第一篇：利用網絡多媒體進行體育教學

隨著現代化教學設備的不斷完善，多媒體越來越多地運用于課堂教學中，體育教學也不例外。本人將多媒體運用于體育課中，充分利用室內體育課的時間對學生進行教學取得了意想不到的教學效果。

一、欣賞競技體育比賽，激發學生學習興趣

傳統的以傳授學生技術為主的教學模式抹殺了學生自主性、創造性，學生只是被動接受，久而久之，造成學生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學生對體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態，要上好體育課就必須激發學生興趣，這是上好體育課的前提。根據學生對事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點，大多數學生對明星有崇拜心理。利用他們對明星的崇拜心理在室內體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發學生興趣，我在室內體育課中組織學生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運球、長時間的滯空動作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學生目不暇接，歡呼雀躍，通過欣賞使他們了解喬丹的成功經歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發了學生對籃球的熱愛，從而激發了學生對體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調動學生視覺感官，改變過去的“說教課”、“自習課”，調動學生學習積極性，使學生得到身心愉悅，從中體驗到體育的樂趣，領略到崇高的“體育精神”，易于激發學生的興趣，引導學生積極參加體育活動中去。我還多次組織學生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。

二、對技術動作進行處理，使學生易于接受

示范是體育教學中不可缺少的重要要素之一，正確優美的示范動作，可提高學生的學習興趣，使學生產生躍躍欲試的心理。示范具有準確性、適時性和完整性。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如對跨欄的欄上動作，通過慢鏡頭或定格等形式呈現在學生面前，教師可從容不迫地講述分解動作的要領，演示整個動作的過程，對動作的關鍵部分，能夠講深、講透，突出重點、突破難點。學生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，掌握動作技能，有效地提高了體育課的質量。再如，在前滾翻教學中，利用前滾翻教學課件慢放，使學生認識到幾種常見錯誤動作的原因、過程，從而在練習中盡量避免，在教學中起到積極作用。總之，多媒體技術為他們提供了足夠的技術支撐，使我們傳統的用“一張嘴巴”干巴巴地說教變成了多感覺、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見的變的看得見，使“動”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學生創造一個盡可能真實的情景，讓各項體育技術變的生動、有趣、充滿魅力，更能為學生所接受。

三、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。

四、利用網絡培養學生實踐能力

教學過程是學生在教師的幫助和指導下，主動獲取知識、形成能力的過程，目的是使學生更快、更全面地學習和掌握知識。室內體育課引入信息技術能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學習方式視、聽、思結合，動腦、動手結合，多種感官參與課內活動的新型學習方式。例如還是在教學《和平理想與公平競爭的圣壇――現代奧運會的歷史與發展》一課，課前，我進行充分的準備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運會，每屆全運會舉辦的地點與時間及每個階段奧運會的發展概況和特點等進行了歸納，并對相關網站進行了鏈接。并于課前布置了學生搜集奧運會的相關信息，課后布置學生到我的網站可獲得更多的體育知識。通過本節室內課的學習，學生在獲取知識的同時發展了個性，實現了自主學習，學生“興趣點”增多了，同時學習效果明顯提高了，學生的實踐能力也得到了培養。

總之，在室內體育課中運用多媒體教學能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，有助于培養學生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關的教學理論、思想和方法，提高現代教育技術的運用能力，掌握教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環節出發創造興趣點，滿足學生的需求。

第二篇：如何利用多媒體進行教學

如何利用多媒體進行教學

隨著信息技術在現代教學活動中的廣泛運用，課堂教學發生了革命性變化，教師與學生從傳統教學中發生了角色轉變，教學方法由傳統的教師的“講授法”轉變成“引導探究式教學法”。

1、運用媒體導入，引起懸念

人們常說萬事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學也是如此。如果教師的課堂導入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產生懸念，就會激起學生的學習興趣，產生認識知識的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫為教師的教學提供了豐富的教育資源，將素材庫中精選所需內容重新剪接、編輯、修改等技術處理，有機地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時間用在教學設計的研究上，同時也起到事半功倍的效果。

2、運用媒體探路，得出結論

現代教學手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺、影碟機、錄相機、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸為一體，有很強的真實感和表現力，容易激發學生對新知識的興趣和渴望探究的動機，可以全方位地提供發散思維材料，使學生在課堂上就可以身臨自然、社會歷史環境，并從中尋找聯想的起點、創造的靈感，提高其發散思維能力。“引導探究式教學”與傳統方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學生的獨立活動，著眼于思維力和意志力培養的教學模式。它的主要目標是使學生在整個教學活動中成為知識的探究者、發現者，學生在整個教學活動中成為主體。教師在教學過程中運用媒體的同時，還要認真地設計問題情境，讓學生在簡潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點。

3、運用媒體設計，提升能力

信息社會的特點是個性化、多樣化、人文化。“以人為本”成為信息社會的主旋律。網絡教學可充分考慮學生的個性特點，最大限度地發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”（STS）教育思想，盡可能在教學中討論一些現實問題.4、反饋與思考

媒體教學形象、逼真、直觀、生動的畫面，能提高學生的學習興趣，使學生感到生物學知識趣味無窮，大大地激發了學生的求知欲望，增強了學習的積極性和主動性，媒體教學反對傳統的以教師為中心的“講授式”教學，強調教師在整個教學過程中起組織者、幫助者、指導者和促進者的作用，關鍵是構建情境、協作、會話、意義的學習環境，充分發揮學生的主動性和創造性。媒體運用要求教師必需掌握現代信息技術的運用，具備現代教育的教學理念；對學校的硬件設施及網絡的教學素材也有較高要求。當然我們在運用媒體教學時，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學目標，把握教改正確方向，媒體教學效果會在實踐中不斷升華！

第三篇：如何利用多媒體進行數學教學

如何利用多媒體進行數學教學

新時代的教學必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學習活力來適應一切。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質量，實現知識型教育向素質型教育的轉變。作為一名數學教師，我們要讓多媒體進入我們的數學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統一等諸多優點于一體，使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數學不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體進行數學教學進而提高數學課堂的效率呢？

一、利用多媒體，激發學生學習數學的興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學生學習的興趣和求知欲,調動學習的積極性。如在《勾股定理》這一節課的教學中我采用了上網了解勾股定理的相關內容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達哥拉斯定理。人們發現早在畢達哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經知道這個定理。讓學生通過上網了解，提高學習興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學生進行愛國主義教育。

二、利用多媒體，實現優化教學過程

在數學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。如在“多邊形的內角和”教學中，先從三角形的內角和為180°入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學生自己探索五邊形內角和的求法。在這兒提出問題，可以激發學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當的提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎。

三、利用多媒體強化感知，突破疑難

利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學平臺里，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐步參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

四、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。

多媒體技術在現代教學中占有十分重要的地位，合理運用能激發學生學習的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。為了充分發揮多媒體教育教學手段在數學教育教學中的作用，數學教師要做好多媒體教學手段與學科教學的整合，優化課堂教學結構，從而達到優化課堂教學，提高教學效率。

第四篇：如何運用多媒體進行體育教學

如何運用多媒體進行體育教學

芷江侗族自治縣荷花池小學

楊雪彬

【摘要】：教育活動就是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學技術突飛猛進的發展，一種新的教育媒體技術-----多媒體，參與到體育教學中來了，它成為了人們關注的焦點，同時它也是成為當前衡量一所學校教學水平的重要標志之一，作為體育工作者，怎么樣把這一先進的教學手段合理、正確的運用到體育教學中來，成了我們迫在眉睫的一個首要任務，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

【關鍵詞】：多媒體教學 體育教學 體育教師 信息素質

一、正確認識多媒體計算機與傳統體育教學的關系，著力構建以多媒體輔助教學為核心的體育教學計劃。

體育教學是完成學校體育任務的基本途徑。它是在教師的的指導和學生的參加下，按照教育計劃和教育大綱，由教師向學生傳授知識、技術、發展學生身體、增強體質，對學生進行共產主義、道德意志品質教育的過程。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發展身體、增強體質的實效。中學階段的許多體育項目是需要在室外進行的，中學體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。

多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂引為一體，計算機網絡的信息傳播系統突破了校園、教室、區域乃至國與國之間的界限。現代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式、組織序列和分析教學問題的思路。教育信息技術已經成為教育教學中的基本組成要素。

1、作為學校教育的重要組成部分體育教學應該如何正確運用這一全新的教學手段進行教學呢？

我以為，首先應該確立這兩者之間的關系，多媒體教學應該成為體育教學手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，多媒體教學只能在體育課的教學中占輔助地位，因為，多媒體教學手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行的，而我們在前面說過，中學體育課的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制。那么是不是說多媒體教學就不能在體育課中使用了呢？不，筆者以為，只要使用得當、合理，多媒體教學是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。

2、如何體現多媒體教學在中學體育課中的輔助地位？(1)、體現在理論課上。

中小學體育大綱中要求每學期必須要上一定量的理論課,這些內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛生知識，這些內容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網為代表的國際互聯網及相關數據庫排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規則，從長跑時出現的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應對比賽失利時的心理狀態到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

(2)、多媒體教學與技能課緊密結合，提高技能課的授課質量。在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過相關的課件中的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。

(3)、在體育教學計劃中配合授課內容制定多媒體教學計劃。多媒體教學計劃的安排，在內容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時安排上要注意，多媒體教學與傳統教學的授課比例應以1:5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。

在制定多媒體教學計劃時要努力體現學生學習的層次性、主體性和創新性。

層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的指定就應該體現這一點，在教學過程中要遵循這一規律，激發學生興趣，調動思維積極性，并顯現過程，突破難點。

主體性。素質教育的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學中，學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。

創新性。創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養學生的創新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。

二、合理、正確使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質。

1、體育教師要加強對自己信息素質的培養。

多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質的培養，這包括以下幾個方面：

(1)．內核層。即教師個體信息品質層面的素質，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德和信息心理等。

信息意識。就是教師個體通過大腦對信息的反映過程，它衡量教師個體撲捉和判斷信息的敏感程度；信息觀念是教師個體價值取向的反映；信息覺悟是指教師個體掌握和運用信息的自覺程度；信息道德是指教師認識、獲取、傳播、應用和創新信息過程中所表現出來的道德品質；信息心理則是個體對信息的認識、情感、意志等心理過程與對信息的興趣、態度等個性心理特征的總稱。信息品質層面的素質是其他層面素質的基礎。

(2)．中間層。即教師個體信息能力層面的素質。主要是指教師個體的知識面及擁有信息總量的素質狀況。一個人不可以窮盡人類所有的信息知識，但一定量的信息知識作為個體生存和發展必備的條件，無疑非常重要。信息知識層面的素質是教師整體素質的關鍵環節。

(3)、外表層。即教師個體信息能力層面的素質。包括教師個體獲取信息、加工處理信息、利用及創新的能力。信息能力是構成現代人的各鐘職業能力的基礎，是人的創造力結構中最基本的要素。隨著信息技術的發展，新的技術和新的方法對教師能力的發揮所起的作用越來越不容低估。正如1994年美國教育部在題為《用技術來支持教育》的報告中所指出：“教育技術作用的發揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業以及年級的限制”

需要說明的是，掌握電腦知識和技能是教師進行獲取、傳破、傳播和利用知識的重要手段，但是教師的信息素質應具有比此更廣泛的內涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學觀念就完全可以能夠掌握應有的多媒體教學手段進行體育教學。

三．只有明確多媒體教學的輔助地位和改變當前體育教師的教學觀念才能使多媒體教學體育教學中得到正確的運用。

四． 制作體育課件的常用軟件： Frontpage 和 powerpoint Frontpage的使用程序：1。在菜單中找到 Frontpage，然后雙擊打開此程序，建立一個空網站并設置名稱。2。選擇網葉版面。3。建立若干空網葉并依次保存。4。在網上或其他途徑尋找相關資料輸入到網葉中，激活相關部分選擇畫面效果和音響，并建立各個網葉的超級連接。

PowerPoint的使用程序：

1、在菜單中找到 powerpoint，然后雙擊打開此程序，確定設計版面。

2、確定背景圖案。

3、建立若干空幻燈片。

4、在網上或其他途徑尋找相關資料輸入到空幻燈片中。

5、激活相關部分選擇畫面效果和音響，并建立各個幻燈片之間的超級連接。

這兩個軟件雖說并不是現在最先進的課件制作軟件，但勝在其簡單易學，應付一般的體育教學還是卓卓有余的。

五． 反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。

我們在前面說過，體育教學的性質使它的大部分教學任務需要在室外完成，如果為了體現所謂的現代化教學而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會是給體育教學幫倒忙,且不說我國的經濟實力能不能做到這一點,首先,這樣做就違反了體育教學的教學特點和規律,并不能在真正意義上提高體育教學的質量.廣大教師在長期教學活動中積累了許多好的教學經驗,不能為了體現所謂的現代化教學而完全放棄原來那些好的具有實用價值的教學手段,這樣的現代化教學不是真正的現代化教學,它帶給我們的將是一片浮夸只風,不單只不能給我們帶來真正的新的東西反而會把原有的好的東西都丟棄掉了.我們既要保留傳統教學中好的東西,又要發揮媒體教學的優勢,為傳統的體育教學手段加上翅膀,發展性的使用多媒體教學。該用傳統教學手段進行教學的就要堅持用，可以用多媒體進行教學.的就應該大膽的加以運用。簡而言之,我們既要以發展和超前的眼光接受多媒體教學的理念,又要以積極和扎實的態度對待體育的傳統教學手段,使兩者互為作用,相得益彰。

六．對開展多媒體教學的幾點建議:

1、應建立完整的課件庫,各學校應配備一定數量的專業課件制作人員。

2、學校應興建合理數量的多媒體課室。

3、體育教師應能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺。

4、體育教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨立制作簡單的教學課件。

七、總結： 本文認為，只有明確多媒體教學與傳統體育教學的關系，多媒體教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用,這體現體育課教學計劃中多媒體教學課時安排上，理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為體育教學的主要教學手段,但是它是重要的教學手段，我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用或是簡單的跟風。

體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學，本文并具此提出了一些建議。

【參考文獻】: 教育現代化：王文忠：《農村開展多媒體輔助教學的思考和實踐》 教育導刊：許廣宇：《論面向知識經濟時代的教師信息素質》 學校體育編寫組：《學校體育》

第五篇：利用多媒體進行初中英語詞匯教學

利用多媒體進行初中英語詞匯教學

Vocabulary teaching with the assistance of multi-media

凈居寺中學

秦華玲

摘要 ：詞匯是語言的基礎材料，是外語學習的關鍵。詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，是語言學研究和語言教學的重點之一。隨著現代科學技術的發展，多媒體在英語教學中被廣泛應用。本文主要探索多媒體在初中英語詞匯教學中的應用以及本人在運用多媒體進行詞匯教學的實踐。

Abstract: Word is the basic function unit and foundation of English language.English vocabulary teaching is an important part of English teaching.With the development of the modern technology, multi-media resources have been used in English teaching.The paper explores how to use the multi-media to help English vocabulary teaching in junior middle school and the practice of my vocabulary teaching with the help of multi-media.關鍵詞：詞匯教學 多媒體 初中 實踐

Key words: vocabulary teaching, multi-media, junior middle school, practice

任何一種語言的學習都離不開詞匯的學習與掌握，英語的學習亦是如此。詞是英語語言的基本功能單位，詞匯教學是英語教學的重要組成部分。D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中充分論述了詞匯在交際中的重要作用：“沒有語法，能表達的內容很少；沒有詞匯則什么都表達不了(Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed).詞匯掌握得多少，直接影響學生外語能力的發展和運用。

《英語課程標準（實驗稿）》對初中階段的詞匯學習有以下要求：1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；2.理解和領悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義；3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；4.學會使用1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。因此詞匯教學是初中英語教學相的重點，同時也是難點。隨著現代科學技術的發展，如何將計算機多媒體技術與初中英語詞匯教學有機地結合起來，發揮多媒體的優勢，優化教學過程，這是一個值得探討的問題。

1多媒體輔助詞匯教學的理論依據

1.1 建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習是一個積極的發現過程。學習者對知識的獲取是學習者與周圍環境相互作用并且逐漸形成認知結構的結果。知識不僅是通過教師傳授獲得的，更是學習者在一定的情況下，借助他人的幫助,利用必要的學習資源，通過意義構建的方式獲得的。該理論認為：1.學習的過程是學生個體在原有的認知結構的基礎上同化(或順應)和建構當前所學的新知識的過程。2.學生是認知的主體，是學習加工的主體，是知識意義的主動構建者。因而強調以學生為中心進行教學。3.不能忽視教師的主導作用。教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。該理論倡導教學和學習要以學習者為中心強調以情景、協作、會話和意義四大要素為基礎來構建主體學習環境，重視知識之間的內在聯系。

1.2 認知學理論

認知科學的研究成果為多媒體詞匯教學提供了值得借鑒的依據。認知科學研究表明，人類對于聽覺語言信息的加工要優于對視覺語言信息的加工。在多媒體信息組合中，“圖像資料+語音資料”的組合要優于“圖像資料+文本資料”的組合。根據多媒體語言學習的認知規律，在“圖像資料+語音資料”設計方式下，學習者在聽覺工作記憶區加工語音材料，在視覺工作記憶區加工圖像材料。由于兩個工作區是相對獨立的，人的信息加工系統就可以同時處理語音信息和圖像信息，然后有效地建立語言和圖像之間的參照連接。因此使用多媒體可以提高學習者對信息處理的效率，增進對新詞匯的感知和理解。

2.多媒體詞匯教學相對于傳統的教學有以下優勢：

2.1 多媒體教學更充分體現建構主義的四大要素

建構主義理論倡導教學和學習要以學習者為中心強調以情景、協作、會話和意義四大要素為基礎來構建主體學習環境，重視知識之間的內在聯系。多媒體教學可以實現圖像、聲音和文本的鏈接，具有強大的網絡信息資源的支持，因此利用它進行詞匯教學可以為學習者提供更多、更真實的語言場景，創造多樣的符合建構主義學習理論原則的詞匯學習環境，讓學習者自由參與各種語言活動。從而充分發揮學習者的主體作用，以促進其對詞匯的理解和運用能力。

2.2 更加有趣味，更能激發學生學習的積極性

利用多媒體進行詞匯教學是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、心理學、信息學、電子技術學等眾多學科的一門技術。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體，能充分調動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發學習積極性，提高學生的學習興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學生對詞匯知識的獲取和保持。據國內外有關專家調查統計，同樣的內容，只憑聽能記住

15％，單憑看能記住40％，而視聽結合則可記住75％。另外，學生通過視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94％。網絡資源可以為學生提供詞匯學習所需的最新的教學資料，如背景知識、詞匯例句等，都具有影視效果。

2.3 信息量大，在短時間內能更好地進行詞匯訓練

在利用計算機多媒體進行詞匯教學時，教師可以科學系統地制作詞匯學習課件，不僅能做到課堂教學內容知識點覆蓋全面，而且很精確。學生則可以在多種感官接受刺激的同時，加快學習的節奏，從而提高課堂教學效率。多媒體教學環境下的初中英語詞匯教學的嘗試 3.1 多渠道輸入，多形式輸出

利用多媒體進行詞匯教學，可以同時呈現詞的音、形和義，使學生在各種感官的一起作用下迅速建立詞匯各方面的聯系。多媒體課件可以結合聲音、圖像、動畫和影視作品等多媒體資源，因此，在教學實踐中，教師可以通過選擇與詞匯密切相關的生動畫面，配以提示性文字和標準的英語讀音，以及各種類型的音像資料等，利用多媒體立體化、形象化和動態化的特征，對學生產生多重的感官刺激作用，以引起學生的共鳴。激發他們的學習興趣，多方位地提高學生學習效果。

實例一：Go for it Book 7(A)Unit 5教學片段

這一課教學各種球類名稱。逐一放映各種球類，讓學生學說它們的名稱：basketball, tennis, volleyball, ping-pong ball, soccer ball and baseball.然后，放一張具有各種球類的綜合幻燈片，讓學生指認這些球類。先集體練，然后請個別說。接著播放audio材料，請個別學生把對話中提到的球類按順序指住來。學生們紛紛舉手爭著做這一活動。

放映圖片：兩個學生在踢足球，引出play soccer 兩個學生在打籃球，引出play basketball 兩個學生在打排球，引出play volleyball 一位學生拿著一個籃球, 引出He has a basketball.然后，混合放映圖片，讓學生說詞組。學生基本上能準確運用詞組。評析：初一學生的思維以形象思維為主，形象具體的知識讓他們更有效地學習。學生看著實物圖片學習單詞，使他們把單詞的讀音和物品聯系起來。一看到這個物品就想到這個單詞，一聽到這個單詞就想到這個物品。不會看到物品先想到這個物品的中文名稱，再翻譯成英語；或聽到單詞，先想到中文再翻譯成英語。逐漸就會養成用英語思考的習慣。

3.2創造更真實的語言環境

在傳統環境下，情景的不真實性影響了語言的習得。在多媒體環境下，虛擬

現實技術使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過多媒體，教師可創造各種仿真情景，激活學生的語言交際欲望，而人工智能會話系統給學生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學生及時發現言語交際中所出現的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。

實例二：Go for it

Book 8(上)Unit 2 What’s the matter? 教學片段 這一課主要學習如何談論健康和提建議。首先，復習身體各個部位的名稱，放一張具有身體各個部位的幻燈片，讓學生以接龍的方式分別說出各個身體部位的名字：arm, hand, neck, back, head, nose, ear, leg, stomach, eye, mouth, tooth, foot。接著，將學生引入這個單元：What’s the matter? 放映幻燈片1：

一間診所，護士詢問病人，病人用紙巾擦鼻子，引出：--What is the matter?--I have a cold.放映幻燈片2：

一間診所，護士詢問病人，病人捂著肚子，引出：--What is wrong?--I have a stomachache.放映幻燈片3：

一間診所，護士詢問病人，病人摸著臉，旁邊出現一顆牙，引出：--What is the trouble?--I have a toothache.播放對話的audio材料，讓學生從聽覺的角度再一次學習表示病痛的表達：have a cold, have a stomachache, have a toothache.打亂幻燈片的順序，讓一對一對學生進行角色扮演，學生踴躍參加，能夠用What is the matter? / What is the trouble? / What is wrong? 詢問健康；同時能用 I have a cold./ I have a sore back./ I have a toothache.等表達身體問題。

評析：通過利用多媒體，教師為學生創造貼近生活的真實情景，有利于學生掌握語言和運用語言。因為在學習過程中，學生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產生學習相關詞匯的渴望和需求，從而達到學習的主動性，這是英語學習成功的重要因素之一。

3.3 通過多媒體充分展示詞匯的文化意義

語言是文化的載體，它體現了一個民族的文化。英語教師在教詞匯的同時，有必要介紹相關的文化背景知識，這能使學生對詞語的記憶更深刻。例如在進行

“Go for it” Book 8（下）Unit4 中的Section A的教學時，由于整個section 是圍繞一個soap opera Young Live 展開的，在教soap opera時，可以給學生放映一段美國家喻戶曉的肥皂劇Friends的視頻，介紹什么是soap opera，美國當前有哪些受歡迎的soap opera.4.結束語

詞匯教學是英語教學的重要環節，詞匯教學的方法也多種多樣。隨著信息科學技術的發展，多媒體為初中英語詞匯教學提供了更充實的內容和更真實的情境，教師可以充分利用多媒體將趣味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學更加生動，更加有效。

參考文獻：

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