第一篇：古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)性的開(kāi)題報(bào)告

古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)性的研究

開(kāi) 題 報(bào) 告

課題名稱：古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)性的研究

一、選題的意義

語(yǔ)文課堂教學(xué)的廣泛性，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的“全面性”，從而沖淡教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂的“面面俱到”，似乎已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的通病。一篇文章，一節(jié)講讀課，不可能涵蓋全面的語(yǔ)文知識(shí)，那么，讓我們?nèi)绾问姑恳还?jié)課都有一個(gè)精確的目標(biāo)，圍繞這個(gè)精確的目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，從而達(dá)到“有的放矢，聚少成多”，這還是我們選該題目所在。

教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)三大支柱。教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，才能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性，針對(duì)性和有效性。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“語(yǔ)文教育新課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革”。其中許多新理念、新思路、新教法和新思想值得回味和總結(jié)。

新教材對(duì)古詩(shī)文的編排與以前比，有很大變動(dòng)，如何使我們的課堂教學(xué)適應(yīng)新教材，如何使每節(jié)古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到精準(zhǔn)，是我們課題研究的重要內(nèi)容。

二、課題的價(jià)值

過(guò)去教科書(shū)全國(guó)只有一個(gè)版本，現(xiàn)在版本多樣，對(duì)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)，內(nèi)容的選擇都各有側(cè)重，我們要兼收并蓄，獨(dú)立思考，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。古詩(shī)文是我國(guó)文化的瑰寶。準(zhǔn)確把握它的思想內(nèi)涵和知識(shí)內(nèi)容，教師上好每節(jié)課學(xué)生學(xué)好每篇古詩(shī)文是我們的天職，而要能勝任這項(xiàng)工作任務(wù)，首先必須有個(gè)明確的、精準(zhǔn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具主動(dòng)性、目的性。

三、研究工作安排：

本著喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生情感資源，培養(yǎng)學(xué)生智商與情感和諧統(tǒng)一，爆發(fā)出更大的潛力，已達(dá)到素質(zhì)教育的更高境界，以圍繞我縣“經(jīng)典誦讀”展開(kāi)活動(dòng)：以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主研究為主體，以研究?jī)?nèi)容（教學(xué)目標(biāo)）為主線。教師示范，學(xué)生感受理解；教師統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生分別行動(dòng)；教師在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)別指導(dǎo)和答疑。實(shí)施課題組成員勤于積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思方法，實(shí)行每?jī)芍芤恍〗Y(jié)每一個(gè)月一次大型交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)已經(jīng)制定目標(biāo)，教師采取如下教學(xué)方法和手段：互動(dòng)--參與創(chuàng)造--提高學(xué)習(xí)效率為基本主線，創(chuàng)建課堂教學(xué)民主化、平等化，讓學(xué)生思想的火花大放光彩。再起始、形成階段，我課題主持人組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，備寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案及細(xì)則，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備任務(wù)，以保證實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行。在深化階段，具體操作實(shí)驗(yàn)，將試驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，并改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)同類課題相互交流和研討，對(duì)實(shí)驗(yàn)中期階段成果進(jìn)行考核、評(píng)估。

四、課題研究目標(biāo)：

（1）以教師和學(xué)生為研究主體。培養(yǎng)初中學(xué)生和教師找準(zhǔn)目標(biāo)的能力，有了精確的教學(xué)目標(biāo)，才能收到良好的、有效的教學(xué)效果，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具目的性、高效性。（2）采用理論指導(dǎo)、調(diào)查分析和活動(dòng)促進(jìn)的方法開(kāi)展研究工作。學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，對(duì)如何找準(zhǔn)目標(biāo)缺乏技巧，這樣不完全的認(rèn)知是古詩(shī)文學(xué)習(xí)薄弱的重要原因。

五．課題研究的任務(wù)：古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)既精且準(zhǔn)

（1）領(lǐng)會(huì)教科書(shū)的編排意圖，以往的古詩(shī)文都是集中編排，而新教材是把他們分散在各個(gè)單元中，那么，它在每個(gè)單元中的意義和作用及其所要掌握的思想意義知識(shí)內(nèi)容，就是我們確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

1（2）涉及每篇課文，每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是什么。是教師必須搞清楚的問(wèn)題。（3）如何做到每篇古詩(shī)文、每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)是本課題研究的關(guān)鍵所在。

六、研究方法：

采用理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查分析和活動(dòng)促進(jìn)的方法開(kāi)展研究工作。

（1）調(diào)查研究法：制作調(diào)查研究的問(wèn)卷，有對(duì)此問(wèn)卷的匯總和形成研究的課題。

（2）個(gè)案與測(cè)量線和結(jié)合法：觀察和記錄在課題中特殊學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，測(cè)量古詩(shī)文教學(xué)素養(yǎng)的形成并形成典型案例。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊操作邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，邊反思邊調(diào)查。課題結(jié)束，研究過(guò)程形成《課題研究報(bào)告》

（4）行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)、目標(biāo)制定、學(xué)生掌握情況等一系列行動(dòng)實(shí)施，并根據(jù)效果反饋，邊探索邊實(shí)踐

（5）歸納法：是一種推理方法，由一系列具體的事實(shí)概括出一般原理的方法。

七、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

研究步驟分三個(gè)階段

（一）準(zhǔn)備階段，（2010年3月—2010年4月）調(diào)查，提出課題，形成研究方案（1）教師制定《古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)情況的調(diào)查》問(wèn)卷，然后發(fā)放并調(diào)查。（2）匯總調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

（3）分析研究調(diào)查結(jié)果，針對(duì)古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀（無(wú)目標(biāo)、目標(biāo)不恰當(dāng)、目標(biāo)繁榮疊雜）提出本研究課題。

（4）圍繞此研究課題，針對(duì)教師現(xiàn)有教學(xué)水平，制定具體的研究方案。（5）組織實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)的基本知識(shí)和理論。

（二）實(shí)施階段（2010年5月——2011年6月）。實(shí)施階段活動(dòng)方式：

圍繞我縣“經(jīng)典誦讀”展開(kāi)活動(dòng)：以互相學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以教師自主研究為主體，以研究?jī)?nèi)容（古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)）為主線。教師公開(kāi)課示范，聽(tīng)課教師感受理解；主持人統(tǒng)一指導(dǎo)，教師分別行動(dòng)；主持人在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)別指導(dǎo)和答疑。實(shí)施課題組成員勤于積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思方法，實(shí)行每?jī)芍芤恍〗Y(jié)，每一個(gè)月一次大型交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)已經(jīng)制定目標(biāo)，采取如下方法和手段：（1）學(xué)習(xí)新課標(biāo)

①教師要將課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文的要求熟記于心，并解讀。解讀較好的老師準(zhǔn)備在教師理論學(xué)習(xí)會(huì)上交流。

②教師要清楚知道初中階段課標(biāo)要求的古詩(shī)文的重點(diǎn)，即十六篇古文、三十四首背誦的古詩(shī)、二十首賞析的古詩(shī)。只有知道詩(shī)文的重要程度才能更好的制定目標(biāo)。

③每名教師首先自己達(dá)到課標(biāo)要求，即對(duì)古詩(shī)文的理解、背誦、主旨的領(lǐng)會(huì)等，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自學(xué)來(lái)完成，一段時(shí)間后進(jìn)行考試，并評(píng)出等級(jí)，不合格的再學(xué)，直到合格為止。

（2）回顧、查找以往目標(biāo)教學(xué)的不足

教學(xué)目標(biāo)對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)并不陌生，本不是什么新話題，但現(xiàn)實(shí)并不容樂(lè)觀。以往存在的主要問(wèn)題是：

①、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，偏離核心知識(shí)、核心能力的方向。②、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)不明晰，空而泛的現(xiàn)象普遍存在。

③、有的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有思考，只從教學(xué)參考中照搬幾條由于教學(xué)目標(biāo)的偏離空 泛、模糊。導(dǎo)致的結(jié)果是： 課堂隨意、盲目、方向不明，效果不明顯； 教學(xué)評(píng)價(jià)不可觀察，不可測(cè)量。

（3）教案變?yōu)閷W(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁，與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案、或操作規(guī)程，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教師備課，是以教案為標(biāo)志的，教案的編制又按照統(tǒng)一的模式突出“三備三寫(xiě)”，即“備教材、備教法、備學(xué)生”和寫(xiě)“學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃”，始終捍衛(wèi)著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念，守著自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)不敢放手。學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一門教育實(shí)用技術(shù)，是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，課堂教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)將要預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)的作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，只有確定了科學(xué)、合理、良好的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才有意義，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)才會(huì)成為可能。

①、每一位參與實(shí)驗(yàn)的老師都要將教案改為學(xué)案，而且做到節(jié)節(jié)有學(xué)案、人人有學(xué)案。

②、由教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變

（4）目標(biāo)制定依據(jù)

①、要深刻地了解學(xué)生的已知和未知，是他們要經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的目的，②、研究教學(xué)手段的多樣性和有效性。要注意朗讀的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，“定能生慧”，課堂里太浮躁了，就沒(méi)有智慧；讀書(shū)要內(nèi)化，要讓學(xué)生多一些自我生成。通過(guò)讀書(shū)把課本的東西內(nèi)化為自己的營(yíng)養(yǎng)，現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、內(nèi)在能力的素養(yǎng)，立足在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成他自己的能力。要把表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，保證要有學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生留足古詩(shī)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

③、目標(biāo)可以分層，不同層次的學(xué)生目標(biāo)可以不同，要讓每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。這樣可以不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

④、目標(biāo)全面。兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀。⑤、目標(biāo)有可測(cè)性，教師在檢測(cè)時(shí)善于操作和把握。

（5）集體備課，針對(duì)每一篇古詩(shī)文在目標(biāo)的制定上都做小課題研究，討論后，由一位老師課堂操作，然后再集體會(huì)診，糾正不足。（6）優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

（7）運(yùn)用多種手段來(lái)反饋、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)資料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資源共享，定期展出教師的目標(biāo)解讀、小結(jié)、雜感、方法經(jīng)驗(yàn)交流、感受與體會(huì)等。

（8）根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)過(guò)程中為每位同學(xué)使用效果來(lái)評(píng)分。課題結(jié)束，通過(guò)測(cè)驗(yàn)，給每位同學(xué)打出課題專業(yè)分?jǐn)?shù)。

（備注）在實(shí)施中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受程度和反饋對(duì)本計(jì)劃做局部的調(diào)查。

（三）總結(jié)階段：（2011年7月）對(duì)本次活動(dòng)做最后總結(jié)。

1、召開(kāi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

2、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總，最終以表格形式表現(xiàn)的結(jié)果

3、撰寫(xiě)對(duì)個(gè)別老師的案例，形成研究結(jié)果

4、調(diào)查分析報(bào)告、調(diào)查側(cè)記、反思、研究論文的撰寫(xiě)工作。

5、材料歸檔。

八、研究基礎(chǔ)和保障措施

本課題成員全校第一線的語(yǔ)文教師，成員中的王淑娟、楊智松、張桂艷等都親自主持過(guò)同類其他研究課題，組織能力和研究能力強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富。課題主持人為學(xué)校校長(zhǎng)，成員于海東為教學(xué)主任，組織和經(jīng)費(fèi)上有保障。

課題組負(fù)責(zé)人多次外出參加課題研究的培訓(xùn)，參與并完成了縣級(jí)課題《通過(guò)運(yùn)用名言來(lái)增加作文亮點(diǎn)的實(shí)踐與探究》、市級(jí)課題《關(guān)于語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的探究與實(shí)踐》、省級(jí)課題《通過(guò)預(yù)習(xí)課來(lái)提高語(yǔ)文課堂效率的實(shí)踐與探究》等多個(gè)課題，科研能力極高。

研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：我組成員均獲得了很高的社會(huì)評(píng)價(jià)，其中市級(jí)骨干教師二人，縣級(jí)骨干教師一人，市級(jí)課改先進(jìn)個(gè)人二人，縣級(jí)課改先進(jìn)個(gè)人三人，市級(jí)課例研究先進(jìn)個(gè)人二人，市級(jí)校本研修先進(jìn)個(gè)人一人。

完成課題的研究能力和時(shí)間保證：我課題組成員整體素質(zhì)高，多次參加課題的研究與培訓(xùn)，而且取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)在我們正投入到新課改的大潮中，不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。成員年輕而充滿朝氣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于探索、勇于創(chuàng)新，能充分利用和發(fā)揮他們的聰明才智。我們有足夠的時(shí)間保證課題的研究與實(shí)踐，課題組制定了學(xué)習(xí)與研究的計(jì)劃：每個(gè)成員每天都要用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識(shí)，沒(méi)兩周進(jìn)行一次總結(jié)交流，時(shí)間為半天。每一個(gè)月進(jìn)行一次大型經(jīng)驗(yàn)交流與研究，時(shí)間為一天。每學(xué)期做一次全面總結(jié)，時(shí)間為兩天。

九、本課題的科研手段和參考文獻(xiàn) 科研手段：

1、教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2、學(xué)生心理輔導(dǎo)。

3、開(kāi)展各種豐富的活動(dòng)。比如故事賽、演講賽、好人好事評(píng)比等。

4、學(xué)生的優(yōu)秀作品向刊物投稿。參考文獻(xiàn)：

十、本課題研究的成果

1、教師作品以論文集、反思集、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、課例集、課題研究報(bào)告、總結(jié)等展示出來(lái)。

2、教師優(yōu)秀作品上投各種雜志和報(bào)刊。

第二篇：古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)性的研究課題實(shí)施方案

古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)性的研究

實(shí) 施 方 案

一、選題

語(yǔ)文課堂教學(xué)的廣泛性，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的“全面性”，從而沖淡教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂的“面面俱到”，似乎已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的通病。一篇文章，一節(jié)講讀課，不可能涵蓋全面的語(yǔ)文知識(shí)，那么，讓我們?nèi)绾问姑恳还?jié)課都有一個(gè)精確的目標(biāo)，圍繞這個(gè)精確的目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，從而達(dá)到“有的放矢，聚少成多”，這還是我們選該題目所在。

教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)三大支柱。教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，才能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性，針對(duì)性和有效性。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“語(yǔ)文教育新課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革”。其中許多新理念、新思路、新教法和新思想值得回味和總結(jié)。

新教材對(duì)古詩(shī)文的編排與以前比，有很大變動(dòng)，如何使我們的課堂教學(xué)適應(yīng)新教材，如何使每節(jié)古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到精準(zhǔn)，是我們課題研究的重要內(nèi)容。

二、課題研究目標(biāo)：

（1）以教師和學(xué)生為研究主體。培養(yǎng)初中學(xué)生和教師找準(zhǔn)目標(biāo)的能力，有了精確的教學(xué)目標(biāo)，才能收到良好的、有效的教學(xué)效果，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具目的性、高效性。（2）采用理論指導(dǎo)、調(diào)查分析和活動(dòng)促進(jìn)的方法開(kāi)展研究工作。學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，對(duì)如何找準(zhǔn)目標(biāo)缺乏技巧，這樣不完全的認(rèn)知是古詩(shī)文學(xué)習(xí)薄弱的重要原因。

三．課題研究的任務(wù)：古詩(shī)文課堂教學(xué)目標(biāo)既精且準(zhǔn)

（1）領(lǐng)會(huì)教科書(shū)的編排意圖，以往的古詩(shī)文都是集中編排，而新教材是把他們分散在各個(gè)單元中，那么，它在每個(gè)單元中的意義和作用及其所要掌握的思想意義知識(shí)內(nèi)容，就是我們確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（2）涉及每篇課文，每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是什么。是教師必須搞清楚的問(wèn)題。（3）如何做到每篇古詩(shī)文、每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)是本課題研究的關(guān)鍵所在。

四、研究方法：

采用理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查分析和活動(dòng)促進(jìn)的方法開(kāi)展研究工作。

（1）調(diào)查研究法：制作調(diào)查研究的問(wèn)卷，有對(duì)此問(wèn)卷的匯總和形成研究的課題。

（2）個(gè)案與測(cè)量線和結(jié)合法：觀察和記錄在課題中特殊學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，測(cè)量古詩(shī)文教學(xué)素養(yǎng)的形成并形成典型案例。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊操作邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，邊反思邊調(diào)查。課題結(jié)束，研究過(guò)程形成《課題研究報(bào)告》

（4）行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)、目標(biāo)制定、學(xué)生掌握情況等一系列行動(dòng)實(shí)施，并根據(jù)效果反饋，邊探索邊實(shí)踐

（5）歸納法：是一種推理方法，由一系列具體的事實(shí)概括出一般原理的方法。

五、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

研究步驟分三個(gè)階段

（一）準(zhǔn)備階段，（2010年3月—2010年4月）調(diào)查，提出課題，形成研究方案（1）教師制定《古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)情況的調(diào)查》問(wèn)卷，然后發(fā)放并調(diào)查。（2）匯總調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

（3）分析研究調(diào)查結(jié)果，針對(duì)古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀（無(wú)目標(biāo)、目標(biāo)不恰當(dāng)、目標(biāo)繁榮疊雜）提出本研究課題。（4）圍繞此研究課題，針對(duì)教師現(xiàn)有教學(xué)水平，制定具體的研究方案。（5）組織實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)的基本知識(shí)和理論。

（二）實(shí)施階段（2010年5月——2011年6月）。實(shí)施階段活動(dòng)方式：

圍繞我縣“經(jīng)典誦讀”展開(kāi)活動(dòng)：以互相學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以教師自主研究為主體，以研究?jī)?nèi)容（古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)）為主線。教師公開(kāi)課示范，聽(tīng)課教師感受理解；主持人統(tǒng)一指導(dǎo)，教師分別行動(dòng)；主持人在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)別指導(dǎo)和答疑。實(shí)施課題組成員勤于積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思方法，實(shí)行每?jī)芍芤恍〗Y(jié)，每一個(gè)月一次大型交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)已經(jīng)制定目標(biāo)，采取如下方法和手段：（1）學(xué)習(xí)新課標(biāo)

①教師要將課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文的要求熟記于心，并解讀。解讀較好的老師準(zhǔn)備在教師理論學(xué)習(xí)會(huì)上交流。

②教師要清楚知道初中階段課標(biāo)要求的古詩(shī)文的重點(diǎn)，即十六篇古文、三十四首背誦的古詩(shī)、二十首賞析的古詩(shī)。只有知道詩(shī)文的重要程度才能更好的制定目標(biāo)。

③每名教師首先自己達(dá)到課標(biāo)要求，即對(duì)古詩(shī)文的理解、背誦、主旨的領(lǐng)會(huì)等，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自學(xué)來(lái)完成，一段時(shí)間后進(jìn)行考試，并評(píng)出等級(jí)，不合格的再學(xué)，直到合格為止。

（2）回顧、查找以往目標(biāo)教學(xué)的不足 教學(xué)目標(biāo)對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)并不陌生，本不是什么新話題，但現(xiàn)實(shí)并不容樂(lè)觀。以往存在的主要問(wèn)題是：

①、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，偏離核心知識(shí)、核心能力的方向。

②、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)不明晰，空而泛的現(xiàn)象普遍存在。

③、有的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有思考，只從教學(xué)參考中照搬幾條由于教學(xué)目標(biāo)的偏離空 泛、模糊。導(dǎo)致的結(jié)果是： 課堂隨意、盲目、方向不明，效果不明顯； 教學(xué)評(píng)價(jià)不可觀察，不可測(cè)量。

（3）教案變?yōu)閷W(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁，與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案、或操作規(guī)程，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教師備課，是以教案為標(biāo)志的，教案的編制又按照統(tǒng)一的模式突出“三備三寫(xiě)”，即“備教材、備教法、備學(xué)生”和寫(xiě)“學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃”，始終捍衛(wèi)著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念，守著自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)不敢放手。學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一門教育實(shí)用技術(shù)，是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，課堂教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)將要預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)的作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，只有確定了科學(xué)、合理、良好的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才有意義，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)才會(huì)成為可能。

①、每一位參與實(shí)驗(yàn)的老師都要將教案改為學(xué)案，而且做到節(jié)節(jié)有學(xué)案、人人有學(xué)案。

②、由教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變

（4）目標(biāo)制定依據(jù)

①、要深刻地了解學(xué)生的已知和未知，是他們要經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的目的，②、研究教學(xué)手段的多樣性和有效性。要注意朗讀的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，“定能生慧”，課堂里太浮躁了，就沒(méi)有智慧；讀書(shū)要內(nèi)化，要讓學(xué)生多一些自我生成。通過(guò)讀書(shū)把課本的東西內(nèi)化為自己的營(yíng)養(yǎng)，現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、內(nèi)在能力的素養(yǎng)，立足在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成他自己的能力。要把表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，保證要有學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生留足古詩(shī)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

③、目標(biāo)可以分層，不同層次的學(xué)生目標(biāo)可以不同，要讓每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。這樣可以不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

④、目標(biāo)全面。兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀。⑤、目標(biāo)有可測(cè)性，教師在檢測(cè)時(shí)善于操作和把握。

（5）集體備課，針對(duì)每一篇古詩(shī)文在目標(biāo)的制定上都做小課題研究，討論后，由一位老師課堂操作，然后再集體會(huì)診，糾正不足。（6）優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

（7）運(yùn)用多種手段來(lái)反饋、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)資料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資源共享，定期展出教師的目標(biāo)解讀、小結(jié)、雜感、方法經(jīng)驗(yàn)交流、感受與體會(huì)等。

（8）根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)過(guò)程中為每位同學(xué)使用效果來(lái)評(píng)分。課題結(jié)束，通過(guò)測(cè)驗(yàn)，給每位同學(xué)打出課題專業(yè)分?jǐn)?shù)。

（備注）在實(shí)施中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受程度和反饋對(duì)本計(jì)劃做局部的調(diào)查。

（三）總結(jié)階段：（2011年7月）對(duì)本次活動(dòng)做最后總結(jié)。

1、召開(kāi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

2、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總，最終以表格形式表現(xiàn)的結(jié)果

3、撰寫(xiě)對(duì)個(gè)別老師的案例，形成研究結(jié)果

4、調(diào)查分析報(bào)告、調(diào)查側(cè)記、反思、研究論文的撰寫(xiě)工作。

5、材料歸檔。

六、課題的價(jià)值

過(guò)去教科書(shū)全國(guó)只有一個(gè)版本，現(xiàn)在版本多樣，對(duì)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)，內(nèi)容的選擇都各有側(cè)重，我們要兼收并蓄，獨(dú)立思考，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。古詩(shī)文是我國(guó)文化的瑰寶。準(zhǔn)確把握它的思想內(nèi)涵和知識(shí)內(nèi)容，教師上好每節(jié)課學(xué)生學(xué)好每篇古詩(shī)文是我們的天職，而要能勝任這項(xiàng)工作任務(wù)，首先必須有個(gè)明確的、精準(zhǔn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具主動(dòng)性、目的性。

第三篇：121、121課堂教學(xué)模式開(kāi)題報(bào)告

《“121、211”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 》

開(kāi)題報(bào)告

遼陽(yáng)市弓長(zhǎng)嶺區(qū)湯河學(xué)校

2011年11月

一、課題名稱

《“121、211”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 》

二、課題研究的意義

理論意義：

縱觀中外教育改革，無(wú)不把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵來(lái)加以改革和建設(shè)。因此，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，新課堂建設(shè)就成為新課程實(shí)施與教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育要以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。可以想像，沒(méi)有課堂教學(xué)改革的課程改革，最終的結(jié)果充其量只能局限于教科書(shū)的更替，從這種意義上說(shuō)，課堂可以被視為決定新課改成敗的關(guān)鍵所在，是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。因此，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

實(shí)踐意義：

我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生成績(jī)普遍不高，家長(zhǎng)的重視程度不夠，再加上農(nóng)村原有的封閉思想。幾方面的因素直接影響著學(xué)校整體質(zhì)量。我們深知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法保證學(xué)生們成績(jī)的提高，課后家庭教育我們又束手無(wú)策，如果我們不在課堂40分鐘上做文章，那將會(huì)使學(xué)生們的成績(jī)、學(xué)校的整體成績(jī)形成惡性循環(huán)。因此，在這樣的背景下，新課堂教學(xué)就成為我校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。我校大膽地推出“121、211”課堂教學(xué)模式，目的是想有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的

接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。作為教師可以把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法指導(dǎo)上，走近學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。這有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能與水平。使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成本節(jié)課的知識(shí)，掌握一定的技能。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究與實(shí)踐，構(gòu)建符合新課程目標(biāo)、適合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生、具有教師個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，促使農(nóng)村學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性、可操作性的發(fā)展。

2、使廣大教師了解教學(xué)模式的含義及其在教學(xué)實(shí)踐中的意義、作用，并學(xué)會(huì)用理論充實(shí)自己，探索適應(yīng)時(shí)代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式，使之應(yīng)用于實(shí)踐。

3、通過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效益，為如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供新的途徑和方法。

四、課題研究的基本內(nèi)容

“121、211”課堂教學(xué)模式分中小學(xué)部進(jìn)行研究和實(shí)踐。中學(xué)部研究“121”課堂教學(xué)模式；小學(xué)部研究“211”課堂教學(xué)模式。具體解讀如下：

1、中學(xué)“121”課堂教學(xué)模式：

“1”——即10分鐘自學(xué)或預(yù)習(xí)檢查，教者給出提綱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有概括性認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)里教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)、預(yù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課、按學(xué)案自學(xué)新課、提出問(wèn)題等方式進(jìn)行教學(xué)。

“2”——根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題，師生進(jìn)行20分鐘探究學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中要求教者根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)，精講、精煉，體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)作用；要求學(xué)生體現(xiàn)出互助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出訓(xùn)練的多層次、多角度。

“1”——即10分鐘反饋和布置。這一環(huán)節(jié)就是知識(shí)消化，重視一個(gè)“用”字，要活學(xué)活用，注重反饋，這絕不是時(shí)間的分配問(wèn)題。另外，教者還要對(duì)下一課時(shí)布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生更好利用預(yù)習(xí)案來(lái)預(yù)習(xí)。

2、小學(xué)“211”課堂教學(xué)模式：

“2”——常規(guī)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)提問(wèn)、教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。這一環(huán)節(jié)教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、觀察等方面能力，要注重學(xué)生思維習(xí)慣的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)科知識(shí)體系逐漸完善。這一環(huán)節(jié)要用20分鐘左右。

“1”—— 學(xué)生質(zhì)疑、探究、教師釋疑。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生分組合作、交流，實(shí)現(xiàn)兵教兵。這一環(huán)節(jié)要用10分鐘左右。

“1”—— 集中歸納學(xué)生組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行精化處理。這直接應(yīng)用于問(wèn)題的解決以實(shí)現(xiàn)堂堂清，另外，在這一環(huán)節(jié)中教者還要對(duì)下一課時(shí)布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生更好利用預(yù)習(xí)案來(lái)預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要用10分鐘左右。

對(duì)該內(nèi)容的研究主要突出以下三點(diǎn)：

1、什么樣的教學(xué)模式才符合新課標(biāo)的要求，什么樣的教學(xué)模式才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；

2、用先進(jìn)的教育理念武裝教師，并作為教師科研行為的基本理性支柱，將其融會(huì)到教育教學(xué)的實(shí)踐中。

3、挖掘、促進(jìn)學(xué)科具有代表性教師的教學(xué)模式的建構(gòu)及在本校的推廣與運(yùn)用。

本課題重點(diǎn)關(guān)注：

師生在新課程背景下的適應(yīng)和提高問(wèn)題。適應(yīng)，是指師生對(duì)新課程的準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受、積極地投入和有效地運(yùn)行；提高，指師生在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，不斷地檢驗(yàn)、完善和發(fā)展新課程，同時(shí)加速實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、課題研究的方法

根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，把提高教師的科研素質(zhì)與學(xué)科教學(xué)改革緊密結(jié)合起來(lái)，把提高教師的科研素質(zhì)與提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，既教會(huì)教師掌握教育科研方法，又會(huì)實(shí)際操作。根據(jù)課題需要，綜合運(yùn)用如下方法：

１、調(diào)查法：了解實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生主體參與意識(shí)形成因素與思維品質(zhì)，做好研究前的準(zhǔn)備。

２、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)的教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，為本研究課題服務(wù)。

3、行動(dòng)研究法：教師的科研過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性，即在科研過(guò)程中，可以隨時(shí)根據(jù)科研過(guò)程邊研究、邊修改科研方案，以使教育科研更具創(chuàng)造性，更具科學(xué)性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，不斷改進(jìn)操作方法。

六、課題研究的步驟和計(jì)劃

（一）準(zhǔn)備階段（2011年11月—2012年3月）：

在這一階段里，我們主要制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案與總體計(jì)劃，學(xué)習(xí)科研理論與科研方法，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查，組織建立課題實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

1、對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。使實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊。

2、大量搜集洋思中學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論材料，印發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)。

3、全面調(diào)查學(xué)生教師現(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

4、組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。要求教師充分認(rèn)識(shí)到這種模式的基本特征。

（二）實(shí)施階段（2012年3月－2013年9月）

主要工作是根據(jù)方案的安排，培訓(xùn)骨干，完善設(shè)施，深入實(shí)施；加強(qiáng)監(jiān)督、管理、檢查與指導(dǎo)；開(kāi)展科研活動(dòng)，提高科研素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索產(chǎn)生最佳教學(xué)實(shí)效的課堂教學(xué)模式。

1、培養(yǎng)骨干，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化科研意識(shí)，提高其研究水平。

為了使這項(xiàng)研究更具有科學(xué)性、實(shí)效性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次組織專題會(huì)議探討；2009年4月我校派業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)到沈陽(yáng)立人學(xué)校進(jìn)行關(guān)于課堂教學(xué)改革方面的學(xué)習(xí)；2010年6月遼陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)部劉主任親自到我校進(jìn)行理論上和課堂教學(xué)方面的指導(dǎo)；此外，學(xué)校還分別派實(shí)驗(yàn)教師赴沈陽(yáng)、丹東等地學(xué)習(xí)。

2、構(gòu)建“121、211”課堂教學(xué)模式的主要做法：（1）要求具體，目標(biāo)明確。

我們要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題認(rèn)真研究。不僅要干出成績(jī)，而且要說(shuō)出道理，還能寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)論文。即能用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，又要在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

在此階段要進(jìn)行：制定教師個(gè)體研究計(jì)劃；撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)論文等。

（2）研究個(gè)案，階段總結(jié)。

我們要有效地進(jìn)行課堂管理、運(yùn)作方面研究。發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型。研究?jī)?yōu)秀的個(gè)案后進(jìn)行階段總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)推廣，以點(diǎn)帶面滾動(dòng)推進(jìn)。在此階段要進(jìn)行：跟蹤課堂教學(xué)；搜集個(gè)案；階段總結(jié)及設(shè)計(jì)推廣方案。

（3）營(yíng)造氛圍，共同提高。

大力提倡人人有課題，遇事能研究，以培養(yǎng)一種自覺(jué)研究的態(tài)度和習(xí)慣，提高群體研究的水平；發(fā)揮課題組的作用，不僅定期地按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，而且注重提高活動(dòng)的質(zhì)量，使課題研究扎實(shí)、有效；定期召開(kāi)教學(xué)觀摩和理論研討會(huì)，給教師一個(gè)獲得提高的機(jī)會(huì)。

在此階段要進(jìn)行:研究教師在學(xué)科教研組內(nèi)推廣；校內(nèi)各教研組開(kāi)展連動(dòng)教研活動(dòng)；驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)教師研究成果；檢查非實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)成果。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

發(fā)揮精神和物質(zhì)的激勵(lì)作用，使教師各盡其責(zé)，盡展其才。倡導(dǎo)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文和心得體會(huì)。獲得國(guó)家、省、市級(jí)證書(shū)的教師分別給予不同檔次的獎(jiǎng)勵(lì)和加分，指導(dǎo)學(xué)生各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師按級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)和加分。

（三）總結(jié)階段（2013年9月—2013年11月）。

統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)資料，組織實(shí)驗(yàn)教師做好全面總結(jié)；撰寫(xiě)終期實(shí)驗(yàn)報(bào)告；編輯經(jīng)驗(yàn)論文集、教案集；申請(qǐng)驗(yàn)收。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

預(yù)期成果：使全體教師樹(shù)立教育科研觀念，提高教育科研能力，達(dá)到科研興校，通過(guò)新教學(xué)模式的研究來(lái)構(gòu)建完整的學(xué)科課堂教學(xué)模式，并在全校普及運(yùn)用。

表現(xiàn)形式:課題研究報(bào)告、課題總結(jié)報(bào)告、階段性成果匯編、優(yōu)秀教師或經(jīng)驗(yàn)論文集、教案集。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

組 長(zhǎng)：于福東——全面組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，為課題研究提供各方面的支持。

副組長(zhǎng)：鄭 穎——負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。

組 員：李長(zhǎng)勝——負(fù)責(zé)中學(xué)部課堂教學(xué)研究工作的指導(dǎo)。

王鳳鵬——負(fù)責(zé)小學(xué)部課堂教學(xué)研究工作的指導(dǎo)。

王志戈——負(fù)責(zé)中學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)研究與實(shí)踐。潘明明——負(fù)責(zé)中學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)研究與實(shí)踐。王 歡——負(fù)責(zé)中學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究與實(shí)踐。陸 淼——負(fù)責(zé)小學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究與實(shí)踐。許 蕾——負(fù)責(zé)小學(xué)部語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)研究與實(shí)踐。黃玲玲——負(fù)責(zé)課題組各項(xiàng)材料的搜集與整理。

九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

1、學(xué)校積極主動(dòng)改善教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備，為課改中教師提供教學(xué)方便。

2、劃撥課題教研經(jīng)費(fèi)，用于課題教研活動(dòng)及成果獎(jiǎng)勵(lì)。

十、參考文獻(xiàn)

《魏書(shū)生對(duì)教育的看法》、《高效課堂反思》、《農(nóng)村初中新課程課堂教學(xué)模式建構(gòu)的研究》。

第四篇：課堂教學(xué)目標(biāo)要有可檢測(cè)性

課堂教學(xué)目標(biāo)要有可檢測(cè)性

貴州盤(pán)縣

汪德旭

課堂教學(xué)目標(biāo)要有可檢測(cè)性，要明確具體，用可檢測(cè)性的語(yǔ)言進(jìn)行描述，是教的目標(biāo)，也是學(xué)的目標(biāo)，是教學(xué)目的和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合。這個(gè)描述，我跟一些同志交流過(guò)，不少教師不同意，甚至培訓(xùn)我們的專家。之所以會(huì)這樣，我想可能他們?cè)谙旅娴倪@幾個(gè)問(wèn)題的理解上有些模糊。下面我談?wù)勎业睦斫猓蠹疑倘丁?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的區(qū)別

我們生產(chǎn)的分歧主要關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的。他們認(rèn)為教學(xué)目的很清楚，老師容易操作，反對(duì)把教學(xué)目的具體化。我想產(chǎn)生這種想法的同志對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別沒(méi)有重視。我們靜下心來(lái)分析，兩者有相同之處，也有不同之處，不同之處是明顯的。

相同之處表現(xiàn)為：都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容確定的；二者都對(duì)教學(xué)行為起導(dǎo)向作用。

不同之處主要表現(xiàn)為：

1、教學(xué)目的重在課程和教材要求的描述，教學(xué)目標(biāo)除上述要求外，還要重視教學(xué)實(shí)際條件。

2、教學(xué)目的的描述主體是教師，重點(diǎn)描述教師教什么，是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，重在于描述教的結(jié)果，可檢測(cè)性不強(qiáng)；教學(xué)目標(biāo)的描述主體是學(xué)生，重點(diǎn)描述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果作具體的規(guī)定，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為要達(dá)到的要求的概括，不僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)，也要求教師要實(shí)現(xiàn)，是師生一起公認(rèn)的明確標(biāo)準(zhǔn)。

3、常用的描述動(dòng)詞和數(shù)詞不同。教學(xué)目的一般采用“了解、領(lǐng)會(huì)、體會(huì)”等描述心理過(guò)程的內(nèi)隱體驗(yàn)動(dòng)詞或“掌握、應(yīng)用”等詞語(yǔ)，數(shù)量不明確，不具體，結(jié)果不易測(cè)量。教學(xué)目標(biāo)一般采用“記住、說(shuō)出、聽(tīng)寫(xiě)、做出、歸納、說(shuō)明、復(fù)述、寫(xiě)出”這一類具體的外顯性動(dòng)詞，描述出來(lái)的結(jié)果利用課堂上設(shè)置的檢測(cè)指標(biāo)能輕易測(cè)量。是否達(dá)標(biāo)，結(jié)果也很清楚。

4、學(xué)生的理解方便性上不同。教學(xué)目的常用“理解、掌握、領(lǐng)會(huì)、體會(huì)”，學(xué)生不方便理解；教學(xué)目標(biāo)采用“記住、說(shuō)出、聽(tīng)寫(xiě)、做出、歸納、說(shuō)明、復(fù)述、寫(xiě)出”這一類詞語(yǔ)學(xué)生容易理解。理解決定執(zhí)行的力度和速度。

但是教學(xué)目標(biāo)的描述也應(yīng)該重視教學(xué)目的的層次性。換句話說(shuō)，就是要把教學(xué)目的的層次要求用明確、具體、可檢測(cè)性強(qiáng)、易于學(xué)生理解的語(yǔ)言表述出來(lái)。這一點(diǎn)在此不展開(kāi)，我將在下一篇文章《職教課堂教學(xué)目標(biāo)描述的策略》里面詳細(xì)介紹。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)任務(wù)的區(qū)別

我們?cè)谏钊胝n堂觀課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少教師沒(méi)有呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課后交流時(shí)發(fā)現(xiàn)他們把課堂教學(xué)任務(wù)直接當(dāng)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。下面我們舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明他們的不同。先舉一個(gè)通俗的生活例子。我們呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)要求，描述為：5分鐘吃完各自課桌上的面條，安靜無(wú)聲音，衣服上干凈無(wú)湯漬，嘴擦干凈。其中“吃完各自課桌上的面條”就是教學(xué)任務(wù)。“5分鐘吃完，安靜無(wú)聲音，衣服上干凈無(wú)湯漬，嘴擦干凈”就是教學(xué)目標(biāo)。下面再舉一個(gè)專業(yè)課例子。我們給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)要求，描述為：二十分鐘內(nèi)修復(fù)教師所給汽車鈑金創(chuàng)面凹陷，符合操作程序，修復(fù)后能通過(guò)量塊的檢測(cè)，并用平面標(biāo)識(shí)符號(hào)正確填寫(xiě)工單。其中“修復(fù)教師所給汽車鈑金創(chuàng)面凹陷”是教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)習(xí)任務(wù)。“二十分鐘，修復(fù)后能通過(guò)量塊的檢測(cè)，并用平面標(biāo)識(shí)符號(hào)正確填寫(xiě)工單”是教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)指標(biāo)：是不是在十分鐘內(nèi)完成，修復(fù)后的鈑金能否通過(guò)量塊的檢測(cè)，是不是用平面標(biāo)識(shí)符號(hào)填寫(xiě)的工單，正不正確。

三、教學(xué)目標(biāo)的功能

教學(xué)目標(biāo)具有四大功能（也有人認(rèn)為有五大功能）：導(dǎo)向功能、控制功能、激勵(lì)功能、測(cè)量功能。教學(xué)目標(biāo)它是目標(biāo)，目標(biāo)就是前進(jìn)的方向。在課堂，它就是師生本節(jié)課前進(jìn)的方向。教學(xué)目標(biāo)約束著本節(jié)課上教的行為和學(xué)的行為，教學(xué)行動(dòng)必須圍繞著它展開(kāi)，不允許旁逸斜出，不允許節(jié)外生枝。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)給出的方向和量都很清楚、具體，所以它對(duì)師生都是很好的激勵(lì)。也因?yàn)槊鞔_具體，數(shù)量清楚，所以是教學(xué)結(jié)果測(cè)量的前提和標(biāo)準(zhǔn)。

四、確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)

為什么每節(jié)課都必須要確定明確的教學(xué)目標(biāo)？它的理論依據(jù)是什么？確定教學(xué)目標(biāo)的理論很多，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是美國(guó)教育心理學(xué)家羅伯特·米爾斯·加涅根據(jù)學(xué)習(xí)者九種心理事件提出的九段教學(xué)步驟理論。在九段教學(xué)步驟中的第二步，他明確提出“闡述教學(xué)目標(biāo)”的要求，其功能是讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和選擇性注意”的內(nèi)部心理活動(dòng)。上面這些就是我的理解，很膚淺，請(qǐng)大家多提寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)。我們攜手前行。

第五篇：古詩(shī)文理解性默寫(xiě)

一、古詩(shī)文理解性默寫(xiě)

1、《論語(yǔ)》中表示在生活中，我們要向有長(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)的句子是：。

2、曹操的《觀滄海》一詩(shī)中能反映作者博大襟懷的詩(shī)句是：。

3、王灣的《次北固山下》蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理的詩(shī)句是：

4、杜牧的《泊秦淮》中抨擊統(tǒng)治者沉湎酒色，不理朝政，表現(xiàn)詩(shī)人憂患意識(shí)的句子是：

5、李商隱的《夜雨寄北》中表達(dá)超越時(shí)空，想象日后重逢時(shí)情景的是：

6、曹操的《龜雖壽》中最能體現(xiàn)詩(shī)人慷慨激昂、滿懷壯志的情感的詩(shī)句是：

7、朱熹的《觀書(shū)有感》說(shuō)明只有思想活躍，接受不同新思想、新知識(shí)，方能才思不斷的哲理性句子：

8、李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)要有此寄》中把對(duì)友人的懷念之情寄托給明月，見(jiàn)詩(shī)句：

9、常建的《題破山寺后禪院》中兩句，寫(xiě)出了禪院幽靜的環(huán)境。

10、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中點(diǎn)明主旨、直接道出天涯游子之悲的句子：晏殊的《浣溪沙》中著重寫(xiě)今日的感傷、被譽(yù)為“千古奇偶”的詩(shī)句是：

11、孟浩然的《過(guò)故人莊》中描寫(xiě)優(yōu)美寧?kù)o的田園生活的句子是表達(dá)對(duì)朋友對(duì)鄉(xiāng)村的依

戀的是。

12、唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒，可以知得失。”由此可聯(lián)想到《論語(yǔ)》中的13、站在江邊，微風(fēng)輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然的飄蕩在江面上，恰似王灣的《次

北固山下》中“”的美景。

14、王教授已退休多年，仍勤奮著書(shū)。如果要送他一副書(shū)法作品，用曹操的詩(shī)句中比較適合的、聯(lián)

系兩句是：。

15、羈旅之人，每當(dāng)孤獨(dú)愁苦時(shí)，往往會(huì)用馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中“”

來(lái)抒發(fā)自己的愁思。

二、古詩(shī)文歸類默寫(xiě)

1、寫(xiě)出古詩(shī)文中表達(dá)雄心壯志的名句：

2、古詩(shī)文中連續(xù)兩句寫(xiě)春雨的句子：

3、請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)文中與

花有關(guān)的句子:

4、寫(xiě)出有關(guān)友情的名句：

一、古詩(shī)文理解性默寫(xiě)

1、《論語(yǔ)》中表示在生活中，我們要向有長(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)的句子是：。

2、曹操的《觀滄海》一詩(shī)中能反映作者博大襟懷的詩(shī)句是：。

3、王灣的《次北固山下》蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理的詩(shī)句是：

4、杜牧的《泊秦淮》中抨擊統(tǒng)治者沉湎酒色，不理朝政，表現(xiàn)詩(shī)人憂患意識(shí)的句子是：。

5、李商隱的《夜雨寄北》中表達(dá)超越時(shí)空，想象日后重逢時(shí)情景的是：

6、曹操的《龜雖壽》中最能體現(xiàn)詩(shī)人慷慨激昂、滿懷壯志的情感的詩(shī)句是：

7、朱熹的《觀書(shū)有感》說(shuō)明只有思想活躍，接受不同新思想、新知識(shí)，方能才思不斷的哲理性句子：

8、李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)要有此寄》中把對(duì)友人的懷念之情寄托給明月，見(jiàn)詩(shī)句：

9、常建的《題破山寺后禪院》中兩句，寫(xiě)出了禪院幽靜的環(huán)境。

10、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中點(diǎn)明主旨、直接道出天涯游子之悲的句子：晏殊的《浣溪沙》中著重寫(xiě)今日的感傷、被譽(yù)為“千古奇偶”的詩(shī)句是：

11、孟浩然的《過(guò)故人莊》中描寫(xiě)優(yōu)美寧?kù)o的田園生活的句子是.表達(dá)對(duì)朋

友對(duì)鄉(xiāng)村的依戀的句子是。

12、唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒，可以知得失。”由此可聯(lián)想到《論語(yǔ)》中的13、站在江邊，微風(fēng)輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然的飄蕩在江面上，恰似王灣的《次

北固山下》中“”的美景。

14、王教授已退休多年，仍勤奮著書(shū)。如果要送他一副書(shū)法作品，用曹操的詩(shī)句中比較適合的、聯(lián)

系兩句是：。

15、羈旅之人，每當(dāng)孤獨(dú)愁苦時(shí)，往往會(huì)用馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中“”

來(lái)抒發(fā)自己的愁思。

二、古詩(shī)文歸類默寫(xiě)

1、寫(xiě)出古詩(shī)文中表達(dá)雄心壯志的名句：

2、古詩(shī)文中連續(xù)兩句寫(xiě)春雨的句子：

3、請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)文中與

花有關(guān)的句子:

4、寫(xiě)出有關(guān)友情的名句：