第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在中職計算機專業(yè)教學(xué)的有效性探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在中職計算機專業(yè)教學(xué)的有效性探

索

來源：現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn)

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下教學(xué)改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，它以微見著的特點及可碎片化學(xué)習(xí)、可移動式學(xué)習(xí)、可個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢贏得了全世界的關(guān)注。目前，微課在教學(xué)中的應(yīng)用尚處于研究和探索階段，還存在很多問題與不足。為此，我們課題研究小組于2016年9月開設(shè)了2016級計算機專業(yè)微課教學(xué)實驗班，以此來探究微課制作的方法及教學(xué)應(yīng)用的有效途徑，調(diào)查分析微課在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教學(xué)發(fā)生了極大的變革，其特征包括以下幾個方面。教學(xué)生態(tài)更開放和包容，因為互聯(lián)網(wǎng)是融合與共享精神的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)更加碎片化和個性化，成為一種“人人可以學(xué)習(xí)，處處可以學(xué)習(xí)，時時可以學(xué)習(xí)”的新形態(tài)；“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)愈發(fā)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；教學(xué)結(jié)構(gòu)得到重塑，教學(xué)結(jié)構(gòu)邁入了混合階段，線上、線下的O2O結(jié)合成為大趨勢；信息化教學(xué)技術(shù)更加智能化，教學(xué)手段更富媒體化，互聯(lián)網(wǎng)智能終端與課堂教學(xué)深度融合；師生關(guān)系更加平等和諧，教師借助智慧教室導(dǎo)學(xué)，利用云課堂“助學(xué)”，通過大數(shù)據(jù)“診學(xué)”。

二、微課的特點

微課的特點體現(xiàn)在“微”字上，它以視頻為主要載體，教學(xué)內(nèi)容集中闡明一個小任務(wù)或小問題，是一個簡短且完整的教學(xué)活動，時間一般在5～8分鐘之間。同時配以微型課件、微型習(xí)題等教學(xué)資源，是具有反饋互動的網(wǎng)絡(luò)小課程。

微課以短小的教學(xué)視頻為核心，加上以下六個要素便構(gòu)成了微課資源：微教案，圍繞教學(xué)任務(wù)或知識點進行的教學(xué)設(shè)計；微課件，涉及教學(xué)過程所需的素材；微練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要完成的測試題；微反思，師生教學(xué)過程的思考；微點評，學(xué)習(xí)過程的多元化評價；微反饋，師生互動交流與反饋。

三、微課的制作

計算機專業(yè)教學(xué)的微課一般包括課前預(yù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、課中助學(xué)類、實操導(dǎo)學(xué)類、實訓(xùn)演示類、鞏固練習(xí)類、課外拓展類、學(xué)習(xí)評價類等。制作了良好的微課作品，才能確保微課在教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生積極的效果，微課的制作一般采取以下幾個步驟：確定選題、教學(xué)設(shè)計、微視頻錄制、后期制作、成果測試、教學(xué)反思。其中，微課視頻的錄制是整個微課制作過程的核心，根據(jù)選定的主題，經(jīng)過詳細的教學(xué)設(shè)計，接下來就要進行視頻的錄制。目前，微視頻的錄制有多種方式可以實現(xiàn)。

（一）利用微攝像工具錄制

智能手機、IPAD、QQ攝像頭、DV攝像機等都可以作為我們錄制微課的攝像工具。教師用不同顏色的水筆在白紙上一邊書寫，一邊講解，一邊攝像。然后對視頻進行編輯，添加字幕、圖表、動畫、課件、習(xí)題等相應(yīng)的教學(xué)資源，便形成了微課。計算機專業(yè)知識點講解類的微課非常適合這種錄制方式。

（二）利用專業(yè)攝像機錄制

對計算機專業(yè)實訓(xùn)操作演示類的微視頻，我們需要專業(yè)的數(shù)碼攝像機、電子白板以及多媒體教學(xué)設(shè)備，在實訓(xùn)室里借助相應(yīng)的設(shè)備和工具來完成視頻錄制。教師邊演示，邊講解，攝像機實況拍攝，再把視頻編輯美化，配置相應(yīng)的教學(xué)資源便制成了微課程。計算機專業(yè)實訓(xùn)操作演示類的微課采用這種方式錄制效果非常明顯。例如計算機組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程可以把實訓(xùn)過程的重點和難點拍攝并制作成微課。

（三）利用錄屏軟件錄制

目前，比較常用的錄屏軟件有：屏幕錄像專家、Camtasia St-udio、MicroLecturer等，教師要根據(jù)自己的專業(yè)特點和習(xí)慣來選擇一款適合自己的微課錄屏軟件。這種方式相對簡單，教師做好教學(xué)設(shè)計以后便可以打開錄屏軟件，一邊操作講解，一邊屏幕錄制。在教學(xué)過程中還要不斷地嵌入動畫、圖片等多媒體素材，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機專業(yè)軟件操作類的教學(xué)，如Photoshop、Flash動畫設(shè)計采用這種錄制方式非常適合。

四、利用微課提升教學(xué)有效性的途徑

（一）在課前預(yù)習(xí)中引入微課

教師根據(jù)課程的教學(xué)計劃和安排提前一周把將要授課的知識和技能制作成微課，配置相應(yīng)的課件、學(xué)案、習(xí)題、任務(wù)等微課學(xué)習(xí)資源。然后進行收集、整合并將它們上傳到相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)空間。比如，藍墨云班課，或者利用微信公眾號設(shè)計的教學(xué)空間，以及中國微課網(wǎng)等數(shù)字資源平臺。學(xué)生每次接觸新知識之前，先利用晚修時間通過智能手機進入微課學(xué)習(xí)空間觀看微課進行預(yù)習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：觀看視頻、查找素材、思考問題、提交作業(yè)等。遇到問題還可以與其他學(xué)生、老師進行交流、探討。老師也可以在微課學(xué)習(xí)空間里引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，督促學(xué)生完成課前任務(wù)。

（二）在新課導(dǎo)入中引入微課

新課導(dǎo)入成功與否直接影響整個課堂的教學(xué)效果，在傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入中教師往往以口述引導(dǎo)為主，輔助任務(wù)式引導(dǎo)，這難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將微課作為新課的導(dǎo)入，往往起到事半功倍的效果。因為微課是以視頻、動畫、音頻等富媒體形式展現(xiàn)一些新穎的問題，更加直觀、生動，更能吸引學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的求知欲望。

例如，在講解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的“進制轉(zhuǎn)換”時，我們制作了一個微課來導(dǎo)入新課。以flash動畫的形式，模擬兩個學(xué)生QQ語音通話的過程來展示數(shù)據(jù)是如何進行轉(zhuǎn)換的，學(xué)生通過觀看微課中形象的動畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）在課堂教學(xué)中引入微課

計算機專業(yè)的課程大多以實操為主，有些實操項目相對比較復(fù)雜，學(xué)生往往學(xué)了后面而忘前面。因此，對一些比較繁雜的項目，我們把它分解成多個小任務(wù)，再將每個任務(wù)分割成多個操作步驟。然后把幾個步驟或一個任務(wù)制作成微課。這樣，學(xué)生在課堂上可以利用微課進行分任務(wù)按步驟地學(xué)習(xí)與實操練習(xí)，而且能根據(jù)自己的理解和接收能力來調(diào)整微課的播放進度，或重復(fù)或暫停或播放，邊學(xué)邊做。遇到困難可以在現(xiàn)場請教同學(xué)或老師，還可以把問題上傳到微課學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)、老師以及行業(yè)專家探究、指導(dǎo)。

例如，在講授計算機主板拆卸時，我們把整個實操項目分解成多個小任務(wù)并拍攝成微課。包括主板與外設(shè)連線和跳線的拆卸、主板上獨立顯卡的拆卸、內(nèi)存條的拆卸、CPU及散熱風(fēng)扇的拆卸、主板固定螺絲的拆卸以及配套練習(xí)與拓展等六個微課，然后整理上傳到微課學(xué)習(xí)空間。課前，學(xué)生通過微課進行必要的預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)。在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過智能手機一邊觀看微課，一邊實操訓(xùn)練。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己對知識點的理解程度和技能操作進度來調(diào)整微課的播放，讓絕大部分學(xué)生能掌握相應(yīng)的知識和技能。

（四）在學(xué)習(xí)評價中引入微課

把微課引入學(xué)習(xí)評價中，讓評價更加多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系更加科學(xué)合理，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。做到個人評價與小組評價相結(jié)合，他人評價與自我評價相結(jié)合，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合。

以Photoshop課程的“Iphone 6S手機宣傳海報”為例，課前我們把海報制作過程分解成多個小任務(wù)并制作微課，同時配套相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到學(xué)習(xí)空間。課前，要求學(xué)生進入微課學(xué)習(xí)空間進行預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)，進而評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分組探究學(xué)習(xí)，邊觀看微課邊實操練習(xí)，并通過微課空間時時分享問題與經(jīng)驗，以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課后，學(xué)生把自己的海報作品上傳到微課學(xué)習(xí)空間，讓其他學(xué)生、老師以及行業(yè)專家一起來評價，指出每一幅作品的優(yōu)點與不足。這種引入微課的網(wǎng)絡(luò)化評價體系，更能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。

五、微課在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，微課教學(xué)作為教育改革的創(chuàng)新模式，受到廣大教師和學(xué)生的認可。然而，微課在教學(xué)應(yīng)用中還存在諸多亟待完善的問題：（1）微課選題過于空泛，沒有突破教學(xué)的重點和難點，沒有解透學(xué)生對知識或技能的疑難點和易錯點。（2）把課堂實錄當作微課，內(nèi)容過于冗長，不能體現(xiàn)微課“微”的特點和優(yōu)勢。（3）微課內(nèi)容定位不準，過多關(guān)注知識和技能的講授與呈現(xiàn)，而忽視引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。（4）微課的呈現(xiàn)過于追求形式化，過分強調(diào)絢麗的視頻畫面及炫酷的動態(tài)效果，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，違背了教學(xué)的初衷。（5）微課錄制存在技術(shù)缺陷，由于設(shè)備操作或后期處理的技術(shù)不夠嫻熟，造成微課視頻畫面清晰度不高，音質(zhì)欠佳，也缺乏特效和字幕。

六、結(jié)語

學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的，信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進了教育的變革和創(chuàng)新。構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系是全體教育工作者共同面臨的重大課題。如何把“互聯(lián)網(wǎng)+”微課有效引入中職計算機專業(yè)的課堂教學(xué)，是我們職教人多年來一直不斷探索的教學(xué)改革。目前，雖然還存在不少的困難和問題，但效果是顯著的。因為這種教學(xué)創(chuàng)新更有利于學(xué)生自身對知識的獲取與能力的強化，更加符合學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

第二篇：中職計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)探索

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中職計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)探索

作者：沈俊

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第18期

摘 要:隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,計算機網(wǎng)絡(luò)安全也存在嚴峻的挑戰(zhàn),如何讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)新技術(shù),能在工作崗位上滿足社會的需要,針對計算機安全問題展開學(xué)習(xí)。許多中職學(xué)校都開設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè),而計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中很重要的一個部分就是實驗教學(xué)。然而沒有扎實的理論,實驗教學(xué)也不可能走遠,所以處理好理論和實踐的結(jié)合,提高學(xué)生舉一反三的能力,是非常必要的。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)安全攻擊漏洞防火墻

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0143-01

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,一方面給一些技術(shù)型人才帶來新的挑戰(zhàn),同時也使中等職業(yè)教學(xué)面臨著嚴峻考驗。在教學(xué)過程中,我們卻發(fā)現(xiàn)本課程的課堂教學(xué)效果并不理想。主要表現(xiàn)在:網(wǎng)絡(luò)安全涉及知識面廣,內(nèi)容復(fù)雜,大多數(shù)學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)安全理論高深莫測,無從下手,對網(wǎng)絡(luò)安全的具體應(yīng)用知之甚少。那么,如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容如何讓學(xué)生更加感性地理解和掌握理論教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合解決問題的能力下面結(jié)合本人課堂教學(xué)實踐,談?wù)勅绾翁岣呔W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的教學(xué)效果。影響計算機網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素

1.1 合理選擇教材內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的教材選擇一直是個難題,至今沒找到特別適合中職學(xué)生需求、適合課堂教學(xué)的教材。為了克服教材的不足,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生積極性,關(guān)鍵是使學(xué)生感到學(xué)有所用。在“基本理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”的指導(dǎo)下,在保證教材內(nèi)容體系完整的前提下,我們對該課程授課的內(nèi)容與形式作了調(diào)整,設(shè)置一些具有典型性的項目。項目一:網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)——網(wǎng)絡(luò)測試基本命令的使用;項目二:密碼技術(shù)——網(wǎng)上購物與電子支付,PGP加密軟件的使用;項目三:Windows2000操作系統(tǒng)的安全——Windows2000的安全配置,常用的系統(tǒng)進程和服務(wù);項目四:網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護——網(wǎng)絡(luò)嗅探器Snif－fer,使用“冰河”木馬進行遠程控制;項目五:計算機病毒防治——常見反病毒軟件的使用,項目六:防火墻技術(shù)——設(shè)置個人防火墻,項目七:WWW的安全——Web服務(wù)器和瀏覽器的安全配置。

為體現(xiàn)“在學(xué)中用,在用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”,在項目設(shè)計時,我們舍去了深奧的理論,引入了網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的新技術(shù)、新概念,把理論知識有機地融入到實驗中去,盡量做到內(nèi)容淺顯易懂,使學(xué)生在實踐中不僅能夠理解和掌握基本的理論、原理,還能了解和掌握一定的工程技術(shù)知識。

1.2 以能力為導(dǎo)向設(shè)計實驗

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)試驗主要有以下幾個方面。

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)組建方面

網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)絡(luò)組建能力等。這類實驗主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實施的能力,即對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進行設(shè)計,完成網(wǎng)絡(luò)的組建。這方面的實驗有:雙絞線制作實驗、SOHO對等網(wǎng)組建實驗、簡單局域網(wǎng)組建、交換機級聯(lián)和配置實驗、二層交換機的管理IP地址設(shè)置實驗、三層交換機的帶寬控制實驗、交換機訪問控制列表實驗。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)管理方面

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認證、計費管理等方面的能力。這類實驗主要培養(yǎng)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力,以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實驗有:交換機的端口控制、MAC地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、三層交換機接口配置實驗、配置安全的ACL實驗、配置動態(tài)路由實驗、帶寬監(jiān)控維護的實驗等。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面

網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護能力,能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊,并且能對安全設(shè)備進行配置。這類實驗主要是:防火墻的配置實驗、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實驗、操作系統(tǒng)安全實驗、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實驗等。

1.3 重視對實驗過程的管理

實驗室相比教室而言氛圍寬松很多,如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此,必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發(fā)生。中職學(xué)校設(shè)備一般都不能滿足所有學(xué)生同時上機,因此對學(xué)生恰當?shù)姆纸M是非常必要的,充分發(fā)揮組長的作用,是保證實驗效果的重要因素。比如,實驗課時間不得做與實驗無關(guān)的事;教師應(yīng)隨時隨機抽查各實驗小組的進行情況;每隔一段時間教師隨機抽取部分同學(xué)檢查,讓學(xué)生扎扎實實掌握每一個實驗。通過對學(xué)生實驗的監(jiān)督檢查,有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗存在的問題,促使學(xué)生改進。2 網(wǎng)絡(luò)安全在教學(xué)中的實現(xiàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)病毒的防范

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,病毒傳播擴散快,僅用單機防病毒產(chǎn)品已經(jīng)很難徹底清除網(wǎng)絡(luò)病毒,必須有適合于局域網(wǎng)的全方位防病毒產(chǎn)品。校園網(wǎng)絡(luò)是內(nèi)部局域網(wǎng),就需要一個基于服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺的防病毒軟件和針對各種桌面操作系統(tǒng)的防病毒軟件。如果與互聯(lián)網(wǎng)相連,就需要網(wǎng)關(guān)的防病毒軟件,加強上網(wǎng)計算機的安全。在我們的校園網(wǎng)先后分別采用了“安博士”的網(wǎng)絡(luò)版和“瑞星的網(wǎng)絡(luò)版”在使用的過程中,能做到網(wǎng)絡(luò)同時殺毒,還可以使用安全策略。所以最好使用全方位的防病毒產(chǎn)品,針對網(wǎng)絡(luò)中所有可能的病毒攻擊點設(shè)置對應(yīng)的防病毒軟件,通過全方位、多層次的防病毒系統(tǒng)的配置,通過定期或不定期的自動升級,使網(wǎng)絡(luò)免受病毒的侵襲。

2.2 配置防火墻

利用Windows系統(tǒng)自帶的防火墻,在使用中根據(jù)要求,設(shè)置完全可以達到很好的效果。在教學(xué)中為能實現(xiàn)系統(tǒng)的安全,要求學(xué)生要開啟防火墻,并能合理配置,掌握端口添加和端口關(guān)閉的方法,這樣可以用不到的端口拒絕,來實現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)間訪問控制尺度。允許防火墻同意訪問的人與數(shù)據(jù)進入自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),同時將不允許的用戶與數(shù)據(jù)拒之門外,最大限度地阻止網(wǎng)絡(luò)中的黑客來訪問自己的網(wǎng)絡(luò),防止他們隨意更改、移動甚至刪除網(wǎng)絡(luò)上的重要信息。

2.3 數(shù)據(jù)備份

計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息的收集、處理、存儲、傳輸和分發(fā)中扮演著極其重要的角色,大大提高了工作效率,一些新的問題如系統(tǒng)失敗,數(shù)據(jù)丟失或遭到破壞等,會造成嚴重的后果。可能是人為的因素,也可能是一些不可預(yù)測的因素,如病毒、硬件故障、自然災(zāi)害等。這就要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)的備份,制作相應(yīng)的備份計劃和可靠的措施并能夠進行數(shù)據(jù)恢復(fù)。結(jié)語

總之,網(wǎng)絡(luò)安全是一個系統(tǒng)的工程,不能僅僅依靠某一方面的單個系統(tǒng),而需要仔細考慮系統(tǒng)的安全需求,并將各種安全技術(shù),如密碼技術(shù)等結(jié)合在一起,才能生成一個高效、通用、安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。結(jié)合教學(xué)實際,作者粗淺地談了如何提高網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的教學(xué)效果,在課程改革的道路上,需要我們共同去探索和實踐。

參考文獻

[1] 謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)(第4版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003.[2] 容治.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗環(huán)境存在的問題和改革探討[J].科技信息,2007(27).[3] 段治川.關(guān)于提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的思考[J].

第三篇：微課在中職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用方法

微課在中職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用方法

摘 要：微課作為當前非常流行的一種教學(xué)手法，是以重點、難點、易錯點等知識為主要內(nèi)容，輔以多種多媒體手段制作而成的短小、精悍的教學(xué)資源，多作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材來使用。作為中職院校計算機專業(yè)的教師，我們要緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展形勢，并依據(jù)中職教育計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對微課的應(yīng)用形式及內(nèi)容加以修改，靈活應(yīng)用微課的各種優(yōu)勢為中職院校的計算機教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課優(yōu)勢中職計算機教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校的計算機課程也已普及，然而中職計算機教學(xué)仍然面臨著諸多的難題，微課的引入能夠很大程度上幫助教師和學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達到更好的教學(xué)效果。在此，筆者就微課在中職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用方法談幾點自己的看法。

一、將微課引入課堂，豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效率

教育部全國高校教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對微課下的定義是：微課，是以10～20分鐘視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。[1]它將課程中的重點、難點、易錯點通過多媒體手段展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的計算機理論課教學(xué)主要是采取教師講學(xué)生聽的形式，這種授課方式的效率往往比較低。采用多種多媒體手段制作而成的、短小、精悍的微課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂的教學(xué)形式。而且由于一個微課往往只針對某一知識點進行分析講解，因此它具有極強的目的性，這種極強的目的性可以大大提高教學(xué)的效率。

二、靈活運用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的時長設(shè)計一般要求為10～20分鐘，這個時間對于課下在線觀看學(xué)習(xí)是比較合適的，但是如果把微課作品拿到課堂上來，這個時間就顯得過長，需要做相應(yīng)的調(diào)整。目前中職計算機專業(yè)的課程多采用任務(wù)教學(xué)法，即通過一個小實例串聯(lián)教材中1-2個知識點，如果將實例中的這1-2知識點完全融入5～8分鐘的微課，時間顯然不夠，筆者建議，教師可以在微課中僅展示完整的實例效果，然后分析講解其中一個相對簡單的知識點，最后以對第二個知識點設(shè)置懸念的方式結(jié)束微課，以類似倒敘的方式在剩余的近40分鐘的課堂時間內(nèi)，將剩余的知識點進行詳細的講解。這樣應(yīng)用微課看似破壞了微課的完整性，但是對于課堂上使用的微課是完全可行的，因為以簡短的視頻再配以文字、聲音等多媒體元素的微課形式為課程開端，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置的懸念還可以啟發(fā)學(xué)生思考，使他們自覺地進入到之后課程的學(xué)習(xí)過程中去，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教育理念。

三、利用微信建立微課平臺，便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)及知識分享

首先是微課平臺的問題，目前中職教育沒有完善的微課資源平臺，也不具備相應(yīng)的硬件設(shè)施，所以，做為中職院校的教師，我們可以充分利用微信這個工具建立自己的小型微課資源平臺，教師申請一個微信公共號，將自己錄制的微課資源放在這個微信公眾號上，并將學(xué)生添加進入這個公眾號。這樣，周末放假期間，學(xué)生就可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，通過手機利用家里或外界的免費無線網(wǎng)絡(luò)資源來觀看微課，學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識點，既方便又實用。其次，微課的內(nèi)容要有所區(qū)分。中職計算機課程注重任務(wù)教學(xué)，要求學(xué)生每一次課（2節(jié)理論加4節(jié)實習(xí)）制作出某一特定的效果。微課強調(diào)“內(nèi)容為王，形式為輔”，以視頻微課的利用為例，筆者建議，對于一個相對復(fù)雜的知識點，課堂上的微課視頻可以展示出完整的效果，課下使用的微課則為融入了操作步驟的完整過程，便于課下復(fù)習(xí)。這樣，課上課下相結(jié)合的微課，組成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生自定步調(diào)，自選時間和地點反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。再次，目前諸多大學(xué)已經(jīng)實行雙學(xué)位制度，允許學(xué)生自學(xué)本專業(yè)以外的課程，只要通過考試拿到相應(yīng)的學(xué)分，就可以取得兩個學(xué)位證書，中職院校還沒有實行這個制度，但也確實存在學(xué)生進入學(xué)校一段時間后，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識的念頭，由于制度和硬件條件的限制，這個需求目前還無法得到很好的滿足。如果中職院校的教師能夠建立自己的微課資源平臺，并允許所有愿意學(xué)習(xí)這些知識的學(xué)生加入這個微信公眾號，就可以達到知識分享的目的，這種分享知識的方法可以節(jié)省大量的人力、物力和財力，更關(guān)鍵的是有助于擴大學(xué)生的知識面，為其就業(yè)增加知識砝碼。另外，上課期間，學(xué)生請假的情況時有發(fā)生，這些微課資源可以供缺課的同學(xué)課下自學(xué)，幫助他們及時補上落下的課程，還可以減輕授課教師加班輔導(dǎo)的負擔(dān)。

四、練習(xí)制作微課，提高教師綜合運用多媒體知識的能力

教師也“偏科”，就計算機專業(yè)教師而言，每位教師都有自己的教學(xué)分工，例如：一部分教師一直從事硬件知識的教學(xué)工作，而另外一部分教師則從事軟件知識的教學(xué)，即使是從事軟件知識教學(xué)的教師也并非每種軟件都精通，因為計算機軟件的數(shù)量龐大，種類繁多。微課的制作需要用到許多多媒體軟件，例如：錄屏軟件、格式轉(zhuǎn)換軟件、修圖軟件、動畫制作軟件、音頻視頻編輯軟件等。教師通過微課的制作可以學(xué)習(xí)到很多平時并不熟悉甚至從未接觸過的知識。掌握多種軟件的操作剛開始難度比較大，尤其是對非計算機專業(yè)的教師而言更是難上加難，甚至?xí)蔀橐环N工作的負擔(dān)，但經(jīng)過了一段時間的練習(xí)后，不僅能夠使軟件的操作熟練程度和微課制作的質(zhì)量都有所提高，還能夠減輕教師課下輔導(dǎo)的負擔(dān)，同時由于微課的制作可以融入許多富有趣味性的多媒體元素，這樣既可以吸引學(xué)生自覺利用課余時間參與到微課的學(xué)習(xí)中來，還可以讓微課制作的過程成為一種享受，增加教師工作的趣味性。

雖然微課這種新穎的教學(xué)手法，流行于中小學(xué)教育中，但作為中職院校計算機專業(yè)的教師，我們有責(zé)任將各種優(yōu)秀的教學(xué)手法引入到自己的教學(xué)工作中來，但是應(yīng)用的過程卻不能盲從，一定要根據(jù)中職院校的實際情況，根據(jù)計算機專業(yè)的現(xiàn)狀加以改善，讓這種新的教學(xué)手法充分發(fā)揮它自身的優(yōu)越性，更好的為中職院校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）

第四篇：淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)

淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)

摘要：計算機技術(shù)發(fā)展快，中職計算機專業(yè)教學(xué)也要跟著變。本文從中職學(xué)校計算機專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法兩方面談了自己的想法。

關(guān)鍵字：職校教育；計算機教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個非常特殊的群體，它既不同于以理論知識為主，以高考升學(xué)為目的的普通高中教育，也不同于社會上以單一技能培訓(xùn)為主，時間短暫的培訓(xùn)教育，更不同于專業(yè)理論知識豐富，研究創(chuàng)造型的大學(xué)教育。中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)的學(xué)生就是這群特殊群體中的典型代表。他們有學(xué)習(xí)態(tài)度上的，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的等等一些先天不足，但我們把學(xué)生招進來了，總不得又以他們的這些不足為由再把他們趕出去。那么怎樣才能使學(xué)生招得進，留得住，學(xué)得好，出的去呢？“問去哪得清如水，為有源頭活水來”，教師才是解決問題的根本。我們只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)的當今社會對人才觀的需求，才能使我們自身血脈貫通，從而實現(xiàn)中職教育健康持續(xù)的發(fā)展。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實現(xiàn)。關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對教學(xué)方法的研究。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低。

計算機的學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)課程的要求比較高，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)恰恰比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，對學(xué)習(xí)的興趣不高。

2、教學(xué)內(nèi)容更新慢。

目前，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置沒有突出中職特色，內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學(xué)生的實際情況。過于簡單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過難的教材學(xué)生又接受不了；計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時更新，常常出現(xiàn)教材與上機試驗軟件不配套的現(xiàn)象。

3、教學(xué)與實際應(yīng)用的違背。

在中職計算機教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業(yè)知識低下，學(xué)生既不能深人理解專業(yè)知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節(jié)，不符合時代所需求的有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機械地讓學(xué)上接受知識，教學(xué)方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎(chǔ)知識，卻缺少完成關(guān)于計算機實際項目的經(jīng)驗，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。

4、條件改善難。

一邊是計算機技術(shù)正在日新月異地發(fā)展, 一邊是計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)施如實驗機房、多媒體教學(xué)設(shè)備等由于資金不足而不能及時配備, 造成理論教學(xué)與實際嚴重脫節(jié)。再加上客觀條件限制，如機房網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常癱瘓無法實現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)、電腦配置太低、鍵盤鼠標不靈等等，無法進行深入的教學(xué)工作。而在信息高度發(fā)達的今天，計算機已經(jīng)成為人們獲取信息最快捷而且最方便的手段，會不會使用、維修計算機，熟練地掌握一些常用的計算機軟件，進行常規(guī)設(shè)計與制作，已經(jīng)成為將來立足社會、適應(yīng)社會發(fā)展的基本風(fēng)向標。學(xué)校應(yīng)該在硬件設(shè)施方面給學(xué)校以財力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設(shè)備水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的被動局面。

5、教學(xué)與就業(yè)目標的脫節(jié)。

在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計算機教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標不準確，造成與市場、社會發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當前知識經(jīng)濟形勢下，以勞動密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)

該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當前中職計算機教學(xué)沒有實現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標與實際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計算機沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

二、結(jié)合實際教學(xué)，我認為應(yīng)從以下幾個方面去入手、研究。

1、精講多練

傳統(tǒng)的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計算機軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上式無法向?qū)W生講解明白的，即使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學(xué)生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計算機教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對新內(nèi)容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實習(xí)驗證，初步形成技能，最后由老師進行操作訂正并對其進行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解→啟發(fā)思考→示范操作→輔導(dǎo)實習(xí)→鞏固講解→設(shè)計練習(xí)→拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記→大膽質(zhì)疑→理解認知→操作驗證→鞏固提高→展開討論→自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名副其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作業(yè)，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強了其適應(yīng)社會的能力。

2、任務(wù)驅(qū)動

中職的學(xué)生大都有厭學(xué)的通病，其表現(xiàn)主要有上課睡覺，看小說，玩手機等，上機實習(xí)時總喜歡做與教學(xué)無關(guān)的事情等。學(xué)生不動起來，教師再急其“朽木不可雕”也都無濟于事。怎樣才使他們動起來呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是個很好的方法。它具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動”的特征。教師把課堂教學(xué)目標物化為具體任務(wù)，通過和學(xué)生們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識點，探討細化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動探索學(xué)的方式完成任務(wù)。它按照實現(xiàn)時間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解

任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等幾個階段加以實施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等幾個階段去實現(xiàn)。在這個過程中，教師再輔以適當?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵，不同層次的學(xué)生就都會相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動力，活動有了計劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，教學(xué)目標得以有效實現(xiàn)。

3、分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，個體差異較大，他們在基礎(chǔ)知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重面向多數(shù)，缺少培優(yōu)輔差，從而導(dǎo)致優(yōu)生不突出，差生越學(xué)越?jīng)]興趣學(xué)等問題。計算機專業(yè)由于概念抽象、上機操作又沒有生活中的實際模型等等科學(xué)特點，這方面的問題尤為突出。學(xué)生能到學(xué)校學(xué)習(xí)，其主要還是想學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的，那怎樣才能讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲呢？我認為對學(xué)生進行適當?shù)姆謱咏虒W(xué)能較好的解決這個問題。我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、思維和能力的發(fā)展水平以及班級學(xué)生的上課表現(xiàn)等因素，在授課思想上將班上的學(xué)生分成好、中、差三個層次，在備課時充分考慮哪些是每個層次的學(xué)生都要掌握的，對差生有怎樣的一個最基本的要求，達到什么目標，而對優(yōu)等生又有哪些更進一步的要求，怎么充分挖掘其潛能，然后在課堂教學(xué)及課堂練習(xí)中進行分層，上課時，教學(xué)的重點、難點以及教學(xué)方式及方法等以中等生為標準，課中注重對優(yōu)生的引導(dǎo)和對差生的輔導(dǎo)。每堂課都留有足夠時間給學(xué)生練習(xí)或思考，這樣，對差生降低了練習(xí)的要求，多了點關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵，讓其看到了學(xué)習(xí)的成果，在每一次獲得小小的成功的成就感中進步，進而重新有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時也給了優(yōu)生一定的爬坡度，引導(dǎo)其去不斷創(chuàng)新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。全班每個同學(xué)都有了學(xué)習(xí)的目標，并且也有能力去完成，學(xué)生共同進步了餓，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

4、目標激勵

中職學(xué)校技能訓(xùn)練目標主要有兩個方面：一個是學(xué)生在校時的短期目標——職業(yè)資格等級證書，一個是學(xué)生畢業(yè)后的長期目標——稱心如意的工作崗位。對于計算機專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)資格等級證書這個在校期間的目標，我們既可以要求學(xué)生全體參加勞動和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試等，也可以要求部分學(xué)生在學(xué)習(xí)某個專業(yè)模塊時，根據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展方向，利

用第二課堂時間報考一些像微軟認證、ADBOE公司認證等。我們也可以在平時的教學(xué)中，時時穿插一些類似的階段性目標進行激勵，適當引入考核機制，通過一段時間的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校開展的諸如：藝術(shù)節(jié)、計算機技能競賽、技能活動月等活動，強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)習(xí)就有一種成就感，能夠有效的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動力。另外，利用未來的工作崗位對學(xué)生進行目標激勵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效的方法。我們在講授某一課程時，時常穿插一些其對應(yīng)社會工作崗位的要求及工作報酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機遇等，由于學(xué)生共同的目標是將來能尋求到稱心如意的工作，教師如此引導(dǎo)，學(xué)生必然明白，只有努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，才能使自己將來能有很好的出路，才有稱心的就業(yè)崗位，自然就會端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，激烈的競爭環(huán)境給中職計算機教學(xué)帶來了巨大的沖擊，要想提升學(xué)生的就業(yè)率，中職學(xué)生必須要把握好就業(yè)形勢的變化，及時調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，而教師則應(yīng)該采取適宜學(xué)生的教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的培養(yǎng)，加強中職計算機教學(xué)的管理，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出綜合能力過硬的現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

[1]王萬森 計算機專業(yè)還有幾分天下[J];計算機教育;2006,(02)。

[2]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動”法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報,2008(10)[3]魏慧彩.計算機專業(yè)教學(xué)方法初探[D].

第五篇：提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索

提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索

【摘要】《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（簡稱《意見》）《意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學(xué)校德育教學(xué)工作。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強德育課教學(xué)實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能。本文從四個方面闡述如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職德育課有效性教學(xué)方法

新一輪課程改革是在認真總結(jié)2001年以來中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（簡稱《意見》）指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《意見》要求德育課注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在課堂沉悶，學(xué)生缺少主動性、積極性的現(xiàn)象。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強德育課教學(xué)實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能。為此，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)談一點體會。

一、貼近生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則。”強調(diào)教學(xué)的生活化，是本次課改的顯著特征。正如陶行知所說：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)生力量，為生活的向前向上的需要而教育。德育課教學(xué)內(nèi)容來源于生活，與學(xué)生的思想實際，社會生活實際緊密聯(lián)系在一起，它的內(nèi)容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學(xué)生在生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。因此，在課堂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活實際，盡量讓學(xué)生在真實的生活情景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職業(yè)道德與法律》中，在講授《項目三人生重知己萬里同一鄉(xiāng)》這一課的介紹禮儀時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勊淖龇ǎ缓笪以賹W(xué)生的做法進行點評。幾乎每個學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)到了知識，又激發(fā)了他們對德育課的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動探索

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，還能更好地使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中我積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得全面的發(fā)展。比如，我在講授《會面禮儀》時，每組選兩位同學(xué)扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學(xué)仔細觀看并發(fā)表意見。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，獲得良好的教學(xué)效果。但是我們不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，如果創(chuàng)設(shè)的情境已游離于教學(xué)之外，只追求表面形式，那么就會遠離新課程的要求，達不到良好的教學(xué)效果。

三、實施合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力

新課程改革的一大重要舉措就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計了大量探究活動。“所謂探究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)是用類似科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們從學(xué)科或生活的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過同學(xué)間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個人學(xué)習(xí)效果、并達到團體學(xué)習(xí)目標的教學(xué)過程。因此，我都會用好每一課的“事實聚焦”實施合作探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生了的合作意識和探究能力，為他們將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)，還讓學(xué)生在合作探究的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。首先，請一位學(xué)生給其他同學(xué)講述這個案例，其次，我提出問題，學(xué)生分組討論問題，再次，選一位代表發(fā)言，最后，我總結(jié)學(xué)生的合作探究結(jié)果。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得學(xué)科知識，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，達到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合。

四、引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生人人有獨創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學(xué)的全過程。而教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨立性、恒心、一絲不茍等閃光點要給予必要的尊重，從而促進學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才。在教學(xué)中，我注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在講授《項目三珍惜在校生活，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》時，給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考如何進行校園生活規(guī)劃，然后我再對學(xué)生的規(guī)劃進行點評。同時，我還會布置課后作業(yè)，讓學(xué)生多多參與社會實踐活動，利用豐富的社會實踐活動有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把課堂與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要用新的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，選擇合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。實現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)目標，就是把他們培養(yǎng)成為具有健全的人格，具備建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，具有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習(xí)慣和科學(xué)文化技能，有服務(wù)和諧社會建設(shè)的強烈意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才等。

參考文獻：

《探究性學(xué)習(xí)》上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所 陸璟

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《引生活之源活課堂之水—— 中職政治課堂教學(xué)生活化的方法初探》云和職技校風(fēng)

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》 中華人民共和國教育部2008年12月10日頒布執(zhí)行

張清