第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的單片機(jī)教學(xué)的思考與探索

摘要：本文探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)背景下，如何有效把握單片機(jī)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法的改革，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。采取將單片機(jī)教學(xué)分為基礎(chǔ)教學(xué)過程和課程設(shè)計(jì)過程兩階段，增加實(shí)驗(yàn)時間等手段。教學(xué)結(jié)果表明在單片機(jī)的教學(xué)過程中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物聯(lián)關(guān)鍵技術(shù)與單片機(jī)教學(xué)相結(jié)合，“教與學(xué)”“練與做”相融合，對單片機(jī)教學(xué)改革以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力具有極其重要的影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；單片機(jī)；教學(xué)改革

中圖分類號：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1006-4311（2016）21-0165-02

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征提取出來，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合，其具體的應(yīng)用包括工業(yè)、金融、商貿(mào)、智慧城市、通信、交通、民生、旅游、醫(yī)療、教育等方面。這個充滿創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，給相關(guān)的技術(shù)人員帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

本文重點(diǎn)探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)背景下，如何有效把握單片機(jī)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法的改革，才能突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。

單片機(jī)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)的特點(diǎn)

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是工科院校相關(guān)專業(yè)的重要的專業(yè)必修課，是一門集電子、計(jì)算機(jī)、語言編程等技術(shù)的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程[1-2]。了解單片機(jī)的工作原理，掌握單片機(jī)技術(shù)，將理論知識指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)，成為相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的重要任務(wù)[3]。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)方式，學(xué)生可掌握單片機(jī)的基礎(chǔ)編程方法和接口基本使用，而結(jié)合實(shí)際需求針對具體功能的單片機(jī)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力還有一定的欠缺。目前的單片機(jī)教學(xué)中，存在著理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合力度不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、缺乏時效性，綜合實(shí)驗(yàn)難以開展，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)重視度不夠，并且實(shí)驗(yàn)手段單一且脫離實(shí)際，對實(shí)踐操作考核針對性不強(qiáng)等不足之處。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對單片機(jī)或嵌入式教學(xué)改革提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并對單片機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系設(shè)置上都提出新的迫切要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)載體是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其是物聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果。物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的三個層次包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，其關(guān)鍵技術(shù)都涉及到單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)的具體應(yīng)用，這也為單片機(jī)教學(xué)改革提供了很好的教學(xué)題材、研究內(nèi)容、方法探討。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用到“單片機(jī)原理與應(yīng)用”這門以實(shí)踐為主的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生將來在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)提供技術(shù)儲備。

教學(xué)內(nèi)容和方法改革

傳統(tǒng)的微機(jī)原理、單片機(jī)和嵌入式系統(tǒng)等相關(guān)課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是8086、51內(nèi)核、arm7內(nèi)核單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編程序設(shè)計(jì)、中斷技術(shù)、定時器/計(jì)數(shù)器、串行通信、存儲器擴(kuò)展技術(shù)、接口系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)等。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求，計(jì)劃將單片機(jī)整個教學(xué)過程更改為基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐動手創(chuàng)造兩個階段。基礎(chǔ)理論研究階段即采取課堂集中授課的方式完成，其課程包括微機(jī)原理接口與技術(shù)、單片機(jī)原理和嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用三門課程，此三門課具備實(shí)踐為主的特點(diǎn)，需要增加實(shí)驗(yàn)課程的課時比例，各課程若總課時設(shè)定為48學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課時最低要保證16學(xué)時。同時結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用在基礎(chǔ)理論研究教學(xué)任務(wù)完成后，增加實(shí)踐動手創(chuàng)造必要階段，即在大三大四增加單片機(jī)課程設(shè)計(jì)階段及開展嵌入式短學(xué)期學(xué)習(xí)，特別是針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生，開展卓越工程師計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)公司進(jìn)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，可參與具體的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)嵌入式產(chǎn)品設(shè)計(jì)。具體教學(xué)內(nèi)容和方法改革如下。2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容和課時安排

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的單片機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于如何將單片機(jī)與無線通信的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)緊密聯(lián)系在一起。單片機(jī)的課程基礎(chǔ)包括c語言、模擬電路、數(shù)字電路等課程，在進(jìn)行單片機(jī)正式授課內(nèi)容前，教學(xué)安排中要學(xué)生對重點(diǎn)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程內(nèi)容一般離不開89c51相關(guān)的內(nèi)容，這里建議單片機(jī)課程的對象可以采用新型市場上比較熱門的芯片進(jìn)行對應(yīng)的介紹學(xué)習(xí)，筆者課堂教學(xué)采用意法半導(dǎo)體主控制芯片stm8，總課時一般設(shè)定在至少48學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課時至少設(shè)置在16學(xué)時。32學(xué)時的課堂教學(xué)計(jì)劃見表1。此教學(xué)計(jì)劃中只針對性的講述stm8單片機(jī)常用的匯編指令以及循環(huán)和跳轉(zhuǎn)等匯編語言程序設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)講解單片機(jī)c語言程序設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握單片機(jī)最小系統(tǒng)以及應(yīng)用設(shè)計(jì)方法的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課時安排

課程的基本實(shí)驗(yàn)安排是至少16個學(xué)時，與32個學(xué)時的課堂教學(xué)穿插進(jìn)行，有效提高學(xué)生動手能力及學(xué)生學(xué)習(xí)掌握stm8片內(nèi)資源使用及相關(guān)類似單片機(jī)的開發(fā)環(huán)境安裝、開發(fā)工具使用單片機(jī)軟件的編程方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，采用stm8單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)2人一組，編程語言采用c語言為主，匯編語言為輔的方式，完成4個題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)題目以及內(nèi)容要求見表2。

這6個實(shí)驗(yàn)涵蓋了學(xué)習(xí)任何一種單片機(jī)的基本思路和stm8單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)的具體課堂教學(xué)內(nèi)容。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，建議學(xué)生上機(jī)之前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了解，上機(jī)過程中集中時間進(jìn)行調(diào)試，在實(shí)驗(yàn)教師的幫助下，學(xué)生了解單片機(jī)的使用方法及掌握單片機(jī)編程知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，為后續(xù)的短學(xué)期課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.3 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和課時安排

在學(xué)生完成單片機(jī)的課堂教學(xué)以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，在大二下學(xué)期即可安排短學(xué)期進(jìn)行單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，時間安排在兩周較好，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個完整功能的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)（這里強(qiáng)調(diào)不局限某種單片機(jī)），學(xué)生2-3人一組，每個組成員項(xiàng)目分工，最終課程設(shè)計(jì)考核采用現(xiàn)場實(shí)物與ppt答辯的方式，在這個過程中，每個小組成員通過查閱論文資料選擇自己小組的設(shè)計(jì)題目，然后題目需有教師確認(rèn)后方能進(jìn)行。學(xué)生整個過程中，主動完成設(shè)計(jì)總體方案、設(shè)計(jì)原理圖與pcb、最后焊接pcb板、硬件調(diào)試、軟件調(diào)試等一系列實(shí)踐相結(jié)合的工作，其中教師需要安排4個學(xué)時的答疑時間給同學(xué)，幫忙解決一些同學(xué)解決不了的問題。在課程設(shè)計(jì)考核過程中，學(xué)生以組為單位匯報ppt（ppt內(nèi)容必須包括項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到的問題，如何解決的），教師集中評點(diǎn)，指出各小組設(shè)計(jì)方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，給班級同學(xué)一個共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

該課程設(shè)計(jì)目的是鍛煉學(xué)生動手、編程能力，通過該課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可理論聯(lián)系實(shí)際，充分了解項(xiàng)目從選題、立項(xiàng)、分析到完成的整體過程。對于大學(xué)生創(chuàng)新、自學(xué)、動手等能力及專業(yè)熱情都有較好的培養(yǎng)，為學(xué)生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生參與大學(xué)生國家或省級電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾大學(xué)生智能車比賽、全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽提供有力的技術(shù)保證。基于本課程整體教學(xué)改革實(shí)踐的成果，本校僅在2015年期間，國家級省級電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾、物理網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得一等獎共計(jì)5項(xiàng)，其他獎項(xiàng)若干，也為后續(xù)相關(guān)競賽積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，在單片機(jī)的教學(xué)過程中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代關(guān)鍵物聯(lián)技術(shù)與單片機(jī)教學(xué)相結(jié)合，將“教與學(xué)”“練與做”很好地融合，使學(xué)生掌握基本知識和操作技能，并將關(guān)鍵的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。將“教、學(xué)、做”定為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工科學(xué)科如單片機(jī)、嵌入式教學(xué)的教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)出更多實(shí)用型工科人才的教學(xué)目標(biāo)。最終，學(xué)生將跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)和物理網(wǎng)技術(shù)發(fā)展需求，為學(xué)生科研深造和未來的工作提供很好的前提保障。

第二篇：《創(chuàng)新時代互聯(lián)網(wǎng)——學(xué)習(xí)、總結(jié)與思考》

學(xué)習(xí)吳總著書有感體會

——姜有為

《創(chuàng)新時代互聯(lián)網(wǎng)——學(xué)習(xí)、總結(jié)與思考》，作為一名新員工吳總的著書帶給我極大的震撼。

中國自古以來都不乏膽識與智慧出眾的人才和領(lǐng)導(dǎo)者，康熙大帝與毛澤東是我最為崇尚的兩個偉大領(lǐng)導(dǎo)者，他們的成功不僅在于膽識、智慧和博學(xué)多才，更在于對歷史的借鑒和剖析。

在學(xué)習(xí)吳總著書的過程中，我的內(nèi)心是沸騰的，是熱血沸騰的那種。

決策領(lǐng)導(dǎo)者決定了一個企業(yè)的未來；在《創(chuàng)新時代互聯(lián)網(wǎng)——學(xué)習(xí)、總結(jié)與思考》這本書的字里行間吳總向我們傳達(dá)了公司無限光明的前景和不可估量的未來。全文當(dāng)中吳總向廣大員工提出了兩個問題，也是與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的兩個問題，如下：

1、小米“七字決”我們能否借鑒？如何借鑒？

2、“免費(fèi)”這一商業(yè)模式對我們是否適用？哪些業(yè)務(wù)領(lǐng)域適用？如何應(yīng)用？

關(guān)于第一個問題首先要清楚小米“七字決”是什么：專注、極致、口碑、快；這七個字是小米董事長經(jīng)過多年的經(jīng)營總結(jié)出的成功要素。作為同樣服務(wù)于大眾、服務(wù)于社會的我們，我認(rèn)為同樣適用但不照搬。將“七字決”與公司相融合成為我們自己的經(jīng)驗(yàn)。其中的極致從另一個角度來說是小米努力的態(tài)度，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。但我認(rèn)為要擁有比他更博大的胸懷，不僅僅做到自己能力的極限，還要通過歷史、實(shí)踐和未來發(fā)展方向相結(jié)合來不斷的提高自己的能力值，做到國內(nèi)行業(yè)能力的極限，讓對手敬畏；讓客戶仰慕；從而邁向更為廣闊的國際舞臺。小米“七字決”讓我有種心急如焚的感覺，缺乏安全感。個人認(rèn)為再加一個“穩(wěn)”字比較好，正所謂穩(wěn)中求勝，心里會踏實(shí)很多。這樣就變成了“八字要素”。

關(guān)于第二個問題“免費(fèi)”是在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)頻率最為頻繁的兩個字。如今商場里的wifi免費(fèi)、電腦辦公的一些常用應(yīng)用軟件免費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等等關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的很多東西都是免費(fèi)的。個人認(rèn)為這標(biāo)志著信息變革的互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，同時迎來了一個免費(fèi)的時代。既然是“免費(fèi)時代”就不存在是否適用這個問題了，而是我們要順應(yīng)時代，去迎接、經(jīng)歷、適應(yīng)“免費(fèi)時代”到來。當(dāng)然，不是所有的產(chǎn)品都可以免費(fèi)，也不能完全免費(fèi)。“免費(fèi)”的商業(yè)模式目前還沒有很突出的代表，在現(xiàn)有的一些已經(jīng)形成的成果中還需繼續(xù)探索、摸索、從長計(jì)議。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！

吳總著書全面、系統(tǒng)、深入的剖析了互聯(lián)網(wǎng)時代的始末與展望了未來發(fā)展方向。人類迎來了文明的信息化時代，在互聯(lián)網(wǎng)時代只有不斷的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、總結(jié)與思考才能立足根本，做強(qiáng)做大從而去引領(lǐng)一個新的時代。

最后非常榮幸能夠成為南威軟件的一員，在這場信息、文明時代的變革中跟大家一起戰(zhàn)斗，早日實(shí)現(xiàn)南威人的愿景！

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時代大學(xué)語文課程教學(xué)改革探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)語文課程教學(xué)改革探索

摘要：面臨大學(xué)語文課程邊緣化的現(xiàn)狀，教學(xué)改革刻不容緩。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)語文課程改革可從三方面入手：在課程設(shè)置方面，以課程模塊化形式組織教學(xué)，發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，提升語言學(xué)及寫作學(xué)的地位；在教學(xué)內(nèi)容方面，因才選材，將固定化教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打造針對性更強(qiáng)的教材；在教學(xué)方法方面，合理利用慕課資源，將線上課上有機(jī)結(jié)合，利用慕課資源構(gòu)建大學(xué)語文課程群。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；課程改革；模塊化；慕課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0121-02

我國歷來重視語文教育。早在兩千多年前，有關(guān)語文教育的內(nèi)容就已散見于諸子百家的著述之中。大學(xué)語文是初、高中語文課程的延續(xù)和升華，對提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品味有著重要的作用。近幾年來，大學(xué)語文課程的發(fā)展遇到瓶頸，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式呆板、班級規(guī)模過大、學(xué)生滿意度不高等問題，甚至被戲稱為“高四語文”，逐漸成為邊緣學(xué)科。

一、課程設(shè)置改革：以課程模塊化形式組織教學(xué)

模塊化教學(xué)法（Modules of Employable Skills，簡稱MES）是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種教學(xué)模式，21世紀(jì)初廣泛應(yīng)用于歐盟境內(nèi)高校。模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，即一個模塊是一個內(nèi)容及時間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成，人們應(yīng)該可以對其進(jìn)行定性（內(nèi)容）和定量（學(xué)分）地描述，它還必須能夠被評判（通過考試）。[1]大學(xué)語文課程內(nèi)容繁雜，承載著文學(xué)、語言學(xué)、寫作學(xué)、閱讀學(xué)、美學(xué)等眾多學(xué)科，存在著教學(xué)內(nèi)容過重、對教師要求過于全面、無法滿足學(xué)生專業(yè)需求等諸多問題，而將課程模塊化恰好可以解決這些問題。

以模塊化組織教學(xué)，意味著對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組織。筆者認(rèn)為，根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)生的需求及未來工作需要，大學(xué)語文課程可分為文學(xué)理論與作品賞析、語言學(xué)理論與語言交際藝術(shù)、寫作理論與實(shí)踐、閱讀理論與應(yīng)用四個模塊。將課程設(shè)置模塊化有以下一些優(yōu)點(diǎn)。

1.優(yōu)化資源配置、最大程度發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，每個模塊由不同的教師擔(dān)任主講，最大程度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，解決教師專業(yè)不明的問題。大學(xué)教師往往有自己明確的研究領(lǐng)域，即使?jié)h語言文學(xué)下的各個學(xué)科均有涉獵，但難以保證科科深入。模塊化教學(xué)能夠使教師選擇自己研究領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，既有利于教師個人的科研，又可以在一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.改變重文學(xué)、閱讀學(xué)，輕語言學(xué)、寫作學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)前通用的大學(xué)語文教材多以文選形式為主，教師在解讀作品的過程中講解字詞、理順寫作思路、對作品的藝術(shù)性進(jìn)行分析。以文選為主的教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及審美情趣，但也直接造成了大學(xué)語文課程重文學(xué)、輕語言學(xué)，重閱讀學(xué)、輕寫作學(xué)的現(xiàn)狀。2009年，中國人民大學(xué)賀陽教授曾對北京4所重點(diǎn)高校的319名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，測試他們對一些常用漢字的辨識和選擇常用詞語的能力。結(jié)果是：68%的測試者的成績低于70分，其中30%的測試者不及格；對中國人民大學(xué)“大學(xué)漢語”課的作業(yè)“給導(dǎo)師的自薦信”進(jìn)行抽查的結(jié)果顯示，74份作業(yè)中有49份存在行文格式不規(guī)范的問題，64份“行文語氣與自薦信要求不符”，所有作業(yè)無一例外地都存在搭配不當(dāng)、虛詞誤用等語法錯誤。[2]拋開準(zhǔn)確運(yùn)用母語的能力，去談審美情趣的提升，無疑是水中月，鏡中花。從學(xué)生自身需求及社會需求層面來分析，大學(xué)生在校期間需要考取普通話等級證書；各科目考試、測評需要上交論文；各類求職均要經(jīng)過筆試及面試；工作中需要口語交流、應(yīng)用文寫作，而語言學(xué)、寫作學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、求職、工作中最為需要卻又最為缺乏的語文知識。

3.有利于課程評價體系的改革，目前大學(xué)語文課程評價多采用書面考試形式，模式與中學(xué)語文考試類似，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作幾大類，這也是大學(xué)語文被稱為“高四語文”的最主要原因。語文學(xué)習(xí)主要在于積累，閱讀、寫作能力的提升不在一朝一夕，換言之，沒有大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，僅憑高中語文知識也可以做好這張大學(xué)語文試卷。學(xué)與不學(xué)，并未在評價體系中體現(xiàn)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。采用模塊化教學(xué)法，每一模塊的主講教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行命題，并且可以不局限于書面形式，使教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容緊密結(jié)合，不再“兩張皮”，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容改革：因才選材，固定化教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

所謂“因才選材”，即教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特長、需求選擇教學(xué)內(nèi)容，制定更有針對性的教材。在模塊化結(jié)構(gòu)的課程組織形式下，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)選用甚至自編符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，這無疑會極大提升課程的針對性，使教學(xué)目標(biāo)更加具體。每一模塊中，均包含三部分內(nèi)容：原理性固定教學(xué)內(nèi)容、少量?Ｒ禱?理論內(nèi)容及專業(yè)化實(shí)踐內(nèi)容。固定性教學(xué)內(nèi)容適用于各個專業(yè)，專業(yè)化理論內(nèi)容數(shù)量有限，教師僅需要在作品選擇、實(shí)例分析、實(shí)踐訓(xùn)練等方面用心設(shè)計(jì)，便可以打造出有針對性的模塊化課程。如針對外語專業(yè)開設(shè)的大學(xué)語文課程，在語言學(xué)理論與語言交際藝術(shù)模塊，教師除了固定教學(xué)內(nèi)容之外，應(yīng)引入修辭學(xué)相關(guān)理論，訓(xùn)練學(xué)生在翻譯外文后，運(yùn)用漢語修辭學(xué)知識對譯文進(jìn)行二次潤色，提高翻譯水準(zhǔn)；在文學(xué)理論與作品賞析模塊中，可有意識地選擇分析張承志的作品《美文的沙漠》，與學(xué)生共同探討“美文是否可譯”的問題。

三、教學(xué)方法改革：合理利用慕課資源，建立開放性課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類行業(yè)都在積極探索與網(wǎng)絡(luò)融合的方式，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已成為教育界整合優(yōu)質(zhì)教育資源、推進(jìn)課程改革的重要力量。慕課（MOOC）就是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)課程時間及空間的限制，提供海量高質(zhì)量、低成本課程，從視覺、聽覺等多角度吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過在教學(xué)過程中插入練習(xí)的方式檢測學(xué)習(xí)效果。

1.以慕課為先導(dǎo)，線上課上有機(jī)結(jié)合，大學(xué)語文課程因教學(xué)方式呆板、教師照本宣科而飽受詬病。而慕課則充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生化被動聽講為主動學(xué)習(xí)。教師提前發(fā)布授課計(jì)劃及各階段學(xué)生任務(wù)，以慕課為先導(dǎo)。在課程設(shè)計(jì)上，將課程分為慕課學(xué)習(xí)和課上討論、實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)。在慕課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有目的的自學(xué)，通過自學(xué)對基本知識形成初步認(rèn)識，完成相關(guān)任務(wù)，解決課堂時間不足和學(xué)生基礎(chǔ)不均衡的問題。在課上環(huán)節(jié)中，對已布置的問題進(jìn)行討論，對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行講評，并對慕課中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧。

2.利用慕課資源構(gòu)建大學(xué)語文課程群，以課程模塊化形式組織教學(xué)，使大學(xué)語文課程兼顧了文學(xué)、語言學(xué)、寫作學(xué)、閱讀學(xué)等學(xué)科，但課時總量有限，各個學(xué)科所得時間也極其有限。以往課程建設(shè)主張必修課與選修課結(jié)合，圍繞核心課程開設(shè)選修課，彌補(bǔ)必修課教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生需求的遺憾。

綜上所述，在當(dāng)前大學(xué)生語文素養(yǎng)亟待提升的現(xiàn)實(shí)情況下，大學(xué)語文課程不應(yīng)被廢除，而應(yīng)順應(yīng)新時代、新形勢的要求，走改革發(fā)展之路，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生言語實(shí)踐能力的提高及人文素質(zhì)、審美品位的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建中.應(yīng)用型本科高校課程模塊化研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，（4）：48.[2]賀陽.大學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱 高校母語教育亟待加強(qiáng)[N].光明日報，2011-01-11.

第四篇：思考與探索

對年輕的公務(wù)員如何成長為

真正鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的思考與探索

在就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問題一直是黨中央解決民生實(shí)際的重中之重，而隨著歷年來以基層工作為主要對象的招考力度的不斷加大，越來越多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召，通過各種公考制度的渠道走上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的大舞臺，也為基層工作的開展注入了新鮮血液。然而，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作較之艱苦的工作環(huán)境，紛繁瑣碎的工作任務(wù)，事無巨細(xì)的政策落實(shí)等各種特點(diǎn)，作為年輕的新錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍，適應(yīng)工作環(huán)境且對本職工作充滿職業(yè)素養(yǎng)，這無疑成為了新時期下實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)更好更快發(fā)展所必須具備的重要條件。

一、要了解當(dāng)前年輕的公務(wù)員所具有的特征

1、高學(xué)歷。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，新近進(jìn)入鄉(xiāng)政府的工作人員學(xué)歷普遍較高，這在很大程度上直接取決于國家各項(xiàng)基層工作招考政策的報考要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員外，三支一扶、選調(diào)生及村官考試的選拔對象無一不是具有大專以上文憑的大學(xué)生。在這種特殊的時代背景下，年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者在學(xué)歷上形成了一個有別于以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的新群體。

2、高姿態(tài)。正是由于原本具有的高學(xué)歷，再加之經(jīng)過“萬人徒走獨(dú)木橋，一職難求為公考”的艱難選拔，被錄用 1的公務(wù)員在心理上形成了萬里挑一唯我獨(dú)尊的自豪感，其對自身“公務(wù)員職業(yè)”概念的優(yōu)越感增強(qiáng)，使得高姿態(tài)也成為了他們的一大特征。

3、遠(yuǎn)距離。由于工作性質(zhì)的決定，服務(wù)對象主要以農(nóng)民為主，這就恰恰與之前接觸的社會群體產(chǎn)生了較大差異，使得這一群體對農(nóng)村的陌生感加重。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部主體來源于村級組織或農(nóng)村不同，新近公務(wù)員絕大多數(shù)畢業(yè)于高校，出生地在城市的也大有人在。存在對農(nóng)村感情不深、對農(nóng)村工作和環(huán)境感到陌生等問題。同時受教育程度和市場意識的影響，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員更多的是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部看成是一份社會職業(yè)，較能夠公正客觀的看待這一社會角色，這與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，在去“官意識”的同時卻也少了些許使命感和責(zé)任感。

二、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要有基本的了解和認(rèn)識

鄉(xiāng)政府作為國家最基層的一級政權(quán)組織，其管理區(qū)域主要集中在農(nóng)村，其服務(wù)對象主要是農(nóng)民，其著力領(lǐng)域主要是農(nóng)業(yè)。而中國的問題在很大程度上就是“三農(nóng)”問題。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作人員，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)及其工作的主要特點(diǎn)：

1、直面農(nóng)民群眾。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部處在廣大農(nóng)村第一線，直接同農(nóng)民和居民接觸，管理轄區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)社會事務(wù)。黨和國

家的路線、方針、政策和各項(xiàng)工作任務(wù)，都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的遞接作用直接和廣大群眾見面，并想方設(shè)法得到群眾的理解和擁護(hù)，從而帶領(lǐng)他們?nèi)ヅν瓿伞Ｍ瑫r，農(nóng)民管理國家和社會事務(wù)的權(quán)利，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發(fā)展、幸福與和平之機(jī)會的意見、愿望和要求，都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織直接回復(fù)滿足，在很多情況下更需要及時向上級機(jī)關(guān)反映。

2、管理匯報結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)面對的是整個農(nóng)村社會。農(nóng)村社會中土地流轉(zhuǎn)、計(jì)劃生育、村務(wù)選舉、兒童失學(xué)等生產(chǎn)生活方方面面，都得管。管得多，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘，這就需要從打造服務(wù)型政府的角度出發(fā)，提高管理技術(shù)和行政能力的精細(xì)化程度。真正從農(nóng)民群眾滿不滿意、愿不愿意、高不高興的核心追求出發(fā)去管理，去服務(wù)，切實(shí)解決農(nóng)民最關(guān)切的問題。不管是憲法還是地方組織法等專門法律，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的權(quán)力都是有限的。遇到重大社會經(jīng)濟(jì)問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)需要依法依規(guī)向上級請示、匯報，不應(yīng)擅作主張。

3、注重綜合協(xié)調(diào)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的部門和單位，又有許多上級職能部門派駐的單位。諸如林業(yè)、農(nóng)業(yè)、勞動和社會保障、計(jì)生等等縣市級單位都可能會在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐機(jī)構(gòu)。要做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展，必須處理好各方面關(guān)系，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，搞好條塊結(jié)合。

4、必須整體推進(jìn)。正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)工作兼具具體性、綜合性、執(zhí)行性等特征，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府及其它各類組織，雖都有各自的職能和任務(wù)，但在實(shí)際工作中，只能搞協(xié)同，靠協(xié)調(diào)。大多數(shù)工作必須跨越部門來開展，想要將其截然分開，各干各行，以做到近乎絕對意義上的權(quán)責(zé)分明，顯然是不可能的。這就決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在工作中務(wù)必要樹立集體行政意識，要學(xué)會做多面手。

三、成長為真正的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部所必須具備的素質(zhì)態(tài)度。

1、陌生的工作環(huán)境，態(tài)度是從容不迫的自信。

作為一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，與萬千同齡人在就業(yè)壓力的大潮下激流勇進(jìn)，奮勇拼搏，終于順利的通過了人生又一個獨(dú)木橋，誠然是幸運(yùn)的。然而當(dāng)大浪遠(yuǎn)去，只身到達(dá)彼岸后的陌生無疑也是茫然的。因?yàn)槌霈F(xiàn)在眼前的完全是一個陌生的環(huán)境，站在起點(diǎn)，當(dāng)未知與初來乍到的不知所措忽然襲來時，小小的忐忑在所難免，因而此時就需要正確認(rèn)識從事的工作的重要性，以飽滿的精神，昂揚(yáng)旺盛的斗志，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種從容不怕的自信去適應(yīng)全新的工作環(huán)境，這是開展工作的先決條件。

2、生疏的業(yè)務(wù)知識態(tài)度是虛心請教的奮進(jìn)

適應(yīng)了環(huán)境，結(jié)識了同事，接下來最重要的當(dāng)然是工作任務(wù)。然而對于鄉(xiāng)政府工作的知之甚少，生疏的業(yè)務(wù)知識成為開展工作最大的弊端，但是面對未知的領(lǐng)域不懂不會絕不是不干的借口，要學(xué)要干其實(shí)會有很多方式。而首當(dāng)其沖的便是向領(lǐng)導(dǎo)和同事們虛心請教。因此，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、未來的工作計(jì)劃態(tài)度是結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新

雖然對于工作開展不具備任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是仍然可以為今后的工作制定一個初步的計(jì)劃，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計(jì)劃和明確的工作目標(biāo)，如此一來，才能做到時時有目標(biāo)，事事有重心，才能在看似遙不可及的任務(wù)目標(biāo)中取得事半功倍的工作效率。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步唯一的方式，虛心努力的學(xué)習(xí)更是盡快掌握提高業(yè)務(wù)能力最好的辦法。毛主席云：在游泳中學(xué)會游泳，在戰(zhàn)爭中學(xué)會戰(zhàn)爭。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，僅靠學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要加以實(shí)踐鍛煉。直接面對群眾，有許多書本知識老是記不住，但到了具體工作，經(jīng)歷了容易記、記得牢。因此，只有通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，才能讓自己盡快的成長。其次是思考，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的亮點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況提出新的創(chuàng)意，時刻具備創(chuàng)新意識，將自己所學(xué)的知識更好的融入工作之中，真正做到學(xué)以致用，推陳出新；最后是勤奮，始終堅(jiān)信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為，勤奮努力才是年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員所必須的態(tài)度。

農(nóng)村是一個廣袤的天地，在這里有屬于祖國最肥沃的土地和最樸實(shí)的人民，而作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員，要想成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”干部，任重而道遠(yuǎn)。只有做到和農(nóng)民群眾真心的交朋友，摒棄不為農(nóng)民群眾所接受的作風(fēng)習(xí)氣，與農(nóng)民群眾打成一片，樹立工作依靠農(nóng)民，工作為了農(nóng)民的意識，做到發(fā)展依靠農(nóng)民，發(fā)展為了農(nóng)民，發(fā)展成果與農(nóng)民共享。只有這樣才能和農(nóng)民群眾將心比心，肝膽相照，成為實(shí)實(shí)在在的朋友，才能獲得農(nóng)民群眾的大力支持，推動我們的工作順風(fēng)順?biāo)仓挥羞@樣年輕的我們才能成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”。

第五篇：思考與探索

思考與探索

1．反思你執(zhí)教的一次語言教育活動？

2．在談話活動應(yīng)該注意哪些問題？

3．在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題？在一次的語言教育活動《三只小豬》中，我將幼兒分成三大組進(jìn)行角色扮演，幼兒很快在動作扮演中完成了言—行—意的轉(zhuǎn)換，從而獲得了大量的新的經(jīng)驗(yàn)，完成了對角色的想象，同時他們還將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)投射到故事中，出現(xiàn)了與故事原文截然不同的聯(lián)想，如有的幼兒在扮演時，增加了用手機(jī)撥打110的情節(jié)，有的幼兒讓三只小豬在危難時刻得到了大象伯伯的幫助趕走了大灰狼，還有的幼兒將自己想象成一只充滿智慧的小豬，待大灰狼進(jìn)屋后，給他喝了一杯奇特的飲料，大灰狼竟然變的和小豬、小兔們一樣，不愛吃肉，愛吃草了，于是，三只小豬與大灰狼成了好朋友、、、、、、2在談話活動中應(yīng)注意以下幾個方面：

首先要注意活動環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)。

其次要選擇恰當(dāng)?shù)幕顒臃椒ā?/p>

最后要考慮活動的組織形式。

3在繪本閱讀活動中應(yīng)注意的問題：

（1）“聽賞”為主要途徑。

（2）以幼兒閱讀興趣為先導(dǎo)。

（3）習(xí)得圖畫書閱讀技能技巧。

（4）不以識字為目標(biāo)。