第一篇：三位一體教育

發揮學校、家庭、社會 “三位一體”的教育作用

一、發揮家庭的熏陶作用，為學生健康成長奠定堅實基礎

做為家長，做為子女人生路上的第一任教師，要幫助子女樹立遠大的理想，培養美好希望，幫助他們學會心理自我調適，學會發現自己的長處，糾正自暴自棄的行為，了解自身的生長潛能，使他們獲得對生活的職責和控制能力，增強對困難和挫折的應變能力，使自己的能力及品行不斷地得以完善和提高。同時，家長還應適時幫助子女調整抑負水準過高，常常在痛苦的失敗之后而深感苦惱或因此而頹廢，家長應根據自己孩子的能力、性格、智力等身心特征及以往的成績等，與孩子共同制訂切實可行的奮斗目標，使孩子確定正確的期望值，既不好高騖遠，又不妄自菲薄，只有這樣才能感到心理平衡而充實。

要時刻注意在孩子面前保持良好的形象。父母的形象對子女有極為重要作用。教育者必須先受教育。“身教重于言教”。父母文化素質、道德修養的高低，對未成年人有著最直接的影響。父母的言行舉止、個人信仰、生活作風都無時無刻不在潛移默化地影響著子女的言行思想。父母的文化程度、在教育子女方法上的認知水平，對未成年人的教育影響也極大，因此提高父母文化素質是加強未成年教育的一個重要因素。父母必須成為道德上的強者，才能對孩子有影響力；必須學習教育孩子的知識，才能成功地影響孩子；必須尊重孩子的意見，才能有助于孩子的成長；必須營造溫暖的家庭氛

圍，才能與孩子一起共享美好的人生。

二、充分發揮學校的主導作用，為學生健康成長導航引路

當代學生思想敏捷，易接受新鮮事物，但由于知識尚不完備，對社會問題的認識有失偏頗，甚至出現嚴重錯誤，在行為上幼稚、情緒波動較大，講江湖義氣，好高騖遠，輕視勞動。針對這些實際情況，學校應從以下幾方面努力：一是以理想信念教育為核心，堅持不懈地進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領的教育，鞏固和加強馬克思主義的指導地位，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育未成年人，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義和民族精神，形成建設中國特色社會主義的共同理想和精神支柱。二是深入開展“三個代表”重要思想的教育，弘揚講學習、講政治、講正氣的良好風氣。三是堅持不懈地抓好“兩史一情”教育，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養學生競爭意識，培養他們開拓進取、艱苦創業的精神和勤于思考、勇于探索的勇氣，弘揚獨立自主、奮發向上的正氣。四是加強科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的教育，反對封建迷信，抵制邪教活動。

針對學生的心理、思想和行為特點，分層次進行道德教育。大力倡導社會公德、家庭美德、職業道德，培養學生的道德觀念、道德感情、道德行為，必須在社會活動中、在集體生活中給予良好風氣的影響與教育，提高他們的辨別能力，分清美丑善惡，以增強積

極因素，削弱消極因素。在進行道德教育時，應根據“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的規范，具體抓好三項教育：首先要加強入學教育，重點是通過行為規范進行教育，組織學生學習校史、學校的管理制度，進行軍事訓練，加強組織紀律性和國防觀念，使他們在以后的學習生活中有初步心理保障。其次，加強校風校紀、遵紀守法及勞動教育，樹立和增強學生的集體觀念和遵紀守法的自覺性。再次，盡可能發揮每個人的特長，培養他們自理、自治、自學的能力，使他們盡快適應新的學習生活，為以后打下堅實的思想行為基礎。

三、充分發揮社會的配合作用，為學生健康成長營造良好環境

凈化社會環境，加強文化音像市場的整治力度。各社區組織要重視創建一個有利于學生健康成長的環境，注重加強對營業性電子游戲機室、錄像室、臺球室和舞廳、0K廳、網吧的管理。中小學校園周邊200米內不得有互聯網上網服務營業場所和電子游戲經營場所，不得在可能干擾學校教學秩序的地方設立經營性娛樂場所。嚴禁未成年人進入“三室二廳一網”；消除危害學生的“文化垃圾”，凈化廣告宣傳，特別對那些誘導學生犯罪的超豪華、超富貴、超刺激的情節、畫面、場景等堅決予以取締。必須堅決查處傳播淫穢、色情、兇殺、暴力、封建迷信和偽科學的出版物。

第二篇：“三位一體”黨員教育管理制度

旗委統戰部“三位一體”黨員教育管理制度

為規范黨員教育管理，扎實推進黨建工作，使黨員教育管理常態化，規定以下制度。

一、總體要求

以黨的十九大和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深刻理解“八個明確”全面謀劃“十四個堅持”基本方略，緊緊圍繞“建設一流黨員隊伍”的目標，全面推行黨員分類積分排位管理、民主評議黨員和不合格黨員處置“三位一體”黨員教育管理工作，組織和引導廣大黨員在各自崗位上充分發揮先鋒模范作用，為推進經濟社會發展、維護社會和諧穩定做出積極貢獻。

二、基本原則

（一）堅持黨員教育管理與組織活動相互促進的原則。貫徹執行黨的組織生活制度，創新方式方法，激發黨員學習奉獻熱情，增強黨的組織生活活力，以規范有力的組織生活，凝聚黨心民心。

（二）堅持黨員教育管理與促進發展相結合的原則。要把黨員教育管理工作與精準扶貧、鄉村振興和提升黨組織組織力有機結合，用發展的辦法促進黨的建設，以黨的建設引領各項工作的開展。

（三）堅持黨員教育管理與典型培養相結合的原則。注重培養黨員在生產生活中的先鋒模范作用和典型帶動作用，教育引導黨員在新形勢下，樹立新思想，塑造新形象，增添新干勁，做出新貢獻。

三、具體內容

（一）黨員分類積分排位管理。運用“積分”標尺，定量評價黨員日常行為表現，著重從“帶頭參加三會一課、帶頭參加組織生活、帶頭聯系服務群眾、帶頭維護社會穩定、帶頭引領產業發展”五個方面量化積分，分別設置考核標準，使積分項目化，同事設貢獻積分、失責扣分為加減分項目。根據最終得分將所有黨員按優秀黨員、合格黨員、基本合格黨員和不合格黨員四個等次進行排位管理，為民主評議提供依據。

（二）民主評議黨員。堅持“民主”原則，客觀評定黨員綜合表現，明確民主評議黨員的具體內容，按照學習教育、自我評價、民主評議、組織考察、表彰和處理等具體流程，保證黨員的民主權力，提高黨員民主評議質量。

（三）不合格黨員處理。突出“合格”標準，保持黨員隊伍純潔性。明確不合格黨員的具體標準，按照《黨章》和有關規定給予不合格黨員相應處置實施處罰時，依據黨員分類積分排位管理情況和黨員民主評議結果，按照宣傳發動、調查摸底、民主評議、組織處置和教育幫扶等程序進行，確保對不履行黨員義務、不具備黨員條件的黨員處置恰當，依法依規。

四、有關要求

（一）落實責任。“三位一體”黨員教育管理工作政治性、政策性強，社會關注度高。要高度重視，精心部署，抓好貫徹落實，黨支部書記要履行主體責任，敢于堅持原則，敢于動真碰硬，把工作做細做實，要親自指導黨員教育管理工作。

（二）嚴格程序。“三位一體”黨員教育工作要有計劃、有步驟地開展，對把握不準的問題要及時請示。

（三）注重監管。開展“三位一體”黨員教育管理工作，要及時掌握動態，加強正面宣傳，及時掌握和處理一些帶有苗頭性、傾向性的問題，逐步形成黨組織建設、純潔黨員隊伍的長效機制。

第三篇：三位一體創業教育

“三位一體”創業教育模式的實踐運行

在多年的創業教育實踐中，緊緊圍繞“三位一體”創業教育模式的核心要素——課程、實踐與管理，重點開展了以下三個方面的實踐探索。

（一）建設“平臺+模塊”的創業教育課程體系，使學生學有所得

根據創業型人才的需求，大多需要跨學科、綜合性、個性化的知能儲備，學校參照總的課程體系結構，又專門為創業教育構建了“平臺+模塊”的課程體系。平臺課程是通過課堂教學向學生傳授創業知識，主要設置KAB創業課程、中小企業管理學、創業心理學、市場營銷學和企業法律法規等課程。模塊課程是通過創業實驗與實踐等間接方式培養學生的創業能力和創業精神，包括創業實踐課程、創業活動課程和創業環境課程。這一課程體系并非是平臺與模塊的簡單疊加，而是相互滲透與有機融合。平臺課程是為引導學生入門，模塊課程則是為學生打開創業的多彩世界，兩者的有效組合，使創業教育課程發揮出應有的作用。

（二）建構“窗口”式的大學生創業訓練計劃，使學生學有所用

大學創業訓練是一個模仿創業或嘗試創業的學習、體驗與參與過程，旨在提高學生的實踐動手能力。為此，學校將過去開展的學生課外創業活動、學科競賽、探索性創業設計、社團活動、創業訓練學術講座等第二課堂活動加以整合，進行有效開發，形成貫穿學生整個大學階段的“大學生創業訓練計劃”。該計劃包含創業競賽、商場實踐、專利申報、投資融資和校企合作等五大類創業實踐窗口，并以項目的形式每學期滾動推出。學生可根據自己愛好、能力和特長選擇相關項目和時間，通過參與創業活動獲得學分。大學生創業訓練計劃按“總體設計，分項實施”的原則，實行項目負責制，采取“項目管理”的辦法組織實施。具體的計劃類別如下：創業競賽窗口——定期組織開展“挑戰杯”大學生創業大賽、創業技能競賽等，培養學生從尋找商機開始，到制訂創業計劃、組建創業團隊、進行創業管理的全過程模擬。商場實戰窗口——利用學校開放性實驗室和各類創業（孵化）基地（園區）以及創業示范基地等資源，組織大學生在仿真環境下正式涉足商場，參與市場競爭，體驗創業實踐。發明創造窗口——鼓勵大學生開展創造發現活動，指導學生將獲得的科技成果申報專利或通過技術市場或其它場所進行成果轉讓等。投資融資窗口——組織學生在仿真資本市場環境下開展如何部署融資和籌資戰略，如何尋找股權投資者并與其打交道，如何在資本市場中獲取債務融資等。校企合作窗口——定期組織開展企業合作洽談小市場、舉辦校企合作對接會，通過“校企合作、工學結合”的形式，將企業的研發項目與大學生的畢業設計、學科競賽和創業創新系列大賽有機結合。

論高校電子商務實驗教學管理平臺的建設

來源: http://www.tmdps.cn

電子商務是綜合性、實踐性非常強的專業，在電子商務專業學生的培養過程中，除了要教授學生相關的理論知識之外，還必須加強學生體驗和動手能力的訓練，以增強學生實踐能力和應用能力。因此，電子商務實驗教學環境的建設必不可少。本文就電子商務實驗中心的實驗環境、軟件平臺、課程體系、教學內容和方式、實驗方法和技術手段、實驗中心管理、教學實驗管理網站等方面的建設展開論述。電子商務實驗教學中心的建設目標與意義

電子商務實踐教學是指利用教學模擬環境、網絡環境和社會對電子商務專業知識的商業化運用進行觀察了解、參與、模擬和再現、修改、評價、總結和創造等教學活動。因此電子商務實驗教學中心應該是一個這樣的實驗教學管理平臺，它提供給學生電子商務實踐教學所需要的教學模擬環境和網絡實踐環境，讓學生遵循中心的管理規范、按照中心的教學體系和方式、采用中心的實驗教學方法和手段，理解專業知識、解剖專業知識、認知專業知識，并通過提供模擬電子商務企業經營過程讓學生對網上商業活動過程進行了解、參與和分析，掌握電子商務經營規律和工作原理，加深對電子商務技術知識應用的理解，掌握電子商務發展趨勢?。電子商務實驗教學中心的作用如下： 第一、通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程；第二、提高學生實踐意識，加深對學習目的的理解，使學習變成學生自覺行動，提高學生學習能力；第三、開闊學生視野、擴大知識領域、改善學習環境，使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質；第四、加強學生創造能力的培養，學會在實踐中發現問題、提煉問題、概括問題，培養發現商業機會和創新甚至自主創業的意識和能力。電子商務實驗教學中心的建設主要包括2個方面。①是電子商務實驗教學中心教學管理體系的構建，主要指的是所采用的課程安排、教學體系和教學內容、實驗教學方法和手段以及實驗中心管理制度的制訂；②就是電子商務實驗教學中心實驗環境、電子商務教學模擬與實踐軟件平臺和管理平臺網站的建設。電子商務專業的實驗教學體系構建

實驗教學以培養和提高學生的綜合文化素質和創新能力為目標，針對電子商務專業課而進行知識再現、知識還原、知識綜合、知識運用與知識創新，將教學模擬環境下的虛擬實驗與學生網上瀏覽、網上案例教學和創新教學相結合來滿足不同層次人才培養的需求‘21。

(1)從電子商務實驗所滿足的需求層次看，電子商務專業的實踐教學包括四個層次∞1：

①認知性或演示性實驗：進行上網沖浪和真實電子商務網站體驗，同時支持教學演示和示范，用于學生對專業知識的理解；②驗證性或模擬性實驗：是在虛擬教學環境中對理論教學的重要結論進行驗證，利用虛擬教學環境重現并觀察電子商務過程、模擬性地參與電子商務(各種商務模式網站的全程模擬管理、電子支付、物流配送、網站的建造模擬、企業內部信息化管理模擬等)活動；③應用開發與制作性實驗：根據理論教學的要求，完成實驗操作和制作與設計，進行電子商務網站和WEB應用系統開發，致力于電子商務深層技術的研究和實驗。

④創新和創業實驗：用于培養學生創新和創業意識，通過團隊合作，自主開發和策劃，電子商務實驗中心提供展示和運作平臺。’ 認知性試驗、模擬性實驗、應用開發實驗和創新與創業實驗構成了電子商務實踐教學體系的橫座標。

(2)從實驗組織方式上，電子商務專業的實踐教學可以分為課程教學實驗、綜合性教學實驗H 3。它構成電子商務專業實踐教學體系的縱座標。①課程實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織。課堂實驗的目的在于對專業知識了解和運用，可以根據課程的進度選擇從易到難進行1．N次實驗，在對專業課程知識點逐個認知的基礎上進行應用性實驗。可以根據每門課程在專業課程體系中的地位確定其作為基礎性實驗的層次重點的性質，如側重認知，或側重模擬，或設計與制作。課程教學由各門課程在制定教學大綱中提出需要實驗教學的知識點，再將知識點編制成滿足教學要求的課程實驗大綱(或實驗指導書)。②綜合性實驗用于體現電子商務知識的綜合應用性，用于開發學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。將其分為綜合性實驗、實踐性實驗、比賽實驗和自主性實驗。綜合性實驗是獨立的教學實踐活動，應作為教學實習或教學實踐，它應具有教學的獨立性；綜合性實驗是專業課教學達到一定階段對知識的綜合理解和運用及創新，不同專業學習階段的綜合實驗應有不同的綜合性與難度，循序漸進。

課程實驗和綜合性實驗都應該編寫實驗大綱(或實驗指導書)，內容包括6個部分：(1)實驗目的與要求(總目標)；(2)實驗環境；(3)實驗內容(實驗類型、目的與要求、實驗內容與實驗指導、與相關課程的關系)；(4)實驗進度安排；(5)實驗評測及考核方法。(6)附件：實驗報告格式(實驗內容、實驗結果、分析與心得??)電子商務模擬與實踐平臺的建設

要很好的支持電子商務專業的實驗教學體系，就需要構建一個強大的電子商務模擬與實踐平臺，目前市場上有很多電子商務的教學模擬軟件，也有不少電子商務開發平臺軟件和解決方案，構建電子商務模擬與實踐平臺的途徑有如下幾種：(1)自行開發或購買各種電子商務的教學模擬軟件(如電子商務物流模擬軟件、網絡營銷模擬軟件??)

(2)獲得贈送或購買電子商務開發平臺軟件和解決方案(如IBM的電子商務開發平臺，Microsoft的電子商務解決方案等)(3)聯合建設或租用電子商務模擬與實踐平臺電子商務模擬與實踐平臺要構建成提供多媒體教學、多功能模擬、開發和實踐的強大平臺門戶。有多套電子商務方面的模擬軟件，支持電子商務基礎和專業基礎課的教學和模擬實踐；多套電子商務開發平臺軟件，支持電子商務的研究、開發與競賽。①對電子商務基礎與專業課程的支持：

電子商務概論；面向對象的UML與JAVA；網頁開發基礎；企業電子商務管理；電子商務物流管理；網絡營銷；電子支付與網絡金融；人工智能與數據挖掘；電子商務開發技術；供應鏈管理；電子商務安全管理；電子商務系統建設與管理；電子政務；

②對實踐活動的支持小學期(假期)電子商務實踐：

協同電子商務情景模擬平臺；學校或實踐基地舉辦的各種大賽、實踐活動、技術講座、培訓；為參加全國電子商務比賽的學生提供實踐環境；為學生的策劃、自主開發、研究和創業提供運行平臺和展示環境； 實驗教學方法和手段

電子商務實驗中心教學以全面推進素質教育為根本目標，以培養學生創新精神，提高學生實踐能力為重點。所以可以采用以學生為主體，教師為主導，全面開放的教學模式”。(1)實驗教學方法。可以采用集中安排和自主實驗相結合的形式對學生進行調控，最大效率利用實驗室的空間和時間，使學生通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動來重復電子商務知識，理論聯系實踐，使學生更深刻的理解電子商務。

對于基礎性實驗，可以設置多樣化的實驗內容，采用開放的教學方式，學生可以自己選擇實驗內容而且可以通過選擇不同的角色設計不同的實驗，實驗過程靈活，能激發學生的實驗興趣，提高學生的知識素質。對于創新和創業實驗，有利于加強本科生的“理論教學、實驗教學和科學研究”三位一體的結合。學生可以根據教師科研任務或者學生自己提出的科研設想自行在實驗室中進行開發和研究。電子商務實驗教學中心采用舉辦創新大賽調動學生的積極性，激發學生對電子商務的熱情，提倡和鼓勵學生自主學習和研究性學習，培養學生的創新意識與實踐能力。

(2)教學手段。電子商務實驗教學中心應實行開放式、互動式教學模式，實現實驗時間、內容、空間開放和師生互動，采用現代數字化信息平臺的教學手段，提高教學效果。

①采用三種開放的形式：“時間開放”：學生可以通過網上預約實驗；“內容開放”：學生在完成基本實驗要求后，可以繼續做擴展實驗內容；學生可以根據所學專業和實驗能力選擇不同層次的實驗；“空間開放”：在校園網上學生可以利用網絡資源，下載實驗指導書、瀏覽預習系統和做仿真虛擬實驗等，打破實驗課的時間和空間限制。

②采用啟發式的教學方式體現實驗課學生為主體，教師為主導的特點。學生上課前必須完成預習報告。實驗中心為每個實驗準備電子版的實驗指導書。

③采用現代化教學手段，創建多種教學資源，統一教學要求，提高教學效率。開發電子商務教學實驗管理平臺網站(后面論述)。

(3)考核方式。電子商務實驗教學中心可以對實驗方式進行有效的改革，采取多樣化的考核方式，包括平時簽到、平時上機操作成績、實驗報告、上機考試成績以及期末的開發實驗檢查及研究性報告等多項內容。多方式的組合可以很好地調動學生在每個階段地學習積極性，極大推動教學質量的提高。電子商務實驗教學中心運行機制

要建設對教學、開發、模擬、實踐、研究、創新創業、講座與培訓全面支持的運行機制，電子商務實驗教學中心的良性運行需要良好的運行機制作為保障，建議教學中心采取主任負責制，由中心主任負責實驗中心的建設規劃以及實驗中心的各項具體的教學、科研和日常行政管理工作。采取指定電子商務課程實驗負責人，采取課程主講老師教學實驗負責制，同時配備博士生、研究生助管輔助實驗指導，建設一支結構合理、素質優良、精干高效的實驗教學管理隊伍，開創一種高效、合理的實驗教學運作模式¨1。同時，中心還要制訂保證實驗教學中心工作正常運行的各種規章制度，主要包括： ①實驗中心主任職責；②電子商務實驗課程教師職責——包括主講教師、任課教師、代課教師；③實驗室機器設備管理制度；④實驗室上機管理規范；⑤實驗中心崗位職責；⑥實驗室安全和衛生制度；⑦實驗中心教學事故的認定和處理方法；⑧機器、設備損壞和丟失賠償制度；⑨電子商務實驗課學生守則；⑩機房值班人員工作規程和守則；⑨并定期制訂自身的建設規劃(計劃)或近期工作計劃。實驗教學中心管理平臺網站的建設

電子商務實驗教學中心管理平臺網站應為學生創建一個個性化、自主化的實驗和學習環境。在實驗室或校園網上學生可以利用網絡資源，下載教學與實驗課件、瀏覽實驗指導、做電子商務模擬、開發與實踐實驗，打破實驗課的時間和空間限制；建立良好的交流網上平臺，通過網上答疑、教學與實驗論壇，加強教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流；提供實驗預約、實驗中心管理、信息發布等信息使實驗中心的管理高效和現代化。電子商務實驗教學中心管理網站應有內容豐富、功能強大、先進實用、門戶網站、一站式管理服務的特點。網站設計應美觀、簡潔，導航功能強，采取菜單及圖標點擊方式進入相應頁面。建議電子商務實驗教學中心管理網站應包括實驗中心介紹、實驗中心管理、信息發布、實驗指導、模擬與實踐乎臺、下載中心、實驗預約、網上交流與答疑、創新基地、精品課程、網站幫助、相關鏈接等功能版塊。圖1為筆者為北京郵電大學經濟管理學院開發的電子商務實驗中心網站功能架構?。

(1)中心介紹版塊。中心介紹版塊包括中心簡介、實驗隊伍、領導班子、中心新聞動態四個欄目，對中心的總體情況、實驗隊伍以及領導班子作了簡介，學生也可以在此查看中心新聞動態，以對中心發表的信息進行全面瀏覽。

(2)中心管理板塊。中心管理頁面公布了電子商務實驗中心的相關管理制度以及學校相關的規章制度。實驗室管理人員、實驗指導老師和學生可以在此對中心管理條例以及學校的相關規章制度進行查閱。

(3)實驗指導版塊。實驗指導版塊給出了所有的實驗指導書，實驗指導書包括實驗要求、工具軟件、實驗內容、課時安排、考核方法等內容，在詳細的實驗指導書界面，學生可以通過點擊目錄中各章節實驗標題的形式鏈接到該章節的實驗操作詳細說明。這樣不僅方便的學生和老師的閱讀，也可以使學生對指導書的編排一目了然，讓學生能夠有目的、有條理的逐步進行各個實驗，得到很好的實驗效果。

(4)實驗平臺版塊。實驗平臺是集成的電子商務模擬與實踐平臺(B／S結構的模擬與實踐軟件)，點擊模擬與實踐平臺的軟件，即可進入相應軟件的主界面，然后學生就可以按照實驗指導板塊的實驗指導書中的操作指南進行相關的實驗、模擬或開發。

(5)下載中心版塊。下載中心可以供學生下載老師提供的實驗指導書、教學課件、文章資料。

(6)實驗預約版塊。實驗預約模塊實現了教師和學生對實驗課程和實驗時間的預約，這樣可以方便實驗室的使用和管理規范，優化實驗室資源配置，提高實驗管理效率，也方便了教師和學生了解和安排課程的實驗內容和時間安排。

(7)網上交流版塊。網上交流板塊功能強大，教師和學生可以利用申請的帳戶登錄參與討論。學生之間和師生之間可以設立交流欄目，上傳資料，進行學習、社會實踐、就業、實驗和案例的討論，也可以發表感想、進行教學交流、提問和答疑。(8)管理平臺。管理平臺是供實驗室管理人員使用的功能模塊，包括新聞管理、下載管理、實驗管理，該功能模塊使管理人員可以方便的進行新聞的發表、修改和刪除；上載各種實驗指導和使用說明、教學課件和文章資料，同時可以增刪改；對老師的實驗預約進行確認和安排，也可以由老師電話預約，管理員直接新建實驗，發布實驗安排。

(9)創新基地網站。“企業經營與電子商務創新實踐基地”是北京郵電大學成立的創新實踐基地，由經濟管理學院負責建設與管理，企業經營與電子商務創新實踐基地為學生提供電子商務開發、創新、創業的實驗環境，組織學生參加各種國際國內電子商務知識、網站開發、商業策劃、創新、創業比賽，開展電子商務相關技術、競賽的培訓，旨在培養學生綜合運用知識的能力和動手實踐的能力。創新基地網站包括活動宣傳、網上報名、學生網站、學生作品展示、基地管理、基地商場、跳蚤市場等欄目，是學生自主開發和管理的網站。

(10)其他。網站還有一些輔助功能和友情鏈接，包括近期實驗瀏覽、精品課程和相關網站鏈接、網站幫助、聯系我們等。

電子商務實驗教學中心應是設備先進，能提供多媒體教學、多功能模擬、開發和實踐的實驗室環境，對電子商務實驗教學中心所需的實驗設備與環境，建議可以采取單建電子商務實驗室的方式，對場地和資金緊張的學校也可以采取與其他實驗室微機終端復用的建設方式，電子商務教學實驗主要需要教學模擬軟件和開發軟件的支持，這需要購置服務器，可以購買多臺服務器，如分別做為教學與模擬服務器、開發與研究服務器、學生創新實踐專用服務器，資金有限，也可以一臺多用。另外電子商務實驗教學中心需要多媒體教學環境，運行維護管理需要購置防火墻軟件(或硬件防火墻)、網絡殺毒軟件、機房管理軟件、視頻監控設備等。結語

電子商務實驗教學中心的建設還包含多個層面的研究問題，從理論到方法，從規劃、建設到評價，從教育部指導、學校支持到校企合作等方面都值得研究。本文只從微觀層面對中心建設所需做的基本工作做了一個較全面的論述，希望本文能對兄弟院校的電子商務實驗教學管理平臺的建設有參考價值和幫助。

高職學生創業實訓體系的構建基礎和內容

1、創業能力是影響高職學生成功創業的關鍵變量

美國學者羅伯特．赫里斯提出：“創業就是通過付出必要的時間和努力，承擔相應的經濟心理和社會風險，并得到最終的貨幣報酬、個人滿足感和自主性，創造出有價值的新東西的過程。創業是最高層次的就業形式。”可見，創業是要承擔風險的，創業者需要具備一定的素質和能力，以化解風險，增加創業成功的幾率。對此，西方學者和成功企業家有多種研究和表述。如“創業教育之父”蒂蒙斯（J．A．Timmons）將創業視為“機會、資源、團隊”三大要素的組合，并認為在發展過程中掌握上述三要素是創業的成敗關鍵。Timmons認為創業者及創業團隊所必須要具備的基本素質：擁有正直誠實的品質，富有決心、恒心和創造力，良好的溝通能力，較強的學習能力，最為重要的是柔韌性和靈活性，面對逆境能夠堅韌，面對市場變化的環境能夠靈巧。有團隊伙伴精英的企業通常會擁有更加廣泛的社會資本和經營資本，多樣性的生產經營技巧以及整合競爭的基礎。安德魯·利邁克爾·梅納德在對100多家企業研究之后，提出領導者應具備七種能力，即洞察力、首創精神、感召力、參與、應變能力、個性和言必行等。杰克·韋爾奇則結合自己管理企業的經驗，提出領導應具有4E：精力、銳利、激勵與執行力。這些管理大師多從成功企業家素質角度談創業能力構成。高職學生成功創業也離不開這些企業家和領導者的特質和能力。

高職學生的創業，實際上也是一種完全社會化的行為，是利用自己的知識技能和資源，發現市場機會，創造出有價值的產品和服務的過程。按照J．A．Timmons的“機會、資源、團隊”三要素的組合來看，高職學生的創業機會、資源均屬于影響創業的外生變量，存在較大的不確定性，盡管政府和學校等各方可以為學生創業盡量創造較好的環境和機會，甚至直接提供一定的資源，但學生自身是難以自己控制和改變的。而對于創業者及創業團隊來說，學生是可以通過學習、訓練、選擇來改變的。因此，創業團隊的素質和能力是內生變量，是真正可以通過創業教育加以培養和提升，從而提高創業成功幾率的關鍵變量。高職開展創業教育，就是要提升學生的創業能力這個關鍵變量。

2、創業實訓的內容應是高職學生創業能力的核心要素

據廣州團市委的調查數據顯示，2008年，廣東大學生創業成功率只有l％，全國大學生創業成功率最高的浙江也只有4％，而全球大學生平均創業成功率是20％，差距顯而易見。零點公司2007年的一份調查顯示，我國大學生創業的成功率只有0.01％，接近于零。據上海市大學生科技創業基金會統計，2000年至今，基金會已投資的293家大學生企業中，有穩定銷售收、利潤與一定發展前景的企業約有50家，但這些企業距離社會風險投資和產業資本的標準，仍有很大的差距。這說明，當前的大學生創業成功率低是客觀事實。對影響創業成功的內生變量進行改變和提升，有利于提高創業成功率。

作為影響創業成功的關鍵變量，高職學生的創業能力構成卻比較復雜。當前比較普遍的看法是把自主創業能力看做一種綜合體，由創業人格、創業知識、創業技能三個層面的眾多要素構成。其中，創業人格主要包括意識、動機、意志、思維、品質等。如事業心、責任感、使命感和危機感，探索精神、開拓創新精神，堅定的信念、毅力，逆向思維、求異思維，果斷、誠實等。這是創業者的心理學基礎和創業的內在驅動力，決定和支配著創業者的態度和行為，有時可直接決定創業的成敗。創業知識主要包括所從事行業專業知識、經營管理知識、人文法律知識等，是創業者開展創業的知識儲備。創業技能主要包括商業信息獲取、分析、判斷與決策、商務策劃與談判、人財物等資源的管理、溝通協調等，是創業者解決創業過程中存在的各種問題的能力體現，是創業的核心要素，也是獲得創業成功的保證。創業知識通過理論學習可以獲取，而創業技能則需要考實訓來掌握。

高職創業教育不可能面面俱到地培養學生創業所需的所有能力，只有抓住關鍵點，有針對性地培養最核心的創業技能，這是高職創業教育的根本和立足點，也是高職創業實訓體系的內容。

三、高職學生創業實訓體系的構建模式和方法

1、融入式模式

教育部部長袁貴仁指出，高校要積極探索在專業課教學中融入創業教育，并把創業教育作為就業指導課程的重要內容。高職的創業教育，需要有一個完整的實訓體系，體現在人才培養方案和課程體系中。這個實訓體系應該圍繞學生的創業技能，以目前所開設的課程為基礎，將創業教育滲透到課程設置當中。創業實訓的內容要涵蓋和貫穿于高職各階段的教育環節、整個專業課程體系。在各門課程教學中的滲透，要求所有教學科目都應體現創業教育思想，要求所有教師能夠教授與創業教育有關的內容。在這種模式中，不一定要設置單獨的創業課程，而是將創業教育滲透到每門課程中，通過實訓，在潛移默化中培養學生的創業技能，引導學生創業人格的形成。

當然，融入式實訓體系不可能面面俱到地對所有創業能力都加以培養，也不可能讓每一門課程都開展各項創業技能訓練。實訓體系的建立需要有計劃的做出合理的安排。首先，要在對本專業學生創業能力調查與測評的基礎上，分析影響本專業學生創業的關鍵變量，制定人才培養方案，使創業能力的培養成為專業人才培養方案的組成部分。其次，對創業能力的核心要素進行分解后融入專業課程體系，每一門課程按照相關程度，分別承擔一項或幾項創業技能的訓練任務。如在公共課、基礎課中培養創業人格，在專業課中培養創業技能等。課程承擔的創業實訓任務和目標，要在課程教學大綱、授課計劃和教案中得到體現。最后，校內外的實訓基地和師資，要能保證創業實訓的開展。

2、綜合實訓模式

綜合實訓模式就是在專業課程體系之外，獨立的設置綜合性的創業課程，進行創業能力的綜合實訓。高職創業綜合實訓內容可以從學習創業基礎理論知識、創業人格養成、創業技能的實訓三個維度來進行組織。創業基礎理論知識即一般所說的創業通識，是為了讓學生了解與創業相關的主要內容，主要圍繞創辦企業全過程進行設置。如創業市場調查與預測、商業計劃、市場營銷、創業財務、團隊管理、企業經營與管理、創業法律基礎等課程。創業人格養成類課程主要是通過虛擬任務、情境演練等方式，培養學生的創新精神，引導創業意識，激發創業激情，樹立創業信心，鍛煉創業意志、團隊合作精神等。創業技能實訓主要訓練學生的創業信息收集與機會識別能力、商務策劃、營銷技巧、費用控制與管理、活動組織與協調、溝通與談判、團隊管理等。

高職創業綜合實訓形式上要打破學科專業界限，采用創業課程一體化模式，在課程體系中體現綜合性。可以采用虛擬創業任務、創業項目導向，實現教、學、做一體化，為學生創造模擬鍛煉的機會，體驗創業活動的全過程。這種仿真模擬綜合實訓就是要學生運用所學專業知識，進行創業模擬和訓練，引導學生開闊視野，熟悉企業運作過程。通過針對性、操作性極強的創業設計、企業運營的仿真模擬、創業沙盤來培養學生分析問題、解決問題的能力，從而提高關鍵創業能力、核心的創業技能。如通過虛擬超市開設任務，讓學生編制商業計劃書、進行市場調查、觀察選址、設計店面、商店命名、在真實詢價的基礎上選擇供貨商、設計店內陳列、設計供貨商管理方案、制定人力資源管理方案、預測銷售目標、討論預算、策劃廣告、制作財務報表、總結問題并提出解決方案等。創業綜合實訓需要有專門的實訓基地為依托。

3、項目實踐模式

項目實踐模式是通過真實的創業實踐活動來進行創業體驗式實訓，在實踐中開展創業教育。這種模式不同于仿真模擬實訓，它是建立在實際創業項目基礎上的，能讓學生身臨其境地體驗到創業過程中變化萬千的復雜環境，獲得對創業的感性認識，使學生的創業人格、創業知識和創業技能得到很好的發展。高校應對有創業愿望的大學生進行重點指導并提供創業培訓、就業指導、項目推介、創投基金、小額貸款、經營咨詢等服務。

在項目實踐模式中，項目是創業教育的載體，也是核心，所有的教學內容都應該在項目中得到體現。因而，項目實踐應該構建一個完整的體系，來保證高職創業教育目標的實現。總的來說，項目實踐式創業實訓體系應由項目遴選與投資中心、項目孵化運營中心、項目測評診斷中心等構成。項目遴選與投資中心主要由高職院校校方牽頭，利用專項資金，并吸納一些企業或社會風險投資，成立創業基金，通過舉辦高職學生創業方案設計大賽、接收學生自主提交的創業方案或商業計劃書、引入社會項目等形式，對方案進行評估、遴選。項目孵化運營中心主要對創業基金投資設立的項目進行孵化指導，對創業團隊提供全程輔導和咨詢，同時還承擔對團隊和非團隊成員的實訓教學任務。實訓教學按照實訓大綱規定的內容，由指導教師就地取材，選擇項目中的典型工作任務完成實訓教學，并讓學生在解決項目實際問題的過程中，養成創業人格，獲得創業知識，鍛煉創業技能。項目測評診斷中心主要對項目的運作情況、教學目標達成情況進行測評，對于項目運作中存在的問題進行診斷，并提出改進建議和方法。項目實踐體系中各中心的專家和師資由校內專家、雙師型教師、社會專家和企業家組成。在教學方法上，項目實踐式創業實訓，完全不同于一般專業課程。這門課程采用的是體驗式教學、參與式教學、診斷式教學，使學生在體驗中獲得創業知識和提高創業能力，尤其是提高創業機會識別和開發能力、溝通組織協調能力、企業經營管理能力。

高職學生創業實訓就是要抓住影響創業成功的關鍵變量，針對其核心要素，結合院校自身的特點和條件，構建最有效的實訓體系，培養和提高學生的創業能力。

（注：基金項目：2009年武漢市教育局立項課題《高職學生自主創業實訓研究》部分成果，課題編號：武教高[2009]10號-130。）

第四篇：三位一體教育網絡專項材料

完善三位一體教育網絡 優化文明和諧育人環境

——臨鋼小學學校家庭社會三位一體專項工作匯報

《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》中進一步強調：“中小學校要主動聯系綜治、公安、民政、共青團、婦聯、關工委等相關部門，切實加強對進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童的關愛和教育。開展流浪未成年人、有嚴重不良行為未成年人的教育幫扶，做好預防青少年違法犯罪工作。大力推動家庭教育，普及中小學家長委員會和家長學校，改進家訪制度，鼓勵家長參與學校管理，樹立科學觀念，運用良好家風，促進子女成長成才。要積極爭取當地黨委政府支持，整合社會資源，凈化社會環境，形成育人合力，共同發揮正能量。”多年來，我校認真落實上級關于學生思想道德建設文件指導精神，積極建立并完善學校、家庭、社會三位一體教育網絡體系，不斷提升文明和諧的育人環境。

一、建章立制，家校協同促發展

父母是孩子最早的啟老師，家庭中豐富的情感和潛移默化的家庭教育環境是學校教育所不能及的。學校通過多種途徑，加強家校共育工作。

1、家委會構建家校溝通橋梁

學校把家長工作納入學校整體工作之中，成立校級、班級家長委員會，制定家長委員會工作章程，成立家長學校，建立完善臨鋼小學平安志愿者檔案，通過家校聯系單、班級微信群、電話、短信等多種方式與家長溝通，充分發揮家庭教育的力量，不斷促進家校共育。

2、家長學校提升家庭教育理念

福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”良好的家庭教育對孩子的健康成長起著極其重要的作用。學校不定時下發家教資料，邀請著名兒童文學作家徐玲為家長做了“家庭教育與家庭閱讀”公益專題講座，邀請動能教育專家做“不要讓愛你的人失望”感恩教育報告會，邀請“父母規”教育講師做《父母規》專題教育講座等，不斷提高學生家長教育理念。

3、家長會促進家校全面交流

學校每個學期召開一次家長會。學校經過校務會研討，精心籌劃認真布置，運用家長意見反饋單、家長問卷調查等方式，聽取家長建議改進學校工作；各班精心準備主題ppt，布置整潔美觀又富有教育意義的板報、班級展示欄，整齊擺放學生的各科作業、精美字帖、閱讀卡、手抄報等；學生認真書寫《給父母的一封信》，將自己的心里話用書信的方式與父母交流，促進親子情感溝通交流，加強家校同育。

二、活動引領，社會力量共育人

學生思想道德素質的培養，需要學校教育、家庭教育和社會教育三方力量的密切合作，形成合力，把學校、家庭、社會三位一體教育網絡作為一個系統工程來抓。

1、請進來，社會力量進課堂

法治教育進課堂。學校聘請臨汾市公安局東城分局法制科科長喬冬珍作為我校法制副校長，定期對學生進行防校園欺凌、防拐騙、防未成年人犯罪等法治主題講座。醫學養護保健康。學校邀請臨鋼醫院于娟大夫進行了“堅持科學補碘，建設健康家園”的科學補碘知識教育、邀請勝杰齒科專家對學生進行牙齒健康排查及窩溝封閉手術，邀請區骨科醫院大夫對全校學生進行體檢，多種舉措保護學生的身體健康。

安全教育保平安。學校邀請區人防辦黃永平主任進行人防知識主題教育、邀請東城分局消防大隊武隊長來校進行滅火器的規范操作培訓、邀請臨汾市藍天救援隊開展“防滑冰溺水安全自救”安全教育及演練活動，用貼近學生實際、富有感染力和趣味性、實用性的活動實例，增強學生的安全自護知識，提高自我防護能力，為臨鋼小學打造平安校園奠定了堅實基礎。

2、走出去，學校宣傳進社區

學校利用憲法日、交通安全日、學雷鋒活動日等時節，組織學生進社區，宣傳法治知識、發布環保倡議、清理社區衛生，為維護社區的安全文明盡自己的力量。

3、勤協調，校園周邊共整治

為了營造安全和諧的校園周邊環境，學校聯動公司綜治辦、公司經理辦、臨鋼物業公司、東城分局治安刑警、工程施工單位等多部門，開展校園周邊環境整治專題活動，聯合整治私乘三輪車、超載車等不合格車輛上下學、周邊無證小商小販出售三無食品等安全隱患，確保學生上下學安全健康。

三、協同互動，三位一體顯成效

在學校的認真組織、積極協調下，家長及社會各方力量的協同互動下，我校取得了一些可喜的成績。學校先后被評為山西省先進集體、臨汾市文明單位、堯都區先進單位等稱號。

與此同時，我們也清醒地認識到在工作中存在許多不足之處，在以后的工作中，我們將針對存在的問題，逐步解決，逐步完善，不斷提高學校、家庭、社會教育工作的水平，使學生的健康全面發展再現新的面貌，學校教育教學工作再上一個新臺階。

第五篇：學校家庭社會三位一體教育

構建學校家庭社會“三位一體”教育體系

促進少年兒童健康快樂成長

教育是一項系統復雜的工程需要全社會的共同參與。為了發揮教育的功能，我們必須樹立一種全新的觀念，打破學校和社會的界限，以家庭為基礎、學校為主體、社會為平臺，把學校、家庭、社會三個方面力量有機組合起來，努力構建“三位一體”的教育網絡，共同營造有利于學生健康成長和全面發展的良好環境。

家庭教育

家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。因此家庭中父母的作用是舉足輕重的，父母是孩子第一任乃至終身的老師。父母的素質如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。

父母要想把孩子培養成一個適合社會高速發展需要的高素質人才，父母首先要改變自己的教育觀念，學習現代的教育理念和科學的家庭教育方法，提高自己的教育素質和對孩子的教育能力。對孩子因材施教，重視父母的榜樣作用，養成好習慣和孩子一起成長，按照孩子的接受程度，給孩子提出合理的目標和要求，對孩子不要過高的期望.過分的溺愛.過多的干涉.過度的保護.過多的指責。

（1）加強對家庭教育指導師及家長的培養。（2）成立各級家長委員會并及時召開家長會。

（3）教師和家長交流學生信息，探討教育方法，提高教育藝術，增強教育效果。

（4）舉辦教學開放日。學校每年以各種活動為契機，舉辦學校教學開放日，讓家長走進學校、走進課堂、走進教師。

（5）舉辦家庭教育系列專題講座。

社會教育

廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養人、有益于人的身心發展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。社會教育日益發展，盡管在整個教育體系中還處于輔助和補償地位，但越來越顯示出了不可替代的作用。良好的社會教育有利于對學生進行思想品德教育，有利于學生增長知識、發展能力，有利于豐富學生的精神生活，有利于發展學生的興趣、愛好和特長。

青少年都有自己的興趣和愛好，這些興趣和愛好若能及早得到培養，就能形成特長，表現出某一方面的才能。這無疑會加速學生的和諧發展。學校的教育，很難適應同一班級中不同興趣愛好和發展水平學生的個別需要，社會教育可以彌補這些方面的不足。老師根據學生的愛好，有意識地引導他們參加校外教育機構的專門活動，如電腦維修、琴棋書畫，使學生在自己愛好的活動中施展才華、發展特長、增長聰明才智，進而獨立運用自己的知識和智慧去發現問題、分析問題、解決問題，合許多學生接受更多社會教育，成為運動員、演員、電腦高手，為學生全方位發展提供了一條新路。

社會教育是一種活的教育，它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學校教育可比。協調社會教育力量可培養學生積極參加社會活動的能力，能將分散的、自發的社會影響納入正軌。社會教育的好壞依賴于國家法律法規的建設程度和整個社會教育大氣候的形成，這需要全社會較長時間的努力。

（1）學校積極動用社區力量，請各類專家和先進人物到校對學生進行法制教育、安全教育和心理生理健康教育。充分發揮少先隊、志愿者、校外輔導員等管理、輔導、服務作用。

組織學生去敬老院義務勞動

組織學生到校外進行二到三次學校周邊環境整治活動，進行垃圾清理、消除街道牛皮癬和消除衛生死角等工作。

回家幫家長做家務，讓學生在幫助家長的過程中逐步學會三種基本生活本領 組織學生春游

整治和優化校園內部和周邊環境，切實創造良好的育人環境。紅領巾文明交通崗

學校教育

學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念。學校教育從某種