第一篇：心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué) 2007 文檔

心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

1、利用多媒體，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為重要的，也是十分關(guān)健的。他們從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@，到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)中最關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生們進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)生說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)?這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立”以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本"的觀念，增強(qiáng)趣味性，把拼音教學(xué)和說(shuō)普通話及識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。所以，我們教師必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，即要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高教學(xué)效益，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢語(yǔ)拼音，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它不僅能使學(xué)生快速地記住漢語(yǔ)拼音，而且能順利的使用漢語(yǔ)拼音。有了拼音作基礎(chǔ)，要認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的漢字就簡(jiǎn)單多了。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說(shuō)，有文質(zhì)兼美，充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，那么就能使學(xué)生對(duì)作品有更深的理解。

《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂、語(yǔ)言解說(shuō)為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊！出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去了，他們對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解，主動(dòng)探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

3、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

傳統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式，讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費(fèi)苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

著名的語(yǔ)文教育家李吉林曾在《李吉林情境教學(xué)理論與實(shí)踐》中說(shuō)過：“一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。”如果學(xué)生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)教師為學(xué)生提供合適的句式，就會(huì)水到渠成。

我在實(shí)習(xí)時(shí)，曾碰到過這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：“一天晚上，爸爸媽媽去商店買東西，小磊一個(gè)人在家看電視，正在這時(shí)候，有人敲門，來(lái)人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊會(huì)怎樣接待客人，假如你是小磊，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？想好了說(shuō)一段話，要把意思講清楚，還要用上禮貌用語(yǔ)。”在上這堂課前，我就針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制作了一個(gè)課件。首先是場(chǎng)景布置，在一個(gè)客廳里，有沙發(fā)，有茶幾，茶幾上放著幾只杯子和一些水果。小磊的爸爸媽媽出去了，小磊一個(gè)人坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視。接著門鈴響了，小磊跑去開門，這時(shí)候進(jìn)來(lái)一位叔叔，接著我就按下暫停，提出問題：“小磊會(huì)怎樣接待客人呢？”“如果你是小磊，你會(huì)怎樣做，怎樣說(shuō)？”有了前面的情景引路，小朋友們很快就能回想起自己在家里是怎樣接待客人的。于是紛紛舉手回答。有的說(shuō)：我會(huì)為王叔叔泡上一杯茶。有的說(shuō)：我會(huì)請(qǐng)王叔叔進(jìn)來(lái)坐，然后打電話給爸爸。還有的說(shuō)：我會(huì)為王叔叔泡上一杯茶，然后請(qǐng)他吃水果，讓他邊看電視邊等爸爸。這時(shí)，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生很快就溶入了口語(yǔ)訓(xùn)練的情境中。

4、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂，因此，有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變畏學(xué)為樂學(xué)了。

如在教《山行》一文時(shí)，首先在多媒體屏幕上顯示出一幅美麗的風(fēng)景圖：一條彎曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，在白云深處，隱約可以看見有人住的房子，路旁有美麗的楓樹林，這時(shí)正在趕路的馬車停了下來(lái)，從車上走下一位詩(shī)人。接著教師就此機(jī)會(huì)發(fā)問：“詩(shī)人為什么要停下來(lái)呢？到底是什么吸引了這位詩(shī)人呢？同學(xué)們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧筆下的《山行》。”在學(xué)生充滿好奇，情緒興奮之時(shí)轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

5、利用多媒體，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)造的能力，教學(xué)中有一定的難度。在實(shí)踐中，如能利用多媒體強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，那么效果明顯。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀時(shí)往往難以準(zhǔn)確地把握住文章的感情基調(diào)，教師在講解的時(shí)候既費(fèi)時(shí)，又講不透徹，但運(yùn)用多媒體卻往往能生動(dòng)地解決這一問題。如在《賣火柴的小女孩》的朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生看到：“小女孩坐到墻角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一個(gè)暖暖的大火爐。”畫面定格在小女孩開心的笑容上，學(xué)生情不自禁地為可憐的小女孩能夠擁有奇跡而高興，紛紛以驚奇，興奮的語(yǔ)氣朗讀有關(guān)字句。可后面的畫面是：“小女孩伸出腳，眼前卻只有冰冷的墻壁和燒過的火柴埂。”一喜一悲，這樣學(xué)生的感情也經(jīng)受了一次峰尖浪谷的反差體驗(yàn)，朗讀時(shí)，熱烈的語(yǔ)氣中便增添了隱隱的同情、愛憐、悲愴等復(fù)雜感情，從而達(dá)到正確把握感情跌宕變化的效果。

第二篇：心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué) 2007 文檔

心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

1、利用多媒體，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為重要的，也是十分關(guān)健的。他們從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@，到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)中最關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生們進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)生說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)?這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立”以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本"的觀念，增強(qiáng)趣味性，把拼音教學(xué)和說(shuō)普通話及識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。所以，我們教師必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，即要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高教學(xué)效益，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢語(yǔ)拼音，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它不僅能使學(xué)生快速地記住漢語(yǔ)拼音，而且能順利的使用漢語(yǔ)拼音。有了拼音作基礎(chǔ)，要認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的漢字就簡(jiǎn)單多了。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說(shuō)，有文質(zhì)兼美，充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，那么就能使學(xué)生對(duì)作品有更深的理解。

《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂、語(yǔ)言解說(shuō)為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊！出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去了，他們對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解，主動(dòng)探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

3、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

傳統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式，讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費(fèi)苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

著名的語(yǔ)文教育家李吉林曾在《李吉林情境教學(xué)理論與實(shí)踐》中說(shuō)過：“一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。”如果學(xué)生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)教師為學(xué)生提供合適的句式，就會(huì)水到渠成。

我在實(shí)習(xí)時(shí)，曾碰到過這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：“一天晚上，爸爸媽媽去商店買東西，小磊一個(gè)人在家看電視，正在這時(shí)候，有人敲門，來(lái)人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊會(huì)怎樣接待客人，假如你是小磊，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？想好了說(shuō)一段話，要把意思講清楚，還要用上禮貌用語(yǔ)。”在上這堂課前，我就針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制作了一個(gè)課件。首先是場(chǎng)景布置，在一個(gè)客廳里，有沙發(fā)，有茶幾，茶幾上放著幾只杯子和一些水果。小磊的爸爸媽媽出去了，小磊一個(gè)人坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視。接著門鈴響了，小磊跑去開門，這時(shí)候進(jìn)來(lái)一位叔叔，接著我就按下暫停，提出問題：“小磊會(huì)怎樣接待客人呢？”“如果你是小磊，你會(huì)怎樣做，怎樣說(shuō)？”有了前面的情景引路，小朋友們很快就能回想起自己在家里是怎樣接待客人的。于是紛紛舉手回答。有的說(shuō)：我會(huì)為王叔叔泡上一杯茶。有的說(shuō)：我會(huì)請(qǐng)王叔叔進(jìn)來(lái)坐，然后打電話給爸爸。還有的說(shuō)：我會(huì)為王叔叔泡上一杯茶，然后請(qǐng)他吃水果，讓他邊看電視邊等爸爸。這時(shí)，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生很快就溶入了口語(yǔ)訓(xùn)練的情境中。

4、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂，因此，有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變畏學(xué)為樂學(xué)了。

如在教《山行》一文時(shí)，首先在多媒體屏幕上顯示出一幅美麗的風(fēng)景圖：一條彎曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，在白云深處，隱約可以看見有人住的房子，路旁有美麗的楓樹林，這時(shí)正在趕路的馬車停了下來(lái)，從車上走下一位詩(shī)人。接著教師就此機(jī)會(huì)發(fā)問：“詩(shī)人為什么要停下來(lái)呢？到底是什么吸引了這位詩(shī)人呢？同學(xué)們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧筆下的《山行》。”在學(xué)生充滿好奇，情緒興奮之時(shí)轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

5、利用多媒體，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)造的能力，教學(xué)中有一定的難度。在實(shí)踐中，如能利用多媒體強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，那么效果明顯。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀時(shí)往往難以準(zhǔn)確地把握住文章的感情基調(diào)，教師在講解的時(shí)候既費(fèi)時(shí)，又講不透徹，但運(yùn)用多媒體卻往往能生動(dòng)地解決這一問題。如在《賣火柴的小女孩》的朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生看到：“小女孩坐到墻角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一個(gè)暖暖的大火爐。”畫面定格在小女孩開心的笑容上，學(xué)生情不自禁地為可憐的小女孩能夠擁有奇跡而高興，紛紛以驚奇，興奮的語(yǔ)氣朗讀有關(guān)字句。可后面的畫面是：“小女孩伸出腳，眼前卻只有冰冷的墻壁和燒過的火柴埂。”一喜一悲，這樣學(xué)生的感情也經(jīng)受了一次峰尖浪谷的反差體驗(yàn)，朗讀時(shí)，熱烈的語(yǔ)氣中便增添了隱隱的同情、愛憐、悲愴等復(fù)雜感情，從而達(dá)到正確把握感情跌宕變化的效果。

第三篇：心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué) 2007 文檔

心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

1、利用多媒體，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為重要的，也是十分關(guān)健的。他們從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@，到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)中最關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生們進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)生說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)?這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立”以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本"的觀念，增強(qiáng)趣味性，把拼音教學(xué)和說(shuō)普通話及識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。所以，我們教師必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，即要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高教學(xué)效益，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢語(yǔ)拼音，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它不僅能使學(xué)生快速地記住漢語(yǔ)拼音，而且能順利的使用漢語(yǔ)拼音。有了拼音作基礎(chǔ)，要認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的漢字就簡(jiǎn)單多了。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說(shuō)，有文質(zhì)兼美，充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，那么就能使學(xué)生對(duì)作品有更深的理解。

《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂、語(yǔ)言解說(shuō)為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊！出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去了，他們對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解，主動(dòng)探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

3、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

傳統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式，讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費(fèi)苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

著名的語(yǔ)文教育家李吉林曾在《李吉林情境教學(xué)理論與實(shí)踐》中說(shuō)過：“一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。”如果學(xué)生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)教師為學(xué)生提供合適的句式，就會(huì)水到渠成。

我在實(shí)習(xí)時(shí)，曾碰到過這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：“一天晚上，爸爸媽媽去商店買東西，小磊一個(gè)人在家看電視，正在這時(shí)候，有人敲門，來(lái)人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊會(huì)怎樣接待客人，假如你是小磊，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？想好了說(shuō)一段話，要把意思講清楚，還要用上禮貌用語(yǔ)。”在上這堂課前，我就針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制作了一個(gè)課件。首先是場(chǎng)景布置，在一個(gè)客廳里，有沙發(fā)，有茶幾，茶幾上放著幾只杯子和一些水果。小磊的爸爸媽媽出去了，小磊一個(gè)人坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視。接著門鈴響了，小磊跑去開門，這時(shí)候進(jìn)來(lái)一位叔叔，接著我就按下暫停，提出問題：“小磊會(huì)怎樣接待客人呢？”“如果你是小磊，你會(huì)怎樣做，怎樣說(shuō)？”有了前面的情景引路，小朋友們很快就能回想起自己在家里是怎樣接待客人的。于是紛紛舉手回答。有的說(shuō)：我會(huì)為王叔叔泡上一杯茶。有的說(shuō)：我會(huì)請(qǐng)王叔叔進(jìn)來(lái)坐，然后打電話給爸爸。還有的說(shuō)：我會(huì)為王叔叔泡上一杯茶，然后請(qǐng)他吃水果，讓他邊看電視邊等爸爸。這時(shí)，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生很快就溶入了口語(yǔ)訓(xùn)練的情境中。

4、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂，因此，有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變畏學(xué)為樂學(xué)了。

如在教《山行》一文時(shí)，首先在多媒體屏幕上顯示出一幅美麗的風(fēng)景圖：一條彎曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，在白云深處，隱約可以看見有人住的房子，路旁有美麗的楓樹林，這時(shí)正在趕路的馬車停了下來(lái)，從車上走下一位詩(shī)人。接著教師就此機(jī)會(huì)發(fā)問：“詩(shī)人為什么要停下來(lái)呢？到底是什么吸引了這位詩(shī)人呢？同學(xué)們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧筆下的《山行》。”在學(xué)生充滿好奇，情緒興奮之時(shí)轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

5、利用多媒體，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)造的能力，教學(xué)中有一定的難度。在實(shí)踐中，如能利用多媒體強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，那么效果明顯。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀時(shí)往往難以準(zhǔn)確地把握住文章的感情基調(diào)，教師在講解的時(shí)候既費(fèi)時(shí)，又講不透徹，但運(yùn)用多媒體卻往往能生動(dòng)地解決這一問題。如在《賣火柴的小女孩》的朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生看到：“小女孩坐到墻角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一個(gè)暖暖的大火爐。”畫面定格在小女孩開心的笑容上，學(xué)生情不自禁地為可憐的小女孩能夠擁有奇跡而高興，紛紛以驚奇，興奮的語(yǔ)氣朗讀有關(guān)字句。可后面的畫面是：“小女孩伸出腳，眼前卻只有冰冷的墻壁和燒過的火柴埂。”一喜一悲，這樣學(xué)生的感情也經(jīng)受了一次峰尖浪谷的反差體驗(yàn)，朗讀時(shí)，熱烈的語(yǔ)氣中便增添了隱隱的同情、愛憐、悲愴等復(fù)雜感情，從而達(dá)到正確把握感情跌宕變化的效果。

第四篇：如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，教師與學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”。

1、運(yùn)用媒體導(dǎo)入，引起懸念

人們常說(shuō)萬(wàn)事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師的課堂導(dǎo)入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實(shí)際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫(kù)為教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源，將素材庫(kù)中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機(jī)地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究上，同時(shí)也起到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用媒體探路，得出結(jié)論

現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會(huì)歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力。“引導(dǎo)探究式教學(xué)”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它的主要目標(biāo)是使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為主體。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用媒體的同時(shí)，還要認(rèn)真地設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)。

3、運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)，提升能力

信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、人文化。“以人為本”成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”（STS）教育思想，盡可能在教學(xué)中討論一些現(xiàn)實(shí)問題.4、反饋與思考

媒體教學(xué)形象、逼真、直觀、生動(dòng)的畫面，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)趣味無(wú)窮，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，媒體教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵是構(gòu)建情境、協(xié)作、會(huì)話、意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。媒體運(yùn)用要求教師必需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，具備現(xiàn)代教育的教學(xué)理念；對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)素材也有較高要求。當(dāng)然我們?cè)谶\(yùn)用媒體教學(xué)時(shí)，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學(xué)目標(biāo)，把握教改正確方向，媒體教學(xué)效果會(huì)在實(shí)踐中不斷升華！

第五篇：利用多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

利用多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

一、地理教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

目前大多數(shù)地理教師已觸及到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)普及，各學(xué)校基本已具備多媒體硬件設(shè)備基礎(chǔ)。包括地理教師在內(nèi)的廣大教師，也具備了計(jì)算機(jī)多媒體課件應(yīng)用的知識(shí)和技能，加之網(wǎng)絡(luò)普及，各種地理課件層出不窮，大量地理教學(xué)信息繁紛多彩，這就為地理教師運(yùn)用課件教學(xué)提供了硬件和軟件條件，只要廣大地理教師提高認(rèn)識(shí)，具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念和意識(shí)，利用信息技術(shù)技能，發(fā)揮多媒體課件優(yōu)點(diǎn)，那么，完全能夠在地理課堂教學(xué)中取得更加豐碩的成果的。

任何一種先進(jìn)的手段，必然有其顯著的優(yōu)點(diǎn)，多媒體課件在地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)總體而言可概括為吸引注意，激勵(lì)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激活思路，形式多樣，生動(dòng)形象，信息快捷，建構(gòu)簡(jiǎn)潔。地理教師必須深入理解其優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，發(fā)揮其長(zhǎng)處。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)，也是由地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的，地理綜合性強(qiáng)，具有區(qū)域性的特點(diǎn)，而這兩個(gè)特點(diǎn)又決定地理教學(xué)內(nèi)容具有大量地圖、圖表、資料背景、對(duì)比分析、縱橫聯(lián)系等等，地理訓(xùn)練題也必然包含了許多圖形圖表，地理復(fù)習(xí)則包含了知識(shí)聯(lián)系，空間聯(lián)系等方方面面，多媒體課件則為地理課堂提供了極佳的工具，它改變了地理教學(xué)中手畫地圖圖示，板書列表對(duì)比，板畫圖解原理的傳統(tǒng)做法，使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化，可以聲像結(jié)合，圖文結(jié)合，疊加對(duì)比，縱橫比較，這一切變得輕而易舉，變得更加多姿多彩，更具有課堂教學(xué)魅力，所以，作為地理教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，多用多媒體課

內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中掌握新的知識(shí)、新的技能。因此，地理教師要多實(shí)踐，凡是能夠運(yùn)用課件的課，凡是適于用課件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能利用多媒體課件，不斷積累運(yùn)用多媒體課件的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到能夠科學(xué)運(yùn)用多媒體課件，靈活運(yùn)用課件教學(xué)的境界。

三、地理教師怎樣才能運(yùn)用好多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué) 當(dāng)今地理教學(xué)中課程改革正地如火如荼進(jìn)行，教師的教學(xué)方式，呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，互動(dòng)方式正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，地理教師要利用好多媒體課件教學(xué)，需要制定好的教學(xué)策略。

1、要轉(zhuǎn)變觀念，提升信息素養(yǎng)。

地理教師要積極提高信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能，依據(jù)地理教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的多媒體設(shè)備，熟悉計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要過程、模式、制作多媒體軟件程序方法，能積極嫻熟地利用網(wǎng)絡(luò)，搜集地理教學(xué)信息，融合于地理課堂教學(xué)之中。

2、要廣集信息，提高資源意識(shí)。

地理教師需要通過各種途徑獲取地理信息，并進(jìn)行科學(xué)鑒別、歸納、分類、篩選，利用信息把地理信息通過多媒體課件作為創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境、提出地理問題、讓學(xué)生獲得地理信息、進(jìn)行地理問題探究、實(shí)踐、解決地理問題的認(rèn)識(shí)工具，使用多媒體課件要像使用常規(guī)的粉筆，板書板畫一樣得心應(yīng)手，流暢自然。

3、要鉆研教材，提高選材水平。

我們說(shuō)教材體現(xiàn)了教育目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，教材中有的內(nèi)容適于多媒體課件教學(xué)，有的則不必使用，對(duì)于諸如圖像，原理難以理解的概念、規(guī)律，可以進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，教材中有一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過一個(gè)個(gè)教學(xué)事件來(lái)完成，教師應(yīng)依據(jù)教材，設(shè)置好教學(xué)事件，通過多媒體展示，完成教學(xué)過程，教材信息與教師收集的相關(guān)信息相結(jié)合，選出最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息加以整合于課件之中，使課件成為教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)的有效載體，精心編排選出的信息，使之在每張的燈片中成為最有意義的部件，激發(fā)學(xué)