第一篇：雙語教學工作調查問卷

哈漢雙語教學工作調查問卷

(教師問卷)您好！我們調查的目的是為了了解廣大教師對壯哈雙語教學工作的態度和看法，請根據自己的真實想法，按照以下兩點要求回答問題。

一、請您把答案直接填寫在題目“ ”空白處；

二、除題目后面注明“可多選”外，有兩個或兩個以上答案的選擇題，一律只選一個答案，并在相應答案前的編號上打“√”。

感謝您的支持與合作！

一、本人基本情況

1.性別：(1)男(2)女 2.民族： 族 3.年齡： 周歲 4.文化程度： 5.職務職稱： 6.您是否受過哈文教育或培訓：

(1)是（請注明學習情況）(2)否 7.您現屬哪類教師：

(1)學校領導(2)學校工作人員(3)科任教師（注明學科）8.您所任教的學校屬于：(1)教學點(2)城鎮(3)鄉鎮中心校

二、語言文字的使用

1.您認為學習使用哈話有用嗎？

(1)很有用(2)有些用(3)沒有用(4)無法回答 2.您認為學習使用哈語的原因是什么？（可多選）

(1)因為我是哈族人(2)說哈話更方便(3)工作需要(4)有助于學好其他語(5)其他（請說明）3.您認為哈族人學習哈文有用嗎？

(1)很有用(2)有些用(3)沒有用

(4)無法回答

4.您認為學習哈文目的是什么？（可多選）

(1)為掌握本民族文字(2)教學上需要(3)為閱讀哈文讀物(4)其他目的（請說明）5.您平時上課的教學用語是：（可多選）(1)漢語普通話

(1)漢語普通話(2哈文(3)漢語方言

7.在您任教的學校，學生在日常生活中使用最多的語言是：

(2)哈文(3)漢語方言

6.您平時上課使用最多的語言是：（如果上題只選一項，則不需回答本題）(1)漢語普通話(2)哈文(3)漢語方言

8.在您任教的學校，學生在日常生活中使用哪一種語言的人數比例是不斷提高：

(1)漢語普通話(2)哈文

三、哈文語文教與學情況

1.您認為本校開設哈文課合適嗎？(1)合適(2)不合適(3)無所謂(4)不表態 2.本校學生家長對子女學習哈文的態度是：(1)支持(2)無所謂(3)反對(4)不表態 3.本校學生學習哈文的態度是：(1)想學(2)無所謂(3)不想學(4)不清楚 4.本校的雙語教學質量與同等條件單語（漢語）教學學校對比如何？

(1)好(2)一樣(3)差(4)說不清楚 5.您認為在小學階段采用哪種哈漢雙語教學模式最合適：

(1)以哈文為主，加授漢語文課

(3)各學科哈文漢文同步(1)是

(1)是(2)否

(2)否

(2)以漢文為主，加授哈文課

(4)其他（請說明）

(4)不清楚(4)不清楚

(3)漢語方言

6.您認為開設哈漢雙語文課是否會加重學生課業負擔：

(3)不明顯

(3)不明顯 7.您認為開設哈漢雙語文課是否會加重教師的教學負擔： 8.您認為學生學習掌握哈文后的用途如何：（可多選）

(1)在校學習上有用(2)升學上有用(3)閱讀哈文作品有用(4)應用或研究民族文化上有用

9.您認為哈文教學最需要什么：（按需要程度排序，在()內填寫序號）

()合格的哈漢雙語教師

()哈漢同步教材()字典等工具書

()課外讀物()練習冊、教學參考書()報刊雜志等

10.您認為現在哈文進校教育最需要什么：（按需要程度排序，在()內填寫序號）

()政策扶持()資金投入()教師培養()教材編譯()家長支持()哈文在社會、黨政機關使用

11.您認為目前哈文進校工作面臨的主要問題是：（按問題的嚴重程度排序，在()內填寫序號）

()無優惠政策()缺經費()缺教師()教材不配套()哈文無出路()社會、家長壓力()校點設置不合理()生源不足

12.您有何關于哈漢雙語教學工作的具體建議：

哈漢雙語教學工作調查問卷

（學生問卷）

您好！我們調查的目的是為了了解廣大學生對哈漢雙語教學工作的態度和看法，請根據自己的真實想法，在每道題里選擇一個答案，并在相應答案前的編號上打“√”。

感謝您的支持與合作！1.您最先學會的語言是：

①哈語 ②漢語方言 ③漢語普通話 ④其他語言 2.您平時最常用哪一種語言與家人交談： ①哈語 ②漢語方言 ③漢語普通話 ④其他語言 3.您平時最常用哪一種語言與同學交談： ①哈語 ②漢語方言 ③漢語普通話 ④其他語言 4.您在課堂上最常用哪一種語言回答老師的提問： ①哈語 ②漢語方言 ③漢語普通話 ④其他語言 5.您認為哪一種語言對你來說最重要：

①哈語 ②漢語普通話 ③英語 ④其他語言 6.您掌握哈文的程度：

①會讀也會寫 ②會讀一點會寫一點 ③不會讀也不會寫7.您是否愿意學習哈文：

①愿意 ②不愿意 ③無所謂 ④無法回答 8.學習哈語文對您學習漢語文是否有幫助： ①有 ②沒有 ③不表態 9.您對本學校開設哈文課的態度是： ①高興 ②討厭 ③無所謂 10.您父母對您學習哈文的態度是： ①支持 ②反對 ③無所謂 11.您在學習哈文的過程中有什么感覺： ①很好學 ②很難學 ③一般 ③無法回答 12.您在學習哈文的過程中最需要的是什么？ ①工具書 ②課外讀物 ③練習冊 ④報刊雜志

哈漢雙語教學工作調查問卷

（學生家長問卷）

您好！我們調查的目的是為了了解廣大學生家長對哈漢雙語教學工作的態度和看法，請根據自己的真實想法，在每道題里選擇一個答案，并在相應答案前的編號上打“√”。

感謝您的支持與合作！1.您的職業是：

①農民 ②工人 ③村干部 ④公務員 2.您認為哈族人學習哈文有用嗎？

①很有用 ②有些用 ③沒有用 ④無法回答 3.您對子女在學校學習哈文的態度是： ①支持 ②反對 ③無所謂 4.您對本地學校開設哈文課的態度是： ①支持 ②反對 ③無所謂 5.您認為子女學哈文后對學漢文有幫助嗎？ ①有 ②有些用 ③沒有用 ④無法回答 6.您認為子女學哈文會增加課業負擔嗎？ ①是 ②不是 ③不清楚 ④無法回答

第二篇：新疆雙語教學工作調查問卷

雙語教學工作調查問卷

（學生問卷）

您好！我們調查的目的是為了了解廣大學生對雙語教學工作的態度和看法，請根據自己的真實想法，在每道題里選擇一個答案，并在相應答案前的編號上打“√”。

感謝您的支持與合作！1.您最先學會的語言是：

①維語 ②英語 ③漢語普通話 ④其他語言 2.您平時最常用哪一種語言與家人交談： ①維語 ②漢語 ③英語 ④其他語言 3.您平時最常用哪一種語言與同學交談： ①維語 ②英語 ③漢語普通話 ④漢語維語都有 4.您在課堂上最常用哪一種語言回答老師的提問： ①維語 ②漢語 ③雙語 ④其他語言 5.您認為哪一種語言對你來說最重要：

①維語 ②漢語普通話 ③英語 ④其他語言 6.您掌握維文的程度：

①會讀也會寫 ②會讀一點會寫一點 ③不會讀也不會寫 7.您是否愿意學習漢語：

①愿意 ②不愿意 ③無所謂 ④無法回答 8.學習維語文對您學習漢語文是否有幫助： ①有 ②沒有 ③不表態 9.您對本學校開設雙語課的態度是： ①高興 ②討厭 ③無所謂 10.您父母對您學習雙語的態度是： ①支持 ②反對 ③無所謂 11.您在學習漢語的過程中有什么感覺：

①很好學 ②很難學 ③一般 ③無法回答 12.您在學習漢語的過程中最需要的是什么？ ①工具書 ②課外讀物 ③練習冊 ④報刊雜志

雙語教學工作調查問卷（學生家長問卷）

您好！我們調查的目的是為了了解廣大學生家長對哈漢雙語教學工作的態度和看法，請根據自己的真實想法，在每道題里選擇一個答案，并在相應答案前的編號上打“√”。

感謝您的支持與合作！1.您的職業是：

①農民 ②工人 ③個體或其他 ④公務員 2.您認為學習漢語有用嗎？

①很有用 ②有些用 ③沒有用 ④無法回答 3.您對子女在學校學習雙語的態度是： ①支持 ②反對 ③無所謂 4.您對本地學校開設雙語課的態度是： ①支持 ②反對 ③無所謂 5.您認為子女學漢語后對學習有幫助嗎？ ①有 ②有些用 ③沒有用 ④無法回答 6.您認為子女學雙語會增加課業負擔嗎？ ①是 ②不是 ③不清楚 ④無法回答

第三篇：雙語教學調查問卷

2012級本科金融專業《財政學》課程雙語教學調查問卷

本調查是為了了解財政學雙語教學情況，研究的目的是為更好地實施財政學雙語教學，提高同學們的專業水平和專業素養。本問卷采取匿名的方式，僅作研究之用，不涉及學生個人及學校相關情況的評價，請您認真閱讀每一道題，并給予真實的回答。再次感謝您的支持與合作!1．您的性別是 A．女

B．男 2．您目前的英語水平是

A．通過國家四級

B．通過國家六級 C．達到學校外語教學基本要求

D．其他情況 3．請問您畢業選取職業的傾向是

A．讀研進修

B．銀行

C．非銀行金融行業（證券、保險等）

D．其他

4．您認為在本科生中開展財政學雙語教學是否有必要

A．有必要

B．沒有必要

如果回答“沒有必要”，請寫出具體原因

如果回答“有必要”則繼續回答如下問題： 5．您認為開設財政學雙語課的最佳年級是

A．大一

B．大二

C．大三

D．大四 6．進行本課程雙語教學時，您認為授課教師的英語口語使用比例多少合適？ A．基本不用英語

B．10%以上

C．50%以上

D．80%以上 7．進行財政學雙語教學時，您認為授課教師的課件制作英文所占比例多少合適？ A．全中文（專業術語除外）

B．50%以下

C．50%以上

D．全英文 8．通過雙語教學您希望達到的目的是[可選多項] A．提高學習興趣

B．提高專業英語水平

C．掌握前沿學科知識

D．開闊國際視野

9．若進行雙語授課，您希望授課教材是

A．國外原版教材

B．國外教學參考資料

C．中文教學參考資料

D．國內編寫外文教材或講義

E．原版教材+中文注釋的導讀本

10．如果開展雙語教學，您希望采取哪種授課方式？

A．以老師講解為主，學生參與為輔

B．以學生參與為主，教師講解為輔 11．您認為雙語課程是否會增加學習負擔

A．是

B．否

12．您認為決定本課程雙語教學質量和效果的最主要因素是

A．師資

B．教材

C．學生

D．教學方法和手段

E．教學環境和條件

13．您認為雙語教學對本課程有提高作用嗎？

A．有很大作用

B．有一點作用

C．沒有作用 14．您認為本課程的雙語教學對未來專業能力發展有幫助嗎？ A．有很大作用

B．有一點作用

C．沒有作用 15．您會在課外學習本門課程嗎？如預習、復習或不懂的地方查資料等。A．從不

B．偶爾

C．經常 16．您覺得學習雙語課程最大的困難可能是是

A．聽力

B．詞匯量

C．口語表達

D．閱讀速度

E．時間或精力不夠

17．您對本課程的雙語教學有什么建議：

第四篇：雙語教學工作

雙語教學工作經驗總結

2010.10.15 疏勒縣東營第一希望小學

雙語教學工作經驗總結

當前“雙語”教學成為新疆各級黨政抓教育工作的重要內容，成為各族人民群眾高度關注的熱門話題和焦點問題，同時社會各界對“雙語”教學的認同程度不斷提高，為“雙語”教學創造了有利的條件。

2005年1月，喀什地區疏勒縣也積極加入開展雙語教學的熱潮中，縣領導非常重視，從師資、生源到辦學條件，全面考慮精心部署，抽調我縣小學、中學漢族和民考漢合計教師41名，以315國道為界，劃分出兩所小學近500余名漢族學生，同原疏勒縣巴仁鄉十六村小學500余名維族學生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學生合計1054名，全縣上下在營造“雙語”教學環境上狠下功夫，大力推進“雙語”教學。

2005年3月疏勒縣的第一所民漢合校——疏勒縣第四小學，此刻，并不是一所名副其實的民漢合校，雖然已有有24個教學班，但均為純民語班和純漢語教學班，沒有雙語班。學校利用半年的時間進行籌劃，以便為下半年雙語班招生做好充分的準備。

然而，2005年9月，出乎意料的事情發生了，計劃招收兩個雙語學前班的學生，民漢學生只招到不足100名學生，其他年級，僅漢族學生就在100名左右。當時情況下，雙語師資是比較充足的，民漢學生被混編為兩個班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語教材進行純漢語授課，在這個環境里，學生都充滿了了好奇，互幫互助，學習積極性非常高，尤其是民族學生的口語得到了充分的鍛煉，理解能力也進一步加強。成果之有目共睹的，家長高興，老師們也倍感欣慰，同時得到了外界的好評，不斷有維族學生從外校要求轉入我校學前班。2006年初，在上級領導的關心下，為提高我校辦學條件，山東東營市為學校捐資40萬，援建了綜合樓，為了表達全體師生的謝意和搞好雙語教學的決心，我校正式命名為“東營第一希望小學”。在外界的關注下，東營第一希望小學招收的第一個一年級（即2005年招收的民漢語混編班）,出現了問題。由于維族學生百分之九十以上是農村孩子，父輩基本不懂漢語，所居住的環境里沒有人使用漢語，維族學生學習漢語已經有些困難了。漢族學生學習比較輕松，隨著年齡的增長，求知欲越來越強，課本知識已經不能滿足他們的需要了，對于漢族學生可能是常見的、常說的問題，民族學生卻弄不明白，所以老師對這些問題的反復講解，漢族學生不感興趣，學習沒有了積極性，而維族學生卻還沒有接受，這就出現了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當時迫在眉睫的要解決的問題。為了彌補這個差距，經過研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級時分分為民漢兩個班，同步使用漢語教材，進行漢語學習，分班后任課教師把握好教學難易度，合理安排教學內容的時間。此次分班很自然引起了部分民族家長的不滿，擔心沒有語言環境，民族學生要求分入漢族學生的那個班，以不分就轉學來要挾學校，但不能因此不考慮大局，該堅持的要堅持。事實證明了，分班時成功的，民族學生成績沒有下降，漢族學生學習也得到了滿足，到了四年級，民漢學生水平越來越接近，民族學生的漢語學習越來越穩固，適量的調整部分漢族學生進入這個班（四一班），發現民族學生的漢語水平并不比漢族學生差，事實證明我們成功了。該年級現已升入五年級，學生學習比較輕松愉快，學習熱情比較高，并且五一班的每位民族學生都能說一口流利的漢語，意思表達非常到位，成績也比較理想，事實證明當初分班是正確的決斷。由此得出推進“雙語”教學工作是一個系統工程，既要充分認識推進“雙語”教學的長期性、艱巨性和復雜性，學校樹立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點，抓住根本，尋求新的突破。

“雙語”教師是推進“雙語”教學的中堅力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級升入二年級的同時（2007年），新的一年級招生開始了，根據學校實際情況，當時的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來的41名，到當時只剩下不足30名，除去原有的漢語班任課教師，能勝任雙語教學的教師少之又少，經過考慮只能采用模式二進行授課（即數學采用純漢語教材進行漢語授課，漢語使用雙語漢語教材進行漢語授課，其他學科均采用維語教材進行維語授課），沒過多久我們就發現僅僅在漢語課使用漢語，每周僅有五節課漢語課（即每天一節），也就是每天六節課，其他五節課都在使用維語。因為用漢語交流比較困難，學生下課以后自然使用維語交流了，東營第一希望小學地屬喀什市疏勒縣巴仁鄉十六村，家長均為農民，幾乎不懂漢語，回到家以后同樣不使用漢語交流，一節課40十分鐘漢語的內容，沒鞏固的環境，這就給學習漢語帶來了極大的困難。一年級學生漢語學習勉強可以完成教學任務，即將升入二年級，我們發現學生解決數學問題只要遇到文字性內容，理解就成問題，漢語水平太低，根本沒有漢語解題能力。漢族學生的漢語數學教材同漢語語文教材是同步配套進行教學的，而雙語漢語所教內容起點低，一年級要求掌握的內容同漢語語文相比，只能算是學前教育的內容，怎么能滿足一年級漢語數學的需要呢？尤其到了二年級，出現文字題，就更成問題了。自治區教材編委不斷來調查雙語漢語的使用情況，我們把這些情況及時反映給編委，其他使用模式二的學校一定也同樣存在著這樣的問題，所以此后幾年里，每年雙語教材都有變化，越來越接近漢語語文教材的內容，努力適應著漢語數學的教學。

2008年9月，有了前車之鑒，東營第一希望小學在教師結構性超編，雙語教師緊缺的情況下，為了進一步推進雙語教學，做長遠打算，所招收的一年級，果斷地采用全漢語授課加授母語學科知識（即模式三），盡管困難重重，但這是雙語教學開展的必經之路。到2010年9月，東營一小僅剩下六年級兩個普通班，四年級采用模式二的兩個雙語班，一至三年級所有班級均進入雙語教學模式三。由于語言環境、師資問題，雙語班學生學習情況雖然和漢語班、純民考漢學生相比雙語班學生還存在著一定的差距，語文、數學都相差二十分左右，看起來似乎很差，但雙語班的漢語水平四年級就接近普通民考漢六年級學生的漢語水平，這種事實是有目共睹的。

沒有高素質的“雙語”教師隊伍，就不可能有高水平的“雙語”教學，因此，深入解決好“雙語”師資問題，已成為我區教育工作的中心任務。教師的結構性缺編，已成了東營第一希望小學一重大問題。至2010年，東營第一希望小學漢族教師、民考漢教師僅剩27名，漢語、雙語班18個，民語普通班2個，雙語班（模式2）2個。而民族教師47名，期中能勝任雙語教學的僅在5人左右，隨著年級的升高，不能勝任雙語教學的教師將越來越多，只能“趕鴨子上架”，為了提高教師的業務水平，提高教師的業務素質，東營第一希望小學從2007年年初就開始在校內進行雙語學習培訓。每周利用周三、周四下午時間對漢語基礎不同的教師分成漢語初級、漢語中級，兩個學習班，安排漢族教師對民族教師進行漢語學習培訓，進行漢語語文學科教材的學習。初級班從小學一年級第一冊開始學習，中級班由三年級上冊開始學習。漢語學科教師不僅要進行漢語過教材培訓，同步也和漢族教師一起參加漢語語文學科組周二的業務學習，同漢族教師一起互幫互助共同進步。每學期各學科均進行期中、期末兩次業務水平測試，民族教師除了考本學科內容，還進行初級班、中級班漢語測試，以督促教師積極學習漢語。考慮到大部分民族教師是初次接觸漢語教材，對教材的內容不熟悉，對教材的難易難以把握，再加上教材的多樣性，東營第一希望小學要求每位教師在學生完成之前完成所任學科本學期練習冊和配套試卷，利用每周業務學習時間進行檢查講解，遇到不明白的可以共同解決或向漢語教師請教,經過長期堅持對民語教師的漢語培訓，同合校初期相比，民族教師的漢語水平有的很大的提高。

但由于教師本身漢語水平比較低、基礎差，教學方法比較單一，已經習慣了原來的民語教學參考少，見過的題型少，長期以來習慣被動的教死書，不會舉一反三的教，沒有課外延伸的老套路。三年級是小學階段的一個轉折點，就現在的雙語漢語三年級四個班來說，三年級剛剛開始接觸作文，是學習作文的初步階段，民語教師在教原來的漢語時，就簡單的通順的表達就可以了，而漢語的作文要求比較高，民族學生，明白意思，不能準確的說出自己的所見所聞，不能說出自己的內心感受，不能準確地形容，這是平時積攢的不夠，底子薄。綜合分析，問題不全在學生，有語言環境的原因，更重要的是我們的老師漢語水平太低，自己的漢語關還不過硬，教學過于死板。所以僅憑每周兩次漢語學習是不夠的，提高漢語水平的速度和雙語教學的發展的需要相比，還遠遠不夠。要想提高教師素質更多還要看教師自身，因此解決結構性缺編還是一個極為重要的問題。

課程設置上有所困難。從新課程改革實施以來，自治區發行“雙語”班教學課程計劃要求的漢語課已達到了7節，而數學課僅為5節，維語課5節，數學課課時量同漢族學生一樣多，漢語課和數學課的難度對民族學生來說其實是一致的，因為都使用的漢語教材，比較來說，民族學生的學習難度更大。民漢學生到三年級還要開設英語課，這給本來學習漢語就困難的維族學生又帶來一大困難。漢族學生學習漢語比較輕松，尚且學習兩門語言，而維族學生本來學習漢語就很困難了，而現在除了母語、漢語還要學習英語三種語言。課程設置上又給雙語課程設置造成了一定困難。雖然東營第一希望小學“雙語”教學已進行6年的探索和實踐，但還沒有統一的規范，在一定程序上制約了“雙語”教學的發展進程。

在這六年里，我們發現“雙語”教學工作是一項長期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長時間的努力，“雙語”教學工作的緊迫感、責任感，時時促進我們不斷反思，積極探索新理念、新思路、新辦法，努力做到實事求是，注重實效。同時，對“雙語”班的課程設置、教學內容、評價體系、學段銜接、升學政策等問題，認真研究，仔細論證，及時制定切實可行的措施和辦法，引導“雙語”教學改革向縱深發展。

第五篇：塔里木大學雙語教育調查問卷

塔里木大學雙語教育調查問卷

尊敬的同學：

你好！為更好地掌握我校雙語教學的現狀，進一步了解大家對雙語教學的 認識和要求，進一步提高雙語教學的質量，我們課題小組制定了此調查問卷。請仔細閱讀問卷調查所涉及到的每個題目，并根據你自身對雙語教學的認識和理解做出適當的選擇。本問卷匿名調查，謝謝合作！您的民族是：

A 漢族 B 回族 C 維吾爾族 D 哈薩克族 2 您的性別是： A 男 B 女 3 您的專業是：

A 文科 B 理科 C 工科 4 您的年級是：

A 大一 B 大二 C 大三 d大四 e大五 5 您認為是否有必要開設雙語教學課程？ A 有必要 B 沒必要 C無所謂 您認為哪類課程中開設雙語課程較為合適？ A 公共課 B 專業課 C 選修課 D 其它 請您對雙語教學課程的知識的掌握程度和理解程度作出評價： A 很好 B 較好 C 一般 D 很差 8 對于教師的授課方式，您是否滿意？ A 是 B 不是 在學習漢語的過程中你得到了什么？

A受益匪淺 B一點收獲 C只是為了學習或生活需要 10對于雙語政策，你的態度是什么？ A贊成 B接受 C順其自然 D抗拒 您認為開雙語教學課程的意義在于？（可多選）

A 增加漢語的詞匯量 B 增加漢語學習的機會 C 有助于學習交流 D 有助于增加就業機會 E 有助于提高漢語水平

12您認為新疆雙語教學的優勢和弊端有哪些？

13您認為新疆雙語教育的前景如何？

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