第一篇：巧用交互式一體機豐富小學數學課堂教學

巧用交互式一體機豐富小學數學課堂教學

天祝縣城關小學

寧學玫

眾所周知，在小學數學教學中適時恰當地運用多媒體技術，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，有助于發揮學生的學習主動性，優化教學過程，增強教學效果。上學期我校為營造更好的學習環境，引進了33臺交互式教學一體機，還為各學科教學購置了電子書包資源。這些軟、硬件資源為我們的數學教學注入了新的生命力。一年來，教學一體機以其圖文并茂、簡單易用等優點，得到了廣泛的認可與應用。在人機互動操作的過程中，使得教學內容化難為易，教學過程簡潔明了，大大增強了課堂教學的實效性。下面結合自己在教學實踐中的所見所感，談談交互式教學一體機在數學課堂中的應用。

一、巧用一體機創設情境，激發學生的學習興趣

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。一體機以其特有的感染力，通過聲情并茂的視頻、文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，給學生提供充足的感性材料，喚起學生的學習興趣，使學生產生積極學習的心理需求。

例如在學習生活性強的一些具體數學問題時就可以從網絡隨機剪切或者從教學資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如一位教師在教學一年級的加減混合應用題時，先在屏幕上呈現4條小魚，接著現場拖動3條小魚并陳述“又游來3條小魚”，這時學生對4+3的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆或手指拖動其中2條移走，陳述“又游走了1條，還剩幾條呢”。本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。

二、巧用一體機呈現資源，強化學生感知能力 利用一體機教學，從教師的角度可展示實驗、教材、導學案等，從學生的角度可展示問題、書寫的作業等。如學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決；對于不同的情況利用注釋功能，紅外線可使教師指出重點，隨時進行歸納；活用幕布功能，等學生思考后提供答案；巧用放大鏡、聚光燈功能，聚焦學生注意力；播放課件時利用一體機屏幕的隨意圈點功能，發揮普通黑板功能等。數學教學中尤其用交互式一體機，只需輕輕一點，就可以很方便的畫出多種幾何圖形，而且更加規則。還可以現場演示一些我們在現實環境中幾乎無法做的實驗，其內置的教學游戲也可以很好的調動教學氛圍，真正的做到寓教于樂。

如在教學 “圓的認識”一課時，從光線折射后形成的美妙光環，到水面上漾起的層層漣漪，從陽光下綻放的向日葵，到用特殊儀器拍攝到的雷達波、電磁波、月球上的環形山，進而再到美學、建筑、藝術、民俗等各個領域，將“圓”這一抽象的平面圖形以一種瑰麗的姿態走進了學生的視野，悄悄改變著他們對數學抽象面孔的最初印象。

又如，教學《立體圖形的表面積和體積》時，一位教師讓學生先寫出長方體、正方體、圓柱、圓錐等多種立體圖形的表面積和體積公式。屏幕調出事先準備好的表格，選一名學生上臺板演這些公式，（圓錐只寫體積公式），其余學生在自己的工作單上填寫。學生完成后，交互一體機所具有的存儲功能將板演的內容保存下來。而在教學的后續階段，這些公式又被多次用到，教師再次將它調出，無需重復勞動。這樣既省時，不會引起學生的厭煩情緒，而且使已有知識再次得到鞏固。這樣利用一體機輔助數學教學，節約了教師準備素材制作課件的時間，也優化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。

三、巧用一體機適時點撥，突破教學重難點 傳統數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥、注意力易分散。在這種被動的狀態下，學生往往對數學知識點本身不甚理解，只能死記硬背。一體機互動技術在教學過程中的恰當運用，可以變抽象為具體，使學生將聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識。這樣既能有效的解決教學中的重點，又能突破教學難點，使學生的無意注意變為有意注意，收到良好的教學效果。

例如：在教學《梯形的面積計算》時，用一體機向學生展示探索面積公式的全過程：利用一體機的內置畫圖軟件在屏幕上畫出一個梯形，接著再直接復制一個梯形，然后讓學生通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形（或長方形、正方形），學生選擇平行四邊形。接著用內置工具欄中的聚光燈和放大功能強調轉化前后這兩種圖形區別與聯系，學生在操作和觀察的過程中很容易體會到這個拼成大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用一體機回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解。這樣通過觀察和操作的結合，以及對面積計算公式的掌握和鞏固，促使學生的操作與思考從無序走向有序，讓學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質疑，大膽動手。

四、巧用一體機設計練習，深化課堂訓練

數學練習題設計的優劣直接影響到課堂教學的效果和學生掌握知識的程度。設計坡度題，可以讓學生循序漸進；設計趣味題，可以讓學生樂此不憊；設計陷阱題，可以讓學生吃一塹，長一智；設計開放題，可以讓學生集思廣益。一體機以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習環節格外輕松、愉快，能使學生在練習過程中 始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。我們可以根據學生的年齡特點和心理需求，通過寫寫畫畫和幕布下拉等多種功能，進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，解決傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

例如，在進行系統性復習時，可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用一體機的拍照功能，直接導入到電子屏幕上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用拍照功能，結合投影功能，把具有代表性的習題，直接在白板上進行講解和批改。

又例如：在進行常規練習和反饋中，利用交互式一體機教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。一位教師在教學完《不規則圖形的面積》后，設計了圖形組合的發散性題目來訓練學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，起到舉一反三的強化作用。首先提供一些規則的有陰影的小圖形，請學生自由組合成大的規則圖形，并計算組合后的圖形的陰影面積。每個學習小組由一名代表通過交互一體機上圖形的拖曳組合成各個不同的圖形。各小組的圖形都展示在交互一體機屏幕上，學生們在對比過程中，學會了這些組合圖形的面積計算方法，互相學習，取長補短。這種操作既培養學生的小組合作精神，開發其發散性思維，也加強了學生之間的互動。

總之，交互式一體機的應用，為師生提供了一個優秀的教育平臺，不僅使豐富的主題資源和它應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高學習的自主性和積極性，使教學過程達到最優化，取得事半功倍的效果。相信它還有更強大的功能等待我們今后繼續去挖掘，把課堂效率推向教學的新時代。

第二篇：巧妙運用交互式一體機 優化數學課堂教學

巧妙運用交互式一體機優化數學課堂教學

山東省陽谷縣博濟橋街道辦事處聯校王紀民張桂梅

【摘要】交互式一體機以其圖、文、聲、形并茂的特有優勢走進課堂，它能化靜為動，動靜結合，可以增強演示教學的可視性，是優化課堂教學過程，提高課堂教學效果的一條有效途徑。

一、借助交互式一體機創設情境，激發學生學習興趣

二、借助交互式一體機化靜為動，突破教學重點難點

三、借助交互式一體機營造學習氛圍，激發創新思維的發展 【關鍵字】交互式一體機優化課堂教學 【正文】

隨著多媒體技術的不斷發展，小學課堂正從“一支粉筆”、“一本課本”向多媒體教學發展，我們的課堂越來越活躍，越來越多彩。交互式一體機以其圖、文、聲、形并茂的特有優勢走進課堂，它能化靜為動，動靜結合，可以增強演示教學的可視性，是優化課堂教學過程，提高課堂教學效果的一條有效途徑。

一、借助交互式一體機創設情境，激發學生學習興趣

有效的課堂情境創設，會激發學生的深度思考，引發學生積極主動探索獲取知識，發展能力，培養情感，從而實現學生學習方式的真正轉變；會讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程；使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴，易于引起學生的學習興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯想、綜合、分析、推理，進行創造性學習。因此，在數學課堂中恰當地創設情境，對于改善教學效果有著不可低估的作用，對促進學生生動活潑、主動發展具有十分重要的意義。交互式一體機集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦、口等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于教師和學生之間，學生和學生之間的互動學習，優化了課堂教學活動，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。借助交互式一體機創設逼真、生動的教學情境，還能使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，既可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，發展思維，形成能力；又可以使學生感到數學與生活很貼近，生活中處處有數學，增強對數學的親切感，進而優化教學過程，增強教學效果。

如我在講“角的初步認識”這一課時，我利用課件將生活中的物體、優美的圖案，直觀形象地展現，給學生以如見其物的感受。在觀察實物中的角時，課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領巾，再把它的三個角逐個閃動，最后把三個角抽象出來，告訴學生這些圖形就叫做角。這樣通過直觀動態的畫面，激發了學生的學習興趣和求知欲，學生在和諧、愉快的氛圍中對“角”這一概念有了充分的認識。

又如在教學《軸對稱圖形》一課時，應用一體機插入視頻的功能創設情境，播放了一段“對稱美圖”視頻（插入視頻），讓學生精心欣賞。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上；美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線??在聲情并茂的畫外音中，不僅讓讓學生初步感受美、賞析美，還使學生對軸對稱圖形有了初步的了解，進而激發了學生的學習興趣和求知欲。

二、借助交互式一體機化靜為動，突破教學重點難點

數學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此小學數學教學需要在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好地幫助學生理解知識，而信息技術正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等手段，使學生通過這些形象的、動態的、三維的圖像加深對新知識的領悟。所以在的教學中我常常結合教材的內容，充分利用多媒體制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，為比較難學的知識降低了難度，進一步提高了學生的學習興趣。

在教學《角的認識》這一課時，我為了突破教學中的難點，為了讓學生發現角的大小和邊的長短無關，在電子白板上出示了3個大小一樣，但邊不一樣長的3個角，并且3個角放置的角度不同，不能一眼就觀察出大小。教師問：你們覺得那個角最大？學生毫不猶豫地指著邊最長的角。教師追問：為什么？學生說：因為它的邊最長。教師再問：你有什么辦法來驗證你的說法是正確的？學生提出可以把3個角疊在一起比一比。這時，利用電子白板的拖動功能，把3個角拖到一起，并把角進行旋轉使它們對齊。這時，學生都驚訝地發現3個角居然重合了，這時，教師就可以順利地引導學生發現角的大小和邊的長短無關。這樣，使學生不易理解的抽象的知識，通過實物演示，直觀形象，學生易于理解，同時也輕易的突破了教學難點。

再如“平移與旋轉”這節課的重點是根據圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數格子），如果只憑教師的講解，學生很難掌握，利用多媒體，這節課就好上多了。于是，我在教學時這樣設計：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學生走到投影儀前數一數，然后讓全班同學數一數，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題。化靜為動，使學生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

三、借助交互式一體機營造學習氛圍，激發創新思維的發展 每個人都會有一種探索創新精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數學教學，如何喚起學生探索數學奧妙世界的欲望，比數學教學本身更加重要，因而在數學課堂教學中，教師可以根據教學內容直接在交互式一體機中，利用書寫、繪圖、移動、旋轉、聚光燈等功能創設精彩的互動情境，同時讓學生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發了學生學習的積極主動性，使學生獲得了一個實踐參與的機會，而且有利于教師清晰明了地了解了學生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進行教學，充分體現了交互、參與的新課程理念。這樣就使多媒體一體機成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，學生也有了更多到白板前展示、表現、合作的機會，為學生提供一個提高課堂教學效率，以及探究、自主、合作的學習環境，使課堂教學更加精彩且富有高效。

在教學“平均分”時，在交互式一體機資源庫中準備了25 塊糖、15 個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用一體機彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生躍躍欲試。幾名學生通過拖動圖片，展示了自己不同的分法。這時，教師利用交互式電子白板的拖拽和縮放功能把學生不同的方法同時呈現在一張白板上進行比較，讓大家說說誰的分法最公平？為什么？在學生的回答中就可以揭示“平均分”，借機引導學生歸納總結出平均分的特點。在這樣的情境中學生對“平均分”的意義理解的很到位。這樣，教師把原本需要傳統講授的知識變成了學生自主在交互式電子白板上探究、展示的過程，教師只需引導學生關注解決問題的思路就行了。學生的這種躍躍欲試，爭先互動正是交互式一體機有效情境創設，促進師生互動，生生互動的高效做法。

在教學《三角形的認識》時，我設計了一個“猜一猜”練習，在屏幕上顯示三角形的一個角，其他部分用電子白板的屏幕遮住了，讓學生猜一猜這個三角形是什么三角形。這樣一下子就把學生的學習興趣提上來了，他們各抒己見，迫切想知道結果是怎樣的，然后利用拉幕功能慢慢地把這個三角形展示出來，隨著圖形的揭示，學生獲得了成功的喜悅。

在教學多邊形的面積后，教師提供一些規則的有陰影的小圖形，請學生自由組合成大的規則圖形，并計算組合后的圖形的陰影面積。每個學習小組由一名代表通過一體機上圖形的拖曳組合成各個不同的圖形。各小組的圖形都展示在一體機上，學生們進行對比，更深刻地理解了整體與部分的關系，從而正確解決問題。在這一過程中，學生不僅可以互相學習，取長補短，培養學生的小組合作精神，而且開發了學生的發散性思維，加強了學生之間思維的互動與碰撞

總之，交互式一體機它適應了新課程教學要求的需要，它的出現，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一場革命性的突破，交互式一體機與數學教學的有效結合，必將使我們的數學課堂更具智慧和活力。

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第三篇：交互式教學一體機

深圳市中視同創科技有限公司

中視同創科技致力于：視頻設備的產品研發、生產、銷售、服務等業務！

教學一體機是根據多媒體教學的需要開發的一款新產品，集目前最為先進最為成熟的相關技術于一體的高性價比多媒體教學設備。配合教學須要的電子白板，使用專有的智能筆式觸控系統，采用多通道融合操控技術,為無塵化教學提供了一個完美的解決方案，讓老師能輕松授課，學生能無憂學習。在成本上沒有二次投入，產品壽命長，為學校節約了大量的二次投入費用；使教學產用過程中對老師和學生而言都是目前最合適的設備；在維護上單一品牌維護容易，結構上也做了巧妙的設計，維護十分簡單。中視同創交互式教學一體機是目前性價比最高，最適合無塵化教學的完整解決方案。

中視同創教學產品開發的技術積累，集目前最先進、最成熟的相關技術，開發了教學一體機。液晶大屏顯示、紅外指針輸入、計算機系統內置、**控制系統內置、功能強大的交互式教學、豐富專業的課件資源，這些都是中視同創一體機的優越特點。

中視同創：教學一體機、交互式教學一體機、幼兒園教學一體機、作為無塵化教學時 代的新產品,擁有以下優勢:教學一體機產品特點

1、產品尺寸（42-65寸），安裝方便，適合各類教室使用；

2、采用鋁合金拉絲面框外框，圓潤時尚的設計；

3、屏幕耐沖擊性，耐劃痕，耐腐蝕，以及防反射；

4、高度集成電腦、投影儀、幕布、顯示器、音響、安裝簡、操作方便；

5、**顯示屏解決了前投光線刺眼的問題；

6、無盲點完全，全程互動，教學生動有趣；

7、電子白板—智能板書；課件制作；資源庫、本地資源及網絡資源調用；遠程教學等；

8、真正互動—學生上講臺，做主角。手動、眼看、耳聽、口說、腦記全方位感官調動；

9、操作功能，結合液晶顯示器優異的超大顯示功能，同時集成手寫功能及計算機網絡技術，通過多媒體制作工具，將文字，圖像，動畫，**晰視頻，音頻，電子文件，翻頁，彈鋼琴，PPT課件講解，Internet信息等多媒體資料生動地一體地展現給公眾，能給觀眾最大的視覺沖擊和前所未有的感覺。

教學一體機功能

1、增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，有利于培養學生的想象力和創新力；

2、增加了課堂信息量，拓寬學生視野，增大學生知識面；

3、增強課堂互動性，師生教學共進，改善添鴨式的教學方式；

4、網絡和現代教育技術的便捷使用提高課堂效率，有效提升教學質量；

5、降低教師工作強度，優化教師工作環境；

6、改變了落后臃腫的教學設備，更經濟、更節能、更環保、更實用； 7． 教師使用：方便、實用、互動性強。使用紅外技術，使用者可以選用任何適手的非透明材質的筆作為書寫工具。使用專有的屏智能筆式觸控板書系統，采用多通道融合操控技術,便于教師對課堂的掌控，尤其是文、理科年長的老師。配合易聯寶交互式白板更大程度上提高了教學質量；

8． 學生使用：高對比度6000：

1、高分辨率1920×1080、可視角度≥176°學生觀看效果好；

9． 使用成本：沒有二次成本投入； 10． 設備維護：品牌單一，維護簡單，采用后蓋模塊窗口式設計，拆除對應模塊維修。采用牢固的機械結構保證了產品的可靠性和安裝的簡易性；

主銷領域：普通全日制中小學、特教學校、院校、幼兒園、教育機構、機構。。

市場屬性：中視同創教學一體是專門為課堂教育信息化和多媒體教學量身訂作的專業、實用、便捷的教學產品，是課堂教學方式改革的最佳選擇。

第四篇：交互式一體機支持下的小學數學互動教學研究

交互式一體機支持下的小學數學互動教學研究

隨著教學的發展，眾多小學院校開始引進交互式一體機教學設備，其不僅豐富了數學課堂教學的方式，也大大提高了課堂教學的效果。交互式一體機可以以圖文并茂的形式將數學內容展示給學生，可以為學生創設一個良好的教學情境，同時具有豐富的表現力和較強的交互性，可以大大增強師生間的互動性，所以有利于提高互動教學的效率。

一、化繁為簡，增強教學便捷性

在當前的小學數學互動教學過程中，數學教師大都采用“黑板+粉筆+口述”的講授方式來開展教學，并且很少或者沒有與學生進行有效的互動交流，所以學生缺乏學習的興趣。因此，該種講授方式的效率比較低，無法在有限的課時內豐富教學的內容，而教師也將時間過多浪費在板書上來，所以溝通也無法得到有效的開展。加之小學數學知識本身內容就比較多，學習起來有一定的困難，這進一步增加了互動教學的難度。而交互式一體機采用的人機交互界面具有反應速度快、便于交流等優點，數學教師只需要在操作界面上用手指觸碰即可完成各種教學操作，而不需要再借助直尺、圓規等來進行幾何作圖，所以可以大大節省教學的時間，提高互動教學的效率。在交互式一體機的支持下，教師可以讓學生親自動手來進行演示操作，從而可以更好地與學生進行互動交流。由于交互式一體機具有聯網功能，所以可以充分利用網絡上的各種教學資源，大大豐富學生學習的內容，從而將繁雜的教學過程和內容變得簡潔，增強了教學的便捷性。

例如，在講“圓的面積計算”部分教學內容的時候，為了增強教學過程中的互動性，充分激發學生對該方面知識的興趣，教師可以借助交互式一體機來為學生們演示三角形、平行四邊形和梯形等圖形的面積計算公式的詳細推倒過程，然后借助屏幕將一個圓涂成紅色，并問學生：“這是什么圖形？它所圍平面部分的大小叫什么？”接著教師需要借助交互式一體機來引導和啟發學生將圓形面積計算轉化為已知圖形的面積計算。這樣一來，圓形的計算不再局限于單純公式的背誦，而可以以交互式一體機來簡化教學流程，提高互動教學的質量。

二、化難為易，突破教學重難點

交互式一體機所具有的白板功能可以使教師和學生隨時進行便捷地畫圖。數學教師只需要用手指即可實現對圖形的操作和邊界，同時在操作的過程中，學生和教師可以就在教學過程中存在的各種問題進行實時的溝通和交流，從而有利于及時解決在互動教學中可能出現的各種問題，提高互動教學的質量。在當前的小學數學互動教學過程中，由于知識傳遞的形態比較多，并且大都以口述和板書教學為主，而以掛圖和模型等實物演示為輔，所以使學生很容易出現注意力分散的問題，尤其是針對那些教學過程中的重難點，學生的學習效果更加不理想。雖然以前應用過幾種傳統的多媒體一體機，但是卻以教師的演示和操作為主，缺乏互動性。而交互式一體機所具有的互動交流功能則可以使學生親自進行動手實踐，協同手腦來進行共同學習，加之師生互動交流的有效性，從而可以化難為易，突破教學重難點，提高教學的質量。

例如，在講解“梯形面積計算”的時候，教師可以采用兩個完全相同的梯形來拼成一個平行四邊形，然后引導學生觀察拼成的大四邊形與這兩個梯形面積之間的關系。在交互式一體機支持下，教師可以讓學生在屏幕上自主進行畫圖拼接。通過學生的親自動手操作，可以使學生明確拼接后平行四邊形的底和高分別為原有梯形上下底的和與梯形的高。此時，教師可以引導學生就梯形面積計算進行討論。在學生經過討論之后，他們會逐步推導出梯形計算的公式。

三、化腐為奇，提高教學效率性

隨著科學技術的迅猛發展，互聯網在人們生活中的應用日益廣泛。雖然互聯網在教學中的應用可以有效地激發學生學習數學知識的興趣，也可以豐富教學內容，增強師生互動交流特性。但是在生活中許多自控力較差的學生過度沉溺于網絡，而影響了自身的學習，所以數學教師必須要合理運用互聯網這一技術，交互式一體機的應用也不例外。在小學數學互動教學應用的過程中，交互式一體機的應用可以有效地激發學生學習數學知識的興趣，化腐為奇，把那些沉溺于網絡的學生拉回到學習中來，也可以增強師生互動交流的質量。因此，在實際小學數學互動教學開展過程中，教師必須要合理運用交互式一體機來展開課程，從而不斷提高課堂教學的質量。例如，在講解“軸對稱圖像”方面的知識時，數學教師可以借助交互式一體機來為學生們展示一些經典的建筑、剪紙和服裝裁剪等圖片，從而使學生從這些實物中來感受軸對稱圖形給我們生活所增添的美的享受，逐步使學生形成完善的審美意識。

總之，交互式一體機在小學數學互動教學中的應用可以為學生營造一個良好的教學環境，激發學生學習數學知識的興趣，增強師生互動性，從而可以有效地提高小學數學互動教學的質量。本文針對交互式一體機在小學數學互動教學中的應用進行了探究，以期更好地指導小學數學互動教學的開展。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）

第五篇：巧用“電子白板” 優化小學數學課堂教學

巧用“電子白板”

優化小學數學課堂教學 2012-6-13

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現代教學手段逐步走進小學數學課堂，促進了學生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發學生學習數學的興趣，優化數學課堂教學程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數學教學質量。

一、教學情境“巧”創設

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學，知道教學的發生、發展和延伸。例如在學習連加、連減，加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學一年級的加減混合應用題時，先在白板上呈現5只小鳥，接著現場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數學教學，節約了教師準備素材制作課件的時間，也優化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。

二、學習資源“巧 ” 呈現，學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。例如

三、重點難點“巧”突破

傳統教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術的恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，突出重點，解決難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如：

四、課堂練習“巧”設計

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，根據學生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，做到及時鞏固，教學效果顯著。

例如，教學《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向學生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術筆的聚光燈和放大功能強調三種三角形的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學為師生提供了一個豐富的資源平臺，創造了一個生機勃勃的學習環境，實現了師生的高度互動，使學習者保持積極活躍的思維，也給我們數學課堂注入了新的活力。教師應充分挖掘交互電子白板的優勢，根據本班的實際情況和學生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學服務，為學生學習服務，使每節數學課都變成高效課。

運用交互式電子白板

構建小學數學高效課堂

趙雪杰

摘要：數學課堂使用交互式電子白板是現代教育技術手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐,使建立以學生為中心的課堂教學得以實現。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對優化數學課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣；利用交互式電子白板，學生自主、合作、探究的能力更易培養；利用交互式電子白板，教學難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習效率更高。

關鍵詞：交互式電子白板、現代教育技術、數學、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學一些實踐，談一談電子白板在構建小學數學高效課堂中的一些應用優勢。

一、利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣

生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力，因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學生一個生動形象的具體情境。《認識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節課要學習的圖形,學生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

教學《平行四邊形的面積》，課前通過同學們的談話，輕松引入主題。師：同學們，你們都玩過七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？

拉開幕布，學生們看到露出一點點的圖案，調動了學生的積極性，都躍躍欲試，學生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學《組合圖形的面積》一課，這樣導入,讓學生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學生的生活經驗和數學學習內容有效結合,讓學生體驗到數學的價值,感受到數學與生活的緊密聯系,極大調動了學生學習的積極性又緊扣學習主題，使課堂導入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養學生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學過程，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強的特點，極大地促進了教師與學生、學生與學生多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數學課上應用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上。

比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞，在合作、探究中建構知識。

三、利用交互式電子白板，教學難點更易突破

“數”與“形”兩方面的知識是小學數學中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學生學完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸縮小，最后為點時(即C點與D點重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸擴大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進行回放，使學生更清楚地理解3種圖形之間的聯系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計算》，梯形的面積的公式的推導是難點，以前教學時常常讓學生帶許多工具，老師自己也準備許多學具，最后在展示推導方法時學生還是不能準確把握。現在教學時可以讓學生先動手剪一剪，找到不同的推導梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向學生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復制功能再復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯

形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動的特點,在課堂教學中具有獨特的優勢,給傳統的課堂教學注入新的生機與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。傳統的教學在學生練習和教師展示不同練習方法時有許多局限，例如在教學《搭配中的學問》時，我曾經為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準備學具的這個時間以節約下來，并且學生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。例如：在教學完《平行四邊形的面積》后，設計了學生喜歡的“挑戰自我”闖關游戲，學生主動選擇關卡，紛紛搶著答題，還經常當小老師給同學們講解，這樣，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。

實踐證明，應用交互式電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段，有助于學生對數學教學內容的掌握，它對學生主體性的發揮,創新意識和探索精神的培養都起著重要作用。但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。

小學數學課堂利用電子白板讓學生動起來

教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設計了拖動復制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學來操作。這幾位學生對圖形進行拖動復制、旋轉之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學方式使得教學內容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

三、應用電子白板，深化課堂練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

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電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

實踐證明,應用交互式電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段,它對學生主體性的發揮,創新意識和探索精神的培養起著重要作用。交互式電子白板在小學數學教學中使用,是小學數學課堂發展的必要趨勢,只要結合得好,結合得科學,勢必會激發學生的學習興趣,改善教師的教學方式和學生的學習方式,最終優化小學數學課堂教學。

電子白板演繹小學數學高效課堂

伴隨多媒體教學形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進鄉村小學教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實實在在讓傳統教學模式轉變為現代的教學方式，大大優化了教學過程，有效調動了學生的情感參與，提高了教學效率，調動了學生主動學習的積極性。電子白板，已成為溝通傳統教學方式與現代多媒體教學儀器的最佳橋梁。小學數學課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學數學高效課堂保駕護航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認識圓》第一課時的教學為例，談談電子白板如何演繹小學數學高效課堂：

5、利用圓規和直尺工具畫圓。點擊工具欄中的圓規，再拖動圓規的旋轉點可以畫任意大小的圓，利用圓規和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設計美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動工具欄，演繹方便快捷的高效練習。

在學生練習時，利用拉幕，習題逐一呈現，有利學生集中精力答題。答題時，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結論，提高學生興趣。對于要重點講解的，使用聚光燈地移動或放大縮小

電子白板的巧設、活用、妙使 推助小學數學課堂的優質高效

廣佛鎮中心小學 李秀立

【內容摘要】交互式電子白板在小學數學課堂中的應用能更好地體現新課程改革的理念，實現傳統多媒體所不及的動態教學式，建立了“師—機—生”三位一體的互動學習模式。合理的應用交互式電子白板可以創設讓人身臨其境的教學環境，激發學生的學習趣；使數學課堂貼近生活，這更有利于學生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學能使聲像圖文并茂，師生互動，有利于促進學生思維的發展，尤其是創造性思維的發展，突破教學的重難點。

【關鍵詞】交互式電子白板 小學數學 高效課堂

巧 設 活 用 妙 使 借 用

隨著現代信息技術的飛速發展，特別是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。而《小學數學課程標準》（2011年版）又明確指出“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很

大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去”。

將信息技術應用于課堂教學，改變傳統的課堂方式，創造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。而交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的師—機—生”三位一體的互動學習模式，真正地實現了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，做到了以教師為引導，學生為主體的教學方式的轉變，極大地豐富了學習資源，改變了課堂中的教學氛圍。特別是在數學的教學運用中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創設教學的豐富情景，使抽象的數學內容更加形象化、清晰化、具體化，使數學知識由靜態的灌輸變為聲像圖文并茂的動態傳播，大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而培養他們積極思考,發展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學生以學為主，優化了課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。以下談幾點粗淺的認識：

一、巧用電子白板，妙設課堂情境，激發學生興趣。

情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上

充分運用電子白板，創設和諧生動的情境，可以提高學生學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中參與數學學習活動，掌握數學知識、發展思維能力。

問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數學活動或者是需要研討的數學問題等。同時情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。而傳統教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。現將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。

好的開始是成功的一半。在數學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發現美，激發學生學習的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。例如：在教學六年級數學《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調出自己的一張圖片，開始很小，學生看不清。我用鼠標比拖寬，讓圖片變寬一些。學生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會這樣。這樣的導入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發了學生的學習興趣。

又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創設情境，先讓學生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……。教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創設情景，優化課堂導入。

二、活用電子白板，優化課堂結構，實現優質高效。

電子白板可以集成實物展臺、投影等數碼設備的功用實現PPT、FLASH等課件資源的動態超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據課堂需要和學生需求自主選擇課程資源，進而優化數學課堂結構。

電子白板的合理使用，能真正實現教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。更利于學生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數學課上應用，在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優勢。比如：在《平行四邊形面積計算》一課

中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式，應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉換教學資源，集老師演示與學生操作展示于一課，優化了課堂結構，達成了預定教學目標，實現了高效教學，促進了學生的發展。

三、妙用白板教學，促進多維互動，變抽象為形象。

著名數學教育家波利亞曾指出，“數學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數學像一門系統的演繹科學；但是另一方面，在創造過程中，數學更像是一門實驗性的歸納科學。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如：在教學《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級的《植樹問題》教學中讓學生為我們學校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設計一個方案。學生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發現在這3種情況里，棵數與間隔數之間的不同的關系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學生積極、主動，有很強的交流、表達欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學重難點。

教學中，根據教材內容，運用白板的情景演示功能，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學互動平臺，為常態下的課堂教學提供更多更有效的應用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態的方式實現本真教學，學生能以更積極的表現參與到教學過程中，師生互動交流，教學相長。不但培養了學生的自主學習能力，而且也能促進教師專業化成長地快速發展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數形的結合、音形的兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。作為一名小學數學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的小學數學課堂教學真正有實效，為提高小學數學教學質量奠定扎實的基礎。

《交互白板環境下促進小學數學課堂“互動”教學的實踐研究》

典型課：一年級：認識圖形；二年級：認識角；三年級：認識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計算；六年級：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學數學幾何形體學習中的意義與價值

“圖形與幾何”的教學一直是數學教學難點之一，小學幾何教學作為小學數學創新教學的重要組成部分，是發展學生空間觀念的重要途徑。使小學生理解和掌握幾何圖形最基礎的知識，使學生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據它的名稱再現它們的表象，形成一定的空間觀念，是認識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力發展的重要階段。在幾何形體課中恰當運用運用電子白板等信息技術為學生創造圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環境，有利于學生在這一環境中多種感官協同活動，充分調動自我學習的積極性，發揮主動性和自主性。在電子白板等信息技術支持下，通過觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式進行數學活動，促進空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數學活動經驗，創造性地解決問題。

二、電子白板環境下小學數學幾何形體課教學的策略

1、在觀察操作中促進互動。

重視學生對知識探究的親身體驗，重視發揮學生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認識。用發展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創新等其他各方面能力都能得到有效地開發和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。教師使用交互白板的各種功能，以學生為中心進行課堂教學設計使用，學生參與到學習過程中。例如在認識圓柱的側面時，先讓學生觀察實物，想象圓柱側面的形狀，再給出flash動畫感受，最后讓學生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗，既激發了學生的學習興趣，又加深了對圓柱側面展開是一個長方形或正方形的認識。

再如，在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《面積和面積單位》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結果發現擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學上獲取知識的信息更加便捷。結合本節課，考慮到學生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來，為學生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學生們精力集中，故事結束后提出一個拓展性的問題，學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養了學生的思維能力。

2、在有效開放中促進互動

在推導幾何圖形的公式上，傳統多媒體課件與傳統黑板或教具相比還是有其優勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形。最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是

很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據課堂實際情況做出調整。如果學生有其他創意想法。如學生在學習習近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應對、無法驗證了。

使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構知識。

這樣進行教學就不會出現傳統教育的“滿堂灌”和局限的一種學習方法,可以通過學生的再創造活動,讓學生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養學生的思維更開闊，分析更多元化，創新意識也就得到了升華。

3、在動態情境中促進互動

5、在適時回放中促進互動。