第一篇：利用小班化,進行英語拓展型教學(xué)

利用小班化，進行英語拓展型教學(xué)

所謂“小學(xué)英語拓展型教學(xué)”是指教師利用現(xiàn)有英語教材，從班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際水平出發(fā)，并考慮教材各冊之間的知識聯(lián)系，從語言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通過對教材內(nèi)容的深挖、整合、拓展和補充，并通過課內(nèi)外等多途徑對學(xué)生進行語言輸入的一種教學(xué)法。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生的個體差異可以得到比較好的發(fā)揮，所以拓展型教學(xué)很適合在小班中進行。

[案例1] 內(nèi)容：《牛津英語5B》Module1 Unit4 Use your five senses 在這一單元中，教材呈現(xiàn)了“Supergirl’s adventure”這一故事，講述了Supergirl如何翻山越嶺拯救三名失蹤兒童的過程。故事中有“Superdog sees the boys.They are on an island.”這句話，其中，island是一個新單詞。在教授過程中，我挖掘了這一小小的單詞的教育功用，并進行了如下巧妙的設(shè)計：

…… ……

T：Please look at this picture.What is it? Ss: This is an island.T: Which island do you know? S1: Hainan Island.……

T: This is a map of Shanghai.Do you know what island it is? S2: This is Chongmin Island.T: Yes, it’s in Shanghai.Where is Taiwan Island？

S3: It’s in the sea.(Other students all laugh at him)Sorry, I don’t know.T: Never mind, let me tell you.It belongs to China.Taiwan Island is in Taiwan Province.教師反思： 在教授island這個單詞的時候，我聯(lián)想了很多。如何讓這個簡單的單詞變得意味深遠呢？當(dāng)我為了制作課件而在網(wǎng)上搜索時，我發(fā)現(xiàn)了一張臺灣島的圖片，頓時茅塞頓開，眼前一亮。這塊美麗碧綠的寶島，正好可以用來進行愛國主義教育。我從熱愛家鄉(xiāng)著手，將同學(xué)們引至臺灣島。愛國主義教育無處不在，只要做個有心人，小單詞也能發(fā)揮大作用，讓你嘗到倘來之物的無限樂趣！

[案例2] 內(nèi)容：《牛津英語5B》Module1 Unit4 Use your five senses 也是上述的同一堂課，“Supergirl’s adventure” 中還有“They find a small fire.”這句話，我同樣牢牢抓住了稍縱即逝的教育良機，針對“fire”這一內(nèi)容對學(xué)生進行了一回生命教育：

…… …… ……

T：(Light a candle with a match)What can you see？ Ss： I can see a small fire.T: Is fire useful or dangerous? S1: It’s useful.It can...S2: It’s dangerous.It’s …

T: When we cook, it is useful.But it’s dangerous to play with fire!(Show the pictures of fire disasters)Ss: Woo!My God…

T: If there’s a fire disaster and unfortunately we’re at home on the sixth floor, what shall we do? Can we jump down from the window? Can we just cry? …(Ss discuss actively)(T present some good idea and suggestions about how we can escape from the fire.)教師反思：盡管單詞fire有很多挖掘的角度，如它的作用，它的種類等等，但我還是著重講了火的危險性。原因有二，一是對于五年級小學(xué)生來說讓他們講火的作用，似乎有些淺顯，有限的詞匯不能幫助他們表達自己的意思。二是我認為這個階段的小學(xué)生最需要的是一種生命教育，他們好奇，不更世事，往往會由于玩火而出危險。如果在此時機告知他們玩火的危險性、生命的重要性，會令fire這個單詞在他們的頭腦中形成更深的印象！所以It’s dangerous to play with fire!完全可以讓學(xué)生熟練運用，甚至還可以設(shè)計一些場景來讓學(xué)生練習(xí)對話。讓每個學(xué)生從小愛惜生命，樹立正確的生命觀和價值觀，在現(xiàn)代教育中也是不容忽視的一點。

第二篇：如何進行小班化教學(xué)

如何進行小班化教學(xué)

隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)應(yīng)運而生。而小班化教學(xué)既能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，又能培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)新和實踐方面的能力，有著無可比擬的優(yōu)越性。那么如何進行小班化教學(xué)才能使孩子們都能學(xué)有所成呢？

首先，在當(dāng)今社會的教學(xué)中，更加看重了興趣教學(xué)，特別是在現(xiàn)今的小班化教學(xué)中。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們認識事物所需要的情緒表現(xiàn)；是動機中最積極最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣是和情感相聯(lián)系的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分；是學(xué)習(xí)動機的最重要組成部分；是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強大動力。只有擁有興趣，才能使自己投入到學(xué)習(xí)、工作中，大人既如此，那么對于孩子來說，這一點就更為重要了。孩子會因為喜歡一個老師而喜歡一個學(xué)科，那么我們就應(yīng)該抓住這一點，把孩子正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，在教育教學(xué)時抓住學(xué)生感興趣的話題進行操作。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，擁有一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也是至關(guān)重要的。在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生大部分的時間是在教室中度過的，對于現(xiàn)在的孩子來說，能夠在一個優(yōu)雅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，更是能吸引住他們的重要因素。孩子們已經(jīng)擁有了一定的審美觀點，那么就需要老師們能夠多從孩子的角度來設(shè)計班級，比如在墻上設(shè)計一些孩子喜歡的評比框，把一個學(xué)期劃分成幾個月份，把評比項目區(qū)分開，孩子們有了一個比的勁頭，就更加喜歡學(xué)習(xí)了；把班級布置得溫馨一些，孩子的心情好了，學(xué)習(xí)情緒也就能上來了，這樣雖然老師們需要費點精力與時間，不過最后一定能起到事半功倍的效果的。

第三，教學(xué)力求要有特色，促進學(xué)生的個性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的指引下，小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)。教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進行 “互助、合作”的實際活動，師生互動，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最大限度的使課堂教學(xué)走向開放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個體差異進行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極主動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠自主活動、互助活動，發(fā)揮學(xué)生個人的主體作用。與此同時，教師能夠走入到學(xué)困生與后進生中，實施個別教學(xué)的策略，從而使學(xué)生之間的差異能夠最小化的進行改善。根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵、保護好每一個學(xué)生的自尊心，使他們的個性得到健康發(fā)展。

第四，加強課外實踐。張揚學(xué)生的個性、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且更重要的是在這個過程中要時刻注意到學(xué)困生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使學(xué)生們都愿意主動加入到學(xué)習(xí)之中。在實踐中還要注意分析學(xué)生的個性特點，分析潛能沒有發(fā)展的原因，調(diào)動內(nèi)因，讓學(xué)生自己對自己不滿，自己和自己“打架”，在“打架”中不斷發(fā)現(xiàn)自己。同時還應(yīng)特別注意那些不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞臺，使他們建立起自信，讓每一個學(xué)生個性得到充分的發(fā)揮。

在教學(xué)實踐中，我特別注重以下幾個方面:

1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要有以下八個方面：（1）傾聽的習(xí)慣（2）問的習(xí)慣（3）記的習(xí)慣

（4）讀書、預(yù)習(xí)的習(xí)慣（5）復(fù)習(xí)的習(xí)慣（6）考自己的習(xí)慣（7）檢查的習(xí)慣

（8）合理利用時間的習(xí)慣。

2、對學(xué)生激勵與批評并存，不要一味的夸獎一個孩子，更不要一再的批評一個孩子。作為老師，我們應(yīng)時刻注重關(guān)心每一個學(xué)生的心里情況，使學(xué)生的心靈能夠健康的發(fā)展。

3、關(guān)注后進生。小班化教育要求尊重學(xué)生的個性和人格，建立民主的師生關(guān)系，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性，注重個人的獨創(chuàng)和自主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

在課堂教學(xué)的心理水平上，我們力求達到的是探究性理解水平和創(chuàng)造性水平，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，較多的參與到課堂中來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，在獨立解決問題過程中，鍛煉創(chuàng)造性思維，增進解決問題的能力。

最后，還要時刻調(diào)動好家長的作用。在教育教學(xué)中，家長的作用是不可忽視的，尤其是在小班化教學(xué)中更應(yīng)注重起來。勤與家長溝通，搭建起一個為學(xué)生的未來而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進展。與家長共同探討教學(xué)方法，家長關(guān)心、教師重視，在一次家長會中，探討將孩子與教師、與家長換位的教育問題，讓學(xué)生考生字，這樣不但能夠引起學(xué)生的注意，另外也很大程度的促進了學(xué)生識字的興趣。

總之，小班化教育、教學(xué)采用了新型的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較寬松、愉悅的課堂氛圍，保障學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，從而逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我感覺自己的經(jīng)驗少，是個新手，所以我要加倍向其他有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)，多搜集一些教育、教學(xué)的方式方法，努力為小班化教學(xué)盡一份自己的力量。

第三篇：如何進行小班化教學(xué)

如何進行小班化教學(xué)

小班化教育是政治、經(jīng)濟生活發(fā)展到一定高度后，社會教育所必然選擇的一種更具公平、平等、特色化、個性化的教育模式。小班化教育絕不僅僅是班級人數(shù)減少一點的問題，它實際上是一種教育思想、教育理念的體現(xiàn)。

小班化教育的核心（本質(zhì)特征）是教學(xué)面向個體學(xué)生，關(guān)注每一個孩子發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。要求教師先面向個體然后面向全體，面向個體才能因材施教讓學(xué)生得以適性發(fā)展，面向個體才能讓學(xué)生在多元發(fā)展中人盡其才。

我校于2011年9月正式啟動小班化教學(xué)模式，每個班級36人，今年大班教育結(jié)束，全校全面進入小班化教學(xué)，剛結(jié)束大班教學(xué)的我面對小班化教學(xué)，應(yīng)該如何做？

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識和服務(wù)意識

實行小班化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是首要任務(wù)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動的中心地位，讓他們有更多的時間與老師交流，得到老師的個別化教育，充分享受教育資源。同時還要樹立服務(wù)意識，在學(xué)生學(xué)的過程中提供全面、周到、適時的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、要了解并熟知全班同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)習(xí)能力，還要了解學(xué)生的性格特點、家庭情況等，以便提供個性化的服務(wù)。

3、在備課方面，要根據(jù)全班學(xué)生的具體情況分為若干層。教師要針對班級學(xué)生分層情況準(zhǔn)備教案，注明適合的層級，備到每一個學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整，充分滿足學(xué)生的個別要求。

4、課堂上，真正落實小班化教學(xué)模式，改教師主講為學(xué)生討論，完全體現(xiàn)改學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。充分認識學(xué)生的差異性，面向個體，面向全體，平等地對待每一個學(xué)生。

5、改教師站講臺為巡回式。淡化傳統(tǒng)的教師站在講臺前傳授知識并對學(xué)生進行管理的模式，沒有講臺與講桌，教師不再高高在上，要走到學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的探索者、參與者和指導(dǎo)者。

6、改變教室空間格局。學(xué)生的座位要改秧田式為方陣式、馬蹄形、梅花形、品字形、半圓形或周邊形，使整個教室不再是一個以教師為中心的教學(xué)環(huán)境，同時有利于“合作”“探究”學(xué)習(xí)。

7、作業(yè)布置與批改方面，要分層布置，當(dāng)面批改，最好做到百分之百面批。做到及時表揚和鼓勵，做錯了及時訂正。

8、及時家訪。小班化教學(xué)為家校結(jié)合提供有利條件。在一學(xué)期里，每位學(xué)科教師都要和學(xué)生家長至少交流一次。

小班化教學(xué)這一新的教學(xué)模式對每一個教師都意味著機遇與挑戰(zhàn)，要不斷總結(jié)與創(chuàng)新，適應(yīng)社會和學(xué)生發(fā)展的需要。

第四篇：如何進行小班化語文教學(xué)

小班化教學(xué)的探索與思考

桐鄉(xiāng)九中 盛麗玉

小班化教育的理念在于促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機會等，旨在通過對教學(xué)形式中量的強化，來實現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達到質(zhì)的飛躍，使小班化教學(xué)在實踐中更富有操作性。

隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)應(yīng)運而生。小班化教學(xué)既能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，又能培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)新和實踐方面的能力，有著無可比擬的優(yōu)越性。那么小班課堂教學(xué)如何有效，又如何通過小班化教學(xué)更好地實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”呢？

一、小班化教學(xué)，使學(xué)生的參與度與師生課堂有效互動頻率大為增多，促進實現(xiàn)教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)，課堂上更充滿個體之間激情的燃燒，智慧的碰撞。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實踐能力。而課堂要創(chuàng)新必須充分調(diào)動課堂中的一切因素，互動是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)的是師道尊嚴和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴重缺乏互動，而以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動可利用的空間與頻率、密度都大大加強，活動的雙方激情燃燒起來。整個課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動態(tài)。

課堂中的互動是多種多樣的，有師生互動、生生互動、情感互動等等。師生互動，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強調(diào)的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，要切實做到師生互動，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴，關(guān)注學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等。為此，在課堂上教師要鼓勵大膽提問，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對問題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計，哪怕是教師回答不上來。因為學(xué)生提問的本身就是課堂的閃光點，教師就課堂實際情況要學(xué)會隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個有價值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中。“亂”之時往往是思維碰撞漸入佳境的時候。生生互動，即是學(xué)生在課堂上交流思想的過程，體現(xiàn)在相互討論、相互切磋、取長補短，學(xué)生在互動的過程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔(dān)心自己說話的正確與否，為學(xué)生們建立了一個“七嘴八舌、各抒已見”的寬松的環(huán)境來獲得親身參與研究探索的真切體驗，加深對自然、社會生活等方面問題的思考與感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生在交流之中學(xué)會相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，學(xué)會分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽。另外，教師還可以從容地進行深耕細作，課前備課可以按照每一個學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進行差異教學(xué)、個別教學(xué)，教師有條件針對學(xué)生不同情況設(shè)計一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來選擇，教師實現(xiàn)面批，師生間信息反饋更迅速、更直接，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在這些過程中雙方的情感共鳴是關(guān)鍵，任何單方面的情感是不夠的，只有達到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

二、小班化教學(xué)，促使師生課堂互動交往距離縮短，教師對學(xué)生的期望值大為提高，師生情感融洽。

“羅森塔爾”的實驗表明，教師的期望對學(xué)生的影響是巨大的。教師的內(nèi)心都是希望平等地對待學(xué)生，期待學(xué)生獲得全面的提高。但是龐大的班級無形地把學(xué)生分成若干區(qū)域，教師心有余而力不足，視野只能監(jiān)控到28人左右（教師關(guān)注的最大值），對于視野之外的學(xué)生監(jiān)控明顯降低，學(xué)生易分心、搞小動作，聽課效率差，甚至擾亂課堂秩序，教師對學(xué)生的期望值就大打折扣。而在小班中，學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來。多年以來，我們的教育一直把知識和智力作為人的事業(yè)成功的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動力情緒的變異，也就是情感，情感問題直接影響教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動態(tài)發(fā)展的過程。如何實施與把握？如何調(diào)動學(xué)生參與都需要我們在課堂中去實踐、去靈活運用。

首先，在當(dāng)今社會的教學(xué)中，更加看重了興趣教學(xué)，特別是在現(xiàn)今的小班化教學(xué)中。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們認識事物所需要的情緒表現(xiàn)；是動機中最積極最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣是和情感相聯(lián)系的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分；是學(xué)習(xí)動機的最重要組成部分；是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強大動力。只有擁有興趣，才能使自己投入到學(xué)習(xí)、工作中，大人既如此，那么對于孩子來說，這一點就更為重要了。孩子會因為喜歡一個老師而喜歡一個學(xué)科，那么我們就應(yīng)該抓住這一點，把孩子正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，在教育教學(xué)時抓住學(xué)生感興趣的話題進行操作。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，擁有一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也是至關(guān)重要的。在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生大部分的時間是在教室中度過的，對于現(xiàn)在的孩子來說，能夠在一個優(yōu)雅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，更是能吸引住他們的重要因素。孩子們已經(jīng)擁有了一定的審美觀點，那么就需要老師們能夠多從孩子的角度來設(shè)計班級，比如在墻上設(shè)計一些孩子喜歡的評比框，把一個學(xué)期劃分成幾個月份，把評比項目區(qū)分開，孩子們有了一個比的勁頭，就更加喜歡學(xué)習(xí)了；把班級布置得溫馨一些，孩子的心情好了，學(xué)習(xí)情緒也就能上來了，這樣雖然老師們需要費點精力與時間，不過最后一定能起到事半功倍的效果的。

第三，教學(xué)力求要有特色，促進學(xué)生的個性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的指引下，小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)。教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進行 “互助、合作”的實際活動，師生互動，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最大限度的使課堂教學(xué)走向開放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個體差異進行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極主動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠自主活動、互助活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時，教師能夠走入到學(xué)困生與后進生中，實施個別教學(xué)的策略，從而使學(xué)生之間的差異能夠最小化的進行改善。根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵、保護好每一個學(xué)生的自尊心，使他們的個性得到健康發(fā)展。

第四，加強課外實踐。張揚學(xué)生的個性、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且更重要的是在這個過程中要時刻注意到學(xué)困生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使學(xué)生們都愿意主動加入到學(xué)習(xí)之中。在實踐中還要注意分析學(xué)生的個性特點，分析潛能沒有發(fā)展的原因，調(diào)動內(nèi)因，讓學(xué)生自己對自己不滿，自己和自己“打架”，在“打架”中不斷發(fā)現(xiàn)自己。同時還應(yīng)特別注意那些不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞臺，使他們建立起自信，讓每一個學(xué)生個性得到充分的發(fā)揮。

最后，還要時刻調(diào)動好家長的作用。在教育教學(xué)中，家長的作用是不可忽視的，尤其是在小班化教學(xué)中更應(yīng)注重起來。勤與家長溝通，搭建起一個為學(xué)生的未來而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進展。與家長共同探討教學(xué)方法，家長關(guān)心、教師重視，在一次家長會中，探討將孩子與教師、與家長換位的教育問題，讓學(xué)生考家長生字，這樣不但能夠引起學(xué)生的注意，另外也很大程度的促進了學(xué)生識字的興趣。

三、小班化教學(xué)，使學(xué)生課堂訓(xùn)練、動手探索研究時間增加，學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力得到真正的提高。

增加當(dāng)堂訓(xùn)練、探究動手能力的時間，其實質(zhì)就是運用優(yōu)化教學(xué)時間管理的策略來提高課堂的效率。新的教育理念下，教師首要的是要改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件。完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。

四、小班化教學(xué)，使課外作業(yè)完成時間減少，學(xué)生的能力與素質(zhì)明顯提高，學(xué)生鮮活生命價值得以體現(xiàn)。

小班化教學(xué)的開展是以個性化教育理論、生命交往理論及其他相關(guān)的教育理論為支撐點，減少學(xué)生的課外作業(yè)完成的時間，正是小班化教育中生命交往理論的一種重視和體驗。我國中小學(xué)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，是一種法定的帶有強制的教育，學(xué)生完成法定的課業(yè)是一種責(zé)任，也是一種義務(wù)。法定的課業(yè)應(yīng)該是學(xué)生能夠承受的合理的學(xué)習(xí)負擔(dān)。當(dāng)學(xué)習(xí)能夠合乎人的生命本性方式的時候，能夠完整、和諧地運用和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，學(xué)習(xí)就不成為一種負擔(dān)。

在小班中應(yīng)采用全體施教與分組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以適度的壓力，讓壓力變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動機。通過量的變化達到質(zhì)的效果。縮短時間只是一種外在的形式，更重要地思考從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)上的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種不斷自我發(fā)展、不斷提升生命質(zhì)量的活動，應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體生命活力的一種體現(xiàn)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生生命沖動的教學(xué)是不成功學(xué)；著名的教育家陶行知認為要建立適合學(xué)生心發(fā)展的環(huán)境，提倡“六大解放”，即：解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時間和空間，其精髓也在于此。

減少課外作業(yè)時間，首先要求教須要更新教育觀念，要須知這個時代所要求的是教育的個性化，培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才。落實的關(guān)鍵是抓住課堂40分鐘的效益，教師在選擇練習(xí)的內(nèi)容時要有周密的計劃，根據(jù)練習(xí)難易程度，對不同特質(zhì)的人分配以不同練習(xí)時間和次數(shù)，以確保練習(xí)的質(zhì)量。教師在平時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我撿查的能力和習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生在較短的時間里保證作業(yè)的質(zhì)量，以求達到鞏固知識、鍛煉能力的效果。

總之，小班化教育、教學(xué)采用了新型的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較寬松、愉悅的課堂氛圍，保障學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，從而逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。經(jīng)過一段時間的努力，我感覺自己的經(jīng)驗少，所以我要加倍在去學(xué)習(xí)，多搜集一些教育、教學(xué)的方式方法，努力為小班化教學(xué)盡一份自己的力量。

第五篇：如何進行小班化語文教學(xué)

小班化教學(xué)的探索與思考

隨著教育制度的改革，加之我校學(xué)生由于搬遷流失，小班化教學(xué)應(yīng)運而生。這對一向大班化教學(xué)的我來說好像無從是從，但從另一方面來說，小班化教學(xué)既能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，又能培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)新和實踐方面的能力，有著無可比擬的優(yōu)越性。那么小班課堂教學(xué)如何有效，又如何通過小班化教學(xué)更好地實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”呢？我做了如下幾點探索和思考：

一、小班化教學(xué)，使學(xué)生的參與度與師生課堂有效互動頻率大為增多，促進實現(xiàn)教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)，課堂上更充滿個體之間激情的燃燒，智慧的碰撞。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實踐能力。而課堂要創(chuàng)新必須充分調(diào)動課堂中的一切因素，互動是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)的是師道尊嚴和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴重缺乏互動，而以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動可利用的空間與頻率、密度都大大加強，活動的雙方激情燃燒起來。整個課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動態(tài)。

課堂中的互動是多種多樣的，有師生互動、生生互動、情感互動等等。師生互動，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強調(diào)的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，要切實做到師生互動，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴，關(guān)注學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等。為此，在課堂上教師要鼓勵大膽提問，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對問題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計，哪怕是教師回答不上來。因為學(xué)生提問的本身就是課堂的閃光點，教師就課堂實際情況要學(xué)會隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個有價值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中。“亂”之時往往是思維碰撞漸入佳境的時候。生生互動，即是學(xué)生在課堂上交流思想的過程，體現(xiàn)在相互討論、相互切磋、取長補短，學(xué)生在互動的過程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔(dān)心自己說話的正確與否，為學(xué)生們建立了一個“七嘴八舌、各抒已見”的寬松的環(huán)境來獲得親身參與研究探索的真切體驗，加深對自然、社會生活等方面問題的思考與感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生在交流之中學(xué)會相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，學(xué)會分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽。

二、小班化教學(xué)，促使師生課堂互動交往距離縮短，教師對學(xué)生的期望值大為提高，師生情感融洽。

多年以來，我們的教育一直把知識和智力作為人的事業(yè)成功的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動力情緒的變異，也就是情感，情感問題直接影響教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動態(tài)發(fā)展的過程。如何實施與把握？如何調(diào)動學(xué)生參與都需要我們在課堂中去實踐、去靈活運用。

首先，在當(dāng)今社會的教學(xué)中，更加看重了興趣教學(xué)，特別是在現(xiàn)今的小班化教學(xué)中。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”孩子會因為喜歡一個老師而喜歡一個學(xué)科，那么我們就應(yīng)該抓住這一點，把孩子正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，在教育教學(xué)時抓住學(xué)生感興趣的話題進行操作。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，擁有一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也是至關(guān)重要的。在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個性發(fā)展把班級布置得溫馨一些，孩子的心情好了，學(xué)習(xí)情緒也就能上來了，這樣雖然老師們需要費點精力與時間，不過最后一定能起到事半功倍的效果的。

第三，教學(xué)力求要有特色，促進學(xué)生的個性發(fā)展。最大限度的使課堂教學(xué)走向開放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個體差異進行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極主動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠自主活動、互助活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時，教師能夠走入到學(xué)困生與后進生中，實施個別教學(xué)的策略，從而使學(xué)生之間的差異能夠最小化的進行改善。根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵、保護好每一個學(xué)生的自尊心，使他們的個性得到健康發(fā)展。

最后，還要時刻調(diào)動好家長的作用。在教育教學(xué)中，家長的作用是不可忽視的，尤其是在小班化教學(xué)中更應(yīng)注重起來。勤與家長溝通，搭建起一個為學(xué)生的未來而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進展。與家長共同探討教學(xué)方法，家長關(guān)心、教師重視，在一次家長會中，探討將孩子與教師、與家長換位的教育問題，讓學(xué)生考家長生字，這樣不但能夠引起學(xué)生的注意，另外也很大程度的促進了學(xué)生識字的興趣。

三、小班化教學(xué)，使學(xué)生課堂訓(xùn)練、動手探索研究時間增加，學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力得到真正的提高。

增加當(dāng)堂訓(xùn)練、探究動手能力的時間，其實質(zhì)就是運用優(yōu)化教學(xué)時間管理的策略來提高課堂的效率。新的教育理念下，教師首要的是要改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件。完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。

四、小班化教學(xué)，使課外作業(yè)完成時間減少，學(xué)生的能力與素質(zhì)明顯提高，學(xué)生鮮活生命價值得以體現(xiàn)。

小班化教學(xué)的開展是以個性化教育理論、生命交往理論及其他相關(guān)的教育理論為支撐點，減少學(xué)生的課外作業(yè)完成的時間，正是小班化教育中生命交往理論的一種重視和體驗。我國中小學(xué)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，是一種法定的帶有強制的教育，學(xué)生完成法定的課業(yè)是一種責(zé)任，也是一種義務(wù)。法定的課業(yè)應(yīng)該是學(xué)生能夠承受的合理的學(xué)習(xí)負擔(dān)。當(dāng)學(xué)習(xí)能夠合乎人的生命本性方式的時候，能夠完整、和諧地運用和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，學(xué)習(xí)就不成為一種負擔(dān)。

在小班中應(yīng)采用全體施教與分組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以適度的壓力，讓壓力變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動機。通過量的變化達到質(zhì)的效果。縮短時間只是一種外在的形式，更重要地思考從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)上的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種不斷自我發(fā)展、不斷提升生命質(zhì)量的活動，應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體生命活力的一種體現(xiàn)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生生命沖動的教學(xué)是不成功學(xué)；著名的教育家陶行知認為要建立適合學(xué)生心發(fā)展的環(huán)境，提倡“六大解放”，即：解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時間和空間，其精髓也在于此。減少課外作業(yè)時間，首先要求教須要更新教育觀念，要須知這個時代所要求的是教育的個性化，培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才。落實的關(guān)鍵是抓住課堂40分鐘的效益，教師在選擇練習(xí)的內(nèi)容時要有周密的計劃，根據(jù)練習(xí)難易程度，對不同特質(zhì)的人分配以不同練習(xí)時間和次數(shù)，以確保練習(xí)的質(zhì)量。教師在平時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我撿查的能力和習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生在較短的時間里保證作業(yè)的質(zhì)量，以求達到鞏固知識、鍛煉能力的效果。

總之，小班化教育、教學(xué)采用了新型的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較寬松、愉悅的課堂氛圍，保障學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，從而逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。經(jīng)過一段時間的努力，我感覺自己的經(jīng)驗少，所以我要加倍在去學(xué)習(xí)，多搜集一些教育、教學(xué)的方式方法，努力為小班化教學(xué)盡一份自己的力量。

崖灣小學(xué)

鄭進文