第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用小組討論教學(xué)法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用小組討論教學(xué)法

內(nèi)容摘要：

作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授知識(shí)僅僅是一方面，更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)一種思考問題、解決問題的方法。“小組討論教學(xué)法”是一種很好的教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 討論 合作 思考 主體 問題 全面發(fā)展

作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授知識(shí)僅僅是一方面，更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)一種思考問題、解決問題的方法。數(shù)學(xué)是美好的，數(shù)學(xué)是漂亮的，數(shù)學(xué)更應(yīng)該是自然的。當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)迅猛的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)新課標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流是非常重要的。我認(rèn)為，“小組討論教學(xué)法”就是一種很好的教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。

一、小組討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中的組織與實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)良好的問題情景：

討論是由問題引起的，它是在教師深入了解教材的重、難點(diǎn)后，并通過教學(xué)實(shí)踐反饋出來的。在小組活動(dòng)之前，努力創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，老師應(yīng)以明確的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的定向思維，讓他們清清楚楚、明明白白地知道活動(dòng)中所要解決的問題,使小組成員都能圍繞一個(gè)中心問題發(fā)表自己的看法。因此，如何設(shè)置問題則是關(guān)鍵。問題太廣,學(xué)生不知所措，無從下手，問題太難，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，學(xué)生望而生畏,短時(shí)間內(nèi)解決不了，問題太簡(jiǎn)

單,學(xué)生不假思索,張口答出,這也就失去了小組討論的意義。因此,老師設(shè)計(jì)問題時(shí)要難易適度,既要讓學(xué)生“動(dòng)起來”,還要讓他們摘到“成功的果子”,讓身與心、知與情都動(dòng)起來。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用讓小組討論順利進(jìn)行

在小組討論教學(xué)中，小組討論不但不排除教師的作用，相反，對(duì)教師的作用有了更高的要求，小組討論的前提是必須有教師的科學(xué)指導(dǎo)作為保障，并發(fā)揮其教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心進(jìn)行討論，避免討論的隨意性；用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來；加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生給予幫助，使群體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；及時(shí)收集學(xué)生討論中的信息，對(duì)教學(xué)過程適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；對(duì)小組討論的結(jié)果恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

二、小組討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中的作用：

小組討論教學(xué)法的教學(xué)方式基本上做到了人人參與, 主體性學(xué)習(xí)得到了充分展示，小組討論時(shí), 每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的能力, 使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。作為小組討論中的每個(gè)成員都會(huì)自然地經(jīng)歷“看、想、聽、說”的學(xué)習(xí)過程, 他們的學(xué)習(xí)行為便能自覺經(jīng)歷自主探究的過程。教師說出討論的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后,學(xué)生出于好奇和自身的激情涌動(dòng), 會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行討論小組, 自覺地認(rèn)真看題, 弄清題目要求之后, 便結(jié)合個(gè)體性差異, 因此, 在進(jìn)行個(gè)體性學(xué)習(xí)時(shí), 每一個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解, 但有時(shí)對(duì)問題的理解卻不夠全面, 也有可能在某些方面產(chǎn)生疑問。小組討論則為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的舞臺(tái), 讓學(xué)生能集思廣益, 取長補(bǔ)短, 使個(gè)性學(xué)習(xí)得到有效互補(bǔ)。這樣的小組討論, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)心理, 充分展示了個(gè)性的才能, 還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總之，本人認(rèn)為“小組討論教學(xué)法”這種教學(xué)模式將有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的良性局面，而且真正地使教學(xué)受益，使學(xué)生受益，是教學(xué)活動(dòng)中的一種好形式、好方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我相信，長期堅(jiān)持巧用小組討論教學(xué)法，我們的學(xué)生會(huì)有良好的主體精神，良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；學(xué)生將會(huì)得到全面的發(fā)展；學(xué)生溝通的能力和語言表達(dá)的能力也將會(huì)得到提高；我們明天的數(shù)學(xué)課堂也將會(huì)星光閃耀！

第二篇：基于初中生物課堂教學(xué)中巧用案例教學(xué)法的思考

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基于初中生物課堂教學(xué)中巧用案例教學(xué)法的思考

作者：俞建平

來源：《理科考試研究·初中》2013年第10期

案例教學(xué)法其實(shí)可以遠(yuǎn)溯到古希臘時(shí)代，眾所周知的偉大教育學(xué)家蘇格拉底，他一以貫之的教學(xué)技巧之一是“助產(chǎn)術(shù)”，其實(shí)就是案例教學(xué)法的開山之作；其后歷經(jīng)幾代人的發(fā)展和完善，逐漸成為相對(duì)成熟的理論與方法體系，近代以來，又被重新“發(fā)現(xiàn)”并被重視，今天則廣泛見于現(xiàn)代教育中，以直觀形象地對(duì)教學(xué)過程中涉及的理論、概念和現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地思考問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：英語教學(xué)中巧用游戲教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)中巧用游戲教學(xué)法

我的教學(xué)案例

（一）案例1 傳話

練習(xí)句型：My bag is yellow/green/red/blue/black/white.T: let’s play a game.Its name is “passing word”.I’ll show the first one the word on the card.The first one tell the second one , the second one tell the third one ,go on like this.Are you clear?

Ss: Yes!

T: Ok, let’s begin.（我出示每組第一位同學(xué)英文卡片，第一位同學(xué)開始傳話。）S1：Miss Wu,他不傳。

S2：Miss Wu,我聽不清，太吵了！

S3: 哈！我知道，我聽到他說什么了。（最后一位男同學(xué)提前聽到前面某位同學(xué)說的話，迅速跑上講臺(tái)，寫下了答案。）

（時(shí)間快到了，有些組沒傳完，不得不胡亂寫了個(gè)答案。）S n：Miss Wu,我們來比賽，如果誰犯規(guī)或哪組輸了，就讓他們上臺(tái)表演課文對(duì)話。

T： 恩,這主意不錯(cuò)。

(后來,我采納了這位同學(xué)的建議,游戲進(jìn)行得很成功。)

在小學(xué)英語教學(xué)中,游戲過程失控是我們常見的一個(gè)問題。每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)律。在教學(xué)中進(jìn)行的游戲活動(dòng)必須是有序的，老師必須組織得當(dāng)，游戲完成才能達(dá)到目的，否則內(nèi)容再好也失去了它的功效。因此教學(xué)游戲必須要受規(guī)則制約，要有內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則，時(shí)間限制規(guī)則，角色表演規(guī)則，競(jìng)賽規(guī)則等。要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。小學(xué)生自制力差,易違反游戲規(guī)則,但他們模仿能力、好奇心、好勝心強(qiáng)，教師在課堂上設(shè)計(jì)游戲要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，要富有競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)的過程變得生動(dòng)活動(dòng)，形成你追我趕的積極向上的氣氛。因此可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制,輸?shù)耐瑢W(xué)表演英文對(duì)話,既起到懲罰的作用,又間接地提高了學(xué)生運(yùn)用語言和表演的能力。

（二）案例 2 開火車

T: We have learned a song “How are you?” Now let’s review it by playing a game.這個(gè)游戲就是我們?cè)孢^的“開火車”.火車停到哪位同學(xué)那,哪位同學(xué)就給大家演唱“How are you ?”這首歌.Are you ready?

Ss: I’m ready!

T and Ss:火車火車快快開，開到哪就是哪.火車火車快快開,開到哪就是哪!

T: Ok, stop.It’s your turn.S1:(唱英文歌曲)

T: very good!Let’ give him a big hands.T: OK, Let’s go on!本堂課看似熱熱鬧鬧,學(xué)生的積極性也比較高,但是并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也不符合小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。首先游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，但在設(shè)計(jì)時(shí)決不能為玩而玩，盲目地迎合學(xué)生做游戲的心理，而忽略了游戲應(yīng)該是課的組成部分，是為教學(xué)目的服務(wù)的，是老師精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。設(shè)計(jì)游戲應(yīng)圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，無論是復(fù)習(xí)舊知，還是操練新知，都不能淡化教學(xué)任務(wù)，破壞學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，或毫無目的地進(jìn)行，為了游戲而游戲。像此游戲,多數(shù)同學(xué)大聲喊的都是中文口號(hào),真正能獲得機(jī)會(huì)說英語的同學(xué)有幾個(gè).因此游戲的設(shè)計(jì)還要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因此在游戲活動(dòng)中，要就是給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣，全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，個(gè)個(gè)都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、案例的追溯——對(duì)策

上述存在的種種問題，導(dǎo)致游戲的參與度低，效能低，游戲無法起到應(yīng)有的作用。因此我反復(fù)思考，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律、游戲運(yùn)用的基本原則，對(duì)游戲教學(xué)方法加以了改進(jìn)，以下是我改進(jìn)之后的教學(xué)案例。

（一）案例 1 聽指令做動(dòng)作

教師快速說出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose...).Point to the window.Point to the door/ceiling/floor等,學(xué)生聽到后便做這一動(dòng)作。最快最準(zhǔn)的獲勝。可以用來發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen, pencil...)。Wash your face(hands, teeth...)等。

T：Let’s play a game “l(fā)isten and act”.I’d like eight students come to the front.Each team , one student.T: 動(dòng)作出示錯(cuò)誤或反應(yīng)慢的那個(gè)同學(xué)淘汰出局，最后剩下的四人優(yōu)勝，給該組記10分，然后各組再抽另一名學(xué)生上前繼續(xù)進(jìn)行。

T：Now listen to me carefully!Touch your nose!S8:(摸鼻子)

T: Close your eyes!

S8:(有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,淘汰.)T: Next student.??

這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并快速反應(yīng)的能力。用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將全班分成若干小組,出錯(cuò)的淘汰,可以集中全班同學(xué)的注意力。游戲者在全班同學(xué)的監(jiān)督下進(jìn)行, 可提高警惕性與約束力,時(shí)刻提醒自己不要犯規(guī)。獲勝組相應(yīng)加分,不僅激發(fā)學(xué)生的積極性,還增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。總之,此游戲規(guī)則明確,利用獎(jiǎng)懲機(jī)制,使游戲在有序和有趣中進(jìn)行,解決了教師組織引導(dǎo)游戲過程失控的問題。游戲旁觀，游戲起哄，游戲開小差，游戲后遺癥這些問題都應(yīng)該引起我們的重視。教師應(yīng)該講清楚游戲規(guī)則，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。

（二）案例4 母雞生蛋

T: Let’s play a game.Look!There are two hens.“T”，表示是教師的； “S”，表示是你們的。然后Miss Wu 出示單詞卡片朗讀，如果所讀單詞是卡片上所寫的單詞，你們則必須跟著教師朗讀。如果Miss Wu所讀單詞與出示的單詞卡片不相符，則你們不能發(fā)出聲音。如果你們不應(yīng)該跟讀時(shí)在跟讀，表示失敗，則在老師的母雞下面畫一個(gè)雞蛋；反之，就在你們的母雞下面畫一個(gè)雞蛋，比比誰的母雞下的雞蛋多。

T:(出示直尺卡片)ruler.Ss: ruler.T:(出示鉛筆)eraser.Ss:(不出聲)??

這種游戲也可以在小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。此游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和快速反應(yīng)能力，也能訓(xùn)練學(xué)生的控制能力。游戲與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，主要是會(huì)認(rèn)讀單詞ruler, pencil, eraser等幾個(gè)單詞。游戲的目的明確，且面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都能參加，能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。但是游戲形式較簡(jiǎn)單，所以要注意使用的次數(shù)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

四、結(jié)論

經(jīng)過實(shí)踐及分析證明，在英語游戲教學(xué)中，教師須從兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的，積極探索并精心設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲教學(xué)法，有效組織課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極探索，使他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中學(xué)好英語。

第四篇：巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探索

摘要：中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是職校學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。然而創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要與學(xué)校其它課程和課外活動(dòng)緊密結(jié)合、相互滲透。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)的特性，決定了數(shù)學(xué)知識(shí)體系中蘊(yùn)含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何滲透創(chuàng)業(yè)教育作一些探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滲透

08年底的美國次貸危機(jī)引發(fā)了全球金金融風(fēng)暴。對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一定的影響。給我國的在大中專畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的壓力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)成了廣大畢業(yè)生很好的選擇。由于中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、和管理 之。數(shù)學(xué)課上萎靡不振，昏昏欲睡。數(shù)學(xué)教師對(duì)此也是無可奈何。究其原因，學(xué)生不想學(xué)是一方面，關(guān)鍵在于教師本身。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，如仍采用普通中學(xué)的教學(xué)方式去教，當(dāng)然行不通。中職生注重的是技能培訓(xùn)和就業(yè)導(dǎo)向，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，覺得所學(xué)知識(shí)一定會(huì)為我所用，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，通過學(xué)習(xí)，教師要了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)其它專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生就業(yè)方面的知識(shí)互相滲透。一方面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在就業(yè)教育中得到體驗(yàn)，另一方面，在就業(yè)教育中，讓學(xué)生感知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主，重點(diǎn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。其衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是要學(xué)生了解嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理過程，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)用到所需要的地方中去。為學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課堂從大處著眼（知識(shí)的應(yīng)用），從小處著手（具體的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的運(yùn)算技能），設(shè)計(jì)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)課堂。讓創(chuàng)業(yè)教育盡量滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

2在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

要讓學(xué)生在中專畢業(yè)后，能夠自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，可以從以下幾方面去滲透創(chuàng)業(yè)教育： 2.1在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)把創(chuàng)業(yè)成功案例作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，數(shù)學(xué)課在新的知識(shí)引入時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透創(chuàng)業(yè)教育。

如在“不等式”知識(shí)講課前，先給學(xué)生出幾個(gè)小問題： ①你知道北京什么好吃東西最有名？

②你知道南京什么好吃的東西和北京的相其并論？ ③揚(yáng)州有什么好吃東西不亞于上述兩種東西？

因?yàn)閾P(yáng)州的“老鵝” 攤點(diǎn)遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鵝”[1]。接著用3分鐘時(shí)間，通視頻給大家介紹“一位木工湯師傅200元起家，經(jīng)過十幾年有努力，通過養(yǎng)鵝變成100萬富翁的故事”。

看完視頻后，讓學(xué)生思考幾個(gè)問題： 1）從湯師傅粗糙的雙手，你想到什么？

2）鵝的生長期為70天，一年最少可以養(yǎng)多少期老鵝？（鵝苗的孵化周期為6天）

3）你替老湯算一算，老湯每期養(yǎng)600只，每只純利潤為20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元錢，每只苗鵝的價(jià)格為7元，每只成鵝的重量為10斤，成鵝售價(jià)7.5元，每只鵝從苗鵝到出欄，需要飼料約30元，防疫費(fèi)為10元。若你想一期鵝的純收入不低于一萬，貸款的月利率為0.5%，你大概要貸款約是多少？

通過這一故事，讓學(xué)生了解到，創(chuàng)業(yè)中艱苦的，但勤勞能致富。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網(wǎng)絡(luò)就不難在生活、工作等環(huán)境中，找到我們所需要的創(chuàng)業(yè)方面的素材，讓這些鮮活的創(chuàng)業(yè)案例走入我們的數(shù)學(xué)課堂，融入所教的數(shù)學(xué)知識(shí)中去，從而讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。2.2介紹新知識(shí)應(yīng)用時(shí)作為創(chuàng)業(yè)過程的演練

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，純粹是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，在課堂上對(duì)套用公式的習(xí)題大多數(shù)學(xué)生是能應(yīng)付的，對(duì)于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手，學(xué)生也沒有興趣去研究解法。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)，是為了完成老

師的任務(wù)，學(xué)完后用處不大。而在實(shí)際工作環(huán)境中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不可能是書本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學(xué)生出的練習(xí)題時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些創(chuàng)業(yè)過程中和一些情境，讓學(xué)生在鞏固新知識(shí)，掌握其的應(yīng)用的過程中，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的流程及用數(shù)學(xué)解決一些問題的優(yōu)勢(shì)所在。

例如：在講完幾何體體積與表面積公式后，講如下的例題：（在給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常┯ㄒ粋€(gè)容積為定值V的無蓋圓柱水池

（1）尺寸如何選取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本為30元/平方米，池壁材料成本為20元/平方米，問怎樣的尺寸使水池的造價(jià)最低? 講解完成后，布置一個(gè)課后開放的作業(yè)：

你為了辦個(gè)公司，租了一辦公用房，要讓你的公司有一個(gè)好的形象，必須對(duì)辦公用房裝飾一下。若辦公房的50平方米。（5?10米，高3.5米）

請(qǐng)你利用星期天，首先參觀一幾個(gè)公司的裝飾設(shè)計(jì)。然后對(duì)你的辦公用房進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一下。到離學(xué)校較近的“裝飾城”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下各種建材的價(jià)格，做一份辦公用房的裝飾預(yù)算表。比一比誰的造價(jià)最低！！

在布置作業(yè)時(shí)教師不妨給學(xué)生一些提示，如地面、墻面可選擇的材料種類、規(guī)格，如何選擇，浪費(fèi)材料最少。另外，燈具，空調(diào)還有工人的工資等費(fèi)用。并對(duì)每個(gè)人完成的情況作為平時(shí)成績加以評(píng)定。

通過課后這一“作業(yè)”，讓學(xué)生體會(huì)，創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題，如何解決問題？數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用如何合理使用？

2.3完成作業(yè)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以分析市場(chǎng)

創(chuàng)業(yè)是可學(xué)而不可教的。創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的選擇，和數(shù)學(xué)的解題方法選擇一樣，只有在 生活中善于捕捉商機(jī)的人，才會(huì)在創(chuàng)業(yè)過程中，取得成功。

目前，豬肉價(jià)格是市民反映物價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”。在講完教材 成績考核是教育的終結(jié)性評(píng)價(jià)。要逐漸改變把成績考核視為給學(xué)生分類的手段。考核的作用主要有兩個(gè)方面,一是確定學(xué)生的水平,為學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整提供依據(jù);二是檢查教學(xué)的有效性,為教師調(diào)整教學(xué)方法、修正教學(xué)方向提供信息。按照教育理論,成績考核必須服從課程目標(biāo),必須以教材為依據(jù),制定出考核目標(biāo),使考核內(nèi)容具有好的效度和信度。滲透了創(chuàng)業(yè)教育理念的數(shù)學(xué)課程的成績考核要遵循這個(gè)原則,根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)中所涵蓋的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，決定選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法和形式。考核學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。如以解決一項(xiàng)含創(chuàng)業(yè)思想的實(shí)際問題中，讓學(xué)生自己去建立數(shù)學(xué)模型，最終解決實(shí)際問題效果作為一項(xiàng)測(cè)試考核學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。4對(duì)中職數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課敬而遠(yuǎn)之的情況大大改善，一部分學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，也不怕學(xué)數(shù)學(xué)了。因?yàn)椋麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)純書本知識(shí)上的不足，可以在書本以外的數(shù)學(xué)作業(yè)中取得好的成績加以彌補(bǔ)。然而在實(shí)踐過程中，面臨的問題是，一般中職校對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)，大大縮減。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，則需要必要的學(xué)時(shí)來保證，否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題，隨著中職校新的課標(biāo)，新教材的使用，隨著中職校數(shù)學(xué)課程改革不斷地深入，而得以解決。

注：[1]老鵝：鹽水鵝又叫做老鵝，賣鹽水鵝的攤點(diǎn),大街小巷,遍地開花。這個(gè)“老”有三層含義:一謂大,家養(yǎng)兩條腿的禽類,數(shù)它最大。二是用老湯老鹵燒制出來的。這老鹵,時(shí)間短的幾年、十幾年,長的有幾十年。其三，在賣熟食的熏燒攤上，它唱主角，絕對(duì)領(lǐng)銜。

參考資料：

1匡建民.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

《新西部下半月》 2006年 3中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材《數(shù)學(xué)》

第五篇：在語文課堂教學(xué)中如何巧用補(bǔ)充材料

在語文課堂教學(xué)中如何巧用補(bǔ)充材料

古語有云：“他山之石，可以攻玉。”別的山上的石頭，能夠用來琢磨玉器。原比喻別國的賢才可為本國效力。其實(shí)放之現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)，也未嘗不可。課文是有限的，老師如果能夠適時(shí)補(bǔ)充一些材料，有時(shí)就能突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，為學(xué)生的閱讀理解助一臂之力。但是，并不是只要補(bǔ)充材料就能起到正面作用，那么，在補(bǔ)充材料時(shí)，該注意些什么呢？

一、不在于趣味性，而在于實(shí)用性

有趣味性固然是好的，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；但是故事的引用、材料的補(bǔ)充不能僅僅是為了有趣，還必須與教授的內(nèi)容有內(nèi)在的關(guān)系。

2006年10月28日，余映潮老師在鄭州九中執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，課堂上組織了一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)――簡(jiǎn)說故事，要求學(xué)生朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語故事。在學(xué)生朗誦課文前，余老師先講了一個(gè)成語故事：

“齊威王這個(gè)人，跟兩個(gè)成語故事有關(guān)，一個(gè)成語故事叫“一鳴驚人”,一個(gè)叫“門庭若市”。齊威王即位以后，沉溺于酒色，不理朝政，齊國處于崩潰的邊緣，有一個(gè)叫淳于髡的謀士，心里著急，他知道齊威王這個(gè)人喜歡隱語，什么叫隱語呢，就是用打比方的方式來說話，于是見到了威王，他說，大王，王宮里飛來了一只大鳥，這只大鳥在庭院里既不飛也不叫，這是一只什么樣的鳥啊？齊威王一聽就明白了，他說，你知道嗎，這只鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。然后他就開始整理朝政，齊國就逐步強(qiáng)大起來。這就是“一鳴驚人”這個(gè)成語故事的來歷。”

余老師的這個(gè)故事，一方面是做了一個(gè)示范，教學(xué)生如何簡(jiǎn)說成語故事的來歷，他強(qiáng)調(diào)，第一，不要用復(fù)述的方式從頭講到尾，可以切入到故事的正中；第二，結(jié)尾的時(shí)候要點(diǎn)一下題，“這就是‘門庭若市’這個(gè)成語故事的來源”，這樣表示說話的層次。在之后的教學(xué)過程中余老師也確實(shí)一步步地引導(dǎo)著學(xué)生像他那樣地簡(jiǎn)說故事。

二、不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量

材料的補(bǔ)充多則多，少則少，沒有絕對(duì)；只是千萬不要畫蛇添足。

2012年3月19日，余映潮老師在海口景山海甸分校執(zhí)教《孔乙己》。學(xué)生說了《孔乙己》閱讀的初步感受后，余老師提供的助讀資料有六份之多，其中的第一份是：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛的最滿意的自己的作品之一。注意：魯迅先生自己說，他說創(chuàng)作《孔乙己》這篇小說意在描寫社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。

也許是余老師料想到了學(xué)生會(huì)有各種各樣的感受，有的學(xué)生說他感受到了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有的同學(xué)則說他感受到了封建社會(huì)的黑暗，等等。教學(xué)參考書也一度將《孔乙己》的表現(xiàn)主題定為“批判封建社會(huì)和封建科舉制度”。所以學(xué)生會(huì)有這樣的感受也是在情理之中。只是，殊不知魯迅先生“有言在先”，他在塑造孔乙己這個(gè)人物時(shí)就已經(jīng)確定了表現(xiàn)主題是“社會(huì)對(duì)苦人的涼薄”，作者的本意是喚醒我們的同情心。所以文中不管是酒客們的嘲笑，還是丁舉人的毒打，抑或其他，描寫目的都是明確的――社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。這個(gè)時(shí)候，在學(xué)生“拿不定主意”時(shí)候，老師出示這樣一份資料，就可以把學(xué)生導(dǎo)回“正途”。

后面幾份分別是“兒童視角”、“場(chǎng)景設(shè)置”、“虛實(shí)相生”、“豐富深刻的寫作角度”和一段專家對(duì)孔乙己三個(gè)顯著特征的表述。這么大量的資料引入，是為后面的一個(gè)教學(xué)板塊――“課中比讀”做了知識(shí)鋪墊。正是因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)，后面的活動(dòng)，學(xué)生才能深深地進(jìn)入文本，為“社會(huì)對(duì)苦人的涼薄”而流淚。

三、不在于展示，而在于比較

現(xiàn)在，比較閱讀還是處于風(fēng)靡的狀態(tài)。是不是所有課文、片段都有比較的點(diǎn)和面呢？還是老師在展示自己旁征博引的本領(lǐng)？

李鎮(zhèn)西老師執(zhí)教《在烈日和暴雨下》，已經(jīng)和學(xué)生探討了為什么要把祥子放在烈日和暴雨下寫的原因，學(xué)生也特意分析了結(jié)尾寫柳葉的作用。上課至此，問題似乎已經(jīng)解決了；然而李老師沒有“就此罷休”，而是繼續(xù)把學(xué)生的思維引向深入，提出了這樣一個(gè)問題：“是否自然界的‘雨’本身就帶有‘惡毒’的感情呢？”學(xué)生各抒己見，有人認(rèn)為是作者老舍賦予雨一種特別的含義，有人認(rèn)為自然界的雨總是給人帶來麻煩。

此時(shí)，李老師提醒學(xué)生比較以前學(xué)過的課文中關(guān)于寫雨的片段。他讓學(xué)生讀朱自清的《春》中的寫雨片段，讀完之后，學(xué)生感受到了朱自清所要表達(dá)的感情，是對(duì)春天對(duì)和平美好的生活無限贊美之情。可見，雨也未必都是和人過不去的，有惡毒的暴雨，也有溫柔的春雨。

可此時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為是季節(jié)不同的原因，春雨是溫柔，那夏天的雨就不一樣了。正好李老師“留有一手”，帶領(lǐng)學(xué)生回憶起了《金色的大斗笠》中對(duì)夏雨的描寫：

金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢！

??

笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中，夏天的雨可是充滿歡聲笑語啊，一點(diǎn)兒也不惡毒。

材料的補(bǔ)充，使學(xué)生有了比較的對(duì)象。通過比較，李老師很順利地總結(jié)道，“一切景語皆情語”啊！主要是因?yàn)槔仙嵯壬鷮懽鲿r(shí)飽含特定的感情，所在他的筆下，自然界的一切都有了特定的感情！通過比較，學(xué)生對(duì)“一切景語皆情語”這句話也有了自己深刻的領(lǐng)悟。