第一篇：初中生古詩文閱讀興趣培養之探究開題報告（模版）

“初中生古詩文閱讀興趣培養之探究”

規劃課題開題報告

一、問題的提出

古詩文是中國傳統文學作品中保留下來的精華，在中國古代文學作品史上有過輝煌的時期，這一特殊的文體是古人敘事、表達情感、闡述哲理的特殊形式，具有深遠的哲學和美學意蘊。古詩文教學是初高中語文教學中的重點，但是在長期的教學實踐中發現，古詩文教學存在嚴重的低效問題，究其原因有二：一是古詩文這一特殊的文體形式在現代實際運用中的缺乏所致，“無用”使得古詩文成為博古架上的一堆“老古董”，古詩文的“教”與“學”都受到了輕視；二是隨著互聯網的發展，文化多樣性趨勢更加勢不可擋，初高中階段的學生接受新事物的能力遠超過傳統文化，古詩文帶上了一頂“落伍”的帽子，增加了古詩文教學的難度?？倳浱岢鲆霌P傳統文化，指明了文化發展的方向，初高中教學的重點也應該有所側重，所以初高中階段的學生應該以傳統文化為基石打好基礎，古詩文教學中首要的任務就是樹立學生對傳統文化的認識，重視傳統文化的學習，培養古詩文閱讀和學習的興趣。

新課程標準指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識與習慣?！苯逃龑＜乙舱f過：教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。據此，要解決古詩文教學的低效問題，培養學生閱讀古詩文的興趣是第一要務。只有有效激發學生求知的內驅力，促使學生進入積極、愉快的學習狀態，學生才會變被動為主動，成為課堂的主體。在此基礎上才有學生的進步與發展，也才有教學效率的提高，古詩文教學才能煥發出生機和活力。

培養學生學習古詩文的興趣，提高古詩文教學的有效性，這是很多一線語文教師急需解決的問題，積極研究并積極實踐、改進，才會使自己快速成長，在教學上達到越來越游刃有余的境界。

二、課題的界定及表述 “初中生”特指普通初中學生 “古詩文”主要是指課堂教學中涉及的初中語文古詩文教材，包括課外閱讀所涉及的古詩文篇目。

“閱讀”是語文學習的四種基本技能之一。表現為準確把握文章信息，能快速提煉和歸納文章大意。學會高效率地閱讀。包括課內和課外閱讀。

“興趣”指對事物喜好或關切的情緒，“閱讀興趣 ”指學生學習古詩文有良好的情緒，熱情、主動、積極等，即指學生在課堂學習古詩文篇目時是否有熱情朗讀和背誦，是否能自覺運用工具書理解文章，是否能積極思考并參與課堂活動，是否能自覺總結文言基礎知識，是否在課外自覺進行古詩文閱讀和積累，最終是否熱愛古詩文。

三、課題研究的背景

1、新課標背景

新的課程標準對古詩文教學提出了更高的要求，對古詩文教學的閱讀能力點作了明確界定，把“形成傳統文化底蘊”確定為學習古典詩詞和古詩文的價值追求；對中國古代優秀作品，要求從“歷史發展的角度去理解，用現代的觀念進行審視”；更加重視閱讀實踐。

2、學生古詩文學習的現狀(學情背景)

首先，當前在普通初中就學的這個群體很不易，對他們中的大多數而言，文言是他們的硬傷。“古詩文—想說愛你不容易”，“學古文難，難于上青天”—這正是重重阻力下普通初中學生面對古詩文學習的心聲。其次，作為快餐文化背景下成長的一代年輕人，他們崇尚簡單、明了、直接，而由于時代隔閡和語言障礙，他們普遍認為古詩文是老祖宗的東西，枯燥乏味，艱澀難懂，日常生活中無所用，與他們相隔千里萬里，已經過時了。對于學習文言他們缺乏興趣，從而在心理上產生畏懼、排斥、厭煩情緒，以致在課堂上興味索然、萎靡不振、昏昏欲睡。再次，教師一字一句，只是圍繞考點，急功近利地做字詞解釋與語法分析，課堂缺乏互動交流，由教師一人主宰課堂。教師不關注學生學習狀況，忽略他們是一個個有感情有思想的活生生的個體，教師總在辛辛苦苦地做著肢解原文的無效勞動卻渾然不知，學生感覺沉悶乏味，無法產生學習的動力。語文教學的“少、慢、差、費”，可以說在文言教學中表現的尤為突出。

3、理論依據 新課程標準指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識與習慣?！苯逃龑＜乙舱f過：教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。據此，要解決古詩文教學的低效問題，培養學生閱讀古詩文的興趣是第一要務。只有有效激發學生求知的內驅力，促使學生進入積極、愉快的學習狀態，學生才會變被動為主動，成為課堂的主體。在此基礎上才有學生的進步與發展，也才有教學效率的提高，古詩文教學才能煥發出生機和活力。培養學生學習古詩文的興趣，提高古詩文教學的有效性，這是很多一線語文教師急需解決的問題，積極研究并積極實踐、改進，才會使自己快速成長，在教學上達到越來越游刃有余的境界。

4、課題意義

解決“高耗低效”：是文言文教學中長期困擾著語文教師和廣大學生的一個問題。因此，要改觀如此境況，甚至徹底解決此類問題，文文言教學有效策略探索是很有意義的。

素質教育的新要求：目前，面對世界科技日益飛速發展的挑戰，深化教育改革，全面實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育已成為教育界的共識。圍繞這一重大課題，許多學者對教育思想、辦學體制、課程教材、教學模式、教學方法、師資隊伍建設等進行了廣泛而深入的研究。作為一線教師必須主動參與學生自主學習的過程，使學生獲取知識、應用知識、體驗知識、解決問題，并養成科學精神和科學態度，掌握科學的學習方法。

文言教學面臨的新挑戰：教師幫助學生學習，怎樣才能在有限的時間內提高學習效率，倡導學生在教師指導下的自主學習，是一種全新的課程理念，學生開展教師指導下自主學習，已成為我國基礎教育新課程體系的有機構成，被公認為我國當前課程改革的一大熱點、亮點和難點。作為一線教師應予極大關注。必須確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，在學生自主學習中發揮科學指導作用。面對新課程改革給教師帶來的全方位的、深刻的機遇和挑戰，我們應有前瞻意識，不斷提升自己，努力造就未來社會需要的合格人才。課題研究的新氛圍：甘肅省定西市北寨中學是定西市渭源縣的一所歷史悠久、有影響的初級中學，1996年被甘肅省教育廳評定為文明單位。學校秉承先進的教育理念，沉淀了厚重的文化知識底蘊。學校充滿著具有特色的豐富多彩的環境文化，民主的管理文化和合作的教師文化，這些豐厚的文化積淀，利于教師的發展，利于學生身心和諧發展。學?？蒲蟹諊鷿夂瘢袃灹嫉慕膛c學的傳統，資料、設備較為齊全。學校重視素質教育，針對學生的現狀，總結出了許多可行的學習方法，在培養學生全面發展方面已有一定成效，因此必有其合理性。語文組是個朝氣蓬勃，銳意進取的教研組，教學科研實力強，在教學實踐方面已有一定的經驗積累。

四、課題研究的預定目標

1、促使學生學習方式改變，強化自我意識，主體意識。

2、激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識與習慣。

3、古詩文課堂教學模式的改變，突出趣味性和有效性。

4、促使教師教學觀念的改變，真正做到深入文本、以生為本、規范流程，能營造“實在”、“和諧”、富有“美感”的教學境界。

5、加快教師的專業化成長，從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

五、研究的基本內容

1、如何激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識與習慣。

2、如何提高學生自主學習的動力，促使學生學習方式改變，強化自我意識，主體意識。

3、怎樣實現古詩文課堂教學的趣味性和有效性。

4、怎樣在課堂內外融入多種多樣語文活動；怎樣使誦讀吟唱貫穿課堂教學內外。

5、如何使本課題成果具有推廣價值，使師生共同受益。

六、課題研究的方法

1、文獻研究法：查找、收集相關理論資料，寫讀書筆記，通過學習努力豐富自身內涵、提升自身教學理念。

2、調查研究法：制定調查問卷，做統計分析，了解學生當前古詩文學習現狀及存在問題。用該方法來彌補經驗總結的不足。為了解學生的實際，通過調查分析學生在學習中存在的問題，得出結論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。

3、行動研究法：進行上課、聽課、評課等實踐活動，并與研究活動相結合，做到邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善。先由課題組成員對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為中體計劃的擬定做好準備。在研究過程中步步落實，根據實際情況隨機相應調整、修改及補充，以求研究的實效性。

4、案例研究法：根據教學實踐，形成案例并進行成功反思，最后形成經驗，能在以后教學中結合學情靈活運用。

5、經驗總結法：根據研究步驟與舉措，對研究過程進行階段性小結，形成小論文；課題結束時進行總結，形成結題報告。該方法要求我們根據研究所提供的材料，分析現狀，能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律，從而更好地更加理性地改進。從活動中展開的大量的實踐中，發掘和總結科學有效的方法，及時推廣。

七、研究的對象與范圍

1、研究對象確定為本校三級的學生。共9個班級，約350人。語文組教師9人。

2、教材對象與范圍確定為統編教材初中語文七年級到九年級。

八、課題研究的過程與程序

（一）、準備階段(2017年9月-10月)申報課題項目，作出研究設想，撰寫開題報告。9月中旬前，完成課題申請并填寫《課題申請表》。9月末，完成開題報告。

10月初，請教專家及同仁對開題報告修改完善。

（二）、實施階段（2017年11月-2018年9月）

1、進行理論學習，完成讀書筆記。（2017年9月-2018年2月）

2、參與渭源縣優質課教研活動。（2018年3月-5月）

3、進行上課、聽課、評課等實踐活動。制定調查問卷，寫作論文。（2017年10月-2018年7月）2017年11月下旬，制定《關于文言文閱讀興趣的調查問卷表》，并就100名七年級學生展開問卷調查。

2017年11月-12月，初中生文言文學習興趣調查問卷分析。2018年4月末，完成《<相見歡>教學設計》，并發表至百度文庫。2018年2月-3月，制定《文言文閱讀的策略和方法》。

2018年3月-2017年8月，著手編寫九年義務教育七年級到九年級段文言文校本作業題集《風雅文言》。

2018年3月-2018年7月，錄制詩歌誦讀視頻mp3.2018年1月-2018年7月，完成校本教材《蘭蕙》系列文言文專刊。2018年5月，完成《培養學生古詩文閱讀興趣的新嘗試》一文，并發表至百度文庫。

6月，形成課題研究論文。

（三）、結題階段(2018年10月-11月)10月初，填寫結題申請表，撰寫結題報告。11月初整理資料，整理檔案袋。11月中旬上傳結題報告。

九、研究的預期成果

1、使學生學習方式改變，自我意識，主體意識得到強化。

2、促使古詩文課堂教學模式的改變，突出趣味性和有效性。

3、課堂內外融入多種多樣語文活動，并使活動常態化，具有指導和引領價值。

4、編寫有效的古詩文校本教材。

5、師生共同建立古詩文閱讀的方法和策略。

6、完成《如何在古詩文教學中激發學生的閱讀興趣》省級教學論文1篇。

7、完成調查報告和結題報告。

甘肅省定西市渭源縣北寨中學 課題組負責人：孫亞鵬 2017年10月4日

第二篇：初中生學習語文的興趣的培養和研究開題報告

初中生學習語文的興趣的培養和研究開題報告

榮昌初級中學初二語文課題組

一、課題的研究背景及選題的目的和意義：

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗的心理傾向。興趣是在需要的基礎上產生，并在實踐活動中形成和發展的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在學習活動中，學習興趣是學習動機最現實、最經常、最活躍的因素，它是推動學生學習的一種最重要、最有力的內部動因。心理學研究表明，學生在學習中的興趣與教學效果有直接關系。興趣和認識、情感相聯系，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師” ；我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。

培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的最有效手段之一?！皼]有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。” 因此，培養學生的學習興趣，提高教學質量，始終是教育界重要的研究課題。從古至今，廣大的中外學者、語文學科的教師常常就激發、培養學生學習的興趣進行反復的探索和研究。探討學生的語文學習興趣的培養，有著較為特殊的現實意義，不但關系到語文教學質量的提高，而且涉及到專業知識能否更全面的掌握，因此，對學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。中學生尤其是初中學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調的，枯燥的練習和難以理解的理論知識，所以，我們應該特別注重學生的學習興趣的培養、保持和提高。學生對學習有興趣，學起來就輕松愉快，感知效率就高，認知心理、情性心理也會和諧共進，思維也最積極、最有效。學生對學習本身所懷有的積極情感體驗，能促進學生的學習活動，學習就能取得事半功倍的效果。華裔科學家楊振寧也曾說過：“成功的秘訣是興趣?！?/p>

語文教學是科學、是藝術。因此，教師必須充分展示教學的魅力，采取新鮮活潑的教學形式，才有利于培養學生學習語文的興趣。在教學中要盡量優化教材，優化方法，創設情境，寓教于趣，以趣促思，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去，自覺地去閱讀、探索和鉆研，讓語文課成為學生求知的樂園。

二、課題研究的目標：

語文學習興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學習活動的心理傾向，是在語文學習過程中，在求知需要的基礎上，在新問題不斷出現和需要不斷得到滿足的情況下形成和發展的。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。因此，重視初中學生學習語文的興趣的培養，必將使教師的語文教學事半功倍，讓語文學習在今天仍能成為學生的最愛。其具體目標是：

（1）加深學生對祖國語言文字的認識，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）解決無數家長、教師和學生本人都憂慮的不愛學語文的問題。

（3）大大提高語文學習的容量和節奏，提高學習效率和學習成績。

（4）學生在語文學習活動中能動自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與淀積，提高學生的語文素養。

三.課題研究理論的依據

.陶行知的“生活即教育”理論告訴我們：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的學科教育??教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。《語文課程標準》中也明確規定：各級、各類學校應拓寬語文學習和運用的領域。語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

四.課題研究的主要內容：

（1）影響初中學生學習語文興趣的心理因素主要有哪些？

（2）教師個人素質修養對學生學習興趣的培養的作用。

（3）課堂教學激趣的方式與手段的研究。

（4）家庭教育和社會環境對初中學生學習語文興趣的影響的研究。

五.課題研究的方法

1、文獻調查法

主要指搜集，從那些就近的、容易找到的材料著手，根據研究的需要，尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現代教育網絡搜索，快速查找、獲取所需要的文獻資料。在平時經常注意積累和搜集各種文獻資料，養成習慣，持之以恒。

2、教學研究法

本課題研究試圖運用國內外一些教育理論來解釋和解決教材教法問題，廣搜博采，為語文教師提供了從實踐中積累起來的大量具體材料經驗。重視語文教師本身素質的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。

3、案例分析法、經驗總結法

新一輪課改 提出“教師即研究者”“反思的實踐者”等等概念。教師，應當擁有教學研究的能力，應當努力成為一名“研究型教師”。我們做此課題研究，要求實驗教師積累語文課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經驗總結，促進教師提高研究能力，努力做研究型的教師

六.課題研究原則

１、目標性原則。根據語文課程標準的要求，充分體現在學段目標下形成生成亮點，內涵豐富的語文學習信息，提高學生學習語文的興趣，培養他們人文素養的積極發展。

２、個性化原則。學生是活生生的個體，教師要創設良好氛圍，讓學生在學習中發展個性，找到自己學習的最佳切入點。

３、主體性原則。堅持以學生為主體，充分發揮學生的自主性，激勵學生的內在動因，建立新型的學生觀，使學生真正成為學習的主人。

４、開放性原則。要求學生在學習中廣泛涉獵多方面知識，豐富學生的頭腦。并創設寬松的學習氛圍，讓每個學生都有表現的機會。

七、課題實施途徑：

１、根據各個年級的學生特點，課題組成員選擇恰當的教學內容，擬定實驗目標，方法和實施計劃。２、根據計劃設計實施方案，并在實驗班進行實驗。

３、課題組成員精心設計教案，并在課堂中搜集資料，將點滴生成情況整理成文。

４、及時總結課堂教學過程中經驗和存在問題，為下一階段的實驗提供參考。

八、課題研究實施步驟：

本課題研究周期為兩年半（2005年12月——2008年6月），分為四個階段：

第一階段：研究準備階段（2005.12——2006.4）

（1）從本校本年級的實際出發，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊伍，確定研究對象。

（2）課題申報，制訂課題研究管理辦法。

（3）召開開題會，培訓參研人員。召開課題組會議，進行前測、分析和調研，撰寫研究方案。成果形成：研究方案

負責人：羅耀德 王婉蓉 胡力子 簡雍平

第二階段：課題研究階段（2006.5——2007.1）

（1）構建目標體系，設計內容，選擇實驗方法和途徑。

（2）組織課題參研人員學習有關理論和相關精神，開展課題研究工作。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學案例、經驗論文、階段性研究報告等。

負責人： 向元良 王建英 簡雍平鄧禎瓊

第三階段：課題研究階段（2007.3——2008.1）

（1）召開專題研討會，了解分析課題研究的進展情況。

（2）將設計的目標、內容，按選擇的途徑和方法在實驗班級中實施。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學案例等。在實施過程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫階段研究總結和課題研究論文。

負責人：羅耀德 胡力子 簡雍平鄧禎瓊

第四階段：總結提高階段（2008.3——2008.6）

（1）針對實施階段的情況，調整、完善目標、內容、途徑和方法。

（2）研究整理資料，將前幾個階段研究中的現象、事實、數據、經驗和教訓等進行定量和定性分析，升華為理性認識。

（3）總結研究成果，展示研究成果，撰寫結題報告，召開結題會。

負責人：羅耀德 王婉蓉 簡雍平

九、課題研究成果

（一）初步成果

1．形成課型設計方案（教學案例），課件展示。

2．公開課、觀摩課、經驗論文、課堂教學案例。

3．教學實踐論文、調查報告、課題總結報告、結題研討會。

4．課型設計方案與教學論文評比。

（二）最終研究成果

1． 編輯《課型設計方案（教學案例）》

2． 制作《公開課、觀摩課》音像品

3． 撰寫《研究實踐報告》

4． 編寫《初中學生學習語文的興趣的培養與研究》一書

5． 教學研究課件展示

第三篇：淺談培養初中生學習古詩文興趣的途徑和方法

淺談培養初中生學習古詩文興趣的途徑和方法

甘肅省永登縣坪城鄉初級中學 馬金龍

新的課程標準對古詩文閱讀提出了新的要求：“能借助工具書閱讀淺易文言文”。（課程目標?總目標）“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩80篇”。（課程目標?階段目標7—9年級）“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度”（實施建議?評價建議），但是多年來，在古詩文的教學中，想必大多數情況下，師生都有一種“教者授課累，學者學習難”的共識，究其原因，最根本的一點就是在教學中沒有真正激發起學生的學習興趣，美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！?，因此在古詩文的教學中，培養學生學習的興趣非常必要，下面，我結合個人課題的研究和自己的教學經驗，談幾點膚淺認識：

一、引入佳境，激發學生學習古詩文的興趣。誦讀是古詩文學習的基本手段。古詩文的教學，應強調熟讀、背誦。最好讓學生能拉著腔調、搖頭晃腦地來讀，出聲有感情地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對話”。因此，在古詩文的教學中，我指導學生正確地誦讀、帶領他們正確地誦讀。除了誦讀，我嘗試著讓學生用歌唱的方式記住古詩文的內容，領悟古詩文的意境，進而獲得一種強烈的審美愉悅和審美享受。例如教學《水調歌頭 明月幾時有》時，課堂上我播放王菲的歌曲《明月幾時有》，讓學生去讀、去學唱，學生很快就記住了全詞的內容，同時，在曲子的旋律中，學生對全詞傳達出的意境也有一定的感悟。語文課堂上有了音樂的元素，學生學習的興趣也濃厚了。另外，教師也可以在剖題，介紹作家及其所處的時代背景時，抓住其中與教材美相關的感情因素來影響學生。比如在教學《石壕吏》、《春望》時，可以先向學生介紹詩人杜甫于“安史之亂”中漂泊的人生歷程和潦倒處境，使學生深刻體會詩人“窮年憂黎遠，嘆息腸內熱”，“無力拯乾坤”的憂國憂民的心情，進入角色，進入佳境，為以后教學創造良好情境。

二、生動形象、含蓄幽默的語言，能夠活躍課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教師講得課帶有美育色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅能開啟記憶的大門，而且能深入到大腦皮層最隱蔽的角落?！笨梢?，教師的語言美直接決定著教學的效果。生動形象的語言，象高級魔術師吸引著每一個人。大家非常喜歡看趙忠祥主持的《動物世界》《人與自然》節目，原因之一就是他的聲音低沉有力，富有特色，講述時，輕重緩急、抑揚頓挫處理得非常得當，聽起來和諧悅耳。如果語文老師在古詩文教學中做到了這一點，還怕學生沒有興趣聽講嗎？比如歐陽修的《醉翁亭記》、諸葛亮的《出師表》等等這些古詩文蘊含著豐富的美育資源，我在教學時盡量用優美的語言來感染學生，陶冶他們的愛美情趣，從而激發他們學習古詩文的濃厚興趣。

三、運用表演，化抽象為具體，加深學生記憶。

課堂教學中的表演不同于電影、電視等節目中演員的表演，它是讓學生積極參與教學活動，充分發揮個人潛能，調動其學習主動性、激活課堂氣氛的一項良好措施。對有些詩文的難點、疑點，單憑老師的巧問、精講是難以讓學生釋然的，但老師能想方設法鼓勵學生表演，在表演中體會，在情境中感悟，問題往往就會迎刃而解。如我在教學《核舟記》這篇課文時，眾多學生反映課文中“船頭坐三人……”一段背誦起來難度頗大。如“東坡右手執卷端，左手撫魯直背，魯直左手執卷末，右手指卷……”以及“詘右臂支船而豎左膝，左臂掛念珠倚之……”等句子，學生很容易將“左”和“右”搞混了，而且對三人的身體造型也頗感迷惑費神。于是我指導全班同學三人為一小組分別進行討論、表演，比比哪一組同學的表演更逼真、更形象。學生在對課文作細致的閱讀后，能緊扣課文中的描寫進行惟妙惟肖的表演，在表演中也對文中人物的位置關系及身姿神態了然于心，大大加深了記憶。若在背誦時遺忘，學生略微比劃幾下就自然而然地回憶起來了。對文中使用“左”“右”方位詞的判斷也十分準確、迅速。實踐證明，對于敘事性、說明性較強的古詩文，恰當運用表演幫助記憶，效果極佳。

四、鼓勵學生想象，激發學生的思維。

想象是創造的先導，創造離不開想象。豐富想象力是人們漫游知識天空的強勁翅膀，中學階段正是培養學生想象力、開展創新性學習的最佳時機。在古詩文教學中我更多的是鼓勵學生張開想象的翅膀，發揮創新的潛能，比如教學馬致遠的《天凈沙?秋思》時，在學生反復吟詠的基礎上，指導學生將詩中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成學生腦海中一幅幅栩栩如生的活動畫面，讓學生跟游子一起融入那蒼涼、蕭瑟的畫面中去看、去聽、去想，再請學生用自己的語言描述詩中那描寫的畫面。通過一番描述，學生深深體會到游子悲愁思鄉之情，結句“斷腸人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。

五、成立學習小組，開展自主、合作、探究的學習方式。古詩文的閱讀，學生會遇到比現代文閱讀更多的問題，因此，成立學習小組，引導他們將遇到的問題小組成員共同去探討，互相幫助，集思廣益，共同解決。在幫助別人解決問題的過程中，他們的認知、感悟能力會得到提高，同時，他們也會獲得成就感，學習的興趣也提高了。例如，學習《陳涉世家》一文時，我鼓勵學生把自己遇到的問題（字詞方面、內容方面以及課后習題中自己不明白的問題）都提出來，在學習小組中進行討論。不少問題能在他們的學習小組內部得到解決，對于一些很集中的問題則全班探究。學生自己發問，然后合作解決，他們對文章的理解、感悟就更深刻，同時成就感帶來的興趣也更是持久。

總之，培養學生學習古詩文興趣的途徑和方法還有很多，只要我們能針對學生的實際情況，結合個人課題的研究，以培養學生自主學習為目的，在教學實踐中積極探索，就一定會在新課程改革中邁出我們最堅實的步伐，古詩文教學的沉悶局面就一定會為生動活潑所代替。

甘肅省永登縣坪城鄉初級中學 馬金龍

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第四篇：小學生閱讀興趣培養開題報告

《小學生閱讀興趣培養研究》開題報告

一、課題的提出背景

《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，第一次明確規定了課內外閱讀量和背誦的篇數：小學階段背誦古今優秀詩文160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。但細數六年下來，小學六年加上古詩詞一共406篇課文，屈屈幾十萬字，這樣的積累量，即便學得再好，所心也是非常有限的。因此，要培養學生的語文素養，不能僅僅將目光集中在課堂教學中，而應課內與課外結合，校內和校外聯系，利用一切可以利用的時間，創設一切可以創設的機會，引導學生開展課外閱讀。同時，教師也應加強對學生課外閱讀的指導，提高學生閱讀能力，養成良好的讀書習慣。我校實際情況特殊，地處城郊結合部，是為數不多的小學留守兒童寄宿制學校，全校 名學生，留守學生 名，住校生 名，由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。通過調查，我們發現本校學生課外閱讀現狀有以下幾種情況：

1、課外閱讀途徑匱乏。我校學生獲取課外讀物的途徑可分為：一是學校下發的《同步閱讀》及《學語文之友》，二是稍有意識的極少量家長會給孩子購買一兩本課外讀物，且絕大部分還就限于作文書。

2.課外閱讀量嚴重不足。因為途徑的匱乏，巧婦也難為無米之炊，再有心那也只能是一句空話。

3、個別教師“輕閱讀”現象嚴重。為了達到短平快，個別教師將學生變成了機械重復，大量書寫的機器，學生課外閱讀的時間就在重復中耗盡。

4、網絡、電視等媒體信息的攝入替代了學生的閱讀。

5、學生個體閱讀能力、閱讀習慣差異大。各年級學生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現象。學生閱讀缺乏老師有家長與有目的、有系統的引導，盲目性突出。

針對以上現象，我們確定了“小學生閱讀興趣培養”這一課題，期望通過研究，能激發小學生的閱讀興趣，增加閱讀量，從而有效的改變小學生的閱讀習慣。

二、主要概念界定

1、傳統的課外閱讀是定位于課堂、學校以外的閱讀，屬于彈性課程，學生的閱讀屬于半自發狀態。閱讀的時間和效果難以保證再加上應試壓力，處于應試目的的閱讀索然無味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、沒有家長的情況下進行的，所以課外閱讀指導課最重要的一點就是想方設法讓學生愛上閱讀。

3、閱讀時學生個性化活動，但也需要教師的指導，對學生閱讀的書目和數目做適當的調控，給學生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性的閱讀的誤區，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

三、課題研究理論依據

1、《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段閱讀量達成145萬字”。

2、《語文課程標準》中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內外，體現了現行語文教學對課外閱讀指導的重視。

3、新基礎教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族?！?/p>

4、現代教育心理學研究表明：少年兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。“讀經典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學生健全人格的形成。

四、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）實踐意義

1、拓寬閱讀教學的途徑。增強學生的語言應用能力，豐富學生的情感體驗，同時提升學生的交際能力。

2、促進個性健康發展。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優秀的課外書籍更是學生精神世界，閱讀可以發展人性、提升修養、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進學生形成良好的“智力”背景，養成課外閱讀習慣。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫，進而形成良好的閱讀習慣。

（二）理論價值

1、積累小學課外閱讀指導的策略和基本原則。

2、探索對課外閱讀材料的科學分類。

3、積累培養學生良好課外閱讀習慣的方法。

五、課題研究的目標及主要內容 1.做到“五個養成”：

（1）養成購書借書的習慣。廣泛閱讀，應有書源。鼓勵購書、借書，成立班級圖書角，保持書源不斷，讀時有書。

(2)養成自覺讀書的習慣。讀書習慣的養成，貴在“自覺”二字。當學生有了時間，就會自覺地讀書，閱讀習慣自然就形成了。(3)養成讀書動筆的習慣。古人曰：“不動筆墨不讀書。”讀書能動筆，是讀書有收獲重要之處?！白唏R觀花”式的讀書，將無法形成喜愛讀書，扎實讀書的態度，實效性不大。

(4)養成邊讀邊思的習慣。一邊讀書，一邊思考，是保持讀書習慣持久的關鍵之處。讀有所思，才會品出讀書的樂趣，讀書的益處。當讀書有了興趣，經常性的讀書才會成為自覺的行動。

(5)養成愛惜書籍的習慣。建立家庭自己的小書庫，改正隨便撕書，在書中亂寫亂畫的壞習慣。2.實現“三個提高”：

(1)提高自覺意識。引導學生在良好閱讀習慣培養過程中去認識自覺讀書是自覺意識的體現，讓學生的自主意識在閱讀習慣中形為自覺讀書的行為。

(2）提高讀書水平。讀書習慣的養成，最終是要達到讀書水平不斷提高的目的。因此，在讀書習慣的養成的過程中，要注意幫助學生不斷提高讀書的水平。

(3)提高讀書成效。有成效的讀書，才是有收獲的讀書。因此，學校應多層次，多方面引導學生讀有所獲。3.形成“兩個局面”：

(1)形成愛讀書的局面。當學生有了會讀書的興趣，讀書的愿望才會強烈。讀書的行動才會持久，這樣有利于讀書習慣的養成。(2)形成會讀書的局面。當學生有了會讀書的能力，讀書的興趣會更濃，讀書的效果會更好，這樣有利于讀書水平的提高。4.促進“一個創建”：

創建書香校園——把學校建成讀書樂園，營造自覺讀書，喜愛讀書，爭相讀書的氛圍。

六、課題研究主要措施

進入課題實施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創讀書環境。我們在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經我們親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室和縣圖書館借閱。并選出專人管理，每一個星期更換一次。每天午自習和每周一節校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，向家長下發了“致家長的一封信”后，我們又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。為了進一步促動家長參與，我們組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據學生課外閱讀興趣的差異性向學生推薦讀物。低年級學生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。記得學完課文《松鼠》后，我們根據課后資料向學生推薦《中國國家地理》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現象吸引，紛紛購買借閱。我們還利用晨讀時間進行連續森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學完《觸摸春天》后，向學生推薦海倫.凱勒的《假如給我們三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這些情況，我們有意地將全班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學生的閱讀范圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發興趣。我們經常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調動學生閱讀興趣。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側重點不同。以低年級為例我們著重從幾方面加以指導：（1）指導學生有序讀文。① 按

順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我們教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。③圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。（2）加強課內和課外的關系。教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學習《植物媽媽有辦法》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中傳播種子的方法的相關文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。

4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供一個展示和交流的機會，我們定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學生都很感興趣。對優勝者予以表彰和獎勵。展示學生優秀的讀書筆記，互相評比，互相學習，使學生養成認真做讀書筆記的好習慣。并定期開展“讀書征文活動”?；顒拥拈_展讓學生充分享受進步、收獲喜悅。

七、課題研究方法：

1、整體研究法：將語文教材與《同步閱讀》作為一個整體來研究；將閱讀教學與課外閱讀指導作為一個整體來研究。課堂閱讀教學必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學為基礎。

2、文獻研究法：組織課題組成員通過自學、輔導、培訓等形式學習相關理論，利用網絡、文獻資料廣泛收集國內外相關研究成果，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。

3、問卷調查法：對學生的閱讀習慣現狀進行前測與后測，前測將作為確立研究內容和培養目標的依據，并作為基礎數據進行保存；后測作為分析研究結果的重要依據，與前測結果對比，分析研究的實效。

4、實驗研究法：借鑒已有的研究成果和經驗教訓，確定研究方向，明確實驗目標，分階段有側重點地開展實驗研究工作。

5、課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學設計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進行總結反思，提出新的構想等）。

6、經驗總結法：在開展課例案例研究的基礎上，定期交流、總結，撰寫科研論文，總結經驗，揭示教訓。

八、課題研究階段任務

研究準備階段（2017年 月-2017年 月）學習有關讀書心理、讀書理論方法、學習心理等方面資料，搜索國內外相關研究動態，編輯研究資料，明確課題組成員分工并制定研究方案。

研究實施階段（2017年 月-2017年 月）組織問卷調查，了解學生及家長對課外閱讀認知的狀況，收集系列數據并分析。篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，以此作為讀書教學的基本內容。

研究總結階段：（2018年 月-2018年 月）將研究結果運用于班級教學,要求全班學生基本掌握適用的讀書策略,培養良好的讀書習慣。撰寫有關論文，回顧課題探究的全過程，寫出結題報告《小學生閱讀興趣培養研究》。

九、課題的研究原則

1.課外閱讀要立足語文課本 2.課外閱讀延伸要把握學情 3.課外閱讀為輔

十、課題實驗后的困惑與思考

追求完美總是我們們每個人做事的初衷，可事過后，我們們才發現總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）《小學生閱讀興趣的培養研究》“閱讀”既指課內閱讀也指課外閱讀，個人覺得題目過大，研究方向太廣，不益把握，后期可否只談課外閱讀興趣的培養。

（二）在成績和減負雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我們一直思索的問題。

（三）學生間差異大。由于學生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。

（四）教師要不斷學習，充實自己。這一次的實驗讓我們深深地感到：一名教師光有實踐經驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導下的實踐研究才更科學更有效，這也將是我們今后主要努力的方向

十一、課題研究的預期成果

1、更新教師的觀念，豐富教師知識儲備，找到提高學生閱讀興趣、習慣培養的可行策略。

2、學生產生濃厚的課外閱讀興趣，閱讀面大大拓寬，養成良好的閱讀習慣，4、改變家長對于課外閱讀的觀念。

十二、課題組織

課題組成員： 宋煒 何小凡 涂軍 江文麗 余毅 余敏

3、學生的閱讀能力、習作能力、語言表達能力得到不同程度提

第五篇：中學英語興趣教學的探究開題報告

《中學英語興趣教學的探究》

課題開題報告

各位領導，各位專家，老師們：

延川中學英語教研組申報的《中學英語興趣教學的探究》課題，是教育部中國教師科研基金“十二五”規劃重點課題，現已開題。我代表課題研究組，向大家將本課題的有關情況匯報如下：

一、課題研究的背景

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經日益成為我國對外經濟和國際交往的重要工具，學習英語是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把英語作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，并對中學開設英語課做了具體的指導、督促且規范了標準。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

針對我校英語教學現狀：英語課時開設不足，英語教師短缺，各學段教材不統一，教學銜接不好，學生學習過程出現斷層現象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學生學習英語的積極性不是很高，有的學生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導致放棄對英語的學習。如何在有效的四十分鐘讓學生的注意力集中到英語課的學習中來，對于剛剛步入高中的學生來說顯得尤為重要。“在中學英語中如何培養學生的學習興趣”是擺在我們面前需要探討的一個永恒的話題，需要我們去研究，去解決。

中學英語興趣教學的探究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為英語課堂教學打下良好的基礎。

二、課題研究的目的

美國心理學家布魯納指出，學習的最大刺激乃是對所學知識發生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。中學英語興趣教學的研究，旨在通過對教學結構、教學方法等方面的研究與探索，以迎合中學生心里特征為起點，致力尋求適合中學生心里、思維特征的英語教學方法和模式，實現培養學生的英語學習興趣。分析和研究中學英語教學過程興趣話的可行性和主要實施方法，以及興趣話教學對老師能力和素質的要求。力求從根本上為提升中學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣話道路。

三、本課題的理論依據

首先，《英語新課程標準》中關于課堂教學的主題有著明確的要求。即：以學生為主體，讓學生成為學習的參與者和實施者。那么，如何能讓學生積極參與英語課堂教學、對英語課堂教學感興趣，我們老師必須改變原有的教學方法，在課堂中巧設情景，培養學生的英語學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

其次，《教育心理學》告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于中心地位，是動機最活躍的成分。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，英語學習能力的培養由于受學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣，從而失去動機。因此，本課題的研究就是找出能夠調動學生學習興趣的方法與途徑，盡可能的保持學生學習的興趣，將學習的興趣變成學習的動力。讓學生從被動學習變為自主學習，從而提高英語的效果。

再次，《教育學》認為，教法是教學成功與否的關鍵，“教而有法”“教無常法”，探討一種適合教師特點和學生實際的教法，是每個教育工作者的責任。因此探討適合我校學生英語學習的方法，是十分必要的，也是值得我們去研究和探索的。

四、課題研究的目標，內容，原則和方法

（一）課題研究的目標 通過本課題的研究，探索有效的課堂教學方式和方法，使學生對英語學課產生濃厚的興趣，為學生進一步乃至終身學習奠定良好的基礎，進一步建立新形勢下新型的和諧的師生關系，大面積的提高我校的英語教學質量，使英語教學走上健康發展的軌道！

（二）課題研究的內容

我們將針對中學生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進心強，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅持性和主動性差等，注意力不易集中，易受外界環境因素的干擾等等和這個年齡段的外語學習的基本特點：有興趣，但不穩定；有反復，因為是外語；動機需強化，目的需要明確，習慣需要培養進行探究，探索出適合我校英語教學的有效方法。

（三）課題研究的原則和方法 本課題研究適用以下原則

1.認知先行原則：所謂“認知先行原則”是相對于認讀而提出的。傳統的英語教學思路是：字母教學——單詞教學——句子教學．而“認知先行原則”則是要求老師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為，充分調動學生的感覺器官．在對學生的視覺、聽覺等感覺神經進行不斷刺激的過程中，讓學生在頭腦中首先實現目的語的語音信息與教學內容的語義信息（圖像、聲音、氣味、行為演示等）的結合，從而發展學生的認知能力和目的語的聽，說能力，在此基礎上再進一步發展學生的讀、寫能力。

2.趣味性、知識性、交際性相結合原則：思想性、知識性與趣味性相結合的原則,要求教師在安排教學內容時，準確無誤地傳授英語語言知識，有計劃地恰到好處地向學生進行思想教育，同時，針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，并 善于把思想性、知識性與趣味性有機的結合起來。

3.直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

4.階段側重、循序漸進原則：教學中要按照英語教學的學科系統和學生的認知發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

5.精講多練、講練結合原則： 精講是多練的前提。所謂精講，就是在全面吃透教材、理解教材的基礎上，把握重點、難點，講得準、講得透，做到言簡意賅，簡明扼要。精講時，要注意相關知識點的聯系和歸納總結，幫助學生對知識系統的理解和記憶知識。多練是精講的鞏固手段。外語教學的一個基本原則是實踐性原則。語言能力只有通過大量的語言輸入、反復訓練和實際運用才能獲得。在課堂教學中必須堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，以練習為主線，分層次、多樣化進行訓練。

6.知識與能力培養并重原則：在英語教學中既要重視學生基礎知識的傳授又要注重學生能力的培養，為學生長遠的發展做儲備。

7.有機聯系、循環復現原則：根據學生記憶規律的特點，需要教師在教學過程中不斷地重現所學知識，因為學生學習的是外語。

8.激勵性原則：《英語課程標準》指出：中學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則。

9.基礎性原則：英語課堂的教學必須遵循學生現有的知識水平和認知水平上教學。

本課題研究的方法

1、文獻研究法

積累有關外語教學成功經驗的材料，并系統歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑒。

2、調查研究法

了解當前高中英語教學的現狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。

3、經驗總結法

對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實驗報告。

（四）課題研究的對象

本課題實施的對象為我校2016屆（2）班為實驗班，（4）班為對比班進行實驗。

四、課題研究步驟

本課題從2012年12月起籌備到2013年10月立項，再到2016年7月結束，中途無間斷，研究過程主要經歷三個階段。

第一階段：(2012.12—2013.7)（準備階段）

1、成立領導小組，召開會議，確立課題。

2、明確研究思路，加強理論學習，收集相關資料

3、完成課題申報報告和國家級級立項

4、做好開題各項準備

5、組織開題（2013年10月）

6、搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內容上取得的成果。通過問卷調查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。

7、制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段：（2013.7—2015.7）（實驗階段）

1、選擇兩個基本情況相同的平行班和對照班。

2、讓學生向學校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。

3、利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。

4、定期進行學習心得交流，教師可以進行必要的指導。

5、應用教學經驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研究計劃，并積累經驗和數據。

6、對實驗數據進行統計分析，結合教學實踐經驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”

第三階段：（2015.7—2016.7）（成果階段）

在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義,本項目擬解決的關鍵問題和特色創新之處。按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創設一種研究情境，培養農村學生英語學習的興趣，組織各個研究教師匯編科研成果，聘請有關專家，搞好結題驗收工作。

五、課題預期成效

（一）成果

總結出適合我校學生學習英語的方法，使學生積極主動的參與英語課堂教學并將該教學方法在全校推廣使用。

（二）效果

1、學生對英語學習有濃厚的興趣，學習能力提高了。

2、課堂教學效果更好。

3、教師更新教育理念，快樂教學，促進了教師專業發展。

4、形成了一定數量的優質課和優質論文。

六、課題研究組織與保障

（一）組織保障

1、課題顧問

白國寶（延川中學教科室主任）

2、課題組成員及分工

1）課題組負責人：羅建國（負責課題的申報，開題報告 結題報告）2）課題研究小組組長：王潔（負責組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統籌安排）

3）課題組成員：

步發強（收集整理相關理論材料，負責問卷調查）劉婷，薛艷芳(負責各種形式的活動的具體安排）劉琴（觀察比較，撰寫反思）楊慶（撰寫階段性成果報告）

劉妮（管理課題組相關資料和數據，做好會議記錄并建檔）白艷（積累案例，成果展示）

（二）時間保障

合理分工，協調配合，科學分配時間，按計劃完成指定研究內容

（三）經費保障

第一階段： 2000元 第二階段： 5000元 第三階段： 2400元 主要用于培訓學習，調查研究，信息咨詢，組織活動，編寫校本教材，開結題會等等。

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。