第一篇：幼兒園美術(shù)教學之我見

幼兒園美術(shù)教學之我見

內(nèi)容摘要：

幼兒園美術(shù)教育活動是促進幼兒身心全面發(fā)展的的一種活動形式，在該活動中，幼兒情感得到了體驗，身心的到了愉悅，能力得到了發(fā)展。幼兒園美術(shù)教育活動包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。關(guān)鍵詞：

幼兒園美術(shù) 教育

發(fā)展

提到美術(shù)，很多人就想到了畫幅畫，再深一些就是素描或?qū)懮龋鋵嵱變簣@美術(shù)教學不是純粹教孩子畫一幅畫，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容，它是運用多種手法幫助進行創(chuàng)作的綜合活動，通過多種操作活動，幼兒情感得到了體驗，身心的到了愉悅，能力得到了發(fā)展，整個活動過程是一種輕松、愉快、享受的過程，它講究的是讓幼兒在饒有興趣的情況下，在玩和游戲中獲得情感、能力和知識上的體驗。經(jīng)過小中大班三年的美術(shù)教學摸索，我有了一些以下的感受，和大家一起探討：

一、當前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.從幼兒美術(shù)教育的地位上看，眾多的家長已從思想上重視了美術(shù)教育，不再把美術(shù)當附屬科目來看，已把它同孩子的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起。幼兒園也把美術(shù)課提到了同語言、計算等傳統(tǒng)學科一樣的地位上來，并進行了多種教學形式的挖掘。

2．從幼兒園美術(shù)教育形式上看，學校和教師已充分認識到幼兒園美術(shù)教育已不是單純的繪 畫，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。它強調(diào)的是幼兒審美感受能力的培養(yǎng)和審美 情趣的提高，并認識到美術(shù)教育在幼兒教育中的重要性。

3.家長對美術(shù)教育的認識有所提高，但部分家長對幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容仍有一定的片面理解，錯誤地認為幼兒美術(shù)就是繪畫，評價的標準任然以像與不像來衡量。其他就是玩。繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，都是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學活動。它的表現(xiàn)手法雖然是眾多家長比較認同和易于理解的，但仍有許多家長認為：繪畫就是美工，其實，這種認識是錯誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動除了繪畫還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動形式。但對于繪畫，有些家長的理解也有些片面，過分強調(diào)幼兒美術(shù)的技能技巧，覺得孩子畫的不像、不圓、不方、不正，這實際上沒有從孩子的身心特點出發(fā)，對孩子的要求過高過嚴，過分強調(diào)技巧的運用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，由于得不到認可，孩子有時產(chǎn)生畏懼和厭學心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。班上有一孩子，美術(shù)活動時，繪畫技巧上稍差點，但并未影響他的活動表現(xiàn)，泥工、撕紙等都都很棒，可家長卻認為他畫的不像，而對他的美術(shù)教育全盤否定，使得這個孩子一上繪畫課就叫肚子痛，我用了很長一段時間才打消了孩子的顧慮。

泥工對孩子有種天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復使用。可家長認為這只是玩。

幼兒也喜歡進行動手動腦的撕紙、折紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動，對此，部分家長對此持否定或冷淡的態(tài)度。教師要幫助幼兒家長改變現(xiàn)象，利用多種形式幫助家長轉(zhuǎn)變觀念和不科學的認識，充分認識到少兒學美術(shù)，技巧固然重要，但它只是達到美術(shù)教育目標的手段，幼兒美術(shù)活動重要的是引導幼兒認識世界和用自己的方式表現(xiàn)世界，是要結(jié)合幼兒園的美術(shù)活動給予相應(yīng)的指導和幫助，以培養(yǎng)孩子學會運用多種美術(shù)活動表現(xiàn)事物的能力。

二、在美術(shù)教學活動前的準備

1.教師自身美術(shù)素養(yǎng)的提高：注重自身的“像”?? 2.培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣：陶行知先生曾說過：“學生有了興味就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”總之，我們要善于找到了幼兒學習美術(shù)的興趣，興趣、美感、技能是美術(shù)教學的三大重點。

三、在美術(shù)教學活動中的具體要求 1.對教師實際操作中的要求：（1）范畫的嚴謹，要求突出主題，畫面畫滿（2）材料的選擇（3）色彩的要求(4)勾線的技巧（5）繪畫的基本元素：造型、構(gòu)圖、涂色靈活滲透給孩子。2.對孩子的要求（1）欣賞（2)臨摹（3）幼兒想像自由畫（4）選材是幼兒熟悉的、印象深刻的、來源于生活。

（1）小班的孩子從欣賞入手，通過引導幼兒對自己和他人美術(shù)作品欣賞，對美的事物的欣賞，使幼兒從中獲得美的體驗和感受。其中美術(shù)欣賞可以說是繪畫、手工教學的一種準備和啟蒙，是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。

欣賞教育是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑，它對提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。在對孩子進行美術(shù)教育的過程，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗，美的因素無所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。如果幼兒能掌握美術(shù)欣賞的基本方法，那么就能更快提高幼兒審美水平和欣賞能力。從而開闊藝術(shù)視野陶冶情操，樹立正確的審美觀。進行簡單的繪畫嘗試，在圖色上要求，如：均勻，不超出范圍。繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，都是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學活動。中班美術(shù)簡單的蠟筆色彩畫成為活動主題，同時還穿插著線描畫和水粉畫。在教學活動中，以培養(yǎng)孩子的興趣為目標，孩子有了興趣，才能有繪畫的愿望，才能提高繪畫的技能。

首先，選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣。興趣與好奇緊密聯(lián)系，沒有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此，我在選材上下功夫。根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫特點，來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。

其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術(shù)教學是一種非常有趣的游戲，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，應(yīng)在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此，在美術(shù)活動中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點，充分利用豐富多彩的游戲形式。如：在進行繪畫“樹寶寶”活動時，通過游戲“樹寶寶在哪里？”，讓幼兒在室外尋找樹，邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。最后，運用多種繪畫材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。一成不變繪畫形式和材料，會使幼兒索然無味。在教學中，我給幼兒嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果，使幼兒體驗成功的喜悅。大班的孩子(三)大班美術(shù)教學的組織領(lǐng)導

1、繪畫教學

1)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助他們擴大繪畫和題材范圍

2)提高幼兒表現(xiàn)物體的形狀和結(jié)構(gòu)的技能

3)發(fā)展幼兒連貫的表現(xiàn)事物的技能，鼓勵幼兒大膽制做

4)訓練幼兒使用各種顏色表現(xiàn)物體色彩的技能

5)傳授給幼兒圖案裝飾的技能

6)引導幼兒運用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的認識和情感

2、手工教學

1)泥工教學

2)紙工教學：折紙、剪貼、自制玩具

3、美術(shù)欣賞

三、不要以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。

最典型地表現(xiàn)在我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”看你畫得圓不圓，方不方的！”“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”??，如果以這標準來衡量孩子，在指導孩子進行美術(shù)活動時就會犯重結(jié)果，輕過程的錯誤。家長在家輔導孩子作畫時，有的為了讓孩子畫像一只貓，會讓孩子子畫十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴重損害了幼兒的身心健康。還有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不像”時，會不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習的機會，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失卻了體驗成功的快樂。因此，家長在輔導孩子進行美術(shù)活動時，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

幼兒的一些作品，在成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特征的認識。比如畫“水果樹”，成人的理解是長滿菜果或梨子的樹，而孩子則會把它想象為結(jié)滿各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果樹”。因此，家長在評價孩子作品時，不能用近大遠小、遮蓋等透視原理去要求。對孩子美術(shù)作品評價的標準就是構(gòu)思新穎、富有想象力；色彩鮮艷、搭配自然；充滿童趣，作畫大膽，畫面豐滿富有個性。

總之，家長應(yīng)走出對幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)。對幼兒進行科學的美術(shù)教育，有效地激發(fā)幼兒的學習興趣開發(fā)幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力，才能有效促進幼兒身心和諧發(fā)展。

第二篇：美術(shù)教學之我見

美 術(shù) 教 學 之 我 見 秋水月亮 在以往的的美術(shù)教學中，把學習僅僅局限在書本上，只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生的日常生活實際。在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會抹殺學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。

新課改出臺后，我在教學中，充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比如在講調(diào)色時，我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。

看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發(fā)他們的學習興趣了。

在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍課堂的氣氛，達到了很好的效果。

第三篇：初中美術(shù)愉快教學之我見

初中美術(shù)愉快教學之我見

友誼中學 邱煉

愉快教學，簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養(yǎng)學生當學習的主人。關(guān)于“愉快教學”，古今中外不少有見識的教育理 論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創(chuàng)造的傾向。

現(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學習的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣。日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，滿懷信心地進取、向上。

一、初中美術(shù)愉快教學的具體措施

美術(shù)課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術(shù)學習的興趣，使學生在愉快中學到知識，本人一直從事初中美術(shù)教學工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

（一）教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛

教態(tài)是教師在教學過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學 1 生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑、和顏悅色、會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師、愛這門課的相應(yīng)情感。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（二）運用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情景 美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術(shù)課堂，使教學媒體多樣化，就可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。例如：在上《墨與彩的韻味》一課時，通常采用的教學方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導，此法直觀性很強，很適合水彩畫的教學。但由于學生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導，畫得快的同學想“開快車”，而畫得慢的同學又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學生看，讓學生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學也可跟著老師的示范慢慢進行。這樣，既豐富了課堂的教學 2 手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節(jié)奏中進行，創(chuàng)造了良好的教學情景。

（三）重視導課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導入應(yīng)作精心的設(shè)計。導課是一種教學藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學生的實際，進行創(chuàng)造性的 設(shè)計。

例如，在上《視覺傳達的色彩搭配》一課時，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個生動例子導入，學生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩、余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。

我在上《墨與彩的韻味》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們學習中國畫的基本技法，畫了一幅中國畫——潑墨圖。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把生活中的人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖畫，這樣的結(jié)課使學生感到“言已盡而意無窮”。

（四）重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術(shù)課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業(yè)。所以，輔導在 美術(shù)課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課 3 所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥 ；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了、思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了，從而達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

二、實踐愉快教學的效果

兩年來，我一直對初中美術(shù)的愉快教學進行嘗試，在激發(fā)學生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發(fā)學生對枯燥無味的課產(chǎn)生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經(jīng)過不懈的努力，取得了較好的教學效果，現(xiàn)在學生普遍喜歡上美術(shù)課，認為上美術(shù)課心里沒有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分學生強烈要求參加美術(shù)課外小組活動，并積極參加各種美術(shù)比賽。兩年來，有不少人獲了獎。

教學藝術(shù)是在教學過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內(nèi)容、組織 教學活動和運用教學方法時應(yīng)有獨特的創(chuàng)造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。

第四篇：農(nóng)村小學美術(shù)教學之我見

農(nóng)村小學美術(shù)教學之我見

莊浪縣李碾小學 郵編 744600 電話 *** 【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學美術(shù)教學經(jīng)過多年的改革、探索。取得了較好的效果，但教法單

一、質(zhì)量不高等是擺在教育工作者面前的課題。本文提出，充分利用本土資源進行創(chuàng)新教學，提高學生興趣，改變課堂教學模式，改變評價方式的思路，意在改變農(nóng)村小學美術(shù)教學的方法和思路。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學 教學創(chuàng)新 學習興趣

農(nóng)村小學美術(shù)教學要貼近實際，充分利用本土資源，就近取材，進行創(chuàng)新教學。在教學中要培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，并且改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，注意張揚學生的個性，提高學生的自主思維能力和創(chuàng)新意識。在教學中多用激勵的語言和方式評價學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，并及時予以肯定，達到提高教學質(zhì)量，取得良好教學效果的目的。

一、充分利用本土資源進行創(chuàng)新教學

目前，農(nóng)村美術(shù)教育教學的主要問題是教學資料缺乏，設(shè)備不齊，只是教師干巴巴地一味說教，不易激發(fā)學生的興趣和提升學生的欣賞水平，更難激起學生的創(chuàng)作靈感。如何使農(nóng)村美術(shù)教學適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學生對于美的觀察和欣賞能力，把新理念、新教材和新學生觀融入實際教學工作中，是農(nóng)村藝術(shù)教育

工作者面臨的新課題。

農(nóng)村美術(shù)教學在多方面提倡體現(xiàn)農(nóng)村的特征。淳樸的民風，深厚的文化底蘊，民間藝術(shù)等都是我們?nèi)≈唤咚囆g(shù)源泉。例如，本地的竹編、草編、泥塑、剪紙、刺繡等工藝隨處可見，在教學中教師不必舍近求遠教學生一些不著邊際的、抽象的東西。而應(yīng)該從眼前的實際出發(fā)，讓學生在實際操作中領(lǐng)悟作品的生成過程。在教學手工藝制作時我便用竹子作素材，課堂上，請村里竹編藝人作老師，學生們現(xiàn)場模擬動手制作、感受其藝術(shù)魅力。回家后，還可以請自己的家長指導，制作一些簡單的工藝品拿到學校互相交流，大家不但制作出了各式各樣的小作品，還用彩紙和小布片剪成小花，對自己的作品進行了裝飾，通過展示讓大家互相學習，共同欣賞。這樣，不但鍛煉了同學們的動手能力，思維能力和創(chuàng)作能力，還讓同學們體驗創(chuàng)作的過程和分享成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的創(chuàng)造能力

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣被動地接受，就會直接影響教學效果。我在教學中大膽改革教學方法，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍。如上五年級《喜怒哀樂》人物頭像課時，在開始時就可以用“貼鼻子”游戲教學，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系。學生興趣濃厚，為之后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。如在上《流動的色彩》一課時，放音樂《小小蠟筆》 “小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍綠多美麗，小朋友們，多么歡喜，畫個圖畫比一比，畫只小鳥飛在藍天里??”的方式進行導入，學生不但理解 2

到本課的學習目標，明確了學習任務(wù)，而且激發(fā)了學生的想象能力，使學生饒有興趣地進入下一階段的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

眾所周知，上美術(shù)課要準備一定的材料，對于農(nóng)村的孩子來說，這些材料不一定都能拿得出來，如果沒有這些材料，美術(shù)課就不能取得較好的教學效果。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學生的興趣、和創(chuàng)造思維，我提倡學生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂。沒有橡皮泥制作泥塑，就用隨處可見的紅黏土；雕刻可以用我們特有的馬鈴薯；手工制作還可用蛋殼、麥秸以及媽媽笸籮里的毛線、碎布，爸爸工具箱里的鐵絲、鉗子等。如在趣味課《指偶劇院》，它屬于美術(shù)綜合課，我引導學生大膽的表現(xiàn)自己，采用小組活動的方式，運用生活中常見的這些材料，使學生合作設(shè)計，遇到難點時，學生可以互相幫助啟發(fā)，從而達到創(chuàng)造性運用的目的。為了避免小組活動出現(xiàn)死角，要求每個學生都必須參與小組的人物設(shè)計工作，一個學生只能制作一個人物，大家協(xié)同活動，使本小組設(shè)計的人物角色成連貫的故事，并引入競爭機制，使大家都參與其中，充分調(diào)動學生的積極性，也有利于學生在課堂上發(fā)揮主體性。然后引導學生在相互交流的過程中吸取好的經(jīng)驗，在萌生自己的新思路，教師通過借鑒、彌補、啟發(fā)、點撥來張揚學生的個性，在鼓勵聲中使學生體會到成功的快樂，三、改變課堂教學模式，提高學生自信心

根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，教師在設(shè)置教學內(nèi)容及教學方法技巧上要切合實際，難度適中，可操作性強。教師要想方為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習過程中，要讓人人有提問、發(fā)表、展示的機會，讓每個學生都有展 3

示自己才華的舞臺，都有“我能行”的自信。比如：利用可樂瓶和雪碧瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介紹剪、折、插的基本方法后，再面對實物認真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設(shè)想，通過動腦、動手，學生的思維得到了發(fā)展，增強了學生對事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學中，只有引起學生的興趣，才能調(diào)動學生學習的主動性、積極性。在剪紙課教學中，培養(yǎng)學生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運用。教給他們基本的剪紙方法和步驟后，啟發(fā)學生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，用自己獨特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對美的追求。在教學中，我并不把主要精力放在教學生怎樣畫怎樣剪，而是放在理解他們的畫，并幫助他們?nèi)ネ晟谱约旱南敕ā９膭钏麄冏晕覄?chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作《漂亮的雪花》一題中，每個學生剪出了許多意想不到的作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學生之間存在著個性差異，所以不管學生剪得象不象，我都予適當肯定。學生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓練，既開發(fā)了學生的智力，也培養(yǎng)了學生的審美觀念。

四、教學評價綜合性、多樣性

在教學過程中，評價是十分重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價完全取決于教師對學生美術(shù)作業(yè)的肯定與否定，從而壓抑了學生的學習創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識。由于學生的個性差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學生的作品。評價應(yīng)捕捉最佳時機，即時評價，即地評價。4

對作業(yè)中普遍存在的問題要及時點撥；對畫得好的同學要做到恰如其分的鼓勵和表揚，并讓該生談?wù)勛约寒嫯嫷南敕ǎ蛊渌瑢W得到啟發(fā)；對個別作業(yè)困難的學生要給予提示，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，表揚像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。如：上二年級下冊《漂亮的花邊》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下各種瓶、罐和器皿上的花邊裝飾。在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例。以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞，在練習結(jié)束時再加入欣賞，通過比較與實踐體會，能使學生認識到自身作品的優(yōu)缺點，還給學生在練習的基礎(chǔ)上明示了發(fā)展的方向，誘發(fā)了學生探求美的興趣與愿望。另外，以勉勵的口氣布置作業(yè)，可以充分利用孩子們的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。帶有啟發(fā)性、實用性的話語，同學們聽了不但樂意去作，而且練習時沒有心理負擔，作品效果肯定比前者要好。這樣的教學評價，不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發(fā)展的泵。

農(nóng)村小學美術(shù)教學要貼近實際，在教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)新力，才能使美術(shù)教學取得良好的教學效果，才能有效地促進學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：小學美術(shù)泥塑教學之我見

小學美術(shù)泥塑教學之我見

綏德縣第三小學

霍永霞

摘要：小學生活潑好動，機靈聰明，動手能力極強，所以利用美術(shù)泥塑教學積極引導、調(diào)動學生的動手能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，給每位學生一個展示才華的機會。關(guān)鍵字：泥塑 學生 動手 創(chuàng)造

泥塑制作是學生們非常喜歡的一項活動，它是在老師指導下，學生利用彩泥、橡皮泥等為材料，借助牙簽，火柴棒和其他輔助工具，發(fā)揮一定想象力與創(chuàng)造力，制作出形態(tài)各異的泥塑作品。人們常說，“心靈手巧，手巧心更靈”，可見動手與動腦之間聯(lián)系之密切。我們堅持教學法的基本原則——“玩中學，學中教，做中求進步”的理念充分運用到學生學習泥塑制作的過程中，讓學生體驗制作過程的樂趣，感受制作出作品的喜悅。現(xiàn)對泥塑教學方法做了以下一些探索。

一、感知彩泥的制作方法與技巧

1.古人云“授人以魚不如授人以漁”，因此，在泥塑制作過程中，我們開始由淺入深地教給學生一些泥塑技能，如團泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撐法。使學生能夠順利地完成自己的創(chuàng)作意圖，得到一種成功的經(jīng)驗。2.陳鶴琴先生提出：“凡是學生自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做，凡是學生自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想。”在以往的手工教學中，總是教師示范講解在前，再讓學生模仿學習，因而手工活動中常常可以看到學生們愁眉苦臉的樣子，聽到好多學生的“求救聲”，老師則忙得不亦樂乎。現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變了觀念和教法，讓學生成為學習的主體，引導他們先觀察教師完成的泥塑作品，觀察制作步驟，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對個別學生，老師指導的程度要多一些，一般學生已經(jīng)積累了相當多的泥塑制作經(jīng)驗，我們就讓學生自己去創(chuàng)作吧。很多能力強的學生看了泥塑作品后，就會興奮地說：“老師，我也想做一做！”學生們在理解的基礎(chǔ)上進行探索制作，完全是他們自主地去學、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動思考，樂于探索的意識，對學生今后的學習成長大有益處。

3、制作泥塑作品，展開想象：學生們是天生的藝術(shù)家。我們在進行泥塑教學的過程中，首先讓學生了解基本方法和技能，從一點一滴學習，我們先讓他們學習團，壓，揉、捏、搓等技能，再逐步學習塑造簡單的單個物體。，如：圓圓的餅，長長的面條等。基本方法的掌握為學生學習更多的制作奠定了基礎(chǔ)。因而教師可通過各種形式的泥塑活動去鼓勵學生多看、多動、多嘗試，達到激發(fā)學生感官、豐富學生生活、培養(yǎng)學生各種能力的目的。事實證明，泥塑活動為學生大膽想象、盡情體驗開辟了一個自由的天地，充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個良好途徑，并為學生插上了理想的翅膀，讓他們從一個成功飛向另一個成功。在一次美術(shù)活動課上，學生們在短短二十分鐘時間里憑借著自己的想象各自創(chuàng)作出了“小蝸牛和小雞”、“小蝌蚪找媽媽”系列等主題不

一、形象生動的泥塑作品。他們做起來雖然很簡單，但都是全身心去投入的，做得很認真。最后，我讓他們對著自己的作品，編出一個故事講給大家聽，有的作品雖然看似簡單，但是講起來，故事卻很長很動聽，說明他們在制作時，都是用“心”去做的。通過這樣的練習，在不斷提高動手制作能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力和形象思維能力、邏輯思維能力。泥塑活動可以滿足學生無窮無盡的好奇心，這種在創(chuàng)作中對自由精神的肯定，給他們帶來了新的審美體驗。因此，學生們在制作過程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體作品，體驗成功帶來的喜悅。

二、關(guān)注學生能力差異，尊重學生的個性。

1、尊重差異，由簡到繁：在教學中我們會發(fā)現(xiàn)學生之間存在很大差異，有的學生模仿，動手操作能力特別強，學什么像什么；而有的學生則表現(xiàn)出對操作要求難以理解，制作時無從下手的情況，這類學生常常會說“老師我不會！”。那么，對于學生能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是特別的，有其自身的特點。所以，在制作活動中，我們教師的心中要為每個學生定出適合他們的目標，同時提供難易不同的題目。例如：泥塑活動“我和動物做朋友”中，我們提供了幾種不同材顏色的彩泥，讓孩子們自己塑造喜歡的小動物，孩子們得到不同的發(fā)展，每個孩子都能在制作中體驗到成功的快樂。

2、反復操作，享受過程：陳鶴琴先生說過：“學生的本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并放手讓學生實踐，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使學生最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。”泥塑制作的過程就是一個在“玩中學”“學中玩”的過程，很多活動只有在反復操作中才會有更多的創(chuàng)造和變化。經(jīng)過每個主題單元的泥塑練習后，學生對物體的基本特征有了比較清楚地認識，這時候，學生更容易將泥塑作品的特征表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習后，不但提高了塑造的技能，也大大鍛煉了學生的動手動腦能力，這對發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。他們在創(chuàng)作中，也能真正體會到創(chuàng)造性勞動的愉悅，享受到成功的樂趣，挖掘了他們自身潛在的創(chuàng)造力。此外，泥塑制作活動并不是一次教學就能達到目標的，教師要充分利用泥塑材料的特殊性，讓學生真正地在“玩中學、學中求進步”。

三、強調(diào)遵循原則，活動安排由簡到繁

1，泥塑活動的學習是個不斷積累的過程，教師要遵循由簡到繁的原則，鼓勵學生制作出具有個性的作品。每個學生的創(chuàng)造潛能都存在差異性，教師必須充分考慮這種差異性，從學生的實際出發(fā)，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳層次的自我開發(fā)。這就要求教師在創(chuàng)造性教育中充分調(diào)動學生想學、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵學生大膽地把自己的才能展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，以保證他們自由探索的空間。

2，我們根據(jù)不同的年齡段制定出難易不同的活動內(nèi)容，例如：橡皮泥活動，年齡小的學生可以用橡皮泥制作最簡單的物品，如：蘋果、梨、香蕉、餃子、面包、面條等，讓他們感知不同的顏色做出不同的效果，掌握泥塑的基本方法，感受色彩的變化。能力強的學生，進行難度大一點的，先選色，然后開始制作。如：學生學會了整體塑造的方法后，想要表現(xiàn)老虎的皮毛色彩，自己動腦筋用棕色和黃色兩種泥重疊到一起，運用重疊旋轉(zhuǎn)的方法將兩種色彩的泥扭成老虎的斑紋；有的學生將學會塑造小兔的方法通過加一加、減一減運用于塑造企鵝、山羊、海獅等動物。這樣按年齡段制定的不同活動內(nèi)容，不僅便于學生學習、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗，更重要的是讓泥塑教學更系統(tǒng)化，真正促進學生動手能力的發(fā)展。

3，同一手工活動內(nèi)容，我們可以設(shè)計出由簡到難的系列活動，也可制定目標。如，能力強的孩子能夠完成目標，達到教學目的，能力差的孩子可能因時間不夠完不成目標，不了了之。長期下去，能力差的孩子對泥塑就失去了興趣，甚至形成厭惡泥塑的心理障礙。，因此創(chuàng)設(shè)泥塑活動區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動進行泥塑活動的場所，這樣使能力強的學生繼續(xù)鞏固練習，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒有達到的目標。多指導這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“蝸牛”要多鼓勵、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進步。這樣，打破了死板的美術(shù)課教學的單一模式，使學生在活動時間內(nèi)自由選擇，主動地投入到喜愛的泥塑活動中。

總之，一團團彩泥在學生們手中變化著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉學生手腦合一的一種創(chuàng)作方式，學生們通過動手創(chuàng)作，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來，不僅僅制作出了一個個精美的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識運用到作品中去，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。學生在泥塑教學活動中要真正成為活動的主人，讓他們在探索中學習、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發(fā)展動手能力的同時激發(fā)主動學習的意識，為學生在今后的學習成長過程中奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻

①《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）解讀》，北京師范大學出版社。

②許世平：《生命教育及層次分析》，《中國教育學刊》2012年第5期。

③楊立梅：《綜合藝術(shù)課程與探索》，高等教育出版社