第一篇：談談精準常規(guī)課堂教學

談談精準常規(guī)課堂教學

李金海

何謂“精”？《素問·金匱真言論》說：“精者，身之本也。”意思是“精”是人的身體存在根本。《練習錄》說：“流行為氣，凝聚為精，妙用為神”。《現代漢語辭典》中“精”有十種解釋，其中之一是：提煉出來的精華，完美、最好；“準”是標準、準確的意思，行動的結果完全符合實際或預期。“精準”：非常準確、精確，有一定的時間上的感念，位置上的準確（來自互聯網）。那么，課堂教學上的“精準”是什么呢？其實教學的“精準”在我看來是課堂存在的必要條件。它是精華與價值所在，是效率的象征，是教與學、知識與技能、思維與習慣、內容與形式、目標與結果的“合拍”、“匹配”和“對位”。課堂教學不精準就不是優(yōu)質的教學、高境界的教學，學生的學習就不可能有真正意義上的收獲、進步和增值。精準教學的含義

精準教學是教師根據課程標準和學生發(fā)展的實際情況，遵循教學客觀規(guī)律，尊重學生成長規(guī)律，聚焦課堂教學價值，準確把握教學目標和教學內容，構建科學教學結構，細化教學流程，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上，獲得整合、協調，可持續(xù)的進步和發(fā)展，實現預期教學目標和完美教學結果的活動過程。并且使教育者通過“業(yè)務素養(yǎng)精深發(fā)展，教育對象精透研究，教學管理精細操作”，把平凡的教學工作做得出色，把出色的教學工作變成一以貫之的常態(tài)化行為。精準教學的價值

精準教學的價值不僅在于激活學生自身的生命體驗，乃至生命成長，還在于激活教育者自身的成長。具體而言，精準教學的價值體現在三個方面：

一是有效促進學生的素質提高。一堂數學課，學生們學會的不僅是計算，而且是一種思維；一堂科學課，學生們了解的不僅是知識，而且是一種科學的方法；一堂藝術課，學生們獲得的不僅是唱歌和畫畫的技能，而是情感的體驗與審美能力的提升。

二是有效提高學生的考試成績。如果一種教學理念或模式不能有效地提高學生的考試成績，就不是一種好的理念和好的模式，它的價值也就不存在了。或者換句話說，提升學生的應試能力，提高學生的考試成績，正是精準教學題中應有之意。因此，精準教學要求教師抓住考試的規(guī)律、方式和方法，掌控考試的重點、考點和熱點，研究考試的形式與任務，訓練考試的技能和技巧，以不變應萬變，使學生在各級各類、各種各樣的考試中立于不敗之地。

三是有效提升教師的專業(yè)水平。我在這方面有四個認識。第一，把課上好是硬道理，也是老師的天職；第二，教學必須講效益，每節(jié)課應該有每節(jié)課的效益，否則就是課時的浪費；第三，通過精準教學的實踐，極大地提升教師教學的專業(yè)水平和能力，讓教師因課堂而更加美麗起來。教師要把功夫用在課堂教學的“刀刃”上，教師的智慧和技能體現在課堂教學中，教師的才華在課堂里發(fā)出光彩；第四，有一種觀點認為“一個老師40歲就退步是應該的，50歲就自認為不行了”，過早地迷失了方向，沒有了激情，放棄了追求，這是非常可怕和有害的。試問：為什么醫(yī)生越老越吃香，老師越老越不吃香呢？大學的老師越老越值錢，中小學的老師越老越不值錢呢？要回答這個問題，不是三言兩語就能夠說明白的，歸根結底一句話：這是機制體制問題，更是思想認識問題、觀念信念問題。精準教學的要求

精準教學在常規(guī)課堂上要體現五點要求，做到五個優(yōu)化，處理好五種關系，注重五個“向”。五點要求：

1、在內容上，目標定位精準；

2、在時間上，機會把握精明；

3、在位置上，結構安排精巧；

4、在方法上，手段選擇精致；

5、在感受上，配合對位精確。五個優(yōu)化：

1、優(yōu)化教學環(huán)境；

2、優(yōu)化教學內容；

3、優(yōu)化教學結構；

4、優(yōu)化過程與方法；

5、優(yōu)化練習與作業(yè)。五種關系：

1、主體與主導的關系；

2、內容與形式的關系；

3、過程與方法的關系；

4、互動與調控的關系；

5、預設與生成的關系。五個“向”：

1、精選內容，為學生提供學習指向；

2、把握時機，為學生理清學習取向；

3、適度評價，為學生形成學習導向；

4、明確目標，為學生指明學習方向；

5、正確引導，為學生確立學習志向。當前教學活動中不精準問題的分析

教學目標的問題：

1、對三維目標的形式主義理解。正確的理解應該是：①三維目標是過程目標，不是課時目標；②不同課程的三維目標傾向是不一樣的；③老師的人格魅力會對學生產生深刻而深遠的影響，教師的態(tài)度會影響學生的態(tài)度。教師愛學生，要讓學生體會和感受得到。

2、教學目標空泛而不得體。我們的老師一定要明確教學目標的作用是結果、規(guī)范、激勵和評估，并且通過課時教學培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3、教學目標缺乏達成的途徑和方法。老師應該知道通過哪些過程、方法才能達成目標。

4、教學目標缺乏層次性。

教學內容的問題：

1、教學內容與教學目標的游離；

2、教學內容的范例性不夠；

3、教學內容對學生發(fā)展的獨特性重視不夠；

4、教學內容的組織缺乏大學科觀；

5、教學內容與學生學習可接受性的不一致。

教學活動和過程的問題：

1、教學活動與教學目標的內在聯系不夠；

2、教學方式與教學內容的匹配不夠；

3、教學活動中學生的主體地位不明確；

4、教學過程中學生的認知路徑不豐富；

5、教學過程中教師缺乏教學藝術性。預設與生成的關系處理不當的問題：

1、預設的內容、活動不留余地；

2、不注意觀察學生在教學過程中的反應；

3、生成的內容和活動逾越預設目標。精準教學實施的建議

精準課堂教學對教師提出了更高的要求。“一桶水”的說法由來已久，但我們要問：這一桶水尚存幾許？水質如何？學生的一杯水是老師倒給他們的嗎？你教給學生“汲水”的本領了嗎？教育的問題關鍵是教學問題，教學的問題關鍵是教師問題，教師的問題關鍵是本領的問題。作為現代的中學教師除應具備現代教育理念，崇高的師德，寬厚的人文科學素養(yǎng)，更應掌握現代教學方法和技術，并具有較強的教育教學科研能力和課堂教學能力。教師有了廣博的文化知識，才能有遠大的專業(yè)發(fā)展。沒有主干只有枝條的樹木是灌木，我們的老師“不能做灌木，要做喬木”。我們的老師要站得更高，看得更遠，看得到規(guī)律，不能“只見樹木，不見森林”。

我們的教師更要講究發(fā)展課堂教學藝術，并將其作用發(fā)揮到極致。要努力成為研究型教師，這樣才能駕馭精準教學，適應現代教育教學的需要。教師應該做到在每學期或每學年研究一章或一個單元的教材，達成本學科教研組的最高水平。并且個人研究教材的具體內容要寫入個人教學計劃中。根據課程標準、學業(yè)水平考試和中考要求，研究命題特點、教材分析、學情分析、教法研究、典型例題、學生常犯錯誤、預學單編寫等。并且寫出專題報告，組內交流。每學期開學初教研組長就上述工作要向本組全體教師明確分工，責任到人，寫入教研計劃。

精準課堂教學要求教學目標明確并落實到位。審視當前的課堂教學，目標似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，可對目標的落實卻微乎其微。反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的精準性就顯而易見了。我們的教師要明白，每堂課所學的基本概念，核心知識要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，一定要采取具體措施進行補救。

誠然，課堂教學不僅僅是預設，更多的是生成。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。我們面對的是一個個有想法的學生，課堂上總會出現一些無法預料的情況，如何機智地處理這些問題，從而為教學目標服務，是教師們都應該思索的。我們既不應設一個個陷阱，誘學生進入圈套，我們也不能當一只被學生牽著的羊，盲目跟他們走。教師也應該發(fā)揮教學的主導作用，在課堂上既有所預設，又有所生成，而不能走向兩個極端。

精準課堂教學要求引導學生主動參與學習。教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動，要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現、去探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，充分培養(yǎng)學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習，這就是我經常講的：老師的“點燃”作用。學生學習的過程不是被灌輸的無奈，而是自主學習獲得成功的愉悅體驗，這也是提高課堂教學精準性的支撐點。

教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是“講給學生聽”，而是“把舞臺讓給學生”。我們清楚“農民好耕，必須把土地還給農民”，同樣的道理“學生好學，必須把核心的學習還給學生”。“教育是靜待花開的智慧，教育是結果之道，而不是效果之道”。教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，讓學生學有所獲，思有所得，使教育的意義，學生的發(fā)展得到實現。

精準課堂教學需要營造良好的課堂氛圍。成功的課堂教學應該能夠使學生獲得美好的心靈體驗。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望”。課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以生為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，熱情鼓勵高度評價學生的積極參與。構建“平等民主、互動對話、自主探究”的課堂文化。

教師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單獨傳授知識為手段的做法，對學生的情感、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的精準度。“5×5”新課堂模式就是基于上述思考而研制的。精準課堂教學要求有科學的評價及科學的評價方式。什么是評價？評價就是基于標準做出判斷。科學的評價方式促進主體參與。科學的評價方式，不僅要注重學習的結果，更要重視學習的過程，評價要貫穿整個教學過程。要采用過程性評價方法，評價學生的觀察能力、思維能力、探究能力、合作能力等。評價要讓每一個學生都獲得鼓勵，獲得成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的進步。科學的評價要做到心中有“人”，這是學生主體發(fā)展的支撐手段，這樣的評價才能促進學生積極主動地參與到教學中來。另外，科學的評價要從劃一標準到多元標準，從而使評價更加立體。

如何評價？具體來講主要是以下幾個方面。一是對學生學習行為進行評價；二是發(fā)現學生學習的問題或使學生生成新的問題；三是對學生的展示引起足夠重視；四是對學生學習成效進行及時的檢測與反饋；五是評價對學生學習的支持功能；六是發(fā)揮評價對學生學習的診斷功能。

精準教學的“精準”應該建筑在先進的教育理念支撐上，應該建筑在科學的課堂結構上，應該建筑在有效的課堂組織形式上，而不是僅僅建筑在教師的個體素質高低上。精準教學是一項系統(tǒng)工程，涉及到觀念與行為、思維與方法、課內與課外的變革，更要做全方位的思考，多角度的透視，尤其不能忽視對學生在課堂上積極參與的重要價值的關注，更重要的是我們要讓學生明白在課堂上要做什么，以及如何做。總之，我們要遵循“精準教學強校”的工作方針，全力打造“有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化”的精準課堂教學。

參考文獻：

1、《上海教育》2012年／02AB

2、《學習、教學和評估的分類學》（布盧姆教育目標分類學修訂版）L·W·安德森等編著

華東師范大學出版社

3、《今天我們怎樣做教育》（盧志文杏壇絮語）

盧志文 文化藝術出版社

4、《有效教學的問題與對策》張俊洪

5、《課堂教學有效性的實踐與體會》 李祖發(fā)

6、《辦影響學生一生的教育——什么樣的課堂是好課堂》講座

山東省實驗中學校長

王品木

7、大慶第二十三中學2010——2015年發(fā)展規(guī)劃（草案）

8、大慶第二十三中學左效舉校長的相關講話

第二篇：課堂教學常規(guī)

湯溝小學課堂教學常規(guī)

為提高我校課堂教學效果，提升教師形象，全面高效設施課堂全優(yōu)工程，我校結合打造全優(yōu)課堂各項要求，特制定如下課堂教學常規(guī)：

1、上課預備鈴響后2分鐘，教師站到教室門前候課，督促、檢查學生做好課前各項準備工作；上課鈴響后，教師立即進入教室上課，按時下課。不遲到，不早退，不拖堂，不無故缺課。

2、嚴格執(zhí)行課程計劃，按課表上課，不允許私自調課、停課、調課要做好調課記錄，及時歸還所調課務。

3、教師因病或因事不能按時到校上課者，應提前辦理請假手續(xù)，做好調課記錄。

4、上課帶教案進教室，按照全優(yōu)課堂的教學要求認真施教。

5、教師服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不會客，不穿背心、拖鞋上課，不坐著上課，上課不抽煙，不吃零食，上課不接電話或打出電話。

6、教學態(tài)度端正，嚴肅認真，一絲不茍，與學生平等相處，關愛學困生，不歧視、挖苦辱罵學生，體罰或變相體罰學生。

7、教學目的明確、層次分明、思路清晰、重點突出、按照“全優(yōu)課堂的模式”進行上課，體現素質教育。

8、講解清楚、概念明確，語言表達要精練、準確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現知識性錯誤。

9、能恰當使用教具，充分運用現代化教學手段，提高教學效果。

10、注意糾正學生坐姿、寫姿，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。

11、上課前，師生相互問好，鞠躬致敬。（師：“同學們好！” 生：“老師您好！”）

12、眼保健操，誰上課，誰負責，督促學生做好眼保健操，保證教師紀律。

在查課中，如發(fā)現違反上述常規(guī)現象的，按照績效考核制度執(zhí)行。

第三篇：課堂教學常規(guī)

ＸＸ職業(yè)教育中心課堂教學常規(guī)

一、預備階段：

準備：教師提前1分鐘進入教室，環(huán)教室一周，要求學生準備好教材、筆記本、作業(yè)本等，作好上課準備。

起立：每一節(jié)課開始，教師走上講臺，同學們全體起立向老師問好。這個教學環(huán)節(jié)必不可少，它可以振奮精神、提醒學生：新的一節(jié)課開始了。

課前強調：清點學生出勤，講解本節(jié)課對學生紀律要求，聽課要求等。

二、授課階段：

溫故：課前復習提問，可以起到鞏固、檢查、督促作用，這個教學環(huán)節(jié)應與每一節(jié)課的結尾相對應：上一節(jié)課留的問題，下一節(jié)課課前檢查，既有目的性，也起到督促作用。

預習：提出預習要求，讓學生讀書或討論幾分鐘。這樣做有兩點好處，一是學生只要認真看了書，就基本上能聽懂老師講課，二是也可以提高教師講課的針對性，避免無效講課。

授新：講授與學生活動有機結合。一定要注意師生互動，避免“滿堂灌”。講授的目的是突破教學難點，解決學生共性的難題，而學生活動，是為了調動學生學習積極性，激發(fā)學生的參與意識，體現學生是教學主體地位，讓學生積極參與到教學活動中來，親身體驗獲取知識的過程，提高學生學習的興趣和學習效果。同時也減輕老師的負擔，不會因為滿堂講授而累得嗓子痛，體現老師在課堂教學中的主導地

位。

學生活動的方式：合理提問。課堂最精彩的表現是師生互動交流。沒有師生對話只有老師灌學生聽的課堂是最失敗的課堂。

注意：①問題的提出不能難度過大，要根據我校學生的基礎，立足于多數學生能夠回答得上來。②提問時要給學生留有思考的時間，因為思維過程是一個判斷推理過程，需要從腦中提取相關信息才能有思考的結果，這需要用一定的時間來完成。最后讓學生展開討論。③老師對學生的回答要有評價，學生回答正確，要有肯定和鼓勵性的評價，若學生回答得不完全正確或不正確，也要鼓勵，切忌挖苦、諷刺。

三、復習鞏固階段：

課后小結：歸納總結本節(jié)課的主要內容，強調重點和難點知識，讓學生明確這一節(jié)課都學了什么，應該重點掌握什么。

鞏固練習：可以讓學生關上書，出幾道簡單的問答題讓學生回答，以提高學生的興趣。

課后作業(yè)：是整個教學環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，是課堂學習的延伸，是下一課學習的序曲。課后作業(yè)應該有兩個方面：一是讓學生明白應該鞏固哪些內容、二是讓學生明白應該預習哪些內容。

其他方面的要求：

禁止坐著講課

禁止上課吸煙

禁止上課接打手機

禁止私自調課

ＸＸ職業(yè)教育中心體育課教學常規(guī)

一、課前準備

1、教師應根據教學計劃，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。

2、上課前必須檢查和安排好場地、器材，以免影響教學。

3、教師應穿好運動服，檢查整理好自己的儀表，提前到達運動場地等候學生集合上課。

4、學生因傷病或某些特殊情況（如女生例假）不能正常上課時，教師應作好記錄，通知班主任和相關部門。

二、課堂教學

1、教師上課嚴禁遲到、早退、脫崗。因故不能上課者，必須按規(guī)定向學校請假。

2、課堂教學要做好以下幾個環(huán)節(jié)：①集合點名，檢查學生的運動服裝。②引導學生做好預備熱身工作。③明確教學內容，提出具體要求。④教師進行動作示范，說明要領。學生練習，教師輔導。⑤集合整隊，教學小結。

3、教學中要注意一下問題：①動作要領。②重難點要突出。③糾正學生易犯錯誤。④培養(yǎng)學生運動樂趣。⑤強化安全保護觀念。提出安全要求，提供條件確保安全措施的落實。⑥禁止體罰或變相體罰學生。

三、課后事項

1、下課后，組織學生清點收好器材，保證下一節(jié)體育課的正常進行。

2、及時寫好“課后總結”，做好課后反思。

第四篇：談談學校常規(guī)管理

談談學校常規(guī)管理

——故縣中學校長專題講座

一、學校常規(guī)管理

（一）什么是學校常規(guī)管理。

所謂常規(guī)，就是經常實行的規(guī)矩或規(guī)定學校常規(guī)就是學校經常實行，開展教育教學活動的規(guī)矩或規(guī)定。這些規(guī)矩或規(guī)定是人們根據對客觀規(guī)律的認識確定并沿襲下來的；在一定條件下，是保持不變并帶有普遍意義的。學校常規(guī)管理的主要要求是，根據對教育教學工作規(guī)律的認識，根據黨和國家的教育方針政策，以及上級教育行政部門的有關規(guī)定，在學校內部設置精悍的、必要的管理機構或管理人員，明確各類管理人員的崗位職責，建立和健全相應的管理規(guī)章制度，以便學校的教育教學工作和行政事務工作有正常的秩序，使學校的各項工作都盡可能做到規(guī)范化、制度化。

在學校工作中，加強常規(guī)管理，就有了各項工作的規(guī)范要求和各項工作如何開展的明確的行動秩序，學校工作就可以正常運轉，井然有序，全體師生員工在進行工作、學習和生活時，就可以有章可循，有規(guī)可依，養(yǎng)成良好的工作、學習、生活習慣，保證各項任務的更好完成；學校各管理部門及管理人員就可以有成效地指導、檢查所屬人員的活動，有成效地進行必要的組織或調節(jié)，使整個學校的所屬部門和人員分工協作，完成學校共同的育人大目標。反之，學校則會使全體師生員工無所適從或各行其是，使管理人員舉足失措或顧此失彼，使正常的教育教學工作秩序難以維持，學校工作陷入隨意性，完不成學校培養(yǎng)人的大目標。

（二）怎樣進行學校常規(guī)管理

1.首先要突出學校工作以教學為中心、德育為首位的原則。學校各項管理工作都要以教學為中心，做到各項工作相互配合，協調一致地為教學工作服知學校各項管理工作都要突出并滲透思想政治教育和道德品質教育，做到教書育入、管理育人、服務育兒學校的教學工作要按照國家規(guī)定的教學計劃、教學大綱和教材進行精心的組織，扎扎實實地抓好以教師為主導、學生為主體的課內和課外相結合的各項教育教學工作。

2.要建立健全學校各項規(guī)章制度。嚴格的必要的規(guī)章制度，是教育的重要手段，對于完成教育教學任，提高學校工作效率有重要的意義。學校的規(guī)章制度，主要包括由教育行政部門規(guī)定并頒行的有關學校工作條例、教職員工作條例，班主任工作條例．中小學生守則和日常行為規(guī)范、學生成績考核和升留級辦法，學生考勤制度和獎懲制度，以及根據學校實際情況制定的實施細則或實施意見等。此外，學校還應有一整套具體、明確的校內規(guī)則，如課堂規(guī)則、考試規(guī)則、課外活動規(guī)則、請假規(guī)則閱覽室規(guī)則圖書借閱規(guī)則實驗室規(guī)則、食堂規(guī)則、宿舍規(guī)則以及生活作息制度、清潔衛(wèi)生和衛(wèi)生檢查制度公物管理和借用制度。還包括學校的各種會議制度：如校務會議，行政會議、教研組長會議、班主任會議、教研組會議、年級教師會議，全體教師會議、教職工代表會議，家長會以等。

制定學校的各項規(guī)章制度，是十分嚴肅的工作。制定學校的規(guī)章制度，必須符合黨的教育方針、政策，符合學校的性質，任務和教育規(guī)律的要求，符合青少年的特點和學校的實際需要，制定各項制度和規(guī)則及其每條具體內容，都應有明確的目的。都要經過教職工和學生反復醞釀討論，認真研究內容要明確具體，文字要準確簡練，便于記憶、掌握和執(zhí)行。同時，學校的規(guī)章制度要有相對的穩(wěn)定性。無淪是工作制度、生活制度或紀律要求，都要有一定的穩(wěn)定性，這樣學校才會有穩(wěn)定的秩序。否則，朝令夕改，大家就會感到無所適從，必然會造成學校秩序的相對混亂。必須指出，規(guī)章制虐一經建立，從領導到全體師生員工，必須堅決貫徹，做到有章必循，執(zhí)規(guī)必嚴，使學校遵規(guī)守紀蔚然成風。

3.要抓住學期不同階段恃點。學校常規(guī)性管理具有明顯的階段性和周期性。如一個學年，從開學到下學年開學可謂一個周期，一個學期，從開學到又一個學期開學也可謂一個周期、每個周期又可分為幾個階段，各個不同周期的相同級段，有著大體相同的管理內容，類似農事管理的季節(jié)性，但是后一周期比前一周期的某些方面總要向高一級發(fā)展。從一個學期的周期來看，大體可分期初、期中、期末和假期四個階段，每個階段的管理內容都有不同的特點。期初階段常規(guī)管理的主要內容是：認真做好開學的各種準備，安排好各項工作，制定好各項工作的計劃，具體組織實施，盡快地使學校開學后各項工作，特別是教學活動進入正常運轉；期中階段占一學期的絕大部分時間，是決定一學期教學質量的關鍵階段。常規(guī)管理的主要內容是：以教學為

中心，全面抓學校各項工作；教學工作要以提高課堂教學質量為中心，積極開展教研、教改活動做好檢查指導工作，調整、處理各項工作與教學工作的關系：組織好期中復習考試和教學質量分析，發(fā)現問題及時研究解決，注意積累；期末階段常規(guī)管理的主要內容是：組織好期末(或畢業(yè))復習考試和教學質量分析，做好學生成績統(tǒng)計、評選三好學生，填發(fā)學生學習成績報告單，認真做好學期工作總結；研究并確定下學期教師工作安排(以便教師利用假期做必要的教學準備)，進行假期教育，做好假期活動的安排與準備；假期階段常規(guī)管理的主要內容是：學校領導研究并初步擬定下學期的工作計劃，組織安排好假期活動，做好下學期開學的各項準備工作，組織教師利用假期時間鉆研教材，擬出下學期授課計劃．寫山幾周教案；后勤工作人員維修好學校的校舍及各種設施，設備，為開學積極做好物質準備。上述四個管理階段，它們是相互聯系的整體，少了哪個階段也不行。哪個階段的管理工作上不去，就會影響下個階段的管理工作、學校頒導要充分認識各個階段的特點，把工作做好，中心是全面提高學校的教育質量．

（三）學校常規(guī)管理與非常規(guī)管理

學校工作秩序要力求穩(wěn)定，但學校教育工作又要不斷進行改革和創(chuàng)新。由于客觀條件發(fā)生的變化(或上級方針、政策的要求和為進行教育教學改革試驗而進行的“打破常規(guī)”的管理活動，稱之為非常規(guī)管理。這種管理過程也是形成新的行動程序、新的常規(guī)管理的過程。

進行非常規(guī)性管理，一般采取的方法是，深入一點，組織試驗，取得經驗，逐步推廣。即先從分析所要完成的新任務、所要解決的新問題

入手，研究設計選擇實現這一任務的各種方法、手段和措施，然后再制定方案、組織力量、加以實施。在實施中，要和原有的做法和效果進行分析比較，做出新總結，取得新經驗。這樣由不成熟到成熟，由試驗到定型，一步一步地制定各類工作的新標準、新辦法、新規(guī)定、新制度、新程序，并進一步在實踐中不斷完善。例如：試行新的教學計劃，使用新的教材的試驗和開設選修課、職業(yè)技術課的試驗和管理；不按成績分班和按成績分班的試驗和管理；教改新項目的試驗和管理等。抓好非常規(guī)管理，是全面提高學校教育質量，使學校工作不斷前進的一個重要途徑。

常規(guī)管理和非常規(guī)管理，兩者是可以相互補充和互相轉化的它們共同組成為學校管理活動中兩種相聯系的、不可缺少的方式。不抓好常規(guī)管理，學校工作就會雜亂無章，師生員工就會無所適從；不抓好非常規(guī)管理，學校工作就會止步不前，不可能根據新情況解決新問題，創(chuàng)造新經驗，就不可能開創(chuàng)學校工作的新局面。所以，我們在抓好學校常規(guī)管理的礎上，一定要開拓管理的新內容，新方法、新程序，努力開創(chuàng)學校工作的新局面，為造)就“四有”新人努力作貢獻。

學校管理規(guī)章制度

（四）教學常規(guī)管理制度

教學工作的任務是教給學生知識和技能，發(fā)展學生的智力、體力、情感和意志，提高學生的思想政治覺悟，促進學生在德，智，體、美諸方面生動活潑地全面發(fā)展。教學過程中的備課、上課、批改作業(yè)、課處輔導．學業(yè)成績考核及評定是提高教學質量的幾個基本環(huán)節(jié)，其

中課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。

1、教風要求：

（1）有忠減于教育事業(yè)的思想感情；

（2）有全面發(fā)展，面向全體學生的教育思想；

（3）有按時完成教學任務的計劃觀念；

（4）有適應工作需要的文化業(yè)務水平；

（5）有扎實過硬的教學基本功；

（6）有探求教學規(guī)律的研究風氣；

（7）有勤懇踏實的工作態(tài)度；

（8）有以身作則的模范行為；

（9）有團結戰(zhàn)斗的協作精神。

2、備課常規(guī)：

（1）教師備課分為學期備課、單元備課、課前備課等三種。教師備課應以個人鉆研為主，集體備課為輔，集體備課應在個人鉆研，初步寫好教案的基礎上進行。

（2）學期備課。要在學習教學大綱、通覽教材的基礎上，按大綱要求和學生基礎情況，制定出教學進度安排計劃一般應包括對學生基本情況和本冊教材的分析，總教學日的要求的確立和實施，改進教學、提高教學質量的具體措施，各單元的教學時數和授課周次等進度安排等(一般列表說明為好)。

（3）單元備課。一般包括分析本單元在教學中的地位和前后單元的內在聯系，單元教學目的的確定，教材的重點、難點以及課時的

具體劃分等。

（4）課前備課。要編寫課時計劃(教案)。一般應包括課時教學目的要求、教學重點，難點，教學過程(包括組織教學、復習提問，講授新課，布置作業(yè)、鞏固新課等環(huán)節(jié)，也可根據所采取的課型適時增減)、板書和作業(yè)的設計等。教學過程中各環(huán)節(jié)需時間多少，復習提問對象等，事前均需確定，以加強教學計劃性。

（5）集體備課。學校或聯校要組織同年級、同學科教師集體備課。集體備課一般每周安排一次．由教研組長或備課組長主持(屆聯校的由中心校長或主講教師主持>。通過集體備課做到統(tǒng)一要求，統(tǒng)一“雙基”內容，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一深度，廣度，統(tǒng)一對能力的培養(yǎng)等。

（6）凡教學計劃規(guī)定的課程，均需提前兩周備課并寫好課時計劃。沒有課時計劃不得上課，也不得用舊教案上課。

（7）小學復式班課時計劃的編寫，要做到“三詳”，“三略”、“四明確”。即：教材繁難的要詳寫，淺顯的略寫：重點講的內容詳寫次要的內容賂寫，自編作業(yè)或新形式的作業(yè)詳寫，和教材同類的作業(yè)略寫。明確教學次序，明確直接教學內容和時間，明確自習作業(yè)內容，形式和時間，明確課前應做的準備工作。

（8）課前做好充分準備，對照課時計劃熟悉教材，準備好教具，設計好板書，需要做演示試驗的，要預試演示實驗效果。對于新教師要求課前試講；

（9）提倡教師寫教后筆記。將課堂遇到的問題和經驗教訓記錄

下來，積累資料，不斷改進教學。

3、課堂教學常規(guī)

（1）充分發(fā)揮課堂教學的作用，按質按量地完成每節(jié)課的教學任務。每節(jié)課要有明確的目的任務，既要有教養(yǎng)、教育的任務，也要有發(fā)展的任務，課堂上的一切活動都要為實現目的任務服務；課堂教學要正確、準確地傳授知識，決不能含乎其辭，似是而非；要正確處理教與學的關系，體現教師為主導，學生為主體。要能夠通過傳授新的知識，有效地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；遇過教學潛移默化地對學生進行思想政治教育和品德教育，做到教書育人相結合；教學方法得當，教學有法，教無定法，能從教與學的實際出發(fā)，選取最佳教學方法教學；教學結構合理，環(huán)節(jié)安排、時間分配，詳略處理要恰當。重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密；要有創(chuàng)新精神，堅持課堂教學改革；教具運用要得當。在條件具備的情況下，積極而恰當地運用現代化教學手段，加強課堂教學的直觀性和形象性。

（2）教師要遵守上課時間。課前三分鐘應到達教室門口等侯，或進教室撿查學生課前準備，上課鈴響后立即進入教室，不搞與本節(jié)課無關的活動。做到不遲到，不早返，不無故離開課堂、不拖堂、不任意停課、不擅自調課。

（3）教師講課要運用普通話、語言要清晰、生動、精煉、準確、鮮明，富有啟發(fā)性、藝術性。講課要從學生的年齡特點出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，不在課堂上訓斥學生。對違反課堂紀律的學生要進行

教育，但不能為了少數人不遵守紀律而停課訓斥，妨礙全班學習。

（4）課堂板書要緊密結合講解，做到精要、工整、條理、美觀，并注意照顧學生視力。

（5）教學要面向全體學生，因材施教。重視對差等生的輔導，對優(yōu)等生的培養(yǎng)。

（6）教師上課要衣著整潔、樸素、大方。鈕扣要扣好，禁止穿背心和拖鞋上講臺，禁止穿奇裝異服或特別艷麗構服裝上講臺，語言要準確，鮮明，生動，不有意賣弄、不聳入聽聞。

（7）課堂上要求學生：坐姿端正，寫字看書姿勢正確；回答問題語言要清晰、聲音洪亮、內容準確、邏輯性強、運用普通話；注意培養(yǎng)學生當眾講話能力。

（8）布置作業(yè)要適當，不要加重學生負擔。

4、作業(yè)布置和批改常規(guī)。

（1）作業(yè)布置。教學過程中，對學生作業(yè)要嚴格要求，以培養(yǎng)學生嚴肅認真，精益求精，一絲不茍的良好習慣和科學精神，各科教師都應提出和隊真執(zhí)行對作業(yè)的要求：A作業(yè)本要整齊劃一，書寫款式要規(guī)范化；B作業(yè)必須在認真理解教材、獨立思考的基礎上按時完成；C作業(yè)時數與課時的比例要恰當。中小學生各科作業(yè)(包括預習、朗讀、閱讀作業(yè)在內)要嚴格控制。小學一年級一般不留家庭書面作業(yè)，二年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，三，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過—小時，初中每天不超過一個半小時，高中每天不超過二個小討。D選擇布置作業(yè)的原則：作業(yè)的內容應臺乎教學

大綱、教材內容的要求和教材中作業(yè)安排的意圖，注意知識的系統(tǒng)性和連貫性;必須精選作業(yè)，作業(yè)題目要有典型性，避免顴繁重復，過多過難;教學要面向全體學生，作業(yè)也要面向全體學生，即：面向多數、照顧兩頭。題目分出基本型和提高型。根據因材施教的原則，在規(guī)定的作業(yè)時間內，可采用兩套作業(yè)的方法;各學科作業(yè)份量要適當，不擠占其它學科時間和學生休息時間;不能用加大作業(yè)量的方法懲罰學生;作業(yè)要有針對性，要有具體要求;教師要注意指導學生作業(yè)的方法，要輔導那些經過鉆研而又發(fā)生田難的學生，尤其要輔導那些基礎差的學生。

（2）作業(yè)批改：A批改準確。教師批改作業(yè)，不能有知識性錯誤，批語要用詞確切。注意正面教育，積極指導;B標準境一。各科作業(yè)的要求要統(tǒng)一，同學科教師對學生作業(yè)灼要求要力求一致。作業(yè)評分要有客觀標準，以便保證教學質量;C要嚴格要求。各科作業(yè)都應訂正錯別字，批改的符號要規(guī)范，文字要清楚。學生作業(yè)離要求太遠的要重新做。遺漏的要補做;D批改及時。教師批改作業(yè)要及時，各科作業(yè)都應在下次上課前處理好并發(fā)給學生。用紅墨水，按照統(tǒng)一要求的符號批改(見附錄)，每次批改要注明時間，以便統(tǒng)一查閱;E教師要有批改手冊，堅持經常性填寫，便于對作業(yè)進行講批評輔導;F作業(yè)批改形式與批改量。對作業(yè)批改可采取全批全改，精批細改，略批略改，抽樣批改，個別面批，師生共同板演批改和老師講評與學生討論訂正等多種方法。作業(yè)批改量要求：工作量與班容量正常或低于班容量的班級要全批全比超工作量或超班容量的班級可適當降低作

業(yè)批改數量(由教務處具體確定)，不允許學生代替教師批改作業(yè);G作業(yè)的評定、展覽和保存。每學期由學校組織對學-生作業(yè)和教師批改情況進行評定，舉行作業(yè)展覽，對優(yōu)秀作業(yè)要由教務處或任課教師妥善保存;L要在批改作業(yè)中發(fā)現學生學習中和教師教學中的問題，以便及肘糾正。

5、課外輔導常規(guī)。

課外輔導是對課堂教學的查漏補缺和必要的補充提高，決不能把它排斥在教學全過程之外，認為可有可無。課外輔導的基本要求是：

（1）平時學生提問，應耐心指導和幫助。

（2）要因材施教。為了避免優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不消”的現象教師在搞好班級教學的同時，對兩頭的學生要進行個別輔導。對知識缺漏較多和因病因事缺課的學生要及時地有汁劃地補課。

（3）要深入了解學生學習動向，發(fā)現有刨見、有抱負的學生應及時支持，培養(yǎng)。發(fā)現有掉隊的學生，要及時與班主任、家長聯系，作好工作；幫助學生釋疑補課，以防功課拉得太遠而失掉信心。

（4）采取多種形式補課。個別問題個別補，共性問題集體補。在方法上可以采取輔導專談，問題解答、組織學生互相學習和介紹資料等多種形式。但應以小型、個別輔導為主，集體補課要適當控制人數和次數。

（5）補習要持之以恒。指導一個有創(chuàng)見的學生拔尖，特別是幫助一個差生跟班，教師要有高度責任心，要耐心，及時、持之以恒，使優(yōu)生更憂，差生轉化。

（6）輔導時要有全面觀點，隨時注意照顧其它學利，不加重學生負擔，不損害學生健康。

6、成績考核與評定常規(guī)。

（1）成績考核的目的是了解學生掌握知識，發(fā)展智能酌情況，是幫助學生改善學習的過程，也有利于教師研究和改進教學，提高教學質量。

（2）考試要以教學大綱和教材的基本要求為依據，著重考核學生對基礎知識的理解，掌捏和運用。考試目的一定要明確，內容的份量比例要適當，形式要趨向多樣化、標準化(見《標準化考試的常規(guī)要求》)。

考試分析要科學，分析出區(qū)分度、通過率、信度、效度，不出偏題，怪題，不搞突然襲擊，不要因考試造成學生精神過度緊張和勞累，更不能把考試作為強迫學生學習和懲罰學生的手段。

（3）嚴格控制考試科目和測驗次數。中學語文、數學、英語、物理、化學；小學語文、數學、常識，可每學期期中和期末各進行一次考試，其它課程只進行期末考試。平時的單元復習檢查，以課堂提問和作業(yè)考查為主，也可以適當采取做測驗性作業(yè)的方式進行。

（4）成績考核一律采用百分制，六十分為及格，一百分為滿分，期末考試只考本學期內容。評定學期成績時，平時考查成績占50％。期末考試成績占50％；進行沏中考試的科目，平時考查成績和期中考試成績各占20％，期末考試成績占40％，評定學年成績時，第一學期成績可占40％，第二學期成績占60％。

（5）因病不能參加考試的學生，可出據醫(yī)生證明或由家長申請，經班主任同意，由教務主任(或校長)批準，分別情況準予免試或補考。免試學科的學期成績，可根據學生平時成績評定。

（6）確定升留級科目。根據規(guī)定，各學科成績及格者，準予升級，成績特別優(yōu)異，經考核合格，允許跳級，不及格者應補考，經補考后，中學有三科不及格者，小學有兩科不及格者，可予留級，但要從嚴掌握。

（7）畢業(yè)考試結合最后學期考試進行。畢業(yè)考試科目，以最后一學年所教內容為主，適當聯系上一學年內容，統(tǒng)一命題。規(guī)定各科畢業(yè)考試合格者，發(fā)給畢業(yè)證書(必要時可與招生考試統(tǒng)一進行)。不及格的學科應補考。

（8）學生成績的評定，要力求全面，準確。實事求是，決定學生留級，應由班主任提出意見，經學校研究批?準。要嚴格控制留級幅度，不得超過5%。

（9）期中、期末考試后要進行試卷分析，總結教學工作經驗教訓，提出提高質量的具體措施。試卷分析一般包括：知識的范圍是否合乎教學大綱的規(guī)定，教材中的重點、難點掌握情況，理解和掌握教材的程度，掌握知識的牢固情況，所學知識的運用情況，書面敘述及運算能力，各個題目、各類知識的正、誤人數以及平均及格串，各科及格率，優(yōu)秀率和提高串，并填寫《試卷分析表》。教務處批準。

7、課外活動常規(guī)。

“課內打基礎，課外出人才”。課外活動是學校教學工作的有機

組成部分。通過課外活動使學生對課內所學到的知識得到進一步鞏固、運用和深化，也是學生將課堂所學知識轉化為能力的過程。它對提高教學效果，發(fā)展學生能力和個性，具有極其重要的意義。

（1）課外活動的組織和管理。課外活動管理工作，中學由教務主任具體領導，小學由校長或教導主任具體領導。各學校在制訂學年(學期)工作計劃時，應把課外活動列入正常的教學計劃。活動內容、目的要求、時間，地點，參加人員，活動方式以及組織準備、檢查措施等，必須具體明確，以保證活動的最佳效果。

（2）要結合學生年齡，性格特點，確定活動形式和內容：形式要多種多祥，內容要豐富多采，多從感性的，直觀的、學生愛好的事物和問題入手，激發(fā)學生參加活劫的興趣和要求，寓利學知識和技能于學生喜聞樂見的活動之中。防止形式呆板．內容枯燥、千篇一律的活動。

（3）活動的知識性、趣味性和教育性相結合。活動以課堂基礎知識為基礎，進行鞏固、深化，又以課外活動獲得的成果來充實課堂所學內容，不能把二者割裂開來。要注意克服課外活動“課堂化”的現象。

（4）在課外活動中發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。教師的指導要不是和學生的積極性，主動性結合起來。學生是活動的主體，教師應幫助學生確定活動的方向，選擇有意義的活動內容，并在活動中給予具體指導。

（5）每次活動都要做好記載，妥善保存學生的各種成果。

（6）學校在學期或學年結束時，可結合學校工作舉辦課外活動成績展覽，邀請有關領導、專家、家枝代表參觀指導，以推功活動的開展。

（7）要注重實效，保證活動內容和教材基礎知識的一致性。

8、教務工作管理制度。

教務工作是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程。在學校各項工作中占的比重較大，其質量好壞直接關系教育目的的實現。對學校教務進行科學的管理，是當前教育實踐急需解決的一個重要課題。

（1）教務工作管理任務：A幫助教師樹立正確的教學思想。要用科學的指導思想實施教學管理，指導教師在教學中全面貫徹教育方針，保證社會主義政治方向，符合教育規(guī)律，糾正在教學中易出現的不應有的偏向。如：只注重學習，忽視身體和思想，精力集中在高年級，放松低年級，重視畢業(yè)班，忽視非畢業(yè)班，偏愛優(yōu)生，忽視差蟲，只顧本學科；忽視各學科間的有機配合等。B.指導教師按教學規(guī)律不斷改進教學方法，設計與組織好教學，為教師提供教研課題，幫助教師進行教學實驗。

二、抓常規(guī)促進改革，抓改革完善常規(guī)。

為了實現中小學教育的培養(yǎng)目標，必須加強學校的常規(guī)管理，把學校管理活動中最基本的、相對穩(wěn)定的管理內容，通過切實可行的制度、辦法和措施，使之成為學校師生員工的自覺行為和優(yōu)良傳統(tǒng)，使學校工作規(guī)范化、制度化。學校管理是基礎，改革是突破。怎樣處理好管理和改革的關系呢？現在介紹一所重點中學，抓常規(guī)管理改革的

五年規(guī)劃及其經驗。他們抓常規(guī)促進改革，抓改革完善常規(guī)，建立起一個職責層次清晰、協調聯系有效、信息反饋通暢的學校管理機制。他們的主要做法是：

（1）在管理內容上重視日標、計劃和項目，避免短期行為和失控現象。

（2）在管理結構上抓程序、協調、行為，優(yōu)化整體效應，把“內耗”減到最低限度。抓程序管理上，一是把全校工作按教導，政教、總務分為三個方面，校級領導各分管一系統(tǒng)，各職能部門、處組室、班級只有一個“婆婆”，“對上負責一級，對下管好一級”，權力層層有，任務層層擔，責任層層負；二是精減層次和人員，充分發(fā)揮每個系統(tǒng)、部門層次上工作人員的主觀能動性，使信息反饋線路短，同時使領導不被瑣碎的具體事務纏身。在協調管理方面采取三個辦法：一是確定辦公室的協調功能，主要協調辦公宣，教導處，總務處，團支部四大職能部門；二是除教研組為主體活動外，建立年級組，協調一個年級的德智體各項活動；三是在總務系統(tǒng)建立管理組，如財會組、膳食組、事務組，基建組，將水、電，財、物等歸口管理，發(fā)揮協調功能。在管理工作中，他們十分重視行為管理，努力形成一個素質良好，積極上進，團結和諧的優(yōu)化整體。他們抓的幾項工作是：一改善住房條件，使全部中老年教師和部分青年教師住宿條件得到很大改善；二關心教師的婚姻、進修、子女等問題；三合理使用人才，對領導從嚴要求，生活上和教師待遇一祥，不搞特殊，工作上率先垂范，以身作則。

（3）在管理方法上抓民主、制度、競爭，做到有規(guī)可依，有規(guī)必依，依法治校。他們發(fā)動全校師生以主人翁的態(tài)度參加管理，使領導的決策建立在充分民主的基礎上，同時保證民主渠道暢通。職代會每學年舉行一次。校長報告工作，分組民主評議，并形成決議，供領導層決策參考。學校建立起包括學生、教工、家長在內的民主接待日制度。學校還教代會，在重大問題決策之前，由教代會論證。

學校常規(guī)管理的強化，促進了教育教學改革的深化，改革的不斷深化帶來了管理的科學化，從而進一步提高了教育質量。幾年來，這所中學努力提高科學管理水平，充分調動了廣大教職工教書育人的積極性，有效地促進了學校教育的改革，促進了教育質量的提高，受到了國家教委及省，市有關部門的表彰獎勵。

第五篇：體育課堂教學常規(guī)

煙臺南山學院公共體育教學部課堂教學常規(guī)

1、教師應嚴格按照教學大綱、教學進度進行教學。教師在教學過程中可根據實際情況對教學進度進行適當調整。調整部分不得超過教學進度所規(guī)定內容的30%（以學時計算）。

2、教師課前應深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，寫好教案。充分掌握授課內容、組織教法，了解學生情況、場地情況。課中講解應簡明扼要，示范準確，教法得當。

3、教師在開學第一堂課應向學生介紹本課程的教學安排，使學生對本門課程的主要內容和教學進度有一個總體的了解。

4、教師應提前10分鐘到達上課地點，做好上課的各項準備工作，確保課程準時開始。嚴格按照規(guī)定的教學時間進行授課，按時上課與下課，不得擅自停課。

5、嚴格按照規(guī)定的授課地點上課，不得隨意更改上課地點。如有特殊情況，應提前上報教學部，經批準后才能實施。

6、教師應于課前協助學生到器材室填寫借物單、領取器材。在課后清點數量并安排學生送還器材室。教師應教育學生愛護場地和器材，若器材丟失或損壞，需按原價進行賠償，罰款需交到學院財務室，并將收據上交教學部備案。

7、教師上課應穿運動服、運動鞋。攜帶點名冊和教案。上課時教師宣布本堂課的內容、任務與要求，嚴格考勤；下課時應進行小結。

8、教師上課不允許接聽電話、扎堆聊天，不允許戴影響運動的飾物，不允許離開教學現場。

9、教師上課應檢查和安排好場地、器材，確保各種場地和器材的安全使用。教師每堂課要對學生進行組織紀律教育和安全教育，防止各種意外事故的發(fā)生。

10、嚴格請假制度，教師因故不能上課時，需提前一天向教學部和教務處提出調停課申請，并通知學生所在的二級學院。

11、教師應按統(tǒng)一規(guī)定的考試時間和評分標準對學生進行考核、評定成績。

2016年11月 公共體育教學部