第一篇：淺析高中政治教學中先學后教教學方法的應用

淺析高中政治教學中先學后教教學方法的應用

摘 要：想要全面提高學生的學習能力，提高高中政治教學質(zhì)量，那么所有的教師都應該要改變傳統(tǒng)的教學模式，學習新的教學方法，讓學生在課堂學習中能夠自主學習，主動參與到學習中來。而先學后教這種教學方法的應用，就是其中一個有效的教學模式。

關鍵詞：高中 政治教學 教學模式 先學后教

先學后教這種新的教學方式能夠讓學生自主參與學習過程，通過自主學習，進行思考和研究。以此更好的掌握課程知識，從而提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)新教學，設定問題情境

“先學后教”這種教育模式跟傳統(tǒng)教學模式相比有固定的優(yōu)勢和特點，比如先學后教這種教育模式能夠讓學生主動的進行學習，并且在學習的過程當中，自主的對學習的知識點進行研究和探索。如果在這種教育模式下，給學生提供問題的情景設定[1]，那么還能夠讓學生在學習過程當中有探究的方向和目標，學生能夠通過提供的問題作為出發(fā)點，對所學的知識點進行研究和深入學習。比如在學習必修3《博大精深的中國文化》這一課程時，教師可以先通過給這篇課程提供教學難點和問題讓學生自主進行學習，之后再通過對這篇課程的難點和重點進行講解，讓學生進一步的了解這一知識點。由于《博大精深的中國文化》這一課程主要是為了讓學生能夠了解傳統(tǒng)文化對我國文化教育和居民生活影響都有哪些。具體的教學方式是，教師可以讓學生觀看一段有關于這門課程的影像資料，讓學生學會自主思考影像資料的內(nèi)容主要表達的思想是什么。設定了相關的問題情境之后，才能夠讓學生的學習欲望更加強烈。學生通過觀看影像資料，想要了解資料所要表達的內(nèi)容，那么就會自主學習相關政治知識點，甚至通過跟同學進行辯論和研究之后獲得有效的答案。

二、充分利用學案培養(yǎng)學生的思考能力

在高中政治課堂教學中，教師通過導入各種不同類型的學案做為學生學習的依據(jù)和基礎，將教學中的難點重點都一一給學生指出。這樣一來，就可以省去教師在講臺上自言自語性地給學生講授相關知識點的時間。將這些空出來的時間，參與到和學生一起探究知識的活動中去，增加學生和教師之間的互動性，并以此引導學生學習[2]，讓學生能夠獨立的完成自主學習的過程，提高學習效率。通過這樣的方式進行教學，不僅可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從另外一個方面來說，也給教師在教學中節(jié)省不少時間和精力，對教師也有極大的幫助。

教師可以通過導入學案，來讓學生自主學習豐富多彩的政治文化，讓學生了解政治是具有國家代表性的一門學科。傳統(tǒng)教學模式基本上都是教師講學生聽，課堂學習枯燥無味，學生沒有最大程度的參與到學習過程當中來，也就無法對課堂政治學習產(chǎn)生興趣。導入學習案件能很好的解決這一問題。

三、鞏固練習，強化知識學習技能

為了讓高中政治課堂教學，有更好的教學效率，在學生實行自主學習的過程當中，適當?shù)膶W生進行點撥和指導，可以幫助學生鞏固自學質(zhì)量。通過給學生布置一定的練習題，對自學的知識點進行鞏固，加強對知識的理解和掌握，讓學生在自主學習過程當中，不斷的思考和探索，從而進一步的理解和掌握相關的知識。

比如在學習必修3《感受文化的影響》這一課程時，通過讓學生了解文化對人的影響都有哪些特點，文化對人的世界觀和人生觀以及價值觀是否產(chǎn)生積極的影響。在先學后教這種教學模式下，讓學生做一些有關這個課程的練習題，鞏固對這個知識點的理解和掌握，然后教師可以在學生學習的過程當中加以指導，就能讓學生對這些知識點有更加深刻的理解。長期不斷的堅持，學生會形成一種自主學習的規(guī)律，能夠在這種學習方式下，快速的提高學習能力，增加學生的知識儲備量。

四、將課堂留給學生

傳統(tǒng)教學方式往往都是教師占主導的地位。教師通過對知識點的講解讓學生對這些知識點加以理解和記憶，而這種方法并不能夠激起學生的學習興趣和欲望，導致對教師講解的知識點，無法形成有效的記憶最終使得學生的學習成績差，學習能力不強等這些情況。要解決這個問題就必須要從改變教師在課堂中占主導地位的這一現(xiàn)象開始，把課堂留給學生，讓學生在學習過程當中自由討論，并且自主學習[3]，教師可以作為引導學生的輔助工具，幫助學生對知識點進行理解和掌握。

學生通過自主學習，自由的探索和討論，能讓學習興趣有很大的提升。而對于教師而言，不必思考如何才能讓學生對自己講解的知識點形成有效的記憶，也不用為怎么提高學生的學習成績而苦惱，最大程度的解放教師的雙手。

五、課堂教學要與實際生活有所關聯(lián)

教師將課堂教學的內(nèi)容融入生活的實際案例中，能讓學生對學習的知識點有更加形象的理解，從而加深學生對某一知識點的記憶和印象。由于高中政治這一門學科基本上都是一些理論知識，如果是傳統(tǒng)的教學方式，只是通過死記硬背這種方式來達成目的。但通過這種死記硬背的方式來加深記憶，往往沒有取得更好的效果。比如在學習必修4《價值與價值觀》這一知識點時，如果只是學生背誦價值的定義和概念，或者只是讓學生通過簡單文字來理解，并不能形象的讓學生明白什么是正確的價值觀。教師在課堂教學過程當中一定要注意將課程中需要學習的知識與生活中的實際應用結合起來，才能幫助學生對所講解的知識點形成一套有效的記憶體系。

六、注意因材施教

由于每個學生的學習能力，學習方式和習慣都有所不同，導致不同的學生會有不同的學習基礎。比如在學習必修4《哲學史上的偉大變革》這一課程時，首先要知道哲學是??抽象的概念，在課堂教學過程時，一定要注意針對不同的學生，采用不同的教學方式。只有因材施教，幫助學生找到適合自己的學習途徑，才能提高整體的課堂教學質(zhì)量，幫助學生提高學習能力，提高政治成績。

結語

先學后教這種課堂教學模式固然有很多優(yōu)勢和特點，但是在運用的過程中，也有很多需要注意的小細節(jié)，在實際教學應用中對這種新的教學模式進行深入的研究和探索，完善這種教學方式的不足，能夠有效的提高課堂教學質(zhì)量，對學生的學習成績和自主學習能力的培養(yǎng)也有極大的幫助。這樣先學后教這種教學模式才是有意義的。

參考文獻

[1]邢琳琳，常江.試論“先學后教”教學模式在高中思想政治課中的應用[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）：57-58.[2]謝嬋秋.淺析高中政治教學中先學后教的必要性[J].高考，2017（21）.[3]金昌福.“先學后教當堂訓練”在高中政治教學中的應用[J].教育學文摘.

第二篇：淺談先學后教的教學方法

淺談先學后教的教學方法

上傳: 龍正生 更新時間：2013-1-18 13:12:26 目前，我們大家都承認“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，但是如何實施“先學后教”的教學模式，不讓“先學后教”流于形式，使之真正起到提高課堂效果的作用，下面我結合自己的課堂教學實踐，就在數(shù)學課堂教學中如何實施“先學后教”的教學模式才能有效提高課堂效率，談談我的做法和體會。

一、抓實“先學”。在課堂結構中，學生“先學”，就是學生先自學，它是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而“先學” 成功與否又是上好這堂課的基礎。要加強學生“先學”的目的性和實效性，“先學”必須在教師的指導下有目的 有步驟地進行。學生自學前，教師要抓住知識點靠船下篙，提出問題，突出重點，確定學生學習思考的方向。

那么，“先學”學什么？怎樣學？這是指導自主學習首要解決的問題。在教學過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生的超前學習是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學”的“要求”。這里，我們認識到學會“先學”需要一個過程，需要一定方法，需要轉變教與學的觀念。

首先，必須轉變教師的教學的觀念。

教師關鍵要解決三個觀念，一是急于求成的觀念，俗話說：欲速則不達。在這個“先學”的過程中，蘊含著指導的力量因素，學習方法，學習的態(tài)度，家庭的環(huán)境，社會的背景等，需要教師的究因識果，體察求索。二是潛能的認識觀念，要相信學生具有獨立學習的巨大潛能。正如布魯姆所說：提供足夠的時間與適當?shù)膸椭俜种攀宓膶W生能夠?qū)W習一門學科達到高水平的掌握。三是人性的觀念。教師要對學生持有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學生具有自我負責的精神，以及獨立學習，自我實現(xiàn)的愿望，以人生幸福追求人性化教育。

其次，“先學”需要一定的方法。

1、常規(guī)性先學：所謂常規(guī)性先學，重點把它放在閱讀例題的學習上。如：讀懂例題，理解算式、圖形、圖表表達的意思、理解每一步運算的意義等，切重于“做數(shù)學而不是說數(shù)學”的教學理念，強化問題何在，策略何在的探索。

2、引導性先學：所謂引導性先學，在指導自主學習中我們針對教材的目標精要、重難點等，確立以導學提綱、預習指要、實踐操作、收集材料、社會調(diào)查等形式作為先學指南或拐杖。這些富有特色、形式多樣的導學，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。

3、合作性先學：所謂合作性先學，是指學生在自主學習教材時，時常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過學生之間的討論得到解決。在討論階段，課堂教學的主要形式是“大家講解，一起評議”，同桌學生或座位前后幾位同學可以交流自學收獲，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且能更好地面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用。教師要相信學生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補短，加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調(diào)控，要深入到學生中去，了解學生的自學、討論情況，及時發(fā)現(xiàn)和指出帶有共性的問題，例如：偏離重點、學法不當?shù)取Ｔ俅危跋葘W”需要注意以下三點。

（1）根據(jù)學生實際情況提出明確的先學要求：如看書、練習要用多長時間，要達到什么目標，自學后如何檢測。

（2）備課時要考慮不同的課題引導不同的先學方法。如：在教學《加減法混合運算》時就可以讓學生常規(guī)性先學，這部分內(nèi)容簡單，容易理解，一看就會。而在教學《有小括號的四則運算》時，可以先讓學生常規(guī)性先學，然后再進行合作性先學，讓學生在小組里通過具體的情境討論為什么要使用小括號，明確小括號先算的意義等，提高先學效果。

（3）自學過程中，大部分學生都很認真，邊讀邊想，但也不排除有少數(shù)學生可能不認真，我們當教師的不能放過一個學生，不然10分鐘時間就要白白浪費掉。要保證每一個學生認真學習，方式主要是巡視，即在學生自學時，教師要巡回輔導，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，尤其是摸清學習基礎差的學生中疑難問題，有重點地輔導差生。

（4）要注意合理分組、排座。班主任將本班的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進生” 三個層次的學生平均分到各個學習小組(前后兩桌或三桌為一組)，便于任課教師在課內(nèi)迅速準確地獲得學情反饋和小組合作學習的效果。

總之，抓實“先學”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼迫學生思考，使學生帶著問題走進課堂，在自主學習中解決問題，提高學習效率。

二、少講精講。

在課堂結構中，學生自學結束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮。主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題；而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。那么這就要求教師在學生“先學”時，通過巡視觀察等方式了解學生對所要學習的知識的掌握程度。對學生已經(jīng)掌握的，教師就不要講。例如，課本中常常運用例題來加深學生對數(shù)學概念的理解，而這些概念和例題往往是比較簡單的，大部分學生通過自學完全能夠理解，少部分有困難的學生也可以在討論階段解決這類問題。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢必會浪費學生的學習時間，造成學生學習情緒低落，影響課堂教學效率的提高。相反，教師如果集中精力對癥下藥，對學生在自學中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進行點撥，那么，我們的教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。在“教”的教程中，教師也不要“一言堂”，老師教的方式是：先讓會的學生講，講對了，老師不重復；學生講得不完整，老師要補充；學生講錯了，老師要改正。如：在教學《位置與方向》第三課時“位置關系的相對性”時，學生通過自學已經(jīng)明確了：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。教師不再就題講題，而是要點撥“為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式（觀測點的選擇不同）”，學生先來說，說得不完整，教師補充，這樣使學生真正理解“位置關系的相對性”。

而且先學后教有以下優(yōu)點：

其一，教學法打破了過去的滿堂灌，一節(jié)課都是老師主 張，學生的主體作用得不到發(fā)揮的弊端。

其二，體現(xiàn)了學生主體作用，自主學習、自主探究、合作學習，并且學生的積極性、主動性得到調(diào)動。

其三，學困生不在是被遺忘的群體。

其四，它擺正了“學”與“教”的關系，即“以學定教”，根據(jù)“先學”的“學情”來確定“后教”的內(nèi)容和方法，“以教促學”，“后教”幫助學生解決自學中的疑難，促進學生舉一反三，繼續(xù)自學，完成作業(yè)。

其五，教師的角色變了，變成了節(jié)目主持人，也真正發(fā)揮了主導作用，盡管教師講少了，但學生學習的每一步都要靠老師引導，尤其要教師謀劃好自學的策略或設計好學生自學的作戰(zhàn)方案。

其六，是最好的分層教學，“先學”學生看書，檢測，一部分做錯了，這就是符合實際，準確的分層，然后“兵教兵”，即合作學生，讓作對的同學給做錯的同學更正，讓懂了的同學講出“為什么”，最后老師點撥，共同教會不懂的學生，也體現(xiàn)了因材施教的原則。其七，它有一個特點，即課堂教學的全過程都在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題這一根主線。

綜上所述，“先學后教”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要像教練一樣對學生給予及時的的引導、指正。教師在教學過程中，主要著眼于引導，鼓勵學生嘗試，啟發(fā)學生探究，激發(fā)學生的求知欲望和實踐欲望，使學生積極主動探索解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律，把引導、嘗試、探究有機結合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。如果教師指導自學不得法，精講中抓不到關鍵，“先學后教”的效果就成問題。因此，在課堂教學中，教師不僅要抓實學生的“先學”，也要把握好講在“刀刃”上，只有這樣才能真正提高課堂的效果。

第三篇：先學后教在數(shù)學課堂中應用

先學后教，當堂訓練”教學法在小學數(shù)學中一般有六個環(huán)節(jié)：即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看，做一做），、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右），后三個環(huán)節(jié)（即四個一）為主要環(huán)節(jié)。運用這種教學模式，都是教學生學，即讓學生先自主學習（看一看，做一做），發(fā)現(xiàn)問題后再合作學習（議一議），最后當堂訓練（當堂完成作業(yè)）。但是年級不同，也有所改動。

小學一年級，可省去“教學目標”、“自學指導”，也可把“四個一”改為兩次“四個一”，即“看一看、做一做、練一練”，以后再“看一看、做一做、練一練”，也可搞三次“四個一”，不管搞幾次“四個一”，都是先讓學生學，發(fā)現(xiàn)問題后，讓學生討論，教師補充。

課型不同，也應有所改動。現(xiàn)舉例介紹如下：

一、在“例題型”課中的應用

例題型課上的學習內(nèi)容是例題。教學環(huán)節(jié)為如下六步：

（一）板書課題 半分鐘左右：

上課開始，教師三言兩語導入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠）激發(fā)學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學一年級一般教師邊讀邊板書課題，學生跟著唱筆畫，課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。

（二）出示學習目標

半分鐘左右

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，提高學習效率。小學低年級一般以教師口述為宜。

操作要領： ① 為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏 幕上不要配鮮艷的畫面。

② 學習目標的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀

等方面的教學目標應由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。

③ 學習目標要準確，根據(jù)教材和課程標準，即不降低，又不能提 高。

④ 學習目標要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如： “比誰能??”

⑤ 不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，學生看不清楚。⑥ 揭示學習目標時，教師要注意情感投入，誘導學生盡快明確目 標，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。

（三）自學指導（1分鐘左右）

揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過 投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學生容易看得明白。小學一年級一般以口述為主。自學指導的目的是讓學生達到四個明確：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。

操作要領：

① 自學內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因

此，自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學習簡單的小數(shù)乘法時，引導學生重點看例題中的列豎式、乘的部分，對加減的部分可省略看，因為加減的方法已學過。

②要精心出好思考題，因為思考題直接關系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有思考題。思考不宜多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。

③自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書，思考，可以在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

④自學的時間。安排自學的時間不宜過長（一般6分鐘左右）,要讓學生緊張，快節(jié)奏的完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書，思考的時間，切不可走過場，因為看書是練習，更正，討論，當堂完成作業(yè)的提前，一定要講究實效。

⑤自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學指導中不能出現(xiàn)，一定要在看書結束后提示，否則會影響學生專心看書）。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠緊張的思維。

⑥師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手，敲桌子，敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話）,有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能夠流露出關心，信任學生的情感)。

(四)看一看（看書：例題，圖）（4分鐘左右）出示自學指導后，進入“看一看”這個環(huán)節(jié)。

按照自學指導，學生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習題。

操作要領：

學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。

（五）做一做(檢測：運用概念，逐步解決問題：

學生看書一結束，就檢測學生看書的效果，一般采用一次性板演練習的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的方式），因為書面練習最容易暴露理解，運用知識方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因為“后教”不是教課本，而是教學生解決存在的問題）。

操作要領：

1學生看書一結束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學生板演的位置或準備好小黑板，供學生板演。

2教師先公布檢測題，讓同學們坐在座位上練習，再指2——3名后進生板演，叫后進生是因為后進生暴露的問題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)秀生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。

3板演的內(nèi)容是做與例題類似的習題。練習題要有代表性，能檢測出學生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。

4學生板演練習時，教師要巡視，關注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤并分類板書，思考學生中的錯誤哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進行第二次備課。

5教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張學習。

（六）議一議（后教）（8分鐘左右）

學生讀書、檢測例題后，就進入“議一議”的環(huán)節(jié)。“議一議”不是指老師在講，而是“兵教兵”，合作學習，學生與學生的合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“議一議”一般分兩個環(huán)節(jié)：

1.更正。教師要引導學生找出板演習題中的錯誤，并鼓勵學生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學生寫的）。如學生更正錯了，鼓勵其他學生更正，如果在出錯，繼續(xù)讓學生更正，盡可以讓較多的學生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。

2.討論。引導大家討論，弄懂“為什么”。

（1）討論時，教師要面向全體學生（這時教師目光要巡視每個學生，不要盯住課本，或只看少數(shù)學生），應先提出討論題，讓全班同學思考，各個準備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學），再提出問題，讓全班同學袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，然后教師從舉手的學生中選最差的學生回答，不要問“對不對”，讓全班學生齊聲回答（因為齊答學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）.切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學生討論流于形式。

（2）討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應一略而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。

（3）討論的順序。不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復、無條理，不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力），應該同時看幾位同學做的同一道題的第一步（并把座位上同學的有關這一步的錯誤并入一起討論），問：“要知道這一步對的請舉手”，“說說問什么”。大家歸納，教師板書（板書要點，字體工整，不宜太小）；同時再看幾位同學做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”學生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結合，學生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。

（4）教師該講則講，而且要講好：教師講的內(nèi)容應該是全班同學通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應該引導學生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。

（5）老師不該講的堅決不講：對學生通過自學，就已經(jīng)掌握的，堅決不講；若部分學生做錯了的，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不講；切不可學生講一句，教師跟著重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數(shù)學生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導）。

（6）教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭課堂。對學生要嚴格要求，確保學生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學生緊張地思維，解決疑難問題。

（七）“練一練”（10分鐘左右）

“議一議”結束，即進入“練一練”，即“當堂訓練”，是指當堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。

操作要領：

① 課堂作業(yè)的時間不超過15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交 作業(yè)本。

② “當堂訓練”可分兩種：背誦知識點和書面練習，也可只搞書 面練習。

③ 課堂作業(yè)主要是指完成課本上的練習和習題，練習題要有代表

性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。

④ 學生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他 們的綜合素質(zhì)，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。⑤ 教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數(shù)學生做得 快，已完成了，教師可讓他們完成別的學習任務。

以上六個環(huán)節(jié)是“先學后教，當堂訓練”在數(shù)學教學中的基本教學程序。在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質(zhì)，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。

針對學生年齡小的特點，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學程序可以靈活變動，例如，教學內(nèi)容較簡單的可采用“一次四個一”的模式；對內(nèi)容較復雜可采用“二次四個一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。

二、在“概念+例題型”課上的應用

此類課型中的學習內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學環(huán)節(jié)如下：

1.板書課題（略）2.揭示目標

3.自學指導（約2分鐘）① 投影自學指導

投影內(nèi)容要包括四點，要讓學生看了后能明確自學內(nèi)容、方法、時間 和要求。

指導自學的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式等概念，看 例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式的。② 學生看自學指導。

4.看一看（學生看概念、看例題）（約4分鐘）

學生看書時，教師要及時表揚那些看的又快又認真的同學，激勵其他學生向他們學習，引起競爭；

5.做一做（檢測）。指名板演，其他同學在座位上練習（檢測題是與例題類似的習題），通過練習檢測學生對概念的理解情況，一般不默寫概念。

6.議一議（后教）（約10分鐘）

（1）更正。做對的同學幫助做錯的同學更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學生能正確理解概念。

（2）討論。弄懂“為什么”；

①逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式的理解；若錯，討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。

②教師點撥的重點應放在本節(jié)課的概念、法則、公式與例題的結合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學的定義、法則、公式解決實際問題的：

7.練一練（當堂訓練）（約10分鐘左右）

（1）布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標準確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求；

（2）學生做作業(yè)。

教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；下課時收齊帶走全班作業(yè)本。

在“概念+例題型”課上運用“先學后教，當堂訓練”的教學法的一般操作程序有下面三種：

①“一學一教”

“一學”是指學生一次性的看概念、看例題，板演；“一教”是指一次性的更正練習中的錯誤、討論，弄懂“為什么”，最后當堂訓練。這就是上面介紹的最常用的方法。

②“一學二教”

“一學”是指學生一次性的看例題、看概念。“二教”：第一次“教”是指提問、糾正概念理解中的錯誤；第二次“教”是板演、更正、討論，糾正練習中的錯誤，當堂訓練。這一種方法就是在“一學一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環(huán)節(jié)。

③“二學一教”，也可以說是兩次“先學后教”（即第一次“先學后教”：學生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學后教”，看例題，板演，更正，討論，弄懂

第四篇：淺談高中政治教學方法

淺談高中政治教學方法

【摘 要】政治一直是學生心目中認為的較為枯燥的科目之一，但作為學生了解政治知識及國際局勢的重要渠道，思政課卻是學生從小到大必學的科目，特別是高中政治，在高考中還占有相當?shù)谋戎兀虼耍绾谓毯酶咧姓问且粋€重要的問題。本文主要研究高中政治教學中應當注意的一些方面，如如何調(diào)動學生對高中政治課的興趣等，并通過本人在高中政治課的見習實踐體會，淺談如何上好一堂出色的高中政治課。

【關鍵詞】高中政治；教學方法；興趣培養(yǎng)

教學方法是師生為了達到一定的教學目標和完成一定的教學任務，在教學活動中采用的教學手段、教學方式和教學途徑。在以往的思想政治課教學過程中，教學引不起學生學習的興趣，或教學效果不佳，就是因為課堂上教師偏重于教，如一些教師只知講書本上的條條框框，讓學生死記硬背這些條條框框，教學方法呆板、陳舊，沒有新意。科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，發(fā)揮學生潛能，促使學生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，使教學收到事半功倍的效果，高質(zhì)量完成教學任務和目標。可見，教學方法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質(zhì)量的高低。為了完成預定的教學目標和教學任務，師生在共同活動中必須采用適當?shù)慕虒W方法。

教學包括教師的教與學生的學，高中政治教學也不例外，在教學的過程中，政治老師要尋找各種途徑和方法去提高學生的學習興趣及學習能力，改善學生的學習方法，從而讓他們學會怎樣去學習。教學方法對教學工作是非常重要的，對于同樣的知識采用不同的方法，會收獲不一樣的教學結果。高中政治教學的目的是通過教師的教授培養(yǎng)學生對政治的興趣，從而提高他們的政治素養(yǎng)。下面，我將具體談談關于高中政治教學各個方面。

一、如何提高學生的興趣。

（一）以時事話題為教師授課的工具。

高中生往往作業(yè)較多，難得有休息時間也大多是花在聊天娛樂上面，對時事關心甚少，因此，社會上、國際上發(fā)生的事情對他們來說都是新鮮的，而政治課就是為數(shù)不多的他們可以用來了解時事的途徑，教師要利用這一點來提高學生對政治課的興趣。

1．以時事作為切入點。

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學生的學習興趣，關鍵看教師如何把學生引進教學情境之中。而一個新鮮的時事熱點材料往往能做一個良好的開場，調(diào)動學生的好奇心，增加課堂的感染力。但是，所選的時事應該與教學上課的內(nèi)容相符和。根據(jù)最新的教學內(nèi)容和教學目標，選出最適合的熱點新聞，增加課堂的生動性。比方說，如果要教授的內(nèi)容是“國家主權”，就以釣魚島為例，說明國家的領土主權神圣不可侵犯。

2．以時事作為課堂氣氛的調(diào)節(jié)器。

政治課的內(nèi)容以理論為主，因而容易導致學生在上課過程中走神或是感覺枯燥，在這種情況下，教師在繼續(xù)照本宣科講理論是絲毫沒有意義的。因此，為避免這種情況，教師要懂得適時穿插時事話題來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣。找些學生感興趣的時事話題，既能讓他們加深對理論知識的理解，同時也能讓他們保持課堂積極性。

（二）用日常生活中的例子讓學生增加興趣。1

任何知識都是來自于身邊的現(xiàn)實生活的，政治也不例外。政治作為一門理論性極強的科目，容易使學生產(chǎn)生一種遙不可及的感覺，因而對其產(chǎn)生距離感，不愿去主動接觸。政治教師的責任不僅是提高學生的政治成績，更應該把培養(yǎng)學生的政治興趣放在首位，因此，調(diào)動他們學習的積極性非常重要。在政治課的教學中，如果讓學生感到政治其實就在自己的身邊將會大大提高他們學習政治的熱情，所以，教師要從日常生活的小事著手，將他們引入政治世界。比如說，本人之前在七寶中學聽課時，課的內(nèi)容是“走進人大制度”，老師就是從七寶一路公交車的開通入手，讓學生們了解人大制度就在自己身邊的。

二、如何提高學生學習的能力。

僅僅提高學生的興趣是不夠的，培養(yǎng)興趣只是使學生對學習政治的主動性增強，卻并不能提高他們學習的能力。如何提高學生的學習能力，就需要教師平時在課堂上教學多花點精力了。各個科目的學習方法不同，政治課的學習方法也有 1 張秋蘭.淺談高中政治教學之激趣教學法[J].學周刊，2011（2）.其獨到之處。

（一）開展合作學習。1

學習不是一個單方面的過程，而是一個教師與學生或者學生與學生之間的知識交流過程，因此教師要學會開展合作學習。合作學習是學生間相互促進的學習活動，但卻并不是一種新穎的學習方式，然而很多教師在上課的時候很容易變成“一言堂”，而忽視了學生間的合作學習。合作學習的方法可以有：同桌之間相互流傳或批改作業(yè)；前后四個人一起討論最后推選一名代表進行發(fā)言；全班就一個問題進行集體討論。這四種方法雖然普通，但很少被用在課堂上。“獨學而無友，孤陋而寡聞”，古人很早就告訴我們學習不要獨學，而是要與其他人積極交流，聽取其他人的想法。在合作學習的過程中，學生的想法得以交流，思維得到了碰撞，既調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，又鍛煉了學生學習和思考以及互相討論的能力。

（二）利用角色轉換提高學習能力。2 1．教師與學生之間角色的轉換。

現(xiàn)在的教學已經(jīng)不止局限在教師教而學生學了，由于互聯(lián)網(wǎng)等科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，學生了解知識的渠道越來越多，知識面越來越廣，因而有些時候面對學生的突如其來的提問，教師也難以招架。因此，教師與學生之間偶爾可以角色互換一下，學生也可以當一次老師，即讓學生事先準備資料，上課時讓他站在講臺前像同學和老師講他要講的主題，而教師坐在下面聽講。這種方法在大學課堂上較為常見，但本人認為高中的政治課堂也可以采用這樣的形式，這樣既會讓學生期待每次的政治課，又能鍛煉他們的課余時間自主學習的能力，是很好的一個方法。

2．學生扮演角色來鍛煉學習能力。

這是本人之前在見習時候看到教師布置給學生的一個任務，由于主題是“人大制度”，因此教師就讓兩名學生扮演人大代表，走進學校附近的小區(qū)來探訪百姓對于人大制度的感受。在這個過程中，他們傾聽了百姓想要人大代表解決的一些事情，感受到了人大代表身上的責任，也更加了解了人大制度。學習并不只是書本上的學習，“理論來自實踐”是一句真理。很多知識包括理論知識脫離了實踐都會顯得空洞，而適當?shù)赝ㄟ^角色扮演可以有效地解決這個問題。在扮演角色 12 李佩佩.基礎教育中合作學習的問題與解決策略[D].河北:河北師范大學,2012.李淑環(huán).角色扮演法與學生的心理發(fā)展[J].時代文學，2006（6）.的過程中，學生會站在所要了解的角色的角度上進行思考，并且他們實現(xiàn)也會做好充足的準備，因此，角色扮演是一個比較新穎的學習方法，值得采用。

三、教師應該注意的方面。

（一）注重情感投入。

學習的過程應該是一個愉快的不斷探索的過程，在這個過程中，如果教師對教學不投入情感，始終保持一種機械的態(tài)度，那么學生就不會對他有什么好感。教師是園丁，是蠟燭，是人類靈魂的工程師，這些比喻都說明了教師在教學過程中要注重情感的投入。學生需要教師，就像樹苗需要水和空氣。良好的師生關系是非常重要的，在教學過程中，教師不采取高高在上的姿態(tài)，而是用平等的、民主的態(tài)度對待學生，會讓學生有被關愛的感覺，也就會親近教師，在有問題的時候主動向教師求助。因此，我認為，在教學過程中注重情感投入是一個教師必須具有的素質(zhì)。

（二）實行彈性作業(yè)。

作業(yè)一直是學生非常關心的問題，作業(yè)的多少也會影響學生對教師的好感度。大量的作業(yè)只會加重學生的負擔，引起學生的不滿以及厭學情緒。另外，每個學生的優(yōu)劣勢都是不一樣的，那種統(tǒng)一布置作業(yè)，同一批改作業(yè)的方式不利于學生的個性發(fā)展，要因材施教就要先從作業(yè)下手。教師應該在作業(yè)上多有一點選擇，除了基礎作業(yè)之外，在安排一些選擇作業(yè)。基礎作業(yè)不多，但是全是政治課的重要內(nèi)容；選擇作業(yè)則豐富多彩，比如說有些學生喜歡看各種社論，那么可以寫后感，有的學生喜歡實踐，那么可以選擇外出實驗類的作業(yè)。學生必須完成基礎作業(yè)，之后不同興趣的學生可以選擇不同的選擇作業(yè)。這樣既保證了學生的作業(yè)負擔不會過重，又可以是不同學生的特長得到發(fā)揮，特點得到體現(xiàn)。

（三）做到課堂公平。1

對于不同的學生教師也許會有不同的態(tài)度，一般情況下，教師對于外向聰慧的孩子都是青睞的，而對于內(nèi)向木訥的學生則有點疏離。但在課堂上，一位合格的教師應該對每一個學生都平等對待，不偏不倚。若教師對學生采取不同的態(tài)度，則會使部分學生由于不受教師關愛而受到打擊，產(chǎn)生厭學情緒，影響其學習的積極性。做到課堂公平，是教師必須具備的素質(zhì)。

黃少飛.論課堂教學公平[D].福建:福建師范大學,2012.凱洛夫關于教學過程提出過五階段說，1分別是：誘導學習動機、感知理解新教材、鞏固知識、運用知識和檢查。這五點說得容易，但具體的方法，還是要在教師與學生的互相配合之中摸索和掌握的。上述幾種教學方法，在教學中究竟如何運用，要視具體情況而定，但其出發(fā)點和落腳點，都是為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學方法使用還要遵循幾個原則：第一，最佳組合原則。教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規(guī)定。對教學方法的優(yōu)選和組合應注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。第二，啟發(fā)式原則。教師在教學中要注意調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。第三，因材施教原則。教師在教學中既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點，調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性。

教學方法要面向?qū)W生，充分發(fā)揮學生的主體作用，將教與學有機結合，教學才能達到事半功倍的效果，高質(zhì)高效完成教學目的和教學任務。

結束語

綜上所述，即使高中政治是較為枯燥的一門學科，但只要教師和學生用心體會，在實踐中去認真總結方法，還是可以使政治變成對學生有吸引力的學科的，使教師和學生在教學中得到不一樣的收獲。

參考文獻：

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第五篇：高中政治教學方法之我見

高中政治教學方法之我見

在當前的社會形勢和環(huán)境條件下，高中政治教學的目的是使學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生真正明確自己的發(fā)展方向，要什么和要做什么。現(xiàn)在的中學生有自己獨立的人格和獨特的思維模式，因此，從教學模式上，改變傳統(tǒng)教學方式，不要單純關注學生的考試分數(shù)，而是要以培養(yǎng)學生的能力為目標，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自我意識和在教學過程中的主導作用，從而使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛⊥瑫r，政治教師要不斷學習、認真探索教學教法提升自己的教學水平，做為一名高中政治教師，在長期的教學實踐中，特別是在當前新的社會形勢下，我對學生、對教學有著自己的一些想法，提出來和大家一起探討、以此共勉。

一、要充分認識新課改 受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師不明白新課改是怎么一回事，不知道怎樣利用新型教學理念進行教學，依然用陳舊的方法進行教學。因此，教師必須要對新課改有充分認識。

（1）課本內(nèi)容上。舊教材的內(nèi)容枯燥，形式單一，無法引起學生的興趣；新課程改革后，教材發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①教材中多了很多圖畫，色彩豐富，不再單調(diào)，增加了對學生的吸引力；②教材的結構不再是一整塊，讓學生有壓力，而是分為必修與選修兩個部分，給學生選擇重點學習的權利；③教材內(nèi)容更加豐富，并有探究課題，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的探究能力；④教材的課題更加直接鮮明，并具有文學色彩，增加了趣味性。

（2）教學理念上。新課改要求教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念。教師要充分認識到自己與學生地位的轉變，要適應自己引導者的地位，要明確學生是課堂主人的意識。在政治教學過程中，教師要引導、促進學生自主學習探究，提供給學生適當?shù)膸椭@就需要教師不斷提升自己的水平能力，從而更好地進行教學。

二、運用新型的教學方法

（1）趣味課堂導入。課程導入是課堂開始的起點，發(fā)揮著至關重要的作用。傳統(tǒng)教學時，教師直接開講，沒有很好地吸引學生的注意力，導致后面的課進行不下去。新的理念要求教師要進行良好的課堂導入，可通過故事、游戲、設置懸疑等來進行，讓學生帶著興趣聽課。

（2）進行情景教學。情景教學是一種較為新穎的教學方式，它將學生熟悉的生活情景帶入課堂，讓學生聯(lián)系實際習得知識并運用知識。在高中政治課堂上，引入那些受社會廣泛關注的經(jīng)濟問題和政治問題，選擇學生身邊的生活場景，讓學生獨立運用知識、解決問題，培養(yǎng)學生的能力。教學場景的選擇要符合學生的實際生活，要能夠讓學生“有感而發(fā)”，要有典型性。比如，講解“經(jīng)濟生活”中“投資的選擇”這一部分時，教師可以讓學生根據(jù)自己家庭的實際情況，制定一份投資理財方案，然后讓學生自己討論方案的可行性。這樣，就能引起學生的興趣，讓學生充分了解各種投資方案的優(yōu)缺點，有助于教學的順利進行。

（3）小組合作學習。小組合作學習是現(xiàn)代教學方式中的重要環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力、探究能力和自主學習能力，是教學改革的重要體現(xiàn)。在政治教學過程中，教師要根據(jù)新課程改革的要求，運用全新的方式開展教學活動，要注重學生的全面發(fā)展。因此，教師可以創(chuàng)建學習小組，讓學生通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式進行學習。教師要根據(jù)學生的具體情況進行分組，讓優(yōu)生帶動差生，使班級水平得到整體提升；教師要根據(jù)生活實際，給予學生課題，讓小組自己分工，自己尋找答案。在小組學習的過程中，教師可以幫助學生解決一些難題。另外，教師還要時刻關注小組的動態(tài)，要確保每個學生都參與到其中，而不是只有優(yōu)生在學習。在教學過程中，教師要引導學生參與到活動中，要促進學生自主學習、合作學習和探究學習，要讓學生自己主動展示合作成果，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學生能夠理解知識，運用知識。

（4）新型教學評價。教學評價是對教學成果的展示，是檢驗教學質(zhì)量的方法，是任何教學模式中都不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學方式中的教學評價依靠的都是考試，這種方式忽略了學生學習的過程，具有一定的局限性，因此，新的教學評價逐漸產(chǎn)生。新的教學評價包括兩個部分：①學生反饋。反饋指的是學生將不懂或有問題的內(nèi)容提交給教師，讓教師解答。但并不是讓教師直接給出答案，而是教師引導學生自己或其他同學互相討論，得出正確答案，教師只需適當幫助、提醒、歸納即可。②教學考核。教學評價的目的是檢驗學生對所學知識的理解程度，旨在進一步加深學生對知識的印象。因此，新型教學評價的方式也就可以不局限于考試，可以是寫一篇讀書報告，也可以是調(diào)查報告，方式多樣化，但最終考試也是必要的。

三、學生是課堂的主體

新課程改革突出強調(diào)學生是課堂的主人，一切教學活動的展開都必須要以學生為中心。教師在教學過程中，要尊重學生，與學生建立平等的師生關系；要尊重學生的主體地位，積極引導學生進行學習。

首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學生身歷其境的實例創(chuàng)設生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一，學生經(jīng)常會發(fā)覺這樣的課程比較枯燥乏味，創(chuàng)新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優(yōu)美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發(fā)人深省的漫畫，還有國內(nèi)外比較重要的大事和社會關注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，形成濃厚的學習興趣，思維保持長久活躍的狀態(tài)，增強求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力，為學生創(chuàng)新進步的發(fā)展做好充足的心理準備。

其次，設置疑問要求學生回答，鼓舞學生回答問題的勇氣。“學起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，擅長在每個關鍵時刻給學生設置問題是老師的一把寶劍，創(chuàng)造學習障礙和難點，從而在學生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā)，鼓舞學生追尋真理，在自主發(fā)揮的基礎上不斷進步。

再次，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習慣。上教育思想課時，教師可以融合教學內(nèi)容選一個合適的方式培養(yǎng)學生的實踐和動手能力。這些好的學習習慣都對學生的學習會有很大幫助。只要經(jīng)過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創(chuàng)新和開拓，最終使學生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。

高中政治教學的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極主動地參與到學習活動中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ虼耍處熞e極引導，要為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，給學生鼓勵，增加學生學習的信心。創(chuàng)新教育也是一個民族教育事業(yè)不斷進步的靈魂和契機，是一個國家興旺不衰的不竭動力。中學政治教育擔當非常重要的任務，推廣創(chuàng)新的政治教育毋庸置疑。在進行高中政治教學的過程中，創(chuàng)新教育至關重要。

總之，新課程改革順應時代發(fā)展的需要，它提出的新型教學理念是素質(zhì)教育的基礎。在高中政治教學過程中，教師要關注學生的主體地位，要讓學生真正參與到教學的過程中，把培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬抛鳛樽罱K目的。教師要不斷探索，不斷改進教學方法，不斷提升自身水平，從而提高教學質(zhì)量。我們常說“言傳身教、耳濡目染”做為傳道、授業(yè)、解惑的師者，我們每一位教師必須嚴格要求自己，認真鉆研課程及教學教法，只有自己充實了，豐富了，我們才有資格去面對自己的學生，才能做到真正的教書育人，才能培育出德智體全面發(fā)展的對國家有用人才，我們的教育才會進步，國家才會發(fā)展。