第一篇：初中語文教學中如何合理利用電教媒體

初中語文教學中如何合理利用電教媒體

隨著時代的發(fā)展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內(nèi)容和教學目標也有自己不同的特點性質(zhì)，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學內(nèi)容，以取得優(yōu)異的教學效果。

合理選擇多媒體教學手段

恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學效應；不恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產(chǎn)生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點：

一．全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內(nèi)容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

二．明確教學內(nèi)容的特點和教學目標的性質(zhì)

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內(nèi)容和教學目標也有著自己不同的特點性質(zhì)，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創(chuàng)設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w，文言文教學內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

三．了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應。

絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習七年級下冊的《春》時，我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱（我校的校園網(wǎng)可實現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠程聯(lián)網(wǎng)）將自己對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學習者的狀態(tài)，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

一、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境。

二、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

三、處理好教師與計算機多媒體

使用現(xiàn)代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

四、處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調(diào)動學生的主觀能動性；應讓現(xiàn)代化教學即發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

五、處理好課件的構思與課件制作

針對目前市場上專業(yè)學科課件嚴重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內(nèi)容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

利用多媒體教學應注意的幾個問題:

1.要適當應用多媒體,不是什么地方都用

2.利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學

知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

3.利用多媒體教學注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

4.利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

5.利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

6.利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。

第二篇：初中語文教學合理利用電教媒體之我見

電教媒體在初中語文教學中的合理利用

隨著時代的發(fā)展,電教教學設備的投入,使得我們的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育,能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體,真正服務于初中教學,這就要在語文教學中對電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用,切莫為了多媒體而多媒體,把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程,獲得最佳教學結果的功效,對于語文教學而言,它能沖破時空限制,促進教學形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對象,擴大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體,生動活潑,有利于引發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習積極性,但是,作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具,它的種類較多,有聽覺媒體,如廣播,錄音;有視覺媒體,如幻燈,投影;有視聽媒體,如電影,電視,視盤;有交互媒體,如語言實驗室,計算機輔助教學課件等,不同的教學媒體具有不同的教學功能特點,不同的教學內(nèi)容和教學目標也有自己不同的特點性質(zhì),這就要求將多種教學媒體有機地組合起來,發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學內(nèi)容,以取得優(yōu)異的教學效果。

為此，要注意以下三個方面：

一、媒體選擇

恰當?shù)拿襟w選擇,其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致,可以使語文教學如虎添翼,產(chǎn)生積極的教學效應;不恰當?shù)拿襟w選擇,其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致,猶如畫蛇添足,在語文教學中產(chǎn)生消極的教學效應。媒體的恰當選擇,使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點:

1、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體,生動活潑表從教學內(nèi)容的特點,但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異,例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象,而VcD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異,對于媒體的正確選擇是必要的。

2、明確教學內(nèi)容的特點和教學目標的性質(zhì)

語文教學有著與其他學科不同的特點,教學的不同教學內(nèi)容和教學目標也有著自己不同的特點性質(zhì),不根據(jù)教學內(nèi)容的特點選用電教媒體;不但不會獲得理想的應用效果,而且會影響對教學內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時,我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合,力求達到最佳效果,我在實踐中發(fā)現(xiàn),講授記敘文,散文,戲劇,詩歌單元適合運用錄像帶;VCD,圖片相結合,創(chuàng)設一定的情境,運用聲音,圖象結合,將抽象的文字演化為形象可感的畫面,音樂,朗誦,使學生變觀地感受所要接觸的文字信息;從而享受到文學藝術的美,激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時,上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生,讓他們了解課文的創(chuàng)作背景,議論思路,結構,還可將課外精短的議論文移入課堂,使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w,文言文教學內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠,涉及的資料多而雜,知識點多信息量大,用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書,一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯,電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中,教師常為大量的板書所累,文學常識,一詞多義,詞類活用,特殊句式,通假字等等,無所不用板書,學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn),將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用,效果相當好。

3、了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體,任何教學媒體只有直接作用于學習者時,它的潛在教學功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件,是要與學習者的狀態(tài)相適應。

絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇,興奮,注意力高度集中;等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降,這就要求教師不斷地探索革新,尋求最佳的組合方案,使學生以多感官參與學習活動,以多種方式參與學習活動、例如在學習七年級下冊的《春》時,我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱(我校的校園網(wǎng)可實現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠程聯(lián)網(wǎng))將自己對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中,我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱,第二天語文課在電腦室上、學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件,非常高興,學習興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學習者的狀態(tài),變學生被動學習為主動探究,效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就達不到應有的教學效果。因此,在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié),這樣才能達到良好的教學效果,才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

1、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點,但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點,將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結合,不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率,也改善了師生教與學的環(huán)境。

2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學,首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開,這都是概念上的錯誤,課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題,“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標,應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后,如何發(fā)揮課件的功效,是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能,教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作,達到符合教學的需要,也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

三、合理的板書設計

利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書,優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維,同時還能給學生以美的享受,有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識,在教學中,它也具備“板書”的功能,但由于它的畫面經(jīng)常變動,“板書”具有短暫性與局部性,因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

所以，在語文教學中只有對電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用,才能將語文的多媒體教學發(fā)揮最大的作用。

第三篇：電教媒體在教學中的合理運用

電教媒體在教學中的合理運用

郭

銀

萍

祁縣城趙一學區(qū)韓家莊小學

電教媒體在教學中的合理運用

在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。而傳統(tǒng)教學中卻是大部分時間由于教師講，學生實際用的主要是聽覺，教學效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結合起來，極大地提高了課堂效率。因而適應現(xiàn)代教學的要求。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學校電化教學，推廣運用現(xiàn)代化教學手段。那么，小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質(zhì)呢？

下面我淺談幾點拙見：

一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學生獲得豐富具體的表象。

教師在揭題質(zhì)題后，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當板書課題，質(zhì)題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。

再如學習《十里長街送總理》一文，學生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導學生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學生感受人們焦急而又耐心的心情；當朗讀到“望靈車” 一段時，我又打出了預先自已設計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學生感受那莊嚴肅穆的氣 氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學生情感的升華作了聚積。當朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結合，學生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的想像能力。

二、解決課文重點和難點，領會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《開國大典》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學生很難體會到開國大典那莊嚴隆重，激動人心的場面。故此一開課我們便以錄像為載體，重現(xiàn)當年開國大典的盛況，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、介紹地理位置時巧用，利于學生體驗課文的意境。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識 較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學生愛美的情感。

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學生理解課文內(nèi) 容，深入領會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學時，可配以幻燈幫助學生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨??黃色的嫩葉的柳絲。”將課文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“青的草??形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎上，模仿錄音，練習表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學電影《桂林山水》，這樣可以給學生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、指導復述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達 能力。

文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導學生復述課文或背誦課文時，教師恰當?shù)胤庞钞嬅妫梢宰寣W生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復現(xiàn)，起到引路的作用。指導學生背誦《火燒云》時，依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學生記憶，而且根據(jù)心理學家的研究表明，通過視覺和聽覺相結合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復現(xiàn)。再如改寫《漁夫和金魚的故事》為記敘文時，就要讓學生復述故事的情節(jié)，這時我再次投映畫面，讓學生細致觀察畫面。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動作鮮明地表達出來，為改寫打下了基礎。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點，教完后，可再次利用映片，讓學生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導員們神態(tài)、動作、語言和主要詞語，看圖練習復述奪橋的經(jīng)過，讓學生進一步體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效益。同時，它也要求我們的教師在今后的教學中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

第四篇：合理利用電教媒體提高數(shù)學課堂實效

附件1:

“湖北移動校訊通杯”第九屆“教育技術理論與實踐征文

評選活動暨第五屆全國中小學教師信息技術與教育

創(chuàng)新論文大賽湖北選拔賽作品登記表

注：①此表由參賽教師填寫。請各地電教館（站）組織參賽教師將填

寫完整的作品登記表設為參賽作品首頁。

②網(wǎng)上注冊號必填。

合理利用電教媒體提高數(shù)學教學實效

襄陽市襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)太山小學余 峰

【摘要】：現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及

時獲取信息，利用信息技術輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信

息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的表達欲望。教師需

要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用三個方面探討關于多媒

體輔助教學的幾點做法及體會。

【關鍵詞】：情境善用 巧用

隨著計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，計算機已進入我國的教育

領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。因此，作為教育教學的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：

教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術進行有效教學，要善

于把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣

自然、流暢，使教和學都能高效進行。但是，有的做法不僅“大材小用”，而且

浪費了教師們的大量精力和寶貴時間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。

那么，在數(shù)學教學中應如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學的功能呢？

一、教師要“會用”。

育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只

有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學。因

此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應

用，才能順應時代對教師的要求。比如我們學校要求每位教師要有相應的計算機

等級證書。而且學校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓去掌握相關的知識，學校每學期還要組織教師進行計算機操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開

放的，隨時都可以使用，引進計算機方面的人才，等等一切措施都為教師使用計

算機創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。

二、教師要“善用”

小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形

象的事物，教師要善于合理恰當?shù)剡\用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保

持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。

1、善用多媒體創(chuàng)設情境，便于學生理解。

運用現(xiàn)代教學媒體，能夠為學生提供形象地反映教學重點的資料，讓學生借

助媒體更好地掌握學習重點。例如在教學“行程問題”求相遇時間應用題，先在多媒體出示準備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過3分鐘兩人

相遇，兩地相距多遠？

為了讓學生了解在實際生活中“行程問題”的情況，教師在制作多媒體中演

示兩人相對運動的情形，為學生創(chuàng)設運動情景，幫助學生理解“同時”、“相

對”、“相遇”、“速度和”等概念，學生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是50

米加40米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個90米”，很快解決了問題。然

后，教師在復習題的基礎上（復習題與例題在多媒體活動演示），改動條件與問

題，即在復習題前面加上“兩地相距270米”的條件。抽出后一個條件與問題，拉入“經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”這個問題，學生覺得很有趣，因而，很快會用復

習題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時間的關系。這樣，很快培養(yǎng)了

學生的解題能力，又突破了這一教學難點。

2、善用多媒體提高學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到

生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應

用可以較好地解決這個難題。如行程問題的教學，筆者就把現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進了電腦，利用Flash使他們運動起來，大大提高了

學生的學習興趣，公路、學校跑道刺激著學生的視覺神經(jīng)，使學生形成表象，進

而使感性認識上升為理性認識，從而挖掘事物運動的本質(zhì)聯(lián)系，把實際問題轉(zhuǎn)化

為數(shù)學問題，真正意義上地提高了其數(shù)學修養(yǎng)。

三、教師要“巧用”。

在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學

科的學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整

堂課全用和天天都用，在利用信息技術之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不

到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。

所以要牢記多媒體輔助教學的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。

1、化靜態(tài)為動態(tài)時用，激發(fā)學生的求知欲

利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能

把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過

程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如：在認識“角”一課時，把抽

象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一

條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與

邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。

2、在思維困惑處點撥疏導。

由于學生缺乏一定的空間想象能力，理解有關幾何形體的組合圖形是比較困

難的。在他們思維困惑處適時介入多媒體，呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”

等動態(tài)過程。有利于及時點撥疏導，使學生一目了然，這既發(fā)展了學生的想象思

維和抽象思維能力，也培養(yǎng)學生他們的空間想象能力。

例如：學生學習了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”（）

字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處產(chǎn)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長兩者的區(qū)別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離）。通過了多媒

體的操作演示并稍加提示，使學生明白“半圓周長是由哪幾部分組成的”學生對

此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。

3、突出重點、突破難點時用，簡化學生的思維。

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以優(yōu)化學生認知過程。現(xiàn)代教育技術可以

把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)

容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)

學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術，可以通過“變

色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學

生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量

角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前

示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量

角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內(nèi)外

圈刻度的認識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等

掌握得比較快，記得比較牢。

四、運用時應該注意注意。

現(xiàn)代信息技術是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能

提高教學效率，但如果運用不當也會給我們的教學帶來負面影響。

1、課件畫面要注意主次分明。

心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩

搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

2、課件制作應該注重實用性，而不應太花俏。

信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務。因此

我們認為在利用多媒體時，應該從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮

是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則

會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。

3、要從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用多媒體，要避免將信息技術裝潢“門

面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。

教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛

圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出

現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，但是由于速度比較快，沒有

給學生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實是由

傳統(tǒng)的“人灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“機灌”。

總之，信息技術在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)

學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無

限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探

究和師生互動的平臺。但信息技術也不可改變其工具性，應服務于教學。在數(shù)學

課堂教學中使用信息技術要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術不當，還會分散學生的注意力。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與

傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努

力吧！

【參考文獻】：

1、《數(shù)學新課程標準》 2011版

2、《湖北教育》

3、各年級教師用書

第五篇：合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質(zhì)量

合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質(zhì)量

楊成偉

摘要：電教多媒體在教學中的應用是時代的需要是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段本文通過三個方面論述了怎樣合理選擇多媒體教學手段 怎樣正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學以及利用多媒體教學應注意的幾個問題全面闡述了如何正確、合理、高效的利用電教多媒體提高語文教學質(zhì)量的策略。

關鍵詞：多媒體；選擇；輔助

隨著時代的發(fā)展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內(nèi)容和教學目標也有自己不同的特點性質(zhì)，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學內(nèi)容，以取得優(yōu)異的教學效果。

一、合理選擇多媒體教學手段

恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學效應；不恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產(chǎn)生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

初中語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點:

（一）、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內(nèi)容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VcD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

（二）、明確教學內(nèi)容的特點和教學目標的性質(zhì)

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內(nèi)容和教學目標也有著自己不同的特點性質(zhì)，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創(chuàng)設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w，文言文教學內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

（三）、了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應。

絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習八年級下冊的《藤野先生》時，我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱 將自己對《藤野先生》的見解感受、學習心得通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學習者的狀態(tài)，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

(一)、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境。

(二)、處理好”輔什么”與”怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

(三)、處理好教師與計算機多媒體

使用現(xiàn)代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，不暴不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

(四)、處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調(diào)動學生的主觀能動性；應讓現(xiàn)代化教學即發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

(五)、處理好課件的構思與課件制作

針對目前市場上專業(yè)學科課件嚴重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內(nèi)容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

三、利用多媒體教學應注意的幾個問題:

（一）、要適當應用多媒體，不是什么地方都用

（二）、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備”板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

（三）、利用多媒體教學注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

（四）、利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

（五）、利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

（六）、利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。

作者簡介：楊成偉 中學一級教師 大專學歷 研究方向為語文教學