第一篇：小學美術課堂教學模式（模版）

小學美術課堂教學模式新探

作為一名美術教師，上好美術課將由為重要，本人在美術教學中改變傳統美術課教學中“一幅畫一節課”的單調教學模式，課堂教學新模式總結為六個環節，具體為：“觀察欣賞激趣、交流解決重難點、講解示范點撥、實踐創新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發展。”實踐證明運用這六環節進行教學，在小學美術課堂教學中是比較理想的模式。采用這種教學模式不僅能培養學生的記憶力，還能培養學生的實踐能力和創新精神，發展學生的思維，同時也提高了學生學習美術的興趣和教學效率。

一.觀察欣賞激趣

美術教學不可能堂堂都是多媒體創設情景進行導課，在上課開始我常根據所學課型的特點，用2--3分鐘引導學生審美技巧，喚起創造美的欲望。教師指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找畫了些什么，表達什么意思等。引導學生觀察，構圖的方法、筆墨的技巧等。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學生們創造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試，從而激發學生的表現欲望和學習興趣。

二.交流解決重難點。

學生在觀察、欣賞完圖片之后，會有自己的感受。這個時候老師可以給學生一定的活動空間，用1--8分鐘時間引導學生學習新知，掌握正確的創造美的方法和技巧，教材中的重點部分教師一定要精講。采取縱橫交流的方式讓學生進行自由說，可以小組交流、也可以師生交流。我們教師要巧妙的引導學生，讓他們說一說自己在生活中見到的、看到的、從而讓學生在說的過程中解決教學的重難點。例：在教學人教版教材美術第六冊《吃蟲草》時，我利用引導、啟發的教學方法充分讓學生說一說，自己觀察到不同的吃蟲草？它們是什么樣子？怎樣吃蟲子？這樣學生在老師的提示和引導下，學生們跳著、喊著、搶著回答問題，沒有搶答上的學生則抗議：“我還沒有回答呢！”然后我再利用學生好動、愛做游戲的特點讓學生找到自己的好伙伴，把自己觀察到的、從其它渠道看到的景象和景物的特點說給好伙伴聽，于是學生彼此也就有了繪畫的內容。學生有了內容之后我在簡單的進行引導：“如果讓你想表現自己心目中的吃蟲草，該怎樣做？”再讓學生通過一邊說一邊動手畫一畫，看一看什么樣的線條適合表現雨。這樣學生不但在自己說的過程中學會、掌握了自己要表達的內容，同時通過交流也讓學生明確了只要認真觀察大自然中的奇妙，就有豐富的題材進行表現。這樣不僅解決了本課教學的重難點而且使學生的發散思維得到擴展，還提高了他們合作、探究的意識。

三.講解示范點撥。

用1--4分鐘時間，教師根據學生觀察的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解可同時進行。例如在本課的風景畫示范講解時，教者從構圖開始，逐步示范講解，讓學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創造美的活動。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發現，或讓學生講講自已的構思，讓他們充分顯示一下自己的創造才能。

四.實踐創新完成目標。

此環節就是讓學生根據所學知識去創新實踐，根據學生的作品效果來檢驗課堂教學效果。同時這一環節最能體現出“當堂訓練、當堂完成”的洋思教學理念。實踐創新是學生主體性實踐和認識活動展示的一個環節，是學生對所學知識的鞏固和深化的環節，更是檢驗課堂教學目標完成效果的一個環節。因此在學生實踐創新中，教師在指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。充分發揮的自己的想法，能夠積極運用自己喜歡的材料和喜歡的方法進行表現，完成教學目標。

五.展示評價相互提高。

用15--20分鐘，讓學生體會美的真諦，進行創造美的實踐，全面提高每個學生的能力。用學生經過前三個步驟結構的學習，已經初步掌握了表現畫的技巧和方法，已經躍躍欲試，想要用自己從觀察、學習中發現的方法去實踐。這時可布置學生作業讓學生去完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創造美的能力

六.拓展延伸促進發展。在本課結束前用1--5分鐘展評學生的作業，總結本課所學，鼓勵學生在創造美的活動中繼續探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，可使學生對本課時所學知識系統化。我們可以根據學生的年齡特點和知識面的特點適當設計一些拓展題目，讓學生根據自己的喜好選擇性的進行表現，這樣就拓展學生的知識，讓學生在課外得到發展。例如在教學完《剪剪撕撕畫畫貼貼》之后，我讓學生課下利用舊掛歷紙上的動、植物和人的形象進行剪、拼、貼完成一幅作品。學生聽完要求之后興趣特濃，第二天，學生就每人帶來了一份以人物、動植物和太空為主體的精美作品。這樣的拓展延伸既鞏固了課內所學的知識又發展了學生的創新意識。

通過以上課堂教學實踐，學生學習興趣提高了，學生能積極的進行合作探究發表自己的想法，能認真聽取老師和同學們的意見和建議，積極的完成、完善自己的作品。在學生學習興趣提高的同時學生的審美能力、觀察能力、評價能力和表達能力都得到了提高。

第二篇：農村小學美術課堂教學模式

農村小學美術課堂教學模式

新課改以來，美術課堂教學有了很大的改觀，變得立體、多彩而富有美感。然而，如何使這一立體、多彩而富有美感的課堂更進一步，變得生動、高效？成了擺在我們面前亟待解決的又一問題。在分析了農村美術課堂現狀的基礎上，我認為要做到以下幾點：

1、盡可能多的讓學生參與各個教學環節，真正使學生成為課堂的主人

2、留更多的時間和機會給學生創作，以達到知識的內化與遷移

3、美術創作中，在符合基本要求的基礎上，讓學生自由發揮，張揚個性

4、針對農村孩子接觸少、視野窄的現狀，充分利用多媒體等現代化的教學設備，加大課堂容量，開拓學生視野

5、跨越學科界限，評價學生的各種行為，真正體現大美術教學觀

6、引導學生合作探究，培養他們的團隊精神和探究能力

7、在美術材料缺乏的情況下，發揮農村優勢，就地取材，完成教學任務 結合以上要點，制定了“二度四互”六步美術教學模式（“二度四互”法即“二度創作+四次互動”）。

第一步做到一次互動：在互動中創設情境導入新課

良好的開端是成功的一半，對于一節課而言，也是如此，尤其是小學美術課堂，平鋪直敘的導課可能會使整節課都很沉悶，因此在課的開頭，教師可依據學生好奇心強，易興奮，好探索的心理特點，運用新穎、獨特的教學導入手段，營造輕松、愉快的學習氛圍，激起學生學習的熱情和興趣，使其在最短的時間內主動進入學習角色。比如多媒體視頻播放，可以開拓學生的知識面，彌補農村學生視野窄的不足；學生參與的一段舞蹈、一首歌曲可以活躍學習氣氛，激發學生的學習興趣，增強學科之間的聯系；游戲、故事等方式的導課則增強了美術教學的直觀性、趣味性、互動性??這樣教師根據教學目標選用得當、貼切的導課方式，創設一些以趣生情的教學氛圍，讓學生參與其中，手腦并用，視聽結合，以最佳的學習狀態進入下一步的教學。

如一年級下冊繪畫課《小小手》的導入新課可以設計成歌謠拍手游戲引入： 今天,老師先來和大家做一個游戲,請大家跟我一起唱拍手歌。

教師和一名學生示范，其他同學同桌互相做 提問：小朋友都有一雙靈巧的手，你還能怎么樣玩你的小手呢？

生：做游戲等

提問：你能用小手做表示什么東西的游戲嗎？ 生：玩手影。

師：我們的小手竟然有這么多的作用。

教師隨后總結并板書課題“畫《小小手》”，導入完成。

第二步做到二次互動：在互動中探求新知，對知識點有一個初步認識

每一節課都有它的基本知識與能力目標，導入新課后，教師發揮自己的主導作用創設如小討論、小競賽、小表演等形式的活動，將知識點融匯的活動中，采用“學生幫學生”、“學生比學生”的互動形式，引導學生互動參與、自主探究，通過看、聽、聞、觸、摸等來感知，來求得新知。這樣將抽象的知識融入到生動、有趣的活動中，一方面為學生創造了一個寬松活躍的課堂，使學生在活潑的精神狀態下充分發展創新思維，促進潛能的開發。另一方面在互動參與中完成了知識的學習，達到了寓教于樂的目的，促使了學生主動發現，主動探究。

如三年級下冊《六面怪臉》的教學重點是做六面體并借以想象裝飾成面具，那么首先解決的是六面體的制作方法：

1、每組發一個已做好的六面體，讓學生自行拆解并組合成原型。

2、請學生發言如何制作六面體，教師總結：“哪個小組愿意說說你們發現六面體是怎樣制作的？請用最簡練的語言說一說。

3、指名學生代表上臺示范制作六面體：我想請一名同學上來示范你如何制作六面體。

老師結合學生演示及口述進行總結制作方法，師生互動，全員互動。這樣教師引導學生在自行拆解，合作探究的過程中，找到并掌握了六面體的制作方法 第三步做到一度創作：在初次創作中深化知識和嘗試技法

初次嘗試創做并不是完成一節美術課的總體目標，是為了完成目標而設計一個環節。其目的在于通過初次創作掌握以上的知識要點和嘗試基本技法的運用，為下一步的內容學習做鋪墊。同時發現問題、完善知識以利于下一目標的學習。初次創作時教師在課堂上要訓練學生的發散思維，用“一問多思”、“一題多種表現”等方法來教學，盡可能多的去設思，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。

如一年級《紙拖鞋》一課教學重點是讓學生先學做鞋底與鞋幫最后加以組合裝飾變成紙拖鞋，因此我們可以分解目標，在認識和制作鞋幫時，其中的互動學習設計成這樣：

師：這么多美麗的鞋幫都有一個共同的特點，是什么呢？同桌商量一下！生：對稱。

師：那么我們可以用什么方法剪做對稱的圖形呢？ 生：對折剪

師：你喜歡這些鞋幫嗎？你打算設計什么形式的鞋幫呢？ 生：花草的、動物的、人物的、卡通的、表形的… …

師：你能不能用老師以前講過的對折剪的方法設計出你喜愛的鞋幫呢？ 生：能… …

然后啟發學生根據想象先畫半形再剪刻出各種具有對稱特色的不同造型的鞋幫，有的學生一口氣剪畫出五、六種，有的剪畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，豪無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程，在做完后師生互動尋找問題、解決問題，從而使這個環節的目標得以完成。

第四步做到三次互動：在互動中展示交流、深入探究

對于一度創作結合知識點進行簡要的互動點評，指出創作中存在的問題和解決的方法，并適當總結，強化學生對新知識、技能的掌握。同時，通過提示、游戲、設疑的方式引出下面將要解決的問題，然后，借助多媒體課件或者演示、講解等方法設計教學環節讓學生繼而完成總目標下新知識的學習，從而為二度創作打好理論基礎。

如三年級的《壇壇罐罐》一課，在一度創作完成了壇罐外形之后緊接著就是熟悉線條，了解花紋裝飾陶罐的方法：

師：罐子畫好了，怎樣才能把它們打扮的更漂亮呢？提示：你們看看這些陶罐上面還缺少什么？

生：缺少花紋，我們要用線條給它們穿上花衣服！師：我們要畫什么線條來裝飾呢？再來了解一下花紋及線條?？凑n件了解用線畫花紋，師：線條有直線、曲線之分，組合時還要注意疏密的變化。

師：怎么用線條設計花紋呢?還是看剛才這三個罐子，請你看看這些花紋像什么？(課件)

生：有花瓣形的、漩渦性的、菱格形的。

師：今天三位同學給大家帶來了三幅畫，他們想讓大家看看，首先咱們先看看誰畫的最好？為什么？

生：小龍的畫線條疏密合理。小虎的畫……再看小木的畫……

師：線條排列應該做到有疏又密，板書為：用疏密線條畫形態各異的壇壇罐罐

第五步做到二度創作：從再次創作中內化知識、張揚個性

小學美術每堂課僅40分鐘的時間，其中至少有20分鐘是學生創作時間，前面提到的一度創作是小的鋪墊，用時要少，控制在5分鐘之內。而二度創作是一整堂課知識的反饋，是知識的內化和遷移的過程，是 一個極為重要的教學的環節。然而，讓學生進行藝術創造并非易事，傳統美術教育多是圍繞“比著畫”或“照著做”為主要內容展開的，最終的結果是千人一面，而新課標要求學生創作要張揚個性，有所創新。因此，在設計課堂作業時，要融知識性、趣味性、創造性為一體，在體現基本目標的前提下，不要加過多的限制，要給學生張揚個性的空間。這樣在完成本節課教學主要任務的基礎之上，充分調動了學生的積極性，激發了學生的創作熱情，培養了他們的創新能力。另一方面，學生在自由寬松的學習環境中也能體驗到創造的樂趣。

創作過程中，教師的輔導是必不可少的，一方面，對隨時出現的問題及時解決，另一方面，幫助學習困難的學生逾越創作中的各種障礙，獲得戰勝困難的滿足感。教師可播放適當的、能夠烘托氣氛的音樂加以渲染，激發學生的創造激情。

如二年級下冊的《三個好伙伴》一課的作業設置： 智力大比拼，看看誰最棒

1、把紅、黃、藍三原色顏色水滴在紙上吹出美麗的樹形，或你喜歡的形狀。

2、想象添加使畫面更漂亮。

3、觀察各色交錯混合后，色彩發生了什么變化？

溫馨提示：學習三個好伙伴，小組合作，看哪個小組能在最短的時間里把作品裝飾的最美觀！

這樣把作業設置成比賽的形式，能激發起學生緊張的創作欲望，而小組合作的形式則培養了學生的合作意識。作業要求在回扣所學三原色的知識點基礎上，給學生留出了更大的創作空間，以利于學生自由發揮，個性張揚。第六步做到四次互動：在評價中深化知識，促進審美能力的提高

教學評價是課堂教學必不可少的一個環節。而如何評價學生，則會影響學生的個性發展，甚至會影響其一生的生活。教師過多的批評會大大傷害學生的自尊心，使學生陷入自卑失去對美術的興趣。因此，可采用學生自評、學生互評、教師總評等多種評價方式；對評價標準，也不能只在“形”上做“文章”，評價“象不象”，“美不美”，而應是在體現教學目標的基礎上，評價學生的創作過程和行為，以及創作體現出的情感、態度和價值觀。評價以激勵為主，在指出不足的同時，提出改進的建議。通過這樣的評價活動，鼓勵學生繼續探索，到生活中去認識美，發現美并創造美。同時，教師還可以利用美術教學的獨特優勢滲透德育教育，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這個過程大約用時3-5分鐘，時間雖短，但是通過形式多樣的展示及評價活動，教師畫龍點睛式的小結，既可使學生對本課所學知識系統化，又提高了他們的審美能力和創新意識。

第三篇：美術課堂教學模式

美術課堂教學模式

美術學科

裴松

傳統的初中美術教育，強調技能的培養加上美術基礎知識的記憶與理解，采用的方法以灌輸和臨摹寫生為主。它的長處在于保證學生能掌握一定的基本技能。但一味灌輸，往往會使學生認為，只有教師灌輸的東西才是正確的，一旦離開了老師灌輸的東西，自己便無能為力，更談不上自由創造。一味地讓學生進行臨摹和寫生，只能被動機械地再現，很少有自由發揮的余地，因此，新的課堂教學模式應樹立培養鼓勵學生自由創造，促進技能提高的新觀念。經過實踐與探究，體現自由創造、促進技能提高的美術課堂教學模式應逐步推廣。

“優化課堂結構，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。把一堂美術課設計成“觀察欣賞激趣——發現探索嘗試——講解示范點撥——練習講座輔導——評講小結提煉”五步進行，是比較理想的美術課堂教學模式。

第一步：導入—觀察.欣賞激發興趣。上課開始用2--3分鐘引導學生審美技巧，喚起創造美的欲望。教師先出示范畫指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找尋畫了些什么，表達什么意思等。學生覺得好看極了，這好看的感覺是從哪里來的？于是再進一步觀察，學生從范畫中逐步發現了構圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點無一不是畫家嫻熟技巧的體現，無一不凝聚著畫家的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學生們創造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。

案例一：在學習《古代藝術與科技結合的啟示》一課時，我將具有代表性的古代工藝美術品圖片先介紹給同學們，讓學生們被這些藝術品折服，觀察藝術品制作過程中的技術工藝，進而贊嘆古人的藝術成就的同時思考其中的科學內涵，自然的引入課堂的教學之

中來。案例二：《校園風景》是一堂戶外寫生課，這一課型的通常教學是讓學生直接對景物進行寫生，下課前進行作業點評和總結。操作固然比較簡單，但效果不太如人意。通過對學生的交談了解得知其中的教學效果不好，沒有達到大綱中要求的學生對于事物認知的過程：先了解有關美術的基礎知識，再開展觀察、探索、欣賞、體驗、討論、表現、思考和評價等活動。所以我在教學中采用先在課室里先讓學生通過欣賞不同風景寫生的作品，進而感知寫生繪畫的基本效果和方法后，再帶上相關工具外出寫生。通過這種方法學生的作品整體效果要比之前有了很大的提高，基本達到了美術教學大綱的要求，也體現了我校的教學模式。

第二步發現探索嘗試。找到創造美的途徑。學生通過第一步的學習，已初步發現了一些創造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據陶行知“教學做合一”的原則，教師不妨用3--5分鐘時間讓學生嘗一嘗、試一試，實踐一下自己的發現，展示一下自己的感覺。布置全班同學用自己從探索中發現的方法去畫畫。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發現，上講臺表演白己的發現，讓他們充分顯示一下自己的創造才能。

第三步講解示范點撥。1--10分鐘時間，讓學生掌握到正確的創造美的方法和技巧。教師根據學生嘗試的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解要同時進行，對于學生嘗試中的問題，教材中的重點部分教師一邊精講，一邊示范。例如在示范講解山水畫時，教師從構圖開始，一山一石，一草一樹地示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創造美的活動。

第四步練習討論輔導。用15--20分鐘，讓學生體會美的真締，進行創造美的實踐，全面提高每個學生的能力。學生經過前三個步驟結構的學習，已經初步掌握了表現中國畫的

筆墨情趣的方法，想要表現一下自己掌握程度的欲望之火已經越燃越烈，這時可以布置學生作業讓學生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個人獨立完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創造美的能力。

第五步評講小結提煉。在本課結束前用1--2分鐘展評學生的作業，總結本課所學，鼓勵學生在創造美的活動中繼續探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，既可使學生對本課時所學知識系統化、理性化，又能使其結晶升華，產生新的飛躍。

我們教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者，教師在美術課堂上適當借鑒主持人的角色，能夠在教學中更充分地體現出學生的活力，它會使我們的課堂富有創意、生機盎然，它會使學生觸景生情，進入角色，并全身心投入，讓學生學中有樂，樂中有學，讓每一堂美術課都成為學生精彩的藝術舞臺！

第四篇：美術課堂教學模式

依據美術學科特構建高效美術課堂教學模式

美術教師，要想創造性的提高美術課堂教學的效率，必須依據美術學科特點，改變美術課堂教學模式，提高美術課堂效率。

一、改革教學方法

傳統的教育思想，教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。美術教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如二年級的美術課《自畫像》一課中，就可以用“幫助警察找孩子”游戲教學，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官特征，掌握了五官的特點。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

二、充分利用現有設備

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利。

三、改變單調的教學方法

要提高美術課堂效率，不但需要做好精心的課前準備，而且準備之外還要選擇行之有效的美術教學方法。

在學生學習美術新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術教師也是這么做的，但是，我們可根據不同的美術課堂類型，在講授的基礎上，輔于一定的操作，經過讀、記、看、想、動等多個環節來加深學生對知識的理解與掌握。在傳授學生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學法。通過直觀的演示，可以讓學生看得仔細，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學生看學習繪畫的方法步驟。二年級美術課《自畫像》為例，雖然學生在學習繪畫之前已經了解了相關的知識，如果讓學生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學進度，教學內容以及教學中的重點難點，接著進行演示，把畫的過程展示給學生看，在畫的過程中應該注意哪些細節？在一幅畫中，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學效果。通過直觀演示法，學生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

第五篇：改變美術課堂教學模式

改變美術課堂教學模式、提高課堂效率

論文作者：姚衛

工作單位：遵義縣蝦子小學 聯系電話：*** 通訊地址：貴州省遵義縣蝦子小學

2012年4月2日

改變美術課堂教學模式,提高課堂效率

蝦子小學（教師）姚衛

摘要：美術教師要想提高美術課堂教學的效率，必須改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力：一是改變教學方法；二是充分利用現有設備，直觀教學；三是改變單一的教學方法，促進創造思維的發展。

關鍵詞：美術課堂 教學模式 教學方法 創造思維

伴隨新課標的實施，全新的課程標準、全新的教材雖然走進我們的生活，但教學質量依然是教育事業的生命。而提高教學質量的主渠道就是提高課堂教學效率。根據新課改的要求，我們教師如何才能變“授人以魚”為“授人以漁”有效提高課堂教學效率呢？美術教師要想利用創造性提高美術課堂教學的效率，必須改變美術課堂教學模式，從興趣入手，提高美術課堂效率。

一、改變教學方法，提高美術課堂效率。

有些老師受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，缺少培養才干、開發智力。教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，要提高課堂效率，課堂教學方法必須改革。

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。美術教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如：在畫人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關系。

我們應該利用學?，F有的條件盡量開展好課堂教學。比如雕塑課，學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用現有的條件來上，不妨讓他們玩“泥巴”游戲，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從 “捏娃娃”開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力?，F代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

二、充分利用現有的教學設備，提高美術課堂效率。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，時間長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

“興趣是求知的源泉，學習的動力”, “興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣對學生具有促進作用，會使學生在學習過程中產生愉悅的情感體驗，提高學生的積極性和主動性。學生特別是低年級學生注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動而興奮起來，因此，教學中及時運用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩住學生的注意，激發他們的興趣，達到持續注意，調動情感的目的。

我在教一年級《小鳥的家》一課時，在課的導入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學生聽，再請學生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結合，充分調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中首先出現一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個小小的鳥巢，接著在巢中接連出現三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴，開闊學生的眼界。在學生對生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進一步開闊學生的眼界，進而啟發學生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學生思考和想象的空間，使學生能夠自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，興味盎然的創作一幅《小鳥的家》，把課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

我在二年級《船》一課的教學中也運用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請學生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風破浪、勇往直前，學生的興趣被積極地調動起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時，又在優美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請學生逐一欣賞，使學生的視覺、聽覺，多種感官同時調動，協同作用，自始至終保持著飽滿的學習情緒，收到了很好的教學效果。

三、改變單一的教學方法，提高美術課堂效率。

要提高美術課堂效率，不但需要做好精心的課前準備，而且準備之外還要選擇行之有效的美術教學方法。

在學生學習美術新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術教師也是這么做的，但是，我們可根據不同的美術課堂類型，在講授的基礎上，輔于一定的操作，經過讀、記、看、想、動等多個環節來加深學生對知識的理解與掌握。例如：美術欣賞課通常會以講授為主，在六年級的欣賞課就是這種以講授為主并加以一定的操作的這樣一種類型的課程。在傳授美術知識的過程中利用圖片、幻燈等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學生認識到這些藝術作品的價值。從國內到國外，從中國傳統的繪畫到國外西洋油畫等各種畫種都讓學生了解。在傳授的過程中，因勢利導，穿插故事以及學生活動，使美術課堂變得輕松、有趣。學生在這樣的課堂中感受不到學習的壓力，就像在玩，變得樂學、樂聽，當然對于這些美術知識也就記得更加牢固了。

在傳授學生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學法。通過直觀的演示，可以讓學生看得仔細，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學生看學習繪畫的方法和步驟。以小學人教版教材六年級水墨畫《山水》為例，雖然學生在學習繪畫之前已經了解了相關的知識，如果讓學生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學進度，教學內容以及教學中的重點難點，先向學生講解山水畫的各種技法，山水的形態、特征、色彩等，然后出示實物照片，接著進行演示，把用色用墨在宣紙上畫山水的過程展示給學生看，在畫的過程中應該注意哪些細節？在一幅畫中，秀麗的山水錯落有致，疏密合理，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學效果。通過直觀演示法，學生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

在教學過程之中，還經常會運用到實踐法，通過實踐這個方法，加強學生的動手動腦能力、思維能力、創造能力。就拿現在的課程來說吧，許多的課程中就安排了紙的造型。對于紙的造型，它屬于手工的一種，而手工又是一個獨立的藝術形式?！顿R卡》這一課，先簡單介紹有關折紙的方法和要求，然后讓學生自己動手塑造一個立體賀卡的形象，可以是生日的、新年的、圣誕節的等等。學生在初步實踐中，運用掌握的折紙的方法，正確地表揚鼓勵學生通過想象來創作，解除學生對想象的約束力，放開心中的顧慮大膽地進行創作，塑造出了許多形態各異，非常有趣的作品，這些作品無不閃爍著學生豐富的想象力和無以倫比的創造力。

實現美術課堂教學向實的轉化任重而道遠，我們應從完善自我、不斷反思中做起，堅持內外兼修，讓我們的課堂不僅有廣度更有深度，真正地提高美術教學的實效性！因此，我們應該正確地選擇有效的教學方法，使枯燥的知識變得生動有趣，有效地促進學生的智力發展，發揮學生的思維想象力，提高美術課堂的教學質量。