第一篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作小結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)工作小結(jié)

（熱孜宛古麗·麥麥提）

根據(jù)我校學(xué)生和雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平,積極開(kāi)展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，主要做了以下工作。

一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

(1)增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。

(2)學(xué)校成立校園漢語(yǔ)角,每周中午時(shí)間分年級(jí)組織學(xué)生參加漢語(yǔ)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：對(duì)話練習(xí)、欣賞詩(shī)篇、表演情景劇等。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的嘗試，我們還將周五興趣課的一些項(xiàng)目作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。

(3)校園宣傳欄根據(jù)年級(jí)不同每?jī)芍軗Q一次漢語(yǔ)角。本學(xué)年學(xué)校利用每日晨操后的五分鐘時(shí)間，在學(xué)校掀起學(xué)“漢語(yǔ)100句”的熱潮。

(4)班級(jí)創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)角。學(xué)生們?yōu)樗鹆撕芎寐?tīng)的名字：結(jié)合班級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)情況，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，復(fù)習(xí)鞏固，拓寬漢語(yǔ)知識(shí)面。

(5)通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，大部分學(xué)生能用漢語(yǔ)向漢語(yǔ)教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語(yǔ)會(huì)話。

(6)結(jié)合各種主題活動(dòng)進(jìn)行教師、學(xué)生雙語(yǔ)朗誦、小品、歌曲比賽，激勵(lì)大家學(xué)漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)。

二、探究雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高雙語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)水平，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。

(1)成立雙語(yǔ)教學(xué)教研小組進(jìn)行有計(jì)劃的教研活動(dòng)。

(2)定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)。教研活動(dòng)遵循“四定”，“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定反思”，同時(shí)學(xué)習(xí)、傳達(dá)“雙語(yǔ)”教學(xué)精神，了解雙語(yǔ)最新動(dòng)態(tài)，并將教師的雙語(yǔ)課錄像，在教研活動(dòng)中研討，指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，不斷提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中力求做到：一充分進(jìn)行直觀性教學(xué)。二利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使之生動(dòng)形象、化難為易。三調(diào)動(dòng)多種感官參與，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更生動(dòng)活潑。四創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣。課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生獲得更多的成功機(jī)會(huì)。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中力求做到：形式多樣有趣，注重實(shí)際效果。雙語(yǔ)課練習(xí)的主要目的是為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供較為豐富的語(yǔ)言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習(xí)，從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維，培養(yǎng)漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求做到：師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系。處處以學(xué)生為本，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用漢語(yǔ)來(lái)思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

(3)組織學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)機(jī)制，互相聽(tīng)課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，體現(xiàn)雙語(yǔ)，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師，為雙語(yǔ)教師“壓擔(dān)子”、“搭臺(tái)子”，讓學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。向老師們提出了：

1、備課要求：針對(duì)教材實(shí)際情況，有計(jì)劃地制定出本學(xué)期、本單元的漢語(yǔ)要點(diǎn)、在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生的年齡層次不同，漢語(yǔ)能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現(xiàn)基本的漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)例如興趣小組（小制作）、體育等。第二層次，嘗試用雙語(yǔ)對(duì)照來(lái)備課。

2、學(xué)科定位：雙語(yǔ)課首先定位為學(xué)科教學(xué)，要100%地遵循教學(xué)大綱與要求，完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)要求：雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。教學(xué)中注意3點(diǎn)：A教師有意識(shí)的在課堂上復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。B教師應(yīng)讓學(xué)生在無(wú)意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。C根據(jù)教學(xué)大綱及單元目標(biāo)制定漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，制定階段漢語(yǔ)任務(wù)，并在備課中體現(xiàn)。

三、挖掘雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。

(1)學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的漢語(yǔ)交際活動(dòng)。

(2)每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的漢語(yǔ)歌曲，提高興趣。

(3)校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語(yǔ)內(nèi)容，增加知識(shí)量。

(4)開(kāi)放語(yǔ)音與多媒體教室，播放生動(dòng)活潑的漢語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，提高學(xué)生視、聽(tīng)能力。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生參與漢語(yǔ)對(duì)話角色的扮演。

(6)課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展運(yùn)用，學(xué)校要求學(xué)生三個(gè)多：“多聽(tīng)、多讀，多練”。多聽(tīng)：多聽(tīng)錄音，多聽(tīng)廣播，提高自身的聽(tīng)力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

多練：盡可能把所學(xué)的知識(shí)在正常生活中運(yùn)用，達(dá)到鞏固的目的。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學(xué)生口語(yǔ)交往能力有了很大的提高，改變了過(guò)去啞巴漢語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)生在平時(shí)的交流、問(wèn)候時(shí)經(jīng)常能夠使用漢語(yǔ)。其次，是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，他們不再把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)看作是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的語(yǔ)言交流的重要工具。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，老師們得出了以下的幾個(gè)教學(xué)原則。

1、凸現(xiàn)漢語(yǔ)的原則。為了讓學(xué)生掌握學(xué)科方面的漢語(yǔ)知識(shí)，要注意通過(guò)各種形式讓學(xué)生進(jìn)行大量的漢語(yǔ)表達(dá)，以掌握學(xué)科漢語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)。因此，相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該是降低難度，精講多練。講是針對(duì)學(xué)生而言的，其實(shí)就是雙語(yǔ)漢語(yǔ)字詞的理解、記憶、運(yùn)用和思維過(guò)程的漢語(yǔ)表達(dá)以及聽(tīng)力的反饋訓(xùn)練（聽(tīng)寫(xiě)也是訓(xùn)練聽(tīng)力的好方法）。

2、因材施教的原則。學(xué)生的漢語(yǔ)水平不同，所掌握的學(xué)科漢語(yǔ)詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。把教學(xué)階段定低了，要求太低，學(xué)生感到乏味；定高了，要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢(shì)必增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性。同一班內(nèi)，學(xué)生漢語(yǔ)水平也是參差不齊。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意因材施教。

3、循序漸進(jìn)的原則。任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的周期，注意知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。在雙語(yǔ)教學(xué)的操作時(shí)，一要注意整體規(guī)劃，螺旋上升。二要注意鞏固運(yùn)用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，讓學(xué)生掌握所有的學(xué)科漢語(yǔ)知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，做適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，把它們組合成一個(gè)個(gè)相對(duì)聯(lián)系緊密的單元，在同一個(gè)單元內(nèi)，注意知識(shí)的新授、運(yùn)用和鞏固的有效組合。

4、愉快學(xué)習(xí)的原則。興趣是最好的老師。

激發(fā)興趣的方法主要有：

1、變換節(jié)奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。

2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當(dāng)組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生正確理解知識(shí)，提高教學(xué)效率的需要；也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，交叉感染吸引學(xué)生的需要。

3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使成功。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能增添學(xué)生的信心。

在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師們總結(jié)出了幾種教學(xué)方法。

1、互助式教學(xué)法——通過(guò)師生的互助互動(dòng)，于游玩之中、于生活之中不知不覺(jué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)指標(biāo)。從而降低學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、情境教學(xué)法——根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動(dòng)之中。

3、身勢(shì)語(yǔ)教學(xué)法——采用聯(lián)想、想象法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化為某些肢體語(yǔ)言。肢體反應(yīng)可刺激大腦發(fā)展及語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，過(guò)程詼諧，妙趣橫生，像母語(yǔ)般接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，輕松自如，其效不凡。

4、歌曲節(jié)奏教學(xué)法——透過(guò)歌曲節(jié)奏，輕松互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化詞語(yǔ)及句型練習(xí)。抽象、復(fù)雜的語(yǔ)詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。

通過(guò)這幾年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)，全校雙語(yǔ)班師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮已一浪高過(guò)一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。

克州三小“雙語(yǔ)”教學(xué)工作總結(jié)(2011-05-25 10:36:18)

標(biāo)簽：

教育 分類(lèi)：雙語(yǔ)教學(xué)工作

克州“雙語(yǔ)”教學(xué)工作在各級(jí)黨委，政府的努力下，自2005年3月我校轉(zhuǎn)成“雙語(yǔ)”授課學(xué)校以來(lái)，堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，繼續(xù)探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作?！半p語(yǔ)”教學(xué)工作有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

我校為非寄宿制小學(xué)，目前本校有27個(gè)教學(xué)班，在校生1148名，全部接受漢語(yǔ)授課。在崗教職工117人，漢族老師17名，具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的民族老師80名。在各級(jí)黨委、政府的關(guān)心和支持下，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷完備。

辦學(xué)指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。

一、辦學(xué)思路及目標(biāo)

（一）辦學(xué)思路：

1、逐步過(guò)渡到除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式。

2、最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)言授課，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式。

（二）辦學(xué)目標(biāo)：

1、提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)生達(dá)到一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。

2、強(qiáng)化理科教學(xué)，數(shù)學(xué)用漢語(yǔ)授課的成績(jī)接近或達(dá)到本地區(qū)漢語(yǔ)授課學(xué)校數(shù)學(xué)平均成績(jī)水平。

3、使少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

為了使學(xué)生感受到更多的漢語(yǔ)，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。１、硬環(huán)境建設(shè)。

學(xué)校將走廊布置，班級(jí)布置等有利于雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處感受到漢語(yǔ)。

２、軟環(huán)境建設(shè)。

多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語(yǔ)”競(jìng)賽。如雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽等等。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

“雙語(yǔ)”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過(guò)硬的懂雙語(yǔ)的教師隊(duì)伍。為此學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)要求全體民族教師學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)》、《公務(wù)員漢語(yǔ)》、《日常會(huì)話500句》等教材，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，民漢教師結(jié)對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，互相提高雙語(yǔ)水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓教師出去聽(tīng)雙語(yǔ)課,提高教師授課水平。

三、積極實(shí)踐，努力嘗試

通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校師生充分認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要性和必要性。實(shí)施雙

語(yǔ)教學(xué)，并不是用漢語(yǔ)取代母語(yǔ)，而是針對(duì)我們國(guó)家大部分地區(qū)大部分學(xué)生曾經(jīng)接受的“聾子漢語(yǔ)”和“啞巴漢語(yǔ)”教育的實(shí)際情況，改革漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的聽(tīng)、說(shuō)，及運(yùn)用漢語(yǔ)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，更好地為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

我校多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。

開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師，既要有很深的學(xué)科知識(shí)功底，又要有過(guò)硬的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。對(duì)于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的漢語(yǔ)運(yùn)用水平。針對(duì)此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類(lèi)可分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級(jí)在此基礎(chǔ)上應(yīng)逐漸過(guò)渡到以漢語(yǔ)寫(xiě)作技能為主。針對(duì)我校生源基本上都是來(lái)自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長(zhǎng)也無(wú)法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。根據(jù)學(xué)生的課堂反映確定突出的重點(diǎn)問(wèn)題，做到有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言思維和運(yùn)用習(xí)慣，用簡(jiǎn)單、通俗、貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。教師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、培養(yǎng)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。

四、我校取得的成績(jī)：

學(xué)生人數(shù)從2005年的320人增加到1100人。

2005年我校在婦女工作中獲“巾幗優(yōu)秀單位”稱(chēng)號(hào)。

2006年我校被評(píng)為“八榮八恥先進(jìn)學(xué)?！保稽h支部獲得“優(yōu)秀黨支部”稱(chēng)號(hào)。

2008年校黨支部獲“優(yōu)秀黨支部”稱(chēng)號(hào)。

2008年5月，我校的計(jì)劃生育板報(bào)獲得三等獎(jiǎng)。

2008年我校在第三屆少兒書(shū)信文化活動(dòng)中或組織三等獎(jiǎng)。

2005—2008年四年中，我校少先大隊(duì)被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)。

我校足球隊(duì)在2005—2006年連續(xù)兩年，學(xué)生在阿圖什市體委舉辦的足球賽中獲二等獎(jiǎng)；2007獲得一等獎(jiǎng)；2008年獲三等獎(jiǎng)。

2008年獲得自治州2008年度“雙先表彰”先進(jìn)集體。

2009年獲得教育系統(tǒng)2008年度教育工作先進(jìn)集體。

2010年我校學(xué)生多次在自治州取得“雙語(yǔ)”演講比賽名次。

五、“雙語(yǔ)”教學(xué)面臨的問(wèn)題：

1、課程設(shè)置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計(jì)劃。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)要求，還需加大漢語(yǔ)、數(shù)、語(yǔ)文等一些課程的課時(shí)量，因此這給雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置帶來(lái)一定困難。雖然“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

2、教育資源短缺。目前學(xué)校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)器材滿足不了教育教學(xué)的需要。

3、師資問(wèn)題，教授漢語(yǔ)課的漢族老師或民考漢老師緊缺。

4、教師備課資料的缺乏。

5、教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。

第二篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作小結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

根據(jù)我校學(xué)生和雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平積極開(kāi)展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（一）增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。

（二）學(xué)校成立校園漢語(yǔ)角。我們將周三興趣課的一些項(xiàng)目作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。

（三）通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，大部分學(xué)生能用漢語(yǔ)向漢語(yǔ)教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語(yǔ)會(huì)話。

（四）結(jié)合各種主題活動(dòng)，進(jìn)行教師、學(xué)生雙語(yǔ)朗誦、口語(yǔ)比賽、知識(shí)競(jìng)賽，激勵(lì)大家學(xué)漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)。

二、探究雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高雙語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)水平，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。

（一）成立雙語(yǔ)教學(xué)教研小組進(jìn)行有計(jì)劃的教研活動(dòng)。

（二）定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)。

（三）組織學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)機(jī)制，互相聽(tīng)課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師，讓學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

三、挖掘雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的漢語(yǔ)交際活動(dòng)。

（二）每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的漢語(yǔ)歌曲，提高興趣。

（三）校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語(yǔ)內(nèi)容，增加知識(shí)量。

（四）開(kāi)放語(yǔ)音與多媒體教室，播放生動(dòng)活潑的漢語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，提高學(xué)生視、聽(tīng)能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參與漢語(yǔ)對(duì)話角色的扮演。

（六）課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的拓展運(yùn)用，學(xué)校要求學(xué)生三個(gè)多：“多聽(tīng)、多讀、多練”。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲，最明顯的是學(xué)生口語(yǔ)交往能力有了很大的提高。老師們得出了以下的幾個(gè)教學(xué)原則：

1、因材施教的原則。學(xué)生的漢語(yǔ)水平不同，所掌握的學(xué)科漢語(yǔ)詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。

2、循序漸進(jìn)的原則。任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的周期，注意知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。

3、愉快學(xué)習(xí)的原則。

興趣是最好的老師。通過(guò)這學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)，全校雙語(yǔ)班師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮已一浪高過(guò)一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。

東買(mǎi)里鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

2016-1-15

第三篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作

雙語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010.10.15 疏勒縣東營(yíng)第一希望小學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)前“雙語(yǔ)”教學(xué)成為新疆各級(jí)黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門(mén)話題和焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)各界對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語(yǔ)”教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

2005年1月，喀什地區(qū)疏勒縣也積極加入開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮中，縣領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從師資、生源到辦學(xué)條件，全面考慮精心部署，抽調(diào)我縣小學(xué)、中學(xué)漢族和民考漢合計(jì)教師41名，以315國(guó)道為界，劃分出兩所小學(xué)近500余名漢族學(xué)生，同原疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學(xué)500余名維族學(xué)生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學(xué)生合計(jì)1054名，全縣上下在營(yíng)造“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境上狠下功夫，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)。

2005年3月疏勒縣的第一所民漢合?！枥湛h第四小學(xué)，此刻，并不是一所名副其實(shí)的民漢合校，雖然已有有24個(gè)教學(xué)班，但均為純民語(yǔ)班和純漢語(yǔ)教學(xué)班，沒(méi)有雙語(yǔ)班。學(xué)校利用半年的時(shí)間進(jìn)行籌劃，以便為下半年雙語(yǔ)班招生做好充分的準(zhǔn)備。

然而，2005年9月，出乎意料的事情發(fā)生了，計(jì)劃招收兩個(gè)雙語(yǔ)學(xué)前班的學(xué)生，民漢學(xué)生只招到不足100名學(xué)生，其他年級(jí)，僅漢族學(xué)生就在100名左右。當(dāng)時(shí)情況下，雙語(yǔ)師資是比較充足的，民漢學(xué)生被混編為兩個(gè)班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語(yǔ)教材進(jìn)行純漢語(yǔ)授課，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生都充滿了了好奇，互幫互助，學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是民族學(xué)生的口語(yǔ)得到了充分的鍛煉，理解能力也進(jìn)一步加強(qiáng)。成果之有目共睹的，家長(zhǎng)高興，老師們也倍感欣慰，同時(shí)得到了外界的好評(píng)，不斷有維族學(xué)生從外校要求轉(zhuǎn)入我校學(xué)前班。2006年初，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，為提高我校辦學(xué)條件，山東東營(yíng)市為學(xué)校捐資40萬(wàn)，援建了綜合樓，為了表達(dá)全體師生的謝意和搞好雙語(yǔ)教學(xué)的決心，我校正式命名為“東營(yíng)第一希望小學(xué)”。在外界的關(guān)注下，東營(yíng)第一希望小學(xué)招收的第一個(gè)一年級(jí)（即2005年招收的民漢語(yǔ)混編班）,出現(xiàn)了問(wèn)題。由于維族學(xué)生百分之九十以上是農(nóng)村孩子，父輩基本不懂漢語(yǔ)，所居住的環(huán)境里沒(méi)有人使用漢語(yǔ)，維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)有些困難了。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，隨著年齡的增長(zhǎng)，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需要了，對(duì)于漢族學(xué)生可能是常見(jiàn)的、常說(shuō)的問(wèn)題，民族學(xué)生卻弄不明白，所以老師對(duì)這些問(wèn)題的反復(fù)講解，漢族學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有了積極性，而維族學(xué)生卻還沒(méi)有接受，這就出現(xiàn)了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當(dāng)時(shí)迫在眉睫的要解決的問(wèn)題。為了彌補(bǔ)這個(gè)差距，經(jīng)過(guò)研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級(jí)時(shí)分分為民漢兩個(gè)班，同步使用漢語(yǔ)教材，進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，分班后任課教師把握好教學(xué)難易度，合理安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。此次分班很自然引起了部分民族家長(zhǎng)的不滿，擔(dān)心沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，民族學(xué)生要求分入漢族學(xué)生的那個(gè)班，以不分就轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)要挾學(xué)校，但不能因此不考慮大局，該堅(jiān)持的要堅(jiān)持。事實(shí)證明了，分班時(shí)成功的，民族學(xué)生成績(jī)沒(méi)有下降，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)也得到了滿足，到了四年級(jí)，民漢學(xué)生水平越來(lái)越接近，民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越穩(wěn)固，適量的調(diào)整部分漢族學(xué)生進(jìn)入這個(gè)班（四一班），發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平并不比漢族學(xué)生差，事實(shí)證明我們成功了。該年級(jí)現(xiàn)已升入五年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松愉快，學(xué)習(xí)熱情比較高，并且五一班的每位民族學(xué)生都能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，意思表達(dá)非常到位，成績(jī)也比較理想，事實(shí)證明當(dāng)初分班是正確的決斷。由此得出推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，學(xué)校樹(shù)立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破。

“雙語(yǔ)”教師是推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級(jí)升入二年級(jí)的同時(shí)（2007年），新的一年級(jí)招生開(kāi)始了，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，當(dāng)時(shí)的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來(lái)的41名，到當(dāng)時(shí)只剩下不足30名，除去原有的漢語(yǔ)班任課教師，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師少之又少，經(jīng)過(guò)考慮只能采用模式二進(jìn)行授課（即數(shù)學(xué)采用純漢語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)授課，漢語(yǔ)使用雙語(yǔ)漢語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)授課，其他學(xué)科均采用維語(yǔ)教材進(jìn)行維語(yǔ)授課），沒(méi)過(guò)多久我們就發(fā)現(xiàn)僅僅在漢語(yǔ)課使用漢語(yǔ)，每周僅有五節(jié)課漢語(yǔ)課（即每天一節(jié)），也就是每天六節(jié)課，其他五節(jié)課都在使用維語(yǔ)。因?yàn)橛脻h語(yǔ)交流比較困難，學(xué)生下課以后自然使用維語(yǔ)交流了，東營(yíng)第一希望小學(xué)地屬喀什市疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村，家長(zhǎng)均為農(nóng)民，幾乎不懂漢語(yǔ)，回到家以后同樣不使用漢語(yǔ)交流，一節(jié)課40十分鐘漢語(yǔ)的內(nèi)容，沒(méi)鞏固的環(huán)境，這就給學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)了極大的困難。一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)勉強(qiáng)可以完成教學(xué)任務(wù)，即將升入二年級(jí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題只要遇到文字性?xún)?nèi)容，理解就成問(wèn)題，漢語(yǔ)水平太低，根本沒(méi)有漢語(yǔ)解題能力。漢族學(xué)生的漢語(yǔ)數(shù)學(xué)教材同漢語(yǔ)語(yǔ)文教材是同步配套進(jìn)行教學(xué)的，而雙語(yǔ)漢語(yǔ)所教內(nèi)容起點(diǎn)低，一年級(jí)要求掌握的內(nèi)容同漢語(yǔ)語(yǔ)文相比，只能算是學(xué)前教育的內(nèi)容，怎么能滿足一年級(jí)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)的需要呢？尤其到了二年級(jí)，出現(xiàn)文字題，就更成問(wèn)題了。自治區(qū)教材編委不斷來(lái)調(diào)查雙語(yǔ)漢語(yǔ)的使用情況，我們把這些情況及時(shí)反映給編委，其他使用模式二的學(xué)校一定也同樣存在著這樣的問(wèn)題，所以此后幾年里，每年雙語(yǔ)教材都有變化，越來(lái)越接近漢語(yǔ)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，努力適應(yīng)著漢語(yǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2008年9月，有了前車(chē)之鑒，東營(yíng)第一希望小學(xué)在教師結(jié)構(gòu)性超編，雙語(yǔ)教師緊缺的情況下，為了進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，所招收的一年級(jí)，果斷地采用全漢語(yǔ)授課加授母語(yǔ)學(xué)科知識(shí)（即模式三），盡管困難重重，但這是雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的必經(jīng)之路。到2010年9月，東營(yíng)一小僅剩下六年級(jí)兩個(gè)普通班，四年級(jí)采用模式二的兩個(gè)雙語(yǔ)班，一至三年級(jí)所有班級(jí)均進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)模式三。由于語(yǔ)言環(huán)境、師資問(wèn)題，雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況雖然和漢語(yǔ)班、純民考漢學(xué)生相比雙語(yǔ)班學(xué)生還存在著一定的差距，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都相差二十分左右，看起來(lái)似乎很差，但雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)水平四年級(jí)就接近普通民考漢六年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，這種事實(shí)是有目共睹的。

沒(méi)有高素質(zhì)的“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的“雙語(yǔ)”教學(xué)，因此，深入解決好“雙語(yǔ)”師資問(wèn)題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。教師的結(jié)構(gòu)性缺編，已成了東營(yíng)第一希望小學(xué)一重大問(wèn)題。至2010年，東營(yíng)第一希望小學(xué)漢族教師、民考漢教師僅剩27名，漢語(yǔ)、雙語(yǔ)班18個(gè)，民語(yǔ)普通班2個(gè)，雙語(yǔ)班（模式2）2個(gè)。而民族教師47名，期中能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的僅在5人左右，隨著年級(jí)的升高，不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師將越來(lái)越多，只能“趕鴨子上架”，為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，東營(yíng)第一希望小學(xué)從2007年年初就開(kāi)始在校內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每周利用周三、周四下午時(shí)間對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)不同的教師分成漢語(yǔ)初級(jí)、漢語(yǔ)中級(jí)，兩個(gè)學(xué)習(xí)班，安排漢族教師對(duì)民族教師進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科教材的學(xué)習(xí)。初級(jí)班從小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)，中級(jí)班由三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)學(xué)科教師不僅要進(jìn)行漢語(yǔ)過(guò)教材培訓(xùn)，同步也和漢族教師一起參加漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科組周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同漢族教師一起互幫互助共同進(jìn)步。每學(xué)期各學(xué)科均進(jìn)行期中、期末兩次業(yè)務(wù)水平測(cè)試，民族教師除了考本學(xué)科內(nèi)容，還進(jìn)行初級(jí)班、中級(jí)班漢語(yǔ)測(cè)試，以督促教師積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。考慮到大部分民族教師是初次接觸漢語(yǔ)教材，對(duì)教材的內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材的難易難以把握，再加上教材的多樣性，東營(yíng)第一希望小學(xué)要求每位教師在學(xué)生完成之前完成所任學(xué)科本學(xué)期練習(xí)冊(cè)和配套試卷，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢查講解，遇到不明白的可以共同解決或向漢語(yǔ)教師請(qǐng)教,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)民語(yǔ)教師的漢語(yǔ)培訓(xùn)，同合校初期相比，民族教師的漢語(yǔ)水平有的很大的提高。

但由于教師本身漢語(yǔ)水平比較低、基礎(chǔ)差，教學(xué)方法比較單一，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的民語(yǔ)教學(xué)參考少，見(jiàn)過(guò)的題型少，長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣被動(dòng)的教死書(shū)，不會(huì)舉一反三的教，沒(méi)有課外延伸的老套路。三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就現(xiàn)在的雙語(yǔ)漢語(yǔ)三年級(jí)四個(gè)班來(lái)說(shuō)，三年級(jí)剛剛開(kāi)始接觸作文，是學(xué)習(xí)作文的初步階段，民語(yǔ)教師在教原來(lái)的漢語(yǔ)時(shí)，就簡(jiǎn)單的通順的表達(dá)就可以了，而漢語(yǔ)的作文要求比較高，民族學(xué)生，明白意思，不能準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，不能說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，不能準(zhǔn)確地形容，這是平時(shí)積攢的不夠，底子薄。綜合分析，問(wèn)題不全在學(xué)生，有語(yǔ)言環(huán)境的原因，更重要的是我們的老師漢語(yǔ)水平太低，自己的漢語(yǔ)關(guān)還不過(guò)硬，教學(xué)過(guò)于死板。所以?xún)H憑每周兩次漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是不夠的，提高漢語(yǔ)水平的速度和雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展的需要相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想提高教師素質(zhì)更多還要看教師自身，因此解決結(jié)構(gòu)性缺編還是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。

課程設(shè)置上有所困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區(qū)發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計(jì)劃要求的漢語(yǔ)課已達(dá)到了7節(jié)，而數(shù)學(xué)課僅為5節(jié)，維語(yǔ)課5節(jié)，數(shù)學(xué)課課時(shí)量同漢族學(xué)生一樣多，漢語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課的難度對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一致的，因?yàn)槎际褂玫臐h語(yǔ)教材，比較來(lái)說(shuō)，民族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大。民漢學(xué)生到三年級(jí)還要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這給本來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就困難的維族學(xué)生又帶來(lái)一大困難。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)比較輕松，尚且學(xué)習(xí)兩門(mén)語(yǔ)言，而維族學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就很困難了，而現(xiàn)在除了母語(yǔ)、漢語(yǔ)還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)三種語(yǔ)言。課程設(shè)置上又給雙語(yǔ)課程設(shè)置造成了一定困難。雖然東營(yíng)第一希望小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行6年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

在這六年里，我們發(fā)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的努力，“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，時(shí)時(shí)促進(jìn)我們不斷反思，積極探索新理念、新思路、新辦法，努力做到實(shí)事求是，注重實(shí)效。同時(shí)，對(duì)“雙語(yǔ)”班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)“雙語(yǔ)”教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

第四篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案

雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

我國(guó)加入世界WTO和新課程改革給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在，純轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記知識(shí)的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;英語(yǔ)教育中除了知識(shí)性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在日常生活中無(wú)處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問(wèn)題就是缺乏彼此之間的交流，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。

近年來(lái)，為適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需要，雙語(yǔ)教學(xué)在各地逐漸興起，許多學(xué)校已開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我校結(jié)合本校的實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準(zhǔn)備在2003年秋季始，以一年級(jí)做為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)展開(kāi)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與此同時(shí)面向全校各學(xué)科逐漸鋪開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、學(xué)校辦學(xué)背景：

在全球經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，我校校長(zhǎng)深知熟練掌握至少一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言的意義，轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記同時(shí)也看到了學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來(lái)，我校就開(kāi)始非常重視英語(yǔ)的教育：

學(xué)校專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了兩位外籍教師參與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作。他們的到來(lái)，不僅使我校的學(xué)生們能夠接觸到地道的外語(yǔ)，而且也為我校教師們提供了一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)、使用外語(yǔ)的環(huán)境。兩年來(lái)，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時(shí)安排上專(zhuān)門(mén)進(jìn)行調(diào)整，全校從學(xué)前班到六年級(jí)各班每周都增設(shè)了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語(yǔ)教師也都有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，她們?cè)谑小^(qū)內(nèi)展示的公開(kāi)課都受到廣泛的好評(píng)。

同時(shí)，學(xué)校也很重視校園布置的雙語(yǔ)化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語(yǔ)標(biāo)志，全校上下力爭(zhēng)使校園的各個(gè)角落都有雙語(yǔ)的氣息。除了促進(jìn)課堂教學(xué)與校園布置的雙語(yǔ)化以外，我校還通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造積極的學(xué)校雙語(yǔ)環(huán)境：堅(jiān)持不懈地開(kāi)展全校性“每日一句”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展英語(yǔ)作文的征集活動(dòng)等等。

在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的英語(yǔ)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，多年來(lái)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，去年學(xué)校的等級(jí)評(píng)估工作匯報(bào)中，我校的英語(yǔ)教育還作為學(xué)校特色工作受到了領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家們的一致肯定。

在此基礎(chǔ)上，我校希望能夠逐漸完成英語(yǔ)教學(xué)特色向雙語(yǔ)特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，將英語(yǔ)教學(xué)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域滲透和輻射。

三、研究?jī)?nèi)容

1、培訓(xùn)合格的師資隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。隨著中國(guó)加入WTO，我校有一部分教師利用業(yè)余時(shí)間自己參加了成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差，另外，學(xué)校還制訂了“教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃”，采取了不同的形式對(duì)學(xué)校35歲以下教師進(jìn)行了英語(yǔ)培訓(xùn)，內(nèi)容包括：組織課堂用語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。要求教師一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)組織教學(xué)，在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上用母語(yǔ)講解，盡量增加課堂上英語(yǔ)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2、成立一年級(jí)“雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，部分學(xué)科采用雙語(yǔ)教學(xué)，要求各學(xué)科教師制訂好計(jì)劃，認(rèn)真用雙語(yǔ)備好每一課，盡量做到在課堂教學(xué)實(shí)施

過(guò)程中，既保證學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)達(dá)到要求，又增添英語(yǔ)口語(yǔ)在師生交流中的趣味性，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)愉快的情境中，習(xí)慣雙語(yǔ)的談話形式，強(qiáng)化英語(yǔ)日常聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

3、探索雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法和策略、教學(xué)形式和課堂教學(xué)組織。

4、構(gòu)建課堂雙語(yǔ)教學(xué)新模式。

四、研究目標(biāo)

1、學(xué)生：

通過(guò)雙語(yǔ)教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高外語(yǔ)詞匯量和聽(tīng)說(shuō)能力，增加對(duì)外國(guó)文化的了解，同時(shí)，極大地促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。

⑴值勤學(xué)生用雙語(yǔ)歡迎來(lái)訪客人。

⑵每周的晨會(huì)和升旗儀式上，學(xué)生用雙語(yǔ)主持。

⑶一年級(jí)學(xué)生初步形成最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并能把學(xué)到的口語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內(nèi)形成濃厚的講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)、重研討的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)不斷探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提高外語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。

⑴各學(xué)科教師探索出雙語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記的課堂教學(xué)模式。

⑵雙語(yǔ)教學(xué)貫穿于各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，要求逐步實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的整合。

五、實(shí)施原則

“雙語(yǔ)教學(xué)”是指課堂教學(xué)中使用兩種語(yǔ)言作為媒介、同時(shí)用外語(yǔ)和母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種體系。它進(jìn)一步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上，擴(kuò)大外語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)空，拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、全面性原則：面向全體學(xué)生，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的外語(yǔ)水平。

3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同特點(diǎn)，依據(jù)英語(yǔ)和相關(guān)學(xué)科的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地將兩者緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4、個(gè)性化原則：依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5、系統(tǒng)性原則：有計(jì)劃、有目的地分段實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，段與段之間形成系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。

五、實(shí)施措施

1、組建一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍

(一)長(zhǎng)期外聘外籍教師

長(zhǎng)期聘請(qǐng)外籍教師參與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作，為我校教師們和學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，成功營(yíng)造了一種口語(yǔ)學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用的有利環(huán)境。

(二)加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍基本功的培訓(xùn)與提高學(xué)校計(jì)劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，對(duì)擔(dān)任雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行不定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營(yíng)造校園雙語(yǔ)氛圍，如：設(shè)立校園和班級(jí)英語(yǔ)角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報(bào)中英文結(jié)合的等，加強(qiáng)雙語(yǔ)在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。

3、積極開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)本校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化全體學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在“每日一句”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用各班的英語(yǔ)屋、學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾廣播站等開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展英語(yǔ)作文的征集活動(dòng)等等，加強(qiáng)師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。

總之，我們?nèi)w教師決心在實(shí)驗(yàn)研究中不斷自我提高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是詞匯和語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，才能把雙語(yǔ)教學(xué)的工作開(kāi)展好?；顒?dòng)的開(kāi)展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段?！半p語(yǔ)教學(xué)”的初步實(shí)施將帶領(lǐng)我們?nèi)w師生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開(kāi)花，結(jié)果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。

第五篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作管理制度

輪臺(tái)縣第七小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作管理制度

為力更好的實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，我鄉(xiāng)學(xué)校根據(jù)上級(jí)的要求和安排建立了以下制度。

一、校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)和教務(wù)主任）做好監(jiān)控工作，每周必須聽(tīng)2節(jié)雙語(yǔ)班的課并做記錄。

二、校領(lǐng)導(dǎo)要為雙語(yǔ)教學(xué)的教師提供足夠的物質(zhì)保障，做好相應(yīng)的培訓(xùn)。認(rèn)真組織參加上級(jí)安排的關(guān)于“雙語(yǔ)”教學(xué)的培訓(xùn)，聽(tīng)觀摩課等活動(dòng)。在本?；ハ嗦?tīng)課評(píng)課，在各村學(xué)校交換聽(tīng)課評(píng)課。學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，須保證每周安排一次。

三、授課教師備課前必須認(rèn)真觀看教學(xué)光盤(pán)和教材3-4遍，認(rèn)真研究教材，寫(xiě)好教案、做好教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作。教案必須提前一周寫(xiě)好并交教研組長(zhǎng)批閱。

四、授課老師必須熟練掌握“教學(xué)光盤(pán)”的操作程序（指配有光盤(pán)的教師），能夠靈活運(yùn)用，每節(jié)課保證觀看教學(xué)光盤(pán)。觀看教學(xué)光盤(pán)的時(shí)間教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。一般情況下，遵照“光盤(pán)在前，我在后”的原則。課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、布置作業(yè)要適量，及時(shí)批改，保證作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)本要整齊，字跡整潔、規(guī)范，并及時(shí)做好反饋工作。

六、各個(gè)學(xué)校每周堅(jiān)持舉辦兩次雙語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。、七、每學(xué)期結(jié)束，要寫(xiě)出總結(jié)、優(yōu)秀案例、論文各一篇。

八、授課教師在課堂上必須用漢語(yǔ)跟學(xué)生交流，維語(yǔ)交 流不得超過(guò)15%。

各個(gè)授課教師必須遵照以上管理制度，如發(fā)現(xiàn)以上不合情況在評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)扣掉教師相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重者不能評(píng)先評(píng)優(yōu)。

輪臺(tái)縣第七小學(xué)