第一篇：課中五環節分別是

課中五環節分別是：①學生在課堂先獨立做作業，②對于難題則通過小組、師生之間討論協作予以解決。③教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導。④學生完成網絡平臺上或其他資料上的相關練習。⑤通過觀看答案詳解或教師的習題評析視頻，自主糾錯鞏固所學知識，反思總結。

再比如山東濰坊昌樂一中的實踐，他們提出了“二段四步十環節”翻轉課堂教學模式。其中，“兩段”是指兩種課型：即自學質疑課和訓練展示課;四步是指備課“四步”流程：①課時規劃，②微課設計，③兩案編制，④微課錄制。十環節是指每一種課型的基本流程。自學質疑課包括五個環節：目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學;訓練展示課包括五個環節：疑難突破、訓練展示、合作提升、評價點撥、反思總結。二者合在一起構成一個完整的學習過程，即“十環節”。

總之，我們所謂的顛倒教室(翻轉課堂)，歸根結底是一種混合學習，它是把我們面對面的教學與在線教學進行優勢互補，通過創造性地使用技術和微課的學習活動設計來提升學習的效果。事實上，要做到這一點是非常不容易的。

第二篇：16個整體認讀音節分別是（定稿）

16個整體認讀音節分別是：

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying

23個聲母：

P m f d t n x zh ch sh r 24個韻母：

單韻母6個：a o 復韻母9個：ai ei ue er

前鼻韻母5個： an 后鼻韻母4個：ang

l g k h j q z c s

e i u ǖ

ui ao ou iu ie

en in un vn

eng ing ong

第三篇：感動中國2013十大人物分別是

感動中國2013十大人物分別是：林俊德、陳斌強、何玥、陳家順、高淑珍、張麗莉、李文波、高秉涵、周月華、羅陽。特別獎授予湄公河“105案”專案組。

感動中國2013人物十位獲獎人來自社會各個階層，身份和年齡相差懸殊，但他們的事跡都具有打動人心靈的感動特質：

1、林俊德：縱死終令汗竹香，科學家林俊德一生奉獻給核事業，工作到生命最后一刻；

2、陳斌強：孝更絕倫足可矜，孝子陳斌強堅持五年背著生病母親上下班，為年輕人作出榜樣；

3、何玥：何處春江無月明，12歲女孩何玥因病去世，把器官捐獻給他人；

4、陳家順：動人以行不以言，“民工”局長陳家順為保障農民工利益多次到企業臥底打工；

5、高淑珍：爝火燃回春浩浩，農家婦女高淑珍堅持14年以家庭的力量撐起愛心小院；

6、張麗莉：冰雪為容玉作胎，被網民贊為最美女教師的張麗莉為救出學生失去雙腿；

7、李文波：能受天磨為鐵漢，海軍氣象工程師李文波在南海默默守礁20年，為氣象觀測做出巨大貢獻；

8、高秉涵：悲莫悲兮生別離，臺灣老兵高秉涵為上百位老兵帶回骨灰；

9、周月華：清香傳得天心在，鄉村醫生周月華趴在丈夫艾起的背上堅持20多年在大山中行醫；

10、羅陽：長使英雄淚滿襟，航空英模羅陽用生命托起戰機，最終倒在工作崗位上；

特別獎：湄公河“105案”專案組，評選還向公安部湄公河“105案”專案組表達了特別致敬。

盡管有些獲獎人物的事跡已經廣為人知，但經過《感動中國》全新的闡釋，仍然再次深深打動了現場觀眾，節目組在過去一年中深入基層，挖掘了不少優秀的普通人楷模，今年的獲獎者中還有一位是2000年以后出生的孩子，這創造了《感動中國》獲獎者年齡新低。這些獲獎人物的事跡，構成了當代中國人的群像，引發了現場觀眾強烈的共鳴，紛紛表示受到了一次精神的洗禮。

第四篇：竣工和完工的意思分別是

竣工和完工的意思分別是：

完工是干完了

竣工是不僅干完了還要取得竣工驗收報告

完工驗收與竣工驗收的區別

1、完工是指工程已施工完畢（只是施工單位自檢合格），沒有相關部門的認可。

2、竣工驗收是指工程完工，施工單位自檢合格后，并通知有關部門及當地檔案中心進行驗收，合格后并取得相關資料（可以辦理決算及竣工資料移交）。竣工驗收開始承擔責任而完工驗收不一定承擔責任。

交工日期，是指工程交付使用的日期，交工并不代表辦理了竣工驗收，實踐中常出現未經竣工驗收提前使用的情況，交工日期的確定通常與工程款支付緊密聯系，如果合同對付款時間沒有約定或約定不明時，交工日期視為應付款日期。完工日期，是指某項工作或某個工程完成的時間，通常完工日期的確定方式由當事人在合同中約定，如果合同約定完工日期有相應違約責任時，當事人對完工日期的確定就要非常謹慎。竣工日期一般是指建設工程通過竣工驗收的日期，為了保證建設工程質量，我國有關法律法規對工程竣工驗收程序有嚴格的規定，工程只有通過竣工驗收后方能投入使用。

第五篇：五環節

備課制度

備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教法，對教學進行預設的過程。它是影響課堂教學質量的重要因素之一。因此，每一位教師都應當努力適應當前教學改革的發展變化，將上海二期課改的新理念有效地落實到備課中去，充分發揮備課的作用，為課堂教學奠定良好的基礎。

一、前期準備

撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識點、能力點，教學內容的知識結構、例題、習題的編排意圖以及前后知識間的內在聯系。其次，還要認真研究學生，了解學生的生活經歷、認知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內容相關的資料，從資料中獲取新的教學信息，充實教學內容。

二、教案的書寫格式

教案是體現教學思路和教學環節的有效方式，教案的書寫格式通常由教學目標、教學重難點、教具準備、教學時數、教學過程、板書設計與教學反思七部分組成的。

（一）教學目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。

（二）重、難點分析。

（三）教具準備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教具。

（四）教學課時數。

（五）教學過程：教學過程分為五個內容。

1.教學程序：教學流程的主要環節。設計要求滲透二期課改思想，體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性。

2.教師引導：教師在各個環節的操作、方法、指導、問題情景的創設等。3.學生活動：學法要求，學習活動形式。

4.結 語：

概念、方法、研究結果、結論，注重情境的深化與內容的拓展。

5.練習設計：要緊扣重點，有針對性地設計課堂練習，滿足不同層次學生的學習需要，有利于對學生能力的培養。

（六）板書設計：要體現一節課的知識概要和它們的邏輯關系，便于學生理解和記憶。

（七）教學反思：抓住成功與失敗，結合新課程理論尋找原因，對教與學的精妙之處給予記錄。

此外，鼓勵教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標注。

三、備課要求

（一）備課要求超前一周。

（二）語、數、英學科必須備詳案，兼任的主要學科備簡案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個年級的選其中任教班級較多的一個科目備詳案，其他科目備簡案。每個教師所有任教的科目都必須備課。

（三）教研組長、有課題的教師要注重在教案中體現研究的課題。學困生、弱智生所在班級語、數教師盡可能在教案中體現對他們的特殊教育。

（四）電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時寫出教學反思。

（五）教師必須持教案上課。

四、集體備課

備課小組成員根據學期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點剖析等，真正實現集體備課，資源共享。特別是進行教學反思的交流。

語、數、英各教研組要每周組織一次集體備課。同組其他教師在教案上根據自己的教

學特點與本班學生的特點，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個方面去考慮：1.總的設計思路是否符合我校的學生？ 2.我的學生還會在課堂中出現哪些問題？我將如何解決？ 3.本教案的那幾個環節使我得到啟示，并在自己的課堂教學中運用？課后及時反思自己教學的“得”與“失”，結合新課程理念寫出自己的個性，不斷改進教學方法。

上課制度

一、課前準備充分

語數英教師上課前要有板書，如語文的生字新詞、自學思考題板書等；數學的復習題、接受的例題、重要的概念、定律、公式板書等；英語教授的單詞、句型板書等；課前要熟悉教案；課前要發好學生課堂作業本；課前將前一節課的大黑板上的板書內容擦干凈。

二、教學方式要改革

要努力培養自主、合作、探究的學習能力，以學生為主體，充分發揮自主學習、小組學習的作用，在合作中學習，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的內容。三者互為一體，又互為促進。

（一）教師要轉念觀念。要改變傳統的“一問一答”的教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展潛能。

（二）教師要轉變角色。要以學生為主體，教師要成為學生學習的引導者、幫助者。

（三）教師要轉變教學方式。要堅持“少講多學”的原則，放手讓學生自己去探索。凡是學生能讀的就讓學生去讀，凡是學生能說的就讓學生去說，凡是學生能想的就讓學生去想，凡是學生能討論的就讓學生去討論，凡是學生能寫的就讓學生去寫，凡是學生能做的就讓學生去做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。

（四）教師要幫助學生掌握科學的學習方法。教師要面向全體學生，充分尊重學生的主體性，相信學生，激勵學生，以學生自學為主，指導學生逐漸掌握科學的學習方法，敢于大膽質疑，大膽猜想，大膽評價，為學生自主發展奠定堅實的基礎。

三、課堂教學做到四抓

注意力及時抓，讀寫姿勢隨時抓，聽說訓練堂堂抓，審題能力題題抓。體現“四個字”：輕、活、實、優。活：課堂氣氛活躍。輕：教學內容適度、教學容量適中、學生學習輕松愉快。實：基礎知識、基本技能、創新精神培養要扎實。優：教學目標、教學過程、教學效果要整體優化。

四、教學設計要合理

教學組織要嚴密，重點要突出，難點要突破，目標要實現，向35分鐘要質量。

五、教具運用要得當

積極運用現代化教學手段，加強課堂教學的直觀性和趣味性。

六、教師板書設計要合理

板書內容精煉、清楚、醒目，字跡工整。板書要有計劃，書寫工整、規范。不寫錯別字和不規范的簡化字及不利于培養學生良好書寫習慣的草字。

七、教學與德育要滲透

做到既教書又育人。深入挖掘學科知識的德育內涵，結合合作互幫的教學形式，促進學生情智和諧發展。

八、教后反思要堅持

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的教學理念、教學行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我反思水平來促進其他能力發展的有效途徑。教學反思應該從如下七個方面進行：

（一）教學行為是否達到教學目標？

（二）師生之間、生生之間是否有“溝通”和“合作”？

（三）教師是否創造性的利用了教材？

（四）教學環節是否存在問題？

（五）教學過程中是否迸發出“智慧火花”？

（六）教學過程是否適應學生的個性差異？

（七）學生是否真正參與學習、體驗學習快樂、獲得心智發展？

作業布置與批改制度

作業的布置和批改是課堂教學的延續，是學生鞏固知識、發展能力不可缺少的組成步驟，是反饋教師教學效果、改進課堂教學的重要手段之一，結合上級文件精神及學校教學的實際，特制定本制度。

一、作業本要求

（一）各班級同一學科作業本用一樣的本，裝訂一致。

（二）作業本要有名簽。

（三）作業本要保持美觀整潔，不許隨意涂抹。

（四）作業本要保存到期末放假，不準丟失。

二、作業布置要求

（一）各年級、各學科的作業布置要依綱扣本，目的明確，選題精當，符合教學要求和學生的認知規律，突出科學性、針對性和計劃性。

（二）作業量要適當，應根據年級的高低布置科學合理的作業量，努力減輕學生作業負擔。1—2年級不留書面家庭作業，3—4年級家庭作業各科總量不超過30分鐘，5—6年級不超過1小時。

（三）不許機械重復地布置作業，不許用加倍寫作業的形式來體罰學生。

（四）要求學生作業獨立完成，格式規范，書寫整齊，按各學科教研組要求統一格式，同一薄本只能使用同一種顏色的筆書寫。

三、作業批改要求

（一）作業批改要及時，無亂批、漏批、錯批現象。

（二）有問題及時向學生反饋，對出現的問題學生要及時糾正。

（三）數學作業周批至少批4次，其他學科一課一批，作業要有總批、眉批和間批。

（四）批改一律用紅筆，批改符號要規范化。比如，對的打“√”，錯的打“”，錯的經學生改正后再打“√”。

（五）對學生的每次作業要給予相應的等級評價或評語，提倡多寫鼓勵性的評語。

（六）要注明批改時間，教師要做好作業批改記錄。

課外輔導制度

課外輔導是教學的重要環節，是課堂教學的必要補充。在進行學科輔導中，適當加入心理健康輔導，讓學生學會交往與合作，真誠和理解，達到自我教育，自我調整的目的。

一、課外輔導要遵循因材施教，分類推進的原則

（一）課外輔導工作要“三定”，即定人、定時、定內容。

（二）對優秀生個別輔導要加深內容的難度，擴大知識面，適當提高訓練要求，發揮其潛能，為他們的成長創造良好的條件，使其得到更好的發展。

（三）對中等學生要在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發。

（四）對后進生要學習方法的指導，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練，注意培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心，提高輔導的效果。堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象。

（五）要重點加強英語學習的輔導，營造較濃厚的英語學習氛圍，提倡英語教師課間英語對話輔導，有條件的學校可以創設英語角。

二、輔導教師要制定輔導計劃

課外輔導活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，但要根據不同學段學生情況，控制輔導時間，尤其是放學后。教師要制定周密的輔導計劃，明確輔導的內容和步驟，爭取達到良好的輔導效果。

三、認真填寫輔導記錄

教導處每月進行定期和不定期的課外輔導檢查，并進行考核，評定等第。

四、加強家校間的聯系

學校或年段要定期召開家長會議，舉辦教學開放日或教學開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。學校建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯系外，每學年對每位學生至少上門家訪一次，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進方法。

五、輔導教師每學期期末要進行一次總結

檢查與評價制度

檢查與評價是對教師教學和學生學習水平的一個階段性檢查和客觀性反映，是整個教學工作的一個重要環節，也是全面提升教育教學質量的一個監控窗口，學校高度重視，并特制定本制度。

一、加強測試環節管理

（一）單元測試、小型考試由教研組長負責，測試后及時分析統計匯總。

（二）期中階段性抽測和期末測試由教導處統一安排人員監考，統一測試、統一閱卷。

（三）學校以年級進行測試，由教導處根據某學科某年級測試結果進行質量監控。

二、認真做好質量分析

記錄好每一位學生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學生的學兩方面找原因，以便改進下階段教學工作。

三、重視對檢測結果進行評價與分析

（一）重視診斷教學問題。教師要通過檢測，發現、診斷教學問題，有效調控教學過程，進一步改進教學工作。

（二）重視學生的學習習慣和學習態度的評價。教師要充分認識學生的非智力因素在成長中的重要作用，培養學生養成良好的學習習慣、意志和方法，為學生的終生發展奠基。

（三）重視學習困難學生的進步評價，要指出他們在檢測中存在的問題，激發他們的學習動機和學習熱情，讓每一個學生在原有的基礎上獲得進步。

（四）重視學生發展評價。積極探索學生的學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，簡便、有效地記錄學生成長軌跡，全面衡量學生的發展狀況，有效實施素質教育，促進學生全面發展。