第一篇：如何利用電教媒體進行語文教學

如何利用電教媒體進行語文教學

姓 名：單 位：寶豐縣肖旗初中日 期：

潘 奎

2010年10月8日

在現代信息技術日益發展的今天，網絡及多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。發揮情境教學的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為兒童創造生動形象的語言環境，喚起注意，激發興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。

一、創設情景，激發興趣

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。1．感悟音樂的魅力

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創作的《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內容的含義，重要的是講好開頭，引導學生進入情境，讓學生在具體的情境中去學習，去理解，去體會。我的做法是這樣的，先放《月光曲》樂曲，這時優美的曲調，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣道來：“現在我們聽到的是鋼琴曲

。《月光曲》是怎樣譜寫成的？它的內容是什么？表達了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節課要學習的主要內容。”教師的巧妙點撥引發了學生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節課教學的重點；學生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學習課文的興趣。

2．欣賞畫面的精彩

小學課文中，文章有的文筆清新、意境優美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學這類課文，教師可借助電教手段，創設出課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。我根據鄉村傍晚時間的推移，設計了三張投影片。講課開始，先出示投影片，加之配樂朗讀，這時在學生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學生在耳邊聽到的是洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲??聲像同步，情景交融，展現給學生的是具有鄉土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時，教師激勵學生：“讀書吧，它會使你得到新的知識。”學生滿懷情趣，投入到鄉村新天地的學習體驗中。本堂課就這樣在情景交融的氣氛中圓滿的完成了任務。

二、巧妙引導，提高效率

葉圣陶先生說“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學

造高效的課堂教學。1．演示操作，事半功倍

教師在語文教學中，一般都采用抓住重點詞語和含義深刻的句子，進行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點明主題、提示中心的作用。教學中如果抓住這些詞句，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，去學習，可以起到牽一發而動全身的作用。如《草船借箭》中的“神機妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機妙算”一詞，學生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關系，必須放在借箭過程中去理解。故此應圍繞“神機妙算”啟發思考：在借箭過程中，哪些地方體現出諸葛亮的神機妙算讓學生帶著這個問題，重點學習借箭的經過，同時配合使用復合投影片。講“去借箭時”，推上底片。投影出現一支船隊連接向北岸開去。“受箭時”，放下復合片，呈現的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調轉船頭時，把投影片翻過來映出，出現的是船隊頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒己見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。學生認識到，諸葛亮的神機妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關鍵在于他運籌帷幄，文治武功的經天緯地之才，及其胸懷天下、審時度勢、高瞻遠矚的氣魄。借助電教手段，既省時又省力，突出了重點內容。

．解疑釋難，啟發思維

《黃河象》、《琥珀》等課文，屬于科普作品，其間包含著豐富的科學知識和推理過程。讓學生參與科學家的推理過程，讓學生經過自己的智力活動，支配、運用已有知識，從中探求真理，發現真知是培養思維的重點，也是教學的難點。于是我把閱讀的思維突破點、結合點安排在假設—推測—成因—結論上。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點第四段（推測依據），再講第二段（故事過程）。設計制作投影片（剛發掘時象骨架圖），讓學生認真地觀察投影，動腦思考：（1）發掘時為什么先發現象牙（2）骨架為什么斜斜地插入沙土里為什么腳踩礫石先讓學生分小組討論，大膽地假設推想，再讓小組推薦代表發言。各組代表各抒己見，互相補充修正，不斷完善。最后教師指導學生歸納成因及小結：先發現象牙是由于黃河象落水時曾抬頭呼救過；從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前，這里曾是一條河；從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中，學生的頭腦進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了難點，加深了對課文內容的理解。3．長文短講，收效匪淺

講《開國大典》時，我采用長文短講的方法，抓住入場—大典—閱兵—游行這一發展順序，突出重點段的學習，發揮電教的優勢。在講“大典”過程中（第二段），用三張投影片和一段毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的原始資料片精講這一部分內容。這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學生置身于開國大典的

三、提升情感，回味無窮

課堂結尾正是總結規律、理清順序、提示中心的重要環節，具有畫龍點睛之功效。課堂教學總結的方法主要有以下幾種： 1．朗讀欣賞

如《桂林山水》一文，總結時適度地播放桂林山水的錄像片，讓學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水的美的形象、美的清調、美的旋律發出由衷的稱贊。2．鞏固升華

如學習《挑山工》一課，講讀后，放映投影片：在高高的山上，一條通向極頂的小徑，一個穿紅背心的挑山工，肩負重擔，正弓著腰向上攀登。學生仔細觀察后，結合課文內容認真思考，紛紛發表見解。通過熱烈討論認識到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個目標，朝著目標像挑山工那樣，堅持不懈，腳踏實地，不停地攀登，就一定能夠達到勝利的頂峰。這樣就在學生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠攀登的形象，這種印象對于學生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現在難以估量到的。

總之，結合學生實際和教材內容要求，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，考慮各層次的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化，利用信息技術手段開拓

學生自學的渠道，熟讀精思;在語言文字教學中，學會對語言的感悟，學會對語言的積累，充分發揮語文的工具性的特長，還學生以主人的地位，把學生的自主學習落到實處，就能教好地激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

第二篇：利用電教媒體優化語文課堂教學

利用電教媒體優化語文課堂教學

恩施市白楊坪初級中學

鄭金碧

作者簡介：鄭金碧，女，恩施市白楊坪初級中學教師，大學本科學歷，中學一級教師，1996年秋至現在一直任教語文學科，有多篇論文和教研成果分獲國家、省、州、市獲獎。

內容提要：隨著科學技術的不斷發展；幻燈、投影、錄音、計算機等被相繼運用到教學中來，他們可以優化課堂“導語”信息，力求新奇，引人入勝，培養學生的認知聯想能力；優化記憶信息。利用電教媒體明確突出識記目標，培養學生捕捉信息的能力，提高記憶的強度和深度；優化教材信息。利用電教媒體形聲兼備的特點，創設情境，為學生提供朗讀的范例，培養學生朗讀能力及初步鑒賞作品的能力；借助電教媒體輔以教師的引導講解等外在教學信息帶動學生內在的教學信息加工（認知學習），訓練培養學生對教學信息的加工能力，逐步形成良好的思維品質。

關鍵詞：電教媒體

課堂電化教學

優化教材信息

隨著科學技術的不斷發展；幻燈、投影、錄音、計算機等被相繼運用到教學中來。教學手段的日趨現代化，課堂電化教學給語文教學注入了新的活力。電教姓“教”，遵循語文學科的自身規律，適時合理地運用電教媒體，不但可以優化課堂教學，改善教學結構，提高教學效益，也有利于素質教育的落實。

隨著現代教育理論研究的深入，人們又提出：教育教學過程實質上是信息處理的過程。主要是指學生對在教育教學活動所獲得的教育教學信息進行加工的過程；學生素質提高與否，很大程度上取決于他們對教育教學信息處理加工能力是否得到訓練與提高。可見，優化教學信息的加工過程與學生能力的提高有著直接的關系。可以說，前者是條件，后者是結果。課堂教學活動是教學信息加工過程的外在表現形式，學生的認知學習是內在教學信息加工的表現，是教學活動的內化和本質，是在教學活動調控下進行的。而全部調控又都是通過教學信息實現的。因此，只有優化語文教學信息加工過程，才能培養學生的語文能力，才能訓練和提高學生對教育教學信息處理加工的能力。

傳統的語文教學往往是一支粉筆、一本教材，一塊黑板。教學只能是抽象的文字信息 抽象的講解、抽象的記憶。本來是記載生活，描寫景物、抒發情感的課文在課堂上反而與之相去甚遠了。在這種情形下要求學生去記憶知識，無疑會加重學生的思想負擔，加大時間用量，造成課業負擔重，影響能力的提高。因此，語文課堂教學尤其需要優化信息加工過程。

利用電教手段優化教學信息加工過程，加快了教學信息傳遞，提高了單位時間的教學效率

對教學信息的加工，我們應避免“對豐富的教學內容呈單維性，要立足于有效地提高學生的學習興趣，調動學生思維的積極性。”

第一、優化課堂“導語”信息，力求新奇，引人入勝，培養學生的認知聯想能力。講授蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我借助現代影視作品展示相關的內容，選擇電視劇《三國演義》“火燒赤壁”中的一個場面導入課文。把學生帶到三國赤壁古戰場的硝煙中，讓學生親耳聆聽漢末群雄鏖戰，逐鹿赤壁的廝殺聲，親眼目睹指揮這場戰爭的年輕統師周瑜的瀟灑風度??這種特殊的氛圍會使學生產生特殊的感受對赤壁古戰場的感受，對人物的感受，而這些感受又是和蘇軾當時的感受一致的。這樣就拉近了學生與作品內容與作家思想的距離，使學生思緒飄到三國，聯想起與赤壁故事，與課文內容相關的事情，對作品產生極大興趣，為學生分析理解作品作好了鋪墊。同時學生的聯想能力，對作品人物的理解能力也無形中得到了培養和提高。

第二，優化記憶信息。利用電教媒體明確突出識記目標，培養學生捕捉信息的能力，提高記憶的強度和深度。

利用電教媒體明確突出識記目標，可以使學生由無意識記變為有意識記。它比教師口述印象深刻，比教師板書節省時間，重要信息一目了然。比如介紹作者的情況（或與作品相關創作情況），有意采用電視畫面（或幻燈圖片）來展示內容，同時配以畫外音介紹，與此同時，在屏幕上顯示文字，重要之處加上著重號或橫線，這樣介紹一遍，再讓學生復述，學生能馬上記誦起屏幕上重點顯示的內容。既培養了學生捕捉信息的能力，又提高了記憶的深度。學生學習態度積極，效果非常好。

第三，優化教材信息。利用電教媒體形聲兼備的特點，創設情境，為學生提供朗讀的范例，培養學生朗讀能力及初步鑒賞作品的能力。

利用電教媒體調控自如的優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的畫面。讓學生走進作品特定的氛圍中去，實現古人所主說的“披文以入情”，用這種特殊情境去叩擊學生心靈，充分調動學生感知、想象、情感、理解等種種心理功能，以逐漸形成“優勢興奮中心”，迅速進入感覺記憶，短時記憶。

講蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》，我就運用電教媒體把詩句變成一幅幅的畫面，讓學生去體會去感受。這種圖文并茂、聲情俱備的情景改變了學生只是面對書本、面對教師的單一模式，使學生完全沉浸在作品創造的情境中，對文章有了整體了解。然后通過一定的指導給予重現，學生便可以模仿錄相朗讀。文學作品不朽的藝術生命開始在學生心中復蘇并熊熊燃燒起來，如一道無形的橋梁，使學生與作家作品之間互相溝通，思想感情上產生共鳴，取得巨大而神奇的鑒賞效果和良好的聽讀訓練效果。

第四，借助電教媒體輔以教師的引導講解等外在教學信息帶動學生內在的教學信息加工（認知學習），訓練培養學生對教學信息的加工能力，逐步形成良好的思維品質。

還是以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，分析詞的上闋時，重放上闋錄相，讓學生結合畫面用形象生動的語言描述詩詞展示的畫面意境，用簡潔的語言概括景物的特征。使學生由對表象的觀察認識進而形成理解，形成概念，形成記憶。分析下闋也是如此。重放下闋錄相，讓學生細心觀察畫面，以認真思考，詞人怎樣寫周瑜的？極力突出他什么？寫“我”又突出了“我”的什么？重點寫周瑜，還是寫我？寫周瑜的目的何在？這樣，不斷重復再現信息，不斷把學生的認識引向深入，強化了學生對作品的理解記憶，真正可以實現訓練和培養學生對教學信息加工的能力。同時，把經老師優化的教學住處呈現給學生，學生可以更準確的整體把握作品，深入理解內容。一節課下來，一首《大江詞》在學生頭腦中的總體印象就是三個字：景人我。詞人寫壯景，頌豪杰，感嘆自己。寫壯景是為了寫英雄周瑜。寫周瑜的年少有為、青春得意是為了寫自己年華老大、壯志難酬。景人互襯，人我對比。同時，對景象雄奇，格調奔放，感情沉郁的豪放詞風有了具體的認識。

課堂實踐證明，利用電教媒體優化教學信息加工過程，有意識、有計劃地把它運用到教學活動中，既可以很好地發揮電教媒體的直觀作用，又有力地輔助了語文教學，使學生聽說讀寫能力、處理加工教學信息的能力得到培養和提高。

總之，引電教媒體優化語文課堂，是時代發展的必然，是在回歸語文教學的本源。而引電教媒體優化語文教學信息加工過程，又是教學實現素質教育的重要一環。它既能開發學生智力和非智力因素，又使學生在知識、能力、心理、個性等方面獲得全面和諧的發展，確實做到寓教于樂，變學生厭學為樂學，變被動學為主動學，進而形成我們企盼的語文教學的良性循環！

第三篇：利用電教媒體 提高教學質量

傳統英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法費時較多，收效較低且容易乏味。初中生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而通過對電教媒體的使用，可以創造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現出來。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，激活了教科書，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲取知識，發展能力。

第一、電教媒體可以創造生動的語境、激發學生強烈的興趣，特別是在農村，這種教學手段用得很少，學生對此有好奇與神秘感，因此更能激發他們的興趣。語境在語言學習活動中是極其重要的，而中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心理，激發了他們的學習興趣。

第二、電教媒體可以加大課堂容量、節省教學時間。傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。電教媒體組合能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。現代心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要遠遠優于單一感官感知的學習效果。課文中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來讓學生學習和操練，可使一堂大容量的課能順利完成并不會使學生覺得疲勞、乏味。

第三、電教媒體容易突破教學難點、提高課堂效益。教學過程中往往會遇到種種教學難點，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以把這課上得生動、形象、有趣。例如，可播放一段錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。這樣，學生才不會因遇到難處而失去學習英語的興趣，才能使他們的興趣有增無減的保持下去。

第四篇：初中語文教學合理利用電教媒體之我見

電教媒體在初中語文教學中的合理利用

隨著時代的發展,電教教學設備的投入,使得我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育,能否合理、有效地利用現代化電教媒體,真正服務于初中教學,這就要在語文教學中對電教媒體進行優化組合、合理利用,切莫為了多媒體而多媒體,把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優化教學過程,獲得最佳教學結果的功效,對于語文教學而言,它能沖破時空限制,促進教學形態的多樣化;它能充分提供感知對象,擴大直接經驗的范圍;它形象具體,生動活潑,有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性,但是,作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具,它的種類較多,有聽覺媒體,如廣播,錄音;有視覺媒體,如幻燈,投影;有視聽媒體,如電影,電視,視盤;有交互媒體,如語言實驗室,計算機輔助教學課件等,不同的教學媒體具有不同的教學功能特點,不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質,這就要求將多種教學媒體有機地組合起來,發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容,以取得優異的教學效果。

為此，要注意以下三個方面：

一、媒體選擇

恰當的媒體選擇,其教學功能發揮與教學的需求相一致,可以使語文教學如虎添翼,產生積極的教學效應;不恰當的媒體選擇,其教學功能發揮與教學的需求不一致,猶如畫蛇添足,在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇,使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點:

1、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體,生動活潑表從教學內容的特點,但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異,例如投影利于表現靜態的現象,而VcD對放映則利于表現動態的過程。掌握這些差異,對于媒體的正確選擇是必要的。

2、明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點,教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質,不根據教學內容的特點選用電教媒體;不但不會獲得理想的應用效果,而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時,我非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合,力求達到最佳效果,我在實踐中發現,講授記敘文,散文,戲劇,詩歌單元適合運用錄像帶;VCD,圖片相結合,創設一定的情境,運用聲音,圖象結合,將抽象的文字演化為形象可感的畫面,音樂,朗誦,使學生變觀地感受所要接觸的文字信息;從而享受到文學藝術的美,激發他們對美的追求。在講授議論文單元時,上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生,讓他們了解課文的創作背景,議論思路,結構,還可將課外精短的議論文移入課堂,使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當的電教媒體,文言文教學內容距現在的年代久遠,涉及的資料多而雜,知識點多信息量大,用傳統的“一張嘴一本書,一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯,電教媒體的優化組合能使這些現象完全改觀、傳統的文言文教學中,教師常為大量的板書所累,文學常識,一詞多義,詞類活用,特殊句式,通假字等等,無所不用板書,學生還覺得乏味。我在實踐中發現,將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用,效果相當好。

3、了解學習者的狀態

學生是教學的主體,任何教學媒體只有直接作用于學習者時,它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件,是要與學習者的狀態相適應。

絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇,興奮,注意力高度集中;等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降,這就要求教師不斷地探索革新,尋求最佳的組合方案,使學生以多感官參與學習活動,以多種方式參與學習活動、例如在學習七年級下冊的《春》時,我要求全班每人上網申請一個電子郵箱(我校的校園網可實現校內聯網和遠程聯網)將自己對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發送到我的電子郵箱中,我利用課余時間在網上批改電郵之后分別發送回學生的電子郵箱,第二天語文課在電腦室上、學生在網上閱讀到教師發給自己的郵件,非常高興,學習興趣大增。此舉有效地調低了學習者的狀態,變學生被動學習為主動探究,效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就達不到應有的教學效果。因此,在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節,這樣才能達到良好的教學效果,才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

1、處理好傳統教學手段與現代化教學手段

現代教學手段有其突出的特點,但傳統教學手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點,將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合,不僅能提高課堂教學的質量與效率,也改善了師生教與學的環境。

2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學,首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開,這都是概念上的錯誤,課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題,“輔什么”是制作課件的內容和目標,應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后,如何發揮課件的功效,是教師要把握好的主要環節。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能,教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作,達到符合教學的需要,也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

三、合理的板書設計

利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書,優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維,同時還能給學生以美的享受,有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識,在教學中,它也具備“板書”的功能,但由于它的畫面經常變動,“板書”具有短暫性與局部性,因而它無法完全取代傳統板書的功能。

所以，在語文教學中只有對電教媒體進行優化組合、合理利用,才能將語文的多媒體教學發揮最大的作用。

第五篇：巧用電教媒體進行小學語文自學輔導課堂教學

巧用電教媒體進行小學語文自學輔導課堂教學

柯縣清

CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學語文自學輔導課堂電化教學過程中，應把握最佳時機，創設情境，使學生從無興趣向有興趣轉化，從抑制狀態向興奮狀態轉化，達到讓學生身臨其境，為學生創造一種愉快與和諧的學習氣氛，激發學生學習興趣的目的。

一、設情境 激發情趣 提高能力 在小學語文自學輔導教學中，努力創設課文情境，可激發起學生學習的興趣。

九年義務教育六年制小學語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優美的文章。利用投影和音響創設情境，激發學生興趣和求知欲，有利于培養學生思維想象能力和自學理解能力，讓學生感受到課文所描繪的美景，使學生幼小心靈迸發出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

教這篇課文時，我們先用音響創設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發學生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈。再運用投影創設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學生視野，培養了學生思維能力。使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內容時有條有理，形象具體。

二、助電教 理解詞義 讀懂句子

理解詞語和句子的意思是理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環節。但是詞句的意義是抽象的，小學生往往不易理解，然而借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯系，使學生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。九年義務教育六年制小學語文第五冊中的《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有“小巧玲瓏”。這個詞學生通過查字典，知道是“形體小而精巧”的意思。“形體小而精巧”是“小巧玲瓏”這個詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我們制作了《翠鳥》的課件進行教學。教學時，投影屏上出現了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠方飛來落在葦桿上的畫面。借助畫面指導學生觀察站在葦桿上的翠鳥和水面，用鼠標點擊運行鍵，讓小魚在水中機靈的游動，這時站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向天空。通過觀察，學生弄清楚了“小巧玲瓏”一詞在本文是說翠鳥很靈巧、靈活的意思。同時，我們把“貼著”的“貼”，“疾飛”的“疾”這些詞放在句子中，用投影片出示了這樣兩組句子：“翠鳥貼著水面飛，翠鳥貼著水面疾飛”，讓學生讀這兩組句子后，我們又用鼠標點擊運行鍵，讓學生增強直觀感，理解了“貼”是“緊靠水面，幾乎挨著水面”的意思，“飛”字的前面加上一個“疾”字，表示翠鳥“飛得很快”。這兩組句子的“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥飛的高超本領與飛行的速度。翠鳥為什么能貼著水面疾飛呢？我們再次用鼠標點擊運行鍵，讓學生觀察和反復讀描寫翠鳥外形的句子，不僅知道翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關，而且對“小巧玲瓏”一詞又加深的理解。

三、發揮優勢 減輕負擔 提高質量

電化教學手段在小學語文自學輔導教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感受。《富饒的西沙群島》、《瀑布》、《美麗的小興安嶺》等課文使用電教手段教學，使學生認識到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的，賞心悅目的。特別是《瀑布》一文的教學，我們到電視臺借來了有關瀑布的錄相帶，讓學生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象，運用錄相機的特殊功能鍵，仔細觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠處的景象，運用慢放鍵使學生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節課，教者教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。

總之，充分利用電教手段，對我們的小學語文自學輔導課堂教學能夠產生事半功倍的效果。