第一篇：利用PPT進行教學的意義

各位老師，大家好！

早在幾天前就認真看了這個模塊的學習要求和任務，所以本模塊才剛剛開放就迫不及待的進入閱讀部分，并認真細心的閱讀了每個閱讀材料。在沒有吸取大家老師寶貴經驗的條件下就發了此貼，懇請各位老師閱讀后給予批評指正。

一：我從事小學數學工作，學校的多媒體硬件主要就是一臺電腦，兩臺電視機。即遠程教育所配備的農村學校的設備。雖然條件較差，但我們總不能浪費資源，將其作為一個擺設放在一邊吧，所以我曾多次嘗試進行 “ 多媒體 ” 教學。在這一點上我相信大家老師和我有一樣的經歷。

二：在我的教學過程中，對將 PPT 運用于教學的優缺點總結如下：

優點，學生方面：

1、將多媒體素材經過加工后制作而成的PPT，能直觀、生動、形象地展示教學內容，極大地調動學生深入學習的積極性，激發學生的學習興趣；

2、為學生進行自主學習和協作學習提供了更為廣闊的學習空間，有利于學生進行思考，有利于培養學生的協作精神和創新精神等。將事物演變的復雜過程真實的呈現給學習者，達到了將抽象的東西形象化的效果。便于學生從感性上更好地認識事物，便于記筆記。

老師方面：

1、可以節省許多授課時間，課堂形式更多樣化，改變了傳統教學的單一化。2、對老師提出了更高的要求，平常準備一節講授課正常的情況下可能一個小時，甚至更少，但準備一節“多媒體”課，老師的工作量往往翻幾翻，合理的教學設計就不用說了，單說課件制作方面，往往一個課件制作下來，教案、教材就能背下來了，教法也更豐富了，平常的備課中的不足之處也得到了體現。

缺點：

1、畢竟是 8、9 歲的孩子，總是充滿好奇和疑問。學生的注意力往往會停留在某一張漂亮的圖案上、某一段動聽的音樂上等。往往忽視了課件的內容和對知識點的重視。在一定程度上反而造成了相反的結果。

2、并不能像一味地追求“豪華課”一樣的使用 PPT 進行教學，有些課型并不適合用 PPT 教學，在這一點上老師容易被誤導、總認為有多媒體參與的教學就一定是高質量的“豪華課”。

綜上所述，首先我認為當然不能一味的追求PPT 教學，要有針對性的選擇課型、完美的教學設計、適當的課件制作、對學生的了解達到師生默契的配合。其次：21 世紀是一個媒體和技術的時代，它們在改變我們生活的同時也在改變我們的教學方式，如何恰當地選擇和使用教育媒體已經成為教師專業發展中面臨的最重要的問題，我們不能說現在條件差，就不使用或者學習使用教育媒體了，那很多年前我們不是還沒有電腦、沒有打印機嗎？現在我們不是有了。所以我認為多媒體走進鄉村學校也將成為一種可能，PPT 教學也必將成為一種主要的教學方式，把教育領向一個更高的高度發展。那么我們目前要做的是“人等設備、不讓設備等人”。

第二篇：如何利用多媒體進行教學

如何利用多媒體進行教學

隨著信息技術在現代教學活動中的廣泛運用，課堂教學發生了革命性變化，教師與學生從傳統教學中發生了角色轉變，教學方法由傳統的教師的“講授法”轉變成“引導探究式教學法”。

1、運用媒體導入，引起懸念

人們常說萬事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學也是如此。如果教師的課堂導入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產生懸念，就會激起學生的學習興趣，產生認識知識的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫為教師的教學提供了豐富的教育資源，將素材庫中精選所需內容重新剪接、編輯、修改等技術處理，有機地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時間用在教學設計的研究上，同時也起到事半功倍的效果。

2、運用媒體探路，得出結論

現代教學手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺、影碟機、錄相機、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸為一體，有很強的真實感和表現力，容易激發學生對新知識的興趣和渴望探究的動機，可以全方位地提供發散思維材料，使學生在課堂上就可以身臨自然、社會歷史環境，并從中尋找聯想的起點、創造的靈感，提高其發散思維能力?！耙龑骄渴浇虒W”與傳統方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學生的獨立活動，著眼于思維力和意志力培養的教學模式。它的主要目標是使學生在整個教學活動中成為知識的探究者、發現者，學生在整個教學活動中成為主體。教師在教學過程中運用媒體的同時，還要認真地設計問題情境，讓學生在簡潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點。

3、運用媒體設計，提升能力

信息社會的特點是個性化、多樣化、人文化。“以人為本”成為信息社會的主旋律。網絡教學可充分考慮學生的個性特點，最大限度地發揮每個人的潛能與價值。在教學中努力滲透“科學、技術、社會”（STS）教育思想，盡可能在教學中討論一些現實問題.4、反饋與思考

媒體教學形象、逼真、直觀、生動的畫面，能提高學生的學習興趣，使學生感到生物學知識趣味無窮，大大地激發了學生的求知欲望，增強了學習的積極性和主動性，媒體教學反對傳統的以教師為中心的“講授式”教學，強調教師在整個教學過程中起組織者、幫助者、指導者和促進者的作用，關鍵是構建情境、協作、會話、意義的學習環境，充分發揮學生的主動性和創造性。媒體運用要求教師必需掌握現代信息技術的運用，具備現代教育的教學理念；對學校的硬件設施及網絡的教學素材也有較高要求。當然我們在運用媒體教學時，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學目標，把握教改正確方向，媒體教學效果會在實踐中不斷升華！

第三篇：如何利用時事政治進行有效教學（范文）

如何利用時政進行有效教學

陳煜

紛紛呈現出與時俱進的特點，思想品德更是首當其沖?？v觀近幾年我省的中考思想品德試題，不難發現，關注社會熱點，迎著時政熱點問題出題，考查學生根據現實社會生活情境，運用所學知識進行分析評價的能力和解決實際問題的能力，早已成為中考思想品德試題的命題趨向。因此，在中考復習中，高度關注社會熱點，也已成為廣大九年級教師的共識。而其他年級的思想品德教師，則往往認為讓學生學好課本知識就行了，除了上公開課或觀摩課，平時很少把時政熱點運用于課堂。其實，如果將時政熱點融入到平時的教學活動中，不僅可以讓學生體驗到“不出門便知天下事”的樂趣，而且對提高課堂教學效率也有重要的意義。

首先，運用時政熱點進行教學，能彌補思想品德教材的滯后性，激發學生的學習興趣。我們的思想品德教材，在發展中相對穩定，但實踐、形勢總是向前發展的，應當承認，思想品德教材存在滯后性。而思想品德課程本身又具有理論性強的特點，照本宣科只能引起課堂的枯燥和學生的厭煩。要培養學生積極的學習興趣，使課堂充滿活力，就應在授課時用嶄新的時政材料代替過時的事例，以增強新鮮感和時代感，利用學生對社會充滿好奇的心理，在對時政熱點的分析討論中，幫助學生理解和掌握課本知識，鍛煉和提高對社會的認知能力。

其次，運用時政熱點進行教學，有利于培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。思想品德非常注重課程與學生的生活經驗、社會實踐的聯系，學生學習理論的目的不是記憶理論，而是用來為實踐服務。教師教學時把時政熱點引入課堂，引導學生分析時政熱點所反映的思想品德觀點和理論，以及折射出的社會問題，并啟發學生思考解決問題的途徑和方法，培養學生學生多層次、多角度分析問題的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

再次，運用時政熱點進行教學，也能提高學生的道德水平。思想品德是為初中生思想品德健康發展奠定基礎的一門課程，學生良好思想品德的形成，有賴于對社會生活的認識和自身的實踐，而學生的大部分時間在學校，不能及時多渠道獲得新的社會信息，對社會上出現的新事物、新現象不清楚，想問題比較簡單偏

激，而且容易受不良思想的影響。因此，運用時政熱點進行教學，讓學生通過對時政熱點的分析，在是與非、對與錯、美與丑、善與惡的判斷和評價中，了解我國法律、社會主義道德以及社會發展對個人的要求，學習榜樣人物的優秀品質，從而促進自身正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

那么，在思想品德教學中運用時政熱點的方法有哪些呢？筆者做過以下嘗試，收到了良好的效果。

（一）以時政熱點為話題導入新課。新鮮的時政熱點材料開場，往往一開始就能引起學生很高的興趣，使學生在積極主動的情緒狀態下去學習和探討，提高課堂教學的有效性。運用時政熱點導入新課，可以借助多媒體播放新聞視頻、展示新聞圖片，也可以由教師口頭發布，同時巧妙地設置問題，激發學生的求知欲，使學生在對問題的探討中獲得新知識，感悟新道理，促進情感態度價值觀的形成。例如在教學《天下興亡

匹夫有責》這課時，教師先播放視頻《神舟八號與天宮一號對接》導入新課，展現祖國發展的最新成就，培養學生的民族自豪感和自信心。并拋磚引玉讓學生開展新聞播報，說說改革開放以來來我國經濟、政治、文化、科技、人民生活等方面發生的巨變，激發學生參與課堂教學的積極性。在真摯情感和強烈求知欲的驅動下，學生積極地思考，踴躍地回答，從成就到差距、到樹立憂患意識和社會責任感，一堂課在不知不覺中就結束了，教師教得輕松，學生學得愉快，而學生們的收獲不僅是課堂上對知識的理解和掌握，更重要的是懂得報效祖國是中華兒女應盡的責任，認識到振興中華、實現中華民族的偉大復興是當代青年歷史使命

(二)運用時政熱點，突破教學重點或難點。思想品德教學中，有時一節課的教學重點同時也是學生理解的難點，單憑教師理論性的講解，學生很難將其轉化為自己的思想觀念。如果適時地引入社會熱點事件，利用學生對社會熱點的興趣和關注，讓他們自己去發現、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在九年級第二十三課教學《走向未來》時，用多媒體播放了 “感動中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的事跡，“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執著手中槍，百步穿楊，胸懷報國志，發憤圖強。百戰百勝，他是兵中之王！”讓學生談一談自己觀看后的感受。學生在感悟中懂得要樹立崇高遠大的理想，理想的實現需要艱苦奮斗、積極實踐，從現在做起，從身邊的小事做起。利用這一熱點有效地突出了本課的重點，解決了本課的難點。

(三)運用時政熱點，檢測教學效果。例如，在教學八年級思想品德《法制—市場經濟的護衛者》一課中“市場經濟是法制經濟”這一內容時，為了及時了解學生對消費者權利知識和法律維護消費者合法權益的理解和掌握情況，我利用多媒體先先出示了“瘦肉精”事件的起因和河南雙匯集團主要責任人被依法判處死刑或無期徒刑的時事資料，讓學生先判斷雙匯集團侵犯了消費者的哪些權利，再思考國家對這一事件的處理結果說明了什么。學生在判斷中鞏固了消費者權利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權利得維護。然后，我又出示了《國家食品添加劑使用條例》讓學生討論，《國家食品添加劑使用條例》的出臺說明了什么，從而理解國家維護消費者權益的決心，了解法律保障消費者權益和制裁違法犯罪的作用，我國實施依法治國的基本方略。這種做法不但能夠幫助學生及時復習，鞏固所學知識，而且能夠開闊學生的視野，鍛煉學生語言表達能力、創新思維能力，使思想品德課堂教學的有效性得到顯著提高。

時政熱點運用于思想品德課堂，還應注意以下問題：

（一）時政熱點的選擇要貼近實際。

首先要貼近教材實際。教材是中考命題的根本，所謂“題在書外，理在書中”，中考試題的類型和材料可以千變萬化，但萬變不離其宗，不管怎么變化都是對課本知識和自身能力的考查。如果只是就時事談時事就脫離了根本。

其次要貼近學生的生活實際。新課程強調關注學生生活，教師選取的時政熱點越是貼近學生的生活，就越能喚起學生的認知欲望。如果事例與學生的生活、學習距離太遠，學生覺得與自己無關，提不起興趣，就很難收到良好效果。

再次要貼近時代發展的實際。在時政選擇上要注意熱點問題的新穎性和時代性，社會是不斷向前發展的，國內外大事千變萬化，這就要求教師及時捕捉信息，在選擇時政熱點時要盡可能選擇最新的熱點，這樣就會引起學生極大關注，主動去分析討論思考，收到良好的效果。

（二）時政熱點的運用要避免走進誤區。

首先，不能把時政教育當做講故事，只介紹時政本身，既不分析事件的前因后果，也不與教材相聯系，這樣就失去了把時政熱點引入思想品德課堂的意義。

其次，對時政的點評不能把自己的觀點強加給學生，而應該讓學生自己去分析、討論、思考，獲得自己的認識和感悟。同時，對時政的點評要結合課本知識深入其本質，揭示出蘊含的思想品德觀點和原理，這樣才能收到良好的效果。

總之，無論是平時思想品德教學中時政熱點的運用，還是中考前時政熱點的專題復習，都能既開闊學生的視野，拓寬學生知識面，又提高學生辯證分析能力和創新思維能力，都應該得到思想品德教師的重視。希望廣大思想品德教師能夠多多關注時政熱點，運用時政熱點更好地為我們的教育教學服務，使學生的成長能夠融入社會的發展變化，為他們擁抱美好未來打下良好的基礎。

第四篇：如何利用多媒體進行數學教學

如何利用多媒體進行數學教學

新時代的教學必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學習活力來適應一切。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質量，實現知識型教育向素質型教育的轉變。作為一名數學教師，我們要讓多媒體進入我們的數學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統一等諸多優點于一體，使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數學不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體進行數學教學進而提高數學課堂的效率呢？

一、利用多媒體，激發學生學習數學的興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學生學習的興趣和求知欲,調動學習的積極性。如在《勾股定理》這一節課的教學中我采用了上網了解勾股定理的相關內容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達哥拉斯定理。人們發現早在畢達哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經知道這個定理。讓學生通過上網了解，提高學習興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學生進行愛國主義教育。

二、利用多媒體，實現優化教學過程

在數學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。如在“多邊形的內角和”教學中，先從三角形的內角和為180°入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學生自己探索五邊形內角和的求法。在這兒提出問題，可以激發學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當的提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎。

三、利用多媒體強化感知，突破疑難

利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學平臺里，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐步參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

四、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練?；粍訉W習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。

多媒體技術在現代教學中占有十分重要的地位，合理運用能激發學生學習的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。為了充分發揮多媒體教育教學手段在數學教育教學中的作用，數學教師要做好多媒體教學手段與學科教學的整合，優化課堂教學結構，從而達到優化課堂教學，提高教學效率。

第五篇：淺談如何有效利用電子白板進行教學

摘要：多媒體電子白板已成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，使課堂教學更加生動、實效，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。在平時的教學中具體做到：

一、由單一的說教模式轉換成豐富多彩的多媒體教學。

二、運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強化觀察，激發興趣。

三、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。

四、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效。

作者簡介：

姓名：劉紅秋

工作單位：清河門區河西鎮中心小學 聯系地址：清河門區河西鎮中心小學 電話：*** 淺談如何有效利用電子白板進行教學

多媒體電子白板已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更具多樣性、生動性、實效性、先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。自從我們學校實施了“班班通工程”，我積極嘗試運用電子白板輔助課堂教學，不但活躍了課堂氣氛，也增強了教學效果，更提高了教學效率。受到了大家的一致好評。下面我就談談在白板教學中的一些做法。

一、由單一的說教模式轉換成豐富多彩的多媒體教學。我們都知道“電腦+投影”是小學生最常使用的多媒體信息技術，但其重要功能體現在演示上，學生和課件、教師之間的互動很少，這在一定程度上影響了教學效果。電子白板教學讓我們看到了一種全新的教學模式，教師根據活動目標和對活動過程、結果的預想制作課件，通過電子白板進行呈現，以及投影儀的靈活運用，使得教學過程變得生動、直觀、形象、有趣。

例如：在教授《什么是面積》一課，在“比較難以比較的長方形、正方形的面積”這一環節中，我就較好地運用白板以及投影儀進行有效教學的。我讓學生利用5角錢硬幣、小方塊兒、紐扣等學具，通過“拼一拼”、“擺一擺”、“剪一剪”、“折一折”的方法進行比較。如果沒有投影儀、沒有白板，學生就不能很好地看清楚。我教會學生在投影儀下進行操作比較，同時在大屏幕上進行放大圖片、調節亮度以及進行書寫，學生非常直觀地、清晰地作出了長方形和正方形面積的比較，教學效果也非常好。

這只是教學的一個普通片段，在教學活動中，我經常讓學生到白板前來操作，既方便了教師及時掌握學生學習情況，又調動了學生的興趣，提升了師生間的互動程度。

二、運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強化觀察，激發興趣。

在平日的教學過程中，我根據教學內容的需求，大膽地運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能來制造懸念，激發小學生的學習興趣。我們都知道，神秘的東西對孩子有一種天然的吸引力，電子白板的這一功能迎合了孩子的興趣點，因為他們太想知道幕后的秘密，必定會集中注意力，小耳朵認真聽，小眼睛認真看。

例如，在教授《平移和旋轉》一課，在導入環節，我就較好地利用了“聚光燈”和“拉幕”的功能。上課伊始，我對學生說：“孩子們，你們喜歡去游樂園嗎”？

學生們異口同聲地回答：“喜歡！”

“那么老師帶你們去游樂園看一看，好不好？”

聽老師這么一說，對于三年級的小學生來說當然很高興了。此時，我利用“聚光燈”的功能，出示了 “過山車”、“摩天輪”、“碰碰車”、“旋轉木馬”等多種娛樂設施，之后再利用“拉幕”的功能，讓學生把這些娛樂設施歸類??

教學過程中，在“給平面圖形平移數格子”這一環節，我也較好地利用了投影儀?；貞浺郧拔以诮踢@一知識時，因為沒有大屏幕，也沒有投影儀，學生掌握的知識不太理想，經常出錯，我得一個學生一個學生地糾正，費時又低效。現在的這節課，我是這樣突破教學難點的。我把書上帶有方格的平面圖形放在投影儀下，然后在白板上進行放大，調節亮度，利用白板筆標出移動的格子。這樣，不但極大地調動了學生的學習積極性，而且突破了知識的重、難點，很好地達到了教學效果。

當然，對電子白板這一功能合理、恰當的運用，也依賴于教師對教材本身的熟稔于心及深入分析；依賴于教師對孩子們興趣和需要的把握，依賴于教師豐富而生動的語言、表情和動作引導?；顒又?，當我慢慢把帷幕拉開，將畫面一點點呈現給學生的時候，我在學生們的小臉上，看到了興奮、喜悅，以及對驗證自己猜想的期待。在這樣的氛圍下，活動效果可想而知。在后面的活動中，隨著老師的引導，學生們展開了想像的翅膀，整個活動過程生動、美妙。

三、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。以往為了上好一堂數學課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準備工作耗去了教師很多時間和精力，有時為了一個情境的設計，一個表格圖形的呈現，先用FLASH動畫，再用WORD畫圖，再轉換等等，而交互式電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。利用電子白板上數學課時，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。

例如，在教授《體育中的數學——體操表演》一課，我就利用白板資源庫這一功能。課前，我把書中主題圖中的一個表演者進行復制、排列、組合等操作放入白板的資源庫中。課中，我對資源庫圖片進行拖拽、組合、移動，讓學生在白板上進行排列、操作。學生直觀、形象地掌握了知識，達到了極好的效果。

四、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

以上是我對電子白板在教學活動中的應用體會，由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不深、不完整。相信不久的將來會有更多的收獲。