年級學(xué)生漢語學(xué)習(xí)勉強(qiáng)可以完成教學(xué)任務(wù)，即將升入二年級，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題只要遇到文字性內(nèi)容，理解就成問題，漢語水平太低，根本沒有漢語解題能力。漢族學(xué)生的漢語數(shù)學(xué)教材同漢語語文教材是同步配套進(jìn)行教學(xué)的，而雙語漢語所教內(nèi)容起點(diǎn)低，一年級要求掌握的內(nèi)容同漢語語文相比，只能算是學(xué)前教育的內(nèi)容，怎么能滿足一年級漢語數(shù)學(xué)的需要呢？尤其到了二年級，出現(xiàn)文字題，就更成問題了。自治區(qū)教材編委不斷來調(diào)查雙語漢語的使用情況，我們把這些情況及時(shí)反映給編委，其他使用模式二的學(xué)校一定也同樣存在著這樣的問題，所以此后幾年里，每年雙語教材都有變化，越來越接近漢語語文教材的內(nèi)容，努力適應(yīng)著漢語數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2008年9月，有了前車之鑒，東營第一希望小學(xué)在教師結(jié)構(gòu)性超編，雙語教師緊缺的情況下，為了進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)，做長遠(yuǎn)打算，所招收的一年級，果斷地采用全漢語授課加授母語學(xué)科知識(shí)（即模式三），盡管困難重重，但這是雙語教學(xué)開展的必經(jīng)之路。到2010年9月，東營一小僅剩下六年級兩個(gè)普通班，四年級采用模式二的兩個(gè)雙語班，一至三年級所有班級均進(jìn)入雙語教學(xué)模式三。由于語言環(huán)境、師資問題，雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)情況雖然和漢語班、純民考漢學(xué)生相比雙語班學(xué)生還存在著一定的差距，語文、數(shù)學(xué)都相差二十分左右，看起來似乎很差，但雙語班的漢語水平四年級就接近普通民考漢六年級學(xué)生的漢語水平，這種事實(shí)是有目共睹的。

沒有高素質(zhì)的“雙語”教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的“雙語”教學(xué)，因此，深入解決好“雙語”師資問題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。教師的結(jié)構(gòu)性缺編，已成了東營第一希望小學(xué)一重大問題。至2010年，東營第一希望小學(xué)漢族教師、民考漢教師僅剩27名，漢語、雙語班18個(gè)，民語普通班2個(gè)，雙語班（模式2）2個(gè)。而民族教師47名，期中能勝任雙語教學(xué)的僅在5人左右，隨著年級的升高，不能勝任雙語教學(xué)的教師將越來越多，只能“趕鴨子上架”，為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，東營第一希望小學(xué)從2007年年初就開始在校內(nèi)進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每周利用周三、周四下午時(shí)間對漢語基礎(chǔ)不同的教師分成漢語初級、漢語中級，兩個(gè)學(xué)習(xí)班，安排漢族教師對民族教師進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行漢語語文學(xué)科教材的學(xué)習(xí)。初級班從小學(xué)一年級第一冊開始學(xué)習(xí)，中級班由三年級上冊開始學(xué)習(xí)。漢語學(xué)科教師不僅要進(jìn)行漢語過教材培訓(xùn)，同步也和漢族教師一起參加漢語語文學(xué)科組周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同漢族教師一起互幫互助共同進(jìn)步。每學(xué)期各學(xué)科均進(jìn)行期中、期末兩次業(yè)務(wù)水平測試，民族教師除了考本學(xué)科內(nèi)容，還進(jìn)行初級班、中級班漢語測試，以督促教師積極學(xué)習(xí)漢語。考慮到大部分民族教師是初次接觸漢語教材，對教材的內(nèi)容不熟悉，對教材的難易難以把握，再加上教材的多樣性，東營第一希望小學(xué)要求每位教師在學(xué)生完成之前完成所任學(xué)科本學(xué)期練習(xí)冊和配套試卷，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢查講解，遇到不明白的可以共同解決或向漢語教師請教,經(jīng)過長期堅(jiān)持對民語教師的漢語培訓(xùn)，同合校初期相比，民族教師的漢語水平有的很大的提高。

但由于教師本身漢語水平比較低、基礎(chǔ)差，教學(xué)方法比較單一，已經(jīng)習(xí)慣了原來的民語教學(xué)參考少，見過的題型少，長期以來習(xí)慣被動(dòng)的教死書，不會(huì)舉一反三的教，沒有課外延伸的老套路。三年級是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就現(xiàn)在的雙語漢語三年級四個(gè)班來說，三年級剛剛開始接觸作文，是學(xué)習(xí)作文的初步階段，民語教師在教原來的漢語時(shí)，就簡單的通順的表達(dá)就可以了，而漢語的作文要求比較高，民族學(xué)生，明白意思，不能準(zhǔn)確的說出自己的所見所聞，不能說出自己的內(nèi)心感受，不能準(zhǔn)確地形容，這是平時(shí)積攢的不夠，底子薄。綜合分析，問題不全在學(xué)生，有語言環(huán)境的原因，更重要的是我們的老師漢語水平太低，自己的漢語關(guān)還不過硬，教學(xué)過于死板。所以僅憑每周兩次漢語學(xué)習(xí)是不夠的，提高漢語水平的速度和雙語教學(xué)的發(fā)展的需要相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想提高教師素質(zhì)更多還要看教師自身，因此解決結(jié)構(gòu)性缺編還是一個(gè)極為重要的問題。

課程設(shè)置上有所困難。從新課程改革實(shí)施以來，自治區(qū)發(fā)行“雙語”班教學(xué)課程計(jì)劃要求的漢語課已達(dá)到了7節(jié)，而數(shù)學(xué)課僅為5節(jié)，維語課5節(jié)，數(shù)學(xué)課課時(shí)量同漢族學(xué)生一樣多，漢語課和數(shù)學(xué)課的難度對民族學(xué)生來說其實(shí)是一致的，因?yàn)槎际褂玫臐h語教材，比較來說，民族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大。民漢學(xué)生到三年級還要開設(shè)英語課，這給本來學(xué)習(xí)漢語就困難的維族學(xué)生又帶來一大困難。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較輕松，尚且學(xué)習(xí)兩門語言，而維族學(xué)生本來學(xué)習(xí)漢語就很困難了，而現(xiàn)在除了母語、漢語還要學(xué)習(xí)英語三種語言。課程設(shè)置上又給雙語課程設(shè)置造成了一定困難。雖然東營第一希望小學(xué)“雙語”教學(xué)已進(jìn)行6年的探索和實(shí)踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

在這六年里，我們發(fā)現(xiàn)“雙語”教學(xué)工作是一項(xiàng)長期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長時(shí)間的努力，“雙語”教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，時(shí)時(shí)促進(jìn)我們不斷反思，積極探索新理念、新思路、新辦法，努力做到實(shí)事求是，注重實(shí)效。同時(shí)，對“雙語”班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等問題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)“雙語”教學(xué)改革向縱深發(fā)展。