第一篇：關于提升中職計算機課程教學有效性的探討

關于提升中職計算機課程教學有效性的探討

帥卓群

摘要：課堂教學是學校教育的主渠道、主戰場，課堂教學的有效與否對學生的成長和發展至關重要，中職計算機課課堂教學的有效性的提高有很多手段和方法，但更重要的是如何做到有效、實用。文章重點從培養學生的學習興趣、采用靈活多樣的教學方法、提高教師專業素養等幾方面入手來提高課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：課堂教學有效性、學習興趣、課堂氛圍、教學方法、專業素養

隨著計算機技術的迅猛發展和網絡技術的日益成熟，人類已由工業經濟時代走入了知識經濟的時代。社會對人才的素質也提出了更高的要求，作為為社會培養中級實用型人才的中等職業學校，大力推行素質教育刻不容緩。如何培養學生的專業技能是職教工作者所面臨的一個重要課題。隨著計算機在社會各領域的廣泛應用，計算機應用專業已逐步成為中等職業學校的骨干專業，該專業學生專業技能的熟練程度是其能否順利就業、立足社會的重要條件。因此搞好計算機技能教學是面向社會、面向就業、推行素質教育的迫切需要。在中等職業學校中，計算機課程是一門很重要的課程。隨著計算機技術的迅猛發展，計算機專業的中職生面對的壓力和挑戰也越來越大。中職生只有學好計算機技術，才能在將來的就業中找到一份適合自己生存和發展的工作。

中職學校計算機課的特點是應用型為主、可操作性強，課程基本都是操作性為主的課程。但現實是中職學生不僅基礎差，學習能力不高，而且學習意志力也較差。雖然有少部分的中職生有一定的學習基礎，接受新知識的速度比較快，可是隨著計算機學習難度的加深，這些學生的學習積極性就開始下降了，因此，只 1 要稍微在學習上碰到一點困難，就選擇放棄。同時中職學生厭學情緒嚴重，部分中職學生沒有學習動機，對學習沒有絲毫的興趣。他們對自己沒有信心，對將來的前途也感到渺茫，喜歡過得過且過的日子，從不考慮自己將來的就業問題。中職學校的學生選擇計算機專業，很大一部分人是跟風式的。計算機專業學生對計算機專業認識不足，認為學習計算機專業，就可以更好地上網打游戲，而計算機操作和應用的基礎幾乎為零，學生學習普遍存在著消極、被動的想法。以致在日常教學中，課堂教學的有效性難以發揮，已經成了教師的心頭之痛。

課堂教學是學校教育的主渠道、主戰場，課堂教學的有效與否對學生的成長和發展至關重要。也就是說，教師必須要重視課堂教學的有效性，只有實現了課堂教學的有效性，才會對學生形成正確的社會認知和培養良好的學習意識起到積極的促進作用。進一步講，就是指通過課堂教學使學生獲得發展，即獲得知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三者(三維目標)的同步協調發展。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知；能力上，從不會到會，從會到精通；情感上，從不感興趣到感興趣，從感興趣到熱愛。因此，判斷課堂教學是否有效的主要依據是：學生是否有進步和發展?是否通過課堂教學積淀了思維方法和精神，而不僅僅是在課堂上學到了一些知識和技能。因此教師如何能更好的組織教學，提高課堂教學的有效性，使學生學有所長，學有所成成為當前我們教師必需要解決的難題。通過多年的教學實踐，我把自己的一些心得體會，與同仁們分享。

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，是激發創造力的必要條件。只有學生對某種事物發生了興趣，才會啟動思維、開發思維，也只有對一 2 個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法，而他在集中精力做事情的過程中的快樂也會影響到他的精神狀態乃至性格，才會真正的發揮出他的潛力。有句話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于中職的學生來說，培養學習興趣則尤其顯得重要。如在設計教學時，從學生的興趣出發，創設一些教學情境，對學生的聽課注意力的集中大有幫助，為新授課的導入起到很重要的作用，對教學效果起到關鍵的作用。

1、設置懸念，引人入勝，提高學習興趣

課堂導入是教學中的一個重要環節。教師巧妙新穎地導入新課，可以激發學生強烈的好奇心，引起他們的學習興趣。我在教學網絡時就設計了這樣一些問題：你們知道上網需要哪些設備嗎？如果你家有多臺電腦，如何使它們能一起上網？除了玩游戲，上網還可以做什么？一連串的提問，集中了學生的注意力，引起了學生對知識一探究竟的欲望；使局域網構建、INTERENT的作用等知識的教學順理成章，學生也易于接受掌握。

2、啟發討論，活躍氛圍，提高學習興趣

興趣是學習的動力，教學中應注意營造良好的學習氛圍，激發學生多方面的興趣。傳統的教學方法以教師講授為主，學生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，學生很容易疲勞厭倦。我上課時講究師生互動、生生互動，力求營造一個輕松融洽的課堂氛圍。如我在FLASH教學時我就問學生：“你們知道廣告動畫、課件、動畫游戲是怎樣制作出來的嗎？”同學們各抒己見，我就順勢引入FLASH動畫設計教學。

3、以媒體輔學，化難為易，提高學習興趣

教育心理學理論表明，教學中要使效果最優化，教師必須調動學生的視覺，3 聽覺，甚至嗅覺等多種感官。現代教育教學技術的運用，使這一理論變為現實。當前，計算機課程教學基本上普及了現代化教學手段。計算機各種軟件，多數以Windows操作系統作為系統支持，這種可視窗的操作系統具有強大的人機對話功能，使得計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷。中職計算機教學，更是具備獨天得厚的條件。CAI軟件以人機對話的方式把知識傳送給學生，它圖文聲像并茂，全方位感染學生，并因其較強的交互性，使學生處于主導地位，讓學生主動學理論知識又練操作技能；它提出問題、問答問題、反饋成績，對學生猶如良師益友；它由淺入深，層層推進，循序漸進，能因人、因材而施教，可滿足不同層次學生的需要。課件的使用，讓理論教學思路清晰，深入淺出，讓操作流程形象直觀，一目了然，同時又優化了課堂結構，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結合在一起，教學效果得到明顯提高，提高了課堂效率。

二、創設民主、和諧的課堂氛圍

心理學研究表明，一個自由、寬松的環境可以使人的智慧得到最充分的發揮。教師在課堂教學中必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，樹立正確的師生觀和教學觀，為學生創設一種寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。因為良好課堂環境氛圍的創建，有助于消除學生的緊張感和焦慮情緒，激發學生的求知欲望，從而使學生能最大限度地發揮自身水平，釋放潛能。在課堂教學中，教師應尊重每一位學生，注重全面教育和發展學生。教師要熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感受到自己是被重視的，被關注的。教師要盡可能創設民主、平等的師生關系，淡化教師的權威，充分尊重學生的意見，以平等的態度與學生共同交換想法，使其忘卻師生界限，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”。4 通過這樣的角色轉換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對抗情緒，產生了“親其師，信其道”的效應，使學生積極主動地投入到學習中去，這是課堂教學有效性的前提。

三、采用靈活多樣的教學方法

教無定法，根據不同的課程，教師可以選擇不同的教學方法，來達到培養學生能力、提高課堂教學有效性的目的。

1、“任務驅動”教學法

所謂“任務驅動”就是以淺顯易學的實例帶動理論的學習和應用軟件的操作。“任務驅動”教學法的特點是以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體。首先，任務的設置要有趣味性。如果設置的任務不能吸引學生的興趣，不能調動學生的學習積極性，就很難保證教學任務的順利完成。其次，我們應該把總體目標進行細化，分解為一個個的小目標，并且把每個小目標作為一個小任務，要求學生完成，從而實現總體目標。同時把知識目標分為三個層次:了解、理解、掌握。操作過程中則把目標分為初步學會、會、熟練應用三個層次:初步學會是指學生能進行基本的上機操作;會是指學生能進行連續的、差錯很少的上機操作;熟練則是反映學生能進行效率較高的、習慣性的、能自己發現錯誤并能自我糾正的操作。通過這個由簡到繁，由易到難、循序漸進地過程，能使學生在一個個典型任務的驅動下得到清晰的思路、正確的方法，理清知識的脈絡，從而達到提高課堂教學有效性的目的。

2、項目教學法

項目教學法是以真實的或模擬的工作任務為基點，讓學生利用各種校內外的資源及自身的經驗，采取“做中學”的方式，通過完成工作任務來獲得知識與技能。5 項目教學法以實踐為導向、以教師為主導、以學生為主體，這就要求項目的選擇與教師相結合，與學生相適應。根據教學目標和教學對象的特點，將項目教學法適時、合理、靈活的與傳統的教學方法相結合，能夠優化中職計算機課堂教學的效果。

例如，如我在講授《Photoshop》時，我設計了一個廣告項目。我事先通過上課觀察、問卷調查、談話了解等方式方法摸清學生的基本情況，然后將全班學生按異質分組，每組６人，假設每個小組既作為廣告公司，接受客戶需求，為客戶制作廣告宣傳畫，又作為客戶為其他小組提出廣告設計要求，模擬現實，直到“客戶”滿意為止。最后在全班進行了一次廣告作品展，每組派一名代表向全班同學介紹本組的廣告創意。通過這樣的實踐活動，激發了學生的學習興趣，使“要我學”變成了“我要學”，使學生在完成項目的過程中收獲了知識，鍛煉了技能，同時也使學生自主學習的能力得到了提高，為今后步入工作崗位奠定了良好的基礎，從而達到了提高課堂有效性的目的。

3、因材施教，實行分層教學

當前職業中專學校招生困難，使得學生水平參差不齊。基于這種情況，如何避免不顧學生個性差異的“一鍋煮”，在面向全班學生的前提下，使少數尖子學生能及時得到培養和發展，早日成才；使學習暫時有困難的學生能避免“囫圇吞棗”，跟上教學的要求不至于掉隊；使中等水平學生能不斷提高呢？為了解決這個問題，筆者在技能教學中實行了分層教學法。即在實習教學過程中，根據學生成績、知識基礎、學習態度等綜合情況，將學生分為若干組，各組學生分別相對集中地在機房進行上機操作。上實習課時，在考慮到各組學生差異情況下布置上機要求，6 在入門指導的基本實習內容與要求講完后，充分利用巡回指導與個別輔導的機會和時間，對每組學生分別提出不同的技能目標，并在知識的深度、廣度、難度上加以適當區別對待。這樣，能充分挖掘不同學生的潛能，發揮其積極性、主動性，成績好的學生不致于“吃不飽”，覺得知識學不完而興趣盎然，成績中等的學生覺得學習有壓力而刻苦訓練，成績差的學生覺得學習有信心而迎頭趕上。同時定期測試，重新分組。這種方式利用學生了的自尊心和好勝心，極易形成一種你追我趕的學習氛圍。這種分組教學中教師地學生的學習情況掌握得更清楚，哪些同學拔尖，哪些同學暫落后，可以真正作到心中有數，比傳統的“放羊”式的實習教學效果要好得多。

四、提高教師專業素養

由于計算機領域更新速度快，教學上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業技術、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現行的職業教育體制、法規、政策，保證自身知識水平、業務水平和道德修養的不斷提升，以提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質量的穩步提高。教師對于專業知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業知識，學生在學知識的時候，主要是看教師的水平。如果你在教的課程上演示得出神入化，就讓學生看到學好這門課的希望，往往課堂效果是不錯的。作為一個優秀的計算機專業教師，應具有以下的能力

1.了解你要教的學生的能力

學生存在差異。作為教師要了解這些差異，上課時才能有的放矢。在講授《計算機組裝與維護》時，筆者事先通過問卷調查、談話了解等方式方法摸清學生的基本情況，大多數同學對其感興趣，但也有一部分同學對這門課什么都不想 學。因此將全班學生按異質分組，每組3至4人，感興趣的作為電腦公司工程人員，不感興趣的作為客戶，在學習中，模擬現實，公司做到“客戶”滿意為止。這樣每個學生都能在課堂中找到自己的位置，消除了課堂的消極因素，效果自然提高。

有選用合適的教材的能力

一方面，應選擇合適的教材。計算機技術發展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。由于中職教育是近幾年發展起來的，市面上適合中職學校的教材很少，選擇余地不大。計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業技術學校教學特點的內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。另一方面，應積極開發校本教材。按照“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的職業教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據教學需要積極開發實用的校本教材。

3、有甄選實用的能力

一是充分了解所要授的教學內容。傳統的做法停留在對課程教材的了解，計算機課由于其自身更新迅速的特點，要求我們在充分了解教材的同時，還要對其與其它課程的關系、其發展方向以及與職業的關系有一個充分的了解。做到知之其然，還知其所以然。例：在教FLASH這門課時，教材講的完全是通用性的知識，到底如何在具體的行業中應用卻提得很少。這時，筆者把FLASH做課件、做廣告、作動畫小游戲等項目加到課堂教學中，忽然發現學生學習的興趣明顯增強，效果明顯提高。為什么呀，因為他們覺得學到有用。學會就能夠用它做課件、做廣告設計等。二是在教學內容上以實用、夠用為原則，根據不同專業的學生調整授課內容，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重 8 講解。例如，操作系統中中文系統、常見的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的，應該重點介紹。對于網絡方面，局域網和因特網是計算機環境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡單維護計算機，應該讓學生理解掌握。

4、優化自己的知識結構，練就一身過硬的技術

如今的職業能力不是單靠某一門課程就可形成，一門課只是整個知識體系中的一份子，作為傳授知識的教師，單一的知識結構已經不適應時代的發展了。因此，教師要在教學之余優化自己的知識結構，在教學中不斷總結經驗和教訓。在講授《Photoshop》開始時，筆者不僅知道熟透工具的使用，教會書上的例子，完成教學任務。更關注網頁、廣告方面的知識，注重自己的審美觀的培養。所以授一門課時，千萬要檢查自己在這方面的權威性，如果不是盡快提高。

總之，在計算機教學中教師要轉變觀念，改進教學方法，利用各種資源與手段，使課堂生動高效，要做到理論實踐結合，知識技能并舉，要培養與提高學生的學習興趣，變要學生學為樂意學。大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發學生學習興趣，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。最終實現有效的課堂教學的目的。

參考文獻：

1、譚浩強，林定基，劉瑞挺，計算機基礎教育叢書出版說明[M]，北京：清華大學出版社，1988 9

2、方向_因材施教——計算機基礎分級教學勢在必行[I]，計算機教育，2004(5)

3、聶津《淺談中職學校計算機教學方法》

4、沈軍飛教學與管理《計算機教學中學生創造性思維能力的培養》

5、張清榮《影響計算機教學效率的因素分析及對策》,《焦作大學學報》2008.3

6、辛穎 <<中職計算機課堂教學有效性初探>>

7、沈毅，崔允漷．課堂觀察：走向專業的聽評課[M]．華東師范大學出版社,2008．

8、思維數碼．中文版Photoshop CS4從入門到精通[M]．科學出版社,2009．

第二篇：中職計算機教學的有效性開題報告

中職計算機教學的有效性

開題報告

依據全國教育科學“十二五”規劃2011課題指南，經學校領導小組批準，2012年3月22日計算機教研組會議召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，代表計算機教研組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對研究實施方案進行指正、審議。

一、課題研究的基礎

教育科研是人們探索和認識教育客觀規律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。

教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》中提出，“改革教學模式。積極采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性” ,“改革評價模式。建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式；探索職業教育質量評價的新途徑、新措施，引導學生全面發展”, “鼓勵學校開發特色課程和精品課程。”

從目前我校中職生教學有效性現狀來看，各年級教學有效性工作無論在教學思想、教學組織形式、教學程序，還是教學方式、教學手段方面，都明顯沒有和有效性連接的很緊密。

在現有的研究基礎上，加強對中職計算機教學有效性課題管理的規律、理論基礎、發展趨勢以及計算機教學有效性課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定校級中職計算機教育有效性課題的理論基礎，建立一套系統化、規范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的有效性課題體系，全面提升計算機課堂教學的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

二、課題研究的方法

1、調查法 主要調查在該課題研究之初，有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

2、文獻研究法 作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。

3、案例分析法 在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。

4、經驗總結法積極做好個人、子課題、總課題的理論、實踐的經驗總結，注重過程與結果的雙翼齊飛。

5、行動研究法強調對課題的反思與研究，發現、分析存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

三、課題研究方案

1、研究目標：

提高課堂教學實效性的教學策略是以現代教育觀念和理論為基礎，通過選擇、設計和實施具有前置性和過程性相結合的教學方案，為實現教學目標、完成教學任務、解決教學問題而進行的研究。旨在實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，提高課堂教學實效性，實現學生全面發展與教師的專業成長的目標。通過教學準備、教學實施、教學評價等策略研究具體實現以下研究目的：

（1）形成教師對有效學習指導的具體策略和一般性策略，構建學生有效學習的課堂教學平臺；

（2）形成教師對有效教學實驗的通識策略和個性化策略，構建教師有效教學的課堂教學策略模塊；

（3）構建理論支撐框架，實施具有可行性，操作性的有效課堂案例研究的實驗方案；

（4）在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系；

（5）結合學校實際，進行“教”和“學”實效性的理論與實踐的研究，大面積提高學校教學效率。

2、研究內容： 理論研究：

(1)中職計算機教育的有效性的規律及特點。

(2)校內外科研課題管理的動態與趨勢。

(3)中職計算機教育的有效性的課題管理。

3、試行中職計算機教育有效性課題的質量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓。

(3)分組實施

(4)反饋、分析、整理信息。

4、課題研究的步驟

本課題研究周期為三年，自2012年2月～2015年2月止。大致可分為三個階段。

（1）準備階段（2012年2月-2013年1月）

① 查閱文獻，收集國內外最新的課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。

② 組織調查部分學科的教學課堂現狀，分析課堂教學高效與低效的特征，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案。

③ 組建課題組，組織子課題負責人和骨干成員培訓會，提高具體任務和要求。

（2）實施階段（2013年3月-2014年1月）

① 分工落實。

② 進入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例。

③ 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關提高課堂教學有效性的階段實驗報告。

④ 邀請校領導及骨干教師會診，引領解決實驗中存在的實際問題，形成有效性課堂教學實施的策略。

（3）總結階段（2014年3月—2015年2月）

① 收集、整理子課題結題報告。

② 撰寫總課題結題報告。

③ 總課題結題大會。

④ 經驗成果在教學實踐中推廣應用。

5、課題研究的成果表達形式

最后成果將以海經院附屬中專的評審書形式上交截稿

6、課題研究的組織機構和人員分工

佟暢、蘇小會：指導課題研究，負責宏觀規劃。蘇小會、佟暢：課題研究策劃人，設計課題研究方案，撰寫研究報告。韓嬌：查閱文獻；何春、朱思：課堂實踐；宋艷茹：教學反饋意見的收集；李俊杰：分析整理；

7、有關問題和保障機制

（1）、人力保障 以課題組為核心，聘請校內教師一起開展合作研究，形成優勢互補的研究隊伍，各子課題負責人都有參與校級課題研究的經歷，課題組成員都有一定的理論水平、實踐經驗和課程改革實踐的研究興趣。

（2）、組織保障：以校長為領導，以學科組為實施單位，建立上下一體、內外結合、協作攻關的研究組織；研究是以課堂教學實踐、反思總結等為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學研究，適合于一線教師，參與人員和時間都有保障。

（3）、物力保障 學校為課題研究自籌經費，并提供必要的設施、設備、信息資料、實驗研究對象等，有計劃地安排課題組成員外出學習提高理論水平和實驗研究能力。

（4）、制度保障 建立課題定期活動制度，加強課堂教學實踐，每月組織教學研究課或觀摩課，在教學中嘗試。積極開展校本培訓，結合課堂教學實際，每月開設聽課、評課、說課活動，探討取得成績和存在問題。每學期舉行一次提高課堂教學效益的論壇，收編教師優秀論文集并組織投稿。

信息技術部計算機教研組

2012-3-23

第三篇：提升中職學校德育課教學有效性探索

提升中職學校德育課教學有效性探索

【摘要】《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》（簡稱《意見》）《意見》指出，中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能。本文從四個方面闡述如何提升中職學校德育課教學的有效性。

【關鍵詞】中職德育課有效性教學方法

新一輪課程改革是在認真總結2001年以來中等職業學校德育課改革經驗的基礎上進行的，《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》（簡稱《意見》）指出，中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。《意見》要求德育課注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在課堂沉悶，學生缺少主動性、積極性的現象。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能。為此，筆者結合自己的課堂教學談一點體會。

一、貼近生活實際，激發學習興趣

《中等職業學校德育課教學大綱》明確指出：“德育課教學應遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學生’的原則。”強調教學的生活化，是本次課改的顯著特征。正如陶行知所說：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發生力量，為生活的向前向上的需要而教育。德育課教學內容來源于生活，與學生的思想實際，社會生活實際緊密聯系在一起，它的內容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結合、用于指導學生的生活實際，才能發揮思想政治的教育作用，讓學生在生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。因此，在課堂教學中，我們要緊密聯系生活實際，盡量讓學生在真實的生活情景中，感受生活，引發學習興趣。例如，在《職業道德與法律》中，在講授《項目三人生重知己萬里同一鄉》這一課的介紹禮儀時，我讓學生聯系自己的生活實際談談他的做法，然后我再對學生的做法進行點評。幾乎每個學生都積極發言，課堂氣氛活躍，學生既學到了知識，又激發了他們對德育課的興趣。

二、創設情境，讓學生主動探索

“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，還能更好地使學生產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，主動學習，樂于學習。因此，在教學過程中我積極創設生活情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學中去，從中體驗并獲得做人的道理，真正使學生在情感、態度、價值觀等方面獲得全面的發展。比如，我在講授《會面禮儀》時，每組選兩位同學扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學仔細觀看并發表意見。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學環境中，學生積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。但是我們不能為了創設情境而創設情境，而要考慮教學內容及學生的實際情況，如果創設的情境已游離于教學之外，只追求表面形式，那么就會遠離新課程的要求，達不到良好的教學效果。

三、實施合作探究性學習，培養學生的合作意識和探究能力

新課程改革的一大重要舉措就是強調探究性學習，并在教材中設計了大量探究活動。“所謂探究性學習，廣義的理解是泛指學生主動探究問題的學習，在目前的實踐中，主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。作為一種重要的學習方式，探究學習是用類似科學研究的方法，激發學生的學習動力，讓他們從學科或生活的問題或學習任務出發，通過形式多樣的探究活動，經歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法的學習方式。所謂合作學習，是指依學生的能力、性別等因素，通過同學間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個人學習效果、并達到團體學習目標的教學過程。因此，我都會用好每一課的“事實聚焦”實施合作探究性學習的教學方式，這樣不僅培養學生了的合作意識和探究能力，為他們將來走上工作崗位打好基礎，還讓學生在合作探究的過程中提高學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。首先，請一位學生給其他同學講述這個案例，其次，我提出問題，學生分組討論問題，再次，選一位代表發言，最后，我總結學生的合作探究結果。通過這種自主、合作、探究的學習方式，學生獲得學科知識，培養探究問題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養，達到教學高效率與高效益的有效結合。

四、引導課堂自學，提高學生的創新學習能力

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。在教學中更應該積極培養學生的創新能力。因此，課堂教學必須給學生創設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生人人有獨創性的主體積極參與課堂教學的全過程。而教師在教學中要根據學生的心理發展規律、教學內容的特點和學生的知識基礎情況，引導、鼓勵學生積極主動地參與教學活動。對于學生在學習中表現出來的獨立性、恒心、一絲不茍等閃光點要給予必要的尊重，從而促進學生個性發展和創新能力的培養。這樣，培養出來的學生才會有創新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發展的人才。在教學中，我注重把學習過程作為創新學習的重要環節，并貫穿在課堂教學之中，指導學生課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發現知識的產生與發展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創新學習的快樂，從而培養學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。例如，在講授《項目三珍惜在校生活，奠定終身學習基礎》時，給學生一定的時間讓學生自主學習，獨立思考如何進行校園生活規劃，然后我再對學生的規劃進行點評。同時，我還會布置課后作業，讓學生多多參與社會實踐活動，利用豐富的社會實踐活動有效地培養學生的創新能力。把課堂與課外相結合，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

總之，在課堂教學中，教師要用新的教育觀來培養和指導學生，選擇合理的教學方式，激發學生的學習興趣，使他們自覺地去做學習的主人，以積極的情緒參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學的有效性。實現中職學校的辦學目標，就是把他們培養成為具有健全的人格，具備建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，具有與職業相匹配的良好職業道德習慣和科學文化技能，有服務和諧社會建設的強烈意識和創造能力的高素質人才等。

參考文獻：

《探究性學習》上海市教育科學研究院智力開發研究所 陸璟

《怎樣培養學生的創新能力》今日中國教研（2008-5）

《教育部新一輪中職學校德育課課程改革方案出臺》教育部網站

《引生活之源活課堂之水—— 中職政治課堂教學生活化的方法初探》云和職技校風

《中等職業學校德育大綱》 中華人民共和國教育部2008年12月10日頒布執行

張清

第四篇：中職計算機教學淺析

中職計算機教學淺析

【摘 要】 信息素養與利用能力是現代中職師生必備的一種素質，也是中職信息技術課程教學的根本目標。在中職階段學生信息素養與利用能力培養的主要渠道是信息技術課程教學。本文主要通過分析中職信息技術課程教學的實際情況，提出目前在教書育人方面，教學設計，教學方法以及信息素養與利用能力養成方面存在的主要問題：師資力量不足，認識觀念更新滯后；生搬硬套國外教學模式，水土不服，流于形式。并提出教學建議，以案例的方式加以展示，是實踐經驗的總結。

【關鍵詞】 信息素養 利用能力 信息技術課程 教學方法

現時代是科學技術迅猛發展、電腦普及的信息時代，隨著計算機的普及和廣泛應用，掌握應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。作為21世紀的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的。現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為了培養優秀的跨世紀人材，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段。才能適應現代教育技術的發展，下面就這兩年來我對計算機教學的工作總結，談一點自己的看法計算機教學障礙的形成因素分析

1.1 學生素質整體下降。近年來，招生制度發生改革，由于普高招生的影響和職校招生擴大，學生素質參差不齊，學生學習目標定位不高，態度不端正，主動性不夠，只求過關混張文憑的人不在少數，逐漸形成不良的學習習慣，學生素質明顯滑坡。此外，網吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學生的眼睛，學生以為計算機課就是上網聊天、玩游戲，對系統的計算機課程學習有抵觸情緒，這對計算機教學來說是一大挑戰。

1.2 計算機的教學內容相對抽象。初中階段，數理化的教學盡管也涉及相當多的基本概念，但教師大多以形象、生動、可感知的語言方式表述，并通過演示實驗、學生實驗來強化理解；而計算機教學中基本上是全新的概念名詞，如二進制、中央處理器等看不見、摸不著，學生必須有一段適應過程。

1.3 學生的學習負擔不斷增加。新生第一學期，對中職學校分專業的教學普遍不適應。首先，知識結構變了，教學課程不僅包括文化課，更增加了生疏的專業基礎課；其次，輔助練習、復習鞏固的課時大大減少；再次，授課時間由“單節”轉為“雙節”，由初中的一堂課只講45分鐘新課轉為兩節新課一起上。

1.4 計算機教學要求的思維能力較高。初中階段，老師將練習題分門別類，建立統一的解題套路，學生思維慣性化，不知不覺中養成了機械模仿，想問題教條、僵化的習慣。而計算機教學要求學生能舉一反

三、觸類旁通、勇于發現、敢于探索，讓“心”、“腦”插上想象的翅膀，做一個思考者、實踐者，剛開始很多同學感到無所適從。教學對策

2.1 加強學法指導，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣和科學的學習方法是學好計算機課程的前提。為此，我們十分重視“務虛”（思想教育、端正態度）和“務實”（適當的學法指導）相結合。首先，抓思想工作，從端正學習態度著手。以“學習標兵”為榜樣，引導學生從我做起、從現在做起，樹立正確的人生觀，克服“混”的錯誤做法，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，實現“從自然成長到自覺成長”的轉變，做一個積極的主動學習者；其次，加強學法指導，引導學生學習計算機知識要“手腦”并用，啟發學生積極思維，激發學生的創造性學習動機，使學生自己能夠提出問題，設計假設，進行推斷，解決問題，讓學生把動腦、動口和動手結合起來、發展他們運用各種方法進行分析問題、解決問題的能力，發揮他們的創新意識，使創造思維和創新能力得到充分發揮。

2.2 重視直觀，激發興趣。以前我的教學采取常規教學，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了，找同學了解情況發現，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。對于中專學生，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。因為許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的。比如講述鍵盤，就可以只在機房里講，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣。

2.3 教學內容適應課程的特點。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。我認為計算機教學應主要注重實際操作，它的理論性東西有些比較抽象，不應要求學生理解，但可以采取不同的教學形勢，以適應該課程的特點。比如我們可以借助許多的多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優美動聽的音響效果，有較強地趣味性。它能把各種信息表現形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學手段，能充分協調地剌激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學生理解和接受。是激發學生學習興趣有效的一種方法。

總之，計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。

第五篇：淺談中職計算機教學

淺談中職計算機教學

宣城工業學校王琛

信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養，培養他們使用信息技術解決問題的各種能力。下面就針對職中信息技術課的教學與同行探討。

1.明確課程教學目標計算機信息技術是一門發展特別迅速的產業。縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向：

1.1辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。

1.2網頁制作：設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養能從事網頁設計的人才。

1.3計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員。

1.4多媒體技術：通過培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。

1.5平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。

2.采用多種教學方法

2.1建立以學生為主體的教學模式。時代的發展，正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變

成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2.2建立以實驗室為主戰場的教學模式。計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是中職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室為主戰場的教學模式。加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

由于現在的計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

2.3建立以多媒體技術為教學環境的教學模式，多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣，形成學習動機。

顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果，教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

2.4建立以網絡為教學系統的教學模式。應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如，開設網上選修課，進行網上考試，等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導學生玩游戲、從網上下載學習軟件，收集各類學習網站以及學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息收集、處理、吸收能力。讓學生在節日時，發送電子郵件給親戚同學問好、祝福。

3.注重學生的學習過程，培養學生綜合能力計算機課程教學中，“出示問題，提出任務，自主探討”的過程，體現了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養了學生學習信息技術課的能力。學生經過一段時間的自主探索學習，對信息技術知識的學習有了一定的認識，漸漸掌握了學習的技巧和規律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。