第一篇：教師考試心理學

教師考試《教育學》有關理論、代表人物及著作

1、中國近代制度化教育興起的標志——清末“廢科舉，興學校”

2、中國近代系統完備的學制——1902年壬寅學制，1903年癸卯學制

3、中國奴隸社會教育內容——六藝

4、我國私學發展、百家爭鳴——春秋戰國時期

5、“罷黜百家，獨尊儒術”——董仲舒

6、科舉制度開始——隋唐

7、科舉考試的依據——四書

8、“以僧為師”、“以（書）吏為師”——古埃及教育

9、孔子的教育思想記載——《論語》

10、“有教無類”——孔子

11、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”——孔子

12、“博學于文，約之以禮”——孔子

13、“不憤不啟，不悱不發”（“啟發”一詞來源）——孔子

14、“學而不思則惘，思而不學則殆”——孔子

15、因材施教——孔子

16、“兼愛”、“非攻”，“親知”、“聞知”、“說知”——墨家

17、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、回歸自然——道家

18、世界最早的教育專著——《禮記》中的《學記》

19、“化民成俗，其必由學”——《學記》 20、“建國君民，教學為先”——《學記》

21、“時教必有正業，退息必有居學”——《學記》

22、“師嚴然后道尊”——《學記》

23、“君子之教，喻也”——《學記》

24、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”——《學記》

25、“學不躐等”——《學記》

26、教學相長——《學記》

27、循序漸進——《學記》

28、助產術（或叫“產婆術”）——蘇格拉底（古希臘）

29、《理想國》——柏拉圖（古希臘）30、《政治學》——亞里斯多德（古希臘）

31、最早提倡全面發展的和諧教育——亞里斯多德

35、《愛彌爾》——盧梭（法國）

36、“人是惟一需要教育的動物”——康德（德國）

37、“白板說”——洛克（英國）

38、提倡紳士教育——洛克

39、“人類所以千差萬別，便是由于教育之故”——洛克 40、《普通教育學》——赫爾巴特（德國）

41、《民本主義與教育》——杜威（美國）

42、最早講授教育學——康德

43、第一個提出要使教育學成為科學——赫爾巴特

44、把教育學建立在倫理學、心理學基礎上——赫爾巴特

45、傳統教育學代表——赫爾巴特

46、現代教育代言人——杜威

47、教育即生活——杜威

48、“在做中學”——杜威

49、兒童中心主義——杜威

50、當代《教育學》——凱洛夫（蘇聯）

51、人力資本理論——舒爾茨

52、內發論——孟子、弗洛伊德

53、外鑠論——荀子、華生

54、奧地利精神分析學派創始人——弗洛伊德

55、把“課程”一詞用于教育科學、教育科學倡導者——斯賓塞（英國）

56、“一切知識都從感官的知覺開始的”——夸美紐斯

57、用心理學的“統覺理論”原理說明教學過程——赫爾巴特

58、認為教學過程是一種認識過程——凱洛夫

59、率先明確提出教學具有教育性——赫爾巴特 60、“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”——第斯多惠 61、“學而時習之”——孔子 62、“溫故而知新 ”——孔子 63、“不陵節而施”——《學記》 64、“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學記》 65、“循序而漸進，熟讀而精思”——朱熹 66、“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上?！薄涿兰~斯 67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來源）——朱熹 68、最早從理論上闡述班級授課制——《大教學論》 69、我國最早采用班級授課制——1862,北京京師同文館

70、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！薄R卡連柯（蘇聯）71、德育的認知模式——皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國）72、德育的體諒模式——彼得?麥克費爾（英國）73、德育的社會模仿模式——班杜拉

74、率先正式使用“班級”一詞——埃拉斯莫斯

75、論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎——夸美紐斯《大教學論》 76、導生制——19世紀，英國 77、“平行影響”教育思想——馬卡連柯 78、目標管理——德魯克（美國管理學家）

教育心理學人名

1.1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。桑代克是現代教育心理學的奠基人，桑代克的嘗試一錯誤說

2.60年代初，由布魯納發起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。l908年，房宗岳翻譯了日本學者小泉又一所著的《教育實用心理學》，這是近代在我國最早出版的教育心理學著作。

3.l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。4.瑞士心理學家皮亞杰認為，人從出生到成人的認知發展不是一個數量不斷增加的簡單累積過程

5.維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：現有的水平和即將達到的水平。兩種水平之間的差異就是最近發展區。

6.埃里克森認為，兒童人格的發展是一個逐步形成的過程，必須經歷順序不變的八個階段。7.場獨立與場依存。概念最初來源于威特金對知覺的研究。據美國的吉爾福德研究，輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為運用邏輯規律，縮小解答范圍，直到找到惟一正確解答。

8.世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡稱S—B量表)。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。1936年。美國的韋克斯勒編制了另一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

9.布魯納提出掌握學習理論。掌握學習，是指向不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多數學生達到掌握的程度。布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發現學習的方式。使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。美國的斯金納等人提倡程序教學。

10.著名教育心理學家和教育設計專家加涅在《學習的條件》一書中提出學習層次分類和學習結果分類影響較大。

11.巴甫洛夫的經典性條件反射的基本規律，斯金納的操作性條件作用的基本規律，加涅的信息加工學習理論?？晾盏耐晷我活D悟說，布魯納的認知一結構學習論。奧蘇伯爾的有意義接受學習論。

12.需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，代表人物為美國心理學家馬斯洛。

13.成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。美國心理學家維納把歸因分為三個維度。14.自我效能感這一概念最早由班杜拉提出，是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

15.美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。

16.共同要素說--桑代克提出只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。經驗類化理論--代表人物是心理學家賈德。關系轉換理論--格式塔心理學家認為遷移產生的實質是個體對事物間的關系的理解。陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

17.前蘇聯心理學家加里倍林認為，心智技能是由一系列的心智動作構成的，認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經過三個階段。

18皮亞杰的道德發展階段論，柯爾伯格的道德發展階段論。

19艾里斯曾提出理性情緒輔導方法，他認為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒。他提出一個解釋人的行為的ABC理論。

20.普雷斯頓認為，參與式領導和監督式領導對于課堂管理有不同的影響 21.烏申斯基認為，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業的一切。

22.波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思＝成長?？祁D等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人l994年提出了四種反思的方法

普通心理學

構造主義：馮特 鐵欽納

機能主義：詹姆斯 安吉爾 杜威 行為主義：華生 新行為主義：赫爾 托爾曼 斯金納 新的新行為主義：班杜拉

格式塔：魏特海默 苛勒 考夫卡 認知心理學：奈瑟（開端）皮亞杰

注意的認知理論：

1.注意選擇的認知理論： 過濾器理論：布羅德本特 衰減理論：特瑞斯曼 后期選擇理論：多伊奇 多階段選擇理論：約翰斯頓 2.注意分配的認知理論： 認知資源理論：卡爾曼 雙加工理論：謝夫林

差別感受性：韋伯 費希納 斯蒂文森

記憶的腦學說： 整合說：拉什利 定位說：布洛卡

SPI理論：圖爾文和Squire 艾賓浩斯：最早對遺忘驚醒系統的解釋

布魯納：對人工概念的形成，提出了假設檢驗說，提出了四種策略 塞里：應激的適應變化綜合癥

情緒理論：

1.早期情緒理論：

情緒外周理論：詹姆斯—蘭格 情緒丘腦說：坎農—巴德 2.情緒認知理論：

評定—興奮說：阿諾德 二因素說：沙赫特—辛格 認知評定說：拉扎勒斯

動機理論：

1.動機的本能理論：

詹姆斯 麥獨孤 弗洛伊德 馬斯洛 2.驅力理論：

驅力消除理論：伍德沃斯 驅力降低理論：赫爾 喚醒理論：赫布 柏林 誘因理論：斯彭斯 3.動機的認知理論： 期待價值理論：托爾曼 動機歸因理論：海德 韋納 自我功效理論（自我效能理論）：班杜拉 需要層次理論：馬斯洛

能力理論：

1.智力因素理論： 獨立因素說：桑代克 二因素說：斯皮爾曼 群因素理論：瑟斯頓 多元智力理論：加德納 2.智力結構理論：

三維結構模型：吉爾福特 層次網絡模型：阜南 3.智力的信息加工理論： 智力三元論：斯騰伯格 PASS：（魯利亞為基礎）納格利爾里 戴斯

人格理論：

1.人格特質理論： 特質理論：奧爾波特 人格特質理論：卡特爾 現代特質理論：

（1）三因素模型：艾森克（2）五因素模型：卡特爾（3）七因素模型：特里根 2.人格類型理論： 單一類型理論：法利 對立類型理論：

（1）A—B型人格：福利曼和羅斯曼（2）內外向人格：榮格 性格類型說：斯普蘭格 氣質類型說：希波克拉底 現代氣質理論：巴甫洛夫

發展心理學

裴斯泰洛奇：兒童心理學先聲

普萊爾：兒童心理學的創始人（1882），著《兒童心理學》（第一部系統著作）霍爾：把兒童發展的年齡延至青春期，正式研究老年心理（《衰老：人的后半生》），但未明確提出全程研究

榮格：首次提出全程發展，注重對成年期的發展進行研究

艾里克森：在榮格的基礎上，將弗洛伊德的年齡劃分擴至老年期

何林渥斯：最先提出要追求人的心理發展全貌，世界上第一部發展心理學著作《發展心理學概論》

古德伊洛夫：《發展心理學》，比何林渥斯的著作更加系統 基本理論：

發生認知論：皮亞杰（核心是認知發生論）文化—歷史發展理論：維果斯基 精神分析理論：弗洛伊德 艾里克森

行為主義：華生的環境決定論，斯金納的操作性條件反射，班杜拉的觀察學習孟德爾：最早發現顯、隱性遺傳規律

嬰兒的語言發展：

強化說：巴甫洛夫 斯金納 模仿說：奧爾波特 轉化生成說：喬姆斯基 認知學說：皮亞杰

嬰兒的氣質類型學說： 傳統四重：希波克拉底

高級神經活動理論：巴甫洛夫 三類型說：托馬斯—切斯 三類型說：布雷澤爾頓 活動特性說：巴斯 抑制—非抑制說：卡根

伊扎德：人的原始情緒（五種）鮑爾比：依戀發展階段

艾斯沃斯：用陌生情景法研究兒童依戀的三種類型

游戲理論： 1.早期傳統理論 復演說：霍爾

精力過剩說：斯賓塞 機能快樂說：彪勒 生活準備說：格羅斯

娛樂放松說：拉扎勒斯—帕特瑞克 成熟說：博伊千介克 2.當代游戲理論

精神分析理論（補償、修復）：弗洛伊德、艾里克森 認知動力學說：皮亞杰（三種游戲）學習理論：桑代克

弗拉韋爾：記憶策略的發展 心理理論：普雷馬克 伍德拉夫

幼兒的道德發展：皮亞杰（三階段）塞爾曼：觀點采擇能力（五階段）

柯爾伯格：用《海因偷藥》研究道德發展 斯普蘭格：在青年晚期時“第二次誕生” 巴爾特斯：智力分為智力只能和實用智力 成年自我發展理論：艾里克森，拉文格，榮格 庫布勒—羅斯：臨終心理（五階段）

教育心理學

卡普捷列夫：第一本以教育心理學為名的教育心理學捉做著作 詹姆斯和卡特爾：對美國教育心理學產生影響最大人物 桑代克：教育心理學的奠基人，《教育心理學》（1903）

主要派別：

聯結派：華生 赫爾 格思里 斯金納 認知派：源起格式塔，代表為布魯納 聯結—認知派：托爾曼 加涅 人本主義學派：馬斯洛 羅杰斯

學習風格：

威特金：場依存—場獨立型 卡根：沖動—沉思型 達斯：同時—繼時性 主要理論： 1.聯結理論：

經典條件作用：巴甫洛夫 聯結試誤說：桑代克 操作性條件作用：斯金納 社會學習理論：班杜拉 2.認知理論：

完型—頓悟說：格式塔 認知目的說：托爾曼 認知發現說：布魯納

有意義接受說：奧蘇伯爾（先行組織者）3.建構主義：

激進：馮?格拉塞斯費爾德

社會：維果斯基（影響）鮑爾斯費爾德 社會文化：維果斯基（影響）信息加工：斯皮羅 4.人本主義理論： 羅杰斯：自由學習

奧蘇伯爾：分內驅力為 認知、自我提高、附屬內驅力 學習動機理論：

1.強化理論：聯結主義

2.人本主義：馬斯洛的需要層次理論 3.社會動機理論： 歸因理論：韋納

成就目標理論：韋德克 自我效能理論：班杜拉 學習遷移的主要理論： 1.學習遷移的經典理論

形式訓練說：以官能心理學為基礎 相同元素說：桑代克 概括化理論：賈德 格式塔關系理論

逆向曲面模型：奧斯古德 分析—概括說：魯賓斯坦 布魯納的遷移觀 奧蘇伯爾的遷移觀 認知遷移理論：羅耶 2.學習遷移的現代理論： 符號圖式理論：霍利約克 產生式理論：安德森 結構匹配理論：金特納 情景性理論：格林諾

實驗心理學 費西納：《心理物理學綱要》為科學心理學的產生奠定了實驗基礎 馮特：著有《心理學大綱》，發起1879年的某事件，他是現代心理科學和實驗心理學的奠基人

鐵欽納：著有《實驗心理學》在他之后實驗心理學逐步形成了完整的學科體系 繆勒：最早研究了感覺編碼問題 唐德斯：提出了反應時的相減法 斯騰伯格：提出了反應時的相加法 霍基：首次進行開窗實驗

無察覺知覺實驗：Stroop于1935進行的實驗

記憶實驗：

1.感覺記憶實驗：

斯柏林：使用部分報告法 2.短時記憶實驗：

彼得森：用無意義音節為材料對短時記憶容量進行研究 波斯納：短時記憶先是視覺形式，后改聽覺形式

斯騰伯格：最早對短時記憶的提取問題進行實驗研究 米勒：發現短時記憶容量為7±2個組塊

沃和諾爾曼：發現短時記憶的遺忘是由于干擾 3.長時記憶實驗

卡密爾克：長時記憶的容量隨時間變化，不同成分變化不同 巴拉德：記憶恢復現象 4.工作記憶實驗：

Baddeley和Hitch：工作記憶包括語音環，視空圖像處理器，類似于注意的中樞系統三部分 5.錯誤記憶試驗：巴特列特

第二篇：教師考試-教育學心理學

教師考試之教育學與心理學復習試題

1、教育學部分

一、選擇題

1．教育學研究的對象是（）

A．教育現象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論

2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（）

A．教育 B．環境C．遺傳 D．主觀努力 5．學校體育的最為基本的組織形式是（）

A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉 6．教學過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）

A．從學生實際出發的原則B．知行統一的原則

C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則D．集體教育和個別教育相結合的原則

8．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法D．以情感陶冶為主的教學方法 9．班主任工作計劃一般包括（）

A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃 10．在三結合教育中，占主導地位的是（）A．家庭教育 B．學校教育C．自我教育 D．社會教育 11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A．課外校外教育 B．各科教學C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A．以教學為主 B．教學、科研并重C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用于搞教學

13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．贊科夫在《教學與發展》中提出有別于傳統的五條新的教學原則，即 原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及 的原則。

15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的。

16．歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名教育體系，即 和。

17．我國新時期的教育方針是：教育必須為 服務，必須與 相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

18．德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀教育和 四個基本方面。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．簡述教育與社會政治經濟制度的關系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識 21．教學過程的基本規律是什么？

四、論述題（本題滿分15分）

22．試從班級授課制的特點出發，論述實行小班化教學的優越性。參考答案

一、選擇題

1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C

二、填空題

14．高難度 使所有學生包括差生都得到一般發展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴達教育 雅典教育

17．社會主義現代化建設 生產勞動 18．政治教育 道德品質教育

三、簡答題

19．（1）教育與社會政治經濟制度相互制約。

（2）社會政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育權等。

（3）教育對社會政治經濟制度具有反作用。這種反作用主要表現為：教育培養出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對社會政治經濟制度不起決定作用。

20．（1）比較系統的馬列主義理論修養。教師須以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

（2）精深的專業知識。教師須對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

（3）廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。

21．（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。

（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）。

四、論述題

22．（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）

（3）其優點在于：有利于發揮教師主導作用，經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。

（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調整齊劃一和集體統一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能。

（5）我國許多地區由于經濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發展。

2、教育學部分

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學B．培養競賽人才C．因材施教，發展青少年個性特長D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

A．大力加強普通高中教育B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

C．掌握知識和發展智力相統一的規律D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家 的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的 理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的 標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。

16．小學生的思維以 思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 教學原則的依據。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即 和。

三、簡答題

19．師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些 20．班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？

21．學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？

四、論述題

22．試論美育對促進學生全面發展的重要意義。參考答案

一、選擇題

1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C

二、境空題

14．布魯納范例教學15．質量規格 培養目標16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學生18．啟發式 注入式

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。21．（1）學校教育占主導地位。

（2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。（3）加強學校與家庭之間的相互聯系。（4）加強學校與社會教育機構之間的相互聯系。

四、論述題

22．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

3、教育學部分

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況 4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14． 的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的 性和 性。

16． 是實現人的全面發展的社會條件，是培養全面發展的人的惟一途徑。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和。課外校外教育的主要特點是、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的 哪部著作？

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？ 21．簡述德育工作的新形式。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。參考答案

一、選擇題

1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D

二、填空題

14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會主義制度 教育與生產勞動相結合

17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎18．個人活動 自愿性

三、簡答題

19．教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科 開始形成。

20．課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．（1）通過開展社區教育進行德育；（2）創辦業余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題

22．（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

4、教育學部分 選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育 B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優秀運動員 5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》 B、指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一 D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中 拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環節是（）A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《 》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持 主張。

15．教育的兩大基本規律是 和。

16．體育是以 為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是。

17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的。

18．教師在整個教育過程中起 作用?！拔覑畚規煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的 特點。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ 20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律.參考答案

一、選擇題

1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A

二、填空題

14．教育漫話 個人本位論15．教育與社會發展相互制約的規律 教育與人的發展相互制約的規律16．身體活動 體育課17．國民教育制度 總體系18．主導 民主平等

三、簡答題

19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

（3）教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．（1）舊式分工造成了人的片面發展；

（2）機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

（3）社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

5、教育學部分

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家--醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）

A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育 現象和教育 現象。

15．人對環境的反映是 的反映，教育在人的發展過程中起 作用。16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的 教育向 教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過 和課外文藝活動實施美育；通過 實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力； 能力； 能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？ 21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？ 參考答案

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D

二、填實題

14．社會 認識 15．能動 主導16．應試 素質 17．各科教學 大自然18．語言表達 組織管理

三、簡答題

19．（1）教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

（2）教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。20．（1）教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

（2）教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。21．德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

6、教育學部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則

C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識 C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的

C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的 11．班主任做好班級工作的中心環節是（）A．了解和研究學生B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是 和。15．教師是教育工作的組織者、，在教育過程中起 作用。16．在我國，課程主要由三部分組成，即、、和教材。17．德育一般包括思想教育、、和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有 活動 活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？ 20．教師應具有什么樣的能力結構？ 21．簡述我國學制改革的基本原則。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案

一、選擇題

1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D

二、填空題

14．個人本位論 社會本位論 15．領導者 主導16．課程計劃（教學計劃）學科課程標準（教學大綱）17．政治教育 法紀教育 18．群眾性 小組

三、簡答題

19．（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

1、心理學部分

五、選擇題

23．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）

A．心理現象及其規律 B．心理過程C．認識過程 D．心理特征

24．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的 干擾（）

A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制

25．大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意 26．思維的過程不包括（）

A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統化與具體化 27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A．性格 B．氣質C．能力 D．興趣 28．氣質的動力性特征受制于人的（）

A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級神經活動類型 D．動機需要類型 29．在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）

A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內化 30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（）A．完成圖片 B．排列圖片C．實物組合 D．數字推理 31．提出歸因理論的心理學家是（）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論（）

A．成就動機理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績結構理論 D．強化理論 33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（）

A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗C．主題統覺測驗 D．明尼蘇達多相人格測驗

34．這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）

A．研究型 B．藝術型C．現實型 D．社會型

35．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（）A．近因效應 B．首因效應C．社會過濾效應 D．最近效應

六、填空題

36．世界衛生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內容，即身體健康、健康、健康和社會適應良好。

37．人的意識的基本特性是： 性、性、社會制約性以及以第二信號系統為主的兩種信息系統的協同性。

38．需要是人體組織系統中的一種缺乏和 的狀態；引發并維持活動的傾向稱為。39．情緒的基本分類有快樂、憤怒、。

40．在技能形成過程中，練習到一定時期會出現練習成績的暫時停頓現象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現實標準是什么 42．簡述馬斯洛的人格理論？ 43．簡述能力差異的表現。

八、論述題（本題滿分15分）

44．依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的一些具體措施。參考答案

五、選擇題

23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B

六、填空題

36．心理 道德 37．自覺目的 主觀能動 38．不平衡 動機39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內化

七、簡答題

41．自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

42．（1）自我實現。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現的需要。

43．能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現早晚的差異：人們在能力的發展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業差異。

八、論述題

44．（1）利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

（2）實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創設“問題情境”，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望。

（3）根據作業難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發展，因而中等難度水平的任務是有益的。

（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。

（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。

（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。教師要幫助學生了解自身的優缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。

2、心理學部分

五、選擇題 23．學生邊聽講邊記筆記屬于（）

A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動搖 D．注意的轉移 24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是

27．追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實現需要 28．下列不是反射活動的一項是（）

A．草履蟲的趨利避害反應 B．人的手被火燙便立即移開 C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學生聽到鈴聲進教室上課 29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（）A．心境 B．激情C．應激 D．理智

30．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）

A．寬大效應 B．暈輪效應C．中心品質 D．刻板印象

31．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）

A．“登門檻”效應 B．低球技術C．留面子效應 D．過度理由效應

32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性

33．第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是（）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）

A．客觀事物的本質屬性 B．客觀事物的外部現象C．客觀事物之間的關系 D．客觀事物與人的需要之間的關系

35．在全體人口中，智力呈何種狀態分布（）

A．常態分布 B．偏態分布C．正偏態分布 D．負偏態分布

六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）

36．反射活動的神經通路稱，它是由感受器、傳入神經、、傳出神經、效應器和反饋等構成的。

37．一題多解是 思維的表現，思維的基本形式有概念、判斷和。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、、以及操作的熟練。

39．氣質是受人的高級神經活動類型制約，并表現在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內外傾向及靈活性等 方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經活動類型相對應的氣質類型是。

40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、、維護自尊、。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．如何使學生掌握科學的概念？ 42．遺忘的規律與特點有哪些？

43．怎樣在教學過程中集中學生的注意力？

八、論述題（本題滿分15分）

44．試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質 參考答案

五、選擇題

23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A

六、填空題

36．反射弧 神經中樞 37．發散 推理

38．操作的模仿 操作的整合 39．動力性 膽汁質 40．社會交換 情境控制

七、簡答題

41．（1）合理利用日常概念；

（2）充分利用感性材料與經驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結合；（5）正確下定義；

（6）在實際應用中掌握概念。

42．（1）不重要和未經復習的內容易遺忘。

（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。（4）關于遺忘的原因，消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。

43．（1）教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

（2）正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。（3）引導學生幾種注意交替使用。

八、論述題

44．（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。

（2）運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。（3）加強言語訓練。

（4）發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養學生解決實際問題的思維品質。

3、心理學部分

五、選擇題

23．人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的（）A．意識活動 B．反射活動C．智力活動 D．精神活動 24．短時記憶的信息容量為（）A． B． C． D．

25．不是智力技能的特點的一項是（）

A．動作對象的觀念性 B．動作進行的內隱性C．動作結構的簡縮性 D．動作結果的意識性

26．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數值的學習任務，最有利于激發學生達到最佳動機水平（）A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質類型（）

A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無好壞之分

28．當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（）A．競爭目標結構 B．合作目標結構C．個別化目標結構 D．成就結構 29．精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）

A．膽汁質 B．粘液質C．多血質 D．抑郁質

30．拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（）

A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 31．當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？（）A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法 32．行為主義學習理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯

33．醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創造性

34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發C．問題情境 D．問題對象 35．記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯想 D．識記、保持、再認或回憶

六、填空題

36． 是概念的物質外殼，概念的內涵與外延成 關系。

37．操作技能的特點表現為：動作對象的物質性、動作進行的、動作 結構的。

38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點。

40．青少年性別意識的發展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的 ；對異性的關注與接近；對異性的。

七、簡答題

41．馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么？ 42．心理咨詢的基本原則有哪些？ 43．影響問題解決的因素主要有哪些？

八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進社會態度改變的途徑。參考答案

五、選擇題

23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D

六、填空題

36．詞語 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數 39．爆發 指向

40．疏離與排斥 追求與愛戀

七、簡答題

41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現需要。（2）這些需要呈現一個由低到高的排列層次。

（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現更高一級的需要。

42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細致詢問原則；（4）疏導撫慰和啟發教育原則；（5）促進成長的非指導性原則；（6）咨詢、治療與預防相結合的原則。

43．（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯想與原型啟發；（3）定勢與功能固著；（4）個體的經驗水平；

（5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6）個性因素（能力、性格等）的作用。

八、論述題

44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供

有關信息，提供信息時適度激發人們的情緒。但應注意，高威信造成的態度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態度的差異調整到適當的水平。③利用生動的演講方式來提供信息。

（2）弱化個體對態度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向 信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發人們的認同。

（3）避免過度理由效應的出現。

4、心理學部分

五、選擇題

23．心理學成為一門獨立科學的標志是（）

A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創立第一個心理實驗室 C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統”學說D．斯金納的操作性條件反射理論 24．下列屬條件反射的是（）

A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號反射

25．野戰部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）

A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性

26．根據動機的成敗歸因理論，一個學生將考試失敗的原因歸于個人能力時（）A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應予以引導和糾正 C．會產生積極的情緒情感體驗 D．會產生僥幸心理

27．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（）A．原型 B．定勢C．遷移 D．原型啟發 28．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持C．再認 D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）

A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異

C．能力表現早晚的年齡差異 D．能力結構差異 31．人類思維的基本過程是（）

A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動機C．態度 D．認知 33．操作技能的特點是（）

A．物質性、外顯性、展開性 B．觀念性、內潛性、簡縮性 C．物質性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內潛性、展開性 34．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）A．直接強化 B．自我強化C．負強化 D．替代強化

35．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）

A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質 D．刻板印象

六、填空題

36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。

37．解決問題的四個階段是提出問題、、提出假設、。

38．智力技能指借助于 在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列 所組成的系統。

39．心境具有微弱性、性和 性的特點。

40．心理咨詢的基本步驟是：建立關系； ；分析診斷； ；結束咨詢。

七、簡答題

41．影響知覺選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點和功能？

43．怎樣在教學中培養學生的智力技能？

八、論述題

44．聯系實際分析壓力對身心健康的影響。參考答案

五、選擇題

23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B

六、填空題

36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問題 檢驗假設38．內部言語 外部動作 39．持續 彌散40．了解問題 幫助指導

六、簡答題

41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。

（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務；②個人已有知識經驗的豐富程度；③個人的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準備狀態）；⑥個人的情緒狀態。

42．（1）注意的特點：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。

（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調節與監督功能；⑤預測與預見功能。43．（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習；

（3）在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

八、論述題

44．（1）壓力與生理的應激：在壓力狀態下，機體必然伴有不同程度的生理反應，主要表現在中樞神經內分泌系統和免疫系統等方面。

（2）壓力與心理的反應：壓力引起的心理反應有警覺、注意力集中、思維敏 捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應，有助于個體應付環境。

（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻^于強烈，就會以 臨床癥狀和體征的形式出現，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的 根源。心身醫學研究發現，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個 人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變 最終導致自我損害是心身疾病發病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態過于強烈、持久，會通過生理渠 道導致軀體病變成直接導致心理疾病。

5、心理學部分

五、選擇題

23．人的心理反映的最高級的形式是（）A．表象 B．想像C．意識 D．思維

24．人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是（）A．感覺 B．知覺C．記憶 D．表象

25．高級神經活動類型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為

26．在性格的A-B-C理論中，認為導致個人情緒障礙和神經癥的根本原因是（）A．因素即誘發事件B．因素即個人對該事件的看法、解釋及評價 C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應的結果D．以上三者都不是 27．智力測驗中解釋測驗結果的依據是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商

28．拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（）

A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 29．提出歸因理論的心理學家是（）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇 30．聽覺中樞位于（）

A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉

31．物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A．反映 B．感受性 C．意識 D．感應性

32．下列哪種選項是注意穩定性的品質特征？（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 33．記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯想 D．識記、保持、再認或回憶

34．活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）

A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態稱為（）A．心境 B．應激 C．激情 D．熱情

六、填空題

36．根據憑借物或形態的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環節是，它的反面是。

38．性格是一個人的穩定 和習慣化的 相結合，表現出來的具有核心意義的個性心理特征。

39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態中 的描述。突然發生的緊急狀況下所產生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養學生的創造性思維？

42．注意有哪些品質特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質表現在哪些方面？

八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學生降低考試焦慮？ 參考答案

五、選擇題

23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B

六、填空題

36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態度 行為方式 39．年齡（比率）離差40．心境 應激

七、簡答題

41．（1）激發好奇心、求知欲。培養創造動機；（2）培養發散思維和集中思維相結合的能力；（3）培養發展學生的直覺思維的能力；

（4）促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

42．注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的 轉移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。

43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

八、論述題

44．（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

（2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時，配合一定的自信訓練，如回顧自己以往成功的經歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔憂成分。②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當事人列出引起考試焦慮反應的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓練形成松弛反應，使機體處于完全放松狀態；第四步，按照焦慮等級，讓當事人在大腦想像中循序使松弛反應抑制焦慮反應。

6、心理學部分

五、選擇題

23．人的心理現象包括下列哪兩部分？（）A．認識過程和意志過程 B．意志過程和情感過程 C．認識過程和情感過程 D．心理過程與個性心理 24．根據動機的性質與社會價值不同，動機劃分為（）

A．生理型與社會性 B．高級和低級C．長遠與短暫 D．主導性與輔助性 25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？ A．強度 B．活動C．持續 D．對比 26．操作技能的特點是（）

A．物質性、外顯性、展開性 B．物質性、外顯性、簡縮性 C．觀念性、內隱性、簡縮性 D．觀念性、內隱性、展開性 27．在全人類中，智力呈（）

A．常態分布 B．偏態分布C．正偏態分布 D．負偏態分布 28．心理學是研究下列哪種選項的科學（）A．心理過程 B．認知過程C．個性 D．心理現象

29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺C．表象 D．后像

30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）A．語言 B．制造工具C．勞動 D．直立行走

31．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性 32．人類思維的基本過程是（）A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 33．智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內化 34．能力是一個人順利完成活動的（）

A．個性心理條件 B．心理過程C．生理條件 D．個性傾向性 35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）A．激情 B．應激C．心境 D．熱情

六、填空題

36．根據憑借物或形態的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環節是，它的反面是。

38．性格是一個人的穩定 和習慣化的 相結合，表現出來的具有核心意義的個性心理特征。

39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態中 的描述。突然發生的緊急狀況下所產生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養學生的創造性思維？

42．注意有哪些品質特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質表現在哪些方面？

八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學生降低考試焦慮？

教師上崗考試試題 教育學部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（A）A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D）A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（A）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（B）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（D）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動小組活動和個人活動。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫[url=http://www.tmdps.cn/tag/教案][color=#0000ff]教案[/color][/url]，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。教育學部分

一、選擇題

1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》 2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發展中（B）A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發展方向 3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是（B）A．生產力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫 4．革命戰爭年代，我國去解放區的教育主要分為（D）

A．成人教育和兒童教育 B．正規教育和非正規教育C．學校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育 5．教師的根本任務是（C）

A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級 6．教學過程的中心環節是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后 8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）

A．社會化活動原則 B．教學的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統一原則 9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）

A．教育內容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化

10．班主任了解學生的基本方法是（B）A．考驗法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法 11．教學的中心任務是（B）

A．發展學生的智力B．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧 C．培養學生的思想品德D．培養學生的個性心理 12．課程具體包括（D）

A．課程計劃 B．教材C．教學大綱 D．課程計劃、教學大綱、教材 13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲

二、填空題15．

14．班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。

15．學校和家庭聯系的方式有：互相訪問、建立通訊聯系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學校。16．德育過程中“知”指道德認識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。

17．教師工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導以及學業成績檢查與評定。

18．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是啟發式，二是注入式。

三、簡答題

19．簡述青少年學生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。

20．我國中[url=http://www.tmdps.cn/tag/小學][color=#0000ff]小學[/color][/url]德育的基本任務有哪些？（1）培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（4）培養學生良好的品德心理品質。21．社會主義教育有哪些特點？（1）教育具有社會主義性質，為廣大勞動人民服務；（2）***統一領導、創辦；（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產勞動相結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論述教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。教育學部分 一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學與發展”理論的倡導者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（B）A．遺傳 B．環境 C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）A．國家 B．地方 C．學校D．家長

6．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A．復雜性 B．師范性 C．創造性D．主體性 7．教學工作的中心環節是（B）

A．備課 B．上課 C．課外輔導D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（C）A．成立了班委會

B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中 B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外

D．在課程計劃和學科課程標準之外 二．境空題

11．教育學研究的教育現象主要包括教育的社會現象和認識現象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13．我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。

14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。

18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20．教育要適應人的發展的哪些基本特性？

①教育要適應人的發展的順序性和階段性；②教育要適應人的發展的不均衡性； ③教育要適應人的發展的穩定性和可變性； ④教育要適應人的發展的個別差異性。21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面發展；③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？

①比較系統的馬列主義理論修養；②精深的專業知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

①培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

四、論述題

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

答：①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律？

答：

（一）發揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。

教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自己成為社會所需要的人才。

（二）發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。

六、論述題

聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。

教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。①道德認識 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為

第三篇：心理學教師招聘考試試題

4月11號我參加了株洲市十八中的心理教師招聘考試，現將題目回憶總結如下： 招聘考試分筆試和面試 一筆試（40%）

招聘簡章上說30%的教育學，教育法規等知識，70%的心理學知識，但此次筆試多是教育學知識，且和心理學知識是混合在一起的 具體有--一選擇題：

二判斷題：較簡單，心理學知識，教育學簡單知識

三簡答題：1.心理咨詢的主要對象及任務 2怎樣提高學生的問題解決能力

四分析題：1給一教學情景案例，大意是一語文老師呵斥學生的提問，學生以后都不敢提問了提問：1~（抱歉，忘記了）2這樣的心理氛圍給學生帶來什么樣的影響

2案例，某老師成功轉化了一“浪子”學生，提問；1該老師扮演了哪些角色；2他成功扮演這些角色的原因

說課形式：提前一小時告訴你題目，我們那天是同一個主題：學業焦慮；然后一抽簽的形式確定順序

時間5-8分鐘

結束后是現場提問，有：作為第一個，你如何開展本校的心理學工作； 制定一個班主任心理技能培訓計劃 ； 給你一個課題，如何進行研究；一個學生反復咨詢，沒有效果，怎么辦 還有會針對你的說課提問

09年開福區心理試卷 一。40題40分選擇

二、判斷10題10分

三、簡答6題30分

1、簡述新課程理念中的師生特點

2、根據記憶規律如何組織學生有效復習

3、舉例說明教育教學中的正強化、負強化和替代強化

4、怎樣培養學生的學習動機

5、學校開展健康心理教育的途徑有哪些

6、考試焦慮的輔導方法

四、案例分析

岳麓區2010年小學心理學考試題目 考試時間8:30到11:30 綜合100分

單項選擇題，多項選擇題，填空題 簡答：記憶的品質主要包括那幾個方面 如何建立良好的師生關系 論述題

如何培養學生的創新意識 心理學試卷100分 單項選擇15題15分 多項選擇10題20分 判斷15題15分 簡答30分

小學兒童心理發展的基本特點 心理健康的標準

心理輔導要遵循的基本原則 行為改變的基本技術

與成人相比，小學兒童情感發展有何特點 論述20分

小學兒童撒謊的原因可能有哪些，如何正確對待撒謊

瑩瑩害怕天黑和獨處（一段資料），試分析瑩瑩害怕天黑和獨處的心理現象和原因，如果你是心理學老師，如何幫助她

(2010-05-16)中小學心理健康與心理咨詢試題及參考答案試題一

判斷題

1: 行為退縮主要指有些學生留戀兒童時期的游戲，喜歡童稚性活動，與同齡人產生距離，害怕長大。

B

2: 參觀、訪問是常用的價值觀辨析法

B

3.角色扮演技術主要適用于情緒情感、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導

B

4.同感又稱為移情，包括態度和能力

A

5: 心理健康是一種心理狀態

A

6: 高中生以具體形象記憶為主

B

7.“教學生使用善意的謊言”不利于矯正學生的說謊行為。

A

8: 團體心理輔導的內容和措施沒有階段性。

B

9: 只要學生的知識技能掌握得好，智力發展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康地發展了。

B

10: 各科教材中都蘊涵著豐富的心理健康教育的內容。

A

11: 教師只要具備一定的知識技能就能對學生進行有效的心理健康教育。

B

12: 角色扮演可以促進學生對他人的理解。

A

13: 全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質。

B

14: 較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

B

15: 在教學過程中滲透心理健康教育會干擾正常的學科教學。

B 單選題：

16:焦慮癥屬于 D

A : 行為異常 B : 人格發展異常 C : 青春期異常 D : 情緒異常

17: 自我意識輔導屬于 A

A : 小學生生活心理輔導 B : 初中生生活心理輔導 C : 小學生人際交往輔導 D : 高中生生活心理輔導

18:腦力激蕩法屬于 A

A : 價值觀辨析法 B : 討論法 C : 表演法 D : 榜樣引導法

19: 下列哪種方法屬于心理診斷方法 C

A : 暗示法 B : 刺激療法 C : 觀察法 D : 松弛療法

20: 咨詢者對來訪者的無條件關注又稱為 B A : 真誠 B : 接納 C : 尊重 D : 同感

21: 設身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態度和能力的技術是 D A : 真誠 B : 尊重 C : 接納 D : 同感

22: 對不適應的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 B A : 強化 B : 消退 C : 系統脫敏 D : 自由聯想

23: 對于性格倔強的高中生而言，哪種學習方法更有利于其提高學習效率？ D A : 重點預先式學習B : 小組式學習C : 進攻式學習D : 時間回轉式學習

24:

在充分放松的情況下，讓學生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是

C A : 強化 B : 消退 C : 系統脫敏 D : 自由聯想

25: 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學習效率的最佳方法 D A : 重點預先式學習B : 小組式學習C : 進攻式學習D : 時間回轉式學習

26: “由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達的非理性信念是 B A : 概括化 B : 絕對化 C : 糟糕至極 D : 都不是

27:對于那些對自己的學習沒有信心、只是想“混”到畢業的高中生而言，對其學習動機輔導的最有效的方法當數： B

A : 明確學習目標 B : 動機遷移 C : 創設問題情境 D : 獎懲

28: 有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執己見、愛責備或加罪于人等表現的人格異常屬于B

A : 沖動型人格 B : 偏執型人格 C : 強迫型人格 D : 表演型人格

29: 自我質辨訓練是一種 A

A : 心理穩定訓練 B : 態度訓練 C : 自信訓練 D : 抗誘訓練

30: 通過接受各種科學的心理鍛煉以解決自己在認知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是 A

A : 心理訓練 B : 心理教育 C : 心理服務 D : 心理補償

31: 當小學生沒有優先成為少先隊員時可對其進行 B

A : 積極的情感教育 B : 意志品質的培養 C : 人際交往教育 D : 良好性格的教育

32: 最易于做好學生心理健康教育工作的是 D

A : 德育教師 B : 語文教師 C : 數學教師 D : 班主任

33: 教師在課堂上要讓學生學會自己拿著鑰匙去開門。此即 C A : 容器理論 B : 酒瓶理論 C : 開門理論 D : 大觀園理論

34: 由沒能考上理想的學校而引起的挫折屬于 C A : 需求挫折 B : 喪失挫折 C : 目標挫折 D : 缺乏挫折

35: 把心理健康教育課納入課程表，同時制定相應的評價制度是心理健康教育課程的 A A : 制定保障 B : 組織保障 C : 人力保障 D : 經費保障 多選題

多選題

36: 高中生中常見的心理挫折有 ACE

A : 學習挫折B : 攻擊挫折 C : 交往挫折 D : 獨立挫折 E : 情感挫折

37:矯正高中生的不良品德行為應采取下列哪些措施 ABCDE

A : 提高認識 B : 培養意志力 C : 創造特殊的情境 D : 積極支持、及時鼓勵 E : 鞏固與提高學生的品德

38: 中學生形成不良品德的原因主要在于ABCDE

A : 家庭的不良教育 B : 學校教育工作的失誤 C : 社會的消極影響 D : 學生的心理因素 E : 學生的生理因素

39: 心理診斷的方法主要有 ABCDE

A : 測驗法 B : 觀察法 C : 個案法 D : 會談法 E : 自述法

40: 在咨詢過程中由來訪者引起的沉默有 ABE

A : 領悟性沉默 B : 強化性沉默 C : 自發性沉默 D : 自覺性沉默 E : 沖突性沉默 41: 教學過程中開展心理健康教育有利于 ABC

A : 提高教師素質 B : 提高教學效果 C : 優化學生的心理素質 D : 樹立現代教學觀 E : 樹立新型的師生關系

42: 學校心理健康教育課程的主要保障是 BCDE

A : 設備保障 B : 經費保障 C : 制度保障 D : 組織保障 E : 人力保障

43: 心理咨詢的模式主要有 BCDE

A : 互動模式 B : 指導模式 C : 發展模式 D : 社會影響模式 E : 治療模式

44: 高中生常見的病態人格主要有 ABC

A : 情感型人格 B : 偏執型人格 C : 分離型人格 D: 強迫型人格 E : 表演型人格

45: 在進行心理教育時，教師應具備哪些心理教育技能 ACD

A : 教師自身的心理健康 B : 民主平等的課堂氛圍 C : 掌握一定的心理保健知識 D : 掌握心理健康教育技能與技巧 E : 教師自身良好的心理素質

46: 在學校環境中，對學生心理素質具有重大影響作用的因素有 BDE A : 家長 B : 校園環境 C : 教學設備 D :學校風氣 E : 教師的心理素質

47: 心理健康教育課程的教學方法主要有 ABCDE

A : 角色扮演法 B : 認知法 C : 榜樣引導法 D : 討論法 E : 行為強化法

48: 小學生學習心理輔導的內容主要包括ABDE

A : 學習動機的輔導 B : 學習興趣的輔導 C : 師生關系輔導 D : 學習習慣的輔導 E : 考試心理輔導

49: 高中生考前的心理調適包括 ABCD

A : 自信訓練 B : 擺脫考試恐懼 C : 放松訓練 D : 做好落榜的心理準備 E : 做好進入大學的心理準備

50: 心理健康教育課程的主要形式有 BCD

A : 社會服務形式 B : 活動形式 C : 訓練形式 D : 實踐形式 E : 滲透形式

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試題二 一判斷題

1、心理輔導屬于一個有特殊職業需求的教育形式。（錯）

2、逆反心理是高中生常見的心理問題之一（對）

3、參觀、訪問是常用的價值觀（錯）

4、高中生還不能形成自我意識（對）

5、心理輔導的傳播媒介主要是語言（對）

6、高中生還不能形成自我意識（對）

7、學生的心理狀況是提高課堂教學效率的保證（錯）

8、心理健康教育課程的活動活動形式的重要特點包括興趣性、啟發性、社會性（對）

9、教師客觀、公正的及時反饋將有利于激發學生的學習動機（對）

10、和諧的師生關系有助于培養學生小學生的學習興趣（對）

11、心理輔導是一個有著特殊職業需要的服務領域（對）

12、挫折、容忍力是遺傳而來的（錯）

13、專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心（對）

14、較高的自我期望水平有利于耐挫力的產生（錯）

15、應急心理訓練指正常狀態下的心理訓練模式（錯）

二、單選

16、焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學生產生挫折后的反應（高中）

17、腦力激蕩法屬于（討論法）

18、孟母三遷屬于（社會環境）

19、焦慮癥屬于（情結異常）

20、母愛式訓練屬于（心理訓練方法）

21、標準化測試的技術是（心理測驗）

22、有過于敏感、多疑、過分地自我保護、嫉妒、固執已見、責備加罪于人等表現的人格異常屬于（偏執型人格）

23、性識別障礙在哪一類學生身上（高中）

24、在充分放松的情況下，讓學生逐漸接近的事件（系統脫敏）

25、對不適應行為不予注意，不強化――消退、26、合理情結療法的創始人是（羅杰斯）

27、咨詢者自己―――（自我表露）

28、人的心理性發展是（人的社會化過程）

29、下列哪種形式屬于角色的表演法（啞劇表演）30、SACSA（RTDY FDGRFGADFDGD）（FDGR）

31、小學生的情感教育要從(認識入手)

32、中學生處于優勢的思維形式是(抽象邏輯思維)

33、啞劇表演是一種(角色扮演法)

34、根據一定的心理學理論與統計學原理，使用一定的操作程序對人的心理行為進行標準化測定的技術是（D心理測驗）

35、為減少或消除某種不良行為再次出現的可能性而在此行為發生后所跟隨的不愉快事件是（D懲罰）

三、多選題

1、在教學過程中開展生理健康教育要以學生為中心、活動、問題為中心 以激勵為原則 自己為榜樣

2、中學生形成不良品德的原因家庭、學校 社會 學生的心理和生理

3、高中生中常見心理挫折學習、交往 情感

4、教學過程開展心理健康教育的基本條件包括樹立現代教學觀 新型的師生關系 掌握必備的心理教育技能和方法

5、在課堂教學中進行心理健康教育做到結合目標與育人 集體與個別 常規與隨機

6、在共青團活動中進行心理健康教育要遵循的原則需求 可行 普遍 趣味

7、在科技活動中進行進行心理健康教育遵循的原則啟發性 師生協同 批判 激勵 開放性原則

8、學生不良品德的轉化包括以下階段醒悟 轉變 鞏固和穩定

9、心理咨詢的模式指導 發展 社會影響 治療

10、心理健康教育課程的教學原則激勵性平等 尊重與理解 愉悅 支援性原則

11、心理健康教育的功能發展性 預防性 矯治性

12、小學生注意特點不穩定 范圍小 容易轉移 分配能力不強

13、心理健康教育課程的主要形式活動 訓練 實踐

14、心理健康教育課程的教學方法角色扮演 認知 榜樣引導 討論 行為強化法

15、在學校環境中，對學生心理 具有重大影響作用校園環境 學校風氣 教師的心理素質心理健康咨詢 試題三

50:

[多項選擇題]

在學校環境中，對學生心理素質具有重大影響作用的因素有

A : 家長

B : 校園環境

C : 教學設備

D : 學校風氣

E : 教師的心理素質

請選擇答案：BDE 49:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的教學方法主要有

A : 角色扮演法

B : 認知法

C : 榜樣引導法

D : 討論法

E : 行為強化法

請選擇答案： A B C D E

48:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的主要形式有

A : 社會服務形式

B : 活動形式

C : 訓練形式

D : 實踐形式

E : 滲透形式

請選擇答案：B C D 47:

[多項選擇題] 小學生注意的特點有

A : 不穩定

B : 范圍小

C : 容易轉移

D : 分配能力強

E : 分配能力不強

請選擇答案： A B CE 46:

[多項選擇題]

心理健康教育的功能有

A : 發展性功能

B : 提高性功能

C : 預防性功能

D : 維護性功能

E : 矯治性功能

請選擇答案： A B D

45:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的教學原則主要有

A : 激勵性原則

B : 平等原則

C : 尊重與理解原則

D : 愉悅性原則

E : 支援性原則

請選擇答案： A B C D E

44:

[多項選擇題]

心理咨詢的模式主要有

A : 互動模式

B : 指導模式

C : 發展模式

D : 社會影響模式

E : 治療模式

請選擇答案：B C D E

43:

[多項選擇題]

學生不良品德的轉化包括以下階段：

A : 改過自新的意向

B : 醒悟

C : 反復

D : 轉變

E : 鞏固和穩定

請選擇答案： B D E 42:

[多項選擇題]

在科技活動中進行心理健康教育要遵循 A : 啟發性原則

B : 師生協同原則

C : 批判性原則

D : 激勵性原則

E : 開放性原則

請選擇答案： A B C D E 41:

[多項選擇題]

在共青團活動中進行心理健康教育要遵循

A : 需求原則

B : 可行原則

C : 普遍原則

D : 批判性原則

E : 趣味原則

請選擇答案： A B C E 40:

[多項選擇題]

在課堂教學中進行心理健康教育要做到幾個結合：

A : 教師與學生相結合B : 教學目標與育人目標相結合 C : 課堂內與課堂外相結合D : 集體輔導和個別教育相結合 E : 常規教育與隨機應變相結合 請選擇答案 B D E 39:

[多項選擇題]

教學過程中開展心理健康教育的基本條件包括

A : 樹立現代教學觀

B : 樹立新型的師生關系

C : 掌握必備的心理教育技能

D : 掌握必要的心理教育方法

E : 都不是

請選擇答案： A B C D 38:

[多項選擇題]

高中生中常見的心理挫折有

A : 學習挫折

B : 攻擊挫折

C : 交往挫折

D : 獨立挫折

E : 情感挫折

請選擇答案： A C E 37:

[多項選擇題]

中學生形成不良品德的原因主要在于

A : 家庭的不良教育

B : 學校教育工作的失誤

C : 社會的消極影響

D : 學生的心理因素

E : 學生的生理因素

請選擇答案： A B C D E 36:

[多項選擇題]

在教學過程中開展心理健康教育要

A : 以學生為中心

B : 以活動為中心

C : 以問題為中心

D : 以激勵為原則

E : 以自己為榜樣

請選擇答案： A B C D E 35:

[單項選擇題]

啞劇表演是一種

A : 角色扮演法

B : 榜樣引導法

C : 行為強化法

D : 認知法

請選擇答案： A 34:

[單項選擇題]

中學生處于優勢地位的思維形式是

A : 具體形象思維

B : 直觀動作思維

C : 抽象邏輯思維

D : 形式邏輯思維

請選擇答案：

C 33:

[單項選擇題]

小學生的情感教育要

A : 從認知入手

B : 減少說教

C : 多講道理

D : 多示范

請選擇答案：

A 32:

[單項選擇題]

咨詢者自愿、適度地將自己的真實感受、經歷、觀念等拿來與來訪者分享的技術是

A : 自我表露

B : 釋意

C : 面質

D : 情感反映

請選擇答案：

A 31:

[單項選擇題]

在心理咨詢室里，咨詢者與來訪者位置的最佳角度為

A : 零度

B : 45度

C : 90度

D : 180度

請選擇答案： C 30:

[單項選擇題]

合理情緒療法的創始人是

A : 羅杰斯

B : 弗洛伊德

C : 斯金納

D : 艾利斯

請選擇答案：D 29:

[單項選擇題]

對不適應的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是

A : 強化

B : 消退

C : 系統脫敏

D : 自由聯想

請選擇答案：B 28:

[單項選擇題]

在充分放松的情況下，讓學生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是

A : 強化

B : 消退

C : 系統脫敏

D : 自由聯想

請選擇答案： C 27:

[單項選擇題]

性識別障礙等性心理異常現象主要集中在哪一類學生身上

A : 高中生

B : 學前兒童

C : 初中生

D : 小學生

請選擇答案： A

26:

[單項選擇題]

“由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達的非理性信念是

A : 概括化

B : 絕對化

C : 糟糕至極

D : 都不是

請選擇答案： B

25:

[單項選擇題]

有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執己見、愛責備或加罪于人等表現的人格異常屬于

A : 沖動型人格

B : 偏執型人格

C : 強迫型人格

D : 表演型人格

請選擇答案： B

24:

[單項選擇題]

根據一定的心理學理論與統計學原理，使用一定的操作程序對人的心理行為進行標準化測定的技術是

A : 心理治療

B : 心理咨詢

C : 心理診斷

D : 心理測驗

請選擇答案： D 22:

[單項選擇題]

下列哪種形式屬于角色扮演法

A : 主題班會

B : 娛樂法

C : 啞劇表演

D : 游戲法

請選擇答案：C 21:

[單項選擇題]

人的心理性發展是

A : 人的自然化過程

B : 人的社會化過程

C : 人的環境化的過程

D : 人的個性化過程

請選擇答案： D

20:

[單項選擇題]

母愛式訓練屬于

A : 心理訓練方法

B : 心理訓練方式

C : 心理訓練途徑

D : 心理訓練階段

請選擇答案： A 19:

[單項選擇題]

焦慮癥屬于

A : 行為異常

B : 人格發展異常

C : 青春期異常

D : 情緒異常

請選擇答案：

D 18:

[單項選擇題]

“昔孟母，擇鄰處”這句話指的是下列哪種環境對學生心理健康教育的影響

A : 學校環境

B : 社區環境

C : 家庭環境

D : 社會環境

請選擇答案： B

17:

[單項選擇題]

腦力激蕩法屬于

A : 價值觀辨析法

B : 討論法

C : 表演法

D : 榜樣引導法

請選擇答案： B

16:

[單項選擇題]

焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學生產生挫折后的反應

A : 高中生

B : 初中生

C : 小學生

D : 大學生

請選擇答案： A

15:

[判斷題]

較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案：B 14:

[判斷題]

專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心和膽大妄為。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A 13:

[判斷題]

挫折容忍力是遺傳而來的。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案：B

12:

[判斷題]

心理輔導是一個有著特殊職業要求的服務領域。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

11:

[判斷題]

和諧的師生關系有助于培養小學生的學習興趣。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

10:

[判斷題]

反復的實踐與訓練是養成小學生良好學習習慣的重要一環。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

9:

[判斷題]

教師客觀、公正的“及時反饋”將有利于激發學生的學習動機。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A 8:

[判斷題]

心理健康教育課程的活動形式的主要特點包括興趣性、啟發性和社會性

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A 7:

[判斷題]

學生的心理狀態是提高課堂教學效率的保證

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

6:

[判斷題]

人的全面發展包括心理性發展和生理性發展

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B

5:

[判斷題]

心理輔導的傳播媒介主要是語言

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

4:

[判斷題]

高中生還不能形成自我意識

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

3:

[判斷題]

參觀、訪問是常用的價值觀辨析法

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B 2:

[判斷題]

逆反心理是高中生常見的心理問題之一

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

1:

[判斷題]

心理輔導屬于一個有著特殊職業需求的教育領域

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B 試題四

50:[多項選擇題] 心理咨詢的模式包括

A :指導模式 B :發展模式 C :社會影響模式 D :治療模式 E :集體訓練模式

請選擇答案： ABCD 49:[多項選擇題]

心理健康教育的功能有

A :發展性 B :預防性 C :社會化 D :矯治性 E :個體化

請選擇答案： ABD 48:[多項選擇題] 高級情感包括

A :道德感 B :意志感 C :理智感 D :美感 E :想像感

請選擇答案： ACD 47:[多項選擇題]

心理健康教育的內容主要有

A :個性發展 B :青春期心理健康教育 C :學習方面 D :生活適應方面 E :生涯發展方面

請選擇答案： ABCDE 46:[多項選擇題]

心理健康教育課程的設置思想是 A :以學生為主體

B :以發展性目標為主

C :以預防性目標為輔

D :以治療性目標為根本

E :以自我意識為核心

請選擇答案： ABCE 45:[多項選擇題]

共青團活動中心理健康教育需要遵循的原則是

A :批判性 B :需求性 C :可行性 D :普遍性 E :趣味性

請選擇答案： BCDE 44:[多項選擇題] 教學過程中開展心理健康教育的基本條件有 A :樹立現代教學觀

B :樹立新型的師生關系

C :掌握必備的心理教育技能

D :掌握必要的心理教育方法

E :以自己為榜樣

請選擇答案： ABCD 43:[多項選擇題]

心理健康教育課程的活動形式包括

A :角色活動 B :社會活動 C :游戲活動 D :體育活動 E :表演活動

請選擇答案： ACDE 42:[多項選擇題] 心理輔導工作應遵循 A :預防重于治療原則

B :尊重原則

C :發展性原則

D :主體性原則

E :理論聯系實際原則

請選擇答案： BCD 41:[多項選擇題] 心理訓練的目的是 A :促進心理成長

B :糾正心理缺陷

C :挖掘心理潛能

D :培養自我意識

E :排除心理障礙

請選擇答案： ABCE 40:[多項選擇題]

當前影響高中生心理健康的主要因素包括 A :現行教育的弊端

B :現實的國情

C :經濟的發展

D :社會的變遷

E :改革進程的加快

請選擇答案： ABCDE 39:[多項選擇題] 行為異常主要表現在

A :行為倒退 B :行為紊亂 C :行為恐懼 D :行為退縮 E :行為依賴

請選擇答案： ABD 38:[多項選擇題]

高中生心理障礙可以引起一類以精神活動失調或紊亂為主要表現的疾病,包括 A :人格分裂 B :強迫癥 C :抑郁性神經癥 D :神經衰弱 E :恐懼癥

請選擇答案： BCD 37:[多項選擇題] 下列哪種方法屬于高中生學習方法輔導 A :全盤整理式學習

B :進攻式學習

C :時間回轉式學習

D :重點預習式學習

E :小組式學習

請選擇答案： ABCDE 36:[多項選擇題]

高中生常見的心理問題有

A :嫉妒心理 B :孤獨心理 C :自卑心理 D :戀愛心理 E :

請選擇答案： ABCDE 35:[單項選擇題]

合理情緒療法的創始人是

A :羅杰斯 B :弗洛伊德 C :斯金納 D :艾利斯

請選擇答案： D 34:[單項選擇題]

在心理咨詢室里，咨詢者與來訪者位置的最佳角度為 A :零度 B :45度 C :90度 D :180度

請選擇答案：C 33:[單項選擇題]

學校心理輔導的重要組成部分是

A :心理輔導 B :心理健康教育課程 C :心理訓練 D :心理知識講座

請選擇答案：A 32:[單項選擇題]

心理輔導體現了輔導者與被輔導者之間的

A :平等的人際關系 B :良好的情感關系 C :相互合作的業務關系 D :新型的倫理關系

請選擇答案：A 31:[單項選擇題]

當小學生沒有優先成為少先隊員時可對其進行 A :積極的情感教育

B :意志品質的培養

C :人際交往教育

D :良好性格的教育

請選擇答案：B 30:[單項選擇題]

通過接受各種科學的心理鍛煉以解決自己在認知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是

A :心理訓練 B :心理教育 C :心理服務 D :心理補償

請選擇答案： A 29:[單項選擇題] 自我質辨訓練是一種

A :心理穩定訓練 B :態度訓練 C :自信訓練 D :抗誘訓練

請選擇答案：A 28:[單項選擇題]

有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執己見、愛責備或加罪于人等表現的人格異常屬于

A :沖動型人格 B :偏執型人格 C :強迫型人格 D :表演型人格

請選擇答案：B 27:[單項選擇題]

對于那些對自己的學習沒有信心、只是想“混”到畢業的高中生而言，對其學習動機輔導的最有效的方法當數：

A :明確學習目標 B :動機遷移 C :創設問題情境 D :獎懲

請選擇答案：B 26:[單項選擇題]

“由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達的非理性信念是 A :概括化 B :絕對化 C :糟糕至極 D :都不是

請選擇答案： B 25:[單項選擇題] 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學習效率的最佳方法是 A :重點預先式學習B :小組式學習C :進攻式學習D :時間回轉式學習

請選擇答案： D 24:[單項選擇題]

在充分放松的情況下，讓學生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是 A :強化 B :消退 C :系統脫敏 D :自由聯想

請選擇答案： C 23:[單項選擇題]

對于性格倔強的高中生而言，哪種學習方法更有利于其提高學習效率？ A :重點預先式學習B :小組式學習C :進攻式學習D :時間回轉式學習

請選擇答案： C 22:[單項選擇題]

對不適應的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 A :強化 B :消退 C :系統脫敏 D :自由聯想

請選擇答案： D 21:[單項選擇題]

設身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態度和能力的技術是 A :真誠 B :尊重 C :接納 D :同感

請選擇答案： D 20:[單項選擇題]

咨詢者對來訪者的無條件關注又稱為 A :真誠 B :接納 C :尊重 D :同感

請選擇答案： B 19:[單項選擇題]

下列哪種方法屬于心理診斷方法

A :暗示法 B :刺激療法 C :觀察法

D :松弛療法

請選擇答案： C 18:[單項選擇題] 腦力激蕩法屬于

A :價值觀辨析法 B :討論法 C :表演法 D :榜樣引導法

請選擇答案： B 17:[單項選擇題] 自我意識輔導屬于

A :小學生生活心理輔導 B :初中生生活心理輔導 C :小學生人際交往輔導 D :高中生生活心理輔導

請選擇答案： A 16:[單項選擇題] 焦慮癥屬于

A :行為異常 B :人格發展異常 C :青春期異常 D :情緒異常

請選擇答案：D 15:[判斷題]

在教學過程中滲透心理健康教育會干擾正常的學科教學。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 14:[判斷題]

較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 13:[判斷題]

全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 12:[判斷題]

角色扮演可以促進學生對他人的理解。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 11:[判斷題]

教師只要具備一定的知識技能就能對學生進行有效的心理健康教育。A :正確 B :錯誤

請選擇答案：B 10:[判斷題]

各科教材中都蘊涵著豐富的心理健康教育的內容。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 9:[判斷題]

只要學生的知識技能掌握得好，智力發展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康地發展了。

A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 8:[判斷題]

團體心理輔導的內容和措施沒有階段性。A :正確 B :錯誤 請選擇答案： B 7:[判斷題]

高中生以具體形象記憶為主 A :對 B :錯

請選擇答案：B 6:[判斷題]

“教學生使用善意的謊言”不利于矯正學生的說謊行為。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 5:[判斷題]

心理健康是一種心理狀態 A :對 B :錯

請選擇答案： A 4:[判斷題]

同感又稱為移情，包括態度和能力 A :對 B :錯

請選擇答案： A 3:[判斷題]

角色扮演技術主要適用于情緒情感、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導 A :對 B :錯

請選擇答案： B 2:[判斷題]

參觀、訪問是常用的價值觀辨析法 A :對 B :錯

請選擇答案： B 1:[判斷題]

行為退縮主要指有些學生留戀兒童時期的游戲，喜歡童稚性活動，與同齡人產生距離，害怕長大。

A :對 B :錯

請選擇答案： B 心理教師招聘試題

1.人的心理包括_____和____兩大類。（心理過程、個性心理）

2.神經系統活動的基本過程是____和____。（興奮、抑制）

3.____是思維的工具。無意想象的極端形式是_____。（言語、夢）

4.意志行動的基本心理過程包括____和____。（采取決定、執行決定階段）

5.根據情緒產生的強度、速度、持續時間的長短和外部表現，可把情緒分為___、___、和___。（心境、應激、激性）

6.個性心理特征中最穩固的成份是____。（性格）

7.初中學生的自我意識發展主要特征是_____，_____、和____。（自我評價、成人感、封閉性心理）

8.動機沖突表現為三類：____、____和____。（雙避、雙趨、趨避沖突）

9.對學生心理發展起主導作用的是_____。（學校教育）

10.德國哲學家、心理學家____于____年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個____，從此，心理學便從哲學中分離出來，成為一門獨立的學科。（馮特、1879、心理學實驗室）

11.條件反射學說有俄國的生理學家___提出的____條件反射和美國的心理學家____提出的____條件反射。（巴甫洛夫、經典條件反射、斯金納、操作性條件反射）

12.神經系統活動的基本過程是____和____。（興奮過程、抑制過程）

13.感覺的基本規律是感受性與感覺閾限____。（成反比關系）

14.常用的直觀教學形式有___、___、___。（實物直觀、模象直觀、語言直觀）

15.記憶的良好品質包括___、___、___、___。（敏捷性、持久性、準確性、準備性）

16.艾賓浩斯遺忘曲線的橫座標代表___，縱座標代表___。（天數、記憶保持百分數）

17.思維的特征是___和___，____是思維的工具。（間接性、概括性、語言）

18.思維的基本形式是____、____、______。（概念、判斷、推理）

19.注意的特征是________、___________。（指向性、集中性）

20.注意的外部表現有兩種特殊情況___和___。（似注意而不注意、似不注意而注意）

21.“一目十行”屬于注意的____品質，“眼觀六路，耳聽八方”屬于注意的_____品質。（范圍、分配）

22.情感的交際功能主要是通過表情實現的，表情有三種形式，即______、_______、_______。（面部表情、身段表情、言語表情）

23.意志有三個特征，分別是____、____、_____。（明確的目的性、和克服困難的相聯系、以隨意運動為基礎）

24.美國心理學家馬斯洛把人類需要按其重要的順存分為五類，即最低層是____，中間層是____，____，____，最高層是_____。（生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要）

25.巴甫洛夫通過對高級神經活動的各種特性的研究指出，大腦皮層的神經過程具有三個特性____、____、____，三者的不同結合，構成了高級神經活動的四種類型____、____、____、____，并且認為，這四種高級神經活動類型與古希臘人提出的四種氣質類型____、____、____、____是相對應的。（強度、平衡性、靈活性、興奮型、活潑性、安靜型、抑制型、膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質）

26.性格是由各種不同的特征結合而成的有機整體，人們一般從四個方面分析性格結構，即___、___、___、____。（態度特征、理智特征、情緒特征、意志特征）

27.辯證唯物主義心理觀的基本觀點是，心理是___和機能，____是心理的器官，心理是心腦對______的反映。（人腦，腦，客觀現實，主觀能動）

28.感受性是指可機體對___的感覺能力，它的大小通過____來度量。（刺激，感覺閾限）

32.根據記憶過程中信息輸入和編碼的不同，儲存時間長短不同，可以將記憶分為三種____、____和____。（瞬時記憶，短時記憶，長時記憶）

29.情緒通常是指與____相聯系的體驗，情感是指與____相聯系的體驗。（生理需要，社會需要）

30.智商是____和_____正比，智商等于100，表示這個兒童的智力水平是____。（智力年齡，實際年齡，中常）

31.性格是一個人對___和___中所表現出來的個性心理特征。（現實穩定的態度，習慣化的行動方式）

33.注意不是一種獨立的____，它具有____、____和____三種功能。（心理過程，選擇，保持，調節和監督）

34.知覺是人腦對____感覺器官的客觀事物的___反映。（當前直接作用于，整體性）

35.德國心理學家___對遺忘進程的研究表明，遺忘的進程是___。（艾賓法斯，先性后慢）

36.意志行動具有三個特征，一是____，二是____，三是____。（明確自覺的目的性，與克服困難相聯系，以隨意運動為基礎）

37.美國心理學家___提出了需要層次理論，其中___是最低層次的需要，____是最高層次的需要。（馬斯洛，生理需要，自我實現需要）

38.能力的個別差異主要表現在_____、____、和___三個方面。（能力類型，表現早晚，氣質水平）

39.巴甫洛認為，高級神經活動的基本過程是___和___，這兩個過程有三個基本特性，即神經過程的___、___、___，這三個基本特性的。特組合就形成____。（興奮，抑制；強度，平衡性，靈活性；氣質）

41.初中生自我意識發展的主要特征是___、___、___。（自我評價，成人感，封閉性心理）

42.從心理咨詢途徑來看，心理咨詢有門診咨詢___、___、___、和___四形式。（電話咨詢，專欄咨詢，書信咨詢）

43.心理學是研究___及其___的一門科學。（人的心理現象，規律）

44.心理學研究的基本方法有___和___。（觀察法，實驗法）

45.人的神經系統分為___和___兩大部分。（中樞神經，周圍神經）

46.注意是心理活動對一定客觀事物的___和___。（指向，集中）

47.思維的基本過程和記憶最重要的品質分別是___和____。（分析與綜合，準確性）

48.情感在教學過程中具有___、___和調節功能。（信號功能，感染功能）

49.個性的基本特征是___和___和社會制約性。（獨特性，穩定性）

50.___提出了“需要層次論”。其中___是最高層次的需要。（馬斯洛，自我實現）

51.知識的掌握分為___、鞏固和___三個基本環節。（理解，應用）

52.技能按照性質和特點分為____和____兩大類。（動作技能，智力技能）

53.性格按心理傾向分為____和____。（內傾型，外傾型）

54.品德心理結構包括____、道德情感、道德意志和____四種心理成分。（道德認識，道德行為）

55.兒童心理發展內部動力是兒童在活動中不斷出現的____和____之間的矛盾。（新需要，原有心理發展水平）

56.心理學上兒童期的起止年齡是____，少年期的起止年齡是_____。（0-18歲，11.12-14.15）57.心理學是研究人的心理現象及其___的科學。它是一門___與___交叉的新興科學。（發生發展規律，自然科學，社會科學）

58.心理學研究的方法主要有___、___和___。（觀察法，實驗法，調查法）

59.直觀教學的形式有____、___和____。（實物直觀，模象直觀，語言直觀）

60.表象的特征是__和__。思維的特征是__和__。（形象性，概括性，間接性，概括性）

61.教師控制學生分心的措施有表揚控制、_、_、__和__。（超前控制，信號控制，提問控制）

62.思維的基本過程是___，思維按水平分為___、___、___三類。（分析與綜合，動作思維，形象思維，抽象思維）

63.想象的功能有___、___、___，無意想象的極端形式是_____。（預見功能，補充功能，代替功能，夢）

64.意志行動的基本標志是____，其過程包括___和___兩個階段。（與克服困難相聯系，采取決定階段，執行決定階段）

65.情感的功能是___、___和___，其外部表現稱____。（感染功能，信號功能，調節功能，表情）

66.掌握知識的三個基本環節是___、___和___。（理解，鞏固，應用）

67.技能按性質分為___和___兩類。（動作技能，智力技能）

68.品德心理結構包括___、___、___、___四種心理成份。（道德認識、道德情感、道德意志，道德行為）

69.兒童年齡特征是兒童在每一個年齡階段表現出來的一般的，___和___的特征。（典型的，本質的）

70.德國哲學家心理學家___于___年，在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學。（馮特，1879）

71.心理學研究的方法很多，最基本、最常用的是___和___。（觀察法，實驗法）

72.神經系統活動的基本過程是興奮和抑制，其活動規律是___和_____。（擴散與集中，相互誘導）

73.思維的基本過程是___。無意想象的極端形式是_____。（分析與綜合，夢）

74.記憶表象的基本特征是形象和___。注意的基本特征是___和集中性。（概括性，指向性）

75.情感按狀態分為心境、激情和___三種；按社會內容分為_____。（應激，道德感、理智感和美感）

76.意志的三個特征是有明確自覺的目的性、____和____。（與克服困難相聯系，以隨以運動為基礎）

77.智力的核心與意志行動的核心分分別是____、____。（思維能力，執行決定階段）

78.個性最主要的特征是__。師專學生畢業后從事教育對象的年齡階段是__。（獨持性，11.12歲-14.15歲，少年期）

79.人的心理現象包括___和___兩大方面。（心理過程，個性心理）

80.大腦皮層神經活動的基本過程是__和__；其基本規律表現為__與__。（興奮，抑制，相互誘導，擴散和集中）

心理教師招聘試卷匯編1

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．學校心理咨詢主要解決下面哪項問題？（）A．一般的心理狀態失調或行為問題 B．各種神經病癥 C．嚴重的心理疾病 D．精神分裂癥

2．按照艾里克森的發展理論，青春期的心理矛盾沖突主要表現為（）A．主動性和退縮內疚

B．勤奮進取與自貶自率 C．同一感對同一性混亂

D．親密感對孤獨感

3．心理輔導史上第一個科學的職業選擇理論——職業選擇的三因素理論是由（）提出的。

A．帕森斯

B．比爾斯

C．戴維斯

D．比納和西蒙

4．在兒童時期，學生的學習動機主要受到（）的驅動，促使學生把自己的行為指向學習。A．認知內驅力

B．自我提高內驅力 C．附屬內驅力

D．成就內驅力

5．3個月大的嬰兒能夠從形象上區分自己和他人，并逐漸關注與觀察鏡中的自我形象，這表明嬰兒的自我意識已經發展到（）階段。A．個體的物－我感覺分化

B．人－我知覺分化 C．有關自我此詞的掌握

D．自我意識形成

6．美國職業指導專家（）根據人格－職業匹配理論把人格與相應的職業劃分為六種類型：現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型。A．艾里克森

B．比爾斯 C．霍蘭

D．帕森斯

7．所有個別輔導理論中，歷史最悠久、影響最深的一種理論流派是（）A．精神分析理論

B．行為主義理論 C．人本主義理論

D．認知主義理論

8．心理輔導課程中，讓學生進入模擬、實際情景和想象情景中體驗情感，測試心理反應，培養適應能力的訓練方法是（）A．講授法

B．情景法 C．討論法

D．角色法

9．課堂管理中，領導方式效率高、教師控制性強，而學生自主性差的領導方式是（）A．民主型

B．專制型

C．放任型

D．人際關系型

10．人本主義理論認為，心理治療過程中最重要的基本條件是（）A．真誠

B．尊重 C．同感

D．守秘

11．心理測量中，對于測驗能夠測量出所要測驗的東西有多少準確性，我們一般采用的指標是（）A．信度

B．效度 C．區分度

D．常模

12．衡量家庭教育質量的最為重要的指標是（）A．家庭居住條件

B．家庭物質條件 C．家庭結構

D．家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．學校心理輔導的內容，包括對學生進行學習輔導、人格輔導、_______輔導和職業輔導。2．反對傳統的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當事人為中心，給當事人自我認識的機會的心理學家是_______。

3．自我意識包括自我認識、自我體驗和_______三種心理成分。

4．勒溫構建了_______理論，此理論構成了團體輔導的重要理論基石。

5．職業意識的熏陶的基本內容包括職業觀教育、職業理想教育和_______教育。

6．學習困難學生一般可以分成四類，包括暫時性困難學生、能力型困難學生、動力型困難學生和_______困難學生。

7．在弗洛伊德的人格結構理論中，遵循“快樂原則”的人格結構是_______。

8．根據輔導工作目的和實施途徑、方法的不同，可以把心理檔案分為三類：以發展為目標、以教育為目標、以_______為目標。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。

1．通過對學生心理問題的預防、矯治，進而促進學生心理健康，這是學校心理輔導的發展性目標。（）2．心理學家艾賓浩斯經過反復實驗，揭示出人的遺忘規律是先快后慢，因此學習后我們要及時復習。（）3．職業意識的熏陶應該以技術的熏陶為主，以觀念的熏陶為輔。（）4．德育工作是解決人的社會傾向問題，相對來說，心理輔導解決“育人”任務中基礎層次的問題。（）5．課堂行為問題都是由學生引起的。（）6．在民主型、專制型和放任型的領導方式中，教育工作者應該盡量采用民主型領導方式。（）7．學生表現出厭學傾向，屬于輕度的心理障礙，需要及時治療。（）8．團體輔導是有系統的輔導計劃，強調輔導中的預防的一面。()

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1．簡述學校心理輔導的基本途徑。2．青春期輔導的途徑和方法有哪些？ 3．簡述團體互動技巧。

4．簡述個別輔導中的“聆聽”技術。

5．學校心理輔導工作可以從哪幾個方面進行評價？

五、論述題（本大題15分）

試述在團體輔導中，影響團體過程的基本要素。

六、案例題（本大題15分）

小李初中畢業時，沒有考上重點中學，只得進入一所普通學校，于是小李認為自己太沒有出息了，情緒極端低落。請你運用理情治療技術，對小李進行心理輔導。心理教師招聘試卷匯編2

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.我國鑒別弱智兒童的智商下限為（）A.90~95

B.80~85 C.75~80

D.70~75 2.反對傳統的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當事人為中心，給當事人自我認識的機會的心理學家是（）A.羅杰斯

B.馬斯洛 C.艾里克森

D.弗洛伊德

3.領導者在維持團體人際關系和營造團體氣氛上應扮演氣氛緩和者、調節者、________以及規則執行者的角色。（）A.發動者

B.協調者 C.鼓勵者

D.診斷者

4.下列哪種方法可以激發自我提高內驅力？（）A.訓練法

B.互助法 C.質疑法

D.獎勵法

5.按照艾里克森的發展理論，初中生的心理發展處于（）A.信任感對懷疑感

B.親密感對孤獨感 C.勤奮進取對自貶自卑

D.同一感對同一性混亂 6.由于青少年生理、心理發展的不平衡，使得他們在心理發展上矛盾重重，出現反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑并存的現象，在人格特點上表現為逆反、偏執、極端等特點，這是青春期________的表現。（）A.人格沖突

B.情緒沖突

C.人際沖突

D.心理生物性紊亂

7.輔導家庭環境不利的學生，幫助他們健康成長，這屬于學校心理輔導的（）A.發展性目標

B.教育性目標 C.社會性目標

D.防治性目標

8.下列課堂管理模型屬于民主型領導方式的是（）A.訓導型

B.食譜型

C.人際關系型

D.行為矯治管理模式

9.心理測量中最重要的客觀性指標是（）A.信度

B.效度 C.難度

D.區分度

10.職業心理學家金茲伯格認為，個體開始嘗試職業角色，認識不同的職業，并不斷改變對職業的期望的探索時期是（）A.15~24歲

B.22~24歲 C.25~44歲

D.31~44歲

11.以下不屬于同質團體的是（）A.親子溝通團體

B.學生適應性團體

C.班級心理輔導活動

D.情緒調控訓練團體

12.在影響孩子心理健康的家庭環境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件

B.家庭物質條件 C.家庭結構

D.家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.根據學習輔導的目標，學習輔導的內容包括學習動機輔導、學習行為輔導、__________和學習能力輔導。

2.幫助學生合理分流要注意(1)以__________為依據；(2)以心理測驗為手段；(3)以學生為主體。

3.影響團體過程的基本因素有規范、__________、內聚力。

4.心理輔導課程設計的理論模式有：以目標為中心的理論模式、以__________為中心的理論模式以及綜合的理論模式。

5.認知主義治療理論的創始人是__________。

6.在__________的生命全程發展觀影響下，美國學校心理學者開展了發展性心理輔導的研究。

7.職業輔導的內容包括了解職業輔導、了解自己輔導、__________以及合理選擇輔導。8.校外休閑輔導包括建立__________、開設家長休閑輔導講座和開辟休閑活動基地等三種。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“╳”。

1.在課堂心理輔導看來，課堂心理環境與管理是優化學生學習的外部因素的重要途徑。（）

2.非結構性團體更適合年齡較大、心智較成熟的大學生或成年人。（）3.青春期常見的早戀問題，適合用講座的形式進行，而不適合集體討論或個別咨詢。（）4.心理健康是一個靜態的絕對的概念。（）5.教師在進行職業輔導時，要鼓勵優秀學生升學，勸導困難學生就業。（）6.不論是對智力、能力傾向的測量，還是人格測量都具有等級量表的特征。（）7.為激發學生的附屬內驅力，我們可以采取物質獎勵的方法。（）8.要獲取中學生的個性發展資料，應選用的心理測驗工具是卡特爾16PF。（）

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述自我意識輔導的目標與內容。2.簡述學校心理輔導工作者的職責。3.簡述團體互動技巧。

4.在輔導中該如何使用暗示技術?使用時應注意哪些問題? 5.簡述個別輔導的原則。

五、論述題(本大題共15分)團體運動整合階段的團體特征是什么?該階段有何任務?

六、案例題(本大題15分)案主：小韋，男，小學四年級 小韋是個愛玩的孩子，一玩起來就忘了學習和做作業，每次都要家長提醒老師催促才勉強把作業交上來，結果一塌糊涂。到后來，他干脆就不交作業了，學習成績一拖再拖，家長很焦急。請分析這一案例并對其實施相關輔導。心理教師招聘試卷匯編3

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．學校心理輔導是以______為機制。（）A．他助——自助——互助

B.他助——互助——自助 C.互助——他助——自助

D.自助——他助——互助

2．反對傳統的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當事人為中心，給當事人自我認識的機會的心理學家是（）A．羅杰斯

B.弗洛伊德

C.艾里克森

D.馬斯洛

3．要激發學生的認知內驅力，可以采用以下哪種方法？（）A．學習內容自選法

B.小先生法

C.求奇法

D.表揚法

4．兒童進入青春期后，______躍居最重要的地位。（）A．師生關系

B.親子關系

C.同伴關系

D.異性朋友關系

5．休閑輔導是潛移默化地進行人格熏陶，這體現了休閑輔導的（）A．生活性

B.非功利性

C.內隱性

D.自主性

6．對于當代青年學生盲目選擇所謂的“熱門”專業現象，應對之進行（）A．職業理想教育

B.職業道德教育

C.職業意識教育

D.職業技術教育

7．下列屬于心理輔導課程的訓練形式的是（）A．表演式

B.團體式

C.游戲式

D.互助式

8．對于學習困難學生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學生的問題？（）A．課堂行為分析

B.能力診斷

C.出聲思維診斷

D.教育會診

9．根據心理困惑的輕重程度，厭學屬于（）A．心理輕微失調

B.重度心理障礙 C.神經癥

D.輕度心理障礙

10．在團體運動中，一般到了______，成員有了深層的自我暴露。（）A．定向階段

B.沖突階段

C.整合階段

D.成效階段

11．建立學生心理檔案的兩個基本原則是（）A．客觀性原則和適用性原則

B.客觀性原則和差異原則 C.適用性原則和尊重原則

D.尊重原則和差異原則 12．下列屬于主測個體自我心理的是（）A．順序位置效應

B.失落效應

C.模式效應

D.對比效應

13．心理輔導工作者最根本的道德要求是（）A．熱愛當事人

B.熱愛心理輔導工作 C.嚴守秘密

D.不謀私利

14．教師為教育事業奮斗的恒心表現了教師（）A．良好的思維品質

B.良好的情操品質 C.良好的自我意識品質

D.良好的意志品質

15．下列哪種指標不是心理測驗的客觀性指標？（）A．常模

B.難度水平

C.區分度

D.效度

16．對于班級心理輔導活動，正確的描述是（）A．是同質團體，也是結構性團體

B.是異質團體，也是結構性團體 C.是同質團體，也是非結構性團體

D.是異質團體，也是非結構性團體 17．創造力訓練等發展性團體應采用______的溝通模式。（）A．圓圈型

B.熱椅子型

C.自由漂浮型

D.輻射型

18．在所有學習困難學生中占比例最多的一類是（）A．暫時性困難學生

B.能力型困難學生 C.動力型困難學生

D.整體型困難學生

19．理論情緒治療技術基于“ABC”理論，其中“B”指的是（）A．存在一個事實

B.個人對A的看法和信念 C.個人的情緒反應

D.個人的行為反應

20．心理輔導課程最常用的教學方法是（）A．自述法

B.討論法

C.情景法

D.綜合法

二、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．綜觀古今中外學者有關心理健康的論述，主要集中在心理狀態，成長發展，______和道德倫理這四個方面上。2．精神衛生運動的創始人為______。

3．學習策略主要包括三個因素：學習方法，學習的調節和控制以及______。4．討論法一般有______和______兩種主要形式。

5．心理輔導課程的活動形式具有______，積極性，社會性的特點。

6．從課堂心理輔導來看，______是優化學生學習的外部因素的重要途徑。

7．暗示是指輔導員通過語言，行為，環境對當事人心理上的影響過程，可分為積極暗示與______,又稱______與負面暗示。8．“生命彩虹圖”是由職業理論研究家______提出的。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。

1．學校心理輔導既是一種帶有指示性的說教，又是耐心細致的聆聽和誘導。（）2．德育要求學生達到“君子”境界，心理輔導要求學生達到“凡人”境界。（）3．學習動機是指推動和維持學習的心理動因，基礎是學習興趣。（）4．青春期輔導主要是以性生理和性心理為內涵的。（）5．個人的職業發展過程是“自我概念”，即對自己的認識的形成，發展和完成的過程，也是主客觀的一種折中調和的過程。（）6．根據教材編寫的邏輯性，心理輔導課程教材在小學階段基本不出現心理學概念，初中階段可出現一定量的心理學術語。（）7．學習困難是指在學習過程中遇到了無法解決的困難，從而阻礙學生的順利學習。（）8．潛意識理論把人的心理結構劃分為三個層面，它們是意識，潛意識和無意識。（）9．考試焦慮訓練小組，采用異質組輔導比較合適，而成長性的團體，則宜采用同質組輔導。（）10．元認知的本質是人對自己的認知過程的自我意識和自我調節。（）

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡述情緒輔導的內涵和目標。

2．簡述教學中實施獎勵要注意些什么。3．個別輔導的主要技術有哪些？

4．簡述團體發展沖突階段的特征和任務。5．開設心理輔導課程的意義有哪些？

五、論述題(本大題15分)論述心理輔導課程的訓練形式。

六、案例題（本大題15分）

請以“自我調控”為題，為高中生設計一個將情景表演，小組討論及專項訓練等形式融為一體的輔導活動，主題是學會松弛方法，從而調控自己的情緒，目的是增強學生的情緒調控能力。

心理教師招聘試卷匯編4

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.下列哪種方法更適合激發學生的認知內驅力？（）A.小先生法

B.表揚法

C.求奇法

D.學習內容自選法

2.兒童進入青春期后，躍居最重要地位的人際關系是（）A.同伴關系

B.異性朋友關系

C.親子關系

D.師生關系

3.下列哪一項不屬于休閑輔導的基本特點？（）A.生活性

B.自主性

C.內隱性

D.功利性

4.提出職業發展五階段理論的人物是（）A.霍爾

B.薩帕

C.帕森斯

D.金茲伯格

5.下列哪一項不是心理輔導課程的原則？（）A.信任性原則

B.保密性原則

C.發展性原則

D.活動性原則

6.以個人的能力水平為評價的參照標準，學業成績明顯低于從其能力來看應達到的水平，這種現象稱為（）A.成績不足

B.學習障礙

C.相對學業不良

D.絕對學業不良

7.下列不屬于行為改變技術的一項是（）A.自由聯想

B.積極暗示

C.系統脫敏

D.家庭作業

8.團體成員產生挑戰領導者的行為一般發生在團體發展的（）A.定向階段

B.沖突階段

C.整合階段

D.成效階段

9.心理測量中最重要的客觀性指標是（）A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

10.心理輔導工作者最根本的道德要求是（）A.嚴守秘密

B.不謀私利

C.熱愛當事人

D.熱愛心理輔導工作 11.“同病相憐”現象是（）A.類群效應

B.雷同反應

C.疲勞效應

D.角色心理

12.影響孩子心理健康的家庭環境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件

B.家庭物質條件

C.家庭結構

D.家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.人本主義心理學家羅杰斯提出_________咨詢理論，受到許多學校心理輔導專家的贊同。2.在埃里克森的生命全程發展觀的影響下，_________心理輔導為全世界學校心理輔導工作者所認同。

3.學習動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和_________。4.人格輔導的目標，可概括為_________，鑄造人格。

5.生活輔導主要是通過休閑輔導和_________等，培養學生健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活習慣。

6.“生命彩虹圖”是由職業理論研究家_________提出來的。7.個別輔導須具備的三個基本條件是：真誠、尊重與_________。

8.團體發展過程大致經由定向階段、沖突階段、_________、成效階段和鞏固結束階段。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。1.精神衛生運動的創始人為比爾斯。（）2.心理輔導史上第一個科學的職業選擇理論是霍蘭的人格類型與職業類型匹配理論。（）3.休閑輔導可以理解為是一種娛樂活動，與娛樂同義。（）4.盲目追求消費使學生養成浪費的壞習慣，但不會導致心理問題。（）5.獎勵可以增強學生的內部動機，所以“獎勵”運用得越多越好。（）6.在使用暗示時，用“不要怕”、“不要慌”之類的話可以有效幫助當事人減少焦慮。（）7.教師對學生的感情是教師情操的核心，這種感情集中到一點就是對學生的“愛”。（）8.家庭輔導的主要任務是側重于對學生的道德教育與品德培養。（）

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.學習情緒對學習有哪些影響？ 2.簡述學校職業輔導的目標。

3.簡述系統脫敏的過程及應注意的關鍵問題。4.建立學生心理檔案應遵循哪些原則？ 5.學校心理輔導課程的評價包括哪些方面？

五、論述題(本大題15分)論述心理輔導課程與素質教育的關系。

六、案例題(本大題15分)這是一則為初中生設計的，融游戲、作業為一體的情緒體驗與表達團體輔導活動。此次活動的題目是“了解自己的情緒”，主題是正視并表達自己的情緒，主要目的相應地分為兩個方面：一是幫助學生學會承認并正視自己的情緒；二是幫助學生認識并表達自己的情緒?；顒又饕幸韵聨讉€步驟：一是請學生勾勒自己一段時間內的“情緒天氣圖”，主要藉助一組情緒詞條讓學生清理自己的情緒體驗類型及性質；二是藉助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學生清理以上各類情緒對自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據了多少時間，以上兩個步驟同時還輔之以學生的自我小結及陳述；三是教師小結。據此，回答下述問題：

1.此次活動的主要特征是什么？ 2.實施該活動時應注意什么？

第四篇：教師招聘考試《心理學》復習資料

心理學復習資料（不定期更新）

第一章 心理學概述

第一節 心理學的研究對象&意義

一、研究對象

（一）概念：心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。

（二）心理現象及其結構

人和動物心理活動的本質區別是：人有意識、有自覺能動性。

心理現象非常復雜，從形式上可以歸納為：心理過程（包括：認知過程、情緒情感……和意志……）&個性心理（個性心理傾向和個性心理特征）?！羁疹}

二、心理學的意義

（一）理論意義：

首先，心理學的研究成果為馬克思主義認識論和辯證法提供科學依據；其次，心理學的研究對臨近的社會科學如文學、藝術，也有一定的理論意義。

（二）教師學習心理學的意義……簡答題

1.有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作（學生）；

2.………運用心理學原理，指導和開展當代教育改革（教育層面）；

3.………教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調試工作；

4.……………運用心理學知識進行自我教育（教師）。

第二節 心理學的實質

一、心理是腦的機能

心理是腦的機能，是客觀現實的反映，腦是心理的器官。

據條件刺激的特點，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號系統和第二信號系統：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫做第一信號系統，是人和動物共有的；用語詞作為條件刺激而建立的條件反射叫做第二信號系統，如“談虎色變”，是人類和動物的條件反射的根本區別?！羁疹}

神經系統活動的基本方式是反射……填空題

二、心理是客現實的反映

（一）客現實決定人的心理

物質是第一性的，心理是第二性的，人的心理是客觀現實的反映。

第三節 心理學的產生及發展

一、產生的歷史背景……填空題

在西方歷史上，最早論述心理現象的專著是亞里士多德的《論靈魂》

1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，此為心理學脫離哲學、走上獨立發展道路的標志。

二、西方主要心理學流派……填空題

1.構造主義心理學：奠基人是馮特。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識，并把人的經驗分為感覺、意象和激情三種狀態。研究方法上主張采用實驗內省法分析意識的內容或構造。

2.機能……………：創始人詹姆士，代表人物還有杜威、安吉爾。也主張研究意識，但他們不把意識看成是個別心理元素的集合，在他們看來，意識是個人的、永遠變化的、連續的和有選擇性的。強調對意識作用于功能的研究，認為意識的作用就是是由機體適應環境。

3.行為……………：誕生標志是：1913年華生發表《在行為主義者看來的心理學》。引發了心理學史上的“行為主義革命”，被稱為西方心理學的“第一勢力”。有兩個特點：a.反對研究意識，主張研究行為；b.反對內省，主張實驗研究。

4.格式塔心理學：興起于20C的德國，創始人為 韋特海默、科勒和考夫卡，又被稱為完形心理學。觀點：a.反對把意識分析為元素，而強調作為一個整體、一個組織的意義，認為整體不能還原為各個部分、各種元素的總和； b.整體先于部分而存在，并制約著部分的性質和意義。

5.精神分析……：又稱弗洛伊德主義，由奧地利精神病學家弗洛伊德創建。此理論源于治療精神病的臨床經驗。觀點：重視對異常行為的分析和無意識的研究，認為人的一切個體和社會行為都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。欲望以無意識的形式支配人，并且表現為在人的正常和異常的行為中。Ps：最早對無意識進行研究。

6.人本主義……：起于20C50S，代表人物：馬洛斯、羅杰斯。為心理學中的“第三勢力”。觀點：著重于人格方面的研究，認為人的本質是好的、善良的，他們不是受無意識欲望驅使的野獸。人有自由意志，有自我實現的需要。因此，只要有適當的環境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。反對行為主義只相信可以觀察到的刺激與反應，認為正是人的思想、欲望和情感這些內部過程和內部經驗才使他們成為各不相同的個體。

7.現代認知……：出現在20C初，以1967年奈賽爾出版的《認知心理學》為誕生標志，該學派是以信息加工觀點為核心心理學，代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。該學派把人的心理活動看作是信息加工系統，由感官搜集的信息，經過分析、存儲、轉換，然后加以利用。認知心理學設計實驗，利用客觀研究方法來研究這些過程。

第二章 認知過程 第一節 注意

一、注意概述

（一）概念&特點

1.概念：是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。……名詞解釋

2.特點：（1）指向性；（2）集中性。例如：“視而不見聽而不聞”“心領神會”

兩者是緊密聯系的統一體，沒有指向就不會有集中，集中是指向的體現和發展。

（二）注意的功能

1.選擇功能；2.保持……；3.調節&監督……?！?/p>

（三）注意的分類……簡答題

根據有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有以后注意。

1.無意注意

（1）概念：也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需要意志努力、不自主地對一定事物所發生的注意。

（2）引起無意注意的條件：a.客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、對比關系、活動變化、新異性； b.主觀條件，即人本身的狀態。包括當時的需要、特殊情緒狀態、直接興趣。

2.有意注意

（1）概念：也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

（2）維持有意注意的條件：a.加深對目的任務的理解。目的越明確、越具體，越容易保持。b.合理組織教學；c.對興趣的依從性；d.排除內外因素的干擾；

（3）無意注意和有意注意的關系：

是兩種性質不同的注意，在實際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長時間工作會使人疲勞，使工作進行不下去；如果只有無意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣也不能做好工作。兩種注意常常交替發生，一些簡單的不重要的活動只需要無意注意。而對于復雜的重要的活動則必需有意注意。

3.有意后注意

概念：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎上發張起來的。

有意后注意服從當前的活動目的與任務，又能節省注意的努力，因而對完成長期、持續的任務特別有利，培養有意后注意關鍵在于發展對活動的興趣。

★★

二、注意的品質……簡答題

（一）注意的廣度：也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。

影響注意廣度的因素有：客觀：a.被知覺對象的特點；主觀：a.人們當時的知覺任務；b.取決于一個人已有的經驗和知識。

（二）注意的穩定性：是指注意保持在某一對象或活動上的時間長短特性。持續時間越長注意就越穩定。

影響注意穩定性的因素有：客觀：a.注意對象的特點；主觀：a.有無堅定目的；b.個人的主觀狀態。Ps：短時間內周期性地不隨意跳躍現象稱為注意的起伏（或注意的搖動）。

（三）注意的分配：是指人在進行兩種或多種活動活動時能把注意指向不同對象的現象。

注意的分配是要有條件的，主要有以下三種情況： 在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經熟練的； 同時進行的幾種活動都已熟練；

幾種不同的活動已經成為一套統一的組織。

注意分配能力因人而異，其關鍵是在于能否通過艱苦練習，形成大腦皮層 上各種各樣牢固的暫時神經聯系。

（四）注意到轉移：是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。

影響注意轉移快慢和難易的條件有：客觀：a.原來注意的強度；b.新的注意對象的特點； 主觀：a.大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互互轉換的靈活性；b.各種活動的目的性或第二信號系統的調節作用。

三、中小學生注意的發展：在個體發展中，無意注意的發展先于有意注意

小學低年級的學生的無意注意占主導地位，有意注意缺乏自覺性，需要教師或其它成人給定目的，需要他人不斷地提醒和關照。

到了中學，學生的無意注意進一步深化，很多學生出現偏科現象就是無意注意發展和深化的具體表現。Ps：怎樣培養學生的良好注意品質：a.要培養學生廣泛而穩定的興趣；b.加強意志力的鍛煉，培養“鬧中取靜”的本領；c.要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣；d.要考慮學生個別差異，有針對性的培養學生良好的注意品質?！?/p>

四、注意規律在教學中的運用（怎樣在教學中集中學生的注意力）

（一）正確運用無意注意的規律組織教學：

1.創設良好的教學環境，消除容易分散學生注意教學內容的無意注意因素；

2.精心組織教學內容；充分利用易引起學生對教學內容產生無意注意的因素；

3.在教學中要考慮學生的需要、興趣、知識經驗&情緒狀態，使教學方法、形式、內容符合學生需要，引起學生無意注意。

（二）喚起學生有意注意，提高學習的自覺性，運用有意注意的規律組織教學：

1.對學生加強學習目的性教育，目的越明確，注意就越易集中；

2.合理組織教學，采取具體措施促使學生保持有意注意；

3.培養學生的間接興趣和堅強的意志品質；

4.采取各種方法防止注意力分散。

（三）運用有意后注意的規律組織教學

1.使之成為教學活動的主要形式；

2.引導學生把學習活動體驗變為履行社會職責的責任感，從而形成自覺地學習動機，并依靠動機調整注意，使之經常處于最佳狀態；

3.培養學生創造性的學習。

（四）引導學生幾種注意交替使用

1.上課之初，教師通過組織教學活動把學生注意轉移到本節課上來，以形成有意注意；

2.講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意；

3.講授重點、難點時，充分調動學生學習熱情，使他們維持有意注意，期間要改變教學方式，使學生由有意注意轉為無意注意；

4.課要結束時，教師提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業。

此外，教師應有意識地培養學生的有意后注意，提高學生學習的效率。

第二節 感覺與知覺

一、感覺

（一）概念：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是一種最簡單的心理現象，是認識的起點。

（二）感受性與感覺閾限……名詞解釋

對刺激的感覺能力叫感受性，感受性高低是用感覺閾限的大小來度量的、感受性與感覺閾限在數值上成反比關系，感受性高，則感覺閾限低；反之，感受性低，則感覺閾限高。每種感覺都有兩種感受性和感覺閾限：絕對感受性與絕對感覺閾限，差別感受性與差別閾限。

1.絕對感受性與絕對感覺閾限：

剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。

2.差別感受性與差別閾限：

兩個同類的刺激物，只有達到一定的差異強度，才能引起人們的差異感覺。剛剛能引起差別的感覺的刺激物間最小差異量，叫差別閾限，對這一最小差異量的感受能力，叫差別感受性。

（三）感覺的相互作用

1.同一感覺的相互作用

（1）感覺適應：由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象。（例子：入芝蘭之室，久而不覺其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭……填空題）

（2）感覺對比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。（例子：吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸）。

（3）感覺后效：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象。

2.不同感覺的相互作用

（1）不同感覺的相互影響；

（2）…………………補償（例如：盲人通過實踐使聽覺更加敏銳）；

（3）聯覺（如紅色給人以熱烈感覺）。

二、知覺

（一）概述

1.概念：是在感覺的基礎上產生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映?！~解釋

2.知覺與感覺的關系

（1）聯系：

a.知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產生的，都是我們對現實的感性反映形式；

b.都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯系。

（2）區別：知覺比感覺復雜。

a.感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性；

b.感覺僅依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯合活動；

c.知覺不僅受感覺系統的生理因素影響，而且依賴于人的過去經驗，受人的心理特點制約；

d.知覺與詞聯系在一起。

（二）知覺的種類……填空題

根據反映的客觀對象的不同，知覺可以分為空間知覺、時間……、運動……（真動知覺&似動知覺（動景運動、誘發運動、自主運動、運動后效））。

（三）基本特性……簡答題

1.選擇性：指當面對眾多客體時，知覺系統會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背景中區分出來。

影響知覺的選擇性的客觀因素有：a.刺激物的絕對強度；b.對象和背景的差別性；c.對象的活動性；d.刺激物的新穎性、奇特性，也容易引起人們優先知覺。

影響知覺的選擇性的主觀因素是：a.知覺有無目的和任務；b.個體已有知識經驗的豐富程度；c.個人的需要、動機、興趣、愛好，定式（受以往經驗影響而產生的心理活動的準備狀態）與情緒狀態。

2.理解性：指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。

理解對于知覺有三個主要功能：a.理解幫助對象從背景中分離出來，從而使我們的知覺更清晰、更準確；b.理解有助于人們整體地知覺事物；c.理解還能產生知覺期待和預測；d.知覺的理解性不僅可提高知覺的效應，還能形成事物表象，為表象轉化為科學概念提供重要條件。

知覺的理解性與人已有的知識經驗有密切關系

3.整體性：是指根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統一整體的過程

4.恒常性：指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

5.適應性。

（四）觀察

1.含義：是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。

2.觀察的品質：a.目的性；b.客觀性；c.精細性；d.敏銳性。

★3.觀察力的培養

觀察力是指人迅速、敏銳地發現事物細節和特征等方面的知覺能力。

在學校教育教學中，培養學生的觀察力可以從以下幾個方面入手： a.引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件；

b.充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察 的重要條件； c.實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生良好觀察習慣；

d.引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告；

e.…………開展討論并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質；

f.教師還應努力培養學生的觀察興趣與優良的性格特征；教會他們養成自覺觀察的習慣。

四、感知規律與直觀教學

（一）直觀教學的基本形式

1.實物直觀：指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式（例：觀察標本、演示實驗）。

2.模象……：只觀察與教材相關的模型與圖像，形成感知表象。

3.言語……：指在生動形象的的言語作用下，喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式?！?/p>

（二）遵循感知規律，促進直觀教學……簡答題

1.根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式；

2.運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點；

3.教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣；

4.讓學生充分參與直觀過程。

第三節 記憶

一、概述

（一）概念：是人腦對過去經驗的保持和再現。

（二）分類：

1.根據信息從輸入到提取所經過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

2.據記憶的內容和經驗的對象，可將記憶分為形象、邏輯、情緒和動作記憶。

3.根據信息加工與儲存的內容不同，可分為陳述性記憶和程序性記憶。

4.根據記憶時意識參與的程度，可分為外顯記憶和內隱記憶。

（三）記憶品質

1.品質：

a.敏捷性。提高敏捷性，首先明確記憶目的，其次集中注意力。

b.持久性。加強持久性，首先善于把識記的材料歸納入已有知識體系中，其次是進行及時和經常性的復習。

c.準確性。如果缺乏記憶的準確性，記憶的其他品質就沒有了價值。培養記憶的準確性：進行認真識記； 在復習時把相近的材料經常加以比較，防止混淆；要把正確識記的事物同仿佛記住的東西區別開。

d.準備性。培養記憶的準備性，關鍵是要使掌握的知識系統化，這樣才能做到有條不紊的從記憶倉庫中隨時迅速提取所需要的材料。

2.學生良好記憶品質的培養（提高記憶的方法）：

a.幫助學生認識自己記憶上的優缺點；

b.指導學生嚴格按照記憶規律學習知識；

c.…………在實踐中運用存儲在頭腦中的知識，只有通過應用，知識才能鞏固與更新。

二、記憶過程

包括：識記、保持、再認或回憶三個環節?！羁疹}

（一）識記

1.概念：是記憶過程的第一個基本環節，是指個體獲得知識經驗的過程。具有選擇性的特點。

2.分類：

（1）據識記有無目的性，分為無意識識記和有意識記。學生學習主要依靠后者。

（2）根據識記材料的性質和識記方法的不同，分為機械識記和意義識記。

3.影響識記效果的因素：

客觀：a.活動任務的性質。當識記的材料成為人活動的直接對象時，效果就好；b.材料的數量和性質。數量少、有意義、有規律的材料更容易記住；

主觀：a.有無明確的識記目的和任務，直接影響識記的效果；d.識記的態度和情緒狀態。一般說來，在積極態度下，人的識記效果好；e.識記的方法。采用意義記憶法比采用機械記憶法對信息的識記更準確；

（二）保持與遺忘——遺忘分為暫時性遺忘&永久性……

1.保持的概念：保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個環節。但是，識記的材料在保持過程中總會發生不同程度的變化和遺忘。

★2.遺忘及其規律

（1）概念：識記過的內容在一定條件下不能或錯誤地恢復和提取都叫遺忘。按照信息加工的觀點，遺忘是信息提取不出或錯誤提取。

（2）遺忘的規律

最早對遺忘進行實驗研究的是德國的心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度就不再遺忘了。

★3.影響遺忘進程的因素

客觀：a.學習材料的性質；b.識記材料的數量；c.時間因素；d.記憶任務的長久性和重要性；

主觀：a.識記的方法（意義識記要比機械識記效果好的多）&學習程度（實驗證明，過度學習（即能夠背誦之后再進行的學習）達到50%，記憶效果最好）；

b.情緒和動機。學習者的情緒差、動機弱、目的不明確都不利于記憶。

4.遺忘的原因

（1）消退說

（2）干擾說。前攝抑制（先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用）&后攝抑制（反之）。

（3）壓抑（動機）說。由于緊張而引起的遺忘（考試時常發生）屬于這種類型。

（4）提取失敗說。“舌尖效應”。

★5.如何科學有效地組織復習……簡答題

（1）及時復習；

（2）合理分配復習時間；

（3）分散復習與集中復習相結合；

（4）復習方法多樣化；

（5）運用多種感官參與復習；

（6）嘗試回憶與反復識記相結合；

（7）掌握復習的量。

（三）回憶或再認

1.回憶的概念和分類

回憶是指過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現出來的過程。

根據回憶是否有目的、任務，可以把回憶分為無意回憶&有意回憶。

幫助學生掌握回憶策略：仔細審題、利用聯想、利用推理。

2.再認的概念

再認是指人們對感知過，思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。

三、記憶系統：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶

（一）瞬時記憶

1.概念：當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫做瞬時記憶，是記憶系統的開始階段。

2.特點：a.時間極短；b.容量較大；c.形象鮮明；d.信息原始，記憶痕跡容易衰退。

3.編碼方式：圖像記憶（主要）和聲像記憶兩種。

4.存儲：圖像記憶保持的時間約為1s左右，聲像記憶超過1s，但也不大于4s。

（二）短時記憶

1.概念：指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

2.特點：a.時間很短。不超過1分鐘。b.容量有限。容量一般是7±2個。（填空題）；c.意識清晰；d.操作性強；e.易受干擾。

3.編碼方式：聽覺編碼（主要）和視覺編碼。

4.存儲：復述是短時記憶信息存儲的有效方法。

（三）長時記憶

1.概念：是信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。圖爾文將之分為兩類：情景記憶和語義記憶。

2.特點：a.容量無限；b.信息保持時間長久。

3.編碼方式：意義編碼為主。分為兩種：表象編碼和語義編碼（是意義編碼的另一種形式，是長時記憶的最主要編碼方式），又被稱為信息的雙重編碼。

4.存儲：程序性記憶和陳述性記憶。

四、提高記憶效果的方法（如何利用記憶規律，促進知識保持）簡答

1.明確記憶目的，增強學習的主動性。有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學習者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶效果。a.要有長遠的的記憶目標和意圖，學習記憶應有計劃；b.記憶的時間意圖應準確與明確以便提高記憶效果；c.培養學生直接和間接的學習興趣和求知欲。

2.理解學習材料的意義。在學習中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。

3.對材料進行精細加工，促進對知識的理解。理解越深保持的越好。

4.運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。

5.運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。

6.重視復習方法，防止知識遺忘?？朔z忘最好的辦法就是加強復習。

第四節 表象與想象 表象概述

含義：是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。特征：直觀性、概括性、可操作性。想象概述

含義：是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。種類：

從有無目的性的角度，可分為有意想象&無意想象。從想象與現實的關系，可分為幻想、理想&空想。從內容是否新穎的角度，可分為再造想象和創造想象。功能：預見功能；補充……；替代……。

加工方式：黏合（孫悟空）、夸張（千手觀音）、擬人化（雷公電母）、典 型化。

三、再造想象

（一）含義&產生條件……簡答題

1.含義：依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

2.產生條件： 必須具有豐富的表象儲備；

為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動； 正確理解詞語與實物標志的意義。

（二）在教學過程中，發展學生的再造想象的重要意義：

1.是學生感知和掌握未知事物的有效手段；

2.………理解和掌握客觀事物規律與聯系必不可少的心理條件；

3.是思想教育的重要形式之一?！?/p>

四、創造想象

含義：是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨 立地創造出新形象的過程。它是一切創造性活動的重要組成部分。產生的條件：……簡答題 豐富的表象儲備； 強烈的創造愿望； 積累必要的知識經驗； 原型啟發：指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。對問題解決起啟發作用的事物叫原型。積極的思維活動； 靈感的作用。

此外，創造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創造想象產生的條件。

五、培養學生想象力的方法……簡答題

1.引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；

2.…………努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗，以發展學生的空 間想象能力；

3.…………積極思考，打開想象力大門；

4.結合學科教育，有目的地訓練學生的思維活動&想象力； 5.引導學生進行積極地幻想。

第五節 言語與思維 言語 概述：

1.概念

語言：是人類通過高度結構化的聲音組合或書寫符號、手勢、等構成的一種符號系統。是社會現象，是語言學研究的對象。

言語：指人們用語言進行交際的活動過程。是心理現象，是心理學研究的對象。

★2.言語的種類：外部言語（口頭言語（對話言語&獨白言語）&書面言語）&內部言語。……填空題 學生閱讀能力的培養：

要做到：既要把握原文本意，又要得出獨到見解。具體來說： 循序漸進，注意訓練目的的合理性和訓練過程的階梯型； 養成良好的習慣，形成閱讀技能； 注重思維能力的訓練；

拓寬學生的閱讀視野，構建寬厚的知識文化背景。思維概述

1.含義：是人腦對客觀事物的本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。它是借助語言實現的、能揭示事物本質特征及內部規律的理性認知過程。

2.特征：……填空題

a.間接性。例如：醫生通過號脈診斷疾病。

b.概括性。一切科學的概念、定理、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結果。

3.類型：

a.據思維發展水平的不同，分為直覺動作思維、具體形象…&抽象邏輯…。

b.據思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維。

c.據思維的指向性，分為聚合思維和發散思維。

d.據思維的創造程度，分為再造性思維和創造性思維。

e.經驗思維和理論思維 過程及基本形式

1.過程：包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本很過程，其他是由此派生出來的?！羁疹}

2.基本形式……填空題

（1）概念：概念是人腦反映客觀事物共同的、本質的特征的思維形式。包括：具體概念&抽象…；合取…、吸取…&關系…；前科學…&科學…。

（2）判斷：判斷是指認識概念與概念之間的聯系。

（3）推理：是由一個或幾個相互聯系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式，是根據已有的知識推出新的結論的思維活動。

★3.影響概念掌握的因素&科學概念的掌握：

概念形成的過程：抽象化、類化、辨別。

（1）影響學生概念掌握的因素……簡答題

主觀：a.學生過去的經驗；b.學生的認知能力；

客觀：c.有關特征和無關特征；d.變式。

（2）教師在教學中幫助學生掌握概念應注意（科學概念的掌握）：

a.以感性材料作為概念掌握的基礎；b.合理利用過去的知識經驗；c.充分利用“變式”； d.正確運用語言表達；e.形成正確的概念體系，并運用于實踐中。★

（三）創造性思維

1.概念&特點

概念：是發散思維和聚合思維的統一，以發散思維為核心。

特點：a.流暢性 b.靈活性 c.獨創性

2.過程：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。

3.創造利性思維的培養：

a.創設利于創造性思維產生的環境；

b.注重創造性的個性的塑造；

c.開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略；

d.運用啟發式教學，激發學生求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性&主動性；

e.培養學生將發散性思維&集中性思維相結合；

f.發展學生的創造性想象能力，鼓勵學生創新；

g.進行創造性活動，正確評價學生的創造力。

Ps：發散思維：亦稱求異思維，是指人們解決問題時思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。特點：流暢性、變通性、獨創性。

★

（四）良好思維品質的特點及培養……論述題

1.特點：廣闊性&深刻性、獨立性&批判性、靈活性&敏捷性。

2.培養：

a.加強科學思維方法的訓練；

b.運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性；

c.加強言語交流訓練；

d.發揮定式的積極作用；

e.培養學生解決實際問題的品質。

題目：

對獲得成功的快樂的記憶屬于（情緒記憶）。

作為一名教師，最需要擁有的注意品質是（注意力的分配）。提煉事物本質，舍棄其非本質特征的思維過程是（抽象）。

第三章 情緒情感與意志 第一節 情緒與情感 概述

概念及其關系

1.概念：是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。認知是情緒情感產生的基礎，需要是引發情緒情感的中介。

2.關系：

（1）區別：

a.情緒是原始的、低級的態度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態度體驗，與社會需要是否滿足相聯系。

b.情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情景性和易變性；情感則由對事物復雜意義的理解所引 起，較多的帶有穩定性和持久性。

c.情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現；情感則比較內隱，較為深沉。

（2）聯系：

a.情感依賴于情緒；

b.情緒也依賴于情感的變化。

總之，情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。與情感相比，情緒側重描述情感過程的外部表現及可測量的方面，而情感側重表明情緒過程的主觀體驗方面。情緒、情感與認知的關系

首先，情緒、情感是伴隨著認知過程而產生的，并隨著認知活動的發展而發展。“知之深，愛之切”說得就是認知對情感的影響。

其次，情緒情感不同于認知。認知活動反映的是事物的內容，而情緒是人對反映內容的一種特殊的態度。它具有獨特的主觀體驗形式、外部表現，并伴隨著出現一些生理反應。情感反過來對認知過程起調節作用。種類……填空題

1.情緒的分類

據情緒發生的強度、持續性和緊張程度的不同，可分為心境、激情和應激三種?！羁疹}

據主體與客體的關系不同，把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼四種。……填空題

（1）心境：是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌漫性的心理狀態。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是心境。良好的心境有助于積極性的發揮，提高工作與學習效率，并促進堅強意志品質的培養。

（2）激情：是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態（如：狂喜、暴怒、恐懼、劇烈悲痛等）。他往往帶有特定的指向性和明顯的外部表現（如暴跳如雷、手舞足蹈）。激情發生時，意識范圍縮小，意識對行為的控制作用明顯降低，理解力降低，判斷力削弱，易感情用事，不考慮后果。

（3）應激：是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。應激狀態有積極的作用，也有消極的作用。

2.情感的分類

情感是同人的社會性需要相聯系的的主觀體驗。從情感的社會內容角度來看，人類情感有道德感、美感&理智感三種形式?！羁疹}

（1）道德感：是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗（如：愛國主義、國家主義、集體主義情感，責任感、義務感等）。

（2）美感：是人們根據一定的審美標準對自然或社會現象及其在藝術上的表現予以評價時所產生的情感體驗。同道德感一樣，也具有社會歷史制約性。

（3）理智感：是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗（如：人們在探求未知事物時所表現的求知欲、興趣和好奇心等）。理智感對人們學習知識、認識事物、發現規律和探求真理的活動都有積極地推動作用。

（四）功能……填空題

1.信號功能。體現在：個體將自己的愿望、要求、觀點、態度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語溝通的重要組成部分，在人與人間的信息交流中具有信號意義（如：微笑搖頭表贊賞；搖頭皺眉表否定）。

2.調節……。又稱動力功能，是指情感對人的活動具有引發、促進和調控的作用（如憤怒時，對引起憤怒的對象進行攻擊；驚慌時，力求避開危險物）。

3.感染……。是指人與人之間的情感可以互相影響和產生共鳴?！皠又郧椤本褪沁@種功能的體現。

二、中小學情緒情感的發展

（一）小學生情緒情感發展的特點：

1.情緒的調控能力增強，沖動性減弱；

2.情緒和情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加；

3.高級情感進一步發展。

（二）中學生情緒情感發展的特點：

1.情緒情感的易感性、沖動性、兩極性明顯；

2.反抗情緒與逆反心理；

3.對異性的情感。

三、壓力與防御機制

（一）壓力：是個體面對具有威脅性的刺激情境時，伴有軀體機能及心理活動改變的一種心理緊張狀態，也稱應急狀態。

（二）自我防御機制：是自我在精神受到干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制。包括：壓抑、否認、置換、文飾、投射、代償、升華等。

四、中小學生的情緒調節

（一）情緒與身心健康的關系

1.積極情緒與身心健康的關系：a.可以使學生的大腦處于最佳活動狀態，保證體內各器官系統的活動協調一致，使學生精力充沛，充分發揮有機體的潛能，從而提高其腦力勞動的效率； b.能使整個機體的免疫系統和體內化學物質處于平衡狀態，從而增強對疾病的抵抗力； c.能幫助學生建立良好的人際關系。

2.消極情緒的對身心健康的影響：a.會縮小意識范圍，不能正確評價自己行動的意義及后果，自制力降低；b.使人失去心理上的平衡，致使身體虛弱，感情脆弱，對身體有不良影響；c.經常處于此狀態，可能導致心理疾病。

（二）良好情緒的標準

1.能正確反映一定環境和情境的影響，善于表達自己的感受（信號）；

2.能對引起情緒的刺激做出適度的反應（調節）；

3.具備情緒反應的轉移能力；

4.要符合學生年齡的特點。

★

（三）教師如何幫助學生調節自己的情緒……簡答題

1.教會學生形成適宜的情緒狀態；

2.豐富學生的情感體驗；

3.引導學生正確的看待問題；

4.教會學生調節情緒的方法；

5.通過實際鍛煉提高學生調節情緒的能力。

（四）良好情緒的培養途徑：

1.形成正當合理的需要；

2.培養正確的人生觀；

3.鍛煉身體；

4.培養幽默感；

5.培養消除不良情緒的能力；

第二節 意志 概述

概念：是指人自覺地確定目的，有意識地根據目的、動機調節支配行動，努力克服苦難，實現目標的心理過程。表現在人們的實際行動之中，又被稱為意志行動。意志是人的心理的主觀能動性、積極性的集中體現?！~解釋 特征：……簡答題

意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；

意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界； 克服內外部的困難是意志行動的最重要的特征； 意志行動以隨意動作為基礎。

意志與認知、情感過程的關系……簡答題

1.意志與認知過程的關系：認知過程是意志形成的前提和基礎。意志對認知過程具有反作用。

2.意志與情感過程的關系：情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力；意志可以調控人的情感（“勝不驕，敗不餒”就是情感服從于意志的表現）。

總之，意志過程與認知、情感過程是人在實踐活動中對客觀現實反映的不同方面，他們之間密切聯系，相互滲透。

二、意志行動的心理過程……填空題

（一）準備階段：包括動機斗爭、確定目的、選擇行動方法和制定行動計劃。

★1.動機斗爭（四個名詞解釋）可以分為：

a.雙趨沖突：指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅選擇其中一個的心理狀 態。例如：高考填報志愿時，有的學生既想學文科又想學理科。

b.雙避沖突：是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態。例如：品學均差的學生怕學習又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但必選其一。

c.趨避沖突：指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如：有些同學想當學生干部，為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習。

d.多重趨避沖突：即對含有吸引與排斥兩種力量的多重目標予以選擇時所發生的沖突。例如：大學生擇業時多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。

2.確定目標：

目標的確定與動機的取舍是相隨而行的。目標越明確，人的行動就會越自覺；目標越大，他對行動的動力作用就越大；目標越深刻，被這一目標所喚起的意志力也就越大。

3.選擇行動方法和制定行動計劃

（二）執行決定階段 克服困難必須依賴以下心理調節：

1.堅定地信念和崇高的世界觀是動機的的基礎，也是克服困難最基本的條件；

2.行動目的的性質對克服困難有重要意義；

3.對行動勝利的美好的前景的憧憬，對行動失敗可能招致后果的認識也會激勵人們去戰勝困難；

4.執行計劃的堅定。實事求是，當機立斷。★

三、良好意志品質及其培養

（一）特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性

（二）培養……簡答題

1.加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀；

2.組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。注意：a.向學生提出的活動任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的；b.當學生在活動中遇到困難時，要給予鼓勵和指導，而不要替代他們去克服苦難。

3.發展健康的情緒、情感，培養學生自覺遵守紀律的習慣；

4.加強自我鍛煉，從點滴小事做起；

5.發揮集體和榜樣的作用；

6.根據學生意志品質上的個別差異，采取不同的鍛煉措施。個性心理

第一節 需要與動機 需要概述

概念：是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態而力求獲得滿足的心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉?！~解釋 種類……填空題

1.根據需要的起源，可以分為先天的生理性需要和后天的社會性需要；

2.根據需要對象，可分為物質需要和精神需要。★

（三）馬斯洛的需要層次理論……簡答題

1.基本內容：根據需要出現的先后順序及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為7個基本層次：

（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛的需要；（4）尊重需要；

（5）求知需要；（6）審美需要；（7）自我實現的需要

（1、2、3、4）是缺失需要，是個體生存所必須的；（5、6、7）是成長需要，雖不是生存所必需的，但對于我們適應社會來說有很重要的意義。

較低級的需要至少必須滿足部分之后才會出現相對較高級的需要的追求，與缺失需要相反，成長需要是永遠的不到滿足的需要。

2.對需要層次理論的評價

優點：是一種較為完備的需要理論，它對需要的實質、結構、歸屬及作用都做了系統的討論，這對進一步研究“需要”這一課題，建立科學理論，有積極意義。

不足：a.他強調需要從低級向高級發展，而沒有認識到高級需要對低級需要的調節作用；b.人的需要不僅具有社會性，而且是人類社會歷史發展的結果；馬斯洛錯誤地把人的需要的發展及實現看作是人類生物特性的發展和實現；c.他的需要層次理論缺乏客觀測量指標&實驗支持；d.馬斯洛的自我實現理論是個人主義的，沒有與社會需要相結合。

3.對教學的啟發

只有滿足學生合理的可以實現的最基本需要，學生才能積極努力的學習。在教學中，教師只有努力的滿足學生的認知和學習需要，才能調動學生 聽課和做作業的積極性。

一般來說，學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以在思想工作中，要重視滿足學生愛&自尊的需要，豐富學生的精神生活，提高學生思想境界。

簡答題：對學生需要的引導和培養

1.了解學生現有的需要；2.承認并正確評價學生的需要；3.滿足合理需要，抑制不合理需要；4.引導低層次需要向高層次需要發展。

二、動機概述

（一）概念：是激發和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內驅力?！~解釋 動機可以激起或抑制人行動的愿望和意圖，是推動人行動的內因。

按需要的種類，可以把動機分為生理性動機（是與人的生理需要有關的初級的、原發性動機，也成為內驅力）與社會性動機（是與人的心里、社會學院有關的后天習得的動機）。

（二）產生條件

1.內在條件是需要。動機是在需要的基礎上產生的，與需要緊密相連，又不同于需要，只有當需要達到一定程度，才能成為推動或阻止某種活動的內部動力。

2.外在條件是誘因。能夠引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激，稱為誘因。誘因可以是物質的，也可以是精神的。

功能：激活功能、指向……、維持和調節……。……填空題 興趣

1.概念：是人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。

2.分類：直接興趣&間接興趣；個體興趣&情境興趣。

3.品質：a.廣度；b.中心；c.穩定性；d.效能。

4.學習興趣的培養和激發……論述題

（1）要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣： 不同年齡段的學生在學習興趣的形成和表現上有很大的差異。

小學生的學習興趣還不穩定，所以小學課堂教學應注意教學方式靈活多 樣。教學內容生動活潑以及教具的新穎具體。

中學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，其學習興趣的范圍也不斷

擴大，開始注重學習內容。他們對復雜的疑難問題和較高的智力活動很感興趣。所以，中學教學中，教師應注意從教材中挖掘深度，創設一定問題情境，使學生處于積極開動腦筋的治理活動狀態，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予正確引導，一方面使其在對某一門學科感興趣的基礎上培養起對其他學科的興趣；另一方面還應以此為中心興趣，指導學生在該領域涉獵更廣泛的知識，從而培養學生以此為自己的志趣，甚至是一生的的事業。

（2）要根據學生的知識基礎來培養學生的學習興趣。教師培養學生學習興趣的時候對不同的學生必須區別對待，因材施教。

第二節 能力 概述

概念：是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。

它是人順利完成某項活動的必要心理條件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理條件。從事某種活動必須以一定的能力為前提。

幾種相關的、結合在一起的能力統稱為才能。才能的高度發展是天才。能力與知識、技能的關系

1.聯系：a.能力是掌握知識與技能的前提，能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低； b.能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展起來的，掌握系統的知識和技能有利于能力的增長和發揮。

2.區別：a.知識是人類社會歷史經驗的概括和總結，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現出來的多種心理品質的概括。b.在一個人身上，知識和技能的發展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發展則有一定的限度。c.知識、技能的掌握和能力的發展是不同步的。知識多了，能力不一定就高。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。教師在教學中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養發展學生的能力。

（三）分類

1.根據能力適應活動范圍的大小，可分為一般能力和特殊能力：a.一般能力指在不同種類的活動中表現出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。b.特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力，如音樂、繪畫能力。

2.根據從事活動時創造性程度的高低，可分為模仿能力和創造能力：a.模仿能力指通過別人的行動和語言，以相同的方式做出反應的能力。b.創造能力指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創造出新穎、獨特、具有個人或社會價值的產品的能力。

3.根據能力的功能不同，可分為認知能力、操作能力和社交能力：a.認知能力指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。b.操作能力指人們操作自己的肢體去完成各項活動的能力，如勞動能力、實驗操作能力等。c.社交能力指人們在社會交往活動中所表現出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。智力和智力理論……填空題

智力：是使人能夠順利完成某種活動所必須的各種認知能力的有機結合，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

人的智力水平呈正態分布，大多數人的智力屬于中等水平

（一）斯皮爾曼的二因素論：智力包括兩種因素：一般因素（G因素）和特殊 因素（S因素）。

（二）瑟斯頓的群因素論：智力是由幾個彼此無關的“原始心理能力”組成。各種智力活動可分為不同群組，每一群組中有一種基本的因素是共同的。

（三）吉爾福特的智力三維結構論：智力是一個由不同方式對不同信息進行加

工的各種能力的綜合系統，是一個包括內容、操作和成果的三維結構。形成的智力因素一共有150種（5×5×6）。

（四）卡特爾的智力形態論：分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態：（名解）

a.流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦；其發展與年齡有密切關系，一般人在20歲以后，流體智力達到頂峰，30歲以后，隨著年齡的增長而降低；屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。

b.晶體智力是一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經驗而發展起來的；其與教育、文化有關，因知識經驗的積累，晶體智力隨年齡增長而升高。★

（五）加德納的多元智力理論……論述題、簡答題……另附資料

這一理論認為，智力是在某種文化環境的價值標準之下，個體用于解決問題和產生創造所需的能力。加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對對立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。他們是 言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會道、妙筆生花是言語 智力高的體現。

邏輯—數學智力，指數字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力。視覺—空間智力，包括認識環境，辨別方向的能力。

音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律的表達能力。此智力多系天賦。運動智力，包括支配肢體完成精密作業的能力。

人際智力，包括與人交往且能和睦相處的能力。此智力高者善處理人際 關系。

自知智力，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。

加德納的多元智力理論對傳統的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課改“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。所以加德納的多元智力理論一經提出，就對當前教學改革產生了重大的影響： 1.積極樂觀的學生觀。每個學生的智力都有其獨特的表現形式，有其智力強

項和學習風格，因此，我們應對所有的學生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每個學生的智力特點，使教學真正成為愉快教學、成功教學。

2.科學的智力觀。提倡學生智能的多維度發展，我們必須認識到學生智力的 多樣性、廣泛性和差異性，把培養學生的多種能力放在同等重要的地位。3.因材施教的教學觀。由于每個學生的智力都是多元的，其作用方式也是有

差異的，因此，教師應該根據學生的智力特點進行教學，要善于針對不同智力特點的學生，尤其要根據學生智力結構中的優勢智力，采用多元的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展。

4.多樣化人才觀和成才觀。每個學生都有自己的智力優勢，只要這一優勢智力得到了合理的發展，就有可能成為優秀的人才，成才的道路也應該是多樣化的。

另外，為教育提供了更加廣闊的智能領域；為學生的個性發展提供了理論指導；將活動作為其促進智能發展的主要方法。

簡答題：請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注 個體差異”的理解

（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果.多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異

（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養學生尊重他人的優良品格。

（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發現其差異，正確引導學生發揮特長，創造條件培養其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發展和提高

（六）斯滕伯格三元智力論：試圖以信息加工的觀點解釋認知活動。按三元智

力論的設想，個體在智力上的高低差異，是在面對刺激情境時個人對信息處理的方式不同造成的。因此，設法測量個體在認知情境中的信息處理方式，便可鑒別個體智力的高低。

三元智力論主張，人類的智力是由連接的三邊關系組合而成的智力統合體。智力統合體的三邊，可視為構成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，形成的智力也就有了差異。組成智力統合體的三種智力成分分別是：組合性智力、經驗性智力、使用性智力。能力測驗

（一）智力測驗

最早的智力測驗是法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙智力量表。

（二）特殊能力測驗和創造力測驗。

（三）智力測驗的標準：

1.信度：指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。

2.效度：指一個測驗工具希望測到的某種行為特征的有效性與準確程度。

3.標準化：是心理測驗最基本的要求。★

四、影響能力發展的因素……簡答題

1.遺傳與營養：遺傳因素是智力發展的基礎和自然條件；胎兒和嬰幼兒的營養狀況會影響智力的發展。

2.產前環境和早期經驗：早期教育意義重大。

3.學校教育：可以對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。使學生不僅掌握知識、技能，而且還要發展能力和其他心理品質。

4.社會實踐：人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的。

5.主觀努力：環境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要 想獲得事業成功和能力發展是根本不可能的。

五、能力的培養（教師怎樣培養學生的學習能力）……論述題

1.轉變教師的教學方法：a.要運用“啟發式”的教學方法，把學生的思維引活、引深，引導學生由表及里、由現象到本質的思考所學知識；b.教師應正確處理精講與多練的關系，課堂教學應突出重點、難點，進行簡明扼要的講授，給學生留有練習的時間，使學生既能熟練掌握知識，又能運用所學知識解決實際問題，從而提高自己解決實際問題的能力。

2.轉變學生的學習方式：學生是學習的主體，知識要靠他們自己去主動去獲取，引導學生主動參與、自主探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.培養學生的創新精神和實踐能力：a.突破傳統學科教育片面強調線性思維的局限，引導學生質疑，培養學生的創造性思維；b.教師應注重開放性教學，有目的、有計劃地組織社會實踐活動，著力培養學生的實踐能力，改變學生“高分低能”的不良現狀。

4.幫助學生建立完善的知識結構：掌握知識是發展能力的前提，教師必須幫助學生建立完善的知識體系。所謂合理的知識結構就是既有精深的專業知識，又有廣博的基礎知識。第三節 人格

一、人格概述

（一）概念：是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含

了一個人區別于他人的穩定而統一的綜合心理品質，即人格是決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人行為有穩定區別的綜合心理品質。

★

（二）特征：a.獨特性；b.穩定性；

c.整合性（人格是由多種成分構成的有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。當人格的各方面彼此協調一致時，就會呈現出健康的人格特征，否則就會產生心理沖突，出現適應困難）；

d.功能性（人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源）。e.社會性。

二、人格結構：包括：性格、氣質、自我調控。性格

1.概念：指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。它是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。

2.結構特征：

態度特征：性格結構特征中具有核心意義，如謙虛或自負、利人或利己。意志特征：個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格 特征。

情緒特征：個體穩定而獨特的情緒活動方式，如情緒活動的強度、穩定 性、持久性和主導心境等方面的特征。

理智特征：個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認 知特點和風格，如主動感知或被動感知，慣于看細節還是輪廓燈。

3.性格類型：向性說&獨立順從說

A.據個人心理的傾向性：外傾型&內傾型。

B.據個人獨立、順從的程度：獨立型&順從型。

★3.學生良好性格的塑造和培養（多用答案）……論述題 加強“三觀”教育；

及時強化學生的積極行為，這樣會增加這一行為重復出現的概率，同時 這樣也在潛移默化的告訴學生什么該做，什么不該做。

充分利用榜樣人物的示范作用。教師應經常給學生講解優秀人物的事跡，激勵學生向他們學習。此外，用教師本身良好的性格去影響學生也是非常重要的。利用集體的教育力量； 依據性格傾向因材施教； 提高學生的自我教育力量； 重視家庭對兒童性格形成的影響； 教師應注意自己的言行及對學生的教育方式； 引導青少年培養良好的行為習慣； ★

（二）氣質

1.概念：是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點?！潜憩F在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。

2.氣質與性格的關系：……簡答題

（1）聯系：a.都屬穩定的人格特征；b.兩者相互滲透，彼此制約，相互影響。

（2）區別：a.氣質受生理影響大，性格受社會影響大；b.氣質的穩定性強，性格的可塑造性強；c.氣質特征表現較早，性格特征表現較晚；d.氣質是人的天性，無好壞之分，性格表現了一個人的品德，具有道德評價含義，有優劣之分。

（三）自我調控系統：是人格的內控系統或自控系統，包括：自我認知、自我體驗&自我調控三個系統；作用：對人格的各種成分進行調整，保證人格的完整、統一、和諧。

（四）佛洛依德人格“三我”結構：將人格結構層次分成：自我、本我、超我。

1.本我：位于人格結構最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統，包括各種生理需要。本我是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的，遵循快樂原則。

2.自我：是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結構的中間層。主要作用主要是調節本我與超我之間的矛盾，它一方面調節著本我，一方面又受制于超我。它遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的需要。

3.超我：位于人格結構的最高層次，是道德化了的自我，由社會規范、倫理道德、價值觀念內而來，其形成是社會化的結果。超我遵循道德原則，它具有三個作用：a.抑制本我沖動；b.對自我進行監控；c.追求完善的境界。本我是生物本能我，自我是心理社會我，超我是道德理想我，當三者處于協

調狀態時，人格表現一種健康狀況；當三者互不相讓，產生敵對關系時，就會產生心理疾病。

三、人格理論……簡答題

特質理論：物質是決定個體行為的基本特征，是人格的有效組成元素，也是評測人格常用的基本單位。

1.奧爾波特的人格特質理論：

把人格分為兩類，即共同特質和個人特質。個人特質根據其在社會中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質（林黛玉）。

2.卡特爾的人格特質理論（特質因素分析論）

概念：特質是人格的因素，是一個相對持久的反應傾向。只有徹底了解一個 人的特質，才能預測它在某種情境下將怎樣行動。

卡特爾以他的特質概念為理論基礎，利用因素分析的方法對人格特質進行了

分析，提出了基于人格特質的理論模型。模型分為四層：個別特質&共同特質；表面……&根源……；體質……&環境……；動力……、能力……&氣質……。

3.塔佩斯的“大五”人格理論：求新性、盡責性、外向性、隨和性、神經質性。類型理論

1.氣質類型說：……簡答題、填空題

氣質類型指在一類人身上共有或相似的心理活動特征的有規律的結合。

現代的氣質學說仍將氣質分為四種典型的類型、以及教育過程中教師針對不同氣質類型的學說進行因材施教，促進其順利發展的方法：

a.膽汁質：精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事?；\罩著迅速而突發 的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

b.多血質：反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝

大葉為特征。對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷；創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃，足智多謀的優點。c.粘液質：穩重，但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生

氣。對粘液質的學生，教師要采取耐心的教育方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱 情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點。

d.抑郁質：敏銳、穩重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動遲緩。

對抑郁質的學生，應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲批評。應培養他們親切、有好、善于交往、富有自信的精神；培養其人感、機制、認真、細致、高自尊的優點。

生活中，單一氣質的人并不多，多數人是四種氣質相互混合、滲透、兼而有 之的。

2.內——外向人格：

瑞士心理學家榮格最先提出了內——外向人格類型學說。在榮格看來，任何

人都具有外向和內向這兩種特征，但其中一種可能占據優勢，因而可以確定一個人是內向還是外向。

3.霍蘭德的人格理論

霍蘭德把人格分為六類，不同人格在職業選擇上具有明顯差異：現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型。

4.斯普蘭格的人格理論

斯普蘭格注意到，一定文化生活中的人的價值指向，把主觀價值體驗和客觀

價值構成聯系起來，建立起了價值觀的類型論。依據人類社會活動的六種形態，斯普蘭格將人劃分為六種性格類型。不同性格類型有不同的價值觀成分。

經濟型、理論型、審美型、宗教型、權力型、社會型。

斯：純粹屬于某中類型的人是沒有的，多數人是各種類型的混合，稱混合型。

四、人格測驗

指用測驗方法，對人格進行測量，測量一個人在一定情境下，經常表現出來的典型行為和人格品質，諸如動機、興趣、性格、氣質、價值觀等。

人格測驗一般包括兩種：自陳式人格測驗（明尼蘇達多相人格測驗、愛德華個人興趣量表、卡特爾16種人格因素測驗）&投射式人格測驗（羅夏克墨漬測驗、主題統覺測驗、句子完成測驗）。

五、影響人格形成的因素……論述題

人格是怎樣形成的：人格是在遺傳與環境交互作用下逐漸發展形成的。遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性。具體來說： 生物遺傳因素：

1.遺傳是人格不可缺少的影響因素；

2.遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異；

3.人格發展過程是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發展方向及改變。社會文化因素：每個人都處在特定社會文化中，文化對人格的影響是極為重要的：

1.社會文化對人格有重要作用，特別是后天形成的一些人格特征；

2.…………………的影響力因文化的強弱而異；

3.…………因素決定了人格的共同性特征，他使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭因素：家庭教養方式一般可以分為三類：

1.權威型教養方式。

2.放縱型…………。

3.民主型…………。父母和孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給予孩子積極正確的指導。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極地人格品質，如活潑、自立、彬彬有禮等。學校教育因素

學校教育在學齡兒童人格的形成與發展中具有重要的作用：

1.學生通過課堂教育接受系統的科學知識，同時形成科學的世界觀；

2.…………學習還可以形成與發展學生的堅持性、主動性等優良人格特征；

3.校風和班風也是影響學生人格形成與發展的重要因素；

4.在學校，老師要通過各種教育教學活動，塑造學生的人格特征；

5.教師是學生學習的榜樣，教師言行對學生的人格會產生潛移默化的影響。個人主觀因素

1.社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與 行動。

2.個體已有的心理發展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強。

Ps：人格因素與學習的關系：a.互為因果關系。許多人格因素與學生學業成就之間存在高度相關，它不僅影響學生的成就動機，而且影響認知過程。b.不同的人格特點會使批評與表揚、獎與懲等手段的教育效果復雜化。c.一方面人格影響學習的效果, 另一方面學習的成敗反過來影響人格的形成與發展。成功的經驗會提高學生的自信心、自我評價感和抱負水平，使學生變得更勤奮、進取，失敗會降低學生的抱負水平，使學生變得自卑，缺乏自信。社會心理與行為

第一節 社會態度

一、概述：

概念：是個體基于過去經驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態。由認知、情感和行為傾向三種成分組成。

1.認知成分：指人們作為態度主體，對于一定態度對象或態度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎上形成的具有傾向性的思維方式。態度的認知成分通常具有偏見性。如在西方社會一提到黑人，很多人馬上會產生愚蠢、落后、原始的觀念。

2.情感成分：指個人對于一定態度對象的體驗，如喜愛或厭惡等。態度反應或選擇并不單純是情感的反應，而是兼具認知與情感的綜合性質。雖具有情感的傾向性，實質上卻是理性抉擇的結果。

3.行為傾向成分：社會態度的行為成分分成兩個方面的含義：一方面，態度作為一種心理準備狀態和反應傾向，一經產生就必定對人們與該態度對象有關的行為產生影響。另一方面，態度具有特定的意動效應。

二、功能……簡答題

1.適應功能：指人的態度都是在適應環境的過程中形成的，形成后起著更好地適應環境的作用。適當的態度將使我們從重要人物或群體那里獲得認同、贊同或與其打成一片。

2.自我防御功能：指態度作為一種自衛機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己。如：有些人看到商人賺到很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視“為富不仁“的者的態度，以保持心理平衡。

3.價值表現功能：指在很多情況下，態度常表示一個人的主要價值觀和自我概念。如：在參與某種群眾性運動時，手持某一政治人物的標牌表示你贊同這一運動主題。

4.認識或理解功能：指一種態度能給人提供構建事實的參照框架，因此它能引起意義感。如：在政治爭論中你的態度常常為評價政治候選人提供一種參照框架。

第二節 印象形成 概念：

印象是我們對他人的特性如能力、性格、品質的總體看法和評價。

印象形成是指對別人或事物進行分類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。即個體在遇到新的社會情境時，按照自己的舊經驗進行理解，將情境中的人或事物進行歸類，形成有關他人或事物概念的過程?！羁疹}

二、印象形成效應……名詞解釋、填空題

社會刻板印象：對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的

特征歸屬于團體每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異 暈輪效應：當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相 似判斷，也稱光環效應。……名詞解釋

首因效應：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響 更大的現象，也稱最初效應。

近因效應：指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影 響更大的現象，也叫最近效應?！羁疹}

投射效應：社會人際關系中的投射效應，指與人交往時把自己具有的某

些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。如“以小人之心度君子之腹”。

第三節 人際關系

一、概念：人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關系。

二、人際關系需要和基本人際關系取向

美國心理學家舒茨提出了人際需要的理論，最基本的人際關系需要有三類：

包容需要、控制需要、感情需要。……填空題

三、中小學生主要的人際關系：親子關系、師生關系、同伴關系。第四節 群體心理

概念：是普遍存在于群體成員的頭腦中，反映群體社會狀況的共同或不 同的心理狀態與傾向。……名詞解釋

二、社會助長和社會惰化……名詞解釋

（一）社會助長：指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。如：與人單車競賽，速度更快。Ps：當他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現象稱為社會干擾（社會抑制）。

（二）社會惰化：指當群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現象。

三、利他行為和侵犯行為

（一）利他行為：是指不期待任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當做唯一目的的行為。

特征：自愿性、利他性、無償性、損失性。

（二）侵犯行為：是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為，又稱為攻擊行為。

特點：外顯性、傷害性、有意性。

中小學中經常出現的侵犯行為應當如何控制？……簡答題

宣泄法 b.懲罰法 c.移情法 d.認知干預 e.榜樣示范和大眾媒體宣傳。

四、社會影響……填空題、簡答題

（一）從眾

1.概念：個體在群體壓力下，自愿放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。

2.類型：真從眾、權宜從眾、不從眾。

3.影響從眾的因素：

主觀：個體的特點（年齡、性別、知識經驗）；

客觀：群體因素、刺激物因素。

（二）服從

1.概念：是個人按照社會要求、群體規范或他人的意志而做出相應行為的社會現象（個體不自愿）。

2.影響服從的因素：

主觀：服從者的道德水平和人格特征；

客觀：命令者的權威性、情境壓力。

3.個體產生服從的原因：合法權利、責任轉移。

第五篇：教師資格證考試心理學

《教育心理學》各章主要知識點

(中學)

第一章：

1.教育心理學的研究對象（定義）

2.學習與教學的要素

3.學習與教學的過程

4.學與教相互作用過程的模式

5.教育心理學的作用

第二章：

1.心理發展的概念與基本特征

2.我國對心理階段的劃分

3.皮亞杰的認知發展階段（名稱、年齡范圍）

4.人格的概念

5.愛里克森的人格發展階段（名稱、年齡范圍）

6.影響人格發展的社會因素

7.自我意識的概念及發展階段

8.認知方式的差異

9.求智商的公式

10.性格的概念、性格的特征差異

第四章：

1.動機、學習動機、學習需要、學習期待的概念。

2.學習動機的種類。

3.學習動機的培養與激發。

4.耶克斯-多德森定律。

第五章：

1.學習遷移的概念。

2.遷移的種類。

3.影響遷移的因素。

4.心向或定勢。

5.促進遷移的教學。

第六章：

1.知識的類型

2.感知規律

3.變式

4.知識直觀的類型

5.知識概括的類型

6.記憶的三個子系統

7.艾賓浩斯遺忘曲線及其規律

8.遺忘理論

9.過度學習

10.如何提高知識直觀的效果

11.如何有效地進行知識概括

12.如何運用記憶規律促進知識的保持

第八章：

1.學習策略的概念和特征

2.學習策略的分類

3.認知策略

4.元認知的概念和策略

5.資源管理策略

第九章：

1.問題和問題解決

2.問題解決的四個階段

3.影響問題解決的因素

4.提高問題解決能力的教學

5.創造性的概念

6.發散思維的主要特征

7.影響創造性的因素

8.創造性的培養

第十章：

1.品德的概念

2.品德的結構

3.品德的培養

第十一章：

1.心理健康的概念

2.心理健康的標準

3.學生中易出現的心理健康問題的種類

4.學校心理健康教育的主要途徑

5.學校心理健康教育的兩個目標