第一篇：微課在高中政治教學中的有效應用

微課在高中政治教學中的有效應用

【摘要】現代化信息技術的發展，推動了“微時代”的到來，為課堂教學的改革提供了技術支持。微時代的教育產物“微課”應運而生，并以其“短小精悍”的特征，順應了時代的發展趨勢，被廣泛應用于高中課堂教學中，且在高中政治課堂教學中發揮了重要作用，能夠不斷激發學生學習政治的興趣，有效地提高課堂教學效率和教學質量，成為高中政治課程改革的重要發展方向。本文就以微課在高中政治教學中的運用進行淺談，結合具體教學案例探討其運用措施。

【關鍵詞】微課 高中政治教學 有效運用 質量

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0069-01

近年來，信息化的加速發展推動了“微時代”的到來，對教育領域產生了深刻的影響。在此背景下“微課”誕生，并以其獨特的魅力吸引了教育界關注的目光。微課作為一種新的教學方式，不僅能夠給課堂帶來生機，減少政治課堂的枯燥感，同時也促進了學生對教學重點、難點的理解，推動了政治課堂的可持續發展進程。因此，將微課運用于課堂教學是新時代發展的必然結果。我們要認真貫徹落實課改基本理念，要結合教材內容有效地設計微課，以確保微課在高中政治教學中有效的運用，提高課堂教學質量。

一、微課的應用之一――提高學生課外學習的效率

與中學、小學不同的是，高中階段對學生自主學習能力的要求更高。作為一名合格的高中政治教師，我們需要在教學過程中利用一切的教學資源為學生創造自主學習的機會。而微課教學的一大特點，便是教師需要根據一定的教學內容錄制一些教學視頻，這些教學視頻與傳統的學生筆記相比，更具直觀性與趣味性。因此，我們可以利用微課的視頻為學生的課外自主學習提供一定的支撐。

在課堂教學中，以“公司的經營”一課為例。在學生的預習階段，我們可以利用視頻引導學生了解公司經營的方式有哪些，這些經營方式各自存在的優點與缺點等等。在學生對這部分知識有了一定認知的基礎之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結束之后，在學生的復習階段，學生可以根據自己的需要反復斟酌微課視頻的內容，進而提高自身對“公司的經營”的理解。

微課，與傳統的教學形式相比，大大提升了學生對教學視頻的使用頻率，進而在對視頻的使用過程中加深了課堂知識的理解，提高了自主學習的能力。

二、微課的應用之二――創新教學過程

在現今的信息化時代，微課作為一種新的課程資源，在高中政治的教學中起著不可替代的推動作用。它作為一種創新的教學形式，有利于優化教學過程，推動學生對高中政治知識的有效學習。

1.微課創新教學過程效用之一――加深學生對知識的理解

高中政治知識與其它科目的知識相比，其內容所包含的概括性與抽象性更強，因此，如果學生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識所包含的深層含義。而微課的出現，可以巧妙地利用多媒體將生活實際與教材中的知識進行一定的融合，進而幫助學生通過這些生活實例提高自身對教材知識的認知。

以“積極參與國際經濟競爭與合作”這一課為例，對于多數的高中生而言，他們對當前國際經濟形勢的了解程度并不深刻，因此，他們很難通過課堂的理論理解“積極參與國際經濟競爭與合作”的益處。此時，我們便可以在課堂講解之前，利用微課向學生展示當前國際競爭的激烈程度、國際間競爭給我國帶來的契機等等。通過這一微課內容的學習，學生在了解了國際經濟形勢的基礎上便能夠深刻理解我國與國際間其它國家的競爭與合作的重要意義。

2.微課創新教學過程效用之二――突破學習重點、難點

于多數教師而言，在教學過程中最為惱人的便是教學的重點與難點。這些重點、難點知識，往往是學生考試的重點部分，但是要透徹地將這些知識傳授于學生，卻存在著一定的難度。然而微課的出現，卻成功地打破了這些教學阻礙，利用一些簡短的視頻巧妙地突破了學習的重點與難點。

通常情況下，我們在大課堂所講的知識較為全面，缺少一定的時間對重難點進行逐個突破講解。此時，我們便可以利用微課作為大課堂的補充教學，選取出大課堂中的重點知識與難點知識，對這些知識進行針對性講解。

以“影響價格的因素”一課為例，這課的教學難點是“不同商品的屬性與影響其價格之間的關系”。因此，為了突破這些難點，我們可以利用微課進行針對性講解，著重強調商品的屬性與影響其價格因素之間的關系。

三、微課的應用之三――提高探究活動的質量

探究活動，是當下高中政治教學的重要組成部分。縱觀當前的高中政治教材，我們不難發現：每一個章節之后都存在一定的探究活動，這些探究活動的設置，旨在引導學生參與社會生活，進而通過真實的情感體驗養成正確的人生觀與價值觀。在傳統的教學過程中，教師往往會通過口述將探究活動的要求進行闡述，但是這些口頭闡述并不能激發學生的探究熱情，進而降低了探究活動的教學效果。而巧妙地利用微課，我們便可以將這些要求通過微課的形式傳遞給學生，同時告知學生這一探究活動的重大意義，并輔以一定的活動方案與策略等等。

以“做好就業與自主創業的準備”這一探究活動為例，我們可以利用微課向學生闡明“做好就業與自主創業的準備”的重要意義，然后對學生進行分組，要求學生根據分組對周圍的大學生進行一定的調查，調查的內容包括以下幾點。

（1）畢業之后，你是準備就業還是創業？理由？

（2）你為自己的就業作出了怎樣的準備？

（3）你為自己的創業作出了怎樣的準備？

（4）你對就業與創業的正確認識的來源是什么？

學生通過微課的學習，很快就能夠為自己的小組制定詳細的活動計劃，進而提高了探究活動的教學效率。

四、微課的應用之四――提高備課的質量

備課的優劣直接關系到一節課的成敗。傳統的備課耗時又耗力，教師之間交流借鑒也比較麻煩。而利用微課，教師可以極大地提高自己的備課效率。比如，針對同一個知識點，教師可以借鑒網上優秀的微視頻，而制作出的一份微視頻是可以共享的。一個教研組針對一個知識點只需要做一兩個微視頻，這將極大地減輕工作效率。更重要的是，這個微視頻是集合了眾多教師的教學意見，更加科學合理，從而能夠提升備課的質量。

五、結語

總之，將微課引入高中政治教學中，有利于改革傳統的教學方式、學習方式，提高教學質量，提升學生學習能力。本文就微課在高中政治課堂中四個階段的具體運用進行論述，比如：課外學習中的運用、教學過程中的運用、探究活動中的運用以及教研活動中的運用，并結合具體教學案例，有效設計微課，以期能使教師教得更輕松，學生學得更愉快、更高效。

參考文獻：

[1]包彩娥.微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談[J].新課程研究（上旬刊）.2014（12）

[2]俞惠亭.淺談微課在高中政治教學中的應用[J].教育技術.2015（09）

第二篇：微課在體育教學中有效應用（最終版）

微課在體育教學中有效應用

府谷縣第二初級中學 張鶴川

內容摘要：微課是現在高科技下的一種新型教學模式，體育微課就是對某一項運動技術動作重點、難點或某個知識的解釋，是常規課程的有益補充。中小學體育的教學目標是以培養運動興趣，以身體練習為主要手段的教學過程，教學時巧妙結合現代教育技術，借助網絡與視頻技術，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，更有利于中小學生直觀地學習與掌握技術動作。

關鍵詞：微課 體育教學應用

傳統的體育教學，無論是室內課還是室外課教學，雖然注重學生的練習，但是由于受到場地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學生都已重難點技術的掌握和理解不到位。隨著信息化的發展，電子白板和電子書包進入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學內容的重點和難點，進行解析，并運用信息化技術手段制作成典型課例，在課前發給學生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當然，體育微課的重點不單純的在體育教師自制相關的體育理論授課與練習視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。一般性體育理論知識體育教師要鼓勵學生自主學習，而將面對面的時間用于解決個別體育理論及動作難點及戰術打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯網“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學的資源；學生體育自學不一定都在家里。課前、課中、課后，校內校外都可以是學生體育學習的舞臺。

體育教育是素質教育全面推進的重要內容，也是培養學生積極、主動、健康心理發展的重要體現。在開展體育教學過程中，將教學任務進行分解，特別是對于規范動作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠等），借助于“微課程”方式，可以幫助學生從中掌握技術動作要領，如對體操分解動作及技巧的訓練和掌握，對武術傳統體育活動在弘揚中華民族文化中的重要意義進行領會，從中拓展學生對 體育文化的學習。特別是室外體育活動中，結合相應體育運動規則和要求，需要反復講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優秀的體育視頻資源進行整合，從選題上針對學生的需要來組織內容，引導學生在短時間內理解和掌握體育教學目標，增強自身對體育活動的正確認識。

在應用微課程來改進體育課程教學過程中，需要把握以下幾點：

一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學要求的理解，特別是對信息技術在體育教學中應用嘗試，從體育與健康知識點的學習中來幫助學生樹立體育鍛煉的重要認識，并通過體育微課程的學習，讓學生能夠從基本的動作技能和技巧上來發現自身的潛力，如對技巧課程的學習，從中增強身體協調能力，提高戰勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對關鍵知識點的講解和鞏固，微課程從教學內容上側重于精煉講解，從容易存在的認識誤區上用形象生動的音畫資料來鞏固學生對知識點學習，利用現行的終端載體，從知識點自主學習、碎片化學習中最大化發揮微課程的作用。

三是借助于微課程來實現對課堂教學紀律的轉變，由于學生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學中更容易出現注意力不集中的現象，而微課程將課堂教學環境進行了優化，并從提問和思考中來引導學生的注意力，從而改善課堂教學紀律，營造了積極、主動學習的環境氛圍。

微課在體育教學過程中的應用反思及建議：

一、微課在體育教學中的作用 1.運用微課，可以激發學生的學習興趣

根據學生的興趣，我在體育教學中，在上這節課前，我先在網上搜集一些視頻資料，并把它們進行分類整理，用視頻剪輯軟件進行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應的練習題。在準備就緒后，組織學生學習。由于這是一節新課，所以在上課前兩天，我利用午休時間，組織學生到微機室觀看微課。讓他們根據自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習題進行測試，檢驗自己對所看視頻內容的掌握程度。

傳統的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學中學生錯誤動作糾正、慢動作示范、難度動作展示時只能借助教師的模仿、示范可以用教學掛圖來加強學生的理解。中小學階段的學生身體間的差異也比較明顯，掌握技術的能力也不相同。教師要針對不同層次的學生結合教材內容和學校特色制作微課，在視頻中詳細地有針對性地進行講解與分析，使學生能夠盡快掌握正確的動作。動作重難點與新技術動作以動漫形式慢速連續地播放展現出來，讓學生仔細、反復觀察細節、揣摩理解動作完成順序、方法，從而更好地掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。體育微課教學是課堂教學的補充和延伸，是對學生體育個性的充分張揚，能使基礎差的孩子吃得飽，能力強的孩子吃得好。

2.運用微課輔助教學，可以減少教師一遍遍的重復性講解示范

在教學“前滾翻”時，需要學生看清楚動作的每個細節，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動作要領標注上。在上課時，我先做了一遍示范動作，然后讓學生試做，這時學生做得很不標準，有一些學生還不會做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時學生們根據自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節奏，還可以用慢放功能播放出動作分解效果。學生在觀看完微課后再做“前滾翻”動作時，動作規范了很多，也標準了很多，有些學生甚至在做完后還會附帶一個優美的造型。就連平時害羞的學生，這次也敢于嘗試練習。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個機會，讓他們能自主學習，體驗成功的快樂。

體育基礎理論知識的教學是體育課的又一課堂教學形式，主要采用是室內教學法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內教學資源的匱乏，使得室內體育課的教學流于形式，沒有真正地利用起來發揮室內體育課應有的效應。針對室內體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進行彌補。教師選擇一些與學生日常生活相關聯的體育基礎理論知識（例如：運動中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會適應等）、各種體育運動項目的比賽方法規則（例如：田徑類、球類、體操類、武術類等比賽規則及注意事項）、各類體育比賽視頻（例如：奧運會、亞運會、世界杯、NBA等）、學生和教師學練的教學錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動的畫面與文字，調動了學生學習的主動性，開闊了學生的體育 視野、豐富了體育知識、提高其體育文化修養。例如：在講解球類比賽規則、裁判方法時結合比賽視頻和PPT示意圖，學生在理論實踐相結合的講解中，輕松理解和掌握裁判規則方法。室內體育微課教學中還可以增加民間體育活動教學內容。例如：廣場舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統項目。

3.運用微課，可以加強理論知識的趣味性

大家都知道，理論知識是枯燥的，學生不感興趣，而且老師在講的時候，也沒有專業人士講得規范。將理論知識做成微課，配上音樂，關鍵處打上特效，學生在觀看時會興致大增。在特殊天氣時，需要在室內上課，這時學生可以根據自己的愛好，選擇相應球類的微課進行觀看。這也填補了體育室內課無內容可上的空白，讓室內課真正地充實起來。學生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規則及裁判方法，規范了他們平時玩球時的動作標準，取得了事半功倍的效果。應用微課，要根據實際教學內容來確定，不必節節用微課、課課用微課，這樣會增加老師的負擔，而且有些課程是不適合用微課的。同時，我們還要考慮自己的教學環境、學生實際，不要把別人的微課拿過來就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實際的微課內容，這樣的微課運用起來效果是非常好的。應用微課，提高了體育教學效果，促進了學生的體能和技能的發展。

二、體育課教學中微課的應用 1.微課在重難點中的應用

在一次體育教師培訓中，主講老師提出了針對體育教學中的重難點問題，作為培訓的體育教師都能說出大概但是抓不住關鍵。這個問題普遍存在于教學中。對于一項運動技術而言，抓住重難點會正確的引導學生走向正確的道路從而打好基礎，久而久之能在實踐中完成正確動作的動力定型。就好比籃球運動員為什么會使用正確的技術動作練習投籃上萬次或者更多，就是要形成動作的動力定型。在校田徑隊的訓練過程中，如短距離跑（50-100米）。我們在講授這項運動時就會細化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術。而每個環節每個動作都有其重難點。所以每個項目教師都會根據項目特點安排不同的課時。微課程在其過程中起到什么作用呢？對于一堂體育課的基本部分，教師首先會就本堂課的技術動作進行講解示范，把重點難點教給學生。就體育項目的技術動作學習而言，理 論知識和練習的結合是不可缺少的。這一環節教師通常會去學習，練習。但不一定能達到專業教科書式的水平，因為體育教師的專業是不同的。如果把重難點用微課程體現。而在制作微課程中也是教師學習的一種過程。微課程可以重復播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會遺忘、隨用隨取。相對于教師就動作的講解示范節省了時間，學生正確的了解重難點，教師避免了教授錯誤的尷尬情況。學生已經有了很好的理論學習再進行鍛煉、教師的指導糾錯。幫助學生打好基礎。

2.微課在體育規則上的應用

眾所周知體育運動項目都有其規則性，這也是體育項目的特點。我們學習體育，學會運動技能其目的是什么？其目的是要學生會“玩”就是運用到實踐中。就足球項目舉例，我們學習了腳背正面踢球，腳內側踢球等技術，但最終的目的還是要在實踐體現。我曾在一堂八年級的體育課上發現學生竟然不知道如何發界外球，幾乎不了解足球的比賽規則。對于運動項目的規則必須要讓學生所了解，但是每個項目的規則都不是簡簡單單就能說清楚的，而且一些規則確實只通過講述不容易懂，學生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學生通過看、更加全面直觀的去學習，討論，實踐，教師再進行答疑指導。這樣節省了體育課的大部分時間，學生也更加了解這項體育運動項目，也會更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應用

《體育與健康》課程確定包括運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應四個方面的課程內容。心理健康方面比較抽象，對于教師的傳授來說也是個難題。通過微課程的體現會，讓學生以最直觀的方式去理解去體會。當今網上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結合體育項目是否會有意想不到的效果。在體育競技中我們會看到許多積極向上觸動心靈的場面。比如五星紅旗高高升起的時刻，或者由于臨時的傷病堅持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓練的場景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學生通過體育獲得心理上的學習，再把學到的東西融入生活中去，會使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會更加豐富多彩，現在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內課往往是沒有什么可講的只好看看自習或者交給其他科任老師和班主任。對于任何一項運動的技術動作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學到會“玩”是一個很長的周期。體育課需要大量的理論支持，學生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習形成正確的動力定型?？梢哉f在基礎部分也是最重要的環節起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對教法研發的過程。教師要結合學校的特色，從學生的需要入手，從學生的興趣下手，去追問和思考、發現、生成、研究并制作成微課，為學生成長和學校體育發展提供更關闊舞臺。在今后的教學中，我還將繼續探究應用微課，繼續制作微課，讓微課更好地為我的教學服務，為學校體育教育服務。

參考文獻

1.關中可.微課程[J].中國信息技術教育，2011,(17):14.2.高 芳.體育運動對初中生心里健康影響[J].中國健康教育,2008,(10).3.杜蕓蕓;;多媒體計算機輔助體育教學的幾點思考[A];第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編

（二）[C];2004年.4.郭嘉.利用微課資源增強體育教學的有效性[J].才智,2017年.5.翁琳云.巧用微課助力體育實踐課教學[J].新課程·下旬,2016.

第三篇：微課在高中政治教學中的應用

從一節哲學課談起

韓海霞

科學技術的發展深刻地影響和改變著教學的方式。隨著現代信息技術的快速發展，微課也越來越廣泛地運用到課堂教學中。在一定程度上微課對老師的課堂教學起到了很大的幫助，但在高中政治課堂運用微課教學的過程中也產生一些問題，就這些存在問題和解決對策談談我的幾點體會：

一、微課在高中政治課堂運用的存在問題

（一）硬件設備投入大影響微課教學的推廣和普及。微課教學要求良好的硬件支持，如互聯網絡、多媒體教學平臺、平板電腦和智能手機等教學媒體設備。在經濟欠發達地區人們受到經濟條件的制約要想每人都有一部平板電腦、智能手機等硬件設施較為困難。即使是同一個學校同一個班的學生家庭經濟情況也有較大的差別，必然出現有的同學擁有性能較高的平板電腦、智能手機等硬件設施而有的同學只能在周末回到家里使用臺式電腦等觀看微課視頻，致使推廣和普及微課教學受到很大的限制。

（二）學校和家長對教學媒體設備的顧慮和抵觸。在微課教學中要借助互聯網絡、多媒體教學平臺、平板電腦和智能手機等教學媒體設備才能順利開展。但是由于平板電腦和智能手機等教學媒體設備同時也具有強大的娛樂功能，而中學生心智沒有完全成熟，自控能力不夠強，在當今互聯網時代存在小部分學生沉迷于網絡游戲和微信等社交媒體。所以部分學校和家長對教學媒體設備是否會對學習有負面影響存在較大的顧慮和抵觸，這影響了微課教學的發展。

（三）教師的微課設計和制作技術影響微課的運用和推廣。在微課教學中根據高中政治學科的特點設計與開發微課至關重要。一個好的微課視頻需要有一個好的制作環境和性能較高的錄制設備，這樣錄制的視頻的畫面才清晰、聲音才宏亮清楚。當前制作微課的軟件很多，運用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時政材料與書本理論知識結合起來，制作成生動的微課視頻不是一件易事。若是教師只是簡單地讀一下PPT上的文字就錄制成微課視頻則很難激起學生的學習興趣，從而影響微課的運用和推廣。

（四）微課教學可能會加劇不同學習能力的學生的學習差距。微課教學強調“先學后教，以學定教”，教師在課前開發的微課讓學生先預習，并對難于理解的重難點的知識結合微課進行學習，但是不同學習能力的學生的知識的接受有差異，這就會讓學習成績好學習能力強的同學學習能力得到更好的發展，而學習能力弱的同學可能會進一步拉開差距。例如《生活與哲學》中矛盾的知識點比較抽象難懂，僅僅在課前讓學生看看微課就在教學中讓學生對矛盾開展自主合作探究進行學習的話，勢必在不同學習能力的學生中進一步擴大學生的學習差距。

二、微課在高中政治課堂運用的存在問題的解決對策

（一）加大對教學媒體設備的投入?；ヂ摼W絡、多媒體教學平臺、平板電腦等教學媒體設備是開展微課教學的基礎和前途，沒有這些硬件設施的話微課教學只能是空中樓閣，所以教育部門、學校等要循序漸進的推進學校的教學媒體設備的建設，資金緊張的情況下可以在充分發展學校原有教學設備的基礎上配置性能較低的平板電腦等，再逐步建設起微課教學所需的教學設施。

（二）學校和家長要進一步加大對微課教學的支持?；ヂ摼W絡平板電腦和智能手機等教學媒體設備作為新事物走進教學中是時代發展的必然，是不可抗拒的潮流，若對其全面否定就沒有堅持辯證地看問題。平板電腦和智能手機等教學媒體設備促進教育發展是其矛盾的主要方面，固然有其弊端，但可以通過學校制定較為完善的管理制度，加強對教學媒體設備的管理和對學生的引導，讓其發揮著促進教學發展的利器的功能。

（三）教師要不斷提高微課設計和制作技術。教師要不斷提高微課制作技術為微課教學提供良好的軟件支持，從而增強學生學習的主動性和積極性。教師要熟練掌握如Camtasia Studio、Focusky等較常用的軟件，運用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時政材料與書本理論知識結合起來，制作成生動的微課視頻。杜絕照本宣科式的讀PPT上的文字錄制的微課視頻。如《經濟生活》中匯率的微課可以采用人民幣升值的視頻和Focusky相結合可以制作成生動形象的微課視頻，可以深入淺出地解釋匯率的抽象知識。

（四）增強微課教學對不同學生的教學效果的整體性與差異性的平衡。制作好適合高中政治教學的課前課中課后使用的微課，形成以微視頻為核心，與微課教學相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”和“微點評”等擴展性和支持性資源。讓不同學習層次的學生在豐富的微課資源中找到適合自己學習能力的東西。并對根據課程的性質和特點，在設計和制作微課時可以融入不同的教學模式和教學方法，綜合選用問題探究、情境體驗等不同素材，在課堂中延伸其探究活動、互動環節，增強課堂的可實施性和可操作性，讓不同學習層次的學生都能得到提高和享受到成功，從而提高微課教學的效率。

總之，采用現代科學技術促進教學的發展是不可抗拒的潮流，順應潮流不斷探索利用新的教學方式和教學資源，深刻認識微課在高中政治課堂運用的存在問題并不斷探索解決的對策才能更好地發揮高中政治教學在立德樹人、傳播社會主義核心價值觀等的重要作用。

第四篇：淺談信息技術在幼兒園中有效應用

淺談信息技術在幼兒園中有效應用

董亞萍 陳倉區李家崖小學 6295396

隨著信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態化,復雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。多媒體技術具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養幼兒的創新意識，使幼兒更好地掌握教學內容以及對教學環境的創設，教學目標的實現等發揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術對教師專業成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學理念。

現在的幼兒教育發展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業素質。我們幼兒園利用現代信息技術，通過網絡，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學負擔，提高辦事效率。

現代信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。

3、具體應用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術字以用于墻面布臵、環境創設等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規格、各種樣式的表格等。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統的教學手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務下達時，才參與一次電教課競賽或教案設計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學服務”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節公開課要配有一名專職人員專管開機、調機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復調整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現了濫用電教手段的現象。即任何一個教學內容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或實物，而不考慮到電教的基本特征和突出優勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。這種 未經過科學、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據幼兒這一特點，在教學中充分發揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環境。“學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力”。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

（二）、運用信息技術，突破重點和難點

有些知識內容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現一些抽象的知識內容,而這些知識內容又往往是一節活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

（三）、運用信息技術，增強幼兒學習的主動性

1、運用信息技術輔助教學，培養幼兒的思維能力

想象是創造思維的重要表現形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創造。把語言篇章表現出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術輔助教學，培養幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。科學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養幼兒的創新能力

信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發他們參與活動的內在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調動幼兒思維的主觀能動性，培養其創新精神，創造出嶄新的不同于現實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術作 為一種新的教學手段，以其優于傳統教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優越。

第五篇：陳靜《微課在教學中有效應用的實踐研究2017年下課題計劃

《微課在教學中有效應用的實踐研究》課題計劃

2017-2018學年上

本學期繼續開展微課在教學中有效應用的實踐研究（課題編號 135062），本學期重點以微課為突破口，以種全新的教學方法激發了學生的學習必趣，切實提升教學的質量。為了切實搞好本階段研究，為后期工作打下堅實基礎，特制定本階段研究計劃： 一、課題研究思路：

1、加強理論學習：學習新課程標準和握本學科教學理念。通過查閱資料有關微課在各學科的運用的有關文章，借鑒好的方法。

2、加強教師微課制作和應用培訓，提高教師制作微課的水平。

3、加強教師集體備課，通過研討課，提高微課應用的實效性。

4、撰寫教學案例及階段總結。對采用的各種教學方法的實施情況作出反思、總結、評價，改進。反復實踐-反思-改進-實踐-反思-改進-總結的方式提升研究實效。

二、階段主要工作與措施：

1、召開課題專題會議，學習相關理論，制定階段計劃。

2、本學期以“一師一優課，一課一名師”活動和全校教研公開課活動為契機，積極組織課題組成員結合自己所任教年級學科嘗試使用微課推進課題的實踐與研究。授課前進行集體備課，共同制作微課，互相切磋，錄制微課。

3、組織全體課題組成員及時評課，選出具有創新特色、推廣有價值的優秀課例，制作成“優課”，參與“一師一優課，一課一名師”活動，并進行網上“曬課”，提高微課應用的實效性。

三、具體活動安排： 2017年9月：

1、通過網絡或查閱資制有關微課在各學科的運用的有關文章，了解微課的概念、類型以及和教學中應用的價值，為課題進一步研究奠定基礎。

2、課題組召開專題會議，集體討論并制定做課研究的階段性計劃。

2017年10月：

1、組織課題組成員集中學習和培訓微課的制作，讓課題組成員全而了解微課的概念、種類以及制作的方法和制作過程，為課題組成員掌握微課制作技術奠定基礎。

2、鼓勵大家積極下載微課錄制軟件，嘗試進行微課制作和錄制，盡快掌握微課制作技術，為下一步研究微課和教學中的有效應用做好準備。

2017年11月：

1、組織課題組成員積極制作微課，并在課堂教學中大膽的嘗試和應用，及時反饋和總結。

2、以“一師一優課，一課一名師”活動和全校教研公開課活動為契機，積極組織課題組成員結合自己所任教年級學科嘗試使用微課推進課題的實踐與研究。2017年12月

1、通過全校教研公開課活動，錄制經典的微課課件，推薦1-2名教師參加“一師一優課，一課一名師”活動評選并登陸國家教育資源公共服務平臺進行“曬課”：

2、收集整理經典課例，為課題積累資料和經驗。