第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要：美術(shù)是小學(xué)教育中非常重要的一門課程。在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，學(xué)校和教師要切實把美術(shù)教學(xué)重視起來，運用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格、審美能力和創(chuàng)新精美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 興趣 主體人格 審美能力 創(chuàng)新精神

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展智力、道德和人格，提高美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

教育心理學(xué)認為：興趣是人渴望獲得知識與深入認識世界的積極傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)活動體驗到成功的歡樂而逐漸形成的。當(dāng)學(xué)生獲得自己知識結(jié)構(gòu)中所沒有的新奇信息和產(chǎn)生不和諧的信息時，就會產(chǎn)生要弄清楚的認識動機和行為，而新知識的獲得與不和諧的消除，會使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的體驗，從而達到促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)以求進一步滿足的愿望。學(xué)習(xí)興趣是最佳動力，具有產(chǎn)生動機，引起注意，激起情感的作用。能促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固，烏申斯基明確指出“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)會抹殺學(xué)生掌握知識的意愿。”實際情況表明：興趣使人勤奮，勤奮使人成才。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生其他能力的前提。

興趣是最好的老師，也是邁向成功的基石。它可以激發(fā)學(xué)生去記憶、去探索、去學(xué)習(xí)，在快樂中獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣很關(guān)鍵。每個學(xué)生內(nèi)心都是純真的、率性的，他們不喜歡矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對學(xué)習(xí)美術(shù)來說是最為可貴的品質(zhì)。教師在美術(shù)教學(xué)中，只要把握住了學(xué)生這種純真、自然的本性，就能夠使學(xué)生對美術(shù)充滿興趣。初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)一般都很薄，因此，教師在安排課程內(nèi)容時，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的情感和認知特征選擇合適的內(nèi)容，以活潑多樣的教學(xué)方式進行呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教師在進行教學(xué)時還應(yīng)注意課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識到美術(shù)知識和技能能夠幫助美化自己的生活，使他們領(lǐng)悟到美術(shù)在實際生活中的獨特價值。這樣，學(xué)生就會對美術(shù)產(chǎn)生強烈的興趣。此時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們把這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

二.培養(yǎng)學(xué)生的主體人格

新課程理念明確了師生新的關(guān)系，強調(diào)在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，積極自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師不再高高在上，而是和學(xué)生平等的，師生間平等地進行學(xué)習(xí)、情感交流。所以，美術(shù)教師要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立開放的教學(xué)模式。教師要鼓勵學(xué)生自主參與教學(xué)活動，積極地投入到活動的全過程，積極地觀察、想象、收集資料，充分地討論、表達自己的觀點和見解，在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)畫法和技能，最后盡情地畫出自己看到的、想到的、腦中形成的畫面，把自己的想法淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動，激發(fā)了主體人格的形成。

三.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識和審美能力”。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)課是一門教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美的課程。教師在美術(shù)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，使美的事物出現(xiàn)在畫布上的時候，不單顯示出它本真的美，還應(yīng)該具有畫者根據(jù)自己的經(jīng)歷和體驗演繹出的美、創(chuàng)造出的美。這樣的美才是藝術(shù)的美，才能給人美的享受。教師在教學(xué)過程中，可以對美術(shù)作品中的線條、色彩、質(zhì)感等進行分析、解讀，然后對實物或者是實物的照片中的圖案的線條、色彩、質(zhì)感等進行分析、解讀，之后對美術(shù)作品和實物照片進行聯(lián)系、比較，以這種方式幫助學(xué)生形成對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。教師還可以通過讓學(xué)生觀察、欣賞某一事物，來培養(yǎng)他們的審美能力。如欣賞具有中國特色的剪紙，觀察它們的圖案、線條、裝飾，刀味、紙感，寫意與寓意等，并盡可能地了解它們的制作工藝、文化內(nèi)涵，使學(xué)生在觀察、欣賞中發(fā)現(xiàn)美、追求美，并在腦中構(gòu)成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚民族文化，提高審美能力。

四.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

全新的《美術(shù)課標》的頒布和實施，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的美術(shù)人才帶來了蓬勃的生機和活力。她降低了以往對學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面的要求，強調(diào)多學(xué)科的溝通和整合，為學(xué)生想象力的發(fā)展和創(chuàng)新提供了廣闊的空間，肯定了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。結(jié)合美術(shù)教育發(fā)展的趨勢、課標的要求和教學(xué)實踐的經(jīng)驗，促進學(xué)生創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。

如果學(xué)生的美術(shù)作品只是真實地記錄美，那效果肯定沒有照片好。美術(shù)作品之所以美，是因為它融入了畫者的情感、態(tài)度，對原物進行了創(chuàng)新。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的這種創(chuàng)新融入到美術(shù)作品中，呈現(xiàn)給觀者不一樣的美感。學(xué)生的創(chuàng)新不能“閉門造車”，而應(yīng)該來源于生活。教師在安排課程內(nèi)容、給學(xué)生布置課下練習(xí)的時候，要注意與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的事物、題目。學(xué)生具有實際的生活經(jīng)歷和體驗，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可把這種經(jīng)驗融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。此外，學(xué)生在完成美術(shù)作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實的事物進行比較、分析，在更加充分地認識事物的基礎(chǔ)上，對美術(shù)作品進行充實、豐富和美化。因此，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸實際生活，參與社會實踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識、拓展想象空間，并為提高創(chuàng)新意識和能力奠定良好的基礎(chǔ)。大自然是最好的老師，勞動也是最好的老師，教師應(yīng)多多帶來學(xué)生走出校園到大自然中去體驗、去學(xué)習(xí)，去勞動，在實踐去享受獨立和自由，塑造創(chuàng)新型的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，藝術(shù)來源于生活，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。美術(shù)教師只要善于發(fā)現(xiàn)，就知道小學(xué)的資源是進行美術(shù)教學(xué)的無盡寶藏。美術(shù)教師應(yīng)合理利用并挖掘美術(shù)教學(xué)資源，開放小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的空間，多引導(dǎo)學(xué)生觀察這片質(zhì)樸的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生從生活中認識美術(shù)，走進美術(shù)世界，這樣學(xué)生才會喜歡美術(shù)課，并學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，小學(xué)的美術(shù)課堂教育才會走向美好的明天。

（作者單位：甘肅省通渭縣隴陽小學(xué)）

第二篇：小學(xué)美術(shù)論文：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

[摘要] 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是一項公民素質(zhì)教育。新教材的改革過程中，沖擊了原有的傳統(tǒng)教學(xué)，促進了教學(xué)改革，更加激發(fā)了學(xué)生熱愛美術(shù)這門學(xué)科。建立與新課程想適應(yīng)的多元開放的課堂教學(xué)制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的顯示要求和緊迫任務(wù)。要想達到審美、認識、教育三者并舉的教學(xué)效果，從以下三方面來改變美術(shù)的課堂教學(xué)：

一、內(nèi)容上從遵從教材向因材施教的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變。

二、方法上從注重單一課堂教學(xué)向多元化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、評價上從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞] 新課程

課堂教學(xué)

因材施教

多元化

注重過程

“美術(shù)”和“藝術(shù)”作為一百年前從西方輸入的外來語，它們都源于同一英文單詞：“art”。實際上，在西方各國通行的做法是把我們今天所理解的“美術(shù)”叫做視覺藝術(shù)。“美術(shù)”作為一個專門學(xué)科名稱，不論從具體使用的科學(xué)性、準確性及應(yīng)用性上，顯然已無法承載它所涵概的范圍和當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展狀況。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是一項公民素質(zhì)教育。如今九年制義務(wù)教育的美術(shù)教材已經(jīng)在全國使用，縱觀教材，比起舊教材來內(nèi)容更加豐富多彩。但是美術(shù)這門學(xué)科，到底要達到一個什么目的，我想無外乎還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維。

普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。新教材的改革過程中，沖擊了原有的傳統(tǒng)教學(xué)，促進了教學(xué)改革，更加激發(fā)了學(xué)生熱愛美術(shù)這門學(xué)科。但是事物是辨證的，新的教材有它積極的因素，同時也有負重的感覺，對教師的壓力很大，教學(xué)難度也大，課前準備工作量大，沒有相應(yīng)的教具和學(xué)具。這大概就是新教材的一個主要缺點。針對這一現(xiàn)象，我認為建立與新課程想適應(yīng)的多元開放的課堂教學(xué)制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的顯示要求和緊迫任務(wù)。因此，要想達到審美、認識、教育三者并舉的教學(xué)效果，我們不妨從以下三方面來改變美術(shù)的課堂教學(xué)。

一、內(nèi)容上從遵從教材向因材施教的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變

一直以來，我們都在提“因材施教”，但在實際教學(xué)中，有幾個教師是真正做到了“因材施教”呢？我認為“因材施教”應(yīng)該一分為二，一是“人材”，二是“教材”。

人與人之間肯定存在差異，而一個地區(qū)的教材都是千篇一律的。針對不同地方的學(xué)生，我們是否一定要遵守同一教材中的內(nèi)容，墨守成規(guī)地開展教學(xué)呢？新的教材有它的優(yōu)勢，但也存在著許多的不切實際。比如說在低年級過早涉入的水粉課和國畫課。以浙版美術(shù)一年級二冊的《水墨游戲》為例子，要求學(xué)生嘗試用多種形式來玩水彩，并對效果進行聯(lián)想、添畫。根據(jù)我校當(dāng)前的實際情況，由于學(xué)生人數(shù)多、年紀小、沒有專用教室，或課前準備不充分，或工具使用不當(dāng)，造成課堂效率嚴 1

重下滑，課堂環(huán)節(jié)掌控十分困難。再例如浙美版小學(xué)美術(shù)三年級五冊《靈壁奇石》等一些課，在收集學(xué)具材料本身就存在及大的困難。讓每個學(xué)生都動手參與幾乎是不可能。

諸如此類課題，我覺得我們在教學(xué)時，應(yīng)該進行一定的可行性分析，采取一定的改革措施，使教學(xué)行之有效。比如將教材整合，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)動課時順序，可以按美術(shù)的類別進行歸類，并按內(nèi)容的特點劃分時間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰，然后在每一個整塊類別中確定一個教研課題。一個課題下來，學(xué)生就可以通過一點明白一片。還可以對一些課題進行適當(dāng)遷移，補充鄉(xiāng)土教材，由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，有容易被學(xué)生接受，有著親切感，就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。由浙版美術(shù)三年級六冊“家鄉(xiāng)的橋” 一課給我們無數(shù)啟發(fā)——還有家鄉(xiāng)的哪些物體也能進行創(chuàng)作？于是“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)的塔”、“家鄉(xiāng)的農(nóng)具”、“家鄉(xiāng)的山”……形成了一個系列的單元教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的延伸，到教學(xué)材料的拓寬，最后到教學(xué)方法的開放……這樣使學(xué)生既擺脫了原有課程沒有相應(yīng)學(xué)具的困境，又了解和認識家鄉(xiāng)的一些別具一格的有特色的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到愛國主義教育，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

在研究的新課中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程更要求美術(shù)教師在教學(xué)中不斷完善自己，不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，才能形成自己的特色教學(xué)風(fēng)格，才能與新課程同行！

二、方法上從注重單一課堂教學(xué)向多元化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變

加德納教授認為，人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，多元智能理論所指的“多元”并不是設(shè)備的多元，而是啟發(fā)的“多元”、教育的“多元”，同時也是適應(yīng)人潛能的“多元”，以教材內(nèi)容及現(xiàn)實生活為素材，從學(xué)生的潛能本質(zhì)開始設(shè)計，以最終實現(xiàn)個體發(fā)展的多元，構(gòu)建完美、高素質(zhì)的學(xué)生個體。

在新的理念下，新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素質(zhì)與美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、表現(xiàn)力等方面的能力。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該重新定位自己的角色，教師不再是知識的傳授者，而以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，教學(xué)相長。

單一的教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)代的素質(zhì)教育。在美術(shù)課堂注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將美術(shù)和電教相結(jié)合，美術(shù)和音樂相結(jié)合，把美術(shù)課當(dāng)成一種美術(shù)文化課來上。開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生作畫意圖和情緒，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同方法：例如手勢法、謎語法、口訣法等來激發(fā)學(xué)生興趣，連環(huán)漫畫法、分工合作法、一課多練法等進行作業(yè)創(chuàng)作。使學(xué)生盡可能地施展自己的智能、鍛

煉自己的智能、提高自己的智能。

在上二年級三冊《向日葵》一課時，為了使學(xué)生更深刻的了解書中大師凡·高繪畫作品和人生經(jīng)歷、性格的關(guān)系，我運用設(shè)問的方法導(dǎo)入，投影顯示凡·高的另一作品《割耳朵的自畫像》，并提出以下幾個問題：凡·高的耳朵是誰割的？他為什么會割下自己的耳朵？他會有什么樣的性格特征？他的人生經(jīng)歷會怎樣？繪畫作品從哪些方面體現(xiàn)出畫者的性格特征？在一串疑問中，學(xué)生好奇討論，猜測、疑慮、敬佩……，在學(xué)生興趣盎然中，開始了新課的學(xué)習(xí)。

為書本上的范畫作品改畫名，是一個培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，藝術(shù)解讀能力的好方法。浙版美術(shù)一年級第一冊《大雨和小魚》，學(xué)生給作品取了很多可愛有趣的名字：《海底世界》、《華美的舞會》、《化妝舞會》、《誰偷吃了我的泡泡》、《一起上學(xué)去》……，學(xué)生的語言智能、視覺空間智能、音樂旋律智能可見一斑。

美術(shù)課堂是組成人類智力因素不可缺少的因素，讓美術(shù)課堂生活豐富起來，必定是讓人類更科學(xué)、更文明、更完美。

三、評價上從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變

評價是美術(shù)教學(xué)過程中一個重要的組成部分，如何評價學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起在著至關(guān)重要的作用，遺憾的是在我們的美術(shù)教學(xué)活動中，很多教師還沒有認識到這一點，只關(guān)心結(jié)果不關(guān)心過程的態(tài)度，久而久之必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，其評價準則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的框架可依。傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，通常是通過最后一次學(xué)生一幅繪畫作品來決定學(xué)生這學(xué)期美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這樣“一錘定音”的評價，根本不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒有對學(xué)生的將來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)美術(shù)教育中尤為適用。努力的過程就是素質(zhì)教育發(fā)展的過程。

美術(shù)評價時，面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們不能從簡單的分數(shù)或是優(yōu)來區(qū)分，這樣只會給孩子在心理上造成一個人為的障礙。我們不但要注重教師的評價，還要兼顧同學(xué)、家長對被評價者的評價，最后還應(yīng)該聽聽學(xué)生的自評。

美術(shù)的評價更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。教師應(yīng)該盡量多的去給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會。只要學(xué)生大膽的創(chuàng)造，哪怕是可笑的想法，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，所以在評價學(xué)生的作品時，要盡量避免以成人的主觀、武斷地評價兒童作品。我們應(yīng)該給那些具有自己獨特見解，獨特風(fēng)格的學(xué)生給予充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚的激情，使評價真實客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

只要我們本著培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能

用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正作到敢說、敢想、敢畫、敢做，那么，我們的評價過程就不會有偏離，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的作用也就真正的落實到了位置，因為美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)只有從兒童特點出發(fā)，改變以往學(xué)科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。今后在合作與探究的學(xué)習(xí)方式上進行探究，以期發(fā)現(xiàn)，研究和解決學(xué)生教育、教學(xué)中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，摸索一條適合我校學(xué)生實際的教育新路子。

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潘崇宇.“藝考火爆”現(xiàn)象的原因分析與調(diào)整對策[J].科教視野,2005.

第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實效性之我見

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實效性之我見

——由兩節(jié)美術(shù)公開課引發(fā)的教學(xué)思考

作者姓名：陸梓純

作者單位：東莞市長安鎮(zhèn)新安小學(xué)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)的實效性 教學(xué)導(dǎo)入 多媒體使用

前言：課堂教學(xué)的實效性是我們孜孜不倦進行探究的問題。筆者認為，課堂教學(xué)有效性的探索是為了提高課堂教學(xué)過程的研究，那它必然是立足于課堂教學(xué)，在對課堂教學(xué)過程的研究中探尋問題的所在。以下是筆者結(jié)合執(zhí)教低年級《大魚和小魚》一課（該課獲市小學(xué)組優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎）和執(zhí)教《恐龍回來了》一課的教學(xué)實錄（該課是全市美術(shù)教師觀摩課展示活動中的一課），從教學(xué)導(dǎo)入、多媒體使用、預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)成果評價等幾個關(guān)鍵點，以點帶面，談一談筆者對如何提高課堂實效性的幾點思考和做法。

一、問診課堂，在反思中歷練

為了上好一節(jié)課，教師都會挖空心思去設(shè)計一個比較滿意的教案。教師們都會關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，設(shè)計安排許多教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)設(shè)計的層次，但也因為這樣，往往會過于注重課堂的廣度而忽略了其深度，從而使課堂的有效性大打折扣。我在設(shè)計和執(zhí)教低年級《大魚和小魚》一課中，也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。

1、華而無實，全而不深

呈現(xiàn)案例1：《大魚和小魚》一課中，我采用謎語導(dǎo)入課題，通過觀看動畫片《海底總動員》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察大魚和小魚的真實畫面，欣賞形狀各異的魚。為了凸顯重點，在畫魚之前我設(shè)計了“大小對比”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在籃子里挑選出“魚”在同一畫面中進行擺放，然后做大小對比。這一小環(huán)節(jié)就花了兩至三分鐘。

反思1：其實“大和小”這個問題是淺顯易懂的，若當(dāng)時在出示課題時，將“嘉 1

賓”尼莫和尼莫爸爸直接設(shè)計在課題板書展示中，對學(xué)生拋出問題：這兩條魚中，誰是爸爸？誰是兒子呢？學(xué)生馬上能回答上來：大魚是爸爸，小魚是兒子。重點很快突破了。但當(dāng)時為了讓教學(xué)設(shè)計顯得流暢遞進，略帶表演性的展示了這一“突破重點”的環(huán)節(jié)。其實這算是一種“怪現(xiàn)象”，原因在于“目標的轉(zhuǎn)移”—從課堂原本是為學(xué)生服務(wù)的過程轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)變成為老師自己展示教學(xué)的服務(wù)。教師在備課中羅列各種好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以期讓課堂變得豐富多彩，而導(dǎo)致了課堂流于形式。

2、輕走無痕，缺少靈動

呈現(xiàn)案例2：在賞魚環(huán)節(jié)，通過欣賞引導(dǎo)學(xué)生歸納出魚的基本形狀和各類花紋。在觀看的過程中，我示意學(xué)生邊看視頻邊回答我的問題：“這條魚是什么形狀呢？”“身上的花紋像什么？”等，為了順利地“過關(guān)”，我還用手在空中畫出圖形，間接的提示學(xué)生。有一個學(xué)生的回答是：“這條魚像一個愛心！”，我當(dāng)時準備歸納總結(jié)的板書是：圓形、三角形、方形，沒想到學(xué)生給出這樣一個充滿想象的答案，可當(dāng)時我急需的是學(xué)生能直接給出我所要的答案，聽到這個“愛心型”的時候，我只是匆忙地脫口而出：“你真棒！請坐下！”。

反思2:回憶當(dāng)時提問的情況，我對學(xué)生的回答沒有考慮進一步地做說明和引導(dǎo)：“你觀察得真仔細！我們可以把愛心型歸納在三角形的范圍里面。”，同時還可以糾正她所說的那一句話應(yīng)該完整的改為：“這條魚的形狀像一個愛心！”。課堂教學(xué)問題的預(yù)設(shè)與生成是一幅色彩繽紛的畫面，隨時都會有不經(jīng)意的筆觸帶來新的驚喜發(fā)現(xiàn)。然而教師如果按部就班的順著自己的教案走下去,不能夠敏銳地抓住課堂的動態(tài)生成，以及及時在與學(xué)生的對話中擦出思想的火花和閃現(xiàn)出教學(xué)機智，這樣的課堂難免會因缺乏靈光而死氣沉沉。

3、功敗垂成，走馬觀花

呈現(xiàn)案例3：《大魚和小魚》的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：猜魚—賞魚、析魚—畫魚、做魚—評魚、說魚—演魚，最后滲透環(huán)保教育。整個課程看上去很緊湊，層層遞進。為了提高課堂作業(yè)速度，要求學(xué)生采用黑頭筆直接作畫。即使課前做了充分的準備，幾個環(huán)節(jié)下來，我感覺學(xué)生繪畫制作的時間會稍微緊張。當(dāng)學(xué)生在繪畫時，我仍然擔(dān)心學(xué)生因完成不了而使課堂效果不盡人意，所以在指導(dǎo)過程中不時地催促學(xué)生：快點、快點。于是還沒有完成的學(xué)生在老師急躁的態(tài)度中不禁加快了畫畫速度，手中的畫筆多少也帶點草率，寥寥幾筆就勾勒完魚的花紋。

反思3：我在設(shè)計《大魚和小魚》一課中，按照預(yù)先設(shè)計的環(huán)節(jié)，不厭其煩地在三個班級進行講和練，從中將各個環(huán)節(jié)進行修改，把問題琢磨透，在反復(fù)地試驗

中由一般課逐步過渡到成熟課，目的是為了達到更好的課堂效果。然而看著學(xué)生在匆忙中完成的作品，有的魚的前半部分的花紋不管是線條還是布局，都較為豐富，但后面部分卻完成得有點潦草。我問自己：達到我預(yù)期要的教學(xué)效果了嗎？學(xué)生的作業(yè)還未完成就被老師急急忙忙的貼上展示臺，讓學(xué)生產(chǎn)生“走馬觀花”的感覺，如若這樣長期下去，是否助長了學(xué)生草率急躁的心態(tài)和行為習(xí)慣？

二、提升意識，在歷練中成熟

針對以上在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，我在準備低年級《恐龍回來了》這節(jié)市美術(shù)教學(xué)觀摩課時，從課題的導(dǎo)入，問題預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的生成，多媒體的運用，小組分工合作的布置和落實等，各方面工作進行了認真的思考和改進，在前車之鑒的基礎(chǔ)上進行周密的安排。教學(xué)的思路清晰了，課堂的呈現(xiàn)也就顯得游刃有余。以下是我在上這節(jié)課時的一些理念和做法：

1、巧用媒體，還原課堂高效簡約的本色

做法：《恐龍回來了》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是由《恐龍世界》里面的幾個小片段剪輯湊成一個小故事，剛播放課件，學(xué)生立即被壯觀的畫面吸引住了，隨之兩只恐龍爭搶一枚恐龍蛋，恐龍蛋在突然消失了，頓時將課堂氣氛推向一個高潮。在導(dǎo)入課題后，由“藍貓”主持，讓學(xué)生分小組進行知識競答，讓學(xué)生帶著問題進行觀察和欣賞視頻。

效果：在整個觀看的過程中學(xué)生非常認真。顯然，學(xué)生對于壯觀的畫面和新穎的的競賽環(huán)節(jié)很喜歡。課堂上圖、文、聲、形并茂的多媒體演示拉近了時空的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以很好地開發(fā)。此時的課堂也變得簡約而高效。

2、嚴謹與智慧交輝，讓課堂多幾分從容

做法：在知識競答的環(huán)節(jié)中，問題一：“視頻中出現(xiàn)的恐龍主要在什么地方活動？”，一個學(xué)生的回答是：“地上?！?，我笑著對他說：“能完整的回答老師的問題嗎？”，他歪著頭，想了一下說：“視頻中出現(xiàn)的恐龍有的在地上活動?！保邑Q起大拇指表揚了他一下，接著問：“那你能說一說在地上活動的恐龍有什么特點嗎？”，一時之間他沒反應(yīng)過來，旁邊的小伙伴小聲地告訴他，“有四條腿！”，他馬上機靈的回答：“地上的恐龍用四條腿走路！”，很棒！這正是我要引導(dǎo)學(xué)生自己說出來的答案！接著第二個同學(xué)回答：“有的恐龍是在天上飛的！”我緊接著問道：“如果你就是一只天上飛的恐龍，你會怎么告訴同學(xué)們你是在天上飛呢？”第二個同學(xué)于是張開雙手做了個飛的動作，我提示其他的同學(xué)：“能飛的動物都長有什么？” 學(xué)生異口同聲 的回答：“有一對翅膀！”于是我再次強調(diào)：“哦，這就是在天上飛的恐龍最大的特點啦！還有同學(xué)補充嗎？”第三個同學(xué)站起來很快的就回答：“還有的恐龍是生活在水里的，有魚的尾巴和魚鰭！”，邊說還邊做游泳的動作，一時之間課堂上的氣氛活躍起來了！在解決恐龍的基本型之后，我讓學(xué)生根據(jù)提供的恐龍各個部位進行拼圖游戲。學(xué)生很快就拼貼出“地上的恐龍”，“天上的恐龍”、“水里的恐龍”。

效果：本課的重點在游戲中不知不覺地就解決了，學(xué)生很快的掌握了恐龍的各種動態(tài)和造型。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率！”，教師適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，既能激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，又能調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造力，進而起到了事半功倍的教學(xué)效果。

3、避免急于求成，讓學(xué)生享受自由創(chuàng)作

做法：作業(yè)形式是以小組合作完成的，課前我設(shè)計、噴繪好背景圖分發(fā)給每個小組。課件出示作業(yè)要求：

1、請小組成員分工合作，在小組的畫面中畫或擺貼出三至五只不同造型的恐龍。（考慮到繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)可以直接用黑筆在卡紙上畫出一只恐龍，而動手比較慢的孩子要使其有事做又有成就感，就進行拼圖擺貼。）

2、作品完成后，請自薦小組代表根據(jù)畫面講述一個小故事。（出于自愿的形式，根據(jù)個人的能力自我展示，有的孩子畫畫不行，但是在“說”這一方面還是可以挖掘的）。

3、比一比：哪個小組的畫面最有趣，故事最精彩！音樂停止，請停止繪畫哦?。ㄓ梢魳房刂茣r間，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成作業(yè)的同時，也鍛煉學(xué)生守時和守信用的習(xí)慣）。學(xué)生在作畫的過程中，大屏幕播放各種恐龍的形態(tài)，我邊巡視邊觀察每個小組的分工，這個作業(yè)的層次和要求分明，學(xué)生很快地就“找到”自己喜歡的任務(wù)，各自忙乎起來。

效果：相對《大魚和小魚》一課，《恐龍回來了》的教學(xué)效果整體的展示出來了，從學(xué)生的繪畫作品到畫面中的故事發(fā)揮，以及師生之間的互動，都得到了充分的發(fā)揮。這次的巡視過程，我少了急躁的心理。原因在于在這個作業(yè)過程中，我明確了思路，考慮到分工細致，責(zé)任到人，以一個合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、評價者全程參與，并且科學(xué)監(jiān)控，才能讓學(xué)生在一種流暢、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中進行活動，從而形成良好的合作意識。

三、精心準備，在實踐中成長

課堂上的40分鐘是短暫的，要在這短暫的教學(xué)中最大限度地取得實效，需要教師課前辛勤的“耕耘”和“勞作”。首先，教師在備課設(shè)計前，要思考課程的主導(dǎo)思想，要以美術(shù)的本質(zhì)為主，教學(xué)活動要防止華而不實、流于形式，應(yīng)突出美術(shù)學(xué)科 的特點。其次，在教學(xué)過程中，問題的預(yù)設(shè)需要教師在教學(xué)設(shè)計時進行充分的備案，思考學(xué)生可能在課堂中出現(xiàn)什么樣的情況。要讓課堂流程環(huán)環(huán)相扣，了然于心。第三，由于每個學(xué)生的知識體系和創(chuàng)作能力存在差異，教師在備“學(xué)生”這塊中，要充分考慮到學(xué)生的個體差異，盡可能的使每一位同學(xué)都有不同程度的提升。可以時常提醒自己：“在這節(jié)課中能讓每個學(xué)生學(xué)到什么？得到哪些方面的體驗？獲取了哪些學(xué)習(xí)的技能技巧？”，既有師生之間的指導(dǎo)交流，又有學(xué)生與學(xué)生之間的探究合作，讓每個學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲；讓師生在平等互助的自由空間中拓寬美術(shù)學(xué)科帶給我們的創(chuàng)新意識；讓師生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受美術(shù)學(xué)科中蘊藏的無限魅力。

結(jié)語：實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)向?qū)嵉霓D(zhuǎn)化任重而道遠，我們應(yīng)從完善自我、不斷反思中做起，堅持內(nèi)外兼修，讓我們的課堂不僅有廣度更有深度，真正地提高美術(shù)教學(xué)的實效性！

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

黃為鈺

摘要：在沒有接觸小學(xué)美術(shù)課時，我總覺得小學(xué)的美術(shù)很簡單，孩子們就是照著老師依葫蘆畫瓢，老師畫什么就跟著畫什么，學(xué)生無非就是畫點花花草草，小人頭之類的東西，可是當(dāng)我真正教學(xué)生美術(shù)課時卻感覺到以前自己的那些認為都很可笑，其實在小學(xué)上好一堂美術(shù)課也是需要付出很多努力的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念、靈活多樣的形式、組織教學(xué)

在沒有接觸小學(xué)美術(shù)課時，我總覺得小學(xué)的美術(shù)很簡單，孩子們就是照著老師依葫蘆畫瓢，老師畫什么就跟著畫什么，學(xué)生無非就是畫點花花草草，小人頭之類的東西，也不需要給學(xué)生講解什么美術(shù)方面的構(gòu)圖或者用色的注意，總覺得說了也白說，他們根本聽不懂。可是當(dāng)我真正教學(xué)生美術(shù)課時卻感覺到以前自己的那些認為都很可笑，其實在小學(xué)上好一堂美術(shù)課也是需要付出很多努力的。

一、改變教學(xué)觀念。以往總覺得學(xué)生的想象力不怎么樣，在美術(shù)表現(xiàn)方面技法還很稚嫩，沒有過多的創(chuàng)造力，感覺就是老師給個什么就都是一樣的畫。可是上了這么多美術(shù)課上后，才發(fā)現(xiàn)孩子的想象力其實是最豐富最值得我們學(xué)習(xí)的，有的時候孩子的想象比我們成年人的要寬廣，作出來的畫的感覺我們成年人有時候還不可能達到。有著一種沒有收到社會影響的一種童真。有一次在教授中國水墨畫時，上課前想的是學(xué)生的作品估計就是亂七八糟，因為畢竟是用毛筆和墨汁，在加上對于水的控制能力肯定是很弱的，結(jié)果通過我的講解繪畫

過程后，學(xué)生的想象力都很多，用墨的手法也各不相同，有的是通過與同座合作的方式進行作畫的，結(jié)果那堂課后我收到了十幾幅令我滿意的水墨畫作品。這就告訴我們，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要相信他們的能力，并不能應(yīng)為他們年紀小就覺得什么就不理解。

二、要巧妙引入新課?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)的興趣，教師的巧妙引入新課在課堂中就起著主導(dǎo)的作用。在上《喜怒哀樂》一課中，課前我在教室掛了四張分別表示不同表情的人物頭像，學(xué)生觀察欣賞，置身于夸張的表情之中，讓學(xué)生說一說漫畫表情帶給自己的感受，一步一步地引入新課。

三、要善于組織教學(xué)。上美術(shù)課一般要準備的學(xué)習(xí)用品較多。教師要有計劃，預(yù)先布置，以防止學(xué)生在上課時匆匆忙忙，手忙腳亂。記得第一次走進美術(shù)教學(xué)課時，由于忘記的事前需要囑托孩子們帶水彩顏料及美術(shù)相關(guān)工具，結(jié)果那節(jié)課，孩子們只能用鉛筆畫草稿，沒有借助色彩來裝扮畫面，教學(xué)效果也很一般，沒有收到應(yīng)該有的水平，以后的課前我時刻記得這次沒有美術(shù)工具造成的不變，總是提醒學(xué)生提前準備。同時在教學(xué)中一步步的學(xué)習(xí)到，美術(shù)用品的使用也要有一定的規(guī)范要求，學(xué)生嚴格遵守。有了充分準備，教師善于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的順利進行就有了保證。

四、要用多種教學(xué)方式教授新課。學(xué)習(xí)新課是整節(jié)課的重要還節(jié)，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程?！庇捎诿鎸Φ膶W(xué)習(xí)對象是小學(xué)的學(xué)生，那么只講解干燥無味的美術(shù)理論是根本不能起到什么效果的，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的年齡特征，我的教法采取靈活多樣的形式，盡量使學(xué)生動手、動口、動腦。有時候還會把繪畫步驟編成順口溜練給學(xué)生聽，這樣既活潑生動，又容易記憶；有的時候我還會提個錄音機放上一些比較悠揚的適合繪畫中聆聽的樂曲，使得學(xué)生心情抒暢，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

五、要善于表揚做好合適評價。以前的教學(xué)對象面對的都是高中生，對于他們美術(shù)練習(xí)中都只是給指出錯誤然后圈出畫得好的地方，很少去進行很多表揚鼓勵?？墒窃诮绦W(xué)生中我發(fā)現(xiàn)，老師的一句鼓勵都能使他們高興半天，其實每個人都是喜歡被表揚的。因此，在教學(xué)過程中我不使用打擊學(xué)生積極性的語言。盡量肯定他們作品中的的優(yōu)點，加強信心，然后以一種建議的語氣去告訴他們畫中的一些可以改進的地方，這樣孩子反而會更容易接受。

小學(xué)美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教法也要靈活多樣，只有教師全身心投入到教學(xué)過程中，做到教學(xué)中要有激情，相對的學(xué)生也就會更加樂意學(xué)習(xí)與進步的。

第五篇：聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見

聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見

摘 要：美術(shù)課是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，是聾校素質(zhì)教育所設(shè)置的課程中一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。聾校美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是注重聾生的短期行為和局部把握，而是注重在對聾生的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠、善良和美。美術(shù)作為美育的主要實施途徑，不僅能夠傳授學(xué)生美術(shù)知識，更重要的提高聾生的審美能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，使他們心理功能趨于和諧，潛能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步完善健全人格，從而提高人生價值，實現(xiàn)美好人生的目的。那么，如何開展聾校的美術(shù)課堂教學(xué)呢？以下是我個人的幾點粗淺看法：

關(guān)鍵詞：聾校；美術(shù)課堂；教學(xué)

一、激發(fā)興趣，挖掘潛能

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童由于先天的生理缺陷只能用視覺來感受周圍的環(huán)境，并且由于環(huán)境的局限，知識的貧乏，認識的事物很少，因此對各種新鮮事物都會表現(xiàn)出極大的興趣。如果教師在上繪畫課時，選擇一些通俗、有趣、貼近生活的作品，通過欣賞學(xué)習(xí)并運用多媒體展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教《設(shè)計制作賀卡》這一課時，找?guī)讖堅O(shè)計好的漂亮圖案賀卡展示出來，通過講解設(shè)計要領(lǐng)，使學(xué)生感受設(shè)計賀卡過程中的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，學(xué)生的繪畫興趣還可以通過教師的示范講解來提高。教師運用簡單的線描方法畫一些日常生活用品或生動的小動物，使學(xué)生認識到繪畫可以隨心所欲的畫自己想到的任何東西，感受到繪畫的魅力之處。

二、充分利用，材料多樣

如果提供的繪畫工具材料是永遠是一塵不變的，久而久之，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而降低學(xué)習(xí)繪畫的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變或拓展工具材料的新鮮性和獨特性，點燃學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，引導(dǎo)孩子從多角度去聯(lián)想和制作，逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《裝飾畫》一課時，課前教師可以讓學(xué)生準備各種材料，有的學(xué)生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板……通過粘貼制作，一個個別具風(fēng)格的裝飾畫就這樣誕生了。在平時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于選用生活中的廢棄材料，增強“變廢為新”的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，如把生活中常見的廢紙板制作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品；并且還可以啟發(fā)孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。

三、鼓勵引導(dǎo)，創(chuàng)作多變

感受與眾不同的快樂創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能有效地開拓和更新聾生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對聾生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用，為美術(shù)課堂練習(xí)注入了新的活力。低年級聾生可以側(cè)重“聯(lián)想”訓(xùn)練法。

方式一：圖形聯(lián)想訓(xùn)練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學(xué)生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學(xué)生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角……還可以利用圖形讓學(xué)生進行大膽想象：如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學(xué)生展開聯(lián)想：由這張畫你會想到什么？有的學(xué)生說：天空上放飛熱氣球；有的學(xué)生認為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡……這樣，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來的快樂。

方式二：添畫聯(lián)想訓(xùn)練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯(lián)想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創(chuàng)意。小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創(chuàng)造能力是不可多得的?，F(xiàn)代社會正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識,需要孩子們把想象運用到創(chuàng)造上,而美術(shù)被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。

方式三：情境聯(lián)想訓(xùn)練。如在講授《花花綠綠的糖紙》時，我設(shè)計了一個開辦“小小糖果店”的游戲活動。我向四家糖果廠（四組學(xué)生）求助，看哪家糖果廠能夠提供包裝精美、形狀豐富、數(shù)量又多的糖果。這個“小小糖果店”的情境設(shè)置大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，雖然不是每個學(xué)生都擅長繪畫制作，但是每個學(xué)生都愛做游戲。在創(chuàng)作中，我根據(jù)他們不同的能力、性格特點，進行了有針對性、有目的性的分層訓(xùn)練。在學(xué)生完成制作后，我又創(chuàng)設(shè)“生活實踐”情境，邀請他們做“小小糖果店”的推銷員，請他們幫助叫賣糖果，使他們感受到創(chuàng)造的成就感，體會到參與活動的樂趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

四、運用教具，圖文并茂

教具在繪畫課中是不可缺少的一部分，特別是對于聾啞學(xué)生，他們的思維形式是直觀形象的，直觀教學(xué)在向他們傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)的過程中尤為重要。他們的各種知識來源大都是通過視覺來獲取的。在教學(xué)中運用教具，學(xué)生很容易理解所學(xué)的新知識。同時，范圖的作用也很重要，因為在聾校課堂的教學(xué)上，手語是傳授知識的主要方式，由于在繪畫中有許多抽象的概念難以用手語來表達，學(xué)生亦無法理解。因此，要使學(xué)生更好地理解知識，借助范圖來講解是非常必要的，同時可以彌補許多手語交流的不足。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”，側(cè)面受光照較少的一面稱為側(cè)光面，即為“灰面”，沒有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑、白、灰”三個大面。通過這樣的觀察分析，學(xué)生很容易理解六面體的明暗變化。

五、教法靈活，生活并行

聽過許多有特色的美術(shù)展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學(xué)生體會到美術(shù)課的樂趣了嗎？教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗。所以，我們在知識的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是高興還是冷漠呆滯，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱，這種關(guān)注應(yīng)該有機地融入到教學(xué)活動中去。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。教學(xué)有法，亦無定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。對于外來經(jīng)驗，教師應(yīng)結(jié)合自己的實際情況和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，加以借鑒、運用、發(fā)展。對不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對教師的教法常有一種“新鮮感”，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活，讓學(xué)生更加容易、更加愿意去接受。

六、步驟示范，掌握方法

學(xué)生在充分了解了繪畫作品之后，接下來便要進行描繪練習(xí)，雖然作品內(nèi)容單

一、形體簡單，但要畫得與作品形似并不容易。學(xué)生經(jīng)常胡亂起筆，涂涂改改，沒有一定的方法步驟，越畫越不像，失去繪畫興趣。因此，教師必須通過示范，使學(xué)生掌握正確的繪畫方法，把繪畫作品分為幾個步驟來完成，認真分析講解每一個步驟的繪畫要點，把一幅復(fù)雜的畫面簡單化，運用示范講解，使學(xué)生覺得簡單易畫，從而提高學(xué)生的繪畫能力。如，用筆墨畫一只麻雀，必須從頭部畫起，順勢畫出翅膀，再畫嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫出爪子。通過教師的示范講解，學(xué)生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫什么，后畫什么，使學(xué)生有法可循，畫起來也就容易多了。

總之, 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，聾校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法有多種多樣,只要我們認真地把握好聾生心理特點、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點、教學(xué)過程的創(chuàng)新性, 給學(xué)生提供充分的探究機會，讓學(xué)生通過手、眼、腦并用的探究活動體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標意識,善于總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓(xùn),揚長避短,勇于創(chuàng)新,才能不斷改進和完善聾校的美術(shù)教學(xué)，提升聾校美術(shù)教學(xué)的魅力。讓創(chuàng)新的火花在聾校的美術(shù)課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的聾校美術(shù)教學(xué)永遠充滿生機與活力，讓這些聾生孩子們可以盡情地享受著美術(shù)帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索和研究?！緟⒖嘉墨I】

[1]相毅敏.新課程教學(xué)設(shè)計美術(shù)義務(wù)教育段[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.2006.11.[2]謝正斌著.你會教孩子嗎.北京：九州出版社.2007.7.[3]陳忠進.美術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)方法之我見[J].引進與咨詢,2005,4.[4]張小澗.美術(shù)課程資源開發(fā)與教師教育理想的追求[J].中國美術(shù)教育,2006, 2.