第一篇：淺談初中英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué)法

淺談初中英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué)法

壘頭中學(xué)劉桂珍

摘要：利用生動(dòng)形象的體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)愉悅的心態(tài)環(huán)境，進(jìn)行愉快教學(xué)；利用比喻、幽默的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行愉快教學(xué)；利用設(shè)置疑問法啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行愉快教學(xué)

關(guān)鍵詞：逗趣生動(dòng)形象體態(tài)語言愉快教學(xué)

愉快教學(xué)法決不是離開教學(xué)大綱和教材，靈機(jī)一動(dòng)，隨心所欲地教學(xué)，更不是打哈取樂的逗趣。所謂愉快教學(xué)法就是依據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、和諧、愉快的語言教學(xué)環(huán)境。從而使師生能以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂角色。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氣氛中獲得新知、掌握新知，獲得必備的英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。從而使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我愛學(xué)”，以達(dá)到寓教于境、寓教于樂、寓學(xué)于樂，提高課堂教學(xué)效率之目的。下面，我就初中英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行愉快教學(xué)談幾點(diǎn)具體做法和體會(huì)。

一、利用生動(dòng)形象的體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)愉悅的心態(tài)環(huán)境，進(jìn)行愉快教學(xué)

體態(tài)語言是一種非文字語言。它包括動(dòng)作、姿態(tài)、手勢(shì)、表情、聲音和語調(diào)等。英語教師在課堂教學(xué)中的面部表情、言談舉止和一顰一笑，無不想學(xué)生傳遞著大量的無聲信息。特別是教師的情感、態(tài)度、氣質(zhì)、性格的表現(xiàn)形式，也會(huì)影響教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到：作為一位英語教師，如果她的語音、語調(diào)能象英美人一樣流利標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)美動(dòng)聽，她朗讀說話和教學(xué)時(shí)能象英美人一樣善于借助體態(tài)語言，那么她的教學(xué)內(nèi)容一定會(huì)生動(dòng)形象、妙趣橫生、感情真摯、富有感染力，課堂氣氛也一定會(huì)輕松愉快的，教學(xué)效果也一定會(huì)相當(dāng)可觀。因此，在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常適時(shí)地恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言，使學(xué)生輕松愉快地、積極主動(dòng)地獲得新知。例如：在講“fat”（肥胖的）一詞時(shí)，我沒有直接用漢語說出該詞的意思，而是將雙手?jǐn)[在身體兩側(cè)，滑稽地做出走路費(fèi)力的動(dòng)作，并說：“I’m fat.”學(xué)生們被我做的滑稽動(dòng)作逗得哄堂大笑。這樣，學(xué)生不但在笑聲中理解了該詞的含義，而且在笑聲中掌握了該詞的用法。總之，借助于體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到寓教于樂的目的。

二、利用比喻、幽默的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行愉快教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家特魯〃赫伯說：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術(shù)?！睆男睦韺W(xué)角度來看，幽默是一種行為特征。它能激發(fā)喜悅性，引起歡樂，融洽感情。一位高明的英語教師，總是善于運(yùn)用幽默藝術(shù)進(jìn)行輔助

教學(xué)，用幽默來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除厭倦情緒，陶冶師生情操，保持課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。例如：由于英、漢兩種語言的差異，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，常把冠詞“a、an、the”比喻為“衣服”。把名詞前需要用冠詞修飾的，都比作需要穿件衣服，同時(shí)用幽默的語言來加深學(xué)生對(duì)“衣服”這一比喻的印象，同時(shí)用幽默的語言來加深學(xué)生對(duì)“衣服”這一比喻的印象。

三、利用設(shè)置疑問法啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行愉快教學(xué)

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，但興趣不穩(wěn)定、容易波動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我通過利用設(shè)疑法，把要解答的問題開門見山得提出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思索，使他們自發(fā)地產(chǎn)生要獲得問題答案的欲望。在他們獲得答案后，也就能體會(huì)到成功的喜悅與歡樂。例如：在講授英文字母時(shí)，我要求學(xué)生按相同音素背誦字母，有的學(xué)生竟忘了“O”和“R”這兩個(gè)字母。于是，我采用了先設(shè)疑后聽字母錄音的方法進(jìn)行教學(xué)。不但引起了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谟淇熘袑W(xué)到了新知。

四、利用直觀教具，采用電化教學(xué)手段，進(jìn)行愉快教學(xué)

為了創(chuàng)設(shè)逼真、愉快的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到比寓教于樂的教學(xué)目的，我一直利用掛圖、圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、幻燈、電視機(jī)、錄象機(jī)、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)。賞心悅目的電化教學(xué)手

段和直觀教具的使用，使英語教學(xué)聲、情、形、色并茂，利用視覺和聽覺相結(jié)合，耳、口、腦并用的方法，促使多中感官同時(shí)接受刺激，能使學(xué)生大腦皮層神經(jīng)興奮。既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化并活化空洞、枯燥、抽象、難解的知識(shí)?？傊眠@些直觀、生動(dòng)、形象的教具和電化教學(xué)手段輔助英語課堂教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。

五、利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)愉快情境，驚醒愉快教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫具有概括、形象、幽默、簡(jiǎn)練等特點(diǎn)，可使復(fù)雜的知識(shí)巧妙地躍然紙上。恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，不但能使知識(shí)明朗化，而且生動(dòng)、活潑、幽默，直觀的畫面能豐富學(xué)生的想象力。例如：當(dāng)教師在給學(xué)生講英語故事時(shí)，若出現(xiàn)“l(fā)augh”和“cry”，“fat”和“thin”這兩對(duì)抽象的生詞，當(dāng)重復(fù)了幾遍之后，學(xué)生還是不解其意。而此時(shí)此刻又沒有現(xiàn)成的教具。若此時(shí)采用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，就會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間又打斷學(xué)生的整體思路。教師就應(yīng)靈機(jī)一動(dòng)，臨場(chǎng)發(fā)揮，隨手在黑板上畫出四幅相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，問題就會(huì)迎刃而解。

六、將枯燥的語法知識(shí)編成口訣或順口溜使之趣味化，進(jìn)行愉快教學(xué)

由于英、漢兩種語言的差異，枯燥的英語語法一直是英語學(xué)習(xí)中的一大難題。所以，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語法知識(shí)，以至于對(duì)外語學(xué)習(xí)失去了興趣。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在娛樂、愉快的氣氛中掌握枯燥、復(fù)雜的語法知識(shí)。我除了采取精講精練，系統(tǒng)連貫、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散的教法外，還盡量做到授課時(shí)由淺入深，言簡(jiǎn)意賅，進(jìn)而把語法編成通俗易懂而且十分有趣的順口溜或口訣。例如：在講動(dòng)詞“be”時(shí)，學(xué)生們不習(xí)慣與多變的“be”動(dòng)詞“是”，于是我編成了如下順口溜：我是“am”，你是“you”，他（她、它）是“is”，復(fù)數(shù)人稱代詞我、你、他，主格、賓格不要差，賓格要做被動(dòng)事，主格必把動(dòng)作發(fā)；我的你的和他（她、它）的，物主代詞不要落（la），形容物代后有客，名詞物代獨(dú)當(dāng)家。

七、將課文對(duì)話改編成英文歌曲或把課文配上“音樂”進(jìn)行愉快教學(xué)

歌聲可以陶冶人的情操，也可以催人奮進(jìn)，更能使人從中學(xué)到知識(shí)。若英語教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)課文編成歡快的歌曲或配上合適的音樂，不但能活躍課堂氣氛，還能使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂、易于接受。因此，在講授新教材的選讀內(nèi)容室，我經(jīng)常將它們編成小歌曲教給學(xué)生們唱。例如：新教材第一冊(cè)第二十三課的第二部分是兩個(gè)人打電話時(shí)的對(duì)話，為使同學(xué)們掌握英美人打電話的方式方法，活躍課堂氣氛，我用“兩只老虎”的曲調(diào)將課文對(duì)話編寫成歌曲，教給學(xué)生們唱。每當(dāng)遇到必須要講而課堂時(shí)間又不充足的選材內(nèi)容時(shí)，我都將它編成英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。

八、讓學(xué)生身臨其境上臺(tái)表演，以增強(qiáng)真實(shí)感，進(jìn)行愉快教學(xué)

知識(shí)是表演的基礎(chǔ)，而表演則能反饋知識(shí)檢驗(yàn)知識(shí)，更能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生精神振奮。它是外語教學(xué)中不可忽視的一種重要教學(xué)方法。因此，課堂表演一直是我課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、活用知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法之一。讓學(xué)生們穿上表演的服裝、戴上表演的刀具，使之身臨其境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表演。

總之，通過嘗試，實(shí)踐證明：愉快教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，又能使知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維和表達(dá)思想的能力。從而提高了課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到寓教于樂，寓教于境的教學(xué)目的。

第二篇：初中英語愉快教學(xué)法

http://作者:寧圍初中 崔霞2003/04/20

一、問題的提出

JEFC新教材主要針對(duì)小學(xué)有一定基礎(chǔ)的初中學(xué)生，對(duì)初一才設(shè)立英語教學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。再加上新教材經(jīng)常變，一年一小變，三年一大變，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，因而懷疑自己智力低下，抱怨自己能力不夠，失去信心，甚至把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作困難而痛苦的事。時(shí)間一久，就對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生之間的英語成績(jī)差異很大，兩極風(fēng)化較為嚴(yán)重。

二、目的意義

智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是決定因素。愛迪生說過：“天才=1%靈感+99%汗水?！毖芯勘砻?，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為0.5?？梢?，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)很大程度上還是受非智力因素的影響。所謂非智力因素又叫認(rèn)識(shí)因素。一個(gè)學(xué)生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素時(shí)，最終不可能成才。王安石《傷仲永》就是最好的證明?？鬃釉唬骸皩W(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。聯(lián)系到我們當(dāng)前的英語教學(xué)，筆者認(rèn)為，不管是從英語教學(xué)所擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命來看，還是從英語教學(xué)自身發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)確實(shí)是非常重要的?？梢哉f，對(duì)情商培養(yǎng)重視與否，是我們英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。愛因斯坦說“智力上的成績(jī)，依懶于情感的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們的認(rèn)識(shí)”，情感是情商的核心。從以上不難看出，情感教育對(duì)于英語教學(xué)意義重大。如果能培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后終身學(xué)習(xí)也將起重要作用。

三、具體措施

（一）入門激發(fā)學(xué)習(xí)英語的良好動(dòng)機(jī)。

改變“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。首先，入門第一堂課在多媒體教室上課給學(xué)生以全新的感受。課間播放一些歐美經(jīng)典流行音樂，讓學(xué)生在美的享受中感受英語的魅力，并對(duì)之產(chǎn)生濃厚興趣。教師準(zhǔn)備一些英語畫刊、英語廣告、英語畫報(bào)、英語雜志、英語說明書等，展示給學(xué)生看，使學(xué)生有好奇的新鮮感受。同時(shí)，利用多媒體教室播放一些英語動(dòng)畫片段，英語電影精彩片段，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的良好動(dòng)機(jī)。達(dá)到以下教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

2.啟發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

3.產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

4.樹立學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)。

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，僅靠入門抓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不是一朝一夕就能夠確立的，它是長(zhǎng)期教育的結(jié)果，需要教師時(shí)時(shí)抓，處處抓，入門突出抓，平常反復(fù)抓。

（二）課堂教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。課堂45分鐘是教學(xué)的關(guān)鍵，教師只有牢牢地抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。要想把學(xué)生都吸引到課堂上來，教師必須精心設(shè)計(jì)每一堂課，采用形式多樣的教學(xué)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體方法有：

（1）實(shí)物教學(xué)法

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識(shí)，要想讓學(xué)生生龍活虎，充滿熱情的學(xué)習(xí)就得用實(shí)物教學(xué)法。如教學(xué)食物時(shí)，教師準(zhǔn)備好一樣實(shí)物放在講臺(tái)上，邊呈現(xiàn)邊教學(xué)，回答正確的學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一樣食物。教學(xué)學(xué)習(xí)用品讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一樣實(shí)物放在桌面上，呈現(xiàn)一樣教學(xué)一樣。讓學(xué)生覺得英語確實(shí)離我們不遠(yuǎn)，就在我們周圍，就在我們身邊。周圍的這些東西我們一定要學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)物教學(xué)法也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶的牢固、長(zhǎng)久。如果遇到一些較大、較笨重、不易攜帶的物體時(shí)，也可以拿出相應(yīng)的掛圖，或者在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫，制作幻燈片或多媒體課件來表達(dá)。

（2）歌曲、順口溜教學(xué)法

在英語教學(xué)中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內(nèi)容，反復(fù)推敲，編成生動(dòng)有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學(xué)生，既利于學(xué)又便于記，效果十分顯著。例如；用兩只老虎歌的曲調(diào)教學(xué)what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.為牢記家庭成員所編的“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”為巧記動(dòng)詞的用法又“I用am ,you用are ,is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)人稱都用are。主語單數(shù)用is，主語復(fù)數(shù)用are，勿忘be的三變化?！睘樽x準(zhǔn)英語語調(diào)所編的“讀英語、重語調(diào)、升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，“↗”、“↘”“↗↘”，語調(diào)符號(hào)要牢記。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調(diào)。一般疑問用升調(diào)，選擇疑問前升后降調(diào)。”實(shí)踐證明，這些歌訣實(shí)用、行之有效，較好地促進(jìn)了英語課堂教學(xué)。

（3）簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法

簡(jiǎn)筆畫富于直觀性、形象性、趣味性，可給教學(xué)帶來諸多方便。教師靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，最易吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。通過寫意的簡(jiǎn)筆畫，不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕輕松松學(xué)英語。例如：我在教學(xué)單詞hill和tree時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單幾筆，勾勒出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡(jiǎn)筆畫旁，簡(jiǎn)單、醒目，大大加強(qiáng)了教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象。課后只需稍加溫習(xí)，便可牢記于心。比如教學(xué)器官時(shí)，先畫一張臉，然后邊畫一個(gè)器官邊學(xué)。又比如；教There be句型時(shí)，再利用There be的句型來造幾個(gè)例句，使圖畫和句型一起印入學(xué)生腦中，由圖畫便可聯(lián)想到There be句型。利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，學(xué)生完全掌握There be的句型，且運(yùn)用自如。

（4）多媒體教學(xué)法

模仿能力強(qiáng)，愛表演也是學(xué)生的天性。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已進(jìn)入課堂。在課題上借助錄音、投影、電腦等媒體的形象效應(yīng)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生都動(dòng)起來，也能滿足他們的表現(xiàn)欲。如在教對(duì)話時(shí)，我先用展臺(tái)出現(xiàn)插圖，然后出示一系列相關(guān)動(dòng)畫圖片，再用錄音配上聲音，最后用VCD出現(xiàn)整段話的表演過程。通過這幾步，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以了然于胸，再讓他們精心準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭(zhēng)著上臺(tái)來展示自己的能力，將課堂氣氛推向高潮。在這一展示的過程中既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，最終掌握新知識(shí)的目的也達(dá)到了。

（5）游戲教學(xué)法

活潑、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的特點(diǎn)，游戲教學(xué)法正好能滿足學(xué)生的這些特點(diǎn)，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生在愉快的氛圍下熟悉、鞏固所學(xué)的知識(shí)。這一方法使用得當(dāng)，組織藝術(shù)就能充分發(fā)揮其魅力。例如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽游戲中，學(xué)得快，學(xué)得好的學(xué)生能在游戲中占優(yōu)勢(shì)，但那些學(xué)得稍慢的學(xué)生也不甘落后，他們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在一個(gè)一個(gè)游戲中有出色的表現(xiàn)。小組競(jìng)賽既可以提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。這樣你追我趕，使整個(gè)課堂充滿樂趣，生機(jī)盎然。

（6）情感教學(xué)法

列寧說：“沒有人的情感，從來就沒有也不可能有人對(duì)真理的理解追求?！泵可弦还?jié)課都讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)協(xié)作者，一切以學(xué)生為主體。盡量做到“親其師，善其道”，由學(xué)生提問，教師解惑。宋代哲學(xué)家張載說“學(xué)貴有疑”“于不疑之處有疑乃是進(jìn)矣”。平時(shí)我不但允許學(xué)生質(zhì)疑，而且歡迎學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和指出問題是一個(gè)積極求異的結(jié)果，也是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。平時(shí)要多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決問題。有時(shí)學(xué)生提出異議時(shí)，我鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤，奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。有調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生喜歡性格、人品、學(xué)識(shí)、外貌皆佳的英語教師。平時(shí)我盡量做到對(duì)教學(xué)有信心，有責(zé)任感，處事耐心，對(duì)人公平，能體諒學(xué)生，尊重學(xué)生，努力營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。平時(shí)課堂上應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。教學(xué)中在緊張課文范讀或示范表演時(shí)，注重情感輸入，應(yīng)未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，理

解學(xué)生的嚴(yán)父慈母之情去感化教育學(xué)生。

（三）課外活動(dòng)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)樂學(xué)氛圍

（1）培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英國(guó)詩人雪萊說，“想象是創(chuàng)造力，”早自修給學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)良好的朗讀樂學(xué)氛圍。魏書生說：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教學(xué)更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說：“好習(xí)慣能享用一輩子。”多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的愉快，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，終身受益。

①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀習(xí)慣。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，給每個(gè)學(xué)生早自修領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生無形中熱愛朗讀。

②培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，英語書寫比賽，是學(xué)生喜歡寫英語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫習(xí)慣。

③培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。平時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，及時(shí)解決學(xué)生的疑問，并幫助學(xué)生自行解決疑問。對(duì)積極思考，勇于提問的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出勤思之星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生樂于思考。

（2）第二課堂學(xué)習(xí)有聲有色

第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學(xué)習(xí)，將促進(jìn)第一課堂的教學(xué)，兩者是相輔相成的。精心設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)，使學(xué)生從“學(xué)樂”到“樂學(xué)”，最后師生“同樂”。通過布置任務(wù)性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、自主意識(shí)、自學(xué)能力等方面的發(fā)展，施加潛移默化的影響和開發(fā)。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而達(dá)到學(xué)樂——樂學(xué)——同樂。

①創(chuàng)設(shè)形象“童話”英語環(huán)境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡(jiǎn)單的英語禮貌用語如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英語對(duì)話貼在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板報(bào)上開辟英語園地，如英語幽默，英語習(xí)作選登等。使無聲的墻壁變?yōu)椤皶?huì)說話的教育者”。

②優(yōu)秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放一些優(yōu)秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當(dāng)家》等。不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，而且在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語熏陶。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。

③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內(nèi)容，普及英語日常會(huì)話及交際能力。成立寫作小組，優(yōu)秀習(xí)作選登，交流，選登在黑板報(bào)，并向《英語周報(bào)》等投稿。開展英語編報(bào)，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡(jiǎn)單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進(jìn)行搜集整理，擴(kuò)大詞匯量。

（3）競(jìng)賽引導(dǎo)，愉快教學(xué)引申到課外

①英語單詞競(jìng)賽。每個(gè)單元進(jìn)行一次單詞競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。②課文朗讀競(jìng)賽。鼓勵(lì)人人開口，尤其是那些后進(jìn)生，通過參加朗讀競(jìng)賽，重塑學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

③英語演講比賽。在班級(jí)進(jìn)行競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加同一年段或更高一級(jí)的比賽。優(yōu)秀學(xué)生組織簡(jiǎn)單的辯論賽，提高口語水平。

④英語課本劇表演競(jìng)賽。把課文內(nèi)容編成課本劇進(jìn)行演出比賽，優(yōu)秀的課本劇參加學(xué)校文藝匯演如在教學(xué)Where is the way to hospital ?成立導(dǎo)游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動(dòng)。

愉快教學(xué)法寓教于樂，以學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)較難知識(shí)。在掌握一定的知識(shí)以后，參與語言實(shí)踐，在運(yùn)用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗(yàn)和滿足感激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，大面積提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，使英語學(xué)習(xí)不再是痛苦之地，而變成為學(xué)生的一塊樂土。

第三篇：情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：情景教學(xué)法是近些年提出的一種教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)?？墒牵芏嘟處熢诶眠@種教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，并沒有發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。因此，如何發(fā)揮出情景教學(xué)的作用是每個(gè)教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：生活情景

教材內(nèi)容

問題情景

初中英語是學(xué)生們進(jìn)入深層次英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門課程，在小學(xué)期間，學(xué)生們僅僅能學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最基本的詞匯和句子，大部分的句子的結(jié)構(gòu)僅僅局限于主謂賓三部分和詞性的分析講解等等。而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們不單單要記憶更多詞匯，同時(shí)也要為打開語法以及更深層次英語學(xué)府的神秘大門做鋪墊。因此，教師們?nèi)绾胃咝室龑?dǎo)學(xué)生們打開初中英語學(xué)習(xí)的神秘大門呢？接下來，就讓我們一起來談一談情景教學(xué)法在初中英語課堂中有效實(shí)施策略和應(yīng)用的具體方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們口頭講解一個(gè)故事時(shí)很難吸引學(xué)生們的注意力。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們會(huì)覺得乏味進(jìn)而失去聽課興趣，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力大大降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，當(dāng)教師們?cè)谥v課時(shí)，可以采取建立假設(shè)情景的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，使得3學(xué)生們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)我在講解七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇第一單元《Good morning》一課時(shí)，上課時(shí)我便向同學(xué)們解釋道：“同學(xué)們，假設(shè)今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會(huì)說一句什么呢？”“我們會(huì)說老師好。”同學(xué)們異口同聲地答道。“嗯，很好，那老師如果強(qiáng)調(diào)是在早上清晨的時(shí)候，你們?cè)趺磫柡蚋淤N切呢？”同學(xué)們思考了片刻答道：“老師早上好。”“對(duì)，同學(xué)們都知道當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性绯苛?xí)慣問候早上好，中午習(xí)慣問候中午好，當(dāng)然，晚上就是晚上好。那么，同學(xué)們想要知道當(dāng)兩個(gè)外國(guó)人早上遇到的時(shí)候是怎么問候的嗎？”“想”“那就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一頁和老師一起來學(xué)習(xí)如何用英語問候吧?！痹捯艚Y(jié)束，學(xué)生們通過我建立的假設(shè)成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到課本的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)進(jìn)展更加順利，教學(xué)效率大大提升。

假設(shè)的建立有效地提升學(xué)生們積極動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中并對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。使得學(xué)生們更好更高效率的融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、深研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情景

在初中英語課本上，基本每個(gè)單元都是以情景對(duì)話的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生們理解記憶的過程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松便利。但是，課本畢竟是文字，如果教師們?cè)诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生們將原文以表演的方式展示出來，相信會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)我在講解第四單元《where is my backpack?》時(shí)，我會(huì)提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并自由組合小組在上課時(shí)將原文以情景表演的方式表演出來，由甲同學(xué)扮演書包丟失的主人公，在安排其他同學(xué)乙丙丁分別扮演回答者，如甲同學(xué)詢問where is my backpack?后，乙丙丁分別作答。要求用原文的話語，可以增加但不可以刪減。就這樣，學(xué)生們很快便積極地進(jìn)入課文的預(yù)習(xí)中并開始安排各自的任務(wù)進(jìn)行排練。通過學(xué)生們提前的復(fù)習(xí)與上課時(shí)多次的演練可以成功地促使學(xué)生們隊(duì)員問的記憶。學(xué)生們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)便有效地將課文記憶和背誦，使得接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)各個(gè)句子進(jìn)行剖析講解時(shí)更加便利高效。以此，學(xué)生們輕輕松松便將課本知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到更高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維

提問可以很好的提升學(xué)生們的思維能力，當(dāng)一個(gè)問題提出后，學(xué)生們?yōu)榱藢ふ掖鸢笗?huì)更加積極主動(dòng)的通過與同學(xué)交流或者翻閱書籍查找答案。因此，在初中英語教學(xué)中，教師們可以積極運(yùn)用提問式教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的開發(fā)思維，促使學(xué)生們養(yǎng)成積極思考和學(xué)習(xí)課本知識(shí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松、簡(jiǎn)便。鍛煉學(xué)生們思維能力。

例如，當(dāng)我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時(shí)，一上課我便解釋道：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)生日的問候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時(shí)候是when，加上謂語is就構(gòu)成我們的問句‘when is your birthday’的表達(dá)方式了。接著我們應(yīng)該用‘my birthday is······?！木涫絹砘卮?。接下來老師將提問幾個(gè)同學(xué)when is you birthday？”“my birthday is······。”一個(gè)同學(xué)回答道，接著另一個(gè)同學(xué)又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is·····。”就這樣，我將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以提問的方式讓學(xué)生們回答，一方面使學(xué)生們記憶更加深刻，另一方面也鍛煉了學(xué)生們口語表達(dá)的能力。使得學(xué)生們?cè)谒伎贾懈酶咝实恼莆蘸拖嚓P(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效性目標(biāo)。

提問式教學(xué)方法可以有效地為學(xué)生們提供積更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，學(xué)生們積極地發(fā)言也有效地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。活躍的氣氛也更加易于學(xué)生們思考。因此，教師們應(yīng)該積極采用此種方法并有效利用。

總之，教師們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)中積極采用豐富多彩的情景教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們探索和研究外國(guó)語言文學(xué)的魅力。這樣，可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師們要善于運(yùn)用多種情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索外國(guó)語言以及文化習(xí)俗的興趣，為學(xué)生們以后走出國(guó)門，更好的與外國(guó)友人接觸交流打下良好的積淀。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中語文“愉快教學(xué)法”初探

初中語文“愉快教學(xué)法”初探

讓學(xué)生“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”，這是教育家蘇霍姆林斯基所期望的——讓學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的境界。在信息爆炸、信息渠道多樣化的今天，創(chuàng)設(shè)一種高效低耗、氣氛愉悅的教學(xué)模式非常重要且必要。如何創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？下面是筆者在教學(xué)中所做的幾點(diǎn)嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，“把課堂還給學(xué)生”

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣?！苯虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，一切教育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生接受、掌握知識(shí)技能，而這必須通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能達(dá)到。因此，我的語文課堂把學(xué)生擺在主體位置，把課堂自能習(xí)得的快感，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的信心。這種摒棄傳統(tǒng)教學(xué)專一壟斷的“教”或“講”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成了一種緊張又愉快的求知增能活動(dòng)，學(xué)生們能更自覺、積極地投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生把握每單元閱讀教材前的單元教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，并將每個(gè)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)分解到每篇課文的閱讀教學(xué)中。學(xué)生們對(duì)課文“定向”后，再按照我設(shè)計(jì)的“初讀質(zhì)疑——再讀解疑——三讀鞏固自測(cè)”的思路自主探究學(xué)習(xí)。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)他們的主體地位，我還嘗試開展

“今天我來當(dāng)老師”活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)課文的提問，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的流程，交流評(píng)選后每組選派一名同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演充當(dāng)一節(jié)課的老師。在這個(gè)構(gòu)思問題、構(gòu)想課堂的過程中，學(xué)生們不僅習(xí)得了知識(shí)，更在充分體驗(yàn)到成為課堂的主體后的愉悅感和自信心，讓學(xué)生受益終身。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”、“文章不是無情物”，可以說：“情”是文之要，文之魂。把觀文、賞文變成“沿波探源”、“順藤摸瓜”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文教學(xué)過程就可由情感活動(dòng)、審美活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的求知、聽說、讀寫的訓(xùn)練。這樣營(yíng)造和諧的教學(xué)情境可使語文教學(xué)的知、情、理三者統(tǒng)一起來。

教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第8課《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí)，課前在講臺(tái)放置一面國(guó)旗，在教室黑板上寫三句標(biāo)語，如毛澤東的“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”等。上課時(shí)，全體起立，課件里播放中國(guó)近代屈辱史錄像，并安排一位同學(xué)讀出旁白：“祖國(guó)的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)血肉一般密不可分，天下興亡，匹夫有責(zé)”。通過創(chuàng)設(shè)這些與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的飽含激昂情感的情境，學(xué)生受到感染、震撼，高昂的學(xué)習(xí)情緒貫穿課堂始終，學(xué)生投入地學(xué)習(xí)了課文，這樣很好地體現(xiàn)了知情理的統(tǒng)一。

又如酈道元的《三峽》是一篇情景交融、語言優(yōu)美的美文。為了強(qiáng)化文章的美感功能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我試圖以“感染”—

—以情、以趣、以美感染學(xué)生，作為營(yíng)造教學(xué)情境的主要手段。我用美畫、美讀、美樂，極力渲染一個(gè)情趣盎然、充滿美感的教學(xué)氛圍。學(xué)生“披文入情，沿波探源”，和教師一起走進(jìn)作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里。學(xué)習(xí)變成一種享受，學(xué)生懷著欣然的心情、強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望參與教學(xué)活動(dòng)，全身心傾注于教學(xué)內(nèi)容，近一半的同學(xué)當(dāng)堂背下了課文。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生時(shí)期是人的大腦最容易疲勞的時(shí)期。要肩負(fù)學(xué)習(xí)重任的中學(xué)生在一堂課里自始至終保持連貫的高度集中的注意力，專心聽講并積極思考，這是不可能的。為使“教”與“學(xué)”兩者和諧，必須優(yōu)化教學(xué)過程，除了巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)外，還要靈活運(yùn)用、優(yōu)化組合多種多樣的藝術(shù)教學(xué)手段，做到動(dòng)靜結(jié)合、張弛相濟(jì)，激發(fā)學(xué)生的熱情、化解學(xué)生的疲勞，使學(xué)生始終走在一條充滿輕松、愉悅的學(xué)習(xí)道路上，保持學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。

雨果先生的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給把特勒上尉的信》一文情感強(qiáng)烈，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言并不難。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我課前給學(xué)生布置了“我知道圓明園的過去與未來”的活動(dòng)。一上課，就展示各組收集的各種資料，如圓明園的簡(jiǎn)介說明、圓明園的圖片、名人筆下的圓明園、獻(xiàn)給圓明園的歌等。學(xué)生在欣賞著自己的成果時(shí)自然就對(duì)圓明園過去的輝煌和今日的頹敗形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，文

中的教學(xué)重點(diǎn)——理解作者對(duì)圓明園的盛贊與對(duì)劫掠者的鄙視就這樣在學(xué)生目不暇接的展示活動(dòng)中迎刃而解.有一個(gè)學(xué)生甚至還總結(jié)出了雨果這種“把美毀滅給人看”悲劇效果。這節(jié)課不僅充分發(fā)揮了學(xué)子們的想象力和理性思考能力，更以這種變換了的課堂形式營(yíng)造了活躍、愉悅的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極參與，收效甚佳。

美的課堂設(shè)計(jì)還可以借助音樂、繪畫、舞蹈、小品、戲劇等藝術(shù)手段。如教《核舟記》，通過讓學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生了解了核舟上物件的位置；教學(xué)《雷電頌》，讓學(xué)生看暴風(fēng)來臨時(shí)的錄像片段，感知雷電的特征，從而理解本文象征手法的運(yùn)用。借助這些各種各樣的教學(xué)手段，可是“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素更科學(xué)、更自然地結(jié)合起來，使教學(xué)節(jié)奏有張有馳、有起有伏，使課堂教學(xué)有情節(jié)美、整體美。

只要我們能多從“讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，假以時(shí)日，語文學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的高山，而是學(xué)生欣然向往的、樂于耕耘的百花園。

第五篇：教法—愉快教學(xué)法（本站推薦）

教學(xué)方法

愉快教學(xué)法

簡(jiǎn)單地說，就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法兩重性質(zhì)。凡以學(xué)生全面發(fā)展為目的，而讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)、技能的教育教學(xué)方法，都屬于愉快教學(xué)。

愉快教學(xué)法的方式：

1、愉快游戲式

弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。

例如，根據(jù)初入學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和方式最感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果不大注意的特點(diǎn)，適當(dāng)采取一些具有游戲因素的練習(xí)，如：投籃比賽、小鳥回家、對(duì)號(hào)入座、數(shù)字排隊(duì)等游戲，更能吸引和保持兒童的注意力。

2、想象引導(dǎo)法

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。

例如，有位教師在上作文課時(shí)，讓學(xué)生聽一首樂曲《森林里的動(dòng)物》，伴隨著節(jié)奏，孩子們按照自己的想象，模仿動(dòng)物，做起各種動(dòng)作來：有的做大象，移動(dòng)著沉穩(wěn)的步子甩著長(zhǎng)鼻子；有的學(xué)熊貓，四腳朝天，遲鈍地嬉戲皮球；有的扮猴子，搔著耳朵，眨著眼睛，爬來爬去……然后要求學(xué)生把這些動(dòng)物的不同神態(tài)和動(dòng)作寫下來，學(xué)生興致勃勃，寫的文章妙趣橫生。

3、巧設(shè)懸念法

兒童在認(rèn)識(shí)事物時(shí)往往只停留在表象上，但他們的求知欲旺盛。教學(xué)中巧妙地設(shè)置有一定難度但通過學(xué)習(xí)和努力又能解開的“懸念”，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使他們向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。

如自然課教《磁鐵》時(shí)，教師先出示一個(gè)盛滿水的汽水瓶，瓶底有一顆小鐵釘，向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們想辦法，把瓶里的小鐵釘取出來，好嗎？”（有的同學(xué)說，把汽水瓶?jī)A斜，先倒出水，再弄出鐵釘；有的學(xué)生主張用夾子將鐵釘夾出來；有的建議將瓶頸敲破……）

這時(shí)教師提出條件：“如果身邊沒有另外盛汽水的容器，又不準(zhǔn)將汽水瓶弄破，該怎么辦？”孩子們憑現(xiàn)有知識(shí)無法解開的“懸念”，趁學(xué)生躍躍欲試、興趣高漲之機(jī)，教師拿出磁鐵：“我這有樣?xùn)|西能把小鐵釘取出來?！边@樣很自然地導(dǎo)入了新課，吸引了學(xué)生的注意力

4、故事感染法

記得一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！彪m然這句話比較夸張，但生動(dòng)的故事確實(shí)令人終生難忘。故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。

5、競(jìng)賽激勵(lì)法

教師把要教授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)論表揚(yáng)。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是使學(xué)生通過競(jìng)賽理解閱讀內(nèi)容，獲得有關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。使用這種方法時(shí)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理，精心編制好競(jìng)賽題。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時(shí)，教師盡可能運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題，要求學(xué)生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個(gè)記分欄，將每個(gè)小組的積分隨時(shí)顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花比賽、開火車?yán)首x接力比賽等等，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)全力以赴，踴躍參加。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如教完《古詩二首》后，教師可采用兩種競(jìng)賽方式使學(xué)生當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

一是接力背講《暮江吟》。如第一個(gè)學(xué)生背誦：“一道殘陽鋪水中?！钡诙€(gè)立即做解釋：“夕陽斜照在江面上?！钡谌齻€(gè)接著背誦：“半江瑟瑟半江紅?！钡谒膫€(gè)又解釋：“江水有一半是綠色，一半是紅色。”就這樣讓學(xué)生依次把這首詩背講完畢。

二是接力默寫《楓橋夜泊》。教師將黑板劃分成四塊，學(xué)生分成四組，然后讓每組同學(xué)像接力賽跑一樣，以粉筆為接力棒，一人默寫一個(gè)字，直到默完這首詩為止。最后教師組織學(xué)生評(píng)議，比一比哪組背誦流利，講解和默寫正確。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們情緒高昂，學(xué)得生動(dòng)，記得牢固。

6、有效表揚(yáng)法

“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要手段。因此，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是小學(xué)教師不能忽視的一個(gè)重要問題。

在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)的興趣。

7、輕松音樂式

音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，它文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成教學(xué)歌曲，則是一種很好的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楦枨芗由钣洃?。一般來說公式、概念容易忘記，而編成歌曲卻使人終生難忘，只要一哼歌曲，就想起來了。這是因?yàn)楹玫墓?jié)奏和旋律已經(jīng)和有關(guān)教學(xué)的歌詞一塊兒記在學(xué)生的大腦中了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教材的主要概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)，編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于概括知識(shí)、揭示規(guī)律。

8、先進(jìn)電教法

電化教學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段。

電化手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深難的內(nèi)容通俗化。它能優(yōu)化教學(xué)過程，促使教學(xué)從單純的知識(shí)傳授型向德智體美整體教學(xué)轉(zhuǎn)化。小學(xué)階段的兒童對(duì)具體、形象、鮮明的內(nèi)容比較感興趣，因此電化教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。