第一篇：淺談如何培養學生學習古詩文的興趣

淺談如何培養學生學習古詩文的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的動力，是求知欲的源泉。學生對古詩文學習產生了興趣，就會積極主動地去學好。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生的“要我學”為“我要學”，以收到事半功倍的效果。如何培養學生學習古詩文的興趣呢？

一、詩讀百遍，其義自見。宋代朱熹主張誦讀是“真道學第一義”，其內容是“熟讀精思，必須成誦”，誦讀在教學中很重要。誦讀就是要學生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。讓學生沉浸其中，讀出文章的味道來并有所“得”。初一時，對每篇古詩文教學都堅持利用錄音或教師范讀，讓學生準字音、讀準句讀；然后讓學生對照注釋和參考資料讀課文，疏通文意，再讓他們反復朗讀，讀準、看準，讀得準確無誤，有感情。初二時，要求學生課前充分預習朗讀，課上展示，可以齊讀、個別讀、分組讀、分角色朗讀等，并小組量化考核。長期如此，學生提高了誦讀水平，又提高了獨立學習、提前預習的積極性，學習古詩文的興趣更濃了?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”這是熟讀成誦的精妙呈現。如：《山坡羊

潼關懷古》中“峰巒如聚，波濤如怒”一句，使用擬人的修辭手法，交代潼關的地理位置，“聚”、“怒”用字精當。一個“聚”字，使靜態之物具有了動態美，使人仿佛看到群山競相向潼關奔來的情景。一個“怒”字，使人覺得黃河如猛獸在咆哮，并聯想到河水奔騰澎湃的景象。

二、開展競賽，激發興趣。競賽可以增強學習的動力、效果。中學生大部分都有愛表現的欲望，他們強烈地需要別人對他們能力的贊揚與肯定，所以給學生營造一個良性的競爭環境很重要。開展配樂朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽、詩文書法比賽、詩文賞析、辯論賽等活動，發動全班學生參與，調動學生學習積極性，先進帶后進，并不失時機地進行肯定表揚（包括口頭表揚、記分、發獎品或紀念品等），肯定學生取得的哪怕是微不足道的成績，使學生在群體中切身感受到：我進步了，我是個好學生，同學們認同我??組織學生參與學校各類活動，告訴他們“機會留給有準備的人”，只要有鉆勁和擠勁，沒有干不好的事，學生聽說讀寫的能力得到了鍛煉，潛移默化地培養了學生學習興趣。興趣與成功密不可分，在學習中身心體驗到愉悅、快樂、滿足時，學習興趣自然會產生。

三、形式多樣，感同身受。我國古代詩歌追求詩情畫意，根據這一點，教師可引導學生嘗試為一首詩配一幅畫，配一段背景音樂，或譜上曲吟唱，或根據音樂和詩的意境編一段舞蹈。如《三峽》多媒體課件能讓同學們直觀三峽風光的秀麗與壯美，使同學們獲得身臨其境的感覺；上《十一月四日風雨大作》可放旋律急促的琵琶曲；可為《孫權勸學》、《木蘭詩》編排課本?。豢蔀橹芏仡U的《愛蓮說》畫一幅畫；可唱蘇軾的《水調歌頭 明月兒時有》并編舞蹈。為了加深學生對古詩文的理解，如上《五柳先生傳》時，讓學生飾演“五柳先生”答記者問，評論五柳先生的做法，暢想21世紀五柳先生的未來。這樣，語文教學與生活聯系起來了，學生輕松開心，學習效果明顯，學習古詩文的興趣就被激發出來了。

四、想象體會，指導寫作。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要”，新《語文課程標準》在總目標中明確指出：“在發展語文能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”我國古詩文內容豐富，題材廣泛，形式多樣，為學生提供了開闊的寫作視野，語文教師應盡力挖掘學生的想象力。如將《清明》改寫成課本劇，將《天凈沙 秋思》、《酬樂天

揚州初逢席上見贈》、《送友人》改寫成優美的散文，主要內容不變，但畫面設置，意境創造，細節描寫，修辭運用等方面學生均有發揮的余地，所以古詩文改寫可以鍛煉學生的創造性，激發學習我國古詩文的興趣，對古詩文的理解將更深入、透徹、個性化，提升他們對傳統文化的熱愛，使他們走出課堂能自發、自主的閱讀大量古詩文，成為具有豐富的文學積累、儒雅氣質的人。

五、德育教育，潤物無聲。選入語文教材的文學作品，都有其閃光的思想和精神，有的是愛國主義，有的是集體觀念，有的是自強不息，有的是舍己為公??，當我們教完一篇課文時，完全可以把課文中高尚情操和閃光思想聯系起來，讓學生們進行討論，讓他們作出選擇?！秱儆馈房勺寣W生認識到天資再好，如果后天不刻苦學習，最終將“泯然眾人”；學習《岳陽樓記》時，不僅要讓學生領略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，拳拳愛國心，矢志不渝。如此種種，讓學生學習古人眼光的長遠、胸襟的博大??從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、肩負起傳承文明的責任。對德育滲透來說，自然地突出了重點，有機地統一了課文的文學性和思想性，最終達到作品與學生心靈產生共鳴的效果。

魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！币构旁娢慕虒W煥發光彩，教師要根據學生的實際，找到激發學生興趣的鑰匙，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生在快樂中求知，打下堅實的文言基礎，傳承古代優秀文化。

第二篇：如何培養小學生學習古詩文的興趣

如何培養小學生學習古詩的興趣

[內容摘要]：中華民族優秀的傳統文化，滋養了一代代中國人。毋庸質疑，小學階段古詩文學習對學生的人格形成和價值取向有著重要影響。為實現新課程標準提出：語文課程“應致力于學生語文素養的形成”的目標，本文論述了學習文言文的重要性；回顧了當前文言文教學的現狀；試圖從理論和實踐的角度出發，提出：教師應轉變傳統教育教學理念；激發學生學習興趣；在課堂教學中應引導學生從“讀、品、悟”幾方面去學習文言文，要充分發揮學生的學習主體作用，指導學生學會學習文言文的觀點。目的是要讓學生真正感受到傳統文化的美，并繼承傳統文化的思想精髓，提高學生的人文素養，形成健全人格，為其終身可持續發展打下基礎。

[關鍵詞]：培養；小學生；古詩文；興趣。

Ｏ、前言

我記得一句充滿浪漫情調的話：“我國是一個詩詞的國度。”細細想來，自孔子整理《詩三百》始，至清末，古詩詞是中國文壇上的常青樹。幾千年來，祖先為我們留下了大量杰作?？梢哉f是“古典文獻，浩如煙海；古典詩文，燦若繁星?！睅浊陙恚┐缶畹墓诺湮幕甜B了歷代中國人。學習中華民族優秀的傳統文化，已成為國人的基本意識。也就是說：“無論時代怎樣發展變化，體現民族文化精髓的經典詩文都不會落伍?！彪y怪史上有大思想家、教育家孔子諄諄教誨：“小子何莫學夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識鳥獸草木之名?！?當今有國家領袖江澤民同志于1999年在“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上勸勉我們：“中國古詩詞博大精深，有很多佳作傳世，它們內涵深刻，意存高遠，也包括很多哲理。學一點古詩，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想??弘揚中國優秀的傳統文化，增強民族自信心和自豪感”?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）在“總目標”中提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求?！半A段目標”中更明確要求誦讀、背誦優秀詩文，1——6年級不少于160篇（段）。綜上所述，古詩文教學在語文教學中受到關注的程度。這不禁讓人深思：“新課程標準下的古詩文應如何引導，才能讓學生真正學會學習古詩文來不斷豐富自身的人文素養，為其終身可持續發展打下基礎”。

一、小學階段古詩文學習的重要性

中國是文明古國之一，有著五千多年的優秀文化傳統。浩繁的古代典籍蘊涵著歷代前賢的思想精華，是華夏祖先智慧的精髓。學習古詩文，對學生的人格發展和價值觀的形成有著深遠的影響。

1、通過古詩學習，學生能了解祖國廣袤、秀麗的河山，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。進而對學生進行愛國思想的啟蒙教育。

例如：李白的《望廬山瀑布》、《獨坐敬亭山》、《望天門山》；劉禹錫的《望洞庭》；白居易的《暮江吟》、《憶河南》；杜牧的《山行》；蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》等詩篇，描繪出祖國處處迷人的景色。這些詩篇有的寫得寧靜，有的寫得雄偉，有的寫得變幻多姿，真是江山如畫。這既是對學生進行美的教育的教材，也 是讓學生了解祖國廣袤、秀麗的河山，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。進而對學生進行愛國思想的啟蒙教育。能培養學生樹立熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的堅強信念。

2、通過古詩學習，學生能認識到“少壯不努力，老大徒傷悲。”進而認識到要珍惜時光，勤奮好學。達到“欲窮千里目，更上一層樓?！钡木辰?。

3、通過古詩學習，學生能理解朋友間的珍貴情誼。使學生樹立起正確的友誼觀。

如：李白的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；王維的《送元二使安西》等詩篇。寫得是一往情深，真摯感人。

4、通過古詩學習，學生能從一些簡單的事理中了解到一定的哲理。受到辯證唯物主義的啟蒙。

如：蘇軾的《題西林壁》；陸游的《游山西村》。通過一些情景描寫，寄寓了人生哲理，耐人尋味。能讓學生從中受到辯證唯物主義的啟蒙。

5、通過古詩學習，學生能了解到勞動人民的艱辛。建立起同情勞動人民、尊敬勞動人民的情感。

如：李紳的《鋤禾》、范仲淹的《江上漁者》；翁卷的《鄉村四月》；范成大的《四時田園雜興》等。他們既抒發了對勞動人民的同情，又對那些不勞而獲者進行了辛辣的諷刺。

1-6：通過古詩學習，學生能從中體會詩人對故鄉、親人的思念，形成熱愛家鄉、敬親思親的情感。

如：李白的《靜夜思》；王維的《九月九日憶山東兄弟》；張籍的《秋思》；王安右的《泊船瓜洲》；納蘭性德的《長相思》等詩篇，寫出了“露從今夜白，月是故鄉明”這一人世間美好的情感。遠離故鄉的人，總會思念自己的家鄉、親人。學生怎能不從中受到熏陶呢？

通過這些優秀詩文的學習，學生除了以上的認識之外，還會了解到一點我國古代英雄人物的事跡（如盧倫的《塞下曲》）；或了解渴望祖國統一、抵御外侮、解救苦難民眾的思想（如陸游的《示兒》）；或了解一些描述古代兒童生活的詩作（如葉紹翁的《夜書所見》）等等。從而增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，激勵他們為振興中華而勤奮學習。此外，古詩的學習，還能讓學生從古代漢語那里得到靈感和啟迪。學習詩人是怎樣遣詞造句來抒情達意的。搞好古詩詞教學，既能促進小學生智力和語言的發展，又有助于陶冶性情，激發積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。可以說古詩文學習過程中積累的優秀詩文可以使學生終生受益。

既然古詩文的學習對學生的人生發展有如此重要的影響，就應加強文言文的教學引導，讓學生能真正從中受益。

二、小學古詩教學的總目標。

小學階段古詩文教學的目標任務具體是怎樣的呢？

《語文課程標準》的總目標提到：通過學習，學生應該 “能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”

●小學低年級的學生要能“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！?/p>

●小學中年級的學生，“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。”

●小學高年級的學生，“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作 品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）?！?/p>

在附錄中，還特別強調了“關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議”，列出了古詩文120篇（段）的標題。而要求一至六年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。《語文課程標準》如此明確地規定小學古詩文教學的目標，足見其重要性。

三、培養學生學習古詩文興趣的重要性。

面對如此繁重的古詩學習任務，如果不讓孩子在快樂中學習，一味敦促其死記硬背，這無異于苦役，還會挫傷學生對學習研討的積極性?？稍诮虒W實踐中相當一部分教師就是把古詩及詩意一齊交給學生，要求其死記硬背，讓學生都怕了老師，也怕了古詩，而且效果也不怎么樣。

由上可見，在古詩文學習中培養學生學習興趣至關重要。盡管小學階段古詩文學習任務繁重，如能激發學生對古詩文產生興趣，就另當別論了。讓學生在樂中學，在樂中好學。這正如一代文豪魯迅先生所說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！?“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，是催促一個人去做事的動力。有了興趣，就有了動力。要讓學生不把學習古詩文看作是苦差事，那就要培養學生的學習興趣，讓學生把學習古詩當成一種需要，一種享受。

四、如何培養學生學習古詩文的興趣。

畢竟小學生的學習過程主要體現于課堂教學，那么，培養學生學習興趣的引導策略就應該是在課堂教學中滲透。從課內到課外，再從課外到課內，課內課外相輔相成。培養起學生對古詩文的學習興趣。

1、致力于培養學生古詩文學習興趣的課堂教學策略研究。4-1-1讀。

讀是開啟智慧之門的鑰匙。古人云：“書讀百遍，其義自見”。意謂反復誦讀能領會文章旨意。《小學語文教材教法》中提到：“閱讀可以提高學生的識字量；可以培養學生的聽說讀寫的能力：可以拓寬學生的視野、開發學生的智力；可以陶冶學生的情操。”從理論上講，讀，表面上看，只是學生的一種有聲或無聲的行為；從心理學看，讀時潛蘊在大腦深處的語言感悟能力，即對語言信息的理解、分析、整理、概括等能力，卻構成了語言能力的核心。因此，我在古詩文教學時，首先強調讀。

要求學生讀準字音，認清字形，直到讀熟為止。

當然，學生在讀的過程中，把握詩歌朗讀節奏是關鍵。教師可以給學生講一些古詩節奏停頓的小技巧（因為小學生的知識儲備有限，你要是給他講啥平仄是會把學生搞糊涂的。所以這里稱小技巧。）

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2、背。

學習古詩，積累是重要目的。也就是說，學習了古詩，懂得了古詩的蘊含的音韻，那么，在談話、寫作的時候，欲引用時信手拈來，旁征博引、左右逢源。這才是工夫，學習古詩是為了運用，而不是讓學生成為長腿的書櫥。要想達到這樣的境界，不積累古詩，談何容易呀？所以，引導學生背誦、積累古詩又是關鍵。

我的策略是：利用小學生的表現欲，采用競背的方式。

小學生的表現欲望是相當強的。在老師安排學習任務時，他們都不甘落后。我正是看到了這一點，采用競背的方式。也就是在學生讀熟詩歌后，讓學生同桌之間，互相競爭，即看誰背得快一點。有時老師也參與其中，當然，老師要有意的讓著學生。這場景可以說是百花齊放、百鳥爭鳴。由于小學階段的古詩篇幅都不是很長。多為四句，學生一番競讀下來。基本都能背誦。4-1-3故事引導，理解詩意。

故事是兒童的最愛。這是個不爭的事實。而古詩也不外乎寫景敘事抒情，基本上可以改編為故事。采用給學生講故事的方式，引導學生去發揮想像、進而理解詩意，這是我的一個大膽嘗試。即教師先出示一個故事（也可讓學生自己講故事）。然后再讓學生講這一個故事，要能復述故事梗概。例如：我在教授《送元二使安西》時，采用故事（教師自編）：

元二是唐朝的一個官吏。一天，皇帝派大臣到元二家宣讀圣旨：命元二出使安西。元二就要遠行了。好友王維快馬加鞭來到渭城，送別元二。這天清晨下了一場小雨，潤濕了路上的塵土，旅店旁的一棵棵柳樹也被雨水沖洗得更加青翠欲滴了。王維在為元二餞行的酒桌上，含淚語重心長的說：“老朋友，請再喝完這一杯美酒吧，等你走出了陽關之后，就再也沒有一個像我一樣交情深厚的老朋友了?！?/p>

臨別時，王維說：“在外一定要保重身體啊！”元二拱手作輯，轉身離去。只有老友王維還佇立在那里，默默為他祝愿：“元二，祝你一路平安?！?/p>

故事熟悉之后，讓學生自己整理出詩意。（這適合于中高年級的學生，低年級的學生還需要教師的引導，給出其大意。）

故事引導的好處是顯而易見的，這不僅可以讓學生從故事中悟出詩意（故事內容就是對詩意的詮釋）；還可把枯燥的詩意講解化作趣味性的領悟。

4-1-4作業鞏固，深化理解。

在大力倡導為學生減負的新課改精神背景下。作業的設計要體現科學、精煉、高效的原則。我認為在古詩方面，兩種題型足矣。一是讀背、默寫古詩：二是將古詩改寫為故事（改寫時學生可充分發揮想像，寫得有血有肉最好）。

這樣的作業，既積累了古詩，鞏固了詩意，還訓練了學生的寫作能力。是一舉兩得。還還至于加大學生的作業量。

4-1-5課后輔導，教師進行運用引導，讓學生學以致用?！墩撜Z·子路》記載：“子曰：誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對；雖多亦奚以為？”這段話盡管是闡述學詩與政治外交活動的關系，這也不是我要去深究的問題。但從這段話可以看出：學習詩歌，就是為了學以致用呀。要不，就真成了長了兩條腿的書櫥了。

也就是說，教師要利用一些時間，如晨讀等，來引導學生將學習的古詩運用于生活中。比如：在生活中有一個真實的故事，就是幾個莊稼漢，在一起爭辯：飛機有沒有窗口。一人說有；兩人說沒有。爭執不下，還紅著臉以辱罵祖宗為籌碼。說飛機沒窗口的兩人擺出了“鐵”的證據，說他們在打工的地方由于去偷看飛機被保安抓過。他們是親眼看過的，它沒有窗口嘛。最終是不歡而散。

我就以這一事件讓學生討論：你如何來看待這一事件？結果學生就討論出了一結論。就是“說飛機沒窗口的人由于距離太遠，或是其它原因，沒有看清飛機的具體外形，所以鉆了牛角尖兒。學生用上了蘇軾的《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”還說：看一事物，要多角度的去看、全面地看，才能對事物獲得正確的認識。學生的這一認識，讓我感到欣慰。

2、課外學習古詩文興趣的拓展引導。

培養學生學習詩歌的興趣，光是教材編排的詩歌，我認為是不夠的。要引導學生學會知識的遷移，也就是把課堂上學習到的學習技巧運用到獨立的學習活動中去，讓學生能有體會到學習成就的快樂，這才有利于學習興趣的培養。為此我在課外給學生提供了供其學習的詩歌。4-2-

1、選擇詩歌的原則是貼近生活，淺顯易懂。

我為學生挑選的詩歌：有古詩中有不少是貼近兒童生活，而又沒有選入教材的；有寫（包含）春夏秋冬、日月山水、梅蘭竹菊的詩歌；有寫離情別緒的；有思鄉思親的；還有一些包含淺顯哲理的詩歌等。這些詩歌是分門別類的。不同的詩歌有不同的學習要求。當然，也是為學生積累不同的素材打基礎。

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2、我把選好的詩歌提供給學生，一般每周一首，附上學習的要求。（要求：積累詩歌，這包括讀讀背背、默寫；說說詩歌寫了件什么事，或描寫了什么場景，或是闡述了什么道理等。你能把它改寫為小短文嗎？）

每周老師都利用語文課進行適當的學習交流，肯定學生的學習成果，激勵學生去學習。

五、結語

以上所述，只是我從事小學語文教育教學實踐幾年來的一點經驗體會。俗語云：“教學有法，教無定法，但教學要得法?！蔽疫€將努力的探索，實踐。培養起學生學習詩歌的興趣。讓學生在興趣的帶領下多學詩歌，去享受到古詩文中的思想精髓，去享受審美的愉悅，并受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓詩歌這一傳統文化的瑰寶繼續宏揚其魅力，滋養一代代的中國人。

第三篇：培養學生的學習興趣

培養學生的學習興趣

發布時間： 2014-3-4 9:58:09

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案

第四篇：培養學生的學習興趣

的確，不喜歡音樂的學生大有人在。對此我做了這樣的嘗試（效果還可以）：對學生進行個別座談，從中了解和發現他的興趣點。比如有的學生說喜歡看動畫片，我就播放動畫片給他們看，正當看得入神時我關掉了所有的聲音，只留畫面，他們感到很沮喪，看著我說“為什么？”我問“缺少了什么”，回答“說話和音樂聲”這時我向他們解釋了音樂的作用和學習音樂的重要性。從此他們對音樂的學習有了很大的改觀。其他還有說喜歡跳繩的，我就從節奏入手；有喜歡畫畫的，我就對他們進行音畫欣賞......?？傊ㄟ^對學生進行深入了解，發現他們的興趣點，對癥下藥，會有收效。

第五篇：培養學生數學學習興趣

培養學生數學學習興趣

隨著教學改革的深入發展,在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。對激發學生興趣談幾點體會。

1、培養觀察能力，產生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發現規律,達到不斷獲取知識,培養能力,發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養學生的觀察能力,發展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多(少)多少的教學就根順利了,體現了“直觀”教學的優越性。、重視操作，培養學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中,也要學會“做”數學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?在動手操作的過程中,可以引發我們創造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展!