第一篇：2012年下周念論文利用電教媒體 激活作文教學(xué)

利用電教媒體 激活作文教學(xué)

三甲鄉(xiāng)中心小學(xué)周念

作文是語文教學(xué)和考試的重頭。作文教學(xué)是許多語文教師較為棘手的事情。歷年來，許多教師上作文課時(shí)，往往先出個(gè)題目，指導(dǎo)一番，然后讓學(xué)生寫作，當(dāng)堂完不成，課下接著寫。長(zhǎng)此以往，作文課變得枯燥呆板，讓學(xué)生頭痛厭倦。怎樣才能把作文課上活呢？經(jīng)過近幾年的探索，筆者逐漸體會(huì)到：注重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，充分利用電教媒體，變換作文課形式，可活躍課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，收到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索出幾種用電教媒體上作文課的方法，把它們歸納為幾種作文課類型：看寫作文課、聽寫作文課、說寫作文課、讀寫作文課、評(píng)改作文課等。下面就它們的特點(diǎn)及具體操作作簡(jiǎn)要介紹。

一、看寫作文課。就是讓學(xué)生先觀察人物、景物等圖畫，然后作文敘說。其教學(xué)程序?yàn)椋孩儆没脽舸虺鲇^察的對(duì)象（或放錄相），根據(jù)對(duì)象，確定作文目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生觀察，記錄；③口頭交流觀察的結(jié)果；④寫作作文。這種作文課型的好處是：圖片或錄相展現(xiàn)了豐富多彩的世界，給學(xué)生新鮮感和美感，為學(xué)生提供了活生生的、形象化的寫作情境，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣和強(qiáng)烈的寫作欲望，從而能讓學(xué)生愉快地完成寫作任務(wù)。

二、聽寫作文課。就是讓學(xué)生先聽有關(guān)的音樂、歌曲、故事、新聞等材料，然后作文。其教學(xué)程序：①利用錄音放讀有關(guān)材料，根據(jù)聽的內(nèi)容確定作文目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想邊記；③運(yùn)用聯(lián)想、想象豐富聽的內(nèi)容；④交流聽的內(nèi)容；⑤重聽?zhēng)状危缓笞魑?。由于錄音聲情并茂，給作文創(chuàng)設(shè)了特定情境，所以此種作文課型不僅能把聽、寫有機(jī)地結(jié)合起來，還能開拓學(xué)生思維表達(dá)能力。

三、說寫作文課。就是讓學(xué)生先談某個(gè)話題，然后作文。其教學(xué)程序：①確立話題及作文目標(biāo)；②學(xué)生寫發(fā)言提綱；③小組互說；④找?guī)讉€(gè)典型上講臺(tái)發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)錄音；⑤播放現(xiàn)場(chǎng)錄音、討論；⑥學(xué)生整理發(fā)言作文。這類作文課能借助電教手段使學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。

四、讀寫作文課。就是先讓學(xué)生閱讀某篇文章，然后寫讀書筆記或讀后感。其教學(xué)程序：①用幻燈打出一篇文章，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀，確定作文目標(biāo)；②根據(jù)作文目標(biāo)提出思考題，讓學(xué)生閱讀思考；③交流讀的結(jié)果；④教師指導(dǎo)，寫作閱讀筆記或讀后感。

五、評(píng)改作文課。就是在課堂上要求學(xué)生互相評(píng)改一篇作文。其操作程序：①用幻要打出本次作文評(píng)改的內(nèi)容、方法、統(tǒng)一的批改符號(hào)等；②利用幻燈片，教師做示范，邊講邊在燈片上具體批改一篇作文；③把修改后的作文的錄音放讀一遍；④學(xué)生互相評(píng)改，教師指導(dǎo)；⑤教師小結(jié)評(píng)改。

以上五種課型，通過有趣、生動(dòng)、形象的圖片、圖像、錄音、資料等為學(xué)生再現(xiàn)了作文的情境，學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，在這種情景中作文，是一種美的享受。

當(dāng)然，作文課不可能只按上述五種課型去教學(xué)，每一冊(cè)書、每一單元都有不同的作文要求。只要我們開支腦筋，把錄音、錄相、幻燈等電教媒體因地制宜地用在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，就能在作文教學(xué)中變單一為多樣，變枯燥為鮮活；學(xué)生寫而不厭，久而不煩。這樣，能大大地提高作文教學(xué)的效率，大面積地提高學(xué)生的作文水平。下面瀏覽一下我的一個(gè)作文教學(xué)設(shè)計(jì)。

獻(xiàn)給母親的歌

三甲鄉(xiāng)中心小學(xué)周念

活動(dòng)目標(biāo)：通過活動(dòng)，多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵。3 培養(yǎng)用多種表達(dá)方式（口語交際或書面寫作等）來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。

活動(dòng)過程：

課前放《世上只有媽媽好》的歌曲即相關(guān)畫面。

導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

在這個(gè)世界上，母親是與我們生命聯(lián)系得最緊密的人。當(dāng)我們思鄉(xiāng)想家的時(shí)候，當(dāng)我們身處困境的時(shí)候，母愛就是我們最堅(jiān)實(shí)的感情依托?，F(xiàn)在，讓我們一起融入這人類最美好的感情中，共同欣賞《燭光里的媽媽》

放錄音，要求學(xué)生閉目，打開記憶的閘門，想自己母親的音容笑貌，想她的舉手投足。頌?zāi)笎郏?/p>

過渡語：

母親的形象不但在歌聲中蕩漾，也在文字中閃光，下面就讓我們一起欣賞不同時(shí)代不同種族的作品，去體味溫柔真深摯的感情。

齊背《游子吟》

齊讀名言俗語并背誦

齊讀胡適《我的母親》最后一段。

配樂朗誦《獻(xiàn)給母親的歌》，同時(shí)要求學(xué)生閉目，打開記憶的閘門，想母親對(duì)自己的愛。話母愛

讓學(xué)生講自己感受到的愛.（講往事）

過渡語：

在你的記憶里，在動(dòng)物世界里，哪些事深深地打動(dòng)了你？

（上網(wǎng)搜索相關(guān)資料）

《斑羚飛渡》、《老牛搶水》、《梅花鹿下跪》

學(xué)生講：

教師補(bǔ)充：小女孩的故事。

小結(jié)語：世界上最偉大最無私的愛是母愛，奉獻(xiàn)和犧牲是母愛內(nèi)涵中最動(dòng)情和閃光的部分。正是這種博大深厚愛的力量，繁衍傳承了生生不息的人類社會(huì)和萬物生靈，譜寫出永恒不朽、傳誦不衰的愛的詩篇和情的樂章。

寫母愛：

過渡語：母愛很抽象，但也很具體。

仿寫：

母愛是深夜里母親為你端來的那杯牛奶。

母愛是_________________________________________。

擴(kuò)寫：

母愛是深夜里母親為你端來的那杯牛奶,只消幾口，便讓疲憊的身心精神振奮。

母愛是_______________________________________________________________________________________。

朗讀自己剛才擴(kuò)寫的句子

欣賞佳作：《獻(xiàn)給母親的歌》

以“母愛是……”寫一段話，加上“春、夏、秋、冬”四個(gè)詞。

母愛是春天的風(fēng)箏，放飛你的理想；

母愛是夏日的暴雨，洗滌你的創(chuàng)傷；

母愛是秋日的紅葉，映紅你的夢(mèng)想；

母愛是冬天的爐火，溫暖你的心房；

母愛是平凡的，又是偉大的，你們的母親或善良溫柔，或勤儉寬容，或慈愛而頑強(qiáng)，所以你們的筆下也應(yīng)寫出“富有個(gè)性”的母愛，請(qǐng)大家作三分鐘的構(gòu)思，如果讓你來寫你的母親，你將如何定題目、寫哪此內(nèi)容，采用何種形式？

學(xué)生構(gòu)思，小組交流后回答：

《七步里的愛》、《唱首歌給母親》、《母親，我想對(duì)你說》

《那雙棉鞋》、《八個(gè)字的愛》

教師補(bǔ)充：可采用書信體、日記連載體

結(jié)束語：

漫漫人生旅程，正是無私奉獻(xiàn)的母愛，教會(huì)我們用心去關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛世界。讓我們摒棄心中的怯懦和自私，用愛心擁抱真善美的生活，一步步走向成功。

同時(shí)播放《愛的奉獻(xiàn)》并放影相關(guān)圖片。

作業(yè)：

以“母愛”為話題寫一篇600字左右的抒發(fā)真情實(shí)感的文章。

2012.10

第二篇：如何利用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)

如何利用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)

姓 名：?jiǎn)?位：寶豐縣肖旗初中日 期：

潘 奎

2010年10月8日

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ麄兊亩ㄏ蚰芰ι刑幵谳^低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．感悟音樂的魅力

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會(huì)。我的做法是這樣的，先放《月光曲》樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲

?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！苯處煹那擅铧c(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．欣賞畫面的精彩

小學(xué)課文中，文章有的文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動(dòng)的多彩的畫面。我根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，設(shè)計(jì)了三張投影片。講課開始，先出示投影片，加之配樂朗讀，這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個(gè)臉，最后一縷晚霞已隱去等三個(gè)不同時(shí)間的景物。學(xué)生在耳邊聽到的是洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲??聲像同步，情景交融，展現(xiàn)給學(xué)生的是具有鄉(xiāng)土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會(huì)使你得到新的知識(shí)?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。本堂課就這樣在情景交融的氣氛中圓滿的完成了任務(wù)。

二、巧妙引導(dǎo)，提高效率

葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)

造高效的課堂教學(xué)。1．演示操作，事半功倍

教師在語文教學(xué)中，一般都采用抓住重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點(diǎn)明主題、提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對(duì)諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會(huì)人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時(shí)”，推上底片。投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開去?！笆芗龝r(shí)”，放下復(fù)合片，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識(shí)人心，巧謀劃，進(jìn)而體會(huì)到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄，文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。借助電教手段，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

．解疑釋難，啟發(fā)思維

《黃河象》、《琥珀》等課文，屬于科普作品，其間包含著豐富的科學(xué)知識(shí)和推理過程。讓學(xué)生參與科學(xué)家的推理過程，讓學(xué)生經(jīng)過自己的智力活動(dòng)，支配、運(yùn)用已有知識(shí)，從中探求真理，發(fā)現(xiàn)真知是培養(yǎng)思維的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。于是我把閱讀的思維突破點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)安排在假設(shè)—推測(cè)—成因—結(jié)論上。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點(diǎn)第四段（推測(cè)依據(jù)），再講第二段（故事過程）。設(shè)計(jì)制作投影片（剛發(fā)掘時(shí)象骨架圖），讓學(xué)生認(rèn)真地觀察投影，動(dòng)腦思考：（1）發(fā)掘時(shí)為什么先發(fā)現(xiàn)象牙（2）骨架為什么斜斜地插入沙土里為什么腳踩礫石先讓學(xué)生分小組討論，大膽地假設(shè)推想，再讓小組推薦代表發(fā)言。各組代表各抒己見，互相補(bǔ)充修正，不斷完善。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納成因及小結(jié)：先發(fā)現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時(shí)曾抬頭呼救過；從“沙土”和“礫石”可以推測(cè)在很早很早以前，這里曾是一條河；從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測(cè)中，學(xué)生的頭腦進(jìn)行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動(dòng)，直接突破了難點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。3．長(zhǎng)文短講，收效匪淺

講《開國(guó)大典》時(shí)，我采用長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)—大典—閱兵—游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)。在講“大典”過程中（第二段），用三張投影片和一段毛主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”的原始資料片精講這一部分內(nèi)容。這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學(xué)生置身于開國(guó)大典的

三、提升情感，回味無窮

課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律、理清順序、提示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。課堂教學(xué)總結(jié)的方法主要有以下幾種： 1．朗讀欣賞

如《桂林山水》一文，總結(jié)時(shí)適度地播放桂林山水的錄像片，讓學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學(xué)生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水的美的形象、美的清調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。2．鞏固升華

如學(xué)習(xí)《挑山工》一課，講讀后，放映投影片：在高高的山上，一條通向極頂?shù)男剑粋€(gè)穿紅背心的挑山工，肩負(fù)重?fù)?dān)，正弓著腰向上攀登。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認(rèn)識(shí)到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個(gè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)像挑山工那樣，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，不停地攀登，就一定能夠達(dá)到勝利的頂峰。這樣就在學(xué)生的頭腦中深深地印上一個(gè)穿紅背心的挑山工永遠(yuǎn)攀登的形象，這種印象對(duì)于學(xué)生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現(xiàn)在難以估量到的。

總之，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，考慮各層次的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，利用信息技術(shù)手段開拓

學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思;在語言文字教學(xué)中，學(xué)會(huì)對(duì)語言的感悟，學(xué)會(huì)對(duì)語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長(zhǎng)，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就能教好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：利用電教媒體 提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法費(fèi)時(shí)較多，收效較低且容易乏味。初中生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而通過對(duì)電教媒體的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，激活了教科書，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

第一、電教媒體可以創(chuàng)造生動(dòng)的語境、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，特別是在農(nóng)村，這種教學(xué)手段用得很少，學(xué)生對(duì)此有好奇與神秘感，因此更能激發(fā)他們的興趣。語境在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中是極其重要的，而中國(guó)的學(xué)生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變外語教學(xué)死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二、電教媒體可以加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。電教媒體組合能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。課文中的語言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過投影儀打出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，可使一堂大容量的課能順利完成并不會(huì)使學(xué)生覺得疲勞、乏味。

第三、電教媒體容易突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益。教學(xué)過程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識(shí)的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過電教媒體，可以把這課上得生動(dòng)、形象、有趣。例如，可播放一段錄像，配以圖片講解課文，將學(xué)生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)。這樣，學(xué)生才不會(huì)因遇到難處而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使他們的興趣有增無減的保持下去。

第四篇：利用電教媒體,優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

利用電教媒體，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

湖北襄陽樊城區(qū)牛首中心小學(xué) 乾海峰

我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育，歷來比較薄弱，尤其是作文教學(xué)，教師的教學(xué)方法落后，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。加之受地理環(huán)境，經(jīng)濟(jì)條件，教學(xué)資源等各方面的影響，普遍形成學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄，寫作能力低的現(xiàn)狀。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。電化教學(xué)，作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。特別是在作文教學(xué)中，越來越顯示出多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。作文教學(xué)通過電教媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)駐頭腦，從而優(yōu)化了作文教學(xué)過程，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生寫作能力。那作文課如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，進(jìn)行作文教學(xué)，有效地提高農(nóng)村學(xué)生教學(xué)效率呢？

一、利用電教媒體，激發(fā)寫作興趣

農(nóng)村的信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教師教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺得無話可寫，更談不上對(duì)作文的興趣了。要提高學(xué)生的寫作能力，首先就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。教育家贊科夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！崩秒娊堂襟w，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再現(xiàn)真實(shí)具體的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)情景中真切而自然地體驗(yàn)情感，產(chǎn)生寫作欲望，從而達(dá)到“入境而動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。例如，在去年的愛心

捐款活動(dòng)中，聽了學(xué)生代表富有感染力的倡議書，伴著鼓舞人心的《愛的奉獻(xiàn)》樂曲，同學(xué)們一個(gè)個(gè)情真意切，激動(dòng)萬分，紛紛捐出了自己的零花錢，獻(xiàn)出了一片愛心。可是活動(dòng)結(jié)束后，要求讓學(xué)生講一講看到什么，聽到什么，做了什么，印象最深的是什么時(shí)，許多學(xué)生卻難以具體生動(dòng)地表達(dá)。這時(shí)，我播放了活動(dòng)錄像，將學(xué)生再次帶入了激動(dòng)人心的愛心捐款活動(dòng)場(chǎng)面中，再次喚醒了同學(xué)們的記憶，并對(duì)一些重點(diǎn)情節(jié)采用定格、放慢、重復(fù)的方式，讓學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)等仔細(xì)觀察。這樣一下，整個(gè)活動(dòng)的過程在學(xué)生頭腦中變得清晰、深刻，加上學(xué)生親身參與的情感體驗(yàn)，學(xué)生寫作的欲望達(dá)到空前的高漲，筆下流露出來的內(nèi)容自然生動(dòng)而具體了。

二、利用電教媒體，進(jìn)行語言積累

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累也是提高寫作的一個(gè)重要方面。如何提高學(xué)生的語言積累呢？閱讀和摘抄是最常用的方法，但學(xué)生閱讀的時(shí)間有限，加之閱讀的書籍有限，閱讀和摘抄就成了問題。如果在作文教學(xué)中使用錄像片，錄像片在展示豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為小學(xué)生提供了相關(guān)的優(yōu)美形象的文段，這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，而且?guī)椭W(xué)生學(xué)會(huì)遷移優(yōu)美文段的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，這實(shí)際上就是一個(gè)語言積累的過程。例如，要讓學(xué)生寫關(guān)于春天的作文，我就找一些能體現(xiàn)春天氣息的畫面，隨之配上優(yōu)美生動(dòng)的解說，并將這些優(yōu)美詞句展示出來。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在欣賞畫面美的同時(shí)，不自覺的進(jìn)行了語言的積累。如，學(xué)生在欣賞了春花的畫面時(shí)，我配上了這段文字：你看，那粉得像霞一樣的是桃花，那白得像雪一樣的是玉蘭花，那紅得像火一樣的是杏花，那扇面似的是梨花，那蝴蝶般的是蘭花……有球形的，有碗形的；有單層的，有多層的；有零星散落的，也有花團(tuán)錦簇的……所有的花都爭(zhēng)奇斗艷地開放著，不時(shí)散發(fā)出一陣陣沁人心脾的清香。學(xué)生不僅積累了優(yōu)美詞句，而且在寫作中也學(xué)會(huì)了采用比喻，排比等手法，較好的提高了學(xué)生的語言積累。

三．利用電教媒體，捕捉寫作素材

“巧婦難為無米之炊” 最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。可是，當(dāng)今農(nóng)村的學(xué)生年齡小，生活范圍極其狹窄，作文材料僅局限于自己親身經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉定然枯竭，教師的作文又囿于課堂，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作文量的增加，學(xué)生就越感到無話可說，無事可寫。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭哪兀坑谑?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。一是教育學(xué)生熱愛生活，在豐富視野的過程中積累作文的素材。平時(shí)讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，從中積累富有個(gè)性的作文素材。二是利用電教媒體，讓學(xué)生了解祖國(guó)名山大川、風(fēng)土人情、歷史事件以及沸騰的現(xiàn)代生活，使之更好的豐富生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)逐步充實(shí)，寫作內(nèi)容就會(huì)越來越豐富，作文也就“言之有物”了。例如，六年級(jí)下冊(cè)第二單元的作文要求是將調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作。由于學(xué)生生活閱歷少，見識(shí)少，不要說學(xué)生對(duì)外地的民風(fēng)民俗不了解，就是對(duì)本地的風(fēng)俗習(xí)慣也只是略知一二。為了開闊學(xué)生的視野，捕捉寫作素材，我利用電教媒體，給學(xué)生播放了本地的一些生活習(xí)俗的熱鬧場(chǎng)面，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等，讓學(xué)生身臨其境的感受到節(jié)日的熱鬧氛圍和風(fēng)俗習(xí)慣。除此之外，還運(yùn)用多媒體中大量真實(shí)景色的儲(chǔ)存，讓學(xué)生親眼目睹異地風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗等，在聲音、色彩、文字的刺激下，激活學(xué)生的思維，身臨其境的感覺便不難想象。于是，學(xué)生紛紛動(dòng)筆，有寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的，有寫《快樂的潑水節(jié)》的，還有寫《我愛重慶火鍋》等等。題目多樣，內(nèi)容更是豐富多彩。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，解決了文章素材的采擷問題，作文才能有源源不斷的長(zhǎng)流活水，成文也就自然不難了。

四，利用電教媒體，培養(yǎng)想象能力

“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)之一。愛因斯坦也曾說過：“想像比知識(shí)更重要?！毕胂罅κ菍懞米魑牡年P(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。小學(xué)生的作文源泉在于生活，但他們的生理和心理特點(diǎn)

決定了他們對(duì)周圍的生活注意不夠，更不要說能抓住生活中的本質(zhì)了。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們生活單一，見識(shí)少，了解到的奇聞趣事也少，這些都禁錮了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的想象力。電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維。如：六年級(jí)的《假文盲》是要求學(xué)生用夾敘夾議的形式來表達(dá)事物的一篇習(xí)作，對(duì)小學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課本僅有的著名漫畫家華君武的《假文盲》這幅畫，我制作了使學(xué)生能把畫面內(nèi)容寫得更清楚、更完整的輔助教學(xué)課件。把這幅漫畫進(jìn)行分解投影和展開投影，適時(shí)地補(bǔ)充一些相關(guān)鏡頭，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，因而使學(xué)生寫起來言之有物言之有序，有感而發(fā)真摯感人。具體方法是：先投影車站警示牌“母子上車處”，讓學(xué)生明白這里是什么地方，它是干什么用的。再投影一群站在“母子上車處”視而不見的男子漢，并逐個(gè)依次展開放大，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察他們的表情，并展開想象分析他們的職業(yè)和心里想法，說出自己的感受和看法。其次是投影一位懷抱孩子（被擠在車道外）的母親，放大鏡頭讓學(xué)生細(xì)致觀察并用心聆聽母親的心聲。然后拓展，補(bǔ)充了社會(huì)上其它一些“假文盲”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析事情的本質(zhì)，并對(duì)“假文盲”進(jìn)行抨擊。最后弘揚(yáng)民族優(yōu)良美德，補(bǔ)充一些有著傳統(tǒng)美德的民族英雄和普通百姓的感人片斷，引導(dǎo)學(xué)生深化主題，提煉升華中心，這樣一來，觸發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感受，加深了學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)在實(shí)質(zhì)的理解，從而誘發(fā)他們的想象，寫出來的作文有血有肉，生動(dòng)感人。

五，利用電教媒體，指導(dǎo)表達(dá)方法

授之以“魚”不如授之以“漁”。教學(xué)有法，教無定法，但貴在得法。作文教學(xué)不能一味地讓學(xué)生去閱讀、去寫作，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得”方法。只有在學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法和技巧時(shí)，才能更好地“言為心聲”，才能更準(zhǔn)確地表情達(dá)意。電化教學(xué)手段的應(yīng)用，為我們的作文教學(xué)開辟了又一新的途徑。我在指導(dǎo)學(xué)生觀看《精彩的場(chǎng)面》時(shí)，為了教會(huì)學(xué)生有順序的觀察，我讓學(xué)生看到孫迪軍跳水動(dòng)作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學(xué)生觀察得細(xì)致，我放慢鏡頭，定

格，回放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察孫迪軍的每個(gè)動(dòng)作和神態(tài)。再如指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時(shí)，我教學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，有順序地對(duì)噴水池的前后左右進(jìn)行整體觀察，為使觀察更加細(xì)致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導(dǎo)學(xué)生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會(huì)了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運(yùn)用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。

六、利用電教媒體，優(yōu)化評(píng)改途徑

由于受傳統(tǒng)作文教學(xué)的影響，農(nóng)村作文教學(xué)中，信息交流常常是師生單向性傳遞的，學(xué)生接受信息也是被動(dòng)式的。課堂中只有一小部分的作品有機(jī)會(huì)展出，供師生評(píng)價(jià)、交流。課后的作文評(píng)改也往往讓教師倍感頭痛，雖然教師在學(xué)生作文本中傾注了大量的時(shí)間和心血，效果卻并不好。作文本發(fā)下去，有的學(xué)生只瞧一下作文成績(jī)，連教師反饋的評(píng)語都不看一眼。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的寫作教學(xué)，不受時(shí)間、空間的約束，“評(píng)改”更快捷，更方便，更安全，更高效。首先可進(jìn)行例文“共評(píng)”，教師選出典型例文在大屏幕顯示出來，就習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，教師加以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出“評(píng)改”作文的方法。然后，同學(xué)之間互評(píng)互改，最后再自我修改，對(duì)自己習(xí)作的字詞段篇進(jìn)行全面修改，并與原文對(duì)照，推敲回味修改的過程。掌握技巧，舉一反三，從改一篇文章到改一類文章，促進(jìn)知識(shí)的遷移。經(jīng)過反復(fù)修改，對(duì)文章加以修整潤(rùn)色，最終達(dá)到“言之有情”。這樣，課堂教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生上得投入，收獲頗大。

總之，有目的地運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，對(duì)農(nóng)村的作文教學(xué)起到了前所未有的作用。我想，在以后作文教學(xué)中，只要我們勤于實(shí)踐，勇于探索，找到電化教學(xué)手段與作文教學(xué)的有效整合規(guī)律，我們的作文教學(xué)課堂，一定能煥發(fā)出更為誘人的生機(jī)與活力。

第五篇：初中語文教學(xué)合理利用電教媒體之我見

電教媒體在初中語文教學(xué)中的合理利用

隨著時(shí)代的發(fā)展,電教教學(xué)設(shè)備的投入,使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育,能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體,真正服務(wù)于初中教學(xué),這就要在語文教學(xué)中對(duì)電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用,切莫為了多媒體而多媒體,把語文多媒體教學(xué)搞成多媒體“展示”。

多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過程,獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效,對(duì)于語文教學(xué)而言,它能沖破時(shí)空限制,促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對(duì)象,擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍;它形象具體,生動(dòng)活潑,有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,但是,作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具,它的種類較多,有聽覺媒體,如廣播,錄音;有視覺媒體,如幻燈,投影;有視聽媒體,如電影,電視,視盤;有交互媒體,如語言實(shí)驗(yàn)室,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等,不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點(diǎn),不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的特點(diǎn)性質(zhì),這就要求將多種教學(xué)媒體有機(jī)地組合起來,發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,以取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

為此，要注意以下三個(gè)方面：

一、媒體選擇

恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇,其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致,可以使語文教學(xué)如虎添翼,產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng);不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇,其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致,猶如畫蛇添足,在語文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇,使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。

語文教學(xué)的電教媒體選擇應(yīng)立足以下三點(diǎn):

1、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學(xué)功能特點(diǎn)

電教媒體總體上來看具有形象具體,生動(dòng)活潑表從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),但各種媒體的教學(xué)功能也存在明顯的差異,例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象,而VcD對(duì)放映則利于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程。掌握這些差異,對(duì)于媒體的正確選擇是必要的。

2、明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)

語文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn),教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點(diǎn)性質(zhì),不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體;不但不會(huì)獲得理想的應(yīng)用效果,而且會(huì)影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時(shí),我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進(jìn)行組合,力求達(dá)到最佳效果,我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),講授記敘文,散文,戲劇,詩歌單元適合運(yùn)用錄像帶;VCD,圖片相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一定的情境,運(yùn)用聲音,圖象結(jié)合,將抽象的文字演化為形象可感的畫面,音樂,朗誦,使學(xué)生變觀地感受所要接觸的文字信息;從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美,激發(fā)他們對(duì)美的追求。在講授議論文單元時(shí),上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學(xué)軟件當(dāng)中的資料展示學(xué)生,讓他們了解課文的創(chuàng)作背景,議論思路,結(jié)構(gòu),還可將課外精短的議論文移入課堂,使學(xué)生獲取理性的思考、文言文教學(xué)同樣可以大大得益于恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,文言文教學(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn),涉及的資料多而雜,知識(shí)點(diǎn)多信息量大,用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書,一支粉筆一塊黑板”教學(xué)方式?！吧俾钯M(fèi)”的弊端很明顯,電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中,教師常為大量的板書所累,文學(xué)常識(shí),一詞多義,詞類活用,特殊句式,通假字等等,無所不用板書,學(xué)生還覺得乏味。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用,效果相當(dāng)好。

3、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)

學(xué)生是教學(xué)的主體,任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí),它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件,是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。

絕大多數(shù)的中學(xué)生初次接觸電教媒體時(shí)非常好奇,興奮,注意力高度集中;等到習(xí)以為常之后注意力其中的程度便有所下降,這就要求教師不斷地探索革新,尋求最佳的組合方案,使學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以多種方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《春》時(shí),我要求全班每人上網(wǎng)申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱(我校的校園網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng))將自己對(duì)《春》的藝術(shù)短評(píng)通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中,我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學(xué)生的電子郵箱,第二天語文課在電腦室上、學(xué)生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件,非常高興,學(xué)習(xí)興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學(xué)習(xí)者的狀態(tài),變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,效果很好。

二、正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件搞好輔助教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中有著巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此,在開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié),這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,才能把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。

1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn),但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開,這都是概念上的錯(cuò)誤,課件在整個(gè)教學(xué)過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題,“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo),應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后,如何發(fā)揮課件的功效,是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作,達(dá)到符合教學(xué)的需要,也使課件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。

三、合理的板書設(shè)計(jì)

利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書,優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維,同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受,有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。運(yùn)用課件能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí),在教學(xué)中,它也具備“板書”的功能,但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng),“板書”具有短暫性與局部性,因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

所以，在語文教學(xué)中只有對(duì)電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用,才能將語文的多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用。