第一篇：時事政治在高中政治教學中的應用

時事政治在高中政治教學中的應用

政治課堂是一個啟發思維的課堂，教師必須清楚地認識到學生為課堂的主體。必須加強政治課堂質量的塑造，關注學生的學習過程，加強學生對生活的體驗。將時事政治內容融入到當下的課堂教學中，不僅有助于高中政治課堂的有效性提升，還能進一步地促進學生對于社會問題的理解能力，培養社會責任感。

一、時事政治在高中政治教學中的作用

1.擴充課外知識

傳統的高中政治課本的相關知識都有著一定的系統性和完整性，教材一旦編訂，為了體現教材的專業性和科學性，以及教材的穩固性和連續性，及時后續教材會有修訂，也只是增加圖片，更新案例。和現實生活中的案例還是存在著一定的滯后性。高中政治課程的考試大多都是以時政為主的課外知識，而這些課外知識在教材中基本上都沒有涉及到。這就導致很多高中生在參加考試的時候，時常會對不上相應的問題。除此之外，重理論、輕實踐分析一直都是我國應試教育的弊端，高中政治課本也缺乏一定的吸引力和時代氣息。高中政治教師如果想把政治時事政治融入課堂中，可以有效地提升學生對相關知識的理解能力，從而提升教材的適用性。

2.培養學生能力

現代教育體系下，高中政治不再單單地是對學生記憶力的考查，更重視的是學生在運用理論知識方面的能力。以時事政治為具體的載體，加強對材料解讀和分析能力的提升，是當下高中政治考試的要求。但是在長期的應試教育的影響下，高中政治的教學重點都是將知識點形式化，很少涉及對時事政治的教育。這種教學模式不僅讓高中學生在記憶上有很大的負擔，而且讓課堂內容顯得枯燥乏味。充分地將時事政治融入到課堂教學中，不僅可以有效地激發學生的學習動力，同時還可以將被動轉化為主動，讓學生有探索的欲望，不斷促進學生在分析問題、解決問題方面的能力發展。

3.互換師生角色

在傳統的高中課堂中，教師是課堂的主體，教師在教課的過程中，占據著大量的課堂時間，通過填鴨式教學，為學生傳遞著死板的知識。而學生在接受知識的過程中，都是被動地接受，及時教師在講臺上講的很精彩，學生在講臺底下聽得很無趣，這樣的學習效率仍舊十分低下。這種教學模式必然會影響教師和學生之間的溝通，也會影響到學生的學習效果。教科書要發揮引領教學的功能，要盡可能地設計多樣化的活動，實現探究式、案例式、問題式的教學，將時事政治融入到課堂教學中，讓教師走出填鴨式的教課怪圈，將課堂歸還給學生。這樣的課堂不僅讓教師得到了解放，也可以讓一些問題得到充分的歸納，便于學生的理解。在當下時政影響的高中政治課堂上，需要促進師生的共同進步。

二、時事政治在高中政治教學中的應用

1.轉變教學理念，激發學生興趣

教師作為課堂的主導人物，需要不斷地對學生進行引導，同時也要更加具備傾聽意識，不斷培養學生的創新謹慎與實踐能力，促進學生能力的全面提高和發展，為學生建立起良好的思維模式。實踐教學課堂的目的就是提升學生領悟的效率和質量。教育工作者要一改往日的教育觀念，充分提升自身對社會的適應性，思想政治教育課程需要與時俱進的教育工作者。新媒體背景下，教育工作者要懂得如何與學生平等交流、互動，及時地掌握學生的動態。將課堂能夠交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，是非常必要的。所以實踐課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法都以學生為主。在課堂教學中，引導者是教師。所以，在新課程改革的背景下，教師要逐漸改變自身的觀念。讓學生不再是單純的指示接收者，不再是一個單純的接受知識的對象，而應成為課堂的主體。這就需要教師將課堂放在一個開放的教學環境中。

2.活用教學模式，提高課堂效率

時事政治作為與高中政治息息相關的一項內容，想要真正地融入高中政治教學，是一個十分復雜的過程，需要通過多種形式來豐富教學模式，從而激發學生的學習興趣。教師可以利用專題講座的形式，增加學生與時事政治接觸的機會，講座結束之后，可以進行集體交流，通過溝通來完善自己的能力。例如，針對日本“釣魚島國有化”事件，通過教師專題講座，讓學生了解釣魚島的前世今生；展開演講比賽，讓學生講解相關的熱點，在講述中提升對時政熱點的認識。

在課堂教學中，通過多媒體技術，展示相關的熱點信息，實現教學目的。如，通過多媒體的新聞事件播放，感受“社會主義核心價值觀”實踐體現，展現“我國優秀的傳統文化”，通過這種方式，可以巧妙地引出課堂內容。高中思想政治教育工作，一定要充分地利用新媒體的優勢。新媒體具有信息量大、傳播速度快、波及范圍廣的特點。教師要充分地發揮新媒體的優勢，讓其起到輔助教學的作用。政治課堂上，一些事件、觀點，教師不能深刻地為學生帶來直觀的感受，那么就可以利用多媒體實現更豐富的時政教學。在日常生活中，利用多媒體技術，為學生展示時政報道，定期播送央視的相關新聞節目，加強對學生時政信息的灌輸。

三、結語

總而言之，高中政治課只有突出時政性，關注社會熱點，才能充分體現政治學科的價值。教師只有轉變教學觀念并付諸實踐，才能讓政治課永遠充滿生機和活力。這既是教學觀念問題，又是教學操作問題。只有不斷探索并勇于嘗試、總結，勤于觀察社會、思考課堂、體會時政，才會收到良好、持久、全面的效果。高中政治教學加強對時事政治的應用，無論對學生的理解能力還是學習成績，都有著良好的提升作用。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）

第二篇：淺談信息技術在高中政治教學中的應用

淺談信息技術在高中政治教學中的應用 定興一中 張彥文

思想政治課教學是一個特殊的教學過程，既要向學生傳播有中國特色的社會科學知識，又要向學生進行思想品德教育，引導學生逐步樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，培養學生學會分析問題和解決問題的能力，達到認知、能力、覺悟的有機統一。信息技術具有不受時間、空間限制的直觀性和運動變化的可控性以及強大的交互功能，契合了學生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創設情境以啟迪學生的思維，可以更好地激發學生學習思想政治課的興趣，提高課堂質量，因此，備受中學思想政治課教師的青睞。1 信息技術在教學中應用的理論基礎

信息技術與課程相整合帶來一場深刻的教學改革，而教學變革必須有先進的理論做指導，否則教學實踐將是盲目的。近年來，建構主義學習理論引起許多教育工作者的關注。建構主義強調學生是認識的主體，教師對學生的學習起幫助和促進作用；強調“情境”對意義建構的重要作用，學習者在實際情境下利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學到的新知識，并賦予新知識某種意義；強調協作學習對意義建構的關鍵作用，認為學生與周圍環境的交互作用對知識建構起著關鍵性作用；強調利用各種信息資源支持學習者的主動探索和完成意義建構。總之，這一理論充分強調學生的主體地位，強調媒體由教具變為學具，為學生的自由探索提供更為廣闊的空間。這一理論為信息技術環境下的政治課教學提供最強有力的支持。

信息技術與政治教學整合的實質

信息技術與課程整合是把信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，即是在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，來共同完成課程教學任務。整合的結果不是產生新的學科課程，而是產生新的教學類型，即數字化學習。因此，信息技術與學科課程整合的實質是利用信息技術的優勢，轉變學習方式、教學方式以及評價方式，使學科課程教學不只看到學生的昨天和今天，而是著眼于未來的發展，為學生的終身發展奠定基礎。

利用多媒體手段，激發學生學習興趣，培養學生的創新能力

中學階段重要的是培養學生強烈的創造欲望和創新意識，引導學生的創造行為，鼓勵學生自己去發現問題，找出解決問題的各種方法和途徑。因此，要抓住學生的個性特點和學科特點，充分運用大眾傳媒，電影、電視、錄像、錄音、電腦網絡等信息技術，激發學生的學習興趣，引導學生開辟新思路，讓學生多動腦思考。要做到這些，就應從培養學生的記憶能力、觀察能力等方面入手。3.1 記憶能力的培養

記憶能力是學生學好各門學科的基礎，記憶力強，事半功倍；記憶力弱，事倍功半。所以，加強對學生記憶力的培養，對提高教學質量有著重要作用。一是利用錄音資料，教給學生記憶方法。基本概念等要求機械記憶，基本原理、觀點和基礎知識，要求學生理解記憶。搞清各課的知識結構、知識點以及各課間的內在聯系，從宏觀上駕馭教材，變厚書為薄書。二是利用錄像資料，引導學生遵循遺忘規律。告訴學生，任何知識都會遺忘，關鍵是如何在沒有遺忘之前去鞏固。在鞏固舊知識時，要反復記憶，記憶次數愈多，鞏固愈牢，遺忘愈慢。

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三是利用電腦課件，注重課堂教學，突出重點、難點，理清線索，使學生在課堂中融會貫通、消化吸收。四是利用電影電視剪輯資料，教給學生記憶時間。每天早晚八九點種是記憶的黃金時間，要求學生利用這些時間記憶，效果很好。通過這些措施，學生的記憶效果普遍有所增強。

3.2 觀察能力的培養

觀察能力對一個人成才非常重要。筆者對學生觀察能力的培養，采取“看、聽、訪、講”等方法。“看”就是要求學生每天看電視新聞聯播，看報紙，了解地方大事、國家大事、天下大事，擴大學生的視野和知識面。“聽”就是聽廣播，聽教師的分析和講解。“訪”就是調查訪問，利用電腦網絡信息，要求學生訪問工廠、街道、商場、家庭以及城市、農村的變化。“講”就是師生共同講解所觀察到的社會現象。如筆者每次上課都針對國內外大事提一個問題，很多學生爭先恐后地回答，從而把學生由課堂引入國家、社會乃至世界，活躍了課堂氣氛，發散了學生思維。通過這些活動，很多學生的觀察能力都有所增強，他們普遍認為思想政治課與社會、政治、經濟、民主、法制、倫理、道德等有很大關系，產生對學習思想政治課的興趣。

多媒體教學能把抽象的思想政治知識具體化和形象化，加深學生對基本概念的理解和把握

多媒體教學能使教學中難度較大、抽象、深奧的基礎知識、基本原理，通過畫面、聲音、色彩的直觀性的展示，由抽象變具體、枯燥變有趣、深奧變淺顯，有助于學生對教學內容的理解、運用。如在“實踐是認識的來源”（人教新課標版）的教學中，可以通過多媒體用動畫“小馬過河”的直觀、形象的視聽材料為學生展現不能直接看到的事物等，可見多媒體是一種最直接的信息傳遞方式。

多媒體教學可以增強思想政治課教學的時代性

在高中的學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為密切。思想政治課教學能通過多媒體靈活及時地呈現各種國內外形勢、當前社會熱點、時代焦點等新信息，具有傳授知識新、快、全的特點。如在講授“人民代表大會：國家權力機關”（人教新課標版）時，可以用多媒體播放最新全國人大會議的圖片和視頻片斷來幫助學生加深理解人大的相關知識。6 不要夸大多媒體的輔助作用，忽視思想政治課堂特有的魅力和個性

曾幾何時，對評判思想政治課堂教學的優劣有一條明文規定：課堂中是否使用多媒體、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進的教學軟件作為評判“優質課”標準之一。因此，一些思想政治課教師在制作課件時不可謂不用盡心思，一個較為精美的課件，花上一周甚至半個月時間的也有之；一個課件幾十張幻燈片，真可謂目不暇接。在課堂教學中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統教學手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了；對思想政治課的觀點、原理的深刻含義，無暇思考，整節課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標，不停地點擊畫面，課堂上轟轟烈烈，學生不知不覺地滿足于“新、奇、特”的情景畫面。一節課下來，學生更多的是獲得一些感官刺激，對于思想政治課具有理性思維的觀點則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺地夸大多媒體中的輔助功能是其根本的造因。

多媒體對課堂教學作用的定位是輔助作用，不少教師卻使之變為主導作用。因此，教師

與其在制作及展示課件上下大工夫，不如在課堂上通過自身的語言、形態、眼神等，循循善誘，與學生進行心靈的對話，把課堂的主導回歸到傳統的講解交流、對話、討論上來；讓多媒體課件起適時點綴輔助教學作用，輔助師生更深層次的交流，這樣的思想政治課堂才真正具有實用性和教育性。不少過分重視多媒體技術的政治課教師感嘆到：“原來老師在課堂上的個性和魅力沒有了，現在能吸引學生的手段越來越少了。”筆者認為感嘆之余，是否應該反思自己：是否把多媒體輔助功能夸大了？應該明確多媒體僅是輔助而非主導的作用，讓多媒體左右了課堂教學，這是令人可悲的結果。

第三篇：信息技術在高中政治教學中的應用

信息技術在高中政治教學中的應用

思想政治課教學是一個特殊的教學過程，既要向學生傳播有中國特色的社會科學知識，又要向學生進行思想品德教育，引導學生逐步樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，培養學生學會分析問題和解決問題的能力，達到認知、能力、覺悟的有機統一。信息技術具有不受時間、空間限制的直觀性和運動變化的可控性以及強大的交互功能，契合了學生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創設情境以啟迪學生的思維，可以更好地激發學生學習思想政治課的興趣，提高課堂質量，因此，備受中學思想政治課教師的青睞。政治課教學中通過教學設計、幻燈片的制作、媒體的準備、媒體的鏈接調用等過程實現多媒體技術輔助教學，有利于激發學生學習政治課的熱情，調動學生參與的積極性，幫助教師突出教學重點和突破教學難點，有利于提高教學效率。大大提高了政治課的教學效果，為課堂教學注入了新的生機和活力。

下面結合本人教學實踐簡單談談高中政治課應用多媒體信息技術教學的意義： 1．有利于激發學生熱情，調動學習積極性。

我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學的研究也表明，青少年的學習目的與興趣是相輔相成的。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，一旦有了這種意識傾向，學生的思維就會被充分調動起來，而多媒體輔助教學運用多種現代化手段，集光、聲、色、像為一體，對信息進行加工處理、顯示與重放，并配以動畫、閃爍效果，為學生創造了一種親臨其境的情景教學氛圍，借助它的形、聲、色喚起了學生的注意力和求知欲，提高了學生學習政治課的極大熱情，同時計算機及時給予評價，并輸出正確的信號加以強化，這樣多媒體就較好地創設了問題情境，使學生能積極參與且能獲得成功后的喜悅。

例如在講授“提高企業經濟效益”這一課題時，我首先播放了一段海爾公司從一個集體企業逐步發展成全球聞名的大企業的錄像，同時投影上不斷顯示海爾發展的數據材料（條形上升圖），這一下子就吸引了學生的注意力，進而我提問：①海爾的成長依靠的是什么？當學生回答是經濟效益時，我通過點擊鼠標使得答案出現，學生馬上有了直觀的答案。②什么是經濟效益呢？用公式如何表示？學生回答后，我又用鼠標點出：經濟效益=生產總值/生產成本。這樣一來，整個材料的分析一目了然，使枯燥的理論知識在有感性材料的參與下變得形象生動，易于思考，從而提高了學生理論聯系實際的能力。學生的興趣被調動起來，參與的積極性大大提高，很直接地使課堂氣氛達到一個高潮階段。2.有利于把政治知識形象化，變枯燥為生動有趣。

思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達，就會讓學生覺得十分枯燥抽象，理解起來常常感到力不從心，對學生吸引力不強。同時有許多概念、原理，由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。如果我們通過多媒體把這些在普通條件下無法觀察和體驗到的內容生動、形象、直觀、科學地表現出來，優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，給學生以多重感官刺激，激發了學生的學習興趣，并能引起有意注意，集中學生的注意力，大大增強學生對抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快，獲得極好的教學效果。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，又增強了教師講解的可信度。例如我在講解“社會存在和社會意識辯證關系原理”時，制作了一個課件。播放一段關于張家港兩個文明的錄相，引出社會存在和社會意識；播放“走進新時代”(師生跟著一起唱，氣氛很好)，分析歌詞所包含的哲理，培養學生分析綜合能力，同時進行現代化教育。3．有利于創造生動活潑的教學情境，提高教學效率。

在思想政治教學中，恰當引進現代化教學手段，可以提供圖文并茂, 動靜結合, 聲情結合的教學環境, 為教學提供逼真的表現效果,提高主觀對客觀世界的認知范圍, 增強教學效果，達到教學過程的優化和教師有效教學的目標。

例如在講哲學“事物是普遍聯系的”這一框內容時, 我用VCD放出《說句心里話》這首歌, 讓同學們跟著畫面齊聲唱, 培養學生的合作能力, 然后用電腦動畫設置問題情境讓學生明白在“我”和“她”之間, “家”和“國”之間充滿聯系, 進而導入新課, 在講授新課的過程中我放出錄像“三峽截流”片斷, 問“三峽工程蘊含著哪些聯系?”, 讓學生各抒已見, 然后聯系胡主席訪美事件升華到“中國要發展就要堅持對外開放, 加強與其他國家的聯系與合作”, 在講到聯系的客觀性時, 通過欣賞“種瓜得瓜, 種豆得豆, 種蛋得??”的漫畫設置問題情境, 讓學生得出“聯系是客觀的, 是不以人的意志為轉移的”的結論, 再讓學生聯系身邊實際舉例, 鍛煉學生能力。再比如在講述高二哲學“人生價值的含義及特點”這一框時, 先用多媒體系統播放貝多芬的《命運交響曲》配以他的生平事跡導入新課, 激發學生的熱情。4．有利于突破教學重點和難點，達成教學目標

多媒體技術提供的教學信息，不受時間與空間的限制，根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，從遠古到現在，都可以通過多媒體手段表現出來，讓學生如親眼目睹，化難為易，化遠為近，更加形象化，這有利于幫助教師突出教學重點，突破難點。

例如我在制作“人生的真正價值在于對社會的貢獻”的課件時，我利用電腦從網上找了兩個典型人物。第一個是海爾集團首席執行官—張瑞敏(圖)，介紹他獲得的一系列稱號以及他能得到這么多稱號的原因。第二個是“雜交水稻之父”袁隆平，強調他為中國及世界創造了巨大的物質財富，同時他高尚的情操，博大的胸懷，將對我們有深刻的教育意義。然后讓學生分析兩位人物各突出了他們的什么貢獻?由此歸納出評價一個人的人生價值，既要看他在物質方面對社會的貢獻，又要看他在精神方面對社會的貢獻。得出本課的中心觀點：人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻。如此設計既突出教學重點，突破難點，又進行了時事教育、思想道德教育，達成了教學目標。

5．有利于擴大政治課堂教學容量，減輕學生的作業負擔

課堂教學的一個重要原則是“精講多練”，在這一原則的指導下，學生在課后要完成大量的作業，許多知識都需要學生課后去死記硬背，不僅教師無法及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。同時，思想政治課的教學內容知識面廣、信息容量大。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統性、完整性，甚至會妨礙學生對后續教學內容的準確把握。而運用多媒體技術輔助教學，可以濃縮教材精華，從而有效擴大了教學容量，使許多抽象深奧的理論知識在生動有趣的動態畫面中揭示出來，學生在不知不覺中就能理解和掌握，課堂效率明顯提高。并能通過人機對話，既使學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業負擔。

總之，多媒體技術是一種高效快捷的教學工具，給我們創設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，可以創造符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到優化課堂教學，提高思想政治課堂教學的效率和實效性。

第四篇：情景教學法在高中政治教學中的應用

情景教學法在高中政治教學中的應用

丹鳳縣商鎮中學

屈書永

摘要: 情境教學法因符合人的認知規律和新課改理念而備廣泛使用，教學情境設置應著眼于現實生活、跟學生實際緊密聯系，設置問題為帶有針對性，應保持價值中立，為學生留出更大的思維空間，應突出學生的主體地位，將情境與知識，情境教學與高考能力培養結合起來。

關鍵詞：情境教學

情境創設

效率

效果

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。相比傳統的教學法因其更符合人的認知規律和新課改理念而備廣泛使用。現就高中政治教學中如何實施情境教學談幾點體會。

一、選擇情景教學的理由何在

1、遵循認知規律：人的認識是一個由形象到抽象，由個別到一般，由被動到主動，由單向到雙向，由膚淺到深入的過程。情景教學采用情景切入，問題提出，知識生成的方式，符合人的認識規律，學生便于接受。

2、體現新課程理念：情境教學法以讓學生充分參與為前提，通過教學情景的創設與問題設計，來達到促進學生智力 的開發、能力的培養、學習質量的提高得目標，從根本上提升學生的政治素養。

3、符合新教材編寫規律：現行高中政治教材四個必修模塊的名稱均為《XX生活》，而內容編排則采用情境——問題——結論的編寫思路。采用情境教學法有利于教師更好的處理教材、駕馭課堂。

4、適應高考命題的特點：情境——問題設計的命題思想。現在的高考更側重于考查學生運用知識觀察現象、分析問題和解決問題的能力，采用情境教學法有利于在平時就培養學生這一能力。

5、培養學生的終身學習意識的要求。情境教學法與建設學習型社會的目標相一致。有利于學生在生活中學習，在學習中生活。培養學生的學習能力，形成終身受益的政治素養，真正把智育與德育結合起來，實現政治學科功能的最大化。

二、高中政治課教學中教學情境應如何創設

1、教學情境的創設應著眼于現實生活、跟學生實際緊密聯系。政治課的內容都與現實生活存在著密切的聯系，但由于課本的唯一性與學生實踐活動的多樣性，使得它與學生的實際往往存在一定的距離，而教學情境的創設可以彌補這一不足。恰當的教學情境必須是取自于現實生活，能符合學生的實際；是學生所關心的或有能力關注的現實問題；能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例

如我在《辦事情要善于抓住重點》這一內容的導入部分教學中，就創設了這樣一個情境：“人的一生會面臨不同的問題，在人生的特定時期也會面臨不同的問題，就拿你們這一年齡段的同學來說吧，同學們想一想自己當前都有哪些事需要解決。”在此學生回答的基礎上，教師接著問：“事真多，那么你們想想，那個問題最重要？這個問題與本課內容有什么關系？”由于這一情景能與每一位學生的現實相聯系，就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案，而這一問題的解決既是學生獲得了知識，又通過思考人生明白如何做人，很輕松的實現了教學目標。因此貼近學生實際的情境，有較強的親和力，能夠活躍課堂氣氛，從而取得了很好的教學效果。

2、教學情境應設置為帶有針對性的問題情境，以激發學生的探究興趣，保證教學目標的實現。探究始于問題，而問題的發現及提出常常依賴于問題情境的創設，問題情境的“張力”越強，就越能激發學生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學中，應針對一些教學的重點知識和難點知識，創設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知，正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現成答案。”例如在《價格變動的影響》這一內容的教學過程中，我出示了這樣的一段問題材料：（1）：汽油和汽車互為什么關系？（2）雞

蛋和豬肉是什么關系？（3）汽油價格上漲對汽車需求有什么影響？雞蛋價格上漲對豬肉需求有什么影響？學生在這一系列環環相扣問題的啟發下，能夠積極主動地去探求新知。因此，有針對性的問題情境，是激發學生的求知欲的一種行之有效的方法。

3、教學情境應保持價值中立，為學生留有更大的思維空間。根據《課程標準》中“提倡啟發式的教學原則，通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性，注重培養學生獨立思考和自學的能力，以深刻掌握教學內容，提高教學的效率和效果”的要求，政治課教學中的教學情境的創設，應只是一種提示和啟發，至于問題的答案，應該由學生通過自主學習去思考和感悟，這樣，由于為學生留出了更廣闊的思維空間，學生所獲得的知識亦更為深刻。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境則會束縛學生的思維，在教學實踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使權利》這一教學內容中，我出示了這樣一個情景：某村正在進行村委會換屆選舉，有兩個候選人。在選民中，有人說誰給我錢我投誰票，有的說誰真心為民我投誰票。請評價材料中人物的行為。然后讓學生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學生的回答是五花八門的。再讓學生經過學習、討論以后來回答，則問題 的答案已不難得出，教學目的很容易達到。

4、創設教學情境應突出學生的主體地位。學生是學習的主體，當然也應是教學情境創設的主要參與者，不應把教學情境的創設只當作是教師的事，而讓學生只是被動地進入教師所創設好的情境中，教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現出來的。以教師的“教”為主導時，由教師向學生提出一個能夠促進思維的問題，學生就會產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內容相適應的情緒氛圍，此時相對理想的教學情境就形成了；以學生的“學”為主體，也一樣能形成教學情境，如在熱烈的討論或辯論時，學生認真、積極的態度，執著追求知識的精神，將構成一種學生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導和控制的。例如《國際關系的決定因素》這一教學內容時，我讓學生自己對當前國際關系的看法，并說說國際關系復雜多變的原因? 讓學生在主要是由自己參與創設的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創設中，獲得知識的多少還在其次，對學生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗。

5、教學情境的創設還應注意一下幾個方面。（1）整合教材情境：變化條件，調整順序，增刪情節，細化問題。在現行高中政治教材的編排中有大量的情景材料，但這些情景

往往存在偏、舊、難的現象，這就要求教師要有較強的教材處理能力，不能拘泥于教材。（2）創設更具有時代性的新情境：現代社會，科技的進步，社會開放，學生擁有巨大的信息量，只有創設富有時代特色的鮮活情景，才能調動學生，增強課堂的吸引力。同時也應注意高考的情景材料的時代性往往也很強。在2013年如城鎮化，美麗中國，中國夢，建成小康社會，自由遷徙，把權力關進籠子里，節儉辦事，文化繁榮等等。（3）在練習檢測中，要優選問題情境，充實到教學中來。高效課堂是近年教育戰線熱議的話題，其實對政治學科來說情景教學與高效課堂二者是相通的。在練習與檢測環節，應選擇哪些帶有情景的問題，這不僅有利于提高學生的學業成績，而且有利于培養學生理性觀察生活、思考生活，從而在不知不覺中提高學生的政治素養。（4）創設情境要與學科史結合起來，既反映出情境的時代性，又要反映出知識的歷史繼承性，更重要的是使學習過程貫穿學習性。政治學科是一門關于思維的古老學科，在教學情景的創設是要注意這一學科厚重的歷史淵源，注意學科的固有特質，避免范生活化取向。（5）創設情境與多學科知識結合，培養學科綜合意識。在內容上可以采用政治、經濟、文學、藝術、倫理、歷史、地理、科學等。在形式上可以采用典型案例、圖表、藝術賞析、傳統文化、歷史史實呈現等等。一彰顯這一學科廣博的文化內涵，以提高學生的人文素養。（6）情

境與知識是可逆的。理論聯系實踐是是政治教學的根本方法。在教學中要善于培養學生理論聯系實際的能力，將情境教學與學習能力培養結合起來，能夠從情景中領悟到知識，又能夠應用知識理性看待生活，只有這樣才能將政治知識的學習與政治素養的培養結合起來。

三、情境教學法在實施中的困難及其思考

1.教師自身創造力的限制，不能在每一堂課都能創設行之有效的教學情境。要用好情境教學法，對老師提出的要求更高，要求老師要善于觀察，善于思考，能夠不斷更新自己頭腦中的材料數據庫，使材料永保鮮活力。

2．如何在理論傳授與情景分析間進行平衡，這也是一個難題。采用情境教學法教學時，教師往往存在兩個誤區，一是不相信學生的學習能力，從情景創設到問題提出到結論得出全部大包大辦，造成換湯不換藥，和傳統意義上的一講到底無異；二是過分的相信學生把一切都交給學生，這樣的課堂看起來熱鬧，但實際上卻收效甚微，教學的目標很難實現。教師要把理論傳授與情景分析有機的結合起來，充分發揮好老師的主導作用和學生的主體作用，即老師拋出情景（材料或問題），學生進行研讀，并在討論的基礎上回答，老師進行評價、誘導、補充、歸納。

3、怎樣確保情景材料的典型性。情景材料的典型性是成功實施情景教學的必要條件，在創設與選擇情景材料時要

避免泛泛而談的隨意性，要落實集體備課制度，多與同課頭教師研究，選擇哪些最具典型性的情景材料。我認為典型性的情景材料應符合下列條件：一是具有代表性；二是與學生聯系密切，為學生所熟知；三是與所要得出的觀點有直接聯系。

總之，在政治課教學中，采用情境教學法，通過創設學習情境，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學習的針對性，對改變政治課在學生中不太受歡迎的局面，更好的發揮政治學科的德育功能，培養學生的政治素養有很大的幫助。但在現實的操作中有一系列困難，需要我們老師不斷的探索，不斷的提高自身的教學技藝與教學水平，不斷的提升自己的專業水準，把理論探索與實踐研究結合起來，以實現情境教學法在政治教學中功能的最大化。

參考文獻：

1、《素質教育大參考》(滬)2009年6A期。

2、《新課程背景下思想政治生活化課堂的實踐與思考》----中學政治教學參考2009第07期。

3、《全日制普通高中思想政治新課程標準》2011版。

第五篇：微課在高中政治教學中的應用

從一節哲學課談起

韓海霞

科學技術的發展深刻地影響和改變著教學的方式。隨著現代信息技術的快速發展，微課也越來越廣泛地運用到課堂教學中。在一定程度上微課對老師的課堂教學起到了很大的幫助，但在高中政治課堂運用微課教學的過程中也產生一些問題，就這些存在問題和解決對策談談我的幾點體會：

一、微課在高中政治課堂運用的存在問題

（一）硬件設備投入大影響微課教學的推廣和普及。微課教學要求良好的硬件支持，如互聯網絡、多媒體教學平臺、平板電腦和智能手機等教學媒體設備。在經濟欠發達地區人們受到經濟條件的制約要想每人都有一部平板電腦、智能手機等硬件設施較為困難。即使是同一個學校同一個班的學生家庭經濟情況也有較大的差別，必然出現有的同學擁有性能較高的平板電腦、智能手機等硬件設施而有的同學只能在周末回到家里使用臺式電腦等觀看微課視頻，致使推廣和普及微課教學受到很大的限制。

（二）學校和家長對教學媒體設備的顧慮和抵觸。在微課教學中要借助互聯網絡、多媒體教學平臺、平板電腦和智能手機等教學媒體設備才能順利開展。但是由于平板電腦和智能手機等教學媒體設備同時也具有強大的娛樂功能，而中學生心智沒有完全成熟，自控能力不夠強，在當今互聯網時代存在小部分學生沉迷于網絡游戲和微信等社交媒體。所以部分學校和家長對教學媒體設備是否會對學習有負面影響存在較大的顧慮和抵觸，這影響了微課教學的發展。

（三）教師的微課設計和制作技術影響微課的運用和推廣。在微課教學中根據高中政治學科的特點設計與開發微課至關重要。一個好的微課視頻需要有一個好的制作環境和性能較高的錄制設備，這樣錄制的視頻的畫面才清晰、聲音才宏亮清楚。當前制作微課的軟件很多，運用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時政材料與書本理論知識結合起來，制作成生動的微課視頻不是一件易事。若是教師只是簡單地讀一下PPT上的文字就錄制成微課視頻則很難激起學生的學習興趣，從而影響微課的運用和推廣。

（四）微課教學可能會加劇不同學習能力的學生的學習差距。微課教學強調“先學后教，以學定教”，教師在課前開發的微課讓學生先預習，并對難于理解的重難點的知識結合微課進行學習，但是不同學習能力的學生的知識的接受有差異，這就會讓學習成績好學習能力強的同學學習能力得到更好的發展，而學習能力弱的同學可能會進一步拉開差距。例如《生活與哲學》中矛盾的知識點比較抽象難懂，僅僅在課前讓學生看看微課就在教學中讓學生對矛盾開展自主合作探究進行學習的話，勢必在不同學習能力的學生中進一步擴大學生的學習差距。

二、微課在高中政治課堂運用的存在問題的解決對策

（一）加大對教學媒體設備的投入。互聯網絡、多媒體教學平臺、平板電腦等教學媒體設備是開展微課教學的基礎和前途，沒有這些硬件設施的話微課教學只能是空中樓閣，所以教育部門、學校等要循序漸進的推進學校的教學媒體設備的建設，資金緊張的情況下可以在充分發展學校原有教學設備的基礎上配置性能較低的平板電腦等，再逐步建設起微課教學所需的教學設施。

（二）學校和家長要進一步加大對微課教學的支持。互聯網絡平板電腦和智能手機等教學媒體設備作為新事物走進教學中是時代發展的必然，是不可抗拒的潮流，若對其全面否定就沒有堅持辯證地看問題。平板電腦和智能手機等教學媒體設備促進教育發展是其矛盾的主要方面，固然有其弊端，但可以通過學校制定較為完善的管理制度，加強對教學媒體設備的管理和對學生的引導，讓其發揮著促進教學發展的利器的功能。

（三）教師要不斷提高微課設計和制作技術。教師要不斷提高微課制作技術為微課教學提供良好的軟件支持，從而增強學生學習的主動性和積極性。教師要熟練掌握如Camtasia Studio、Focusky等較常用的軟件，運用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時政材料與書本理論知識結合起來，制作成生動的微課視頻。杜絕照本宣科式的讀PPT上的文字錄制的微課視頻。如《經濟生活》中匯率的微課可以采用人民幣升值的視頻和Focusky相結合可以制作成生動形象的微課視頻，可以深入淺出地解釋匯率的抽象知識。

（四）增強微課教學對不同學生的教學效果的整體性與差異性的平衡。制作好適合高中政治教學的課前課中課后使用的微課，形成以微視頻為核心，與微課教學相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”和“微點評”等擴展性和支持性資源。讓不同學習層次的學生在豐富的微課資源中找到適合自己學習能力的東西。并對根據課程的性質和特點，在設計和制作微課時可以融入不同的教學模式和教學方法，綜合選用問題探究、情境體驗等不同素材，在課堂中延伸其探究活動、互動環節，增強課堂的可實施性和可操作性，讓不同學習層次的學生都能得到提高和享受到成功，從而提高微課教學的效率。

總之，采用現代科學技術促進教學的發展是不可抗拒的潮流，順應潮流不斷探索利用新的教學方式和教學資源，深刻認識微課在高中政治課堂運用的存在問題并不斷探索解決的對策才能更好地發揮高中政治教學在立德樹人、傳播社會主義核心價值觀等的重要作用。