第一篇：美術(shù)課程目標(biāo)發(fā)生的變化之我見1

美術(shù)課程目標(biāo)發(fā)生的變化之我見

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程發(fā)生了變化：

現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過程中，除了掌握教學(xué)中的基本知識技能，更注重使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的能力，獲得認知和解決問題的能力。以前的美術(shù) 教學(xué)目標(biāo)也注重知識技能、創(chuàng)造能力、情感價值觀，現(xiàn)在的更注重學(xué)生的主動參與、自主探討、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主 動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識和創(chuàng)新思考能力。

在《風(fēng)來了》一課中，在整個教學(xué)過程中，老師并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去畫風(fēng)、怎么樣去表現(xiàn)風(fēng)。而是讓學(xué)生把這個問題丟給學(xué)生，引 導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受、生活感受、名畫賞析，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、共同討論解決問題。學(xué)生們在整個教學(xué)過程中都非常活躍，充分享受了自己主動學(xué)習(xí)帶來的喜悅！這節(jié)課也充分調(diào)動了學(xué)生積極的觀察生活、認知生活、感受生活的能力。通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們聯(lián)系生活實際、運用各種各樣的形式、表現(xiàn)了各種各樣的風(fēng)，體驗了一堂快樂的美術(shù)課。

二、教師的教育觀念發(fā)生的改變：

改變了以往的“灌輸式教學(xué)”方式。傳統(tǒng)的灌輸式美術(shù)教育理念封閉和狹隘，由 “灌輸者”變成學(xué)生探索知識的“引導(dǎo)者”，還孩子們一個愛涂

愛畫的天性，在教師的引導(dǎo)下、因材施教、創(chuàng)造出具有個性的、代表孩子們自己想法的美術(shù)作品，提升學(xué)生的主體性，增強了人文關(guān)懷、切實 做到了 以人為本！

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的改變：

1、“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。

2、“設(shè)計·應(yīng)用”的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又重活動的功能目的。

3、“欣賞·評述”注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力。

4、“綜合·探索”旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

四、課程的功能的轉(zhuǎn)變：

由單純的傳授知識到既重視知識與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)過程與方法的體驗。在情感、態(tài)度和價值觀方面，讓主動、愉悅的學(xué)習(xí)獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：它不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程或教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。因為課程改革的核心是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，所以課程內(nèi)容方案一旦確定，教學(xué)過程與方法的改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過程與方法不改革，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視課程內(nèi)容的改革，還要重視教學(xué)過程與方法的改革。具體表現(xiàn)為將單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探索、合作交流、操作實踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、試述美術(shù)新課程的基本性質(zhì)、內(nèi)容及其變化。1.美術(shù)新課程的基本性質(zhì)

義務(wù)教育美術(shù)課程是人文性質(zhì)的課程，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育過程中對培養(yǎng)人的涵養(yǎng)、豐富人的情感、升華人的品格、完善人的素質(zhì)具有不可替代的作用。美術(shù)課程的人文定性要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)逐漸滲入人文意識，豐富人文素養(yǎng)，以理解更為廣闊的學(xué)習(xí)世界。

2.美術(shù)新課程的內(nèi)容

根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”；各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動建議和評價建議三部分組成。標(biāo)準(zhǔn)是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)活動建議針對標(biāo)準(zhǔn)提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這些具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學(xué)活動，促進學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展。評價建議則提出檢測標(biāo)準(zhǔn)達到程度的要點。總之，目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評價四方面構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的完整過程。

【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，淡化過于強調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。【設(shè)計·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，避免學(xué)科知識專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

【欣賞·評述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“欣賞·評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。

“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。

【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“欣賞·評述”）為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標(biāo)：

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。3.美術(shù)新課程的變化

（1）美術(shù)新課程教學(xué)目標(biāo)的整合性體現(xiàn)美育的人文精神

課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發(fā)展。比如《孔雀翩翩》，教學(xué)活動是“找認為孔雀美麗的特征，談自己喜愛的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來說，這樣的課根本沒有“知識點”。我認為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個人個性化的審美觀。又如人教版美術(shù)第四冊《小鳥的家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。（2）美術(shù)新課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性 體驗美育的生活樂趣

新教材的課程內(nèi)容“體驗”味很濃，在新課程的美術(shù)教材中，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“多采的學(xué)習(xí)生活”是對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗；“教室壁報的編排設(shè)計”是對校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；“生活用品”是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗；“環(huán)境藝術(shù)--雕塑”是對不同材料可塑性的體驗；“校園規(guī)劃”，“閃亮的星空”，“藝術(shù)欣賞”，“椅子設(shè)計”，“網(wǎng)頁設(shè)計”，是對合作學(xué)習(xí)的體驗。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗學(xué)習(xí)，更加強調(diào)學(xué)生自身的體驗，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗的積累和能力的提高，為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗學(xué)習(xí)空間。另外，學(xué)生的體驗對象在時間空間上有了拓延，強調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如《會動的玩具》，利用生活中的一些廢舊的物品來做玩具，這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術(shù)體驗會給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識；《小掛飾》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會中尋找美麗，體驗環(huán)境中蘊涵的藝術(shù)美，感受生活。

（3）美術(shù)新課程教學(xué)過程的探究性拓展美育的思維空間

在教學(xué)實踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問學(xué)生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個教學(xué)過程當(dāng)然是要老師控制的，問題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴密設(shè)計好了，學(xué)生任何打破這個流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動進行，教學(xué)的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。

（4）美術(shù)新課程學(xué)習(xí)方式的自主性 開創(chuàng)美育的活動空間 課改帶來的第二個新理念是新的學(xué)習(xí)觀。具體地說，是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的認知和情感因素表達了學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征。“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要任務(wù)，被寫進了《教育部基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》中——“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)課的變化

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)讓課程由專制走向民主，由封閉走向開放，更多地從教育的角度出發(fā)，促使每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

一、改“指令性”為“建議性”

原教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容體系都是采用羅列知識點的形式，針對知識點還有較為具體嚴格的規(guī)定，涉及到“必須學(xué)”“何時學(xué)”，具有較強的限制性。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)則將素質(zhì)教育作為前提，在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中沒有規(guī)定具體的知識點，沒有制定所有學(xué)生必須達到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，更沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，而只是對實施過程提出了若干具有導(dǎo)向性的標(biāo)準(zhǔn)，提供一些具體的學(xué)習(xí)活動建議供教師選擇，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。

二、明確了美術(shù)新課標(biāo)的“人文性質(zhì)”

縱觀美術(shù)教材，基本是以造型訓(xùn)練為主，以提高繪畫能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中，忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置，而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化，過分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性，而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，這只能稱作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。

新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立，是對美術(shù)學(xué)科特點的一個重要認識，是對美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識，為美術(shù)教育明確了方向。

為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標(biāo)將為學(xué)科知識溶于人文主題之中，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對教學(xué)內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強烈的感染力。

美術(shù)是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗，力求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向，開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，在這充滿人文關(guān)懷的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學(xué)生對社會的責(zé)任感，對生活對大自然的熱愛之情。

三、加強了學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性 美術(shù)是人類人化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。傳統(tǒng)的美術(shù)課被作為圖畫課，過于狹隘，限制了學(xué)生對美術(shù)多樣性的認識和感受，限制了學(xué)生個性的發(fā)展。19世紀(jì)杜威就曾向這種陳舊的教育模式提出挑戰(zhàn)，提出美術(shù)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境、與個人生活、與社會之間的聯(lián)系。面隊教育的發(fā)的發(fā)展方向，新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點，改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方式入手，特別設(shè)置了：“綜合、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“綜合、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，同時與其他學(xué)科相綜合，設(shè)計出一系列綜合性的美術(shù)活動，為學(xué)生提供廣闊的體驗空間。

“綜合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的,關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性，它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識體系，而是以學(xué)生為主，由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識的過程。結(jié)合實踐活動，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)，將會大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用能力，為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，提供更多的可能性。

四、評價方式的改變

課程評價是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定的方法對課程、計劃、活動及其結(jié)果等進行描述和價值判斷的過程，它包括兩個方面：即對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對課程本身的評價。在實際評價過程中，更多則傾向于對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價來反映課程實施的效果。課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用，評價的目的、功能，評價的目標(biāo)體系和方法都直接影響著課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前美術(shù)課程的基礎(chǔ)教育評價由于方向的偏差，使得課程評價進行強調(diào)要甄別與選拔的功能，過于注重檢查學(xué)生的知識和技能的掌握情況，評價內(nèi)容過于側(cè)重書本知識，過于強調(diào)共性，過于關(guān)注結(jié)果，從而忽視了學(xué)生發(fā)展的豐富性，失去了評價的意義。

由于新課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評定的應(yīng)是促進學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評價學(xué)生學(xué)到什么，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人學(xué)會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了教師更大的操作空間，同時指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，并根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價值。

作為中學(xué)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，美術(shù)課程的新課標(biāo)改革正在迅速推進。中華人民共和國教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，對美術(shù)教師提出了新的美術(shù)教育觀念，以及新的美術(shù)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這些對每位中學(xué)美術(shù)老師來說，都是一個全新的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。”這段話是每一位美術(shù)教師都應(yīng)認真思考與深刻領(lǐng)會的。

從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，具有個人情感的特征。而在中國傳統(tǒng)的教育中，一直注重共性至上的原則，這在很大程度上漠視和壓制了學(xué)生的個性發(fā)展。特別是藝術(shù)類的課程，更應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生個人情感的表達。個性的發(fā)展，既是人的發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。在競爭異常激烈的現(xiàn)代社會，經(jīng)濟的發(fā)展、科技的提高、國際的競爭，都需要大批具有獨特個性、完善人格、善于思考的、具有批判精神和創(chuàng)新精神的新型人才。因此，我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革也對“個性的發(fā)展”提出了新的要求，《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出：教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促使每一名學(xué)生的個性發(fā)展。

一、在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變模式化、程序化的教學(xué)方式

美術(shù)教育中，注重學(xué)生的個性發(fā)展更具有特殊的意義，最利于學(xué)生個人情感的抒發(fā)和個性的張揚。所以，良好的美術(shù)課堂應(yīng)該是學(xué)生個性解放、個人情感的表達、任想象力和創(chuàng)造力馳騁的一個場所。所以對美術(shù)教學(xué)來說，不應(yīng)有一個統(tǒng)一的模式和固定的程序，因為美術(shù)課堂永遠是動態(tài)的和變化的。就是因為這一點，才為學(xué)生不同的想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間，為創(chuàng)造性的美術(shù)思維活動奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的。美術(shù)的教學(xué)過程是充滿了創(chuàng)造性的，若全部都用一個模子去套，美術(shù)課程的內(nèi)涵和學(xué)科特點就會消失殆盡，這也就意味著藝術(shù)精神和創(chuàng)造精神的死亡。

二、在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變“我講你聽”的傳統(tǒng)模式

改變那種只考慮教材的要求來講解美術(shù)，傳授知識，認為一定要講得很系統(tǒng)很專業(yè)很驚喜才好的老思想。以往的美術(shù)教材，往往都是從教師的“教”方面考慮較多，無論從教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的思路方面都強調(diào)以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)，因此學(xué)生基本是在被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要打破“學(xué)科中心”、“教師中心”的傳統(tǒng)觀念，緊密圍繞中學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，遵循中學(xué)生的生理、心理及審美認知規(guī)律來進行，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容真正成為學(xué)生接受和喜歡的內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，這樣，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的、探究的學(xué)習(xí)。

三、在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變那種不考慮學(xué)生需要，不顧及學(xué)生感受，認為學(xué)生越安靜越整齊越能跟著老師的思維走就越好的舊觀念

新的課程觀認為，學(xué)生才是課程的中心。美術(shù)教師應(yīng)意識到，每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，每個學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，教師應(yīng)善于體會作為中學(xué)生他們內(nèi)心中也渴望同與外部世界交流，他們有著自己認知和交流的方式。而這些方式，作為教師，不要以教師的經(jīng)驗代替學(xué)生的理解，一味地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，而是要去培養(yǎng)他們認知世界的主動性，多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機會、一些空間讓他們自己去探索鍛煉，自己向前走。使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)保持一種積極的心態(tài)，為終身學(xué)習(xí)和在美術(shù)方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從某種意義上說，美術(shù)學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)心的旅程”，是一個非常個人化的過程，伴隨著人格完善的歷程。學(xué)校的教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是終身的一件事情，掌握學(xué)習(xí)方法遠遠比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容重要。我們的教育不能只考慮到學(xué)生的“目前”，而更應(yīng)該考慮到學(xué)生的“未來”和“發(fā)展”。徐悲鴻的藝術(shù)主張及美術(shù)教育思想

徐悲鴻1895年生于江功宜興,1917年,赴日本留學(xué)半年,1919年赴法國留學(xué),1927年回國。徐悲鴻是中國第一代油畫家中接受法國學(xué)院派訓(xùn)練時間最長的人,這種訓(xùn)練的成果集中體現(xiàn)在他留歐時期的人體素描和油畫習(xí)作中。徐悲鴻的人體素描受古典主義的影響,注重結(jié)構(gòu)的把握,注重捕捉人體的動態(tài)和節(jié)奏,用線精微、深入、堅實、簡約。八年的學(xué)院教育訓(xùn)練出了他敏銳的觀察能力和能夠準(zhǔn)確傳達這種感覺的造型能力。徐悲鴻的油畫主要受新古典主義至印象派之間色彩造型技巧的影響。他觀察分析色彩極為嚴謹,在色調(diào)處理上注重冷暖對比,在肖像和人體上大膽使用紫與綠的色調(diào),使畫面光色閃爍。但總體來說,徐悲鴻在造型上主要思索和解決的是解剖、比例、明暗和空間關(guān)系的問題,他的色彩表達不曾逾越形體表達的限度,在形與色的關(guān)系上,他更注重造型上素描關(guān)系的展現(xiàn)。

傳統(tǒng)西方繪畫中的造型,基本是指在二維平面中塑造具有三維空間感的形象,用文藝復(fù)興時期建立的明暗、色彩,解剖和透視原理,以視覺錯覺營造出虛幻的真實。造型觀念是西方藝術(shù)最為核心的觀念。中國畫與西洋繪畫的造型觀念截然不同,中國畫特別是文人畫并不以再現(xiàn)被描繪事物的形色為目的,它甚至貶低和排斥這種再現(xiàn)的真實,筆墨情趣和意境的傳達才是傳統(tǒng)中國畫的精髓。中國畫一直走在再現(xiàn)與表現(xiàn)之間。它尤其注重主觀的意象表達,它的藝術(shù)創(chuàng)造性是在筆墨游戲的過程中獲得表達的自由,中國畫中具體的個體形象則被歸納為一種程式。應(yīng)該說,20世紀(jì)初的中國畫家對西方造型觀念中“形”與“色”的認識上存在著巨大的障礙。因此,他們首先面對的是造型觀念的轉(zhuǎn)換問題,他們中的許多人既有研習(xí)中國畫的經(jīng)歷,又具國學(xué)功底,這種從依附筆墨的線畫造型到西方體面造型的轉(zhuǎn)換,是畫家應(yīng)用眼睛和雙手的轉(zhuǎn)換。徐悲鴻和林風(fēng)眠都曾不約而同地把對中國畫的變革作為此種轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需求。當(dāng)中國畫形象表達被歸納為一種程式之后,也就在一定程度上阻隔了畫家對于審美客體的感覺與體驗;這必然導(dǎo)致創(chuàng)造力的部分喪失,導(dǎo)致因襲和摹仿。徐悲鴻斥責(zé)“中國畫學(xué)之頹敗,至今日已極矣”,他的著眼點就在于反對因循守舊的摹古風(fēng),他從這種頹敗中看到了中國畫在感覺方式上存在著缺陷。因此,他所想要的中國藝術(shù)復(fù)興,“乃完全回到自然,師法造化”,他革新中國畫的切入點也在于此。

在20世紀(jì)50年代之前,徐悲鴻所達到的造型功底是深厚的,他的造型精致、堅實、和諧,而且富有神韻,他是同輩人中最能體現(xiàn)西方造型觀念、也最具有造型功力的藝術(shù)家。正是在這個意義上,他成為中國20世紀(jì)美術(shù)影響最為深遠的奠基人。

徐悲鴻對中西方的審美和文化差異進行了比較,形成了自己的中國藝術(shù)改良理論:“古法之佳者守之,垂絕者繼之,不佳者改之,未足者增之,西方畫之可采入者融之。”徐悲鴻旅法前后對中西融合問題采取的是實用主義的態(tài)度。提倡對民族藝術(shù)加以取舍、改良。徐悲鴻將藝術(shù)與社會的變革緊密結(jié)合在一起,并認為倡導(dǎo)新藝術(shù)是推動社會變革的必要手段。在他眼中,中國的藝術(shù)和當(dāng)時的中國現(xiàn)狀一樣,像一個急待拯救的病入膏肓之人:“若此時不再振奮,起而師法造化、追求真理,……藝術(shù)必亡。”徐悲鴻后來主張的“八法”的前提是“師法造化”,以寫生作為繪畫的必要條件,將素描作為基礎(chǔ)進行訓(xùn)練。并主張藝術(shù)家要有廣博的知識和良好的素養(yǎng)以及高尚的道德情操。徐悲鴻著重于繪畫語言形式的表達,從他與徐志摩辯論的文章《惑之不解》中可以找到證據(jù):“試問宇宙之偉觀,如落日,如朝霞,僅藉黑線,何以傳之?”在徐悲鴻看來,古老單一的中國繪畫技法不足以承載幾千年的中國藝術(shù)精神,不足以表現(xiàn)繽紛的世間萬物之美。這成為他決心以西方的繪畫語言來豐富、完善中國陳舊藝術(shù)語言的主要動機。正是這種動機促使徐悲鴻確立了現(xiàn)實主義美術(shù)教育思想。但徐悲鴻的中西融合中具有一定程度的褒西貶中的傾向,他的言論中并未對中西在造型和創(chuàng)作觀念上的各具特色、自成體系進行深入分析,他的作品則集中體現(xiàn)在對“外師造化”的強調(diào)上。他的動物、花卉,貌似傳統(tǒng)花鳥畫,其實很講究比例、解剖、透視及光影效果。徐悲鴻一生的言行都集中在對寫實主義的倡導(dǎo)上,對中國畫他始終抱著批判的革新的眼光。

在倡導(dǎo)現(xiàn)實主義藝術(shù)思想,極力推行寫實手法方面,徐悲鴻形成了比較成型的思想體系和教育體系,徐悲鴻從事美術(shù)教育工作達25年,在他看來,“美術(shù)教育是第一位的工作,創(chuàng)作活動則居第二位。”他把西方藝術(shù)學(xué)院制度完整的引入中國,建立了較正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)體1927年任南京中央大學(xué)藝術(shù)系教授,1928年任北平藝術(shù)制,而且身體力行的推行素描訓(xùn)練和藝術(shù)要以寫實方法表現(xiàn)生活的教學(xué)主張。學(xué)院院長,1942年于重慶籌辦中國美術(shù)學(xué)院,1946年任北京藝術(shù)專科學(xué)校校長,新中國成立后擔(dān)任中央美術(shù)學(xué)院院長,全國美術(shù)工作者協(xié)會主席等職務(wù)。在教學(xué)生涯中,他一直堅持不懈的推行素描訓(xùn)練和藝術(shù)要以寫實方法表現(xiàn)生活的教學(xué)主張。

他的功績并不只在于引入了寫實手法,而是集中體現(xiàn)在他所倡導(dǎo)的現(xiàn)實主義美術(shù)思想,徐悲鴻的代表性作品都具有鮮明的社會性主題,表現(xiàn)善的道德觀念,寄寓進步的政治含義。他的《田橫五百士》、《九方皋》、《愚公移山》等都屬于這類作品。這些作品的創(chuàng)作繼承了中國古代人物畫“成教化,助人化”的傳統(tǒng),傳達了積極的、催人向上的精神。這是在延續(xù)了中國主題性繪畫基礎(chǔ)上的一個新創(chuàng)舉。他的作品富有情感,具有時代精神和生活氣息,傾注了強烈的社會責(zé)任感,他把寫實主義手法與現(xiàn)實主義精神牢固的結(jié)合在一起,使自己的藝術(shù)為廣大人民群眾普遍接受。

第二篇：兒童美術(shù)教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)方法

兒童美術(shù)教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)方法

1.課程目標(biāo)

1）通過造型活動感受美術(shù)活動的樂趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣，使他們對周圍環(huán)境中的事物感興趣。

2）能從生活與文化中，感受是無語造型的關(guān)系，獲得有關(guān)線形色黑白冷暖空間動態(tài)等造型的感性經(jīng)驗，增強進行繪畫創(chuàng)作的自信心。

3）通過欣賞中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，發(fā)展形象思維，提高審美情趣和審美水平。

4）通過直覺學(xué)習(xí)用線和色勾畫形象，構(gòu)成畫面，并學(xué)習(xí)用美的藝術(shù)形式、技法，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的生活感受，提高生活品位。

5）探索使用各種造型媒材，體驗造型活動成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)專注做事的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2教學(xué)方法

1）通過生活體驗，豐富幼兒的形象記憶和想象，美術(shù)創(chuàng)造需要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)繪畫興趣，刺激幼兒造型表現(xiàn)欲望。通過觀察、回憶來整合已有的生活經(jīng)驗，也可以進行現(xiàn)場表演、體驗，加深對情境的認識和感受。

2）依靠直覺幫助幼兒認識和感受形象特征，了解有關(guān)知識，拓展想象空間。

3）通過實物、媒體音像資料、圖片等教學(xué)資源，進行觀察記憶，使幼兒獲得創(chuàng)造形象的素材，學(xué)會用線造型。4）適時適當(dāng)?shù)呐c幼兒交談、討論。鼓勵幼兒發(fā)表個人意見，表達想法。

5）通過提問促進幼兒思考，推進課堂教學(xué)發(fā)展。熱烈的課堂討論會使氣氛活躍，教師與幼兒在互動中自然親切的合作，能充分的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極、主動參與的熱情。6）選擇簡單易于掌握的造型材料，有利于發(fā)展幼兒繪畫興趣，體驗創(chuàng)造的快樂。

7）當(dāng)幼兒腕關(guān)節(jié)發(fā)育尚不完善時，他們的手靈活性比較差。為了避免讓幼兒花費大量的時間和精力去涂色，可以利用彩色紙通過剪貼、感受和探索色彩搭配關(guān)系，培養(yǎng)色彩美感。

8）選擇適于幼兒欣賞的優(yōu)秀繪畫作品，提高幼兒藝術(shù)鑒賞力。9）幼兒藝術(shù)教育應(yīng)高起點、高水平。在美術(shù)教育啟蒙階段，就應(yīng)選擇人類文化歷史中最高水平的美術(shù)作品來開闊他們的眼界。提高觀看作品培養(yǎng)幼兒識圖能力，了解繪畫形象，繪畫的表現(xiàn)形式，提高幼兒審美意識和審美趣味。10）教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注意因材施教，切忌向幼兒灌輸模式化表現(xiàn)技法，束縛他們自由表現(xiàn)。

11）開放式教學(xué)將幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)放在重要位置。教學(xué)中應(yīng)避免用統(tǒng)一的表現(xiàn)方法教授技能知識。作業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)根據(jù)幼兒創(chuàng)造的發(fā)展給予指導(dǎo)性建議，幫助他們發(fā)展畫面。教學(xué)過程是幼兒進行積極參與，探索和思考的過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展是落實教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：課程目標(biāo)

總目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

階段目標(biāo)

第三學(xué)段(5～6年級)(一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(三)習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(四)口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

五年級下冊教材分析

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、本冊教學(xué)目標(biāo)

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學(xué)階段識字任務(wù)。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

8．修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

10．積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教學(xué)建議

（一）依綱扣本，熟悉教學(xué)目標(biāo)，了解編輯意圖，一個學(xué)期的教學(xué)都是為著實現(xiàn)本同教學(xué)目標(biāo)的。

（二）整組備課，整組設(shè)計，整組教學(xué)。

要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓(xùn)練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學(xué)完成。要加強各部分的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學(xué)，閱讀教學(xué)與口語交際·習(xí)作教學(xué)，讀寫教學(xué)與本組訓(xùn)練點的聯(lián)系。也可對一組教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要進行重組，目的是使教學(xué)更加省時，高效。

（三）識字、寫字教學(xué)（在講論教學(xué)時提的不多，但要重視識字主要靠自學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當(dāng)提高寫字能力，培養(yǎng)聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學(xué)

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學(xué)習(xí)的重點是自學(xué)，閱讀教學(xué)的起點是自讀正悟。

2．繼續(xù)重視詞和句的教學(xué)。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

3．加強續(xù)寫結(jié)合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。

（2）了解課文在表達上的特點。

（3）借“交流平臺”總結(jié)讀寫規(guī)律。

4．繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀，學(xué)習(xí)通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學(xué)

1．提高交際的質(zhì)量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

2．交際訓(xùn)練與獨白訓(xùn)練并重。在稍作準(zhǔn)備的情況下，能當(dāng)眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

（六）習(xí)作教學(xué)

1．激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習(xí)作。

3．養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改重點是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準(zhǔn)確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。

4．加強結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。

（七）綜合性學(xué)習(xí)

1．結(jié)合課文教學(xué)進行的“語言表達的藝術(shù)”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯(lián)名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學(xué)們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調(diào)查訪問，撰寫報告，發(fā)表交流。

特點：任務(wù)驅(qū)動，會作探究。

重點抓以下環(huán)節(jié)：

（1）制訂計劃。

（2）就第一板塊進行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。

（4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導(dǎo)（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點；得出結(jié)論??）。

（5）成果的展示與交流。

第四篇：課程目標(biāo)

【課程目標(biāo)】

目標(biāo) 明確戰(zhàn)略規(guī)劃

規(guī)范管理平臺運行 優(yōu)化人力 資源配置

提高運營 管理能力

提升領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力與管理藝術(shù)

問題表現(xiàn)癥狀

對市場環(huán)境和競爭變化缺

乏充分的認識和分析；盲目追求市場熱點、投資過度多元化、缺乏明確的、切合實際的長期發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標(biāo)；

經(jīng)營決策盲目性大、缺乏科學(xué)的專家論證體系；缺乏管理監(jiān)督與控制功能；機構(gòu)設(shè)置不科學(xué)、分工不明、職責(zé)不清；經(jīng)驗型管理；

難以吸引并留住人才；人才的選拔、培養(yǎng)、晉升缺乏科學(xué)依據(jù)，主觀因素大；員工缺乏工作熱情，人心渙散；員工缺乏歸屬感。

財務(wù)管理素養(yǎng)差，重會計功能，輕財務(wù)管理；資本運作能力不高，不善于進行資源整合；生產(chǎn)流程組織效率低，供應(yīng)鏈體系運轉(zhuǎn)不良；項目管理漏洞多，效率低。以權(quán)管人，以權(quán)壓人；決策

水平不高，操作能力欠缺；不善于進行危機管理；不善于進行溝通，協(xié)調(diào)與激勵；不善于運用激勵手段；個人魅力欠缺。配套課程 企業(yè)戰(zhàn)略計劃、過

程；建立成功的戰(zhàn)

略聯(lián)盟；戰(zhàn)略實施

與組織結(jié)構(gòu)

危機管理與危機公關(guān)；企業(yè)執(zhí)行力打造；太極管理系統(tǒng)；《周易》管理思想與現(xiàn)代管理

人力資源管理的P

－O模型；強化員工的優(yōu)勢與才干；建立發(fā)揮優(yōu)勢的環(huán)境

經(jīng)濟周期波動的行

業(yè)周期輪動；企業(yè)必備經(jīng)濟法規(guī)解讀；經(jīng)濟增長與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷

領(lǐng)導(dǎo)用人藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)激勵藝術(shù)；卓越領(lǐng)導(dǎo)力的成功方程式；情境領(lǐng)導(dǎo) 培訓(xùn)目標(biāo)

明確公司遠景和戰(zhàn)略

目標(biāo)；制訂相應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)

略、；引入新的管理模

式和盈利模式；制訂戰(zhàn)

略實施計劃。建立科學(xué)的決策機制；建立嚴密的管理控制體系；定編定崗、引入新的管理手段、提高工作效率。

提高對人力資源管理的地位與作用的認識；建立一套科學(xué)有效的人才選拔、培養(yǎng)、考核與淘汰機制。

增強財務(wù)管理意識；降低風(fēng)險，控制成本；具備規(guī)范高效的項目管理能力；具備卓越的現(xiàn)場管理能力；建立完備的質(zhì)量管理體系。提高思維、決策水平；

傳授有效的領(lǐng)導(dǎo)方法；講授用人、用權(quán)藝術(shù)；幫助領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)揮個人魅力，樹立良好的公眾形象

第五篇：課程目標(biāo)

涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

課程目標(biāo)

一 運動參與

在3年級，要著重讓學(xué)生體驗參加體育活動的樂趣(一)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為

【水平目標(biāo)】

水平二

樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的運動動作

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

向同伴展示學(xué)會的簡單運動動作；

向家人展示學(xué)會的運動動作。(二)用科學(xué)的方法參與體育活動

【水平目標(biāo)】

水平二

根據(jù)科學(xué)鍛煉原理制訂并實施個人鍛煉計劃

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

知道科學(xué)鍛煉的基本原理；

知道如何設(shè)置鍛煉的目標(biāo)；

根據(jù)自身情況，制訂個人鍛煉計劃；

按計劃堅持體育鍛煉。

學(xué)會評價體育鍛煉效果的主要方法

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

評價體能測試的結(jié)果；

描述出經(jīng)過一段時間體育鍛煉后的體能變化；

應(yīng)用簡單的測試方法了解自己的體能變化，如臺階試驗、5分鐘跑測試、仰臥起坐測試等。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域二 運動技能（一)獲得運動基礎(chǔ)知識

【水平目標(biāo)】

水平二

知道所練習(xí)運動項目的術(shù)語

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

知道球類運動技術(shù)術(shù)語，如投籃等；

知道體操動作術(shù)語，如前滾翻等；

知道武術(shù)動作術(shù)語，如馬步?jīng)_拳等；

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

知道舞蹈或韻律活動動作術(shù)語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動作術(shù)語，如起跑等；

知道地域性運動項目中的技術(shù)或動作術(shù)語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

觀看現(xiàn)場體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

(二)學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能

【水平目標(biāo)】

水平二

會做簡單的組合動作

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

做出多項球類運動中的簡單組合動作；

做出體操的簡單組合動作；

做出武術(shù)的簡單組合動作；

做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；

做出地域性運動項目中的簡單組合動作。(三)安全地進行體育活動

【水平目標(biāo)】

水平二

知道如何在運動中避免危險

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

知道不按規(guī)則運動和游戲會導(dǎo)致身體受到傷害；

知道在安全的環(huán)境中運動和游戲；

知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。

(四)獲得野外活動的基本技能

【水平目標(biāo)】

水平二

學(xué)習(xí)在野外條件下的活動技能與方法

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

參加有組織的較大型野外活動；

以小組形式制訂野外活動計劃；

運用野外生存的知識和方法，如識別方向、識圖、求助等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 身體健康

(一)形成正確的身體姿勢

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

【水平目標(biāo)】

水平二

基本保持正確的身體姿勢

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢；

在徒手操、隊列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。

(二)發(fā)展體能

【水平目標(biāo)】

水平二

發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

通過多種游戲發(fā)展位移速度和動作的靈敏性；

通過多種練習(xí)形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發(fā)展跳躍能力；

通過多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。

(三)具有關(guān)注身體和健康的意識

【水平目標(biāo)】

水平二

描述身體特征

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己與同伴的身體特征。

(四)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響

【水平目標(biāo)】

水平二

初步學(xué)會選擇有利于健康的營養(yǎng)食品

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

知道營養(yǎng)需求與年齡、性別、身體活動等的關(guān)系；

初步學(xué)會選擇有利于健康的營養(yǎng)食品；

初步學(xué)會選擇適合運動需要的健康營養(yǎng)食品。

知道生活方式對健康的影響

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

知道飲食、體育鍛煉對控制體重的作用；

認識吸煙、酗酒和吸毒的危害。

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

學(xué)習(xí)領(lǐng)域四 心理健康

(一)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系

【水平目標(biāo)】

水平二

體驗身體健康狀況變化時的心理感受

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

體驗身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現(xiàn)；

體驗身體健康變化時情緒的不同表現(xiàn)；

體驗身體健康變化時意志的不同表現(xiàn)。

(二)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系

【水平目標(biāo)】

水平二

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

在體育活動中努力展示自我；

對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。

(三)學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒

【水平目標(biāo)】

水平二

觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現(xiàn)

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)；

觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。(四)形成克服困難的堅強意志品質(zhì)

【水平目標(biāo)】

水平二

在一定的困難條件下進行體育活動

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務(wù)；

不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。學(xué)習(xí)領(lǐng)域五 社會適應(yīng)

(一)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德

【水平目標(biāo)】

水平二

在體育活動中表現(xiàn)出合作行為

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學(xué)2018/2019學(xué)第一學(xué)期教案

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；

知道在集體性體育活動中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動任務(wù)。

(二)學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法

【水平目標(biāo)】

水平二

簡單評價媒體的體育與健康信息

達到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

知道一些體育名人并能對他們進行簡單的評價；

簡單評價一兩個體育節(jié)目或欄目。

備課人：徐成玉