第一篇：小學音樂課堂教學模式

小學音樂教學模式

隨著素質教育的不斷深化和教學模式不斷改革，音樂學科的教學也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。小學音樂高效課堂教學模式研究已經成為了教育熱點問題，現根據學科的特點談一談音樂學科基本類型課教學模式。

一、音樂課堂教學類型

課堂教學是小學音樂教學的基本形式。根據教學內容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型指在一節課中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節奏訓練課等。

綜合課型是指在一節課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；樂理與唱歌的綜合課等。

二、以歌曲教學為主的教學基本模式

本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養學生高尚的情操和情感態度。基本模式如下：

第一步：創設情景，導入新課

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。

第二步：感悟體驗，提升思想（展示歌曲背景，激發學生高尚的思想）

本環節根據歌曲表現的不同地域、不同民族或不同季節風情，利用多媒體或圖片向學生展示該地域該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解民族風情，培養學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：范唱歌曲，激發興趣

由多媒體畫面展示歌曲所表現的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象。

第四步：探索發現，學習新知

1、學習歌曲節奏：

在歡快的擊掌中讓學生掌握歌曲的節奏，學生們逐步學會自己擊打節奏，較難的節奏老師適當講解。

2、按節奏讀歌詞：

低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多生字不認識，按節奏讀歌詞為學習歌曲清除障礙。

3、學唱歌曲：

在前面的環節中學生已經熟悉了歌曲的旋律，可讓學生把自己聽到的唱一唱、生生互動，師生互動，相互指導，或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領唱等形式來教學。

4、練習歌曲：給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環節是本課的重點，每一個小環節都緊扣教材，讓學生在愉快的打節奏、讀歌詞、學歌曲中，學會音樂知識、增加音樂素養。

第五步：創新表現，拓展延伸

讓學生根據音樂旋律自創舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演、或根據音樂強弱音的分布，用手勢表現等。這一環節的設計，讓學生在創編中培養創造能力，分享與同學合作的快樂。

最后，概括整合。在悅耳的樂聲中，在同學們歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。只有在平日教學中注意積累、注意學習，才能真正領悟到音樂課堂教學的真諦。

第二篇：小學音樂課堂教學模式

小學音樂課堂教學模式

音樂仿佛有一種魔力，它會使我們相信我們懷有最崇高的感情。正是這種崇高的感情，使學生在音樂中收獲了最深層次的情感體驗，這種情感就是一種快樂，而且這種快樂一旦形成，它就會成為持久的、永恒的情感，將影響著每一個人的終生發展。因此，審美是音樂教育的核心，是快樂學習的源泉，培養學生的審美情趣和審美情感是音樂課最核心的目標。為此，我們初步提煉出了以“動”為核心的音樂教學理念。這種“動”，是在教師的科學方法推動、促動引導下，逐漸誘發學生的主動性，使學生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養，培養起音樂情趣的“動”，從而使教師在樂中教，學生在樂中學。音樂在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的，只有當學生“心動”、“身動”全方位參與音樂活動時才能與音樂融為一體，當學生親自、主動去探尋、領悟、體驗時，對音樂的真正理解和把握才有可能。所以，“身動”和“心動”是音樂審美教育的具體體現，它們是各種音樂教學活動的設計依據，教師要正確地把握“心動”與 “身動”的一起參與，讓學生從學習中得到快樂，喚起他們的美好心靈。

一、“心動”

1、有效地課堂提問，使學生的思維動起來課堂提問是課堂上常用的師生互動的一種方式，當然并不是任何提問都會收到預期的效果。我們經常發現教師預設的問題有時不僅不能有效地生成，反而使課堂陷入尷尬的局面。本篇文章來自資料管理下載。提問是一種藝術，教學中提供給學生的問題應難易適中，從而使問題具有探討的價值。教師應將問題設計得像階梯一樣，由淺入深，由易到難，一步步地打開學生的思路，不斷啟迪學生思考，激活學生自己的知識和經驗，引起新的認識沖突，激發探究欲望，促進不同程度的學生的思維自然地向縱深發展。例如，在執教《苗嶺的早晨》這節欣賞課中，我先設計了以下幾個問題：樂曲中的主奏樂器是什么？你還聽到了哪些樂器的聲音？樂曲給了你怎樣的感覺？讓學生帶著問題有目的地去欣賞音樂。通過這些問題的解決，使學生對這首樂曲有了基本的認識和體驗，及時地對學生加以引導、啟發，共同參與得出答案。然后延伸出新的知識內容，從樂曲的構成、每一部分的音樂特點、樂器的分類延伸到民族管弦樂隊的組成、分布等。通過階梯式提問，充分調動學生的思維，層層深入，使學生在獲得審美愉悅的同時，不知不覺地掌握了一些樂理知識。

2、適時的意境渲染，使學生的情感動起來音樂是情感藝術，音樂教學是體驗和表現感情的教學。情感教學是音樂教學目標的重要方面。在教學中，可以運用豐富的課堂語言、優美的教師范唱、身臨其境的鋼琴伴奏以及發揮多媒體的“音畫同步”優勢等技術，通過多種渠道，調動一切美的手段，充分設置各種情境來激發學生的情感，從而達到“動情又動心、感人又化人”的教學目標。比如在教唱歌曲《賣報歌》時，由于學生對歌曲非常熟悉，甚至一部分學生已經會唱了。為了避免程序化的枯燥教學過程，真正地讓學生了解這首經典的音樂作品，我先用生動的故事形式，讓學生了解歌曲的創作背景和作曲家聶耳，來激發學生的愛國情感和學習興趣，讓他們對這首作品產生情感上的共鳴。接著在朗讀歌詞和演唱中，借助多媒體課件，使學生們真切地感受到了小報童的苦難生活和樂觀精神，學生們進入了作品的意境，加深了對作品思想內涵的理解，學生在演唱時充滿了感情和感動，真正地享受到了音樂的藝術美，內心得到了升華。

二、“身動”在導課中動起來創設一定的情境，讓學生在情境引導中產生濃厚的學習興趣是每一位老師力爭達到的一個教學目標。音樂課的導入情境創設素材有很多，如歌曲《在動物園里》，讓學生把收集到的謎語互相說一說，猜一猜，通過這樣的活動，學生的興趣被激發了出來，此時教師再把內容拓展開來，猜到小動物時，讓學生的身體動起來，模仿小動物的樣子走一走，模仿小動物的聲音叫一叫。猜到植物時，讓同學們演一演植物，學生的興致高漲起來，為后邊唱謎語歌，把謎語內容編入歌曲成為新詞作下了良好的鋪墊。

2、在演唱活動中動起來。歌曲的演唱形式有領唱、齊唱、合唱、對唱、輪唱等，音樂教師應根據學生情況結合歌曲內容豐富歌曲的演唱形式，尋找“動”的素材，讓學生獲得體驗。如歌曲《嗯嗨呀》教學中，可采用女生站立起來唱長調的內容，唱完后坐下來，男生站起來，唱襯詞的內容，還可以邊唱邊結合歌詞做一做相應的動作。在多種多樣的“動”中，學生真正地感受到了朝鮮族民歌的特點，把朝鮮族人民在田野中豐收時熱鬧快樂的場景表現了出來。學生在這種“動”中走進了民族民間音樂，感受到了音樂的快樂和魅力。同時，充分地使學生的敢于獨唱、領唱的膽量得到煅煉，跟著音樂拍節奏、劃拍子、舞蹈表演等的能力得到提高，活動的開展既豐富了歌曲的演唱形式又為提高學生的綜合素質打下了一定的基礎。

2、在樂理知識中動起來比如認識切分音時，我讓學生觀察課桌的形狀（方形），再摸一摸桌面（光滑），于是我引導學生用方方的桌子，滑滑的面來讀一讀音的節奏，引導學生用圓圓的臉蛋，甜甜的笑等語句進行說話練習，讓學生到臺上進行簡單的表演，然后再過渡到譜的視唱，通過轉換激活了學生的學習興趣，使抽象的樂理知識變得形象、直觀起來。又如后十六分音符的視唱，我用體育課上同學們在進行接力賽的例子來引導：一男生聽到出發口令后還未反應過來，沒有跑出去，其它同學著急地對他喊：“快、快跑”，接著我讓同學們體驗了“預備，跑”的一個體育活動，同學們可積極了，爭著參與活動，之后，同學們對后十六分音符的名稱一下子就能說出來，并且能用“快、快來”等形象詞來描述這個音符的節奏和時值。再如十六分音符，我讓同學們抱著機槍，連發四發子彈，嘴里念著“噠噠噠噠”。二分音符，我讓同學舉起木棒和我一齊撞一撞大鐘……。在動的過程中，讓抽象的知識變得具體，靜止的事物也因活動變得鮮活起來，孩子們的心情在飛揚，臉上充滿了幸福和快樂。

3、在表演活動中動起來把教學內容，所學知識與現實生活聯系起來，并用樂器、小品、舞蹈、朗誦等形式加以表現，活動的過程是學生的一個學習過程，一個創造的過程，把知識上升到另一個藝術高度的過程。實踐證明，每一個孩子都有表現自己的愿望，并希望自己的表現能得到別人的肯定。作為音樂教師應該為學生創造表演的機會、表演的舞臺。本篇文章來自資料管理下載。一段優美抒情的音樂，可以讓學生聽著音樂有感情地朗讀、做幾個柔和抒情的動作、創作一幅畫、創作一段樂譜、一段新歌詞；一段歡快、活潑的音樂，可以鼓勵學生大膽地扭一扭，跳一跳，哪怕是一個揮手動作，一個跑步的動作，只要是學生勇敢地表現出來的，就應該給學生鼓勵，鼓勵他們的大膽表演，鼓勵他們再修改、提煉動作。實踐證明，學生們都愿意通過各種方式表現自己對音樂的理解，表現自己對音樂的另外一種獨特的創造活動，通過一段時間的表演活動，學生的表現力加強了，表演能力提高了。音樂教學有其獨特的魅力，音樂教師只要深入研究教材、研究課堂、研究學生，找準音樂作品的審美點，找準學生的動情點，并且在這二者之間找準促動點，喚起學生對音樂美的深切感受，使學生的思維動起來，情感動起來，身體動起來，只有當學生“心動”“身動”的全方位參與，將音樂活動和感悟音樂融為一體，親自主動去探尋、領悟、體驗時，才能真正地理解音樂的內涵。

第三篇：淺談小學音樂教學課堂教學模式

淺談小學音樂教學課堂教學模式

小學音樂教學模式就是音樂教學方法，是各種各樣的、系統的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導下所采用的手段。教學模式是教師在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學任務，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學生在教師指導下的學法。是教授方法和學習方法的有效結合。

從我多年的教學經驗得出：小學音樂課堂的教學模式，應以科學的教學法施于不同程度的教育對象，既有循序漸進的規律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學生的求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，這樣才能收到預期的效果。去年，我在家抽空觀看“行動藝術——中小學音樂課的特性（小學版）”的專家講座，使我學到了很多教學的模式，并且拿到了自己教學實踐當中，達到了較好的教學效果。通過觀看互動對話和案例分析，使我明白了音樂課的重要性，要想上一節成功的音樂課，教師必須下苦功夫專研教材，認真備課，運用各種手段來激發學生們的興趣，那樣才能使音樂課上出豐富多彩，使同學們喜歡上音樂課。下面就自己結合教學實踐與自己從一些音樂雜志、網絡論文、案例結合自己談談小學音樂課堂教學模式的幾點體會。

一、合理地選擇教學方法

音樂教學模式很多，在某一課題或一節課的教學中究竟選擇哪些教學模式最恰當、最合理呢？一般情況下，選擇教學模式應考慮以下幾點： 1.從具體的教學目標出發

這是選擇教學方法的主要依據。教學過程階段不同、教學的任務不同，所采用的教學方法當然就不同。2.從教材內容的特點出發

方法是為內容服務的，在選擇具體的方法時，必須考慮到具體的教學內容。（就是根據內容來選擇教學方法，而不是由方法決定內容）3.從學生年齡的特征出發

各階段學生年齡特征不同，選擇教法時要充分考慮。如低年級的學生，思維形象具體，根據他們的這些特點，應讓他們多活動、多表演；中高年級的學生思維敏銳，應讓她們多體會、多感受、多思考、多創造。

4.從教師自身的素質水平出發（不要好高騖遠，弄巧成拙）

5.從學校實際情況出發（根據學校現有的教學條件合理使用現代化教學手段）

二、掌握常用的教學方法

1.常用的基本教學方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習法等等。

2.常用的綜合教學方法：審美教學法；趣味教學法；互動教學法；愉快教學法；引導發現法；情境教學法；啟發聯想法；體態律動法；故事、謎語導入法等等。

三、了解課堂教學程序 1.要了解常用的教學模式

教學模式是在一定教學思想或理論指導下設計建立起來的各種類型的教學活動結構。目前具有代表性的教學模式有以下幾類： ① 傳授模式（教師為主）

基本程序是：導入— 傳授 — 分析 — 運用。②參與模式（學生為主）

基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創新模式（以新促學）

基本程序是：激發情趣 — 探索 — 增強能力 — 表現。（這里的情趣指情感方面的激發）

④探索模式（教師主導、引導）

基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結論。⑤體驗模式（實踐摸索）

基本程序是：感知 — 體驗 — 探索 — 再體驗。⑥合作模式（互幫互學）

基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實踐 — 得出結果—評價。⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：創設情景 — 情感體驗 — 深入學習— 反饋成果。⑧成功模式 基本程序是：提出問題 — 實踐活動 — 鼓勵引導— 成功體驗。⑨興趣模式

基本程序是：激發興趣 — 參與學習—提高興趣— 主動學習。（這里的興趣指愛好、喜歡）⑩新課程模式

基本程序是：創設情境 — 感悟體驗 — 探索發現 — 創新表現 — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握課堂教學結構

課堂教學結構是指課堂教學的基本組成部分以及各部分進行的順序。下面我來說說兩種綜合課的結構（傳統結構、新的結構）：

傳統結構：組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固新課、布置作業。新的結構：組織教學、導入新課、新課訓練、鞏固拓展、評價總結。（這里的“導入”很重要，就是我前面說到的新授內容的教學模式）

例：四年級第二學期歌曲《春雨》，我運用的是新課程教學模式。根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，這節課我安排以下幾個環節：

（1）創設情境，談話導入。

（2）聽賞歌曲，產生共鳴。（3）新授歌曲，解決難點。

（4）表現歌曲，實踐創造。（5）拓展延伸，課堂小結。

四、如何設計音樂課堂教學中的三環節

在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。尤其是精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，這樣才能使課堂教學具有“磁性效應”。1.開頭要新穎

對音樂感興趣是少年兒童的共性，但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”，可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學生興趣 ②律動參與法，增強學生情感體驗 ③懸念設疑法，引導學生探索欲望 ④言語煽情法，抓住學生學習情緒 ⑤故事引入法，增加學生領悟能力 ⑥音畫設計法，喚起學生參與愿望

如：情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個有關聯的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產生一定的學習興趣。比如在五年級第一學期的《縱情歌唱》這一單元的教學中，開始通過欣賞《長城謠》，感受樂曲蒼涼悲壯的情緒，體驗中國人民奮起抗日的愛國熱情，《長城謠》一段時間在我國贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的背景。在播放歌曲的同時，和學生介紹有關這首歌曲的背景，培養學生反對侵略者熱愛祖國的精神。另外一首歌曲《甜甜的大家園》，是一首新中國歌頌祖國地靈物美、欣欣向榮的美好景象的歌曲，具有現代的歷史背景文化。本單元圍繞主題《縱情歌唱》來歌唱祖國，我通過情景誘趣向學生介紹各個時期的時代背景，讓學生來縱情歌唱祖國，表達對祖國的贊美之情。如：律動參與法：所謂律動參與法，就是給學生創造一種參與音樂律動的環境，讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴，引發興趣，體驗情感，然后進入新課教學。在這需要提到的是，教師創設的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會讓學生產生“假”的感覺，這樣不僅不能調動學生的欣賞情趣，反而會影響新課的教學。下面以三年級第一學期中的《阿細跳月》這首彝族風格的樂曲為例。上課開始，準備一些打擊樂器作為教學的道具，然后讓學生圍成圈，教師教學生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導學生將速度放慢學，幾分鐘后待動作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節奏型（XX X X X XX X）其他同學則繼續圍著圈跳舞。這樣使學生感受到了5/4拍的節拍韻律。與此同時，教師還要注意引導學生展開想象，當在電視里看到彝族人經常在喜慶的節日時，男男女女圍著篝火拉成一個圈，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學生隨之模仿一下。立刻，學生們肯定會熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。通過學生的踴躍發言，最后得出結論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現出一種節日氣氛。接著，一邊播放《阿細跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風情。通過律動參與法調動了課堂的氣氛，讓學生直接感受、體驗音樂的情緒，從而導入新課《阿細跳月》的教學。

如：故事引入法：例如一年級第二學期唱唱歌曲《大鹿》時，我先把《大鹿》的故事作一個生動的描述，然后再請幾個同學演一演，更增加了學生對故事的了解，從而加深了對作品的理解，唱歌的興趣也隨之倍增。

如：音畫設計法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調乏味，我們要收集一些不同地區有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學活動，學生一定會感到新鮮而積極參與。2.銜接要巧妙

教學環節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。

如：一年級第二學期《數高樓》一課時，我先通過多媒體向學生展示家鄉的變化，由此激發學生的情緒，然后由學生說說自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數板部分巧妙地引出（家鄉變化真是大，人人心里樂開花，‘想過去，馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外。看今朝，高速公路連上海，高樓大廈豎起來。豎！起！來！’），這樣的銜接，既自然又簡潔，也不顯得單調，學生接受也不難，無形中就降低了學習的難度。3.結尾要精彩

總之，許多優秀的、成功的音樂課，都是在科學合理的音樂教學（模式）方法的指導下產生的。因此，做為一名合格的音樂教師，首先要學習掌握先進的教育理論、基本技能；然后要學習掌握先進的教學方法；再有就是不斷地更新觀念，在實踐中不斷地運用和改進我們的教育理念和教學方法，以適應當前的素質教育。

無論是什么方法，只要是以學生為本，以培養學生的各種能力為宗旨，學生在音樂課中有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。

第四篇：初中音樂課堂教學模式

音樂課“導入—活動—創作—表演—評議”型

課 堂 教 學 模 式

音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。隨著課程改革的深化，如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰。在《新課程標準》的要求下，傳統的中學音樂課堂教學模式弊端已逐步顯現，如何克服傳統教學模式的弊端，建立一種符合新課程標準的新型中學音樂課堂教學模式，成為音樂教師亟待研討的課題。

依據初中生年齡和教學內容的特點，音樂教學模式可以從低年級的游戲模式逐步過渡到活動模式，包括導入、活動、創作、表演、評議五個環節。

一、導入。即通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂。運用多媒體、網絡信息等現代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學生獲得對音樂背景事物或現象的感性認識和達到視聽效果。激發學生對音樂的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為學生終身愛好音樂奠定基礎。

二、活動。是指在教師的引導下，讓學生通過親身實踐來認識音樂世界。在教學中通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學生用心去感悟音樂，穿透音樂和領會音樂背后的故事。在反復聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中，引導學生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意境。通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

三、創作。是指在新授的教學內容的基礎上，根據教學要求去進行創作，包含二度創作及一度創作活動，發展學生的想象力。“創作”還應在“導入”及“活動”中得到體現。音樂作為一門藝術，必然涉及各種創意、設計、制作、表達、交流以及多視角的連接和轉換。音樂創作因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動。引導創造式教學，就是在教師的指導下，學生以自由、即興的創作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創作、舞蹈構思、節目編導等。在主動參與中展現學生的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

四、表演與評議。是指將創作進行交流匯報，并進行評議、評價。這一環節將相關藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，認識音樂與姊妹藝術的聯系。不僅如此，還與藝術以外的其他學科的綜合，它有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。

通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

第五篇：淺談小學音樂課堂教學

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淺談小學音樂課堂教學

淺談小學音樂課堂教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：

全面營造一個良好的音樂課堂情景，是實現良好課堂教學的關鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學生的注意力，并讓學生參與一切課堂活動，為互動交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學效益，使課堂教學目標得以順利達成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關注與深入探討的話題。就此問題，本人提出幾點粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創設良好的課堂情景

情境是音樂課中“情感滲透”的前提。教師可根據學生的心理和教學的目標，創設出一個屬于他們的情境，在聆聽歌曲的前提下，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣，給學生一個自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗，從而提高自身的欣賞能力。培養良好的師生情感是基礎在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學中，其中作用是無法估量的。教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內容和具體作品的情感投入，而缺少對教學對象的熱愛之情，不會取得良好的教學效果。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。《讓我們蕩起雙槳》這一旋律優美、意境深邃的樂曲時，怎樣讓學生全身心地融入到樂曲所描繪的意境之中,不知不覺的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗音樂的情感。

二、營造良好的學習氛圍

教學活動是師生的共同活動。教師與學生之間教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。教師和學生之間應該是朋友、合作

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伙伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。“沒有愛就沒有教育”。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識，應用知識。學生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，感觸學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時，根據新疆舞，設計了幾個簡單又形象的動作。課堂中共同起舞，一個樂句一個動作，動作旋律結合在一起，這不僅幫助學生感覺了音樂的節奏、曲調的結構，還能從粗礦的動作中感受歌曲的意境，用優美、歡快的歌聲表達自己的情感。

三、培養學生的音樂興趣

但當前的小學音樂教師常常把小學音樂目標理解為單純的唱歌課,一些教師對音樂課的理解也是“音樂課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學生良好音樂修養的培養,小學音樂課的教學以中外優秀音樂作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂、識譜知識和視唱聽音等內容。音樂課型可以分為單一型課和綜合型課。我們在音樂課中不僅僅是教會學生唱一首歌,還應該在唱歌教學中融入其它內容的教學。經常變換內容,變換形式的教學方法能使學生產生新異感,使學生能持久保持對音樂課的興趣。從而使學生對音樂課產生一種期待的心理狀態。如從認識音符,數所唱歌曲中音符數目的練習到書寫音符、臨摹四小節歌譜;從拍節拍到邊拍手邊唱歌,從讀節奏譜到邊唱旋律邊拍節奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學生掌握音樂的知識和技能,還著眼于今后音樂的學習上,又如通過識別所學歌曲的曲調,不僅有助于學習識別歌曲中的反復樂句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現歌曲，培養學生從小養成分析的習慣,逐步發展思維能力。

我們要善于借用其它學科知識和方法來使音樂課的教學方法得以最優化，以激發學生的審美情感，發展學生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻

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我們可以利用組建合唱團、軍樂隊等音樂團體來引導學生學習音樂,還可以利用兒童好勝的心理特點組織進行各種形式的音樂比賽來激勵學生學習音樂,使學生樂此不疲。這樣，使得音樂成為學生學習生活中永遠新鮮的“佳肴”，濃郁了學生學習音樂的氛圍。

四、設計合理的教學環節

教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。如在花城版第四冊《有個洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環節中，讓學生表演歌詞“哎呀，哎呀，價錢太貴了”。同學們積極的分組討論，大膽的上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環節不僅完成可歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。如在不同的幾個班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時，教師就對每個班的教學環節和側重點做了不同的調整。對樂感較好、表現力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理；對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環節提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評價

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

1、遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處于青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣

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希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。

2、課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。

3、讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。

總之，要創設出一個良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實現的。經驗是最好的老師，在教學中要積累自己的經驗，借鑒別人的經驗，為良好的課堂氣氛的成功創設而堅持不懈的努力。同時提高自身的素質以及教學水平，正確耐心地對待教與學。持之以恒，一定能創設出輕松愉快的教學氣氛。

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