第一篇：幼兒園教學與信息技術整合案例

瓶子寶寶的新衣裳

案例背景：

由于時代的變遷,社會的進步,各種教育技術手段也在不斷的更新完善。計算機輔助教學是當代先進的電子教學技術，在教學中它的靈活性和易操作性及其所具備的多功能性，越來越受到廣大幼教工作者的重視。它生動靈活，能夠增強幼兒學習的積極性，促進幼兒與教學內容的直接交流；它直觀仿真，能夠增強幼兒學習的創造性，拓寬幼兒的形象思維和語言表達能力；其畫面可塑性，能夠增強幼兒學習的目的性，潛移默化地對幼兒貫穿教育，提高幼兒的審美素質，具有形象性。并且它還能夠增強幼兒學習的有效性，極大縮短了幼兒認知事物和把握事物本質特征的距離。

在幼兒園中，經常可以看見這樣的畫面：早上來園的時候，孩子們的手里總少不了一瓶牛奶。固然，常喝牛奶能使身體變得更加健康。可是，你注意到了嗎？在班級的走廊上常常躺著一兩個被人丟棄的牛奶瓶。明明垃圾桶就在不遠處，卻沒有人愿意多花一點力氣將它們扔進去。我們知道，現在全社會都在提倡環保，可是為什么在大肆宣傳之后，仍有許多不夠樂觀的現象呢？孩子是祖國的未來和希望，環境保護教育要從學前兒童開始。在這樣一個小小的例子中可見我們的環保教育并未落到實處，一個小小的牛奶瓶留給我們的是無盡的思考。假如人人如此，那么我們周圍的環境是可想而知的，我們為什么不從身邊的小事開始做起呢？

我們的幼兒園不是專業學校，所以在進行環保教育時是不能單獨設科的，更不能枯燥說課，途徑之一就是將環保教育滲透到各學科。本案例就以環保美工《瓶子寶寶的新衣裳》為例，談談如何將計算機輔助教學與美工活動相結合，對幼兒實施環保教育。

案例描述：

1、創設問題情境，引出主題。

（展示幼兒帶來的各種瓶子）師：今天老師把你們收集的瓶子寶寶請到了班里做客，誰能告訴我你是怎么收集到的呢？

（1）、你在哪里經常能看到這些廢棄的瓶子呢？（演示課件：垃圾桶、垃圾箱、垃圾場）（2）、都有些什么瓶子？里面原來是裝什么的？這些瓶子還能再利用嗎？

小結：生活中有各式各樣的瓶子，由于人們把瓶子里裝的東西用完之后就隨手扔掉，給我們的環境帶來了很大的危害。那么我們能夠做些什么？是不是可以把它們變廢為寶呢？

評析：

組織教學活動導入非常重要，利用計算機多媒體課件導入課題，能達到以“情”入題，以“奇”入題，以“疑”入題，以“趣”入題的效果，使幼兒能很快地參與到活動中，成為活動的主體。課件內容的選擇在整個設計過程中是處于核心地位的，它既是課件的實體，又是課件的根本。其它諸如表現形式、技術運用等均以內容為核心，服務于內容，而課件內容的選擇又必須先從教學內容的特點著手。本活動教師以幼兒在生活中經常接觸到的瓶子為主要內容展開話題，使幼兒認識到原來瓶子用過了還可以再利用。

在說出一種瓶子的名稱時，教師點擊課件，畫面瞬間切換到了已經是成品的瓶子。有用顏料畫上圖案的，有用布包扎瓶身的，有用繩子捆瓶口的，還有的是用干樹葉或廢舊圖書、報紙等材料粘貼的。每個畫面分別代表了畫、包、扎、捆、剪、貼等技能，總之制作方法各有特色。這一部分與平時美工活動的流程是有所區別的，首先教師示范的這一步驟省略，減少了教師講解與示范的時間，提供給幼兒更廣的想象空間，讓他們在老師的引導下自由探索制作的方法。這樣的展示比教師枯燥的講解要生動的多，幼兒也對此比較感興趣。其次是在仔細觀察過后他們會發現這些瓶子是空的、沒有裝東西的、曾經用過的、生活中經常能看見的，使他們產生一種親切的感覺。當大屏幕切換到垃圾場臟亂的場景時，強烈的視覺沖擊激起了他們要愛護環境的情感，活動的目的隨之體現出來了。

2、觀看課件（裝飾后的瓶子），了解瓶子還能用來裝飾，能美化我們的生活環境。逐一觀看并討論：

（1）、這些漂亮的花瓶是怎么做成的？（演示課件：畫、包、扎、捆、剪、貼）（2）、它用了哪些輔助材料？（油性涂料或彩繪顏料、舊花棉布、舊毛線、廣告紙、舊緞帶、舊麻布、舊麻線、干樹葉、干花等）

這些瓶子寶寶穿上衣服后真漂亮，讓我們也給自己的瓶子寶寶打扮一下吧！評析：

我在課件中制作了一個翻頁按鈕，并給它配上了歡快的音樂，即方便教師自己操作也使課件變得生動有趣。于是課件畫面既可以按順序出現，也可以根據教學的需要作任意選擇、重復，組合或停頓，這樣大大提高了教學的靈活性，有利于教師發揮課堂應變能力，激發幼兒主動學習的積極性。

活動中，課件以簡潔、明快的方式直接把有關瓶子的話題引到了如何美化上，整個活動的重點就順勢慢慢鋪展開了……

3、分組進行操作，教師適時指導。

要求幼兒大膽想象動手創造，鼓勵能力弱的幼兒積極完成。評析：

我們為幼兒準備的是豐富多樣的材料，其中有大部分是生活中廢棄的。在這里環保的主題就更加突顯出來了。分組操作活動中，我們提倡尊重幼兒，因此幼兒在操作前可以自由選擇組別。在制作過程中，教師把屏幕切換到主頁，目的是讓幼兒有想象空間，有自己的發揮余地，不會依樣畫葫蘆。與此同時我們還配上了輕松歡快的音樂，創設了一個完全放松的情境，使孩子們能盡快投入到創作當中。

4、互相欣賞、分享成功的喜悅。

（1）、說一說：你準備把穿好衣服的瓶子寶寶放在哪里？（書桌上、客廳里等等）（2）、拍照游戲：請幼兒手拿瓶子寶寶自由結伴，老師為孩子們拍照留影紀念。（3）、播放歡快的音樂：讓我們跟著音樂，與瓶子寶寶一起跳一回歡快的舞蹈！評析：

制作結束還應當有一個完整而又印象深刻的總結活動，才更能體現活動的主題。為此，在幼兒自由發言之后，我設計了一個拍照游戲，讓孩子們和自己親手制作的作品留影，這個環節對孩子們來說是意義非凡的，因為此時他們正在享受成功的喜悅。最后，我們又來一個集體舞蹈，把活動推向了高潮，此時，幼兒的情緒應是極其高漲的。

5、延伸活動。

小朋友們的小手真巧，給瓶子寶寶穿上了這么漂亮的衣裳。（播放課件：美麗的花園、干凈的海邊、清潔的城市，讓幼兒感受環保能夠帶來的效果。）那么我們回去好好找一找：我們的周圍還有哪些廢棄物品可以利用？下回我們再來打扮它們。

評析：

延伸活動是這次美工活動的延續，讓幼兒帶著問題去尋找答案、思考答案，也是教師教育的一個策略。至此，課件始終貫穿這個教學活動，讓人感覺很完整，不會與前面幾個環節脫節。

案例反思：

在實踐應用的過程中，我們看到計算機輔助教學是形、聲、色、知、情、意相統一的產物，并運用了聲音、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特征和認知規律。一個優秀的圖文并茂、生動形象的課件遠比單調、枯燥的教學更具有吸引力。這也正是其他傳統教育手段無法比擬的優點，它對優化教育過程、提高教育的有效性能起很大的作用。下面就是我在實踐過程中對計算機輔助教學的一些看法：

一、計算機輔助教學在實踐中的作用。

1、擴充信息，使幼兒開闊視野。

幼兒的成長需要不斷獲取新的信息。在學習過程中，課件的設計使教師在教學展示中讓文本、聲音、圖象、圖形等教學內容的組合物幫助幼兒運用各種感官（眼、耳等）去直觀體會和理解多種信息。鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接因素，而興趣和動機并不是天生就固有的，是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理的需要而引起的。所以在活動中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方式和學習方法，調解活動氣氛，創設學習情境，充分發揮幼兒情感，激發學習興趣。

2、激發興趣，豐富幼兒認知。

學習興趣是幼兒對學習的一種積極地認識傾向，它是幼兒獲取知識，拓寬眼界的最主要推動力。課件能讓靜態抽象的東西具體化、形象化，看看那一個個色彩鮮艷而又逼真的瓶子寶寶，一下就能引起幼兒的興趣。在邊看邊討論地展示了幾個制作方法后，幼兒已經有了具體的了解，看起來深奧的東西剎時變得明朗簡單化。

3、創設情景，拓展情感深度，提高教學實效性。

“良好的心境是成功的一半。”鮮艷的顏色和生動的圖象，動靜結合的畫面，能喚起幼兒高漲的學習情緒，使他們馬上表現出強烈的參與愿望。實踐證明，計算機輔助教學不僅能增加課堂氣氛，而且還能培養幼兒的想象力、創造力及審美能力等。它以直觀、形象、具體、新穎等優勢越來越受到廣大教師的青睞，使用它可以大大提高教學效果和幼兒的積極性，讓幼兒在較短的時間內愉快地獲取大量的知識，達到事半功倍的效果。

二、實施計算機輔助教學應該注意的問題。

縱然計算機輔助教學有許多優勢，我們在運用它的同時也要注意不要把學習和生活相脫節。因為學習的內容常來源于生活，而生活又能為學習提供大量的素材。只有把身邊最親切、最能激發幼兒情感的事物作為學習的對象才能以最佳狀態達到教學目的；也只有把計算機輔助教學納入整體優化的素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮信息技術的特殊功能與魅力，才能提高幼兒素質。

過計算機多媒體輔助教學的嘗試，我對幼兒園的計算機輔助教學和手段有了更深的理解。作為教師，我們必須不斷地努力探索，使計算機輔助教學在幼兒園更好地發揮特有的功能，為我們的教育服務，為我們的幼兒服務。

第二篇：幼兒園信息技術教學設計案例

篇一：幼兒園教學中信息技術應用概述

幼兒園教學中信息技術的應用概述

【摘 要】信息技術的應用在幼兒園教學中是必不可少的，隨著時代的發展，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點，在幼兒園的教學課程中，信息技術也是每一個課程活動中的熱點，充分表現了當前學前教育發展的形式與方向。信息技術教學能把聲音、圖片、動畫、文字、視頻等等有機的結合在一起，為幼兒創設生動的學習情境，有效的激發幼兒的學習興趣，充分發揮幼兒的感知與感官，調動幼兒參與各類的教學活動的積極性，形成良好的人機互動，拓展幼兒的思維模式，培養幼兒的創新意識。

【關鍵詞】信息技術；幼兒園教學；多媒體

隨著科技的飛速發展，以信息技術支持為載體的多媒體教學的形式與內容正在不斷的豐富，而學前教育手段和方法也因此呈現出多樣化，兩者緊密依托，互相促進，主要體現在以下幾個方面：

一.信息技術帶動幼兒園教師的發展

信息技術帶動著幼兒園教育的發展，現在每家幼教機構基本都會有多媒體信息技術在教學的應用，在幼兒園里就可以實現多種形式的多媒體教育教學活動，過去的黑板現已變成了可以觸摸的白板；過去的教師在黑板上寫來寫去，如今教師在白板上輕輕觸摸就可實現變換；以前教師畫的每一張圖僅以簡單羅列的方式呈現，如今教師們可以將教育內容制作成幻燈片或視頻片段，再配以生動活潑的圖片、幽默詼諧的動畫以及歡快優美的音樂等等，用投影儀來播放。通過這種形式，教師更能夠把每一節的課程安排得妙趣橫生、活靈 篇二：信息技術在幼兒園教學中的應用

淺談信息技術在幼兒園教學中的應用

“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學效果。

二、運用多媒體有效突破教學重難點、優化教學過程。

幼兒心理學的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學中，運用多媒體技

篇三：信息技術在幼兒園美術教學中綻放光彩

信息技術在幼兒園美術教學中綻放光彩

隨著科學技術的發展，現代信息技術為教育教學的改革和發展提供了很好的平臺。信息技術的應用，使我們的教育手段進入了一個現代化的新時期。幼兒園美術教學活動中，采用信息技術這一教學輔助手段，對優化教學過程，提高活動的有效性起到很大的作用。

一、運用信息技術，制作美術課件

信息技術集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點。然而，限于教育軟件的開發，往往找不到與我們的美術教學內容十分合適的畫面。于是，充分運用信息技術的編輯功能，制作多媒體美術課件，把動態圖像與教學內容巧妙地組合起來，就成為我們進行美術教學的一種有效手段。

如：美術活動《美麗的熱帶魚》的主要活動目標是：運用對比色為熱帶魚涂上鮮艷的顏色。我們就可以設計制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚的圖片，這些圖片都是運用多媒體網絡技術下載的，熱帶魚身上的色彩鮮艷逼真，有強烈的對比，給予幼兒很好的視覺感受。第二部分：用鼠標點擊黃色，熱帶魚身上的一部分馬上變成黃魚，點擊藍色，另一部分馬上變成藍魚。這樣我們需要的顏色搭配均可通過點擊鼠標進行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫時間長，幼兒等待的矛盾。同時可以根據教學的需要作任意選擇、重復、組合或停頓，大大提高了教學的靈活性，有利于教師發揮課堂應變能力，激發幼兒主動學習的積極性。

第三篇：信息技術與幼兒園教學

信息技術在幼兒園教學中的應用

——花西鄉中心小學

二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，學前教育已經進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段，由于它不但容易激發幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。下面就談談現代化信息技術在各個領域教育教學中的運用。

一、多媒體技術在藝術教學中的運用

現代化信息技術具有反復的表現手法和巨大的表現力，能具體形象地再現各種事物的現象、情景和過程，有效揭示客觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。而多媒體技術所具備的色彩鮮明、再現真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒藝術學習的需要。多媒體技術運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的運用，可以是一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。

如在歌曲《春天》中，歌詞大意是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞，我利用多媒體課件，相應的事物相對應，花兒是正在開放的會動的花，楊柳樹枝正在左右搖擺，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫，小白兔從這邊跳向那邊。在優美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創編的動作來表現歌曲的美。

多媒體所特有的仿真性激活了教學氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發揮想象力，自由和完整地表達了對事物的認識，使其思維真正地“動”起來，“活”起來。

多媒體技術的運用，能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒藝術感受和創新思維的整合中發揮巨大的作用。

例如在美術活動《裝飾瓶子》中，我制作了幻燈片向孩子們展示了一個個藝術性很強的關于瓶子的作品，引導幼兒充分感知用不同材料裝飾出來的造型、花紋、色彩迥異的瓶子，這樣一個小小的課件容納了豐富的信息量，更克服了收集真實作品的不易。當孩子們的創作熱情被激起時，各個躍躍欲試，這時，所有的作品集中在同一個畫面，形成強大的視覺沖擊，也有利于模仿創作。

二、多媒體技術在科學教學中的運用

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發幼兒學習的愿望。我們必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養了幼兒的創新意識，對教學環境的創設，教學目標的實現，以及幼兒對教學內容的掌握等發揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現代化，從而優化教學過程，提高教學效率。

如大班的教學5的加法，我運用信息技術展示了3個透明的玻璃魚缸，其中兩個魚缸里有魚，一個魚缸里是1條魚，另一個魚缸里是4條魚，兩個魚缸里的魚兒正在歡快的游來游去，第三個魚缸是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來魚的總數，這時通過屏幕出現加法算式，并且根據每個魚缸里不同的魚的條數，屏幕上出現加法算式的加數逐漸地變化，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。動靜結合，引發了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。如在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態的顯示五個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：有綠綠的草地（三角形），有房子（三角形、長方形），煙囪里還正冒著煙（半圓形）；有漂亮的小轎車（長方形、圓形、正方形）；有在水里游泳的鴨子；還有長長的的火車（長方形、正方形、圓形）。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養他們科學的態度、認知能力以及良好的個性、情感和創造性思維及創新精神。通過與多媒體互動，開展小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養幼兒的科學素養，開發他們的創新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，不因循守舊，用科學的態度觀察問題、提出問題、發現問題、解決問題。因此，在幼兒啟蒙活動后，讓幼兒玩計算機IBM “小小探索者”的軟件游戲。如“橡樹池塘”可以讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物。

三、多媒體技術在語言教學中的運用

現代教育技術運用于幼兒的語言教學，讓不可觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加順暢，而且優化了教學結構。而構建開放的課堂，可以加快幼兒語言認知結構的發展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現主動性學習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創造的樂趣，從而使教學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。

例如：兒歌《美麗的大海》，為了讓幼兒領略“大海是一個奇妙的世間”，激發他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍藍的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃閃，海葵花正在開放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中。置身于如此優美的意境中，孩子們的注意力一下子被吸引，學習兒歌的興趣怎能不濃呢？

四、多媒體技術在社會教育教學中的運用

教學難點是幼兒對教材內容中難以理解之處，也屬于教學內容的重點部分。在教學中，教師特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。例如：在教育活動《節約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。

五、多媒體技術在健康教育教學中的運用

在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態度是健康知識能否轉化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，而要真正讓其內化為行為，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態度。幼兒所經歷的經驗是幼兒建立正確態度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協同多種媒體，發揮各自優勢，可以喚起幼兒對經驗的回憶，再現所經歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態度的形成。

有了對健康所持的正確態度，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎。但幼兒形成健康的行為和良好的生活習慣，需要一定的過程。幼兒的特點是好模仿，可在范例、榜樣的作用下，通過大量的行為練習，幫助其健康行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機結合可以加速健康行為的形成。可將幼兒生活、游戲中一些正確的健康行為展現給幼兒。當看到錄像中自己班級的小朋友在吃飯時不挑食、葷素搭配；冬天里不怕冷，勇敢地鍛煉身體；在體育活動中動作正確、情緒積極投入，于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望，向他們學習正確的行為。教師的鼓勵、評價、加上經過集體的練習、參與、從改變群體行為習慣入手，加速了健康行為的形成。我們注重投影、錄音等媒體的有機結合，使幼兒的有意識心理和無意識心理有機地統一起來，在特有的情境中，體驗情感，共同討論對健康行為的認知。如在“心情愉快身體好”的活動中先播放錄音渲染氣氛，讓幼兒在歡快的音樂中情不自禁地與同伴翩翩起舞，使他們心情愉悅，情緒高昂；接著又借助幾幅投影片：小朋友在室外共同游戲、愉快地玩耍、與弟弟妹妹友愛相處以及心情愉快地學本領。這些生動的畫面讓幼兒聯想到自己平時心情愉快以及不愉快的體驗，調動其積極的情感，使他們知道要經常保持愉快的心情，才能吃得香，睡得香，身體長得好，本領學得快，幼兒的積極參與，為健康行為的形成提供了催化劑。

六、多媒體技術在游戲教育教學中的運用

游戲規則在合作中具有關鍵的意義，它是大家共同合作的依據。只有共同遵守規則，才能齊心協地完成一種活動。在平時的游戲中，發現有的孩子不理解規則，有的知道游戲規則卻喜歡耍小聰明，不遵守規則。于是，我們在游戲活動中拍攝一些不遵守規則的現象。在游戲評價時，我們采用回放錄像的形式，將游戲中的一些不遵守規則的現象直接呈現在大家面前，讓大家來討論、分析，從而讓幼兒認識到自己行為的不正確。其中攝像起到了很大的作用，如游戲結束后，材料的整理、放置就需要歸類很規范，但往往有的幼兒草草了事，沒有歸類就放在塑料筐里，老師反復強調效果也不佳。利用手機或錄象機，把幼兒整理游戲材料的現場拍攝下來，再通過背投電視機組織幼兒觀看，對照錄像進行自我評價，找出不對的地方，這樣幼兒直觀地理解了游戲材料如何歸類擺放的游戲規則，從而養成物歸原處的好習慣。

總之，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。而且從上可見現代化信息技術是實現教育目標的有效手段，把信息技術應用在幼兒教育中，能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動學習和全面發展的良好環境；將之運用在教學活動中會成為幼教工作者最為形象、直觀、生動的傳授工具，能夠為幼兒注入無限生機和活力。當然，我們不能忽視傳統教育的優勢，結合兩者發揮最大的效果，推動當前的幼兒園教育教學研究。

第四篇：信息技術教學案例

1.1 信息及其特征

一、教學目標

學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、教學重難點：學生對信息基本特征的理解。

三、教學過程

第一環節：介紹課程的基本要求

師：從今天開始由我與大家一起學習信息技術這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。

為了更好的讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。

第二環節：大家談經歷

師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。投影思考的問題：

（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學習了？

（2）家里有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網吧沒有？你對網吧有什么認識？

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了啊！

生：3～4位同學談，掌握時間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學習。

第三環節：一起討論信息時代的特點

師：我想問大家一個問題，我們現在都在說我們正處于什么社會？什么時代？

生：信息社會、信息時代。

師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網絡等等，信息已經深入到我們的生活。現在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

（1）成語補充

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）

（）屯（）聚

部分學生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎么辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！

生：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

生：……。

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現了相關的影像

介紹，這樣的書現在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯系在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

師：大家說得好！信息技術正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的超鏈接。

第四環節：大家討論信息特征

（一）信息的第一個基本特征──依附性

師：我們已經處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？

1．觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷)

師：傳遞的信息是什么？

生：……

師：那么信息需要依附于什么來傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現的（它的表現形式是什么）？

生：……

2．[體驗二]：比劃、猜游戲

要求：一個同學上講臺猜，當教師給出內容后，臺下的同學不允許講話，舉手經教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復。

［投影］：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

3．看投影并分析的例子

A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現形式是什么？

B．晚上看課表，準備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現形式是什么？

（二）信息的第二個基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學回答我？

[總結]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

現場找實物作比喻。

（三）信息的第三個基本特征──時效性

1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

2．分析：油代表的是物質，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學生討論回答：

交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。

（四）信息的第四個基本特征價值的相對性

師：比誰舉的例子多？（當場進行分小組）

[提示]： 相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

（五）信息的第五個基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學會自我防范、自我保護的方法。

[總結]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。

第五個環節：小結

通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術課中不斷學習和提高。

五、教學反思

由于本節課并不想給學生非常科學的概念，所以采取的教學策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學習更加民主化，活動更加主動。對開拓學生的思維和深化概念的理解非常有益處。

第五篇：信息技術教學案例

信息技術教學案例分析

店塔第一小學

喬琪

［案例主題］

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”卻是一個生成性的動態過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。新課程理念指導下的生成性課堂具有不可預定性，其隨機性造就了許許多多的生成性問題。德國教育家克拉夫基認為“衡量一個教學計劃教學質量的標準，不是看實際課堂教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取靈活的行動，調動學生最大的積極性，使學生創造性地進行學習，借以為發展他們的自覺能力作出貢獻——即使是有限的貢獻。”

［背景材料］

本課是根據義務教育教科書《小學信息技術》四年級上冊第十二課和第十三課的教學目標借以編寫成語故事小報為內容，綜合運用所學知識和技能，從已有素材中選擇需要的資料制作一份由幾個成語小故事組成的圖文并茂的單頁小報。該校學生從三年級就開始上信息技術課，一人一機，學生操作水平較熟練。所以在了解了學生的基本情況和借班上課的實際原因，我把教材處理成兩節課的教學并作一節課上，并相應改了教學重難點。由于時間原因，正式開課前沒有在該校其他班級試教過，所以有可能在教學環節設計和教學重難點的把握上有偏差。

［教學設計］ 【教學目標】 知識目標：

掌握藝術字和圖片的插入與格式設置的基本方法； 設置好標題和正文的字體、字號和字形。

技能目標：能把不同的word文檔中的內容復制到自己的word文件中去。為每一個故事插入一張相配套的圖片并調整好文字環繞方式、位置和大小； 為小報插入一個藝術字報頭“成語故事”并調整好大小和位置；

情感目標：培養學生的審美情趣；感受我國語言的博大精深,培養學生喜歡成語故事，喜歡成語。

【教學重點】： 把不同的word文檔中的內容復制到自己的word文件中去。插入藝術字和圖片美化故事小報。【教學難點】：

把不同的word文檔中的內容復制到自己的word文件中去。插入藝術字和圖片美化故事小報。【課前準備】：成語故事文字和圖片資料。［案例描述］

片斷1 講故事引入教學內容

師：同學們，今天，由我來為大家上一堂信息技術課。我找點輕松的內容，不如來講個故事吧！

生：有點興趣，臉上表情開始放松了。

師：我們中國的文化博大精深，在數千年的歷史中，有許多歷史故事流傳至今，已演變成了一個個寓意深刻的成語。有誰知道關于成語的故事，給大家講一個？

生舉手：《守株待兔》……（講故事）師：這個故事告訴我們一個什么道理？

生：兔子撞在樹上是偶然的，農夫等下去是不會有兔子的。

師：是的，這個故事還說明一個人只有通過自己的勞動才能得到應有的報酬，獲得成功。

師：大家還有什么故事？ 學生涌越舉手。

師：不如這樣，老師已經準備了好幾個成語故事，放在你們電腦的“D：成語故事”文件夾下。請大家自己打開去瀏覽，看看老師給大家準備了什么。

片斷2 通過范列作品掌握小報制作的要點

在打開教師指定的文件夾瀏覽了里面的故事圖片和文字后，教師適時拋出了本堂課的任務：

師：大家覺得故事和圖片看起來方便嗎？

生：不怎么方便，看了故事再去看圖片，換來換去不方便。

師：是的，所以老師把這些故事制作成了一張成語故事報，大家來欣賞一下。出示已做好的小報給同學們欣賞。

師：同學們，大家覺得這幾張成語故事小報怎么樣？ 生1：小報的文字顏色很好看，每一個故事一種顏色。生2：每一個故事的題目很清楚。師追問：是怎么處理的？ 生2：把故事題目的字體變大了。

師補充：題目字體變大了，讓人在看故事時先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。

師：還有嗎？

生3：每個故事都有一張插圖，很漂亮。

師：對，只是文字太單調了，插上一張圖片，可使小報更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個故事。

生4：小報中還插入了藝術字作題目，很好看。

師：是的，小報中還插入了“成語故事報”幾個大字，這部分在報紙中我們稱為什么？

學生沒有回答到老師預設的答案上來。

師引：我們平時看的報紙都有一個名稱的，如“小學生世界報”、“華商報”等，我們稱之為報紙的名稱或報頭。

師：同學們，今天老師不光給大家帶來這些成語故事，還給大家帶來了一個任務。要求選我們也選2—3個故事制作成一張成語故事報。一會兒請我們的吳老師把好的選出來打印貼在學校的宣傳欄里給全校的同學們欣賞。

片斷3 突破難點、為豐富作品呈現作準備

做小報第一步：把不同的word文檔中的內容復制到自己的word文件中去。教師演示把幾篇故事復制在一起。

由于同學們現在正打開一個或幾個故事在看。所以教師的演示要在此基礎上開始：

1．鼠標單擊工具欄最左端的“新建空白文檔”，拿一張白紙。2．務欄上切換到打開的故事，選中文字，復制。3．到任務欄上切換到空白頁，粘貼。4．務欄切換到成語故事文件夾，打開第二篇故事同樣的方法復制到新建的文檔中。

預設：根據平時自己的教學經驗，同學在把幾個不同文檔中的內容復制到一個文檔時，會出現以下問題：A，同一段內容在新建頁中復制兩次；B，復制第二份時，光標沒有定在末尾，所以所以復制出的內容順序錯亂。C,漏選了部分要復制的內容，使內容不全等。教師等學生出現問題時根據問題的面一對一或集體輔導。

同學們仔細看老師的示范操作，然后獨立嘗試操作。教師巡視學生操作，收集掌握學生學習過程的信息：

信息1：大部分同學沒有出現老師預設的問題。

信息2：很多同學已經通過字體顏色和大小修飾文字了。信息3：有三分之一左右的同學使用插入圖片了。［教學反思］

此次課堂教研活動是本人去其他學校借班上課。由于自己一直在農村中心小學教學，平時積累的教學經驗和寄宿制實驗小學的學生情況有一定差別。導至課前一些預設在課堂上很難生成，甚至根本不會生成。有些教學環節設計上也出現了偏差。由此，我對這堂課進行了如下小結。

良好的開端是成功的一半。作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。教師要格外重視課堂導入設計，要創造良好的氛圍，調整學生的情緒。更何況現代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內在心理狀態（即情感心理狀態）。信息技術課主導應用任務驅動法展開教學。有些學生一上課就問“老師，今天有什么任務”。這樣機械地應用任務教學法，學生不免對信息技術課產生一絲厭倦。如何在課堂導入環節下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務上來，是一堂課良好開端的關鍵。在本堂課中，學生第一次和老師接觸，心里判斷著老師，也產生一些防備心理。學生們一雙雙眼睛看著老師，表現得比較拘束。這時，老師跟同學們說，我們來講個故事吧。然后老師引導學生想想看到過的成語故事。很多同學都能講出一兩個。一個輕松的話題，頓時讓同學們放開了，一雙雙手都舉得高高的。所以隨后的整堂課同學們學習的主動性都很積極。同學們聽了一個故事肯定不過癮，老師馬上說老師已經給大家準備好幾個故事，放在電腦里。順利地把同學們引到了教學任務上來了。

教學環節的設計要為學生完成學習任務服務的。在第二個片斷中，教師出示的范例小報，目的是要讓學生對制作小報有個大概的印象。從欣賞小報中討論出通過字體、字號、顏色、藝術字和圖片等對小報進行修飾。在討論時，老師應該把學生回答的幾個方面通過板書羅列出來。然后再讓大家來討論制作小報時哪一步先做，哪一步后做，有了先后步驟，更能提高工作效率。而且后面預設的幾次不同側重點的階段點評也能明確點評的重點，以利于學生對作品有層次地點評與把握。

大膽放手讓學生去嘗試，從中了解學生的操作水平面，適時調整教學策略。信息技術老師也和其他學科教師一樣，往往懷里揣著新課程理念，可面對公開課又不敢放得太開，生怕收不住，達不成教學目標。在片斷3中，由于教師以往的教學經驗，幾個文檔內容復制到一個文檔中會出現各種各樣的問題，再加上對學生掌握水平不了解，采用教師演示給學生看的方法，扼殺了學生的自主探索精神。不符合新課程的教學理念。這里教師可以通過相鄰同學討論和自主嘗試的方法讓同學們先自己去想想辦法。學生的創造力是無窮的。有時往往很多方法老師也不知道，學生卻想出來了。教師從學生中尋找電腦小能手，通過學生的演示來突破教學環節，既解決了問題，又給優秀學生以展示的機會，對這些學生在信息技術的探索中無疑注入了強勁的推動劑。