第一篇：信息技術與幼兒園科學教學

信息技術與幼兒園科學教學

信息技術是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的一種全新的教學系統,它利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達到傳授知識、開發智力、培養能力,又能實現因材施教和個別化教學的目的。它與幼兒園科學教育活動的有機結合,往往起到優化幼兒學習心理,突破教學重點難點,提高學習效果的作用,是其它教學手段所無法媲美而又望塵莫及的。

一、調動多種感官,優化學習心理,激發學習興趣

現代認知心理表明,一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段生動的場景,往往可以誘發幼兒的認知內驅力,使幼兒對自己的認知對象產生強烈的熱情。信息技術的運用也如此,如:大班科學活動《蝌蚪和青蛙》,我們以色彩艷麗、形象生動的小蝌蚪從卵里鉆出來、長出兩條后腿、長出兩條前腿、小尾巴慢慢不見了、變成小青蛙等動態畫面,言簡意賅、富有童趣的解說,再配合悅耳動聽的音樂,親切柔和的贊揚等,向幼兒展示“小蝌蚪變青蛙”這一過程,促使幼兒對該活動產生濃厚的興趣。“熟悉與陌生”是一對心理矛盾,對吸引幼兒的注意力有影響。運用信息技術所展示的形象,是經過教師加工的一種“熟悉的陌生形象”,使幼兒既感到“似曾相識”,又“難道其詳”,無疑有利于激發幼兒的興趣。如上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼兒所熟悉的,但它的轉變過程幼兒雖然知道但是沒有真正見過,從而使幼兒產生探究的興趣,最終了解小青蛙成長的全過程。信息技術集聲、象、視頻等于一身,通過形象的展示,使抽象的知識生動化、具體化、形象化,易于孩子們接受和理解,非常符合幼兒的年齡特點和認知特點。而同時正是由于孩子們有了興趣,才能較多地獲得學習上的成功,而學習上的成功,又反過來強化學生的學習興趣,使幼兒產生更高漲的學習情緒,從而帶來對學習內容的更大的關注,于是學習的良性循環自然而然地形成了。

二、運用仿真模擬,突破重點難點,優化學習過程

幼兒園科學教育活動中的許多常識、科學現象憑借傳統教具演示,孩子很難理解,但憑借信息技術的仿真模擬功能,問題便迎刃而解。信息技術利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣,把復雜的事物簡化,把時間的過程縮短,把空間的距離變近,把微觀的事物放大,把宏觀的事物縮小,不但能給出結論,而且能演示變化的過程,使那些原來需要教師費盡口舌、花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。比如,大班科學活動《垃圾哪去了》,教師講起來很困難,幼兒聽起來也很無趣。利用多媒體可以把垃圾被人們通過多種方法處理或者再利用的場景、畫面直觀地展現出來,關鍵之處可以調整畫面比例和演示速度,使困難問題頓時變得容易起來,讓幼兒輕松地了解到人們處理垃圾的各種辦法。另外,利用計算機還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結構和變化過程,真正實現心理學家布魯納說的,任何高深的科學知識,可以利用合適的結構傳授給任何年齡的孩子的論斷。

三、挖掘探究素材,啟迪創新思維,完善學習能力

發展幼兒的動手操作能力和初步解決問題的能力,是幼兒科學教育的目標之一。運用信息技術挖掘探究素材,就是啟發幼兒在學習中發現某種需要和矛盾,從而進行大膽假設,并采取切實可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。在實踐中,我們運用信息技術將教材中富有挑戰性和探究性的問題揭示出來,使幼兒置身其中,鼓勵他們多觀察、多思考,并設想出創造性解決問題的辦法。如:大班科學活動《筆》,我們通過信息技術呈現筆的發展、改革過程,使幼兒看

到筆的種類有許多種:毛筆、鉛筆、水彩筆等,而筆的演變是為了解決存在的問題和滿足人們的生活需要,隨著人們生活水平及科學技術的日益發展,筆的制作工藝也進一步提高,如材料的選擇、色彩的運用、功能的具備也有了突飛猛進的發展,通過信息技術的運用,這些抽象的知識真實生動地展現在幼兒面前。孩子們很受啟發,提出了許多大膽建議,充分發揮了想象力和發散性思維能力:多功能筆、記憶筆、殘疾人筆等應運而生。

四、注重反饋評價,促使學得其所,提高學習效果

在使用信息技術輔助教學時,幼兒的學習是在教師的指導下,在與計算機的交流和對話中完成的。在學習時或學習結束后,計算機內部可以存貯每個幼兒的學習和發展狀況,將幼兒學習質量的測評和教師的教學管理有機地結合在一起。這就改變了傳統教學中接受知識的被動地位,讓幼兒自主學習、充分學習和有效學習。它將“學習→反饋、調節→再學習時成功”的學習環境設計到幼兒的學習過程中去,為幼兒提供“嘗試學習”“嘗試成功”的機會,有效地提高幼兒的學習能力與效果。其中,運用信息技術給予幼兒的鼓勵性評價,更是培養了幼兒的主動性,有利于提高學習效果。它對幼兒的評價客觀、真實、公正、及時、鼓勵性強,消除了成人評價中的不利方面。對于信息技術的鼓勵性評價,我把它設計為三種情況:一是物質獎勵,比如以蘋果、紅花或閃亮的五角星作為獎品,有時還以小動物哭笑為獎勵手段;二是語言獎勵,如你真棒、加油、別灰心等;三是定量評價,通過計時、打分進行。這些對幼兒的評價形式,真正體現了幼兒教育里面的另一個重要原則——“尊重幼兒”。如電腦在孩子出現判斷錯誤時,總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個爛蘋果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子:“再試一下!”每當發現自己的錯誤,幼兒首先感覺到的不是沮喪,而是挺好玩,這樣可以大大提高幼兒的學習自尊心,避免傳統教學當中由于人為的因素在孩子不聽話或回答不了問題時那種粗暴的語言所造成對孩子人格的傷害。如在教學大班科學《認識時鐘》時,我們以小博士的評價“你真棒”“加油”的形式來判斷幼兒的認識是否有誤,整個活動有聲有色,情景交融,個個投入,樂趣無窮。這些富有生氣的、活潑生動的獎勵形式,極大地調動了幼兒參與活動的積極性,激發了幼兒參與活動的興趣。同時孩子們那種互幫互助、共同探索科學知識的場面更是令人欣慰。

信息技術運用于幼兒園科學教育活動,是一個富有現代氣息的教育手段,符合幼兒具體形象思維占主要地位的年齡特點和認知特點,便于幼兒掌握和理解演示內容;它充分給予幼兒動手操作的機會,使幼兒在與外界環境的相互作用中建構自己的認知結構。為此,我們應該不斷研究信息技術的合理運用,取其精華為我所用,更好地為幼兒園科學教學服務。

2012年7月

第二篇：信息技術與幼兒園教學

信息技術在幼兒園教學中的應用

——花西鄉中心小學

二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，學前教育已經進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段，由于它不但容易激發幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。下面就談談現代化信息技術在各個領域教育教學中的運用。

一、多媒體技術在藝術教學中的運用

現代化信息技術具有反復的表現手法和巨大的表現力，能具體形象地再現各種事物的現象、情景和過程，有效揭示客觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。而多媒體技術所具備的色彩鮮明、再現真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒藝術學習的需要。多媒體技術運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的運用，可以是一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。

如在歌曲《春天》中，歌詞大意是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞，我利用多媒體課件，相應的事物相對應，花兒是正在開放的會動的花，楊柳樹枝正在左右搖擺，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫，小白兔從這邊跳向那邊。在優美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創編的動作來表現歌曲的美。

多媒體所特有的仿真性激活了教學氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發揮想象力，自由和完整地表達了對事物的認識，使其思維真正地“動”起來，“活”起來。

多媒體技術的運用，能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒藝術感受和創新思維的整合中發揮巨大的作用。

例如在美術活動《裝飾瓶子》中，我制作了幻燈片向孩子們展示了一個個藝術性很強的關于瓶子的作品，引導幼兒充分感知用不同材料裝飾出來的造型、花紋、色彩迥異的瓶子，這樣一個小小的課件容納了豐富的信息量，更克服了收集真實作品的不易。當孩子們的創作熱情被激起時，各個躍躍欲試，這時，所有的作品集中在同一個畫面，形成強大的視覺沖擊，也有利于模仿創作。

二、多媒體技術在科學教學中的運用

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發幼兒學習的愿望。我們必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養了幼兒的創新意識，對教學環境的創設，教學目標的實現，以及幼兒對教學內容的掌握等發揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現代化，從而優化教學過程，提高教學效率。

如大班的教學5的加法，我運用信息技術展示了3個透明的玻璃魚缸，其中兩個魚缸里有魚，一個魚缸里是1條魚，另一個魚缸里是4條魚，兩個魚缸里的魚兒正在歡快的游來游去，第三個魚缸是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來魚的總數，這時通過屏幕出現加法算式，并且根據每個魚缸里不同的魚的條數，屏幕上出現加法算式的加數逐漸地變化，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。動靜結合，引發了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。如在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態的顯示五個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：有綠綠的草地（三角形），有房子（三角形、長方形），煙囪里還正冒著煙（半圓形）；有漂亮的小轎車（長方形、圓形、正方形）；有在水里游泳的鴨子；還有長長的的火車（長方形、正方形、圓形）。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養他們科學的態度、認知能力以及良好的個性、情感和創造性思維及創新精神。通過與多媒體互動，開展小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養幼兒的科學素養，開發他們的創新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，不因循守舊，用科學的態度觀察問題、提出問題、發現問題、解決問題。因此，在幼兒啟蒙活動后，讓幼兒玩計算機IBM “小小探索者”的軟件游戲。如“橡樹池塘”可以讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物。

三、多媒體技術在語言教學中的運用

現代教育技術運用于幼兒的語言教學，讓不可觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加順暢，而且優化了教學結構。而構建開放的課堂，可以加快幼兒語言認知結構的發展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現主動性學習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創造的樂趣，從而使教學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。

例如：兒歌《美麗的大海》，為了讓幼兒領略“大海是一個奇妙的世間”，激發他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍藍的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃閃，海葵花正在開放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中。置身于如此優美的意境中，孩子們的注意力一下子被吸引，學習兒歌的興趣怎能不濃呢？

四、多媒體技術在社會教育教學中的運用

教學難點是幼兒對教材內容中難以理解之處，也屬于教學內容的重點部分。在教學中，教師特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。例如：在教育活動《節約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。

五、多媒體技術在健康教育教學中的運用

在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態度是健康知識能否轉化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，而要真正讓其內化為行為，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態度。幼兒所經歷的經驗是幼兒建立正確態度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協同多種媒體，發揮各自優勢，可以喚起幼兒對經驗的回憶，再現所經歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態度的形成。

有了對健康所持的正確態度，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎。但幼兒形成健康的行為和良好的生活習慣，需要一定的過程。幼兒的特點是好模仿，可在范例、榜樣的作用下，通過大量的行為練習，幫助其健康行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機結合可以加速健康行為的形成。可將幼兒生活、游戲中一些正確的健康行為展現給幼兒。當看到錄像中自己班級的小朋友在吃飯時不挑食、葷素搭配；冬天里不怕冷，勇敢地鍛煉身體；在體育活動中動作正確、情緒積極投入，于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望，向他們學習正確的行為。教師的鼓勵、評價、加上經過集體的練習、參與、從改變群體行為習慣入手，加速了健康行為的形成。我們注重投影、錄音等媒體的有機結合，使幼兒的有意識心理和無意識心理有機地統一起來，在特有的情境中，體驗情感，共同討論對健康行為的認知。如在“心情愉快身體好”的活動中先播放錄音渲染氣氛，讓幼兒在歡快的音樂中情不自禁地與同伴翩翩起舞，使他們心情愉悅，情緒高昂；接著又借助幾幅投影片：小朋友在室外共同游戲、愉快地玩耍、與弟弟妹妹友愛相處以及心情愉快地學本領。這些生動的畫面讓幼兒聯想到自己平時心情愉快以及不愉快的體驗，調動其積極的情感，使他們知道要經常保持愉快的心情，才能吃得香，睡得香，身體長得好，本領學得快，幼兒的積極參與，為健康行為的形成提供了催化劑。

六、多媒體技術在游戲教育教學中的運用

游戲規則在合作中具有關鍵的意義，它是大家共同合作的依據。只有共同遵守規則，才能齊心協地完成一種活動。在平時的游戲中，發現有的孩子不理解規則，有的知道游戲規則卻喜歡耍小聰明，不遵守規則。于是，我們在游戲活動中拍攝一些不遵守規則的現象。在游戲評價時，我們采用回放錄像的形式，將游戲中的一些不遵守規則的現象直接呈現在大家面前，讓大家來討論、分析，從而讓幼兒認識到自己行為的不正確。其中攝像起到了很大的作用，如游戲結束后，材料的整理、放置就需要歸類很規范，但往往有的幼兒草草了事，沒有歸類就放在塑料筐里，老師反復強調效果也不佳。利用手機或錄象機，把幼兒整理游戲材料的現場拍攝下來，再通過背投電視機組織幼兒觀看，對照錄像進行自我評價，找出不對的地方，這樣幼兒直觀地理解了游戲材料如何歸類擺放的游戲規則，從而養成物歸原處的好習慣。

總之，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。而且從上可見現代化信息技術是實現教育目標的有效手段，把信息技術應用在幼兒教育中，能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動學習和全面發展的良好環境；將之運用在教學活動中會成為幼教工作者最為形象、直觀、生動的傳授工具，能夠為幼兒注入無限生機和活力。當然，我們不能忽視傳統教育的優勢，結合兩者發揮最大的效果，推動當前的幼兒園教育教學研究。

第三篇：信息技術應用與幼兒園教學

信息技術應用與幼兒園教學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用信息技術可以使教學信息形象化、生動化、具體化，因此幼兒園教育教學實踐中，開展現代信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，是全面發展教育不可缺少的重要因素。信息技術在幼兒園教學活動的有效應用能充分調動幼兒的各種感官共同參與活動且符合幼兒的心理特點和認知發展規律，能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉變幼兒的學習態度和學習方法，調動主體創新積極性，增強和發展幼兒的認知能力。結合自己的教學實踐，我結合自己的教學實踐主要從以下幾方面談一談信息技術在幼兒園教學活動中的作用。

一、信息技術在幼兒園教學活動中能激發幼兒的創造欲望

信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造欲望。比如學唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在幼兒的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，幼兒表現與創造音樂就容易多了。

同樣在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統的教學模式，在很大程度上抹煞了學生在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發揮，從而也壓抑了幼兒的創新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創編舞蹈《小青蛙》的活動中，為了激發幼兒的學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》，讓幼兒通過看投影片了解青蛙各種動態，同時播放音樂《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發下編出青蛙跳時各種不同的動作，青蛙捉害蟲的姿勢及小青蛙可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創造性思維得到了發展。

二、信息技術在幼兒園教學活動中能提高幼兒的語言表達能力。21世紀的今天，信息化技術正不斷的走進我們，服務于我們的教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠遠不能滿足現代兒童的求知欲，電腦多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言的感知能力，建構想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，對幼兒的語言發展有著極其重要的作用。

1.豐富幼兒生活經驗，創設交流空間

生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經驗，才會有話可說，才會有樂于表達的內部動機。只有認識范圍的擴大，生活經驗的加深才能豐富幼兒的語言，擴大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言。可每年由于孩子年齡的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們去觀察大自然花草樹木的千姿百態，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創設了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣。

為此，運用信息技術營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。如在活動《有趣的昆蟲》中，我們不可能把各種各樣的昆蟲請到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術則可以讓孩子們見到許許多多形態各異的昆蟲。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經驗，也讓我們的孩子見多識廣、有話可說。

2.拓展想象空間，發展語言想象力

語言是思維的物質外殼，運用信息技術可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內容有了較深理解的基礎上，為啟發幼兒發揮想象，運用已有的經驗大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據 “××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進行仿編，孩子們很快的能運用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍藍的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創造性思維和口語表達能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學習過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點，使幼兒的語言得到進一步升華和擴展。

而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經驗，為仿編和創編打下一定的基礎。幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創造了良好的氛圍，使課堂教學煥發出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進了幼兒語言能力的發展。

三、信息技術在幼兒園教學活動中能培養幼兒的探索意識與能力。科學活動大多數內容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優勢把一些科學現象融入到幼兒的生活中去，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數學活動“6的組成”，原本只用枯燥的數字和圖片讓幼兒擺放進行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達到了事半功倍的效果。

信息技術嘗試帶領幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調查科學技術對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經驗了解自然、環境與人類生活關系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學活動《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機、數碼相機將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產生的原由，培養幼兒與同伴合作、交流的能力，達到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。

信息技術將抽象化、概念化的知識逐步轉化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。總之，信息技術走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變為現實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術教育活動課將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第四篇：信息技術與科學教學的整合

小學信息技術與科學教學的整合 山東省淄博市淄川區羅村鎮實驗小學：孫利

21世紀人類社會是全新的信息時代，信息社會的特點是個性化、多樣化、關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。信息化整合小學科學教學應該有嶄新的教學方法、形式，信息技術和學科整合教學作為創新型教學的嘗試，它摒棄了傳統教學以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用近年來興起的建構主義學習理論，提倡的學習方法是在教師的指導下，以學生為中心的學習。信息技術和學科整合教學的整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目標。所以我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習科學知識由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

一、信息技術與小學科學教學方式的整合 1．觀察類型課的整合教學：

我對信息技術與科學教學的整合作了如下的探索實踐。即把信息技術作為信息環境和加工工具，通過在線學習使學生獲得真實可信、印象深刻的感性知識，從而正確感知事物的性狀特征，實現前所未有的突破。例如：《我們的動植物》一課，是以我們的動植物身體的共同特征以及其他相關我們的動植物知識為內容的綜合型觀察課。按照以往的科學課傳統教學方法，只是提供給學生有限的幾盒我們的動植物標本或幾張投影片，讓他們跟著老師的教學過程認識幾種我們的動植物，然后從動物的頭、胸、腹到觸角、足、翅膀，從植物的根、莖、葉到種子、果實等一一進行歸類概括，從而了解我們的動植物的身體特征，形成我們的動植物的概念。這樣的學習，學生只能是被動、機械地接受。信息技術與學科整合初始階段的教學方式則是運用多媒體演示型課件。這種整合方式當然可以增加我們的動植物畫面的能見度，而且有些課件還能根據教學的重點，在學生認識我們的動植物身體特征時把各種我們的動物的頭、胸、腹，植物的根、莖、葉、種子、果實分解開來，幫助學生觀察、歸類，化解了教學的難點，而且還增強了學生學習我們的動植物知識的興趣。但這種教學方式仍然沒有打破傳統自然觀察課的“教師說，學生聽；教師問，學生答；媒體現，學生看”的被動接受程式。而現在采取以資源為中心的學科整合發展階段的教學，則是以現代認知理論—“發現法”為指導，以培養學生整理資料以及探究性學習為重點，引導學生圍繞“ 我們的動植物”這一主題從網上收集信息、分析信息和加工信息，這種以資源為中心的在線學習模式，完全可以建構起新的知識框架。教學過程是采用了學生“自己提出問題，自己檢索資料，自己分析比較，自己整理歸類，自己自學拓展，自主探究答案”的教學策略。首先，學生圍繞“我們的動植物”提出了許多自己感興趣的問題。如：“我們的動植物的身體是怎樣的？”“我們的動植物是如何繁殖后代的？”“我們的動植物是生活在哪里的？”“我們的動物都吃些什么東西??”然后，教師在網上推薦部分我們的動植物身體構造的畫面資料，供學生自己分析、比較；接著，學生通過教師提供的資料應用Word整理表格，對有關我們的動植物體形特點進行逐一整理、歸類、填寫，從而得出我們的動植物身體的共同特征是由頭、胸、腹三部分組成。其中頭部有一對觸角，胸部有一到二對翅膀和三對足；最后，學生在對我們的動植物身體特征有所了解的基礎上，通過在線網絡自主選擇教師介紹的各種我們的動植物網站，以獨立自學或協作探究的方式拓展有關我們的動植物的其他知識，突破了以知識為中心的教材束縛，并由課堂虛擬網擴展到課外城域網。在這樣的學習過程中學生既提高了自身信息素養，又豐富了知識、學會了網上選擇、檢索信息的學習能力，從而全面呈現了信息技術與科學的有機整合。本課除了在學習的過程中注重對學生的合作精神和協商會話能力的培養外，還充分運用了在線網絡人機交互的優勢，激發學生主動學習的動機和欲望。從而構建起科學知識、探究能力、學習態度“三位一體”有機結合的學科教學新架構，并在在線網絡的資源設計等方面，突破了僅呈現教材內容和情景畫面的單一模式，增加了學生自主選擇內容以及由局域網擴展到與城域網或廣域網之間的超鏈接，從而極大地豐富了學生探索學習的內容，進一步培養了學生自主學習的能力與主動發展精神。2．實驗類型課的整合教學：

小學科學實驗課，是諸多課型中最常見、最基本的課型之一。實驗課的主要任務是指導學生動手操作，以獲得正確的知識并形成技能，培養科學的分析方法和科學態度以及發現問題、提出問題、解決問題的創新精神與實踐能力。因此如何利用信息技術與科學實驗有機整合，特別是指導學生動手實踐是很值得研究的問題。在《電和磁》的單元中，我對其中“暗盒簡單電路的判斷與接線方式”作了信息技術與科學實驗教學整合的探索。

“暗盒簡單電路的判斷與接線方式”一課的教學任務是1.通過實驗和推理，使學生學會簡單的電路連接方式，正確判斷暗盒內接頭的通斷情況。2.運用計算機研究暗盒內多個接頭的連接方式，提高學生的假設、推理能力。3.通過假設推理及探究驗證等過程，發展學生的創新能力及團隊合作精神。本課教學重點是研究暗盒內接頭的連接方式；難點是根據一定的規律找出暗合內接頭的不同連接方式。按照傳統的自然實驗教學方法，通常是先讓學生動手用暗盒外接電路做個實驗，以證明暗盒中接頭連接是否良好。然后，教師用演示圖片或投影展示暗盒內接頭的連接狀況，講解暗盒中幾種電路連接形式。這樣的先動手后觀察分析，似乎是符合學生由具體到抽象的認知過程。但實質上學生只作了簡單的操作與判斷，無需多動腦筋思考，更談不上發展學生的分析、推理能力與發散、創新能力。這樣的實驗實際也是一種填灌式的教學，無助于發展學生的探究能力與科學素質。為了從根本上改革這種傳統的實驗教學方式，我在這節課中按照布魯納的“發現”教學理論，將信息技術與實驗過程設計進行了充分的整合。在強調培養學生實驗能力、處理信息能力以及協作能力的同時，還注重培養學生的探究能力，即自己發現問題、解決問題的能力以及創造性思維能力。實驗課的操作程序就是按照布魯納的“發現”教學模式分為：提出問題—推理假設—進行驗證—作出結論四個階段開展。其中信息技術扮演著“研發工具”的角色。本課所設計的工具型教學課件為教和學提供了極好的支持。

由于本課的信息技術是作為一種“研發工具”與實驗教學整合，以能力為核心的教學目標成為本課的主體，由此，使全班學生學習積極性與主動性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發揮了學生之間的協作精神，而且使他們做到了人人積極動腦思考，創新思維的靈感火花不斷迸發，從而使全班學生都獲得了一種成就感并大大提高了自信心。

以上是我對信息技術與科學教學整合探索研究中的兩個實例，目前這種整合還是處于探索的過程中，但已經深深地感到這樣的整合對于改革科學教學的模式、策略等方面具有極強的生命力。相信隨著信息技術與科學課程整合的深入發展，必將使整合進入全方位的改革階段，實現課程改革的更高目標，科學教學也必將與其它學科一樣，會加速實現現代化的跨越式發展，從而更好、更多地為培養21世紀信息化社會高素質、創新型人才服務。

在科學教學之外，我總是先讓學生上網查詢資料、信息，從學生最關注的淄博的空氣以及環境現狀入手，了解淄博的空氣以及環境現狀，并且注意從學生周圍熟悉的現實生活中尋找科學知識的“原型”和最新的信息，查詢有關圖片以及文字資料。然后馬上讓學生在網上查詢造成環境污染的成因，依靠學生對感性材料的直接興趣，和對新鮮事物及新信息進一步探究的欲望，讓學生研究環境污染的形成過程。然而這些教學內容比較宏觀、抽象，離學生的知識基礎、“生活”實際都比較遠，因此我們借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的現象濃縮進教室，把橫山的環境狀況縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把復雜的污染環境的成因，變得集中、具體和形象。不僅讓學生對空氣和環境的污染有了深層次的認識，以及對科學知識的掌握，更使學生經歷了科學研究的一般過程，稱之為“課前小研究”。

教學中，我利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學科學教學中來，充分利用各種信息資源和現代化手段，引入時代活水，與小學科學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；改變傳統的科學教學內容，不但使科學教材“活”起來，更讓學生的科學學習置身于信息化的時代；同時也拓展了教師的知識視野。

二、信息技術與小學科學課程整合需注意的問題

在“信息技術與科學課程整合”的研究過程中，我感到需要注意以下問題：

１、信息技術與科學課程的整合進行教學，其中計算機只是作為輔助手段引入課堂教學。而且計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。

２、從科學課程的教學需求出發來使用計算機，而不是為了用計算機而使用。在傳統教學的基礎上使用計算機，是要發揮計算機長處，而不是拋開傳統教學的一切只要用計算機就行了。

３、網絡上的資源非常豐富，但重復現象較多，質量比較低，不能直接用于教學。若是全部由教師進行自制，又會投入大量的時間和精力，而且又受到一定技術水平的制約，不能精確地表現出設計的需求，還會耽誤本身的教學任務。

總的來說，信息技術與小學科學課程的整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們要積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

第五篇：幼兒園教學與信息技術整合案例

瓶子寶寶的新衣裳

案例背景：

由于時代的變遷,社會的進步,各種教育技術手段也在不斷的更新完善。計算機輔助教學是當代先進的電子教學技術，在教學中它的靈活性和易操作性及其所具備的多功能性，越來越受到廣大幼教工作者的重視。它生動靈活，能夠增強幼兒學習的積極性，促進幼兒與教學內容的直接交流；它直觀仿真，能夠增強幼兒學習的創造性，拓寬幼兒的形象思維和語言表達能力；其畫面可塑性，能夠增強幼兒學習的目的性，潛移默化地對幼兒貫穿教育，提高幼兒的審美素質，具有形象性。并且它還能夠增強幼兒學習的有效性，極大縮短了幼兒認知事物和把握事物本質特征的距離。

在幼兒園中，經常可以看見這樣的畫面：早上來園的時候，孩子們的手里總少不了一瓶牛奶。固然，常喝牛奶能使身體變得更加健康。可是，你注意到了嗎？在班級的走廊上常常躺著一兩個被人丟棄的牛奶瓶。明明垃圾桶就在不遠處，卻沒有人愿意多花一點力氣將它們扔進去。我們知道，現在全社會都在提倡環保，可是為什么在大肆宣傳之后，仍有許多不夠樂觀的現象呢？孩子是祖國的未來和希望，環境保護教育要從學前兒童開始。在這樣一個小小的例子中可見我們的環保教育并未落到實處，一個小小的牛奶瓶留給我們的是無盡的思考。假如人人如此，那么我們周圍的環境是可想而知的，我們為什么不從身邊的小事開始做起呢？

我們的幼兒園不是專業學校，所以在進行環保教育時是不能單獨設科的，更不能枯燥說課，途徑之一就是將環保教育滲透到各學科。本案例就以環保美工《瓶子寶寶的新衣裳》為例，談談如何將計算機輔助教學與美工活動相結合，對幼兒實施環保教育。

案例描述：

1、創設問題情境，引出主題。

（展示幼兒帶來的各種瓶子）師：今天老師把你們收集的瓶子寶寶請到了班里做客，誰能告訴我你是怎么收集到的呢？

（1）、你在哪里經常能看到這些廢棄的瓶子呢？（演示課件：垃圾桶、垃圾箱、垃圾場）（2）、都有些什么瓶子？里面原來是裝什么的？這些瓶子還能再利用嗎？

小結：生活中有各式各樣的瓶子，由于人們把瓶子里裝的東西用完之后就隨手扔掉，給我們的環境帶來了很大的危害。那么我們能夠做些什么？是不是可以把它們變廢為寶呢？

評析：

組織教學活動導入非常重要，利用計算機多媒體課件導入課題，能達到以“情”入題，以“奇”入題，以“疑”入題，以“趣”入題的效果，使幼兒能很快地參與到活動中，成為活動的主體。課件內容的選擇在整個設計過程中是處于核心地位的，它既是課件的實體，又是課件的根本。其它諸如表現形式、技術運用等均以內容為核心，服務于內容，而課件內容的選擇又必須先從教學內容的特點著手。本活動教師以幼兒在生活中經常接觸到的瓶子為主要內容展開話題，使幼兒認識到原來瓶子用過了還可以再利用。

在說出一種瓶子的名稱時，教師點擊課件，畫面瞬間切換到了已經是成品的瓶子。有用顏料畫上圖案的，有用布包扎瓶身的，有用繩子捆瓶口的，還有的是用干樹葉或廢舊圖書、報紙等材料粘貼的。每個畫面分別代表了畫、包、扎、捆、剪、貼等技能，總之制作方法各有特色。這一部分與平時美工活動的流程是有所區別的，首先教師示范的這一步驟省略，減少了教師講解與示范的時間，提供給幼兒更廣的想象空間，讓他們在老師的引導下自由探索制作的方法。這樣的展示比教師枯燥的講解要生動的多，幼兒也對此比較感興趣。其次是在仔細觀察過后他們會發現這些瓶子是空的、沒有裝東西的、曾經用過的、生活中經常能看見的，使他們產生一種親切的感覺。當大屏幕切換到垃圾場臟亂的場景時，強烈的視覺沖擊激起了他們要愛護環境的情感，活動的目的隨之體現出來了。

2、觀看課件（裝飾后的瓶子），了解瓶子還能用來裝飾，能美化我們的生活環境。逐一觀看并討論：

（1）、這些漂亮的花瓶是怎么做成的？（演示課件：畫、包、扎、捆、剪、貼）（2）、它用了哪些輔助材料？（油性涂料或彩繪顏料、舊花棉布、舊毛線、廣告紙、舊緞帶、舊麻布、舊麻線、干樹葉、干花等）

這些瓶子寶寶穿上衣服后真漂亮，讓我們也給自己的瓶子寶寶打扮一下吧！評析：

我在課件中制作了一個翻頁按鈕，并給它配上了歡快的音樂，即方便教師自己操作也使課件變得生動有趣。于是課件畫面既可以按順序出現，也可以根據教學的需要作任意選擇、重復，組合或停頓，這樣大大提高了教學的靈活性，有利于教師發揮課堂應變能力，激發幼兒主動學習的積極性。

活動中，課件以簡潔、明快的方式直接把有關瓶子的話題引到了如何美化上，整個活動的重點就順勢慢慢鋪展開了……

3、分組進行操作，教師適時指導。

要求幼兒大膽想象動手創造，鼓勵能力弱的幼兒積極完成。評析：

我們為幼兒準備的是豐富多樣的材料，其中有大部分是生活中廢棄的。在這里環保的主題就更加突顯出來了。分組操作活動中，我們提倡尊重幼兒，因此幼兒在操作前可以自由選擇組別。在制作過程中，教師把屏幕切換到主頁，目的是讓幼兒有想象空間，有自己的發揮余地，不會依樣畫葫蘆。與此同時我們還配上了輕松歡快的音樂，創設了一個完全放松的情境，使孩子們能盡快投入到創作當中。

4、互相欣賞、分享成功的喜悅。

（1）、說一說：你準備把穿好衣服的瓶子寶寶放在哪里？（書桌上、客廳里等等）（2）、拍照游戲：請幼兒手拿瓶子寶寶自由結伴，老師為孩子們拍照留影紀念。（3）、播放歡快的音樂：讓我們跟著音樂，與瓶子寶寶一起跳一回歡快的舞蹈！評析：

制作結束還應當有一個完整而又印象深刻的總結活動，才更能體現活動的主題。為此，在幼兒自由發言之后，我設計了一個拍照游戲，讓孩子們和自己親手制作的作品留影，這個環節對孩子們來說是意義非凡的，因為此時他們正在享受成功的喜悅。最后，我們又來一個集體舞蹈，把活動推向了高潮，此時，幼兒的情緒應是極其高漲的。

5、延伸活動。

小朋友們的小手真巧，給瓶子寶寶穿上了這么漂亮的衣裳。（播放課件：美麗的花園、干凈的海邊、清潔的城市，讓幼兒感受環保能夠帶來的效果。）那么我們回去好好找一找：我們的周圍還有哪些廢棄物品可以利用？下回我們再來打扮它們。

評析：

延伸活動是這次美工活動的延續，讓幼兒帶著問題去尋找答案、思考答案，也是教師教育的一個策略。至此，課件始終貫穿這個教學活動，讓人感覺很完整，不會與前面幾個環節脫節。

案例反思：

在實踐應用的過程中，我們看到計算機輔助教學是形、聲、色、知、情、意相統一的產物，并運用了聲音、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特征和認知規律。一個優秀的圖文并茂、生動形象的課件遠比單調、枯燥的教學更具有吸引力。這也正是其他傳統教育手段無法比擬的優點，它對優化教育過程、提高教育的有效性能起很大的作用。下面就是我在實踐過程中對計算機輔助教學的一些看法：

一、計算機輔助教學在實踐中的作用。

1、擴充信息，使幼兒開闊視野。

幼兒的成長需要不斷獲取新的信息。在學習過程中，課件的設計使教師在教學展示中讓文本、聲音、圖象、圖形等教學內容的組合物幫助幼兒運用各種感官（眼、耳等）去直觀體會和理解多種信息。鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接因素，而興趣和動機并不是天生就固有的，是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理的需要而引起的。所以在活動中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方式和學習方法，調解活動氣氛，創設學習情境，充分發揮幼兒情感，激發學習興趣。

2、激發興趣，豐富幼兒認知。

學習興趣是幼兒對學習的一種積極地認識傾向，它是幼兒獲取知識，拓寬眼界的最主要推動力。課件能讓靜態抽象的東西具體化、形象化，看看那一個個色彩鮮艷而又逼真的瓶子寶寶，一下就能引起幼兒的興趣。在邊看邊討論地展示了幾個制作方法后，幼兒已經有了具體的了解，看起來深奧的東西剎時變得明朗簡單化。

3、創設情景，拓展情感深度，提高教學實效性。

“良好的心境是成功的一半。”鮮艷的顏色和生動的圖象，動靜結合的畫面，能喚起幼兒高漲的學習情緒，使他們馬上表現出強烈的參與愿望。實踐證明，計算機輔助教學不僅能增加課堂氣氛，而且還能培養幼兒的想象力、創造力及審美能力等。它以直觀、形象、具體、新穎等優勢越來越受到廣大教師的青睞，使用它可以大大提高教學效果和幼兒的積極性，讓幼兒在較短的時間內愉快地獲取大量的知識，達到事半功倍的效果。

二、實施計算機輔助教學應該注意的問題。

縱然計算機輔助教學有許多優勢，我們在運用它的同時也要注意不要把學習和生活相脫節。因為學習的內容常來源于生活，而生活又能為學習提供大量的素材。只有把身邊最親切、最能激發幼兒情感的事物作為學習的對象才能以最佳狀態達到教學目的；也只有把計算機輔助教學納入整體優化的素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮信息技術的特殊功能與魅力，才能提高幼兒素質。

過計算機多媒體輔助教學的嘗試，我對幼兒園的計算機輔助教學和手段有了更深的理解。作為教師，我們必須不斷地努力探索，使計算機輔助教學在幼兒園更好地發揮特有的功能，為我們的教育服務，為我們的幼兒服務。