第一篇：信息技術與初中科學教學整合策略的研究

信息技術的發展帶來了教育的信息化，而科學教學的改革也得益于基礎教育課程改革的推動，促使當前的初中教學發展中，信息技術與科學教學整合呈現已經成為初中教育發展的趨勢，其在提高學生創新能力和科學素養等方面具備了積極意義，是未來培養創新型人才的必然要求，更是現代教師的必備素養之一。

一、信息技術與初中科學教學整合的必要性

1.科學課程的性質方面

作為一門綜合性學科，初中科學課程包括了具體的科學現象和抽象的科學概念，顯然在其教學實施過程中會用到豐富的材料，且具體的科學現象是科學概念與原理建立的基礎，類似于現實生活中豐富復雜的事物，對于所有事物的接觸，我們顯然不可能借助第一手的直接經驗來進行，所以，在科學課程的實施中，信息技術可以為其提供豐富的具象資源，促進其教學的高效開展。

2.科學課程的內容方面

新時期初中科學課程教育發展中，技術的發展必將在其中呈現，在人們的生活等各個方面，科學技術的發展促成了巨變的出現，但也帶來了一些隱患與挑戰，致使科學技術與人類社會發展關系方面的探討備受各界關注，促使整合科學、技術和社會的問題，成為當前科學教學發展的主命題，需要對三者之間的關系形成整體上的深刻理解，而科學課程則是實現這一需求的有效途徑。

3.科學課程的組織與建構方面

就傳統的科學課程來看，學科邏輯結構是其進行線性體系建立的基礎，我脫離了現實生活，轉而將科學概念和定理作為中心，學生對其興趣不大，而對于這種線性體系，信息技術的非線性特點則可以打破，從而有機聯合起了科學課程的各個內容，完美體現了科學課程的綜合特性。

二、信息技術與初中科學教學整合對策

1.結合課型進行選擇

在信息技術的運用方面，主要在于突出重點，激發學生的學習興趣，實現對難點的突破，這是新授課的教學需求，所以可通過選擇多媒體來擴大容量，而對于與之不同的復習課教學，則重在實現對教學內容的濃縮，真正意義上建立起科學認知體系，具備系統性，強化重難點，完善科學課程教學的實施。

如對于“異性磁極相互吸引，同性磁極相互排斥”這一教學內容，可以借助趣味性的動畫情境創設去進行授課，從而使不易理解的抽象概念更趨于直觀形象，吸引學生，使其有興趣參與教學。若是復習課，結合學習的需求，則應當將與該知識相關知識網絡的建構作為側重點，結合實際應用情況創設課堂，如，交通、生產等，促使學生對該知識的綜合應用能力得到有效提高。

2.結合學生身心特點進行選擇

當前發展的大條件下，初中學生的年齡階段決定了其易于接受新鮮事物，有著較強的求知欲，所以在激發學生的積極性，引起其注意的方面，可以借助多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激來實現，但應當注意的是，心理學研究得出，長時間處于高度興奮狀態，會使中學生大腦皮層變得疲憊，降低學生的視力等，這顯然與長時間使用電腦相關。所以，在科學課堂教學中使用多媒體等信息技術時，應當注意界面制作要平和自然，而不要讓顏色太過于艷麗、亂、花等，此外，要切忌頻繁泛濫，轉而講求適時適度，這樣才能取得事半功倍的效果。

3.進行模擬實驗教學

為了緩解學習任務重、教學實踐緊的現狀，可借助信息技術模擬探究模式教學，也可以讓學生體悟科學思維及相應的研究方法，使得在教學過程中，可以讓學生轉變知識的被動接受者角色，而真正成為主動發現者和知識的積極探索者。

新時期的初中教學發展中，生物、地理及物理、化學共同組成了其科學課程，其中以實驗為基礎學科的物理，很多課程內容需要學生去親手探究和進行演示實驗。具體分析來看，借助實驗課的形式，可加深學生對一些實驗步驟和相關結論的記憶，更促使學生實現了對產生實驗結論過程的理解，掌握了研究物理學的方法，可以結合信息技術，制作活動的課件進行模擬，取得良好的實驗效果，用于彌補常規實驗儀器方面的局限性，使得初中物理實驗的演示效果得到有效提高，助推了初中科學教學的更高效發展。

綜上所述，新時期教學發展中，信息技術與課程整合已勢在必行，尤其是推行素質教育的今天，將不斷涌現出各種新型教學模式，助推教學改革的深入發展，不斷強化了課程教學的合理性和科學性，結合信息技術，也有助于探索出更多有效的教學策略，推動初中教學效率的大幅提升。

The development of information technology has brought the education informationization, and scientific teaching has also benefited from the reform of basic education curriculum reform, the current junior high school the developing of teaching, information technology and science teaching integration has already become the trend of the development of the junior high school education, its in improving students' innovative ability and scientific literacy and so on had the positive significance, is the inevitable requirement of cultivating creative talents in the future, but also the one of the essential qualities of modern teachers.A necessity of integration, information technology and junior high school science teaching 1.The nature of science curriculum As a comprehensive discipline, junior middle school science curriculum, including the specific scientific phenomena and abstract scientific concept, and apparently in rich materials are used in the teaching implementation process, and specific scientific phenomenon is the basis of scientific concepts and principles to establish, similar to the real life rich and complex things, for all things contact, we obviously can't be with first-hand experience to directly, so, in the implementation of science curriculum, the information technology can provide rich representations of resources, promote the teaching efficiency.2.The content of the science curriculum Junior middle school science curriculum in the new period in the development of education, in which the development of the technology will present, in various aspects such as the life of people, the development of science and technology contributed to the emergence of the changes, but also brought some hidden dangers and challenges, the science, technology and human social development relations discussed highly attention from all walks of life, urges the integration of science, technology and society, has become one of the main propositions of science teaching development, need of the relations between and among form a deep understanding on the whole, the science curriculum is an effective way to achieve this requirement.3.The organization and construction of science curriculum Is the traditional science view, subject logic structure is the basis of the linear system, me from the real life, to the scientific concept and theorem as the center, the students interested in is not big, but for this kind of linear system, the nonlinear characteristics of information technology can be broken, thus the organic unite of science curriculum content, perfectly embodies the comprehensive properties of science curriculum.Second, the information technology and junior high school science teaching integrated countermeasures 1.The combination of class type to choose In terms of the use of information technology, main is to highlight the key, stimulate students' interest in learning, to realize the difficulties of a breakthrough, this is the teaching demand new teaching, so can choose multimedia through to expand capacity, and for different recitation teaching,www.tmdps.cn www.tmdps.cn focuses on implementation of the concentration of the teaching content, establish the scientific cognitive system on real significance, systemic, strengthen the difficult point, improve the implementation of science curriculum.As for the “opposite poles attract and like poles repel each other,” the teaching content, use a fun animation creating situation to teach classes, which is not easy to understand the abstract concepts tend to be more intuitive image, attract students interested in participating in teaching.If recitation, accords with the demand of the study, and the related knowledge network construction shall be as the focus, combined with the actual application of creating classroom, such as, transportation, production, etc., encourage students to effectively improve the comprehensive application ability of knowledge.2.Combining with the characteristics of students body and mind to choose Current under the condition of the development of large, middle school students' age determines its easy to accept new things, has a strong thirst for knowledge, and so on stimulating the enthusiasm of students, their attention, can use the combination of sound, light, electricity multimedia has stimulation to achieve, but it should be noted, the study of psychology, in a highly excited state for a long time, can make students cerebral cortex becomes tired, reduce the students' vision, etc., this is clearly associated with long time using computers.So, in the science and information technology such as the use of multimedia in classroom teaching, should pay attention to the interface to gentle nature, and don't let the color is too gorgeous, disorderly, flowers, etc., in addition, to avoid frequent flooding, instead being timely and moderately, so as to get twice the result with half the effort.3.The simulated experiment teaching In order to alleviate the current situation of the learning task, teaching practice, can be simulated with the help of information technology to explore the mode of teaching, also can let students understanding scientific thinking and the corresponding research methods in teaching process, can let the students change passive recipients of knowledge, and truly become the initiative positive explorer and knowledge discovery.Junior middle school teaching in the new period of developing, biology, geography and physics, chemistry constitute the scientific curriculum, which is based on the experimental subject of physics, lots of course content requires students to explore and demonstration experiment.In the form of a specific analysis, with the aid of experiment, students can deepen the memory of some experimental steps and the relevant conclusion, more make students realize the understanding of the produce process of the conclusion, master the research methods of physics, can be combined with information technology, the production activities, to simulate the courseware made good experimental effect, is used to compensate for the limitations of conventional experiment instrument, the junior middle school physics experiment demonstration effect is effectively improved, boosting the junior middle school science teaching more efficient development.To sum up, in the development of teaching in the new period, the information technology and curriculum integration has been imperative, especially the implementation of quality education today,www.tmdps.cn will be constantly emerging of new teaching mode, boost the further development of teaching reform, strengthening the teaching of rationality and scientific nature, the combination of information technology, also helps to explore more effective teaching strategy, promote the junior middle school teaching efficiency improved.

第二篇：初中英語口語教學策略研究

初中英語口語教學策略研究

摘要：英語雖是一門學科但實際上更是一種語言，其特殊性就在于英語作為語言多數是有聲的，英語教學的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開放之后隨著世界聯系的日益緊密，對于中國人來說英語交流的功能越來越突顯，只是相反如今英語的教學還是更加重視答題能力也就是閱讀書寫的能力而相對忽視口語的教學，對此英語教師應當采取有效措施促進學生英語口語能力的提高。

關鍵詞：英語；口語；教學

在如今的初中英語課堂中，單詞、句子、語法、寫作都是教學的重點，因為呈現在試卷上的大多就是通過閱讀運用所學知識回答問題還有就是作為書面語言表達的寫作，我不否認這些能力很重要，可是語言講求的聽、說、讀、寫，即使有聽力測試也無法彌補在聽說之間所欠缺的練習，所以為了提高學生英語應用能力，初中英語教學應當重視口語能力的訓練。

一、教師主動全英教學創設語言環境

曾經聽到過這樣一句話：“不要將英語上成一節語文課。”因為我們漢語母語大環境的原因，我們對漢語的應用可以說已經融入了全部的人生里，在這樣的情況下去重新接受一門語言，卻也不能時常在生活中練習，這無異于加強了學習的難度，因此至少在英語的課堂上教師要有意運用全英教學，讓這段時間的學生是完全處在英語環境中的。

像全英教學的事例，我不用去想具體是那節課要用，因為這對于英語教師來說應當是一個長期堅持的過程，比如課前問好“Hello，everyone！Lets get ready for class.please turn to Page 12.”或者“Who can answer this question？Raise your hands，please.”，當學生答對問題時也要給予鼓勵“You did a very good job.”這些師生之間互動的話定要養成用英語交流的習慣，例如“The population in developing countries is growing faster.”這個話題教師在講授時單詞、課文對話內容用英語，到中間向學生進行相關問題提問時就自覺地選擇漢語是絕對不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應該有意培養學生在課堂也完全用英文的習慣，聽不懂就多聽幾次，說不好就及時糾正。如今小學英語教學都在倡導使用全英的模式，何況是中學？所以不管是教師還是學生都應該克制自己習慣性說母語的心理，因為不論是聽還是說的技能都能在全英課堂中得到鍛煉。

二、鼓勵學生口語應用練習對話交流

俗話說“熟能生巧”，尤其對于一門語言來說，只有頻繁的練習與應用，去張開嘴說出?聿拍苡行Ф土堆?生對英語口語交流技巧的掌握。在口語的教學中，教師不僅要鍛煉學生“聽”的技巧與能力，更應該給予學生“說”的機會，創設情境鼓勵學生大膽地進行交流。

在課堂教學中教師所要面對的是整個班級的學生，所以依靠課堂提問交流的形式不可能顧及每一個學生，甚至可能因為膽怯或者自卑的因素學生也不愿意主動去說，面對這樣的問題我選擇提供話題讓學生以小組為單位進行專題對話訓練。例如在《Could you give me some advice on how to learn English well？》這個話題的教學中，學生可以在經過討論之后選擇單獨發言的方式，當然更可以模仿Wang Junfeng 和Kangkang的對話模式進行發言，甚至可以以教材為藍本進行復述，這樣的選擇考慮了不同學生的思維活躍程度不同和語言運用能力的差異，但是不論是哪一種方式都在鼓勵學生去聽去說，盡量讓每一位學生參與其中，就如advice可以有無數種，將大家的想法集聚在一起，既加強了口語的練習，又鍛煉了學生的思維能力。

三、角色扮演調動氣氛感受英語魅力

如果說我們日常中的對話還是不夠生動有趣，那利用音樂、影視等作品來提供口語練習的機會則可以創設出更復雜的情境、更飽滿的情緒來為學生提供口語練習的機會，因為處于初中階段的學生活潑好動、好奇心重、模仿能力強，在課堂給學生模仿歐美影視劇中的片段進行角色扮演的機會，口語會更加生動、更加富有感情。

例如可以口語教學課堂中利用多媒體設備引入經典電影中的有趣片段，比如《My Fair Lady》《The Million Pound Note》或者是動畫《Frozen》這些影片中都是非常精彩的對話片段。《My Fair Lady》的故事本就是以女主學習口語發音為主線貫穿，其中涵蓋了很多關于英語發音的練習片段；《Frozen》是迪士尼出品的音樂劇，“唱出來”的對話不僅有聽覺的享受還能激發學生學習口語的興趣；至于《The Million Pound Note》，劇情滑稽高效卻也發人深省，都是適合中學生接觸的優秀作品，所以將這些引入課堂，讓學生選取自己喜歡的片段自由進行角色扮演，不僅能活躍課堂氣氛，更是能刺激學生學習口語的主動性。在我課堂上有過這樣一段表演：四位同學選取了《Frozen》中妹妹Anna勸姐姐Elsa回去的一段，有對白也有歌唱，更重要的是人物情緒飽滿個性突出，在表演中學生不僅要熟悉臺詞學會歌曲，還需要掌握人物的情緒，或是焦急或是無奈痛苦還摻雜著不忍和恐懼，我引導學生置身于情境之中，掌握英語語音語調發音，雖然最后學生的表演還稱不上完美，但將語音當做一門用來交流的語言而不是淡出的沒有情緒波動的敘述他們卻做到了。

由此看來，初中英語教學中所欠缺的口語練習需要教師以及學生認識到它的重要性，創造各種機會以供學生提高口語表達能力，也促進學生英語交流能力的提高。

參考文獻：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學中的情境創設[J].教學與管理，2010（16）.[2]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J].英語教師，2016（07）.作者簡介：

王靜，貴州省畢節市，貴州畢節織金納雍中學。

第三篇：初中信息技術教學策略的探索

初中信息技術教學策略的探索

肥西官亭中學孔峰

【摘要】：本文從游戲入門、激發興趣，分組合作、體驗成功，任務驅動、實踐創作，學科整合、課堂創新，梳理總結、拓展延伸，五個方面出發，對信息技術教學策略進行了探索。

【關鍵詞】：信息技術教學策略探索

素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創新學習的境界。在信息技術教育方面，如何培養學生的信息素養，是每位教育工作者應該思索的問題。我在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略，在此與大家共同進行探討。

一、游戲入門，激發興趣。

興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創新思維的產生奠定基礎。教學設計的好與壞，將直接影響到學生的學習興趣。好的教學設計可以使學生在潛移默化中掌握知識，取得事半功倍的效果。初中生對游戲特別感興趣，而計算機恰好具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，這樣能有效地提高學生學習計算機課程的熱情。

二、分組合作，體驗成功。

合理的組織協作學習，一方面可以讓學生在合作中體驗成功，培養學生良好的團結協作精神和學習習慣；另一方面也可以培養學生的學習興趣，激發學生學習的主動性。基于這種考慮，我將全班分成幾個協作小組，讓學生自由結合，并適時加以引導，讓每個學生都體會到自己是本小組的重要一員，只有把小組每個學生的優勢集中起來，才能使全組的學生取得成功。

三、任務驅動，實踐創新。

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要已完成典型的“任務”為主，這個原則突出了“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學進度，結合學生實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本課里

教師預定的任務。這是信息技術學科性比較強的一種教學方法，此教學法多用于信息技術操作方面內容的教學，其核心在于任務的確定。實踐證明，這種教學法在培養學生的學習興趣，挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力等方面是非常有效的，同時也充分發揮了學生的學習主動性和創造性，使學生主動獲取知識。

四、強調學科整合，促進課堂創新

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用與日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來。

1、信息技術與思想品德的整合利用信息技術對學生進行思想品德教育，如及時報道校園新聞、點評學生行為規范等。教師還可以搜集一些與學生有關的互聯網資源，從中挑選出一些有價值的網站和論壇推薦給學生，教師則以網友的身份與他們交流，因勢利導，讓他們得到實在的幫助。

2、信息技術與知識教育的整合。

網絡是一個知識的寶庫，由于他存儲容量大，媒體種類豐富，檢索容易，快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，根據教學的要求，學生通過對現有多種資源進行再次利用，實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。教學不僅僅是純知識教學，而是運用多種知識資源所實現的知識、意義、思想、價值、理念、情感結合于一體的教學。在整合過程中，把相關學科的知識與技能要求與計算機技術有機的結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取、探索問題，協作解決問題的認知工具。教師完成任務的過程中，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

3、信息技術與藝體培養的整合。

電腦繪畫是信息技術教育的一個重要內容，現行美術教材也安排有電腦繪畫的內容，這本身就是信息技術與美術整合的最好例證。

五、梳理總結，拓展延伸。

教師要指導學生梳理、總結一節課所學的內容，將學生單純的熱

情升華為對知識理性的渴求，引發學生心靈感悟，激發深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法，培養學生的發散式思維和創新能力。

在教學中，可以把學習所需要的資料預先存入教師主機內，上課時可以通過網絡很方便地傳送到學生計算機上，學生使用自己的計算機根據教師提出的學習目標在網絡中尋找相關的資料來完成。在學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向教師詢問已解決學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習。總之，來自網上、教師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。

總之，信息技術課是一門知識性與技能性相結合的工具課程，信息技術的教學方法還有待進一步探索。教師只有不斷總結、探索，才能找出更佳、更適合的教學方法。

參考文獻：

[1] 鄭敏姚本先．《論師生心理關系的理想建構》．當代教育論壇．2004年第9期

[2] 成尚榮．《課程教材教法》．2004年第7期

[3]《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》．教育部2000年

11月14日

[4] 《高文．建構主義學習的核心特征》．《外國教育資料》．1999

年第一期

第四篇：《信息技術與初中語文課程整合研究》

《信息技術與初中語文課程整合研究》

研 究 方 案

———— 柏林中學課題組

一、問題的提出

鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”信息時代的到來，促進了學校教育走向網絡化、虛擬化和個性化。而與此形成鮮明對照的是：教育中信息傳播仍舊是以教材為本的“口耳相傳”為主要途徑，這極大地影響了教育信息的傳播質量、效率與規模，而且也嚴重挫傷了中小學生的學習積極性。況且，現有教育資源的滯后、貧乏，也已跟不上信息時代的需求。為了迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，我們要加快普及信息技術教育的步伐，促進中小學生收集、處理信息和自主學習能力的發展，以適應知識經濟和現代社會發展的趨勢。這是本課題提出的背景依據之一。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是學好其他學科的重要基礎。長期以來，中小學語文教學與學生生活實際脫節的現象比較嚴重，在教學中，學生很少有自己獨到的見解，以致在學生的作文中，很少有真情實感。現代研究表明：人們的大腦獲得信息有幾種方式，當我們接受信息時，采用的方式越多，學習和記憶就越容易。在現代的教學手段下，讓計算機進入教室，成為教師得心應手的教學工具，把傳統的“以教為主”變為“以學為主”，讓學生真正成為學習的主人，這是信息時代對學校教育發展的需要，更是中小學語文教學改革的需要。信息技術引入語文教學之中，無疑是語文教學的一場重大變革，信息技術所蘊涵的超大信息量正符合了“大語文觀”的要求。這是本課題提出的背景依據之二。

信息技術與課程整合的根本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力，最終實現面向時代發展的創新人才的培養。二者整合，能為語文課程提供資源、創設教學環境，使得信息技術與語文課程內容、課程資源以及課程實施等因素有機融合在一起，構成一個和諧互動的整體。具體而言：

1、豐富學科知識，激發探索熱情。在語文學科教學中，蘊含著大量的信息技術的因素，通過教師的開發和整合，不僅能夠提高學生對信息技術的興趣，增加學生的信息意識，而且能夠大大拓寬學生的知識面，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。信息技術與語文課程整合，可以引發學生對學科知識的學習熱情，激發學生的求知欲望，促使學生主動去探索求知。

2、創設教學情境，營造良好氛圍。在語文教學中，有大量的形象的教學內容需要展示，以此來幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術為核心的信息技術，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現提供極好的展示平臺。信息技術與課程整合，還有利于創設良好的課

堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發學生學習的積極主動性，提高教與學的實效性。

3、優化學生認知，掌握思維規律。傳統教學讓學生走成功的捷徑，不重視思維訓練，以教師向學生的單向灌輸代替學生的思維活動。信息技術與語文課程整合，改變了傳統的教學觀念和方法。現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。利用PowerPoint、flash等軟件，能夠針對學科實際，制作出一些動態課件，不僅較好地表現了事物內在關系和變化規律，并且能以問題驅動的方式，啟發學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術從不同角度提出問題，引導學生用不同方法解決問題，發展學生的發散思維。

4、優化課堂教學結構，啟發學生主動參與。教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境．讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導自學、獨立練習、協作學習、網上學習等各種形式，使課堂教學結構發生質的變化。尤其是網絡環境下的整合，可以使課堂突破時間和空間的限制，從而達到學生隨時隨地均可學習的目的。

二、研究的依據和假設

研究的依據：奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。

奧蘇貝爾指出，要想實現有意義學習，可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。前者主要是依靠教師發揮主導作用，并通過“傳遞-接受”教學方式來實現；后者則主要是依靠學生發揮認知主體作用，并通過“自主發現”學習方式來實現，他據此提出了“先行組織者”教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。

建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。

假設：信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障，具體而言：

1、使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規律，使略讀和快讀得以經濟、高效地實現；

2、為寫作教學提供更豐富的素材，凸現更多更迅速的實現渠道和更多更有效的交流方式；

3、借助網絡語音軟件，可輕易實現“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流，增強學生口語交際能力、識字與寫字能力、綜合性學習能力。

三、研究對象和方法

研究對象：在整合模式研究中，課堂教學結構涉及的各個行為主體都是研究的對象。包括教師、學生、教學內容、教學環境、教學方式和過程等，其中主要是研究教學過程中教師用什么方式進行主導、學生主體地位如何體現。

研究方法：

1、本課題主要以行動研究法為主，同時采用觀察法、調查法、經驗總結法等作為輔助。

2、行動研究法注意人員組織結構（研究人員、管理人員與實踐教師）的“三結合”和“五個環節”（計劃、實施、觀察、反思與調整）。

3、觀察法：要對研究課上學生的認知、情感、技能等方面進行現場觀察，并作好記錄。

4、調查法：要在研究前、中期評估階段和結題階段對班級進行專項調查。

5、經驗總結法：Ａ．每堂研究課有實踐個案，并做好小結工作；Ｂ．中期評估階段寫出有關專題文章；Ｃ．結題階段寫好研究報告。

四、研究目標

1、通過本課題的探索實踐，有針對性地對學生進行語文閱讀學習方法的指導，構建提高學生自主收集、處理信息能力的新型教學模式，從而有效地提高學生自主閱讀的能力及信息技術能力；

2、通過本課題的探索實踐，摸索出把信息技術的教學目的與初中語文口語交際、識字與寫字的教學目的統一于同一教學過程中的途徑和方法；

3、通過本課題的探索實踐，總結出應用信息技術優化初中語文作文教學的理論、技術、方法和手段；

4、通過本課題的探索實踐，掌握以培養學生自我生存能力為基本目的的綜合性學習形態。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學習過程中，能自主地確定課題、自主學習、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。通過信息技術與語文學科的整合研究，培養學生利用語言、文字表現自己的思想和要求，通過對相關資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求。

五、研究內容

1、關于應用信息技術優化中學語文閱讀教學過程的思想、理論的研究；

2、關于應用信息技術優化中學語文作文教學過程的思想、理論的研究；

3、關于應用信息技術優化中學語文綜合性教學過程的思想、理論的研究；

4、關于應用信息技術優化中學語文口語交際、識字與寫字教學過程的思想、理論的研究；

六、研究步驟

第一階段：準備階段（2006年10月～2006年12月）。

1、學校制定《信息技術與初中語文課程整合研究》課題研究方案；

2、建立學校課題組，確定課題組人員及分工；

3、組織專家對課題方案進行論證；

4、配置相應的課題研究信息技術教育環境；

5、組織課題組教師學習課題研究的理論、方法及現代教育理論與信息技術； 第二階段：課題實施、中期評估階段（2007年1月～2007年9月）。

1、學校研究課題《信息技術與初中語文課程整合研究》方案申報；

2、對各班學生進行課題實施前的有關專題問卷調查與測試；

3、對參加《信息技術與初中語文課程整合研究》專項課題組成員組織培訓、交流、研討活動；

4、確定多媒體網絡環境下的新型教學模式框架；

5、接受《信息技術與初中語文課程整合研究》專項課題組中期評估。第三階段：深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2007年9月～2008年9月）。

1、修訂完善課題研究方案；

2、實踐課展示、檢測、評估與小結；

3、完成實踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；

4、撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；

5、繼續深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。第四階段：課題總結階段（2008年9月～2008年11月）。

1、進行研究資料分析與數據檢測統計，撰寫課題研究總報告與有關論文；

2、組織專家鑒定；

3、接受區教科所、區電教站終審評估、結題驗收研究成果。

七、研究的保障措施

1、課題組教師要制訂好具體的研究工作進度，確定每階段重點研究的課目，制訂好詳細的實踐課教案及重點檢測的項目內容，及時收集好實驗資料；

2、每次實踐課完成后，實踐教師要及時做好資料的整理、統計及匯總工作，要寫好個案資料、心得體會及撰寫專題研究文章（論文），做好經驗總結；

3、教育技術人員根據課題組教師每學期的實施計劃及早做好教學資源的收集、開發與編制工作，并為實踐課的正常順利進行作好精心準備；

4、學校要在財力、人力、物力上盡可能地滿足研究工作的需要，以保證研究工作順利進行。

八、最終成果形式及完成時間

最終成果形式：

1、《信息技術與初中語文課程整合研究》課題研究方案；

2、有關專題研究課的課堂教學實錄若干節；

3、實踐課的優秀個案或教學設計；

4、實驗過程中資料收集與檢測；

5、課題研究專題論文匯編。最終完成時間：2008年11月。

九、課題組成員及分工

謝玉生：技術指導

楊林利：全面負責，主持研究工作，負責總體規劃的制訂與實施，負責撰寫結題報告

沈 威：協助負責，運用研究、理論論證信息技術與初中語文閱讀整合 吳會芳：運用研究、理論論證信息技術與初中語文閱讀整合

肖文偉：運用研究、理論論證信息技術與初中語文綜合性學習整合 陳 飛：運用研究、理論論證信息技術與初中語文綜合性學習整合 雷 琴：運用研究、理論論證信息技術與初中語文作文整合 李 滿：運用研究、理論論證信息技術與初中語文作文整合

李艷梅：運用研究、理論論證信息技術與初中語文口語交際、識字與寫字整合 張進平：運用研究、理論論證信息技術與初中語文整合

2006年10月16日

第五篇：初中作文有效教學策略研究

“新課程理論”下農村初中作文教學的有效策略研究文獻綜述

隨著新課改的不斷深入，新課程標準指出要堅持以生為本的教學理念，全面提高學生的語文素養，進而提高學生的綜合素質。傳統的初中作文教學手段受到沖擊，初中語文新的教學方法層出不窮，必然為作文教學帶來更高的要求。作文教學作為一項實踐性極強的“工程”。長期以來，我們在尋求一條能提高作文教學水平的捷徑，很多人在這條路上探索，其中不乏收獲者。中學語文寫作教學研究成果進行了兩個方面的綜述，一個是對當前中學語文寫作教學存在問題的綜述，另一個是對改進中學語文寫作教學方法和策略的綜述。

一、中學語文寫作教學存在的問題

寫作教學一直是中學語文教學的重中之重，而當下中學語文寫作教學凸顯的問題日益嚴峻，特別使我們農村老師費心費力教學，而學生的寫作水平卻一直難以提高。

從學生的角度講，首先，學生對寫作缺乏興趣，沒有寫作的熱情，寫作文多是為了完成老師布置的任務，并不能發自內心的寫作；其次，當今的寫作教學，幾乎不關注學生的心靈感受，在訓練方法上模式化、程式化。學生無論寫什么文章，都是生搬硬套，內容空話、套話連篇，內容空洞無物。特別是在當今社會互聯網發達的時代，學生獲取素材便利，抄襲成風，千篇一例。學生處在一種“為了作文而作文”的狀態；另外，學生自身缺乏素材積累，中學生生活閱歷少，生活經驗不多，接觸的信息比較少，造成寫文章時無話可說，難以寫出有思想深刻的文章。

從教師的角度看，一方面是教師寫作教學方法枯燥、僵化，當前一些教師不注重寫作教學方法，千篇一律，死板的布置題目、批改作文、作文評講。整個過程中學生參與程度低，不能充分調動學生的積極性，導致盡管寫了很多作文，但學生的寫做水平并沒有多大提升，反而加重了學生對寫作的反感心理；

另一方面，教師的評價方式比較單一。在很多學校里，只有教師參與作文評改，教師的評語較為簡單，作文講評時內容空泛，學生難以有所收獲，教學效率較低。

現今的作文教學提倡形式生動活潑，內容豐富多彩，徹底改變舊傳統的封閉式教學模式，同時建立以學科活動、課堂教學和環境熏陶有機結合的學生喜聞樂見的新模式。

二、關于改進中學語文寫作教學的方法

葉圣陶說：“夫文無本體，必附麗于事物而后成其為文，讀物之實質固亦為種種之事物；而讀物之處，事物正多，尤貴實際探求。”這就對寫作的本質做了具體且透徹的闡述。在中學語文教學實踐中，教師該怎樣做？我們從不同方面匯總了以下幾種方法和策略。

（一）引導學生積累寫作素材

寫作源于生活，廣闊的閱讀面和豐富的知識積累是學生創作的源泉。而寫作素材的積累也需要有一定的方法和技巧。

首先，可以采用“以讀促寫” 的模式，讓學生通過閱讀學習語言文字、方法技巧，通過感悟，內化為表達生活的寫作能力。要有效地實施“以讀促寫”，須注重以下幾點：第一，加強對課內閱讀的把握，講解時要詳略得當，抓住重點；第二，拓寬課外閱讀，生活閱讀，豐富學生獲取知識和素材的途徑；第三，要鼓勵學生模仿優秀文章的結構、語言、立意和寫作方法；第四，用恰當的方式引導學生學會感悟，借助聯想展開思路，想出新意。

另外，教師還可以幫助學生利用影視資源積累素材。隨著信息技術的日新月異，語文課程的資源載體越來越不僅僅局限于教科書。比起傳統的課本，影視資源具有豐富性和多元性，很多影視資源都與課本、課外讀物中的內容緊密相關，并且更加直觀和生動。利用影視資源進行教學，有多種多樣的方式，例如根據影視資源創設教學情境、角色扮演，加深學生對課文的理解，通過鑒賞影視學習影視語言、表達方法、細節描寫等。除此以外，優秀的影視劇不僅可以作為學生寫作的素材，還可以陶冶學生的心靈，培養審美能力，從而使學生的作文更加有深度，有思想。

（二）培養學生寫作興趣

學生作為寫作教學的主體，其主觀能動性的發揮對于寫作教學的效果有著決定性的作用。開發學生對于寫作的興趣，無疑是促進寫作教學的一個有效方法。

首先，可以開展個性寫作教學。學生的自身興趣、性格、氣質、能力決定了其寫作情形的千姿百態。在個性寫作教學中，教師兼顧學生的群體性和個體性，啟動學生個體的寫作動機、順應他們的寫作興趣，引導學生進入寫作狀態。第一，對于作文題目，教師可改變命題模式，拓寬個性寫作的范疇，還可和學生共同商議母題，充分發揮學生的積極性和創造力；第二，教師可以引導學生多層面的感悟生活，體會道理，深化個性寫作的內容；最后，要培養學生的“自我話語”體系，從表達清晰到反復錘煉，形成自有的語言風格。

其次，教師可以針對不同文體，采用不同的教學模式。探究式寫作教學模式，適合議論文和說明事理的文章的寫作，比如用“頭腦風暴法”組織學生發散思考，一步一步在探究中立意。體驗式寫作教學模式，適合景物描寫類文章的寫作教學活動設計，比如組織學生去看看秋天的風景，寫觀察日記。合作式寫作教學模式，適合實用類文章的寫作教學活動設計。現實中大型會議中起草報告，就用的是這種寫作模式，先分頭起草，然后分頭修改，再組織討論，最后進一步修改。

無論是何種教學模式，都是為了盡可能的讓學生參與其中，調動學生的積極性 和創造力，讓學生在之后的寫作中有興趣，有內容，有感悟。

（三）利用合作學習的方式開展寫作教學。

從概念上講，合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。合作學習主要分為四類：師生合作、生生合作、師師合作和全員合作。合作學習強調師生關系是指導和參與的關系，學生是學習的主體，教師是學習過程中的導師。

將合作學習應用到寫作教學，即采用學生分小組合作的方式，共同完成寫作目標。這種方式有以下幾點好處： 第一，能把寫作的主動權還給學生。學生在組內討論交流，選擇寫作內容，就避免了教師布置的作文題和寫作內容學生不感興趣的弊端，讓學生共同批閱小組成員的作文，多讀多看多交流，就能取長補短，學生自己講評，就能幫助他們主動發現自己寫作中出現的問題，主動發現問題比被動指出問題更有實效。

第二，能拓寬學生積累寫作素材的渠道，幫助學生積累寫作素材。不同的學生由于閱讀習慣，家庭背景等不同，積累的素材多種多樣卻又非常有限。學生在小組內或組與組之間交流每個人接觸到的信息和積累的素材，能充分發揮集體的力量，擴大素材積累的面，增加素材積累的量，通過交流討論還能增加素材積累的深度；

第三，能發揮同伴的作用，激勵學生勤寫多練。心理學家皮亞杰認為，只有在平等互惠的同伴關系中，個體才得以檢驗自己的思想、體驗沖突、協商不同社會觀點，這些同伴互動經歷使兒童社會認知能力得以發展。在寫作教學中引入小組合作的學習方式，就能充分發揮同伴對個體的影響，發揮榜樣的力量。第四，有助于讓每一個學生在學習寫作中都能得到均衡發展。小組合作的一個基本的特征是小組成員都有均等的成功機會。成功的均等機會就意味著每一個小組成員在學習寫作中都能通過互相合作與交流而得到發展的機會，每一個人都能通過努力而取得進步，進而得到老師、家長和同學的肯定，從而滿足學生們內心深處的自我實現的需要。

（四）建立富有激勵作用的多元化作文評價體系

對學生作文的評價是培養學生寫作能力的重要一環，也是激發學生寫作信心的關鍵。在教學中，教師可以構建多元化的評價方式。傳統的評價方式是學生寫作，教師批改。但由于語文老師教學事務多，靠一個老師去批改兩個班級的作文，心有余而力不足，導致批改周期長，不能及時的發放批改結果，錯過了最好的點評作文時間。此外學生作文老師改，也使學生不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養成了修改作文的惰性和依賴性，學生們的作文水平自然總是在低谷中徘徊不前。

因此，不妨把傳統的老師批改變成學生互改，師生同改。學生在批改他人作文過程中，可以發表意見，進行點評，不僅大大提高了作文批改的效率，還培養了學生批改作文的習慣和能力，發揮了學生的創造力和積極性。

同時，老師講評不應籠統空泛，更不應該無病呻吟。作文修改時，應該針對學生的習作提一些建設性的意見，激發學生的創造性思維，并讓學生對批閱后的作文進行再修改、再點評，這樣，學生無論面對自己作文中優點還是缺點，都能欣然接受，寫作的熱情也會高漲。

另外，教師要讓學生在作文方面有“成就感”，形成一種作文自我需要的內驅力。因為只有這樣學生才樂于學習，樂于寫作，并在寫作中取得一定的成績。為了達到這種目的，教師對學生作文必須采用表揚、激勵等多種激勵手段。多肯定，多鼓勵，哪怕是學生一個字詞、一句話用的好，都要給予表揚，以此來激發學生的積極性，使學生愿意寫作，樂于寫作。

參考文獻：

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