第一篇：中小陳慧偉 作文教學論文

小學作文教學

江西省修水縣西港鎮(zhèn)中心小學

陳慧偉

2013.9 《小學語文課程標準》明確指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。習作是語文教學中的重點，更是語文教師面臨的一大難題，習作成了學生望而生畏的事情。要解決這個現狀，先得弄清楚學生為什么那么害怕寫作文，我覺得有以下幾個原因：

1、對寫作不感興趣。

2、教材習作要求與學生生活脫節(jié)。

3、會說不會寫。

4、沒有真實生活。由此導致作文中常常出現“空”、“假”、、“抄”、的現象。

5、缺乏創(chuàng)新意識。

面對這些問題，我們應如何進行小學語文作文的教學？

一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、打開學生心靈的窗戶。

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷移＂規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：＂新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、因地制宜的運用教學策略，促進學生作文創(chuàng)新能力

（1）引導求異、求新思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

（2）設立自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導學生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學的幅射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

總之，只要我們在語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發(fā)展。

第二篇：小學語文教學論文楊文慧

小學語文教學論文

古鄯中心學校： 楊文慧 2013.7 “要讓學生具有日常口語交際的基本功，在各種交際的活動中學會傾聽、表達和交流，初步掌握學會文明的進行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神。”這是新課改對語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊，教材中七課次口語交際內容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實際上是一個綜合性的整體，我們應該在總體上進行把握、探究。

一、明確教學目標

1．與學生的生活實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣和表達的欲望，增進對課文內容的理解和感悟。

2．通過口語交際全過程的教學活動，促進師生、生生之間的交流，學會傾聽，相互討論解決實際問題。

二、把握好教學策略

1．鉆研、理解教材，立足超越課堂

針對口語交際的不同主題，教師要根據教學目標鉆研教材，挖掘出各種教學資源，巧妙設計，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設新穎的“交際點”。高年級學生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應該讓學生動起來，引導學生在動態(tài)的課堂內調動學生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現實生活中手舞足蹈的交際活動。學生走出幾十平方米的教室，在社會自然的大課堂，讓學生自由翱翔。2．讓學生活躍在口語交際中

本冊教材中“口語交際”課的內容與低年級比較有時提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎上，開展多邊的互動，把學生引導到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴大學生參與面，靈活多樣開展交互活動。讓全體學生活躍在口語交際中。

3．創(chuàng)設情境，開展形式多樣的交際活動

在口語交際教學活動中，教師應精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣的學生情趣會變得高漲起來，情境化教學更能發(fā)展學生的思維，拓展學生的視野，激活學生的情感，促進理解和感悟。

總之，口語交際課的評價，首先是做好教師課堂教學的反思，從淺層面的學生興趣、表達欲望的師生、生生的互動及交際禮節(jié)上來認定教學效果的好壞；再從學生理解水平，感悟多少，思維方式等來評判學生的收獲。其二，放手讓學生自我評價，使學生在評價上認識自我，發(fā)展自我，超越自我，達成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎上，適度結合寫作練習，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進。只有在教學不斷更新教學理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達到新課改對語文教育提出的更新要求。

三年級語文下冊教學計劃

古鄯中心學校： 楊文慧 2013.7

一、指導思想

以素質教育為指導思想，采用現代化教學方法，結合三年級的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表

（一），要求會認的字；生字表

（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

三、學生情況分析 從整體看，本班屬于優(yōu)等生出色，潛力生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。潛力生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。

四、教學目標

1．在語文學習中，體現8個專題的思想。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

五、教學措施

1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

三年級語文教學工作總結

古鄯中心學校： 楊文慧 2013.7 光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三（2）班全體師生在學校領導的大力支持和直接接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《小攝影師》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“高爾基拒絕接受記者，卻愿意把自己寶貴的時間留給那個男孩，說明他關心愛護下一代，他不愧是世界文學巨匠，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《秋天的雨》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

三年級語文教學工作反思

古鄯中心學校： 楊文慧 2013.7 這學期我擔任了三年級（2）班語文教學工作。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始閱讀應該逐步成為學習的重點，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；又由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。在新課程的背景中，培養(yǎng)學生自主學習，勇于創(chuàng)新的能力。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。（1）注意新課導入的新穎；（2）培養(yǎng)學生積極探究的習慣，發(fā)展求異思維能力，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍，給學生更多的自主學習的空間。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來。人教版的課文中每一篇課文都是文質兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙，語言應用精巧，思維表達深刻，都是引導學生的重要內容。由于課堂教學時間有限，語文的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整全印象，我在閱讀教學中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在誦讀中深化理解，升華認識，填補空白，如教學《給予樹》一文，讓他們在品評中進一步認識生活中要為他人著想，同情他人，感受到幫助他人，快樂自己。

三、注重課內外結合。美國的一位教育學家指出：“課堂的外延與課內的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為教訓形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課程改革實踐中，我們把語文教學融入廣闊的天地。讓學生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書；設采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，注重豐富多彩的語文學習活動，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。此外，注意利用學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

第三篇：教學經驗論文(任慧)

教學經驗論文——激發(fā)學習興趣

提高教學質量

任慧

學習興趣就是指學生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。小學生學習信息技術的興趣就是教師通過自己的信息技術教學過程激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生從“學會”到“會學”，從而保持學生對信息技術持久的興趣。

那么，如何培養(yǎng)小學生學習信息技術課的興趣呢？可能有人會說，小學生上信息技術課興趣已經很濃了，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，不過有這么幾個原因：一是小學生剛開始學習信息技術知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，所以學習積極性很高。二是喜歡在信息技術課上玩游戲、看動畫等。三是信息技術課上學的內容現在還用不到，學生認為這些知識長大了學也是一樣，大部分學生并不真的喜歡學習信息技術知識。在我?guī)啄甑慕虒W實踐中，發(fā)現在學習過程中，如果不注意培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，他們的學習熱情就會很快下降，所以需要我們老師給予正確的引導和有意的培養(yǎng)，才能讓學生學習信息技術的興趣，永遠高漲。

小學階段的孩子，唯一促使他們學習的動力就是興趣。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”，學生只有對計算機產生了濃厚的興趣，才能主動探索計算機知識，掌握操作本領，提高計算機的使用水平。因此，在計算機教學中，必須激發(fā)學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。為了能更好激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學過程中，我努力從以下幾個方面去做，力爭調動學生的學習積極性使他們能興趣十足。

一、重組教材，化繁為簡。

為了不給孩子們造成很深奧的知識點，以免打擊他們學習計算機的積極性。在教學過程中，我把教材中較難的知識點和較簡單的內容有機的重新組織在一起，讓每一節(jié)課都有松有緊，學生不僅不會覺得知識太簡單沒有興趣學，也不會因為知識太難而學不會的情況，反而會僥有信心的學習。

如：學習《與新朋友初接觸》和《動動手玩電腦》這課時，由于這是學生的第一次走到機房上信息技術課，為能激發(fā)學生學習興趣，并且能在以后的學習中興趣也濃厚，我把兩課的內容進行了簡單的調整，把第二課中鼠標的單擊和第三課的鼠標雙擊和拖動操作全并為一個知識點，把枯燥的鼠標操作知識與游戲結合在一起，通過在“玩中學”，使學生學會鼠標的基本操作，我把“掃雷”、“紙牌”、“電腦拼圖”等益智教學游戲作為教學內容一部分，在新授之余讓學生們玩一玩，這樣可以更好的激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣，也可以培養(yǎng)他們動手操作發(fā)現問題、解決問題的能力。

二、精心設計，激發(fā)學習興趣。

人們都說“好的開始是成功的一半”，那么要想讓每一節(jié)課都順利而又高效率的完成教學任務，就要精心設計導入誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，正如夸美鈕斯曾說過的：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。

1、故事情境引入

在教學畫圖《畫出心中的故事》一課時，我首先給學生播放以“大海”為主題的電腦美術作品，讓學生猜一猜這是我們書中誰所向往的地方？學生們異口同聲：“哲哲”，并問學生“哲哲”為什么向往大海？你們愿意幫助他實現這個夢想嗎？，學生們一個個都在高興著喊著“好”，也在期待著下面的內容。小學生對故事充滿的興趣，在課堂的開始用這樣的小故事激發(fā)他們對學習內容的興趣，并在課堂教學過程中穿插相應的內容，學生學起來就不再枯燥無味，無興趣了。

2、演示作品引入

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如：在wps文字軟件中進行《插入剪貼圖片》教學時，我設計了這樣一個導入的過程：首先利用廣播教學讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”、“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生："這些作品是在wps文字軟件中制作出來的。并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好”。并且讓他們比較和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學習的內容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

3、問題引入 在高年級教學中，由于學生有了一定的自學能力和操作經驗，我就大膽放手，讓學生首先自己根據書上的內容操作，看看能發(fā)現什么問題，并記錄下來。這樣由于學生真切的感到遇到了困難，也就迫切的想要解決，為下一步的學習奠定基礎。

4、游戲引入

如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

三、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學習興趣。

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。所以我們應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

1、演示法

對于那些難以理解、操作比較困難的知識，我們可以采取演示法，直接通過演示告訴學生應該如何操作，這樣可以避免由于太難而擔誤學習時間，也不會打消學生學習的積極性。

2．比喻法

對于小學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。如在講計算機基礎知識時，學生對于“桌面”、“圖標”這兩個知識不太好了解，于是，我就把“桌面”比喻成吃飯的桌子，“圖標”比喻成桌子上裝菜的盤子，而且每個盤子里裝的“菜”內容也不一樣，這樣一來他們很快理解它們的含義和作用，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

在進行《暢游“我的電腦”》教學時，我把文件夾比作書包，把文件比作鉛筆、尺子等，書包里可以還裝小一點的書包或鉛筆等學習用具，也就說明文件夾里還可放文件夾或文件。這樣學生們根據形象的類比，一聽就懂，很快就都明白了文件夾和文件之間關系了。

3、競賽法

小學生喜歡爭強好勝，在教學中適當進行競賽可以提高他們的學習積極性。特別是在指法練習時，采取競賽的方式，學生們興趣高漲，有的同學為了能有好成績一反常態(tài)，一連打好幾遍都不覺得累。另外，在進行其它內容的教學時，也有意想不到的結果。如：《制作板報》這一課，我在前一周就布置按組（每組四——五個人）搜集資料、設計版式，在課堂上進行制作，同學們分工明確，都很積極的投入，最后做出的作品都難以評價誰好誰壞了。

四、提高教師自身信息素養(yǎng)，達到“親其身，信其道”的效果，使學生學習的興趣持久、穩(wěn)定。

教師的信息素養(yǎng)是影響小學生信息素養(yǎng)的關鍵，也是能否讓學生喜歡上信息技術課的關鍵。信息技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓信息技術課堂充滿活力。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感，從而提高他們學習的興趣。

總之，在這個信息化社會里，學生學習信息技術掌握信息技術知識，是特別重要的，再加上信息技術是一門新興的學科，在小學階段教師用各種手段激發(fā)學生學習興趣，才能提高小學生電腦知識水平和操作技能，使他們主動地學習,為今后學習信息技術奠定基礎。

第四篇：小陳小學教育教學工作總結

小陳小學教育教學工作總結

（2011-2012學第一學期）

一學期的教育教學工作接近尾聲，學校堅持“以人為本，以教師、學生發(fā)展為本”的教育理念完成了本學期的教育教學工作，下面就本學期工作進行簡要總結。

一、學校基本情況

本學期，我校共有1—6年級學生84名，女生38人；學前幼兒21名，其中男13人，女8人。教師9人，其中男7人、女2人，本科2人，專科4人，中專4人，學歷達標率100‰。

二、本學期教育教學工作小結

本學期，我校以以提高教育教學質量為核心，與時俱進，開拓進取，嚴格履行白廟鄉(xiāng)學區(qū)教育教學質量目標管理制度，認真落實各項動態(tài)管理措施，以最大努力和熱情投入日常教學并堅持不懈、善始善終，為了開創(chuàng)新局面，本期學校作了以下方面工作：

（一）以德治校，強化教師隊伍建設。

1、深入開展師德師風教育活動。進一步教育和引導教師自覺踐行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》師德教育，嚴謹查處社會反映強烈的體罰和變相體罰學生及各種不正當行為，要求教師形成了嚴謹求實、樂于奉獻的教風，做到了立身立教、為人師表的楷模，用自己的表率作用教育和影響學生，贏得了社會的尊重。

2、強化政治素質，加強業(yè)務學習。

教師都積極學習黨中央政策，糾正不正之風，牢固樹立育人思想，1

勇于實踐創(chuàng)新，不斷更新教育觀念，嚴以律己，以身作則，發(fā)揮聰明才智；學校利用本的科學發(fā)展觀活動，要求每位教師用心學習，做到了學習有時間、有步驟、有目標、有記錄、有心得，學校定期檢查。

3、完善制度創(chuàng)新，強化學校管理。

我校進一步嚴格了工作紀律、嚴格考勤制度，保障教師按時上、下班，確保質量上升，結合學區(qū)合理制定并學習《學校教師考勤制度》、《班主任工作制度》、《值周員工作制度》、《學校財經制度》及《學校教師業(yè)績獎懲制度》等。為真正提高教學質量鋪好了路、搭好了橋。

（二）加強教學管理，促使教育教學上升。

1、樹立“教學為主，質量興校”的旗幟。抓質量是學校永恒不變的主題，教師要提高自身素質，樹立以質量求生存，以質量求榮的觀念，尋找教與學中的問題，強化對教材、教法、學法的研討，堅持向課堂要質量，向過程要質量，使自己的教學工作上升，完成質量目標。

2、加強管理，落實常規(guī)工作。為了確保學校教學秩序的正常進行，我們建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，加強了學校內部各項教學工作的科學管理和考核獎懲力度。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。教導處是學校教學工作的龍頭，勢必影響著一切。因此，教導處始終堅持周一早自習教師教案

審批制度，開足開齊課程，配有重點突出、詳略得當的教案，并開展新課程研討會，及時安排教師公開教學9人/次，定期檢查各科教案、作業(yè)4次，并將不定期的抽查教案、作業(yè)、練習冊等，同時，抓好“空檔” 時間，合理分配，保持課程平衡，尤為午飯時段，午飯時段為數學輔導，早讀時間全部是英語和語文。進一步從嚴、勤、細、實方面著手，努力提高教學成績。

3、加強班主任工作職責，引導學生學會做人。

班主任的工作是學校工作的組成，他將影響著學生的做人和學習，要將《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》進行細致學習，培養(yǎng)學生習慣化，讓學生真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。培養(yǎng)了學生自主合作、獨立思考、勇于創(chuàng)新的習慣，成為社會上有用人才。

4、深化課堂研討，促進教學相長。

教師要積極置身于課程改革之中，加強新課標、新理念學習。扎扎實實做到有計劃、有內容、有總結、有記錄，每周二晚辦公時間為新課程研討專用時間，加強研究新課題，鉆研教學，研究課堂教與學的互動過程，真正提高教學質量。

5、做好全體教師的考核評價工作，使用鄉(xiāng)學區(qū)制定的考核辦法。突出優(yōu)質多得，多勞多得，責重多得，強調協調和整體創(chuàng)優(yōu)，完善學生素質個體評價制度。根據素質教育質量目標要求，結合本校實際，修訂學生素質個體評價方案，注重評價內容的全面性，評價視點的科學性，評價操作的可行性和評價結果的效力性。積極探索有利于全面提高學生素質的學生管理制度和評價制度。實施各年級學生學習成績

等級評定制度。

（三）綠化、美化校園，營造良好的學習環(huán)境。

創(chuàng)設幽雅的校園環(huán)境。學校加快綠化、美化、凈化校園步伐，把綠化區(qū)、美化區(qū)、凈化區(qū)責任到班到人，把校園內及周邊的環(huán)境整治好，在學校道路兩側種上綠樹紅花，努力創(chuàng)設奮進的育人環(huán)境。

（四）加強學生的安全教育，創(chuàng)建安全文明和諧學校。

1、加強學校周邊環(huán)境的整潔，把學校創(chuàng)建為安全文明和諧學校。我校學生的安全教育工作是利用校會、班會、品德課開展學生的防火、用電安全、交通安全、防雷電、防水、食品衛(wèi)生安全、體育鍛煉事故安全等方面進行教育。

2、牢固樹立“安全第一”的思想。全面推行安全工作責任制，路隊護送責任到人，狠抓校園綜合、普法等各項工作的落實，為我校創(chuàng)設優(yōu)良的育人環(huán)境。

3、衛(wèi)生保健工作，加強學校食堂飲食衛(wèi)生和飲水衛(wèi)生安全的管理。本學期，學校主要以上好衛(wèi)生健康課為主，加強“兩操兩課一活動”的工作，并結合作好學生體檢，作好各種疾病的免疫和防治，嚴防各種疾病進入校園。

（五）利用有限資金，強化校園建設。

學校將合理計劃，想方設法，改善校園環(huán)境及校舍，增添教師辦公用品。陽光理財，勤儉節(jié)約，學校僅有的經費，花在最需要的地方上。服務于教學的錢，決不吝嗇，關系不大的能省就省，有些可以自己動手解決的就不去雇人，教學中必要的詞典、題庫等參考書，刻錄

資源所需的光盤、打印用紙等物品學校管夠，還擠出部分資金美化校園。平時開支校委會共同協商，避免鋪張，賬目不論大小一律公布于眾。

三、存在問題和努力方向。

1、教研管理的實效性有待進一步提高。

教研工作相對薄弱，校本教研沒有落到實處，目前，由于教師人數較少，每個教研組的人數更少，因此，教研活動計劃的落實與開展不到位，教研活動內容缺乏實效性，沒有重點，沒有措施，沒有可操作性，“校本教研”停留在書面上，留于形式。日常教學過程中教師鉆研教材的意識較差，照搬現成的教案，抓不住教學的重點難點，致使在教學工作中，教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

2、教學成績下滑嚴峻，主要是教者對于學生的教學方法有問題，弱科課程太多，尤其是三、五年級語文，四、五年級英語成績位于全鄉(xiāng)后列，嚴重影響了我校在全鄉(xiāng)的排名。

3、推進課堂教學改革力度不大。

課堂教學改革的力度和外校相比尚有較大差距，我們大部分年輕教師都曾經或多或少的觀摩過本學科一些優(yōu)秀教師的課堂教學，我們會發(fā)現一個共同點，那就是他們的課堂，學生主體作用發(fā)揮得較為充分，教師講得相對較少，學生動手動腦的機會多，而反觀我們的課堂，確實不同程度地存在著講風太盛，包辦代替過多的問題，課堂效率不高，突出表現為：課堂教學灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少，因此，如何進一步更新自己的教學觀念，如何積極改

進自己的教學方法將是我們大家，特別是中青年教師在下一階段需要重點研究的課題，只有做到這一點，才能切實提高新課程背景下的課堂教學效率，才能從根本上提高我們的教學質量。

4、教學指導力度不夠。做為學校直接負責教學工作的責任人，教導處的工作還不夠稱職，在平時工作開展的過程中缺乏足夠的指導與引領，平時教研工作開展的過程中除了對于自己所任教的學科的參與度較高外，對于其他學科的關注與指導不夠，心有余而力不足，自己的知識水平還有待于進一步提高。

5、努力方向：我們要立足學校實際，著眼于未來的辦學總體規(guī)劃，開拓進取，吸取經驗教訓，大膽實踐，爭取把小陳小學教學成績提高到全鄉(xiāng)前列。

總之，一學期的工作緊張而又繁忙，感慨萬千，改進薄弱狀況、提高教學質量、促進學校整體發(fā)展是我們全體教師的一致愿望，為此我們付出了很多，也取得了一定的成績，在此基礎上，我相信，通過小陳小學全體教師的不懈努力，小陳小學的明天絕對是值得我們大家期待的！

二0一一年一月七日

第五篇：仇偉偉畢業(yè)設計論文

本科畢業(yè)設計說明書（論文）引言

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本文以研究討論現代咖啡館的設計方法為目的。從設計的理念入手，對設計的主要因素——空間、燈光和色彩的處理、功能區(qū)合理劃分、陳設進行客觀仔細的分析和梳理。并運用理論與實踐相結合的方式，空間要素、設計風格、環(huán)境要素在咖啡館設計中的特點和規(guī)律進行總結，并對它們之間進行相互比較、分析。

本文共分九章，第一章分析案例背景、空間結構、位置。并給出案例解決思路和方法。第二章著重闡述空間的概念及分類，對空間對空間形式、空間功能以及它們的關系和特征進行分析，并結合案例加以客觀列舉說明。第三章對別墅的內部風格定位進行分析。第四章為設計定位，對其內部空間進行探討分析。第五章對空間及功能進行了仔細的探討。第六章以現代別墅的風格特征為基礎，通過理論與實際案例的結合，研究色彩、燈光、材質、造型對現代別墅的風格影響。第七章簡單的探討了室內綠化的作用。第八章主要介紹本案例的設計過程。

通過以上研究，本文試圖在理論分析到實踐應用的過程對現代別墅設計中的設計方法的規(guī)律和特點進行驗證。望能對今后室內設計工作有所裨益。

1.1 設計課題來源

咖啡館是現代人們的高壓的工作環(huán)境下休閑放松而設計的場所。咖啡館的選址是根據詳細的市場調查，選址在大型商場和眾多公司周圍的地方，是工作人們極度緊張聚焦之地。因此此咖啡吧我命名為咖語啡濃。

圖1

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1.2 前期調研分析

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從調研資料中得出：餐飲空間是人們日常生活不可缺少的飲食消費場所，相對于其他的功能空間，餐飲空間是更能為人們營造出多樣的風格特征的休閑場所。繁忙的都市生活讓人們需要尋找一個舒緩壓力的空間。因此最重要的是要營造一個溫馨舒適，清靜怡人的都市休閑娛樂場所。從而體現自然、溫馨、幽靜的休憩氛圍。案例分析

經過規(guī)劃，整個咖啡館的空間結構比較好。本案例建筑面積為157平方米共一層。

2.1 案例背景分析

咖啡館的內部空間大致規(guī)劃為一層，第一層主要分成門廳、大廳、吧臺、調料室，最后是男女衛(wèi)生間。設計風格定位

3.1 風格概述

圖2 原始墻體布局圖

簡歐風格，古典歐式風格兼?zhèn)浜廊A、優(yōu)雅、和諧、舒適、浪漫的特點，受到了越來越多人的喜愛。但是純正的古典歐式風格適用于大空間，在中等或較小的空間里就容易給人造成一種壓抑的感覺。這樣便有了簡歐風格（也稱為現代歐式）。如圖3-1所示。

圖3-1簡約風格

其尊貴的姿容，一直以來頗受眾人喜愛與追求。簡歐風格從簡單到繁雜、從整體到局部，精雕細琢，鑲花刻 金都給人一絲不茍的印象。一方面保留了材質、色彩的大 致風格，仍然可以很強烈地感受傳統的歷史痕跡與渾厚的 文化底蘊，同時又摒棄了過于復雜的肌理和裝飾，簡化了線條。如圖3-2所示。

圖3-2簡約風格

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3.2 空間分析

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本章節(jié)主要分析改后的空間結構，如圖4原始平面布置圖所示。

改后的咖啡館內部空間如圖5-1所示。整體空間寬敞大方，進入咖啡館之前首先映入人們眼中的事弧形的大門，這樣設計既美觀又獨特，同時又擴大了得空間的利用，更能吸引顧客的眼光。進門后正對的就是吧臺，由于是咖啡館是一個私密性比較強的空間，因此在設計的時候減少的窗戶的數量，使顧客更加有安全感。

圖4 一層平面布置圖

圖5-1咖啡館效果圖

圖5-2啡館效果圖 設計定位

4.1設計理念提煉

無論是什么樣的風格，首先要滿足的是顧客的需求，其次才是審美和娛樂方面的趣味和追求簡歐風格類，合理減少，使自己從雜亂的禁閉中解脫出來的設計。

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如今都市生活節(jié)奏快，工作壓力大，在空閑的時間你可以偶爾去咖啡館放松放松，在咖啡館自然、溫馨、幽靜的休憩氛圍中好好放松自己舒緩自己的神經，陶冶自己的情操

4.2 設計的主要著力點

選擇一些比較有特色的墻紙裝飾房間，比如畫有圣經故事以及人物等內容的墻紙就是很典型的歐式風格。北美風格中，條紋和碎花也是很常見的。在空間造型上：以各種形式的點、線、面等來構成不同形式的空間界面，在融入時尚元素的同時，整體看上去又要簡單大方。通過色彩和周圍的環(huán)境相互搭配營造出一種氛圍，會對人的心理情緒產生一定的影響，所以主體色調以深色為主，來增加穩(wěn)重感。

4.3 設計風格

歐式風格的特點歐式風格強調以華麗的裝飾、濃烈的色彩、精美的造型達到雍容華貴的裝飾效果。而簡歐風格其實是經過改良的古典歐式主義風格。歐洲文化豐富的藝術底蘊，開放、創(chuàng)新的設計思 想及其尊貴的姿容，一直以來頗受眾人喜愛與追求。簡歐風格從簡單到繁雜、從整體到局部，精雕細琢，鑲花刻 金都給人一絲不茍的印象。一方面保留了材質、色彩的大 致風格，仍然可以很強烈地感受傳統的歷史痕跡與渾厚的 文化底蘊，同時又摒棄了過于復雜的肌理和裝飾，簡化了線條。

家具：與硬裝修上的歐式細節(jié)應該是相稱的，選擇暗紅色或白色、帶有西方復古圖案、線條以及非常西化的造型，實木邊桌及餐桌椅都應該有著精細的曲線或圖案。

墻紙：可以選擇一些比較有特色的墻紙裝飾房間，比如畫有圣經故事以及人物等內容的墻紙就是很典型的歐式風格。北美風格中，條紋和碎花也是很常見的。燈具：亮閃閃的鋼制材料燈具是大敗筆，與歐風簡直是水火難容，華麗細碎的水晶燈最好也不要。可以是一些外型線條柔和些或者光線柔和的燈，像鐵藝枝燈是不錯的選擇，有一點造型、有一點樸拙。

裝飾畫：歐式風格裝修的房間應選用線條繁瑣，看上去比較厚重的畫框，才能與之匹配。而且并不排斥描金、雕花甚至看起來較為隆重的樣子，相反，這恰恰是風格所在。

配色：歐式風格的底色大多采用白色、淡色為主，家具則是白色或深色都可以，但是要成系列，風格統一為上。同時，一些布藝的面料和質感很重要，亞麻和帆布的面料是不太合時宜的，絲質面料是會顯得比較高貴的。

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簡約是一種生活方式，如今都市生活節(jié)奏快，工作壓力大，如果你不想再為生活所累，希望在家中徹底放松身心，享受生活，新古典加新中式是不錯的選擇。新古典的家居，新中式的生活，互為因果。

古典歐式風格兼?zhèn)浜廊A、優(yōu)雅、和諧、舒適、浪漫的特點，收到了越來越多業(yè)主的喜愛。但是純正的古典歐式風格適用于大戶型與大空間，在中等或較小的空間里就容易給人造成一種壓仰的感覺。這樣便有了簡約歐式風格。它集繼承了傳統歐式風格的裝飾特點，吸取了其風格的“形神”特征，在設計上追求空間變化的連續(xù)性和形體變化的層次感，室內多采用有圖案的壁紙、地毯、窗簾、及古典裝飾畫，體現華麗的風格。如果說古典歐式風格線條復雜、色彩低沉，而簡歐風格則在古典歐式風格的基礎上，以簡約的線條代替復雜的花紋，采用更為明快清新的顏色，既保留了古典歐式的典雅與豪華，又更適應現代生活得休閑與舒適。

簡歐風格簡歐大氣、更貼近于自然，也符合國人審美。

4.5 本次設計闡述

本次設計在設計中運用簡潔的造型、同時在設計中又加入了歐式風格的優(yōu)雅豪華的特點，將現代簡約風格和歐式風格相互結合起來，摒棄了歐式風格中的繁瑣和復雜，使咖啡館的整體環(huán)境環(huán)境看上去輕松、優(yōu)雅和諧。使人能更好在這種環(huán)境中放松自我，享受休閑的時光。整體給人的感覺就是精細和貴氣。

同時色彩咖啡館德 設計中也扮演著一個不可缺少的角色。色彩的存在離不開具體的物體,但它卻具有比較形態(tài)、材質、大小更強的視覺感染力,視覺效果更直接,在這個咖啡館中整體主要以黃棕色為主要的色調。咖啡館是一個人們休息放松的場所，而黃棕色是一種比較溫馨、柔和的顏色給人一種溫暖的感覺。同時在暗淡顏色的背景上我會配上一些明快的色調，可以使人更加注意到陳列的咖啡。

5空間及功能

5.1門廳

入口門廳設計成形狀獨特的形狀，整體是以一個弧形的形狀，從而可以給消費者以強烈的視覺刺激，整體既美觀又擴大空間的利用。

5.2 大廳

大廳是咖啡館顧客的活動中心，在咖啡館內光線較暗或微弱的地方設置一面鏡子。這樣做好處在與，鏡子可以反射光，使咖啡更顯亮、更醒目、更具有光澤。還可

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以給人一種空間增大的假象，在大廳與吧臺的交接處適當的做一個裝飾柜，這樣既美觀又能起到隔斷的作用。合理的把空間劃分開。同時大廳的色彩運用也最為豐富。不同的色彩對人的心里刺激也不一樣。以紫色調為基調，布置顯得華麗、高貴；以黃色調為基調布置顯得柔和；以藍色為基調，布置顯得不可捉摸；以深色為基調，布置顯得大方、整潔；以白色為基調，布置顯得毫無生氣；以紅色為基調，布置顯得熱烈。色彩運用不是單一的，二而是綜合的。不同時期，不同季節(jié)，色彩運用不一樣；不同的人，對色彩的反映也不一樣。兒童對紅、枯黃、藍綠反應強烈；年輕女性對流行色的反映敏銳。因為是咖啡館要給人溫馨和諧的感覺，因此我主要以黃棕色為主來修飾咖啡館。如圖6-1所示。

5.3墻面

圖6-1大廳效果圖

結合咖啡館的特點，本墻面的設計運用了偏歐式風格的弧形門的造型起到到了形影，而且突出了個性設計，能起到吸引顧客的作用。同時在墻面上用馬賽克的形式表現出來，使其看上去有一定的韻律和特點。再在墻面上適當放一些壁畫進行點綴使整個環(huán)境看上去更加古典、優(yōu)雅。如圖6-2所示。

圖6-2大廳效果圖

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5.4 吧臺設計

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吧臺設計要高雅舒適，裝滿要美觀大方，氛圍要親切柔和，給客人一種“客如歸”的感覺。家具要講究實用。吧臺最好用顯示華貴沉著、典雅的高級大理石裝飾。但由于大理石給人一種冷的感覺。多以大部分咖啡館吧臺用木材或金屬做框架，外包深色的熒幕，吧臺的設計裝飾要從設備、墻壁、地板、天花板、燈光照明及窗戶和一些裝飾物方面進行。

5.5擺設設計

整體擺設：所謂的擺設布置就是在空間上的合理利用，不浪費每一塊可利用空間，比如墻面墻角的利用：墻面上可以做一些造型，使每一位客戶進店都會感覺到一種很個性，很典雅的趣味。墻面可以利用大理石材質堆積一些小的石子，給人以回歸大自然的感覺，從而能夠輕松每天接收工作壓力的心情。

5.6 家具的形式和風格

咖啡館的家具除酒吧柜臺之外主要是餐桌椅。每桌為2人、4人、6人或8人的方形或矩形臺面。由于餐桌經常被白色或粉色桌布覆蓋，因此一般不對餐桌的形式與風格作太多的要求，只要滿足使用即可。就餐椅以及沙發(fā)就成了面廣量大的主要視覺因素。餐椅的靠背和坐墊常采用與沙發(fā)相同的面料，如皮革、紡織品等。五輪咖啡廳裝修的繁簡程度如何，西式咖啡廳的餐椅造型一般比較簡潔，只要具有歐式風味即可，很少采用大面積的裝飾復雜的法式座椅。

5.7照明與燈具

咖啡館的環(huán)境照明要求光線柔和，應避免國過強的直射光，就餐單元的照明要求可以與就餐單元的私密性結合起來，使就餐單元的照明略強于環(huán)境照明，咖啡館大量采用一級或多級二次反射光或有磨砂燈罩的漫射光。咖啡館常用燈具可以分成三類

（1）頂棚常用古典造型的水晶燈、鑄鐵燈，以及現代風格的金屬磨砂燈。（2）墻面經常采用歐州傳統的鑄鐵燈和簡潔的半球形反射壁燈。（3）結合綠化池和隔斷常設庭園燈或上反射燈。

5.8增加咖啡館顧客私密性的辦法

（1）抬高地面和降低頂棚，這種方式創(chuàng)造的私密程度較弱，但可以比較容易感受到所限定的區(qū)域范圍。

（2）利用沙發(fā)座的靠背形成比較明顯的就餐單元，這種U形布置的沙發(fā)坐，常

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與靠背座椅相結合，是咖啡廳特有的座位布置方式之一。

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（3）利用刻花玻璃和綠化槽形成隔斷，這種方式所圍合成的私密性程度要視玻璃的磨砂程度和高度來決定。一般這種玻璃都不是很高，距地面在1200-1500毫米。

（4）利用光線的明暗程度來創(chuàng)造就餐環(huán)境的私密性。有時，為了營造某種特殊的氛圍，餐桌上點綴的燭光可以創(chuàng)造出強烈的向心感，從而產生私密性。室內色彩與材料質地

咖啡廳空間設計作為一個室內空間的裝修、裝飾，離不開色彩，光影等氛圍烘托。楊麗在《商業(yè)表現經典案例 — 餐飲、娛樂篇》一書中說過：“餐飲娛樂是以特定的氛圍為前提的，餐飲娛樂活動的環(huán)境氛圍依賴于室內設計師的營造，因此，色彩對于餐飲娛樂空間設計具有更加重要的意義。”

6.1在咖啡館中色彩的應用

空間色調氣氛：空間色調氣氛是指環(huán)境設計的色彩心理氛圍和色彩所烘托的空間調和性，而不是單獨對空間某個具體物的顏色而言。它包括環(huán)境維護體所采用的表層用色，尤其是空間光源布光處理。

空間材質選色：任何材質的表現都離不開光與色的影響。材質的選用與處理是確定環(huán)境空間的視覺認識與心理影響的基礎。同一種材質由于不同色彩、同一種色彩由于不同的光照、同一色彩同一光照由于不同反光，都將對人們造成不同的視覺感受和不同的心理感應。色彩在材質上表現可直接改變材質的輕重感、軟硬感、樸實華麗感，甚至大小感、遠近感、動靜感等視覺心理反應。

空間整體與和諧：咖啡廳環(huán)境的色彩設計，是以人的色覺生理、心理的適應性和功能性為要求的。完美的咖啡廳環(huán)境色彩設計既要考慮實用功能，也要突出空間的個性。人對色彩視覺的飽厭性，決定了對色彩運用的限制，所以整體與和諧是環(huán)境色彩中的基本準則。所以環(huán)境與氛圍的烘托很重要。環(huán)境的色彩搭配會營造出一種氛圍，會對人的心理情緒產生一定的影響，所以主體色調以深色為主，來增加穩(wěn)重感。同時運用色彩的對比與調和的手段，從整體出發(fā)，調和空間的整體色調，使環(huán)境充滿浪漫的視覺藝術效果。從而調節(jié)人的心理，讓他們的緊張與壓力在江西留緣咖啡廳得到釋放，享受真正的輕松愉悅。

6.2 色彩、質地、照明

一切材料在一定程度上都有一種質感，材料的質感直接影響酒店設計的效果。

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質地是由于物體表面的三維結構產生的一種特殊肌理。質地的肌理越細，其表面呈現的效果就越平滑、光滑。甚至粗劣的質地；在遠處看去，也會呈現某種相對的平整效果。物體表面的粗糙與光滑程度形成了物體的質地，諸如石材的粗糙面、木材的紋理以及紡織品的編織紋路等。

質地有兩種基本類型：觸覺質感和視覺質感。前者是真實的，在觸摸時可以感受到，而后者是眼睛看到的，給人以視覺上的感受，但也可以是真實的，只有在近看時，才可能暴露出質地的粗糙程度。質地的相對尺度可以影響到空間里一個面的外形和位置。有方向性紋理的質地能夠強調一個面的長度或寬度：粗糙的質地可使一個面讓人感覺更近些，從而減小了它的尺度，同時加大它在視覺上的重力感。通常，質地傾向于在視覺上去不斷充滿它所在的空間。

響質地的因素還有光照，反之，光照也受到它所照亮的質地的影響。當直射光斜射到有實在質地的表面時，會提高它的視覺質感，從而為酒店設計增加光彩。漫射光線則會減弱這種實在的質地，而且甚至會模糊掉它的三維結構。平滑、光亮的表面反射耀眼的光線，圖像清晰，吸引我們的注意力。粗糙的或中等粗度的表面吸收并且均勻地擴散光線，它比起同類顏色但光滑的表面，表現得更暗些。用直射光線照在粗糙表面上，會形成清楚的光影圖案。

對比作用影響質地表現的強弱程度。在光滑而單一的背景對比下，一種質地會比相似質地并列在一起時表現得更突出。當它襯托在更為粗糙的背景中時，該質地會顯得更細膩，而且在尺度感上會變小。質地是材料的一種固有本性，我們可用來點綴、裝修并給空間以含意。如何組織并將不同的質地構成圖案，這和色彩與光照圖案的構成一樣重要。它必須與考慮中的空間性格和用途相符合。

沒有質地變化的房間也許是乏味的。堅硬與柔軟的組合，平滑與粗糙、光亮和灰澀等各類質地的組合都可用來創(chuàng)造出變化和趣味。紋理的選擇與分布必須適度，注意力應該放到它們的秩序性和序列性上：如果它們有著某種共同特性，諸如反光的程度或相似的視覺重力感，那么對比質地之間的和諧性也是可以得到確認的。

6.3、色彩的協調問題：

室內色彩設計的根本問題是配本問題，這是室內色彩效果優(yōu)劣的關鍵，孤立的顏色無所謂美或不美。就這個意義上說，任何顏色都沒有高低貴賤之分，只有不恰當的配色，而沒有不可用之顏色。色彩效果取決于不同顏色之間的相互關系，同一顏色在不同的背景條件下，其色彩效果可以迥然不同，這是色彩所特有的敏感性和依存性，本科畢業(yè)設計說明書（論文）

因此如何處理好色彩之間的協調關系，就成為配色的關鍵問題。

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如前所述，色彩與人的心理、生理有密切的關系。當我們注視紅色一定時間后，再轉視白墻或閉上眼睛，就仿佛會看到綠色。此外，在以同樣明亮的純色作為底色，色域內嵌入一塊灰色，如果純色為綠色，則灰色色塊看起來帶有紅味，反之亦然。這種現象，前者稱為“連續(xù)對比”，后者稱為“同時對比”。而視覺器官按照自然的生理條件，對色彩的刺激本能地進行調劑，以保持視覺上的生理平衡，并且只有在色彩的互補關系建立時，視覺才得到滿足而趨于平衡。如果我們在中間灰色背景上去觀察一個中灰色的色塊，那么就不會出現和中灰色不同的視覺現象。因此，中間灰色就同人們視覺所要求的平衡狀況相適應，這就是考慮色彩平衡與協調時的客觀依據。

色彩協調的基本概念是由白光光譜的顏色，按其波長從紫到紅排列的，這些純色彼此協調，在純色中加進行等量的黑或白所區(qū)分出的顏色也是協調的，但不等量時就不協調。例如米色和綠色、紅色與棕色不協調，海綠和黃接近純色是協調的。在色環(huán)上處于相對地位并形成一對補色的那些色相是協調的，將色環(huán)三等分，造成一種特別和諧的組合。色彩的近似協調和對比協調在室內色彩設計中都是需要的，近似協調固然能給人以統一和諧的平靜感覺，但對比協調在色彩之間的對立、沖突所構成的和諧和關系卻更能動人心魄，關鍵在于正確處理和運用色彩的統一與變化規(guī)律。和諧就是秩序，一切理想的配色方案，所有相鄰光色的間隔是一致的，在色立體上可以找出7種協調的排列規(guī)律。色彩案例分析：（如7-9所示）

對比色色彩組合會比同色系色彩組合更容易吸引注

意力，但也可能使受眾厭煩，艷麗的色彩通常會引起眼睛的疲勞。

圖7

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色調差異俞大，愈容易維持受眾的注意力，反之則否。而紅色字黑底這種色彩上的對比，假如字夠大，線條夠粗的話，亦能在相當距離外閱讀。

圖8

色彩的面積與明亮度所造成的重量感。

圖9

6.5 室內色彩構圖

色彩在室內構圖中的主要作用：

（1）、可以使人對某物引起注意，或使其重要性降低。（2）、色彩可以使目的物變得最大或最小。

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（3）、色彩可以強化室內空間形式，也可破壞其形式。例如：為了打破單調的六面體空間，采用超級平面美術方法，它可以不依天花、墻面、地面的界面區(qū)分和限定，自由地、任意地突出其抽象的彩色構圖，模糊或破壞了空間原有的構圖形式。

（4）、色彩可以通過反射來修飾。

由于室內物件的品種、材料、質地、形式和彼此在空間內層次的多樣性和復雜性，室內色彩的統一性，顯然居于首位 一般可歸納為下列各類色彩部分：

（1）背景色。如墻面、地面、天棚，它占有極大面積并起到襯托室內一切物件的作用。因此，背景色是室內色彩設計中首要考慮和選擇的問題。不同色彩在不同的空間背景上所處的位置，對房間的性質、對心理知覺和感情反應可以造成很大的不同，一種特殊的色相雖然完全適用于地面，但當它用于天棚上時，則可能產生完全不同的效果。

（2）裝修色彩。如門、窗、通風孔、博古架、墻裙、壁柜等，它們常和背景色彩有緊密的聯系。

（3）家具色彩。各類不同品種、規(guī)格、形式、材料的各式家具，如櫥柜、梳妝臺、床、桌、椅、沙發(fā)等，它們是室內陳設的主體，是表現室內風格、個性的重要因素，它們和背景色彩有著密切關系，常成為控制室內總體效果的主體色彩。（4）織物色彩。包括窗簾、帷幔、床罩、臺布、地毯、沙發(fā)、坐椅等蒙面織物。室內織物的材料、質感、色彩、圖案五光十色，千姿百態(tài)，和人的關系更為密切，在室內色彩中起著舉足輕重的作用，如不注意可能成為干擾因素。織物也可用于背景，也可用于重點裝飾。

（5）陳設色彩。燈具、電視機、電冰箱、熱水瓶、煙灰缸、日用器皿、工藝品、繪畫雕塑，它們體積雖小，常可起到畫龍點睛的作用，不可忽視。在室內色彩中，常作為重點色彩或點綴色彩。

（6）綠化色彩。盆景、花籃、吊籃、插花、不同花卉、植物，有不同的姿態(tài)色彩、情調和含義，和其他色彩容易協調，它對豐富空間環(huán)境，創(chuàng)造空間意境，加強生活氣息，軟化空間肌體，有著特殊的作用。色調在家裝中的應用舉例

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圖11

圖12 6.6 室內采光照明的基本概念與要求

（1）、滿足空間視覺需要

在咖啡館設計中必須科學合理的確定光源、照度、色溫、控制眩光，保證室內人們各種活動正常進行所需的光量。（2）、組織和改善空間

照明方式、采光部位、照明器具、光色的冷暖以及照度的高低，都能影響人們對咖啡館空間的感受，可以利用光照這一特性，對空間進行心理性的組織、調節(jié)和改善。

（3）、組織和改善空間

利用光的形、色、影營造空間環(huán)境氣氛。不同的光影、色調處理造成不同的空間心理氛圍感受。光照對于咖啡廳室內環(huán)境氣氛的烘托作用是其他手段難以替代的。

（4）、空間構圖作用

要充分考慮光照在空間在構圖上的整體性，將光的點、線、面以及光量、光色作為構圖元素，使空間光照與其他構圖因素有機地結合，達到空間構圖的完美體現。6.6.1、照明的控制

一般商場的LED燈，是用光效果最佳的代表。咖啡館的燈光用途首先是引導顧客進入，在適宜的光亮下品嘗咖啡.因此,燈光的總亮度要低于周圍，以顯示咖啡館的特性，使咖啡館形成優(yōu)雅的休閑環(huán)境，這樣才能使顧客循燈光進入溫馨的咖啡館。如果光線過于暗淡，會使咖啡館顯出一種沉悶的感覺，不利于顧客品嘗咖啡。

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首先燈光最好不能用射燈，盡量全用隱光，白天盡量用自然光，可以用一些半透明顏色的窗簾，營造出陰暗的效果。燈光可以用黃色的光，亮度不要太高，讓色彩盡量不要有跳躍感，顏色控制在3中以內。其次，光線用來吸引顧客對咖啡的注意力。因此，燈暗的吧臺，咖啡可能顯得古老而神秘的吸引力。

6.7 室內采光部位與照明方式

6.7.1 照明方式

照明方式按燈具的散光方式分為： 1.間接照明； 2.半間接照明； 3.直接照明；

4.漫射照明； 5.半直接照明； 6.寬光束的直接照明； 7.高集光束的下射直接照明。

圖13 7 在咖啡館中綠化的作用

（1）吸引顧客，突出入口，襯托建筑，對咖啡館的設計起到美化作用（2）四季變換，使人領略自然風光，賞心悅目。

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（3）遮擋道路上的直接視線，創(chuàng)造安靜、隱蔽的環(huán)境。（4）隔離外部噪音，保持咖啡館的寧靜氣氛。

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（5）減緩日照和強風，遮擋風沙。例如在停車場或西窗前種幾棵樹，可以在夏季起到遮陰作用 7.2 咖啡館綠化的配制方法

咖啡廳周邊的綠化應注意造型變化、高低配合和節(jié)約用地。城市中用地緊張，咖啡館周邊多采用中型的喬、灌木、高大的喬木只能點鐘一兩顆。樹冠打的喬木雖然有很好的遮陽作用并能豐富建筑的輪廊線但占空間較大。中等高度的灌木或喬木對于一層高的咖啡館來說用處很大，既能襯托建筑、擋風遮蔭又不占太多空間。花壇、花池則可突出咖啡館入口，引導進入路線，當綠化空間有限的時候，在入口處點綴幾盆花，亦能增加幾分生氣，形成視覺重點 設計過程

設計就是一個從無到有的過程，剛開始只是理念、經過不斷的探索和實踐從而確定自己的設計構思然后結合實際情況慢慢一步一步深化。從先期的平面圖布置到整體的風格定位以及到最后的局部深入。直至方案的最后完善。

8.1設計的前期

先是進行相關資料的查閱和去一些咖啡館進行實地考察然后進行相互比較再根據自己的設計理念從而確定最終的設計方案。然后對自己的咖啡館進行空間的布置和規(guī)劃，把咖啡館的整個空間合理的劃分成幾個功能區(qū)，把需要修改的地方清晰的記錄下來。然后對整個咖啡館的風格進行定位從而進行設計。

8.2設計的中期

設計中期的主要工作是進一步深化、完善細節(jié)。對咖啡館進行詳細規(guī)劃。確定設計的具體方案，進行咖啡館平面圖、頂面圖、地面鋪裝布置圖、立面圖的繪制。對咖啡館內部進行更深一步的設計，例如咖啡館的吧臺、門廳、隔斷、墻面的設計。最后是對咖啡館頂面吊頂的設計。如圖17所示。

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圖15

圖16

圖17

8.3設計的后期

在設計的最后期所要做的就根據平面圖的一系列設計對其進行效果圖的繪制。在設置的過程中就要把自己的設計理念和風格定位融入到里面。同時也要對其材料的質地，整體的主要色調、燈光進行相應的調節(jié)。使整體環(huán)境看上去更加和諧，最后對效果圖進行渲染，圖18 咖啡館大廳效果圖

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結束語

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經過這段時間對咖啡館的研究和探索，我自導咖啡館設計是一個多種元素的綜合設計，其最終目的是服務于人們的生活，為人們高壓力的工作之后提供一個放松休閑的地方。

同時我通過查閱文獻，了解了咖啡廳空間設計的基本設計理論，明確了咖啡廳的設計理論和設計方向。認識到咖啡廳設計必須具有實用性，所劃分的餐飲空間的大小、形式及空間組織，必須從實用出發(fā)，必須注重空間設計的合理性。此外，材料和結構是圍隔空間的必要的物質技術手段，空間設計必須符合這兩者的特性；聲、光、熱等技術又是為空間營造某種氛圍和創(chuàng)造舒適的物理環(huán)境的手段，因此，在空間設計中必須滿足其技術要求。建筑為人所用，空間設計應該以人為本，只有在分析人的行為心理需求的基礎上進行的空間設計，方能為人所喜愛。

所以咖語啡濃設計在融入時尚元素的同時，適當加以現代簡約的風格。讓人們在感受到現代歐式風情的同時又感受到輕松愉快的氛圍。具有穩(wěn)重感的深色調以及柔和的暖色燈光色調又給咖語啡濃咖啡館烘托出了浪漫溫馨的氣氛。喝咖啡的時候，人們的緊張與壓力得到釋放和舒緩，從而真正體現咖啡廳的功能價值。

致 謝

在這里首先要感謝我的導師魯可乙老師。魯老師作為08級的輔導員，在平時有許多學校的工作要完成，但魯老師一直都很關注我的畢業(yè)設計。在我做畢業(yè)設計的每個階段，魯老師都會細心的指導我，指出并且糾正我在設計中遇到的一些問題和錯誤。使我能很好的完成畢業(yè)設計。他嚴謹的工作態(tài)度是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。

然后還要感謝大學四年來所有的老師，為我們打下專業(yè)知識的基礎，此次畢業(yè)設計才會順利完成。

最后感謝藝術專業(yè)和我的母校—南京理工大學泰州科技學院四年來對我的大力栽培。

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參 考 文 獻

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[1] 苗國青,朱民芳.室內設計理論及應用.上海交通大學出版社,2004 [2]（美）馬丁?M?派格勒（Martin M.Pegler）著.咖啡廳與餐館.大連理工大學出版社,2002 [3] 深圳市金版文化發(fā)展有限公司.咖啡廳/百姓裝修,最佳店堂.南海出版社,2006 [4] 來增祥,陸震緯.室內設計原理.中國建筑工業(yè)出版社 [5] 徐佳兆.酒店餐廳與咖啡廳設計.遼寧科學技術出版社,2008 [6] 楊麗.商業(yè)表現經典案例 — 餐飲、娛樂篇.中國電力出版社,2007 [7] 李朝陽.室內空間設計.中國建筑工業(yè)出版社

[8] 鄧雪嫻,周燕珉,夏曉國.餐飲建筑設計.中國建筑工業(yè)出版社

[9]（美）馬丁?M?派格勒 著, 章蓓蓓 等譯.咖啡廳設計（精）.大連理工大學出版社,2008 [10] 鄭曙煬.室內設計程序.中國建筑工業(yè)出版社 [11] 顧馥保.商業(yè)建筑設計.中國建筑工業(yè)出版社