第一篇：黃淮學院雙語教學工作實施方案

黃淮學院雙語教學工作實施方案

（征求意見稿）

為落實教育部《關于加強本科教學質量的若干意見》的文件精神，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，提高他們的專業(yè)外語應用能力，加快我校高等教育與國際接軌的進程，學校決定啟動我校的雙語教學工作，具體實施方案如下：

一、指導思想

遵循教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”教育方針，以全面提高本科教學工作質量為目標，通過雙語教學的開展，著重掌握國外的先進教學模式和課程內容體系，提高教學水平，推動教學方法和教學手段改革，促進我校的素質教育,提高學生的社會適應能力。

二、工作的原則

1、明確雙語課程的教學目標，保證專業(yè)教學質量

開展雙語教學的課程，要把專業(yè)知識傳授放在首位，其次兼顧學生專業(yè)外語能力的提高，決不能因雙語教學的實施而降低專業(yè)知識考核的標準。

2、量力而行、循序漸進

我校是新升本科院校，雙語師資還十分匱乏，所以開展雙語教學要量力而行循序漸進，在試點專業(yè)、試點班級搞試點課程，原則上在三年級以后開設雙語課程，先在法律、金融、生物技術、信息技術等學科（專業(yè)）開設雙語課程，并逐步向其它學科及專業(yè)拓展。

三、工作目標

各系（院）結合學科（專業(yè)）及課程特點，積極探索雙語教學改革模式；金融、法律、生物技術、信息技術等學科（專業(yè)）具有2門以上的試點課程；其它學科（專業(yè)）應具有1門以上的試點課程

四、實施的過程與措施

1、雙語教學的界定

所謂雙語教學，是指在教材使用、課堂講授、期末考試等教學環(huán)節(jié)中英語和漢語并用、以英語為主要教學語言的教學活動。根據(jù)學校的實際，我校雙語教學分為三個模式：⑴初級模式。這種模式屬于雙語教學的一種準備形式，要求教師以中文教材為藍本，以英文教材為參考，雙語備課，學生使用中文教材，教師在課堂教學中用漢語講授，專業(yè)術語雙語書寫和雙語朗讀，漢語印刷試卷（專業(yè)術語英文印刷），學生用漢語答題。⑵中級模式。即采用外文教材，基本用漢語講授，考試卷英文印刷，學生漢語答卷。⑶高級模式。這種雙語教學模式，采用英文教材，教師采用英語與漢語交錯進行講授，英文板書，考試卷英文印刷，學生漢語答卷。

2、培養(yǎng)骨干教師，營造雙語教學的氛圍

（1）在校內舉辦雙語教學骨干教師培訓班，選拔教師參加系統(tǒng)的英語培訓。

（2）有計劃地選送骨干教師到國際學院或高一層次大學培

訓。

（3）各系（院）制定集體學習原版教材計劃，并加以落實，骨干教師在學習計劃落實的過程中，要發(fā)揮指導作用。

（4）組織校內雙語觀摩教學；聘請外校有雙語教學經(jīng)驗的教師到我校進行雙語觀摩教學。

（5）具有講師及以上職稱或碩士及以上學歷的國際學院教師，在跟隨外教學習的基礎上，要承擔本科專業(yè)相應課程的雙語教學任務。

（6）把英語水平作為引進專業(yè)教師的主要評價指標之一。（7）在外聘教師時，優(yōu)先聘任雙語教學教師任教。3雙語教學的開展

（1）在本科專業(yè)中，采取學生自愿申請，系（院）根據(jù)學生入學總分和外語（英語）成績，確定人選，組成雙語教學試點班級，從一年級起對學生進行英語強化訓練，為雙語教學打下基礎。

（2）確定雙語教學課程，明確各門課程在雙語教學改革中的任務。

（3）雙語教學教師的遴選

①有較強的敬業(yè)精神、外語基礎好，具有較強的英語口語能力；

②漢語課堂教學質量在良好以上； ③經(jīng)過雙語教學培訓；

④已通過學校雙語教學專家組的認定。

（4）雙語教學的教師具有以下待遇： ①“初級型”雙語教學計1.5倍教學工作量； ②“中級型”雙語教學計1.8倍教學工作量； ③“高級型”雙語教學計2.2倍教學工作量； ④ 晉升高一級職稱時，同等條件優(yōu)先考慮。

5、教材的選定

⑴雙語課程要選用國外著名大學的近三年的經(jīng)典英文版本教材；

⑵為減輕學生經(jīng)濟負擔，選購有國外原版教材“影印權”出版社出版的“影印本”教材；

⑶學校選購的“雙語課程教材”以80％的優(yōu)惠價提供給學生使用。

6、雙語教學的組織落實

(1)學校成立雙語教學建設領導小組。(2)各系(院)成立雙語教學建設小組。

(3)各系(院)要根據(jù)學校的總體部署，制定本單位的工作計劃，具體落實雙語教學計劃和教學大綱的修訂、雙語教學骨干教師的選拔和培訓、英文版教材的引進等有關工作。

(4)學校設立雙語教學專項經(jīng)費，用于學生教材補貼和雙語教師培訓。

五、本方案由教務處負責解釋

第二篇：雙語教學工作實施方案

雙語教學工作實施方案

一、指導思想：

我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關注的焦點。現(xiàn)在，純轉載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記知識的外語教學已經(jīng)落后，不再適應社會及經(jīng)濟的發(fā)展;英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現(xiàn)行的英語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習英語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好英語和運用英語的外部環(huán)境，結果就導致“啞巴英語”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴重地影響了人才的培養(yǎng)。

近年來，為適應21世紀國家發(fā)展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發(fā)展的需要，我校結合本校的實際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準備在2003年秋季始，以一年級做為實驗年級展開雙語實驗教學，與此同時面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，為社會培養(yǎng)出高素質的人才。

二、學校辦學背景：

在全球經(jīng)濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，轉載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：

學校專門聘請了兩位外籍教師參與學校的英語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學習外語、使用外語的環(huán)境。兩年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全校從學前班到六年級各班每周都增設了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業(yè)務知識，她們在市、區(qū)內展示的公開課都受到廣泛的好評。

同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環(huán)境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的征集活動等等。

在疊彩區(qū)范圍內，我校的英語教學有一定的優(yōu)勢，多年來學校扎扎實實抓英語教學質量，去年學校的等級評估工作匯報中，我校的英語教育還作為學校特色工作受到了領導專家們的一致肯定。

在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成英語教學特色向雙語特色學校的轉變，將英語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。

三、研究內容

1、培訓合格的師資隊伍。

教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。隨著中國加入WTO，我校有一部分教師利用業(yè)余時間自己參加了成人英語的學習，但英語聽說能力較差，另外，學校還制訂了“教師英語口語培訓計劃”，采取了不同的形式對學校35歲以下教師進行了英語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用英語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，盡量增加課堂上英語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的英語聽說能力。

2、成立一年級“雙語教學實驗班”，部分學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施

過程中，既保證學科知識和能力培養(yǎng)達到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化英語日常聽說能力的培養(yǎng)。

3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。

4、構建課堂雙語教學新模式。

四、研究目標

1、學生：

通過雙語教育的實施，激發(fā)學生對外語的學習興趣，提高外語詞匯量和聽說能力，增加對外國文化的了解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養(yǎng)出跨世紀的人才。

⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。

⑵每周的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。

⑶一年級學生初步形成最基本的英語聽說能力，并能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內形成濃厚的講學習、鉆業(yè)務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創(chuàng)新的教學模式和方法，提高外語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。

⑴各學科教師探索出雙語教學轉載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記的課堂教學模式。

⑵雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現(xiàn)外語學科與相關學科的整合。

五、實施原則

“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用外語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習外語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的時空，拓寬外語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生外語思維能力及語言表達能力。

1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。

2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的外語水平。

3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，依據(jù)漢語和英語的不同特點，依據(jù)英語和相關學科的不同特點創(chuàng)造性地將兩者緊密結合起來進行教學。

4、個性化原則：依據(jù)不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，注重學生的個性發(fā)展。

5、系統(tǒng)性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統(tǒng)，達到預期的總目標。

五、實施措施

1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍

(一)長期外聘外籍教師

長期聘請外籍教師參與學校的英語教學工作，為我校教師們和學生創(chuàng)設英語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環(huán)境。

(二)加強英語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語實驗班的教師進行不定期的專業(yè)培訓。

2、學校盡一切力量繼續(xù)營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級英語角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報中英文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。

3、積極開展活動，加強本校學生的英語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在“每日一句”的英語學習活動的基礎上，利用各班的英語屋、學校的英語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的征集活動等等，加強師生對英語口語的學用有機結合。

總之，我們全體教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞匯和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好。活動的開展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。

第三篇：2014雙語教學工作實施方案

溫宿縣依希來木其鄉(xiāng)小學教育系統(tǒng)2014雙語教

學工作實施方案

依希來木其鄉(xiāng)中心小學

2014年3月10日

溫宿縣依希來木其鄉(xiāng)小學教育系統(tǒng)2014雙語教

學工作實施方案

一、指導思想：

我國教育的改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。雙語作為一種語言交流工具，日益成少數(shù)民族所關注的焦點。現(xiàn)在，只會少數(shù)民族的語言已經(jīng)落后，不再適應社會及經(jīng)濟的發(fā)展;雙語教學中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現(xiàn)行的漢語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習漢語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好漢語和運用漢語的外部環(huán)境，結果就導致“啞巴語言”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴重地影響了人才的培養(yǎng)。

近年來，為適應21世紀國家發(fā)展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發(fā)展的需要，我校結合本校的實際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準備在2014年春季始，增加中心小學選用模式二，村級小學及教學點選用模式一教學方式展開雙語教學，為社會培養(yǎng)出高素質的人才。

一、學校基本情況：

溫宿縣依希來木其鄉(xiāng)中心小學成立于1939年一個寄宿制學校，學校現(xiàn)座落于溫宿縣依希來木其鄉(xiāng)。

學校成立之初，僅建有2個班，擁有52名學生和2名教師，歷經(jīng)70年的發(fā)展，溫宿縣依希來木其鄉(xiāng)中心小學在縣委，縣政府的關心、關懷和社會各界的大力支持下，由小變大，由弱變強，現(xiàn)已發(fā)展成為一所教育設施完善，師資優(yōu)良，校園環(huán)境優(yōu)美的全日制民族雙語小學。我校附設有4所村級小學,3所村及教學點。2014年9月全鄉(xiāng)開設45個義務教育教學班級，1216名學生，其中16個普通教學班級，417名學生，29個雙語教學班級，799名學生。14個學前教學班級，485名學生。

2014年9月全鄉(xiāng)開設的29個雙語教學班級中模式二教學班級7個，237名學生。模式一教學班級22個，562名學生。2014年9月全鄉(xiāng)學校雙語覆蓋率是65.7%。

二、學校辦學背景：

在全球經(jīng)濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國家通用語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視漢語的教育：

學校增加了特崗教師以及雙語教師專門擔任學校的漢語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到標準的漢語，而且也為我校教師們提供了一種學習漢語、使用漢語的環(huán)境。幾年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全鄉(xiāng)從學前班到六年級各班每周都增加了漢語教課。我校的漢語教師都有較高的業(yè)務知識，她們在鄉(xiāng)、村內展示的公開課都受到廣泛的好評。

同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。

除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環(huán)境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的漢語學習活動;在高年級學生中開展?jié)h語作文的征集活動等等。

在疊彩區(qū)范圍內，我校的漢語教學有一定的優(yōu)勢，多年來學校扎扎實實抓漢語教學質量，去年學校的等級評估工作匯報中，我校的漢語教育還作為學校特色工作受到了上級領導的一致肯定。

在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成漢語教學特色向雙語特色學校的轉變，將漢語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。

三、研究內容

1、培訓合格的師資隊伍。

教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。我校有一部分教師利用業(yè)余時間自己參加了民族漢考的學習，但漢語

聽說能力較差，另外，學校還制訂了“教師漢語口語培訓計劃”，采取了不同的形式對全鄉(xiāng)各學校及教學點、幼兒園的教師分成7個組進行雙語校本培訓，學習內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用漢語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，盡量增加課堂上漢語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的漢語聽說能力。

2、成立模式一和模式二教學班，部分學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施

過程中，既保證學科知識和能力培養(yǎng)達到要求，又增添漢語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化漢語日常聽說能力的培養(yǎng)。

3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。

4、構建課堂雙語教學新模式。

四、研究目標

1、學生：

通過雙語教育的實施，激發(fā)學生對漢語的學習興趣，提高漢語詞匯量和聽說能力，增加對國家通用語言文字文化的了解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養(yǎng)出跨世紀的人才。

⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。

⑵每周的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。

⑶一年級學生初步形成最基本的漢語聽說能力，并能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內形成濃厚的講學習、鉆業(yè)務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創(chuàng)新的教學模式和方法，提高漢語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。

⑴各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。

⑵雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現(xiàn)外語學科與相關學科的整合。

五、實施原則

“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用漢語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習漢語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大漢語實踐的時空，拓寬漢語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生漢語思維能力及語言表達能力。

1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。

2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的漢語水平。

3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，依據(jù)漢語和母語的不同特點，依據(jù)漢語和相關學科的不同特點創(chuàng)造性地將兩者緊密結合起來進行教學。

4、個性化原則：依據(jù)不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，注重學生的個性發(fā)展。

5、系統(tǒng)性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統(tǒng)，達到預期的總目標。

五、實施措施

1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍

(一)增加漢語教師隊伍

我校漢語教師擔任學校的漢語教學工作，為我校教師們和學生創(chuàng)設漢語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環(huán)境。

(二)加強漢語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合教科和城區(qū)教研室采勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語班的教師進行不定期的專業(yè)培訓。

2、學校盡一切力量繼續(xù)營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級漢語角、扇扇窗戶貼中維文圖片、黑板報中維文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。

3、積極開展活動，加強本校學生的漢語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在“每日一句”的漢語學習活動的基礎上，利用各班的漢語屋、學校的漢語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的漢語學習活動;在中高年級學生中開展?jié)h語作文的征集活動等等，加強師生對漢語口語的學用有機結合。

總之，我們全體教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞匯和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好。活動的開展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。

依希來木其鄉(xiāng)中心小學

2014年3月10日

第四篇：黃淮學院導游詞

黃淮學院導游詞

各位遠道而來的朋友：

大家上午好，歡迎大家來到黃淮學院參觀學習，我是黃淮學院旅游管理專業(yè)的學生，同時也是大家今天的導游李涵。很榮幸，今天可以由我為大家介紹我偉大的母校。現(xiàn)在我先給大家對我們學校做一個簡單的介紹：黃淮學院是經(jīng)國家教育部批準、由河南省人民政府主辦的一所公辦、本科、全日制、多科性大學，已有41年的辦學歷史。學校所處地—河南省駐馬店市，地處中原腹地，古稱“天中”，人杰地靈，歷史悠久，文化燦爛，是中國古代道家、儒家、法家、兵家等代表性文化思想流派的發(fā)祥地之一，先賢遺風，澤被后世，千百年的歷史傳承，為黃淮學院的辦學奠定了豐厚的文化底蘊。

黃淮學校總占地2460畝，分為南北兩區(qū)，學校現(xiàn)設有文化傳媒學院、外國語言文學系、信息工程學院、經(jīng)濟管理系、生物工程系、藝術設計學院等17個院系，49個本科專業(yè)，22個專科專業(yè)。學校目前已形成了以普通本科教育為主體，本專科教育并舉，普通教育與對外合作辦學并重的開放式、國際化辦學模式。學校一直秉承厚德、博學、篤行、自強的校訓。今天我們首先要參觀的是北校區(qū)，大家要跟緊我們的隊伍，不要被學校的美麗景色吸引了去。校門一般是右邊開著的，在校門兩旁有兩尊威風凜凜的石獅子守護者我們學校，在校門的正上方有一塊電子屏幕，每當學校有重大事件或重要人物蒞臨時，我們都可以通過這塊電子屏幕知道。

進入校門，正對著我們的就是我們學校的綜合大樓，它可是我們

學校的中心支柱。在它旁邊的是學校新修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，是學校為了我們更好的就業(yè)而創(chuàng)建的，在這里我們只要有想法、有能力就可以實現(xiàn)自己的小理想。順著綜合樓右邊走，大家就會看到我們的操場，這是我們軍訓和運動的地方。尤其是在夏日的傍晚，大漢淋漓之后躺在草坪上，呼吸著草的清香，仰望著星光燦爛是多么享受了，不過，還要提醒一下，一不小心就可能為蚊子軍團的“繁榮強大”做出不少貢獻哦。順著操場往前走就到了我們的新食堂，食堂后廚配備200萬元的設備，能源全部使用天然氣和電，干凈衛(wèi)生安全，是駐馬店市最好的高校食堂。在游覽過程中大家可能都發(fā)現(xiàn)學校的很多地方都設有路標，順著這條龍湖前路我們就到了學校的老前輩“龍湖餐廳”，路右邊的是我們學校著名的龍鳳山，這里是我們休息和放松心情的地方，偷偷告訴大家，這里也是小情侶們的主要約會場地哦。從這條通右路我們會經(jīng)過生物工程系的教學樓，然后走過一號主教學樓就完成了我們整個北區(qū)的游覽。

好了，接下來我們即將去參觀南校區(qū)。可能大家一來到黃淮學院就首先被我們面前的這座恢宏大氣的建筑吸引住了吧。它就是我們學校的圖書館，此館自1992年建館以來，在黃淮學院黨政領導的大力支持下，本著改革創(chuàng)新的精神，各方面都得到快速發(fā)展，制度日趨完善，機構配置合理，服務水平逐漸提高。黃淮學院圖書館已成為駐馬店市最大的圖書、信息中心。正在為駐馬店市的經(jīng)濟騰飛起著積極的作用。黃淮學院圖書館建筑面積8770平方米，書庫8個、閱覽室9個，閱覽面積2400平方米，座位866個，各類自動化設備360臺套。

黃淮學院圖書館讀書協(xié)會已成立二十余年，累計發(fā)展會員近萬人，為圖書館與讀者之間架起了溝通的橋梁。多次榮獲“黃淮學院優(yōu)秀社團”、“河南省讀者服務水平獎”、“河南省優(yōu)秀社團”等稱號和獎勵。大家可以進去參觀考察一下，還可以到我們的讀書沙龍放松休息一下。

從圖書館出來我們即將要參觀的就是我們經(jīng)濟管理專業(yè)、外國語言文學系和文化傳媒學院共同的教學樓。我們經(jīng)濟管理系設有經(jīng)濟管理綜合實驗室、ERP實驗室、沙盤模擬實驗室、電子商務實驗室、餐飲與前廳客房模擬實驗室等，可供學生在校內進行各類專業(yè)實驗和實習；同時，我系還有計劃地組織學生到旅游企業(yè)、星級飯店、物業(yè)公司、企事業(yè)單位進行實習，以提高學生的動手能力和社會實踐能力，建立了固定校外實訓基地8家。全系各專業(yè)為社會培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟或管理理論知識與業(yè)務技能，能在各類企業(yè)實體、金融機構和政府管理部門從事實際業(yè)務操作和管理的高級應用型人才。

從十號樓出來，順著中間這條路走，大家會發(fā)現(xiàn)兩邊是我們的宿舍樓，穿過了這條路前邊就是我們的食堂“榕苑”，走了這么長時間大家都餓了吧，現(xiàn)在大家可以進去補充一下體力，呆會我們要去參觀的是南區(qū)的操場，它比北區(qū)的更寬廣，各種設施設備也更加完整。往右邊直走，這座造型優(yōu)美的建筑就是藝術學院。在學院門前的大廣場，是我們舉辦各種活動的場地，在場地北邊大家一眼便會看見象征我們學校大型校徽雕塑。黃淮學院標志以藍色地球和金色鳳凰為顯形，鳳凰不斷的浴火新生，象征著黃淮學院在發(fā)展過程中不斷突破自我，不斷超越，實現(xiàn)一次次質的飛躍；標志開放、動感、螺旋上升，寓意學

院“引進優(yōu)質教育資源，牽手國際知名高校”的辦學思路以及著力打造學院的國際化意識和開放式辦學的理念；整個造型又蘊含“除了奮斗 別無選擇”的學院精神，象征黃淮學院發(fā)展生生不息，對事業(yè)的追求永無止境，攀登科學技術高峰的思想永無止境。

參觀了這么久大家估計已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們學校的所有建筑的建筑風格都十分相似。其實，這些建筑全部都是由我們學校的師生所設計修建的。好了，到現(xiàn)在我已經(jīng)帶領大家參觀了黃淮學院主要的景點，接下來的時間就是你們自己的了，你們可以去北區(qū)的龍鳳山放松休息，也可到圖書館門前的廣場合影留念。但無論如何都要請大家在自由活動時注意安全，呆會我們會在車上集合。

第五篇：雙語教學工作

雙語教學工作經(jīng)驗總結

2010.10.15 疏勒縣東營第一希望小學

雙語教學工作經(jīng)驗總結

當前“雙語”教學成為新疆各級黨政抓教育工作的重要內容，成為各族人民群眾高度關注的熱門話題和焦點問題，同時社會各界對“雙語”教學的認同程度不斷提高，為“雙語”教學創(chuàng)造了有利的條件。

2005年1月，喀什地區(qū)疏勒縣也積極加入開展雙語教學的熱潮中，縣領導非常重視，從師資、生源到辦學條件，全面考慮精心部署，抽調我縣小學、中學漢族和民考漢合計教師41名，以315國道為界，劃分出兩所小學近500余名漢族學生，同原疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學500余名維族學生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學生合計1054名，全縣上下在營造“雙語”教學環(huán)境上狠下功夫，大力推進“雙語”教學。

2005年3月疏勒縣的第一所民漢合校——疏勒縣第四小學，此刻，并不是一所名副其實的民漢合校，雖然已有有24個教學班，但均為純民語班和純漢語教學班，沒有雙語班。學校利用半年的時間進行籌劃，以便為下半年雙語班招生做好充分的準備。

然而，2005年9月，出乎意料的事情發(fā)生了，計劃招收兩個雙語學前班的學生，民漢學生只招到不足100名學生，其他年級，僅漢族學生就在100名左右。當時情況下，雙語師資是比較充足的，民漢學生被混編為兩個班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語教材進行純漢語授課，在這個環(huán)境里，學生都充滿了了好奇，互幫互助，學習積極性非常高，尤其是民族學生的口語得到了充分的鍛煉，理解能力也進一步加強。成果之有目共睹的，家長高興，老師們也倍感欣慰，同時得到了外界的好評，不斷有維族學生從外校要求轉入我校學前班。2006年初，在上級領導的關心下，為提高我校辦學條件，山東東營市為學校捐資40萬，援建了綜合樓，為了表達全體師生的謝意和搞好雙語教學的決心，我校正式命名為“東營第一希望小學”。在外界的關注下，東營第一希望小學招收的第一個一年級（即2005年招收的民漢語混編班）,出現(xiàn)了問題。由于維族學生百分之九十以上是農(nóng)村孩子，父輩基本不懂漢語，所居住的環(huán)境里沒有人使用漢語，維族學生學習漢語已經(jīng)有些困難了。漢族學生學習比較輕松，隨著年齡的增長，求知欲越來越強，課本知識已經(jīng)不能滿足他們的需要了，對于漢族學生可能是常見的、常說的問題，民族學生卻弄不明白，所以老師對這些問題的反復講解，漢族學生不感興趣，學習沒有了積極性，而維族學生卻還沒有接受，這就出現(xiàn)了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當時迫在眉睫的要解決的問題。為了彌補這個差距，經(jīng)過研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級時分分為民漢兩個班，同步使用漢語教材，進行漢語學習，分班后任課教師把握好教學難易度，合理安排教學內容的時間。此次分班很自然引起了部分民族家長的不滿，擔心沒有語言環(huán)境，民族學生要求分入漢族學生的那個班，以不分就轉學來要挾學校，但不能因此不考慮大局，該堅持的要堅持。事實證明了，分班時成功的，民族學生成績沒有下降，漢族學生學習也得到了滿足，到了四年級，民漢學生水平越來越接近，民族學生的漢語學習越來越穩(wěn)固，適量的調整部分漢族學生進入這個班（四一班），發(fā)現(xiàn)民族學生的漢語水平并不比漢族學生差，事實證明我們成功了。該年級現(xiàn)已升入五年級，學生學習比較輕松愉快，學習熱情比較高，并且五一班的每位民族學生都能說一口流利的漢語，意思表達非常到位，成績也比較理想，事實證明當初分班是正確的決斷。由此得出推進“雙語”教學工作是一個系統(tǒng)工程，既要充分認識推進“雙語”教學的長期性、艱巨性和復雜性，學校樹立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點，抓住根本，尋求新的突破。

“雙語”教師是推進“雙語”教學的中堅力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級升入二年級的同時（2007年），新的一年級招生開始了，根據(jù)學校實際情況，當時的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來的41名，到當時只剩下不足30名，除去原有的漢語班任課教師，能勝任雙語教學的教師少之又少，經(jīng)過考慮只能采用模式二進行授課（即數(shù)學采用純漢語教材進行漢語授課，漢語使用雙語漢語教材進行漢語授課，其他學科均采用維語教材進行維語授課），沒過多久我們就發(fā)現(xiàn)僅僅在漢語課使用漢語，每周僅有五節(jié)課漢語課（即每天一節(jié)），也就是每天六節(jié)課，其他五節(jié)課都在使用維語。因為用漢語交流比較困難，學生下課以后自然使用維語交流了，東營第一希望小學地屬喀什市疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村，家長均為農(nóng)民，幾乎不懂漢語，回到家以后同樣不使用漢語交流，一節(jié)課40十分鐘漢語的內容，沒鞏固的環(huán)境，這就給學習漢語帶來了極大的困難。一年級學生漢語學習勉強可以完成教學任務，即將升入二年級，我們發(fā)現(xiàn)學生解決數(shù)學問題只要遇到文字性內容，理解就成問題，漢語水平太低，根本沒有漢語解題能力。漢族學生的漢語數(shù)學教材同漢語語文教材是同步配套進行教學的，而雙語漢語所教內容起點低，一年級要求掌握的內容同漢語語文相比，只能算是學前教育的內容，怎么能滿足一年級漢語數(shù)學的需要呢？尤其到了二年級，出現(xiàn)文字題，就更成問題了。自治區(qū)教材編委不斷來調查雙語漢語的使用情況，我們把這些情況及時反映給編委，其他使用模式二的學校一定也同樣存在著這樣的問題，所以此后幾年里，每年雙語教材都有變化，越來越接近漢語語文教材的內容，努力適應著漢語數(shù)學的教學。

2008年9月，有了前車之鑒，東營第一希望小學在教師結構性超編，雙語教師緊缺的情況下，為了進一步推進雙語教學，做長遠打算，所招收的一年級，果斷地采用全漢語授課加授母語學科知識（即模式三），盡管困難重重，但這是雙語教學開展的必經(jīng)之路。到2010年9月，東營一小僅剩下六年級兩個普通班，四年級采用模式二的兩個雙語班，一至三年級所有班級均進入雙語教學模式三。由于語言環(huán)境、師資問題，雙語班學生學習情況雖然和漢語班、純民考漢學生相比雙語班學生還存在著一定的差距，語文、數(shù)學都相差二十分左右，看起來似乎很差，但雙語班的漢語水平四年級就接近普通民考漢六年級學生的漢語水平，這種事實是有目共睹的。

沒有高素質的“雙語”教師隊伍，就不可能有高水平的“雙語”教學，因此，深入解決好“雙語”師資問題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務。教師的結構性缺編，已成了東營第一希望小學一重大問題。至2010年，東營第一希望小學漢族教師、民考漢教師僅剩27名，漢語、雙語班18個，民語普通班2個，雙語班（模式2）2個。而民族教師47名，期中能勝任雙語教學的僅在5人左右，隨著年級的升高，不能勝任雙語教學的教師將越來越多，只能“趕鴨子上架”，為了提高教師的業(yè)務水平，提高教師的業(yè)務素質，東營第一希望小學從2007年年初就開始在校內進行雙語學習培訓。每周利用周三、周四下午時間對漢語基礎不同的教師分成漢語初級、漢語中級，兩個學習班，安排漢族教師對民族教師進行漢語學習培訓，進行漢語語文學科教材的學習。初級班從小學一年級第一冊開始學習，中級班由三年級上冊開始學習。漢語學科教師不僅要進行漢語過教材培訓，同步也和漢族教師一起參加漢語語文學科組周二的業(yè)務學習，同漢族教師一起互幫互助共同進步。每學期各學科均進行期中、期末兩次業(yè)務水平測試，民族教師除了考本學科內容，還進行初級班、中級班漢語測試，以督促教師積極學習漢語。考慮到大部分民族教師是初次接觸漢語教材，對教材的內容不熟悉，對教材的難易難以把握，再加上教材的多樣性，東營第一希望小學要求每位教師在學生完成之前完成所任學科本學期練習冊和配套試卷，利用每周業(yè)務學習時間進行檢查講解，遇到不明白的可以共同解決或向漢語教師請教,經(jīng)過長期堅持對民語教師的漢語培訓，同合校初期相比，民族教師的漢語水平有的很大的提高。

但由于教師本身漢語水平比較低、基礎差，教學方法比較單一，已經(jīng)習慣了原來的民語教學參考少，見過的題型少，長期以來習慣被動的教死書，不會舉一反三的教，沒有課外延伸的老套路。三年級是小學階段的一個轉折點，就現(xiàn)在的雙語漢語三年級四個班來說，三年級剛剛開始接觸作文，是學習作文的初步階段，民語教師在教原來的漢語時，就簡單的通順的表達就可以了，而漢語的作文要求比較高，民族學生，明白意思，不能準確的說出自己的所見所聞，不能說出自己的內心感受，不能準確地形容，這是平時積攢的不夠，底子薄。綜合分析，問題不全在學生，有語言環(huán)境的原因，更重要的是我們的老師漢語水平太低，自己的漢語關還不過硬，教學過于死板。所以僅憑每周兩次漢語學習是不夠的，提高漢語水平的速度和雙語教學的發(fā)展的需要相比，還遠遠不夠。要想提高教師素質更多還要看教師自身，因此解決結構性缺編還是一個極為重要的問題。

課程設置上有所困難。從新課程改革實施以來，自治區(qū)發(fā)行“雙語”班教學課程計劃要求的漢語課已達到了7節(jié)，而數(shù)學課僅為5節(jié)，維語課5節(jié)，數(shù)學課課時量同漢族學生一樣多，漢語課和數(shù)學課的難度對民族學生來說其實是一致的，因為都使用的漢語教材，比較來說，民族學生的學習難度更大。民漢學生到三年級還要開設英語課，這給本來學習漢語就困難的維族學生又帶來一大困難。漢族學生學習漢語比較輕松，尚且學習兩門語言，而維族學生本來學習漢語就很困難了，而現(xiàn)在除了母語、漢語還要學習英語三種語言。課程設置上又給雙語課程設置造成了一定困難。雖然東營第一希望小學“雙語”教學已進行6年的探索和實踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學的發(fā)展進程。

在這六年里，我們發(fā)現(xiàn)“雙語”教學工作是一項長期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長時間的努力，“雙語”教學工作的緊迫感、責任感，時時促進我們不斷反思，積極探索新理念、新思路、新辦法，努力做到實事求是，注重實效。同時，對“雙語”班的課程設置、教學內容、評價體系、學段銜接、升學政策等問題，認真研究，仔細論證，及時制定切實可行的措施和辦法，引導“雙語”教學改革向縱深發(fā)展。