第一篇：中學美術教育改革之我見1

中學美術教育改革之我見

[內容摘要]：美術教育作為一門藝術課程，他對學生的全面發展和素質教育起著重要作用。不僅賦予學生敏銳的眼睛、高尚的道德、一定的情趣。還可以提高學生對美術的感受能力、鑒賞能力、藝術創作的能力，幫助中小學生形成良好的思想品德，并能促進其德育的發展，也通過學生的審美知識和美術欣賞技法的傳授，使其形成為社會需要的美術鑒賞方面的專業人才。在美術教學中由于其思維方式的獨特性和繪畫操作的專業性為實踐在中小學成長和發展中承擔著不可替代的作用。盡管素質教育已經倡導多年，人的全面發展的觀念也經常被提到，但是作為全面發展不可缺少部分的美育仍然沒有受到應有的重視。中學美術教學不是要培養大畫家、大藝術家,更不是美術技能技法的操練,而是透過美術教學,培養學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創造力。使全體學生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人,而不是變成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。重視教學過程和教學方法的改革,重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價,是新時期中學美術課程改革的一個重要特點。

[關鍵詞]：美術教育；視野擴展；審美觀；改革

引言

隨著課程改革的深入，美術學科已在整個中小學教育體系中占有重要比例，主要使教育者成為有審美能力、創造能力和高尚品德的新世紀人才。現代社會科學的迅速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣，使學生樂學、善

學，我認為激活美術課堂是教學的根本任務。

一、時代呼喚美術素質教育

美術教育與人和社會的發展息息相關。中學美術教育作為美育的一種手段，在促進人的全面發展中起著重要的作用。它應該是一種素質教育。但是，當前我國中學美術教育現狀卻不容樂觀，與真正的素質教育存在著諸多偏差。主要有以下兩種：

第一、美術教育作為學校教育的陪襯和擺設。

學校沒有專職的美術教師和充足的美術設備。美術課起著點綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機。美術教育根本沒有它的地位，不能實現它的價值。

第二、學校美術教育集中于培養少數計劃參加升學考的美術尖子，名義上是興趣小組或美術特色班，走的卻是應試教學的路子。

第二種情況更為普遍。它把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，以繪畫教學代替美術教育。盡管有時也帶著素質教育的幌子，但它忽略了美術教育的豐富性與多樣性，不能發揮中學美術教育的真正功能。

在這樣的美術教育現狀下，不敢想象會給培養我國下世紀全面發展的人才帶來多大的影響。時代呼喚中學美術實現真正的素質教育。

二、中學美術素質教育的內涵

中學美術教育通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創造能力的提高發展。但這只是美育教育的一個方面，它真正的作用是培養和提高人們各方面的素質和

修養。正如美國藝術教育家馬丁·杰史遜在其《創造性》中所說：“一談到藝術教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術，還要學習人類的博愛、感情、知識、公道等等，這就是藝術教育，我們應當教藝術。藝術是一種預兆的語言，它把人類的未來展示給我們。藝術把我們與世界聯系在一起。藝術也是鑰匙，它能打開一個渾沌世界以外的大門”。因此，美術教育作為一種素質教育，不但要讓學生掌握一定的美術知識、技能和創造能力，更重要的是讓學生接觸大量的、豐富的世界美術優秀作品，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，而且還要全面提高學生的情感、人格等各方面的素質和修養，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

三、中學美術素質教育的實施意見

在中學美術教育中實現真正意義上的素質教育，還有一個過程，有待從以下幾個方面的強化：

首先，糾正美術教育觀念上的偏差是關鍵。也就是說要先做好人的工作，要讓教育者對現代美術教育觀念有一個正確的認識。一方面要認識到美術教育在學校教育中的重要地位。另一方面，要正確認識和了解美術素質教育的真正內涵，少做一些表面文章，不要打著素質教育的幌子，做的卻是應試教學的文章。只有做好教育主導者的工作，問題才能迎刃而解，美術素質教育才能得以實施。

其次，美術教學內容的改革是順利進行素質教育的保證。要一改過去那種以繪畫教學代替美術教育的現象，進行多層次、多方位的教學。具體可從以下三個方面實施：

１．進行各類美術作品的藝術語言系統教學，實行“寬基礎”的教學模式。各類不同的美術作品都有著獨特的藝術評議系統。如中國畫、油畫、版畫等的藝術語言都各不相同。又如歐洲傳統繪畫與現代繪畫也有著不同的藝術語言系統。我們只有以“寬基礎”的教學方式，讓學生對各類美術作品的藝術語言都有最基本的了解，才能使學生理解各種美術作品的深刻內涵，領悟其美感，更好地接受人類寶貴的文化遺產，認識世界。不再出現現在許多中學生看不懂西方現代派著名美術作品的現象。同時，也能為學生以后繼續進行藝術學習打下寬厚的基礎，有利于全面、自由的發展。另外，學生在學習、掌握各種美術知識技能過程中，也更能促進智力的發展，激發創作熱情與創造能力。

２．注重引導學生領悟和創造美術作品深層次的精神內涵。人們認識世界，需要多方位、多角度，可以通過不同的途徑，運用不同的手段。許多美術作品創造的藝術形象的感人效果，是言語、文字所無法描繪的，只能用心去體驗、去觸摸。如法國畫家米勒的《拾穗者》畫中通過描繪幾個在田野中彎著背拾稻穗的老婦人的形象，及使用大地般靜止深重的構圖，使畫面肅穆而高尚，反映出作者對勞動人民的崇敬與同情。令觀者也瞬間肅然起敬。所受的振撼是用言語所無法達到的。要引導學生用心去體驗、感悟生活，逐漸培養學生高尚的人格與修養。

３．適當的教學方法是美術素質教育得以實現的重要途徑。在中學美術教育中，除了采用一般的啟發式的教學方法外，最主要的是處

理好“教”和“悟”的關系。“教”是指教學從教師的講解入手，以教師為主體，學生隨從老師，教師以理性的講解把前人優秀的經驗傳授給學生，讓學生現成地接受先人的典范成果。而“悟”則是發揮學生的主體性。教師的作用是誘導學生領悟，使學生潛在的靈明與自由得以充分的發展。教師教學忌理性灌輸和講死道理，要留有疑點、空白處，留待學生去琢磨、開發和領悟，去挖掘學生的潛力。我們在美術教學方法要堅持“教”和“悟”的對立統一，根據學生實際情況，實現“教”“悟”合一。

四、中學美術教育改革

在落實素質教育的實踐中，我們更多的在于追求合規律性的教育策略。如“完善教育科目，豐富課余活動、降低考試頻率、減輕學生的課業負擔等，卻來不及去建立更合理的運行機制，為實現素質教育的最終目的服務。更進一步講，合目的性運行機制的建立也是分層次有步驟地進行的，最初層次上應該尋找突破口，建立合目的性單科運行機制，而后逐漸由點到面推廣，在較高層次上創立各種教育要素多層次，全方位作用的格局，完善素質教育的加工機制。說當前的普教改革正處于最初層次的探索之中，若不尋找建立合目的性運行機制的突破口，而停留于“嘗試性”和唯“做法”的探索中，很難說正在興起的素質教育不蘊涵著向“應試教育”復歸的危險。因而，尋找突破口，建立合規律性且合目的性的單科運行機制已成為目前普教改革的緊迫任務。

素質教育單科運行機制的建立應從“應試教育”的陰影中尋找突

破口。美術教學不受“應試教育”中升學考試的制度的牽制，我們不妨以美術教學為突破口，探索一下美術教學運行機制的建立，構筑合規律性和合目的性相統一的美育環境。

中學美術教育，要完成大綱的任務，還要完成發現和培養幼苗任務。作為素質教育的一部分，它既要體現整體性（貫徹國家的教育方針）、基礎性（符合普通教育的基礎性和任務），又要體現適應性（年齡特征）、現實性（現有條件出發和現實狀需要）、超前性（適應發展的需要）。因此，美術課要以培養學生的初步感受美、欣賞美、表現美的能力為宗旨，以大綱為依據，適應不同的需要，采用不同的能力評價標準、不同的教學組織方式，真正地提高到素質教育的高度。這就要求我們必須打破現有的美術課的教學組織模式，擺脫美術教學單純致力于教法學法探討的局限，重新認識“教”與“學”的關系。據此，我們提出了美術課“分類教學、全面推進”運行機制的設想。其主要環節具體設置如下：

（一）、課時安排：課堂教學時間一致，活動指導時間分開

中學美術課包括課堂教學和課外活動指導。課堂教學一般每周每班一課時；課外活動指導安排在雙休日里，課時限制較松。在不打亂學校整體課程、不增加課時或工作量的前提下，我們建議把同一年級的美術課安排于同一課時中進行，在某一固定時間里同一年級的都在上美術課，課堂教學時間一致。而雙休日里美術科不同選修課活動指導的時間安排應分開按次序進行。

（二）、教學內容：兼顧基礎與發展，分類設立專修課，課內外

教學內容大體一致

根據現有的教學大綱，美術科整體覆蓋面很廣，并且教材難度較大。不但學生學起來有困難，就是教師教起來也有一定的難度。所以，我們根據大綱的要求，兼顧基礎和發展的需要，對教學內容分類。應重視欣賞課教學，這是美術教學的基礎，其課時應占美術課總課時的15%左右，每學期3—4節課。在此基礎上，根據大綱權重要求，把美術教學內容分為平等的三大塊；①西洋畫，包含素描、速寫、色彩等方面；②中國畫，包含白描、工筆、寫意等方面，其內容有山水、人物、花鳥等；③工藝制作，包含泥塑、版畫、剪紙、模型等方面。這些內容在課堂教學中以美術欣賞課為基礎性必修內容，而其它三大塊是供選擇的專修課內容，學生可根據興趣及特長進行選擇。課外活動課的指導內容與課堂教學內容大體一致，但可適當降低要求。

（三）、師資配備：學以致用，群體互動

不難看出，很多即使是很優秀的教師，他們的也僅停留在某個點上，對于目前的教材多根據自己的實際進行取舍，而不根據學生的需要，故不能滿足學生需要的多樣性。要教好美術，教師的工作量很大，很難處理好教師本身的科研與教學的關系，教師的“專業”與興趣的關系。因而，我們分別由不同專業傾向（所學專業、研究方向或所積累經驗的傾向）的教師承擔分類后的美術科三類專修課的教學，他們不僅能承擔好美術欣賞課的教學，而且能勝任各自所承擔專修課的教學，即從宏觀上把握教材、強調教師個體點的突破。在教研上，鼓勵教師個體主體縱向發展、橫向聯系。亦可建議各縣區教師進修校、市地教育學院設立美術科中心組，組織各專修課教師集備、科研或進修等事宜。

（四）、分類教學程序：提供選擇分類教學、內外相承全面推進

設置了以上教育各環節，要打破現有的教育模式、突破原有的班級建制，讓不同特長的教師在滿足共同性、基礎性需要的情況下，通過專業任教分工，發現和挖掘學生的潛能，培養更多特長生，關鍵的是應形成一種合目的性的運行機制，即實施過程的落實與運轉，（五）、課業考核；等級評定，逐層推進

素質教育是以更開闊的視野、更深層的思維去實現全體學生生動和諧的發展。它不以“分數”和“升學”為唯一目的，對學生學業成績的考核應該具有一定 的彈性，能較客觀地反映學生的水平，使考核的結果能成為推動教學發展的層次目標體系。

綜合上述各教學要素便形成了我們所說的美術教學的“分類教學、全面推進“的運行機制。總的說來，這種運行機制，以素質為核心，以挖掘學生潛能、發展興趣特長為基點，讓學生掌握基本美術欣賞技能，經分類編班進行美術專修教學，爭取縱向進展，同時課余輔導從面上承接，滿足學生獵奇涉廣的要求，實現橫向遷移，突出的主體地位。

關鍵字：中學美術教育 改革 意見

參考文獻：梁超浩 《看中學美術教育改革》

中學美術學科素質教育的內涵與實施意見

第二篇：中學美術教學改革之我見（范文）

美術課堂有效教學之我見

美術課堂有效教學之我見

前不久學校舉行了青年教師優質課比賽，就這節課我想談談我對美術課堂的一點拙見，如何提高課堂教學的有效性，是我們一直在追尋的，我想就有效教學從以下幾個方面談談自己的一些認識：

一、重難點把握到位是課堂思路清晰與否的前提

一節有效的課首先教師要對教材研讀精透，理出本節課的重點和難點所在，只有精準的把握了重難點那么你的教學思路才會清晰，才知道這節課我要跟孩子們探討、交流的最重要的問題是什么，才能把握整節課的節奏，做好一個導師應該做的事情。

二、語言精準有效是有效課堂的一把利器

一節課只有40分鐘，要讓孩子在這40分鐘里有所收獲，尤其是美術課要看、要觀察、要動手，這樣對老師的語言要求就更高了，因此在語言的把握上要慎重的對待每一個問題，讓每一個問題都散發著應有有的價值，教師在歸納的時候應切中要點，進行有效的歸納，而這一點的達成決非一日之功，它需要老師天長日久的有心的積累和提煉，才能讓自己的語言越發精煉和有效，才能從根本上提升課堂教學的有效性。

三、成功的組織教學，為有效課堂保駕護航

班級授課制是目前最為普遍的一種授課方式，面對三四十人的班級難免會有一些調皮的孩子，如何使他們能夠較快的跟上課堂節奏也是我們要考慮的，美術教學最明顯的特質之一是其普及性，因此課堂上我們應努力的讓每個孩子都能夠發揮自己的個性特點，教師要運用恰當的手段來吸引學生的注意力，讓全體學生都能跟上課堂教學的節奏。

四、教師示范的引領作用，有效提升課堂教學的金鑰匙

一節以技能技法為主的美術課缺少了技法的引領應該說是一節不完整的美術課。不論什么樣的課都有其學科本體，語文講究的是語言文字的美、數學講究的是思維訓練，而我們美術的本體很重要的一方面就是技能方面的引導，因此課堂上教師的示范引領作用不可忽視，簡簡單單一句話：心中裝著畫，天塌都不怕，心中沒有畫只講不敢畫。

五、媒體的恰當運用

現代化媒體可以說為提高教學的有效性方面發揮著不可估量的作用，就本節課而言，實物投影儀的使用使教學的重點問題迎刃而解，學生能清楚的觀察到教師的示范要領是什么，這樣的媒體運用發揮了其最大的功效。

六、學生學習主動性的發揮及主體意識的挖掘

課堂從來都是互動的，只有發揮學生的主體意識才能使課堂真正成為學生為主體的課堂，本節課從導入到教學重難點的突破都以學生的參與與發現得以解決，教師在這一過程中起著引導與點撥的作用，學生的主體性被充分的調動起來。

以上便是我對美術課堂有效教學的一些意見，望各位有經驗的教師進行指正！

第三篇：美術教育改革

美術教育的改革從幼兒開始

在希 2009 12

很多人認為學美術就是學會一種技能，在中國近現代以來這種技能主要指寫實造型能力。隨著孩子的成長，大多數教師都會傳授學生光影寫實素描，景物色彩寫生（分為蘇式和歐洲古典繪畫），慢慢地將學生的創造思維能力和繪畫語言能力忽略。加之美術高考的教條性和評判標準的唯一性（寫實能力），使得我國學生的思維越走越死，往往學生年齡越大創造性思維越弱。

這種現狀對整個國民素質的提高是一大害。原因有以下兩點：1，美術教育不僅僅是技能教育，它更是創新思維的形象訓練方式。美術的魅力在于其思維的活躍性和豐富性，可以異想天開地表達自己的想法。這種異想天開從高層面而言它是科學創新的設想，例如達芬奇的飛行器草圖，在后來工業革命時代就實現了飛機上天，當今的宇宙飛船。那種“唯寫實至上”的單一美術教學理念，無疑讓人思考問題也變得單

一、死板。現在的孩子或多或少都進各種培訓機構學過美術，如果教育理念不正確豈不害了一代有一代的花朵、未來。有害于國民整體審美水平的提高。2，今天的美術學生必將有一部分成為未來的美術教育者。如果在幼兒階段不能給孩子正確的觀察和認識事物的方式，錯誤的知識結構必將伴其一生。心理學家弗洛依德認為童年時的經驗是個體人格的重要組成部分。因此我國的美術教育改革必須從幼兒開始。藝術沒有統一的標準，可以寫實，可以抽象，可以聯想，可以解構，可以表現心理，可以表現現實生活，也可以什么都不表現僅是語言探索。

在幼兒美術教育中，一定讓孩子認識美標準的多樣性。具體畫時材料，造型應豐富。同時設置各種課程培養學生創造性。例如：一個生活中學生常見的用具，讓他們通過聯想改變它原有的用途，產生新的用途。我的一位學生將牙膏變成城市建筑。寫生的目的是培養學生的觀察和專注能力，具有一定重要性。寫生不僅僅是形狀的描摹，還可以讓學生表現質感、肌理，構成結構等。美術教育者應該將中外美術史以學生易懂的方式穿插在教學中，以拓寬學生的視野。

第四篇：大學教育改革之我見

大學教育改革之我見

法政學院09思政2班葉乃康學號：200964423

5【摘要】我國大學教育發展了那么多年，存在著很多方面的問題，包括教育體制、教學質量、教學方向以及師資素質方面的問題等等。作為一名現代大學生的我，個人覺得大學的教育亟需進行改革，以為社會主義現代化建設培養更多更好的優秀棟梁和人才。

【關鍵詞】教育改革教育體制教育質量教育方向師資素質

百年大計，教育為本。綜合國力的競爭主要在于教育和科技，而科技的發展靠人才，人才的培養在教育。當今世界乃是開放之世界，是科學技術高速發展的世界。世界各國政治的、經濟的、文化的、軍事的等諸多競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養在教育。教育是關乎國計民生的大事，它是一個人成長的基石，也是一個國家興旺發展的推進器。

“一個民族進步與一個國家的興旺發達,來源于永遠不止的改革和創新!” 為了適應激烈競爭的信息社會，大力推進素質教育，進行課程改革，越來越成為時代的要求。大學教育改革更是時代迫切的要求。大學生是高素質人才，是國家的棟梁之才，是建設國家的主力軍。如何把大學生塑造得更好更出色，如何發揮好大學生的潛能以及鍛煉好他們各方面的能力，以適應社會的需要和時代的發展，這是關乎國家和社會未來發展的重要課題。提高大學生的素質和能力，培養各種創新型人才，是各高等院校的責任和義務。

改革開放以來，我國大學教育不斷地進行著改革，有些改革取得了很好的成效，大學教育呈良性發展趨勢。從1993年起，中國開始了自己漫長的教育改革之路。這其中的波折與艱辛，恐怕親歷者也難以述清。不管過程如何，經歷了17年的教改陣痛，我們并沒有迎來中國教育的新篇章。相反，在中國現有的教育體制下依舊存在著各種各樣的問題。2010年“兩會”的召開，再度把水深火熱中的教改問題推向高潮。不可否認，中國的教育改革勢在必行。但究竟怎么改，改什么，從哪開始？這一系列問題不僅困擾著我們這些急切盼望獲得更好教育質量的學生們，也同樣會使那些決策者們夜不能寐。

特別是高考擴招之后，大學的教育慢慢地暴露出了很多的弊病和問題，這已經成為不爭的事實。為了更好地培養人才，很多人都在呼吁大學教育改革，且呼聲越來越高，這說明大學教育的確需要進行一次深刻的改革。

首先，教育體制呆板，落后，不能跟隨時代的腳步，需要進行改革。中國是一個教育大國，但并非是一個教育強國，目前我國的教育體制是很不完善的。步入大學之后，盡管沒有之前中學那么重的學習壓力，但是很多學生不能轉變為了考試而學習的應試教育模式，在大學還是為了考試而考試。大學只注重理論知識教育，而缺乏實踐性教育，缺乏培養創新型人才的模式。很多大學生對于這樣的教學模式早已不耐煩，但是也只能默默地接受。還有，大學忽視學生綜合能力的提高，培養的學生不受企業的歡迎。大學是大學生放飛夢想的舞臺，是走向社會的跳板，大學生應該好好發揮出自己的潛能，好好鍛煉自己各方面的能力，以適應就業市場的需要。然而，大學卻不太注重學生能力的培養，而只是向學生灌輸各種理論知識。

其次，教學質量不高，學生對知識的接受度也不高，這也需要進行改革。很多大學教師一般與學生互動都較少，在課堂上只注重完成課程任務，而似乎沒有考慮到學生對知識的接受能力，進而導致教學質量不高。

再次，大學教育方向也需要進行改革。大學是培養德、智、體、美全面發展的大學生的神圣的地方，培養國家棟梁，為社會主義現代化建設輸送各種有用之才。在教育方向上，大學應注重提高學生的自主學習能力和實踐能力，打破舊的學科專業體制，建立適應市場要求的學科體系，積極鼓勵學生創業等等。明確教育方向，方能更好地培養人才。

最后，提高師資素質，增強教師的責任心和義務感。在大學，師資力量雄厚，教師在培養學生正確的人生觀、價值觀等方面發揮著重要的作用。能否合理配置師資資源，更好地發揮教師在塑造學生方面的作用，這是關系到國家建設事業的大事。因此，大學教育應切實提高教師素質，增強培養學生的責任和義務，以為國家和社會提供知識淵博、能力強、素質高的有用之才。

那么，大學應該如何進行切實的改革呢？

第一,優化教師評價機制，激勵教師專注教學、潛心教學。培養杰出和優秀人才，必須要有能引領學科前沿發展、并以培養人才為己任的人民教師。目前，大學教師的評價機制急需進行修改，將人才培養的效果、學生的反饋意見作為教師評估的重要標準。當然，一方面要推動教師機制向科學化和多樣化方向發展，另一方面也要充分保障教師的待遇，解決教師生活上的后顧之憂，以便教師專注于教學研究工作。

第二,轉變人才培養模式，充分挖掘學生潛能，鍛煉學生各方面的能力。提高大學教學質量，核心內容就是要轉變人才培養思路和培養模式。大學應該要以學生為本，一方面要充分挖掘學生的潛能，給各種類型的學生以不同的成長平臺，另一方面也要引導學生去關注國際國內上的重要問題，積極關注就業市場動向，拓寬他們的視野，激發他們的就業競爭意識，激發他們努力提高自己的能力，以適應人才市場的需要。

第三,科學定位特色發展，不要搞千校一面。對于大學高校而言，提高教育質量的關鍵是落實學校辦學自主權，辦出個性特色，讓學校培養的人才接受社會和市場的檢驗。

第四,深化教育體制改革，提高大學辦學質量和效率。要實現高等教育事業發展的目標，完成好各項發展任務，沒有良好的制度安排是根本不行的。同時，應大力提高高等院校的辦學質量和效率，為國家的發展、社會的進步培養和輸送各種創新型人才。

現代社會發展離不開良好的教育，最直接的體現就是大學教育。大學教育的發展關系到整個國家的發展，所以必須保證這個環節不能在整個教育系統中出現偏差。總之，大學應積極改革教育教學模式，培養各種社會需求的人才，以及時調節自身適應整個大的社會環境的需要與發展，為國家和社會各方面不斷注入新的活力、新的氣息、新的力量，確保社會主義建設事業穩步向前發展。

我相信，只要我們堅持科教興國道路，堅持科學發展觀，并勇于進行改革，敢于進行大膽探索實踐，中國的大學教育一定會有成功的一天的，中國也一定會成為世界教育強國的。

【參考文獻】《中國高等教育》 2008年第2期半月刊

《中國高等教育》 2008年第5期半月刊

《高等教育改革與發展30年：1978-2008》 應望江編 上海財經大

學出版社

第五篇：21世紀基礎教育改革之我見

21世紀基礎教育改革之我見

21世紀的教育改革決定國家發展的命運。21世紀是世界教育的大發展與大改革的時代。第二次世界戰后，由于科學技術突飛猛進，物質生產飛速發展，加上國際間日趨復雜的政治、經濟競爭，使教育既充滿希望又面臨極大的挑戰，教育不再被視為一個單純的學校教育問題，而成為一個與國家的生存和發展生死攸關的重大問題。戰后的世界教育從“學會生存”到“學會關心”迎來了大發展與大改革的時代！

近幾年來，我國教育界與社會各界都十分關心中小學的教育改革與發展。如何培養新世紀所需要的、能在我國社會主義現代化建設事業中施展才華和建功立業的一代新人，已成為富有時代性的熱點問題。許多人從不同的角度給出了自己的答案，如有的主張減輕學生負擔，有的主張改革考試制度，有的強調學校管理改革，有的強調師資隊伍建設??凡此種種，目標都與政府部門一致，那就是：克服“應試教育”所造成的弊端和問題，努力實施素質教育，提高教育質量。本文涉及的則是同一問題的另一個層面，那就是在教育者教育實踐與教育行為背后的教育觀更新問題。

21世紀的基礎教育改革將要經歷歷史性的轉沂，這是社會變革在教育領域的反映，也是教育知識化的客觀要求。21世紀教育發展的趨勢主要有：

一、教育的民主化趨勢。教育的民主化主要是指教育機會均等，教育要為所有的社會成員提供平等的教育權利。在我國，教育民主化包括兩個方面，一是指盡可能地擴大教育機會，讓盡可能多的社會成員接受盡可能多的教育；二是要力爭實現優質教育機會平等，即讓更多的人接受更好的教育。教育民主化的實現是有條件的，一個社會能為成員提供多大的教育機會，這是影響教育民主化的重要因素。

要實現教育的民主化，必須從宏觀、中觀、微觀三個層面來著手。宏觀上，要大力推進普及教育，盡可能地提高全民受教育程度，包括實現普及教育的目標，現階段為9年義務教育，2000年普及率已達到85%，基本實現普及化；加快高中教育發展，繼續發展高等教育，2005年大學毛入學率要從2000年的11%上升到15%，在校生數量從2000年的110萬增加到160萬。中觀上要縮小學校之間的辦學水平和質量上的差異，特別是義務教育階段，要辦好每一所學校。微觀層面上來說，教育要平等地對待每個學生，要給每個學生提供發展潛能的公平機會，當然，這并不是要求每位學生發展的水平和速度都一樣，而是機會上的平等，同時不排除發現和培養有特殊才能的學生，要注意挖掘這部分學生的潛能，另外，還要特別關注弱勢群體的發展，如家庭貧困的學生，有身心殘疾的學生等。

二、教育的多樣化趨勢。這是因為，一方面社會對人才的需求是多樣的，是各種層次、各種規格的，因此，教育要滿足社會多樣化的人才需求，自身必須是多樣化的；而另一方面，受教育者的稟賦、個性和潛能是多樣化的，要適應具有不同稟賦和潛能的學生的發展，這種教育只能是多樣化的。

教育的多樣化具體地來說，又體現在教育的層次、類別、形式、布局結構以及學校特色多樣化等五個方面。

一是教育的層次多樣化。要有初等、中等和高等教育。中等和高等教育之間還可細分出過渡性層次，如新增的高中后接受半年至兩年專業培養的那種類型。

二是教育的類別多樣化。教育的類別是指學術性和應用性兩者并重，又偏重于培養應用性人才。過去片面強調學術性，特別是高校擴招以后，中等職業教育嚴重滑坡。從中國國情來看，教育的分流仍然應該是在初中后，勞動者的主體應是中等職業教育畢業生，而不是高等職業教育畢業生。高等教育也要區分學術性與職業性教育。

三是形式多樣化，即正規教育、非正規教育和非正式教育三種教育形式共同發展，各種形式的教育要為受教育者提供不同的教育功能。要重視證書教育，證書教育不同于學歷教育，它是對學習者掌握某項技術和技能的證明。

四是布局結構多樣化。我國的地區各方面差異很大，產業結構、類型也不一樣。教育要結合不同地區經濟發展的特點，要有地區特色。

五是學校特色的多樣化。現在有不少學校求名求高，但是特色是需要依靠長期積累起來的，非一朝一夕所能創造。學校要根據自己的條件和傳統，以特色取勝。

三、教育終身化趨勢。終身教育思想最早是在20世紀六七十年代提出來的，1972年聯合國《學會生存》報告中第一次表述了它的含義，而在21世紀，以信息技術和生物技術為主要標志的信息時代，終身教育的內涵又發生了變化。一方面，生物技術的應用使人的壽命大大延長，同時進一步揭示了人腦活動的機理，為人的智力開發提供了科學依據，終身教育的內涵更為寬廣，現代的生物技術的成果又可以促進終身教育的發展，另一方面，科學技術是雙刃劍，日新月異的科技發展也會給社會倫理道德諸多方面帶來巨大影響，教育要解決的問題更多更大，教育必須是終身化的。

四、教育的社會化趨勢。教育的終身化客觀上要求教有突破單純的學校教育，轉向社會化教育。而科技與經濟社會的密切結合，知識轉化的周期縮短，這就更加強了教育與社會的聯系。這在大學表現得更為突出。江澤民同志說過：“象牙塔式的教育不能適應時代要求。”大學不但要把科技成果轉化出去，也要參與科技成果的開發。如今，大學參與科技成果的轉化已成—種趨勢。如北京、上海、浙江等地的一些大學搞起了科技園區。

五、人才培養的綜合化趨勢。原來的以學科為中心的人才培養模式，由于學科過于分隔，會影晌綜合素質的提高。教育應更重視人的綜合素質的培養，教育的綜合化，是科學發展的要求。單個學科不斷分化和綜合，出現了許多邊緣的、交叉的學科。人類面臨的經濟社會問題往往不是單一學科能解決的，而是要綜合運用各種學科知識，這種綜合包括以下幾個方面：

一是科學教育與人文教育的綜合。科學教育不單指科學技術教育，更重要的是弘揚科學精神，要有科學的世界觀、方法論。“科教興國”不是“技術興國”，而是強調科學與人文相結合。科學發展最終是為了人類的進步，人文關懷才是終極關懷。

二是學科教育與綜合教有的結合。要擴大受教育者的知識、背景，增強其知識結合能力。只有在一個非常寬廣的知識背景下，才能進行真正意義上的專才教育和通才教育。

三是知識、能力、非智力因素和態度的綜合。如今，最基本的知識觀，其結構體系已發生了變化。知識不僅包括文體知識，即文字、圖像、符號等這些可編撰的、顯性的知識，還包括那些存在于人們的思維、行為和經驗中的可意會知識，也叫隱性知識。對人的創新能力來說，隱性知識比顯性知識更為重要。知識也可分為關于事實的知識，關于技能和訣竅的知識，關于規律和原理的知識以及關于入力資源的知識等。現行的教育只注重前兩類知識，對后兩類知識的教育尚欠缺。學校教育應努力做好這一工作。

未來社會是一個高科技的社會，是激烈競爭的社會，無論是科技發展還是社會競爭都需要創造性人才。隨著教育的大發展及教育在社會經濟、文化發展中地位的提高，教育現代化不僅被國家所重視，而且被個人所重視，即教育不僅成了國家發展的必要前提，而且成了社會發展的不可缺少的條件和個人自我實現的必經之路。

全面推進素質教育是我國基礎教育改革的重要里程碑！我國自1999年中共中央國務院頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》以來，國家不斷出臺相關的政策法規推進素質教育。《義務教育法》把素質教育以法律的形式固定下來。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。

素質教育的核心是關注學生發展。基礎教育課程作為實施素質教育的主要載體。素質教育的實施在社會經濟的急劇變化與教育自身巨大變革的過程中，面臨許許多多一時難于逾越的屏障，特別是在教學領域，如何把握素質教育的基礎理論、工作目標和基本策略，如何在素質教育的理念下推街行課程改革和大面積優

化教學質量，是每個教育工作者不得不面對的巨大挑戰。全面實施素質教育，引導和激勵學校在教學領域上深化新課程改革，是當前教育工作的首要任務。

新課程標準對過程和方法，情感、態度、價值觀的強調，突出了以學生發展為本的思想，更有利于學生的全面發展，是教育領域的一場深層次的革命。追求知識和技能、過程和方法、情感、態度、價值觀協調統一是教育本質的真正回歸。

十余年來，廣州市在基礎教育領域全面開展了“課堂教學設計與實施”優化研究，取得了豐碩的研究成果。隨著時代的發展，對于教育教學中不斷出現的新問題，我們需要尋找新的突破口來推進素質教育的研究和深化，世紀之初進行的新課程改革實施，促使素質教育的理論研究和實踐探索取得了長足的進展，但也面臨許多新的問題。諸如減輕學生過重的學業負擔、升學考試制度改革、新的質量評價體系建立、學生綜合素質的提高等，也是新時期深化素質教育的重要研究課題。

現國家正在制訂的《國家中長期教育改革和發展綱要》將為我國教育帶來更加美好的明天。我們應把握這一契機，積極探索在教學領域切實實施素質教育的途徑與方法，在扎實推進素質教育的過程中，我們要把握好以下原則：堅持以素質教育的理念為指導，進一步解放思想，以科學發展觀指導教育改革；堅持教科培與實踐相結合，以科研引導實踐；積極探索多元化評價體系，深化課程教學改革，切實減輕學生負擔；積極培養學生的創新意識和能力，促進學生全面發展。

在白云區教育局和教育發展中心的指導下，我校根據國家素質教育的目標、基礎教育新課程目標和教學活動的目標，通過加強組織領導、加強教學管理、促進教師專業化發展、注重科研引領等途徑和方法，針對學救教學工作的實際問題，在教育教學中進一步深化素質教育，著眼于學生和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為目的，促進學生德智體諸方面生動活潑地發展。我校在學校工作中堅持育人為本，關注差異。以教學為切入點，關注學生的個體差異，面向全體學生，尊重每一個學生，最大限度地開發每一個學生的潛能，使每一個學生的素質水平都得到提高，促進每一個學生的可持續發展。采取積極有效措施，切實減輕學生過重的學業負擔，從每一個學生身心發展的規律性和可能性出發，優化教學過程，提高教學效益。堅持生動活潑，自主發展。自覺追求把學生作為認識和發展的主體，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，努力促進學生主動、生動、活潑地發展。從2008年起學校全面推進教育信息化建設，以教育信息化帶動教育現代化，不斷提高教育信息化的普及水平和應用水平。大力開發和整合優質教育資源，不斷促進優質教育資源共享，充分運用信息化的手段和方式，把優質教育資源引進課堂教學，有效促進了教育質量的提高。我們通過建立和完善學校管理機制，進一步發揮學校黨組織的政治核心作用，積極推進依法治校，完善校長負責制和教師代表會議制度，探索學生家長和社會有

關人士參與學校管理的途徑，健全學校管理制度，建立學校依法、依章程自我管理、自我約束、自主發展的機制，大力加強學校文化建設，推動了學校的特色發展，學校的教育教學水平得到了不斷提高。

現在我國義務教育已經全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質量、促進內涵發展的新階段。面對全面建設小康社會和加快推進社會主義現代化的新任務，面對將人力資源大國建設成人力資源強國的新形勢，面對人民群眾要求接受更加公平和更高質量教育的新期待，我們更需要全面貫徹落實科學發展觀，進一步推進義務教育均衡發展，辦好人民滿意的教育。