第一篇：小組互助合作模式”初探心得大全

“小組互助合作模式”初探心得

新課程標準提出：“有效的教學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流學(xué)習呢？下面結(jié)合自己的班級管理和教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法： 第一，小組文化建設(shè)是關(guān)鍵。

小組要開展真正意義上的學(xué)習需要一種氛圍，需要有團隊合作的意識，需要用評價的手段拉動小組內(nèi)互助學(xué)習的積極性，綜合起來，這就是一種文化。小組自主互助合作學(xué)習打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，受到了各位教師和學(xué)生的歡迎，在其中，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺，成了他們展示智慧和才華的舞臺。但隨著小組合作學(xué)習的進一步深入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失去了開始的好奇，也沒有了剛開始時的興趣，出現(xiàn)了明顯的疲塌現(xiàn)象。原因之一就是沒有積極向上的小組文化做引導(dǎo)。只有在小組內(nèi)形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論，當問題出現(xiàn)時，小組內(nèi)的每一位成員才有不竭的進取動力，反之，如果小組內(nèi)沒有積極的文化，即使本來努力的同學(xué)，也會慢慢地失去進取心。

因此我們在使用“小組”這一課堂的基本教學(xué)單位時，要下力氣抓好小組的內(nèi)部文化建設(shè)，做到“用文化凝心聚力”。

一、顯性小組文化建設(shè)

1、科學(xué)劃分小組

一般是六人一組，全班可根據(jù)人數(shù)的多少分成若干小組。組內(nèi)人員的搭配按組內(nèi)異質(zhì)的原則要注意以下兩個方面：（1）學(xué)習情況要優(yōu)、中、差結(jié)合（2）學(xué)生個人性格外向與內(nèi)向結(jié)合。這樣的搭配有三個好處：一是有利于學(xué)習互補，以優(yōu)促弱；二是有利于紀律的相互約束，互相提醒；第三、最大的好處是性格的相互影響，外向型在參與整個學(xué)習過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學(xué)生也有表達和交流的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)組標及組歌

在老師的引領(lǐng)下，每小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)他們各小組的組標：它一般要包括組名、口號和各個小組成員在上面的簽名。像堅持組、奮進組，雛鷹組、永不言敗組等都可成為小組的組名。學(xué)生們選的口號也是很多，像“永不言棄；同甘共苦；攜手共進；堅持到底；再堅持一小會兒；為理想而努力；一份耕耘，一份收獲”等。在此基礎(chǔ)上小組成員還可以集體表決選擇本組的“組歌”，組歌在上每周的班隊主題活動前或其它一些活動開始前可以組織演唱、展示。

3、合理利用班內(nèi)墻報（書香欄）對合作學(xué)習的成果進行展示

學(xué)生參與合作學(xué)習后等待的是老師的表揚、同學(xué)的贊許、小組的認同，這種等待可以在評價中實現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習的后續(xù)工作不能停滯，要及時讓學(xué)生享受到學(xué)習所帶來的成就感和快樂。成果包括學(xué)生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現(xiàn)。

4、黑板文化也是小組合作文化的一部分

我們將前后黑板分成同等多的部分，對應(yīng)小組的個數(shù)每小組一塊。除了板書板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。

5、組內(nèi)對小組成員活動的評價

對合作學(xué)習過程中小組和小組成員的表現(xiàn)，組長和副組長要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時的反饋和評價。評價主題要多元化，可以有紀律評價、衛(wèi)生評價、學(xué)習（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評價。評價的手段要多樣化，可以有表揚、有鼓勵、有建議。這些評價固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

二、隱性小組文化建設(shè)

6、關(guān)于組內(nèi)制度建設(shè)

組內(nèi)制度也就是小組成員共同通過的組內(nèi)規(guī)范，用來約束小組成員的說、做、行。象《小組長輪流任職制度》。在剛進行小組合作互助學(xué)習時，我們分的小組是異質(zhì)同構(gòu)，并且把表現(xiàn)最突出的學(xué)生定為小組長，目的是為了能起到模范帶頭作用，但是在長期的學(xué)習過程中，小組長的模范帶頭作用，一定程度上阻礙了其他小組成員的發(fā)展。為此，我們嘗試著采用小組長輪流制度，這樣鍛煉了每一位成員的組織能力，并培養(yǎng)了他們的責任感和同理心。再象《小組合作學(xué)習規(guī)范》對每一個小組在課上和課下的說做行也提出了明確的要求，這也是我們在推進小組合作學(xué)習的進程中自然產(chǎn)生的。

7、用動態(tài)的思維來管理小組，促小組文化的形成與持久

隨著學(xué)生學(xué)習水平的不斷提升，隨著學(xué)生管理各個小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習的過程就應(yīng)該是一個動態(tài)的不斷螺旋式上升的過程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標準去衡量和要求學(xué)生，所以，對合作學(xué)習的小組要實行動態(tài)的管理，教師的角色是做好小組長的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)。

動態(tài)管理一般要做好以下的工作。

第一步，首先開好組長會，通過每周多次的組長會議明確組長的職責。最基本的職責就是帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員完成預(yù)習及各項作業(yè)的情況并進行檢查與匯報；帶頭組織好各種活動，在活動中凝聚小組成員的向心力。

第二，定期或不定期地召開組長管理經(jīng)驗交流會，商討辦法，經(jīng)驗共享。因為組長的性格各異，其管理能力也有強弱，有的辦法多，有的辦法少，召開交流會可以取長補短，經(jīng)驗共享，特別是他們交流的辦法都來自于組長，來自于學(xué)生本人，往往更適合于管理學(xué)生，比老師支的招還有效果。在組長交流會中我們產(chǎn)生出很多合理化的建議：例如①建立競爭機制，鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言。②保證討論過程更有實效性，有足夠地討論時間。③討論達到全班互動，打破組界。④使合作探討更完善，更換不負責任的小組長。⑤讓每一個學(xué)生自發(fā)地主動學(xué)習，擁護小組長的領(lǐng)導(dǎo)，給某一些同學(xué)自愿選小組長的權(quán)力。⑥給組長布置家庭作業(yè)和批改部分學(xué)生家庭作業(yè)的權(quán)力。⑦給組長出題權(quán)，組長可以根據(jù)題目的難易程度，指定同學(xué)講題。⑧舉手發(fā)言不要浮在表面，要根據(jù)學(xué)生說理過程是否具有邏輯性給予獎勵等建議。這些建議拿到班會討論，經(jīng)過全班學(xué)生表決采納后大家共同遵守，保證了小組合作討論始終具有活力。

8、通過開展活動來提升小組文化 文化要寓于活動中來發(fā)展和提升。如果在上課或參加班級活動時僅僅以對表現(xiàn)好的小組免家庭作業(yè)等簡單做法來處理，可以說就是褻瀆了小組文化的內(nèi)涵。

我們要求時時處處不打破小組界限，時時處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動時不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長對小組進行施政。像我們的班隊主題活動、各種節(jié)日文化活動、升國旗和國旗下講話等主題實踐教育活動，都是以小組為單位來參加，活動后的獎勵也不發(fā)給個人，而是給小組集體所有，以此來加強小組的對內(nèi)凝聚力和對外活力。

建設(shè)放在重要的位置上，小組建設(shè)文化先行，有了文化就有了認同，就有了統(tǒng)一，就有了方向，不遺余力地把高效課堂建設(shè)推向深入。

第二，數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習教學(xué)中的感觸

數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習是新課程標準理論下的學(xué)生互助活動。在課堂教學(xué)中是否有效激勵學(xué)生參與學(xué)習活動的興趣，能否幫肋學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c感觸：

一、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的涵義

合作交流學(xué)習是以小組互動、團結(jié)協(xié)作、合作交流為學(xué)習活動的途徑，從而完成學(xué)習目標，最終獲取成功的有效教學(xué)方法。它符合數(shù)學(xué)本質(zhì)的特點，數(shù)學(xué)問題是需要嚴密的邏輯推理過程來證明，在課堂上學(xué)生經(jīng)歷辯論、交流的過程后，對解決問題的方法達成共識，這樣就能在公平競爭、無壓力、和諧氣氛中發(fā)展自身的能力。合作交流學(xué)習是使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動，以小組認可的課堂教學(xué)技術(shù)。

二、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的方法

1、選擇內(nèi)容注重學(xué)習的實效性

新課程標準提倡合作交流的學(xué)習方式，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學(xué)習，應(yīng)注意適當?shù)剡x擇；不能迎合教科書、做做花架子，在一堂課上盲目多次進行合作交流；例如：分解因式: 就不必進行合作交流學(xué)習，可運用公式做一做，讓學(xué)生理解平方差公式的含義并能應(yīng)用，就能實現(xiàn)學(xué)習目標。可以開展合作交流學(xué)習內(nèi)容的選擇要有實施性、可操作性；對于規(guī)律性較強、涵蓋面廣、,遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想、方法。例如：“用字母能表示任何數(shù)”，這一數(shù)學(xué)思想方法可以讓學(xué)生在經(jīng)歷搭建火柴棒過程中，通過學(xué)生自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思，最后明確“用字母能表示任何數(shù)”的實際意義。

對于學(xué)生難易掌握的問題，可以讓學(xué)生利用類比聯(lián)想、合作交流學(xué)習達成共識。因此，我們要有針對性地選擇不同情境的問題，靈活地運用合作交流學(xué)習是十分有效的教學(xué)方式。

2、選擇具有挑戰(zhàn)開放型的問題

教材中有一些問題學(xué)生獨立完成是較難的，但是又是在學(xué)生力所能及的范圍，給出這樣的問題情景，學(xué)生會有強烈的自主探索、合作交流的愿望，在合作互動中分析、交流，教師再適當指導(dǎo)，這樣就能把個人不能解決的問題變得容易且深刻。因此適當開展小組合作交流學(xué)習，進行分工合作、互動交流，教師恰當引導(dǎo)，最終就能在大家共同努力下完成課題。

一個班級每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、基體技能掌握不同，思維方式也有差異，合作交流學(xué)習給學(xué)生提供了一個交流的機會，營造了一個展示自己、了解別人的平臺，促進共同提高。這樣就能提高學(xué)生的探究能力，經(jīng)過解決具體問題就能形成一般性的認知和結(jié)論。

三、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的策略 僅僅把學(xué)生分成小組，并讓他們進行合作交流學(xué)習，這并不能保證一定就能順利開展，它需要眾多因素的協(xié)調(diào)，才能真正達到預(yù)期的效果，因而在開展合作交流活動過程中，要注意以下策略。

1、主導(dǎo)性原則

真正讓合作交流學(xué)習能互動有效進行，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習活動做細致的組織工作，并進行指導(dǎo)，對各小組的活動要全面了解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

2、協(xié)調(diào)性原則

在教學(xué)活動中，提倡合作交流學(xué)習的同時，要處理好自主學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系，合作交流學(xué)習是建立在學(xué)生自主學(xué)習基礎(chǔ)上，它是明確個人責任的互助性學(xué)習，基本點是自主學(xué)習越好，合作學(xué)習實效性就越強。總之合作交流與自主探究是相輔相承的，不是獨立的，它是在教學(xué)活動中組織形式，配合實施才能使學(xué)生全面發(fā)展。

3、評估性原則

在每次課堂合作交流學(xué)習結(jié)束后，要進行小組活動小結(jié)、自我反思，它是合作交流學(xué)習的一個重要的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時間進行小組自評是必要的，評價的內(nèi)容是總結(jié)合作交流學(xué)習中成功的經(jīng)驗和不足，分析反思存在的問題及原因，并討論小組成員在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、合作交流技能、學(xué)習的成效等方面表現(xiàn)，相互提出改進建議，最后制定出本組今后合作交流學(xué)習的活動方案，教師有意識的鼓勵表揚學(xué)習合作交流主動的學(xué)困生，進一步推動合作交流學(xué)習活動課更加有效的開展。總之，合作交流學(xué)習是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的突破，在新課程實施中廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中注重營造課堂氛圍，巧設(shè)問題情景，精心設(shè)計教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生思考、推理，使得每個學(xué)生都參與合作交流學(xué)習的過程，提高合作交流的技能和團隊意識，充分發(fā)揮學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

2016,12,20

第二篇：小組互助合作學(xué)習課堂教學(xué)心得體會

小組互助合作學(xué)習課堂教學(xué)心得體會

發(fā)布人：常俊霞 發(fā)布科室：教導(dǎo)處

發(fā)布時間：2009-7-8 閱讀次數(shù)：647

小組互助合作學(xué)習課堂教學(xué)心得體會

實驗小學(xué)

馬興梅

小組互助合作學(xué)習可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習慣，又培養(yǎng)了團隊意識。對于一年級的小學(xué)生來說，可充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的幫扶作用，可減輕教師的負擔，但一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，讓他們進行合作學(xué)習還存在一些問題，有的合作意識不夠強，有的是學(xué)習意識不夠強，別人在學(xué)他在玩。經(jīng)過近階段的小組合作學(xué)習，我有以下的心得感悟： 首先教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作的時候，要提出目的明確的合作問題，并且，問題要具有合作學(xué)習的必要，還要充分考慮學(xué)生的實際能力。鑒于一年級學(xué)生的特點，我在課堂教學(xué)的時候，主要采用了四人一組合作的辦法。指導(dǎo)學(xué)生進行合理有效的分工，確定一名小組長，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生的合作方法。其次，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，采取合理有效的激勵措施，在實際學(xué)習中，小組成員全部完成任務(wù)的，每個成員都獎勵一面小紅旗，使學(xué)生增強團隊意識，體會團體榮譽感。沒有全部完成任務(wù)的，則不獎勵。慢慢的學(xué)生越來越體會到小組每個成員都學(xué)會的重要性，小組互助學(xué)習漸漸有成效。

但這樣的合作還剛剛開始不久，特別是一年級小學(xué)生還剛?cè)雽W(xué)不久，還存在很多問題，比如，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習的意識和能力，教師要及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流。小組合作學(xué)習確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習的順利開展。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立，所以造成了這種現(xiàn)象。

總之，小組合作學(xué)習需老師在實踐中繼續(xù)探索。

第三篇：現(xiàn)代化卷煙零售互助合作小組體系構(gòu)建初探

構(gòu)建現(xiàn)代化卷煙零售互助合作小組體系初探

筆者：鄺俊敏

2011年，柳州煙草卷煙零售終端網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進行的步伐很快，這也是全國網(wǎng)建會在柳州召開和煙草行業(yè)發(fā)展趨勢推動的結(jié)果，如今，網(wǎng)上訂貨已在全市各縣鋪開，并得到廣大零售客戶的一致認可，大大提高了卷煙零售終端的訂貨效率且豐富了服務(wù)方式，從而拉近了客我距離、融洽了客我關(guān)系、提升了煙草行業(yè)在客戶心目中的形象、保證了零售客戶滿意度的持久性和穩(wěn)定性。“新商盟”平臺在網(wǎng)建中規(guī)范流通、改善結(jié)構(gòu)、服務(wù)市場、提高效益等方面發(fā)揮了不可替代的基礎(chǔ)性作用。然而，隨著“新商盟”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的運行質(zhì)量不斷提高和多元化增值產(chǎn)品的日趨升級，網(wǎng)建的概念與現(xiàn)實的需求正發(fā)生著重要而深刻的變化。一是卷煙零售戶在經(jīng)營過程中越來越注重經(jīng)營卷煙業(yè)務(wù)本身之外的東西，即對卷煙經(jīng)營過程中的心理享受、服務(wù)標準化等的期待越來越強烈，也就是說，卷煙零售戶對我們服務(wù)的質(zhì)量和內(nèi)容的要求越來越高。二是隨著專賣工作不斷深入，互助合作小組逐漸脫離了原先的自律小組模式，其內(nèi)容和服務(wù)正迅速超過原先的卷煙零售戶自律小組的管理體系。因此，加強互助小組建設(shè)的研究和內(nèi)容的拓展刻不容緩。筆者結(jié)合專賣市場監(jiān)管工作的實踐，就互助小組建設(shè)在卷煙零售終端網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作中出現(xiàn)的一些新的情況進行一些初步探討。

一、觀念的更新

從目前的情況看，一是觀念陳舊，從2004年年初開始建立自律小組，至2011年已經(jīng)走過了7個年頭。在以前的自律小組建設(shè)工作中普遍反映出來的一個問題，就是：“自律小組長工作積極性不高”。“難”就難在通過自律小組成員經(jīng)合法程序推選出來的自律小組長不愿意承擔 “組長”角色這份義務(wù)，或愿意承擔小組長工作義務(wù)的小

組長對自律小組工作積極性也不高，到頭來，有的自律小組長工作無法正常開展，造成自律小組長形同虛設(shè)。自律小組成員也對參與小組活動的積極性不高。甚至部分市場監(jiān)管員只會按步就搬地去做事，在自律小組建設(shè)工作中出現(xiàn)的新問題不愿找原因解決，從而削弱了工作的創(chuàng)新能力；二是狹隘的部門觀念，新商盟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺是由一個部門管理或一個部門說了算，而《煙草行業(yè)“卷煙上水平”的總體規(guī)劃》下建立的互助小組，需要專賣與營銷部門、零售客戶共同參與，需要互相監(jiān)督和制衡的機制。

互助小組成立后新商盟系統(tǒng)平臺服務(wù)的對象不再只是卷煙零售戶，作為網(wǎng)上訂貨的服務(wù)平臺，不能只把目光集中在卷煙上，而應(yīng)當面向社會、立足廣大消費者的卷煙零售業(yè)務(wù)。可以通過實行區(qū)域化管理，建立互助小組，以便互通信息、互相幫助，充分發(fā)揮各自資源特點和整體優(yōu)勢，降低成本，提高市場競爭力。

二、互助小組建立和實施制度化的管理程序

互助小組建立和實施制度化的管理程序，這是今后專賣在市場管理工作中高效進行的根本保證。要按照制衡的原則，改革目前的自律小組管理體制，促進自律小組向互助小組推進。如：改變原來先訂會議地點、再通知參會小組成員時間、地點的自律小組會議程序，轉(zhuǎn)化為新商盟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺信息化會議。

建立各項互助積分制度，確保對以前的自律小組模式改革有章可循，為保證改革順利進行，需要建立一系列具體的互助小組積分工作制度：包括互助小組的管理，小組成員在新商盟的積分結(jié)算及考核與獎懲辦法等，提供切實可行的制度保障，確保改革規(guī)范有序、暢通無阻。

三、及時擴大多元化個性服務(wù)

應(yīng)加強“新商盟”服務(wù)平臺的功能，不僅僅是用于網(wǎng)上訂貨功能，還應(yīng)發(fā)揮互助小組建設(shè)的重要作用。互助小組，是我們煙草部門的“觸角”，是伸到卷煙市場的“神經(jīng)末梢”。無論是專賣部門，還是營銷部，不管是網(wǎng)建質(zhì)量的提升，還是品牌結(jié)構(gòu)的調(diào)整，都離不開客戶的理解與支持。要實現(xiàn)真正意義上的“服務(wù)增值，提高管理”，促使零售戶規(guī)范經(jīng)營，上量增效，不僅需要我們做好耐心細致的宣傳工作，更需要我們親情化、個性化的誠信服務(wù)。

在新商盟信息系統(tǒng)平臺上增設(shè)客我溝通欄目，及時了解零售客戶對“互助小組”服務(wù)的需求，為小組成員提供有針對性、個性化、人性化的服務(wù)。

四、利用“新商盟”網(wǎng)絡(luò)平臺，進行網(wǎng)上開會

它是互助小組溝通方式的深刻變革，必將對煙草傳統(tǒng)的市場管理方式產(chǎn)生巨大的影響。現(xiàn)代化互助小組體系使零售戶直接通過“新商盟”網(wǎng)絡(luò)平臺參加小組會議或與轄區(qū)市管員交流，消除了零售戶會議通知不到位或事情多工作忙不能參加小組活動等情況，可進一步提高工作效率、降低零售戶成本、節(jié)約時間，提高會議質(zhì)量的效率。

為了適應(yīng)煙草行業(yè)的高速發(fā)展，提高專賣管理水平，降低市場管理成本，為了創(chuàng)造有利于品牌培育和和諧的市場環(huán)境，提升專賣現(xiàn)代化管理水平，達到《煙草行業(yè)“卷煙上水平”的總體規(guī)劃》的要求，建立現(xiàn)代化煙草專賣互助小組管理體系成了推進現(xiàn)代化煙草專賣管理不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，隨著煙草專賣管理觀念的更新和推進，開展現(xiàn)代化煙草專賣互助小組體系已勢在必行。

參考文章：

（鄺俊敏提高自律小組建設(shè)工作水平之“四要” 廣西煙草2011 06）（鄺俊敏加強自律小組建設(shè) 促進卷煙上水平煙草在線2010 05）（鄺俊敏 農(nóng)村自律小組建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策煙草在線2009 08）

第四篇：初中化學(xué)小組互助合作學(xué)習的實踐和研究方案（精選）

初中化學(xué)小組互助合作學(xué)習的實踐和研究方案

2009-10-16 20:41:30 作者：許永 Hits: 197

南京市“個人課題”研究方案

課題名稱：初中化學(xué)小組互助合作學(xué)習的實踐與研究

初中化學(xué)小組互助合作學(xué)習的實踐和研究方案

一、課題界定及理論依據(jù)

1、課題界定

小組互助合作學(xué)習是指在以自然班級為單位的教學(xué)活動形式下，將班級學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，根據(jù)性別、學(xué)業(yè)、興趣、個性特點等因素，將班級學(xué)生分成4-6人一組的若干學(xué)習小組。在學(xué)習活動過程中，以學(xué)習小組為單位共同開展學(xué)習活動。由學(xué)生分別在各自的小組中學(xué)習其內(nèi)容并掌握某些技能。在這一過程中，小組成員之間互相學(xué)習、互相幫助、互相監(jiān)督、互相檢查評價，以確保第一個小組成員掌握該內(nèi)容。然后，每一個學(xué)生自己獨立地去參加傳統(tǒng)方法的測驗。

本課題將著重研究小組互助合作學(xué)習在初中化學(xué)學(xué)習中實踐及創(chuàng)新。著重開展互相幫助、監(jiān)督、檢查評價的研究，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)習自主學(xué)習的能力、參與討論及發(fā)表自己見解的能力。每一階段學(xué)習后，每一個學(xué)生自己獨立地去參加傳統(tǒng)方法的測驗，教師根據(jù)每一位學(xué)生的測驗成績，著重對互助合作學(xué)習小組整體水平的評價，對小組整體進步顯著的給予表彰，從而避免小組成員間產(chǎn)生學(xué)習依

賴性。

2、理論依據(jù)

（1）教育學(xué)理論依據(jù)

素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組互助合作學(xué)習，通過教師引導(dǎo)學(xué)習討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習實踐活動，能促進學(xué)生個性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。

（2）心理學(xué)理論依據(jù)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習動機是學(xué)習的基本動力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，則是培養(yǎng)其學(xué)習動機的重要前提，教師教學(xué)的對象－－學(xué)生，他們有著好動、好奇、好勝、喜異、愛新等心理特征。對此美國心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”。他認為：人的需要是多種多樣的，同時又是發(fā)展變化的，但每個人都有獲得優(yōu)勢的需要。并且通過滿足人們的優(yōu)勢需要來調(diào)動人們的積極性，具有更穩(wěn)定、更持久的力量。可見，學(xué)習互助合作小組成員按檔次比例優(yōu)化組合，開放設(shè)疑，質(zhì)疑、釋疑等參與活動的空間等。均能及時，準確地把握并滿足自己在不同時候的優(yōu)勢需要。美國心理學(xué)家弗魯姆也提出了“期望理論”。這一理論可用公式表示為：激發(fā)力量＝效價×期望值。其中，“激發(fā)力量”是指調(diào)動一個人的積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強度。“效價”是指被激勵對象目標價值看得多大。“期望值”是指導(dǎo)致某種結(jié)果或滿足某種需要的概率。這個理論說明：一個人把目標的價值看得越大，估計能實現(xiàn)的概率越高，那么激起的動機就越強烈，煥發(fā)的內(nèi)部力量也就越大。可見教師激發(fā)學(xué)生的積極性，就必須同時提高效值和期望值。在小組互助合作學(xué)習中，一旦學(xué)生成為學(xué)習主人，就會有效地提高學(xué)生的效值和期望值。由此可見，小組互助合作學(xué)習能有效地喚起學(xué)生學(xué)習熱情，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生主動共同探求知識奧秘的動力。

（3）合作學(xué)習理論：

教育社會學(xué)認為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組互助合作學(xué)習是一種動態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。

（4）主體性學(xué)習理論：

馬克思認為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。

二、課題研究的背景及意義

全面推進教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育的過程，基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育改革綱要》（試行），決定從2006年

秋季開始，用5年左右的時間，在全國實行基礎(chǔ)教育新課程體系。南京市從2003年秋季起，初中全面進入基礎(chǔ)教育新課程體系，目前初中化學(xué)課程實施新課程已進入第3個。新課程的實施不僅僅新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀對教師產(chǎn)生了強烈的沖擊，同時也對學(xué)生的學(xué)習行為方式產(chǎn)生了重大的沖擊。在新課程理念下，要求學(xué)生改變原有的單

一、被動的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習。培養(yǎng)具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性的現(xiàn)代學(xué)習方式。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性、啟蒙性的科學(xué)課程，一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象。

我校是一個偏僻的農(nóng)村初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習化學(xué)的情況來看，他們中大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習境況下，學(xué)習只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學(xué)習的樂趣，學(xué)習任務(wù)不能按時完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習研究，有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習熱情，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生主動共同探求知識奧秘的動力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習對學(xué)習化學(xué)的待續(xù)長久的學(xué)習興趣。使學(xué)習感受學(xué)習化學(xué)的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力，提高學(xué)習化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

研究者試圖通過小組互助合作學(xué)習的實踐與研究，探索出一條適合當前大班額條件下的小組學(xué)習的模式。

三、課題研究的內(nèi)容

1、在大班額的情況下，如何合理分配互助合作學(xué)習小組的人員和人數(shù)；

2、如何制定小組互助合作學(xué)習的規(guī)范和學(xué)習目標；

3、如何對小組互助合作學(xué)習的效果進行評價；

4、如何在小組中促培養(yǎng)生自主學(xué)習、獨立學(xué)習的能力。

四、課題研究過程及方法

1、課題研究過程

（1）準備階段：2007年9月－10月，查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況，并進行初測，根據(jù)班級學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個性特點等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習小組。并制定小組學(xué)習目標及學(xué)習要求，初步制定小組學(xué)習評價的方式和方法，制定量化評分表。

（2）實施階段：2007年11月－2008年3月，按小組開展互助合作學(xué)習活動，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)束進行統(tǒng)一測驗，結(jié)合測驗成績和平時小組互助合作學(xué)習中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進步，考查小組整體的學(xué)習水平，并與平行班級作適當?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對小組成員進行調(diào)整，以使小組組合達到最優(yōu)化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學(xué)反思。

（3）總結(jié)階段：2008年4月－5月，整理研究材料，撰寫研究報告，準備結(jié)題材料。

2、課題研究的方法

本課題主要采用調(diào)查法、測量法等研究方法。

五、課題研究的條件及預(yù)期成果

1、課題研究的條件

（1）目前我校九年級有13個平行教學(xué)班，有廣泛的實驗基礎(chǔ)

（2）我校有兩個計算機室，10M光纖上網(wǎng)，有配備較為完善的化學(xué)實驗室和多媒體教學(xué)設(shè)備。硬件基礎(chǔ)較好。

（3）本人從事初中化學(xué)教學(xué)工作十五年，有一定的教學(xué)組織能力，且本人也參加了第一市個人課題研究，順利結(jié)題，有一定的研究能力。

（4）學(xué)校對課題研究工作非常重視，給予了各方面的大力扶持。

2、預(yù)期成果

(1)實驗研究報告

(2)小組互助合作學(xué)習量化評分表

【參考文獻】

1.《走進新課程——與課程實施者對話》

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.北京師范大學(xué)出版社，2002.3

2.《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準教師讀本》

夏正盛主編.華中師范大學(xué)出版社，2003年

3.《STAD型合作學(xué)習簡介：目標、模式、實施及評價》

何李來2005.4

4.《試論小組互助合作學(xué)習》

浙江大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心盛群力

第五篇：小組互助合作學(xué)習的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)論文

實施新課程必須改變陳舊的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式，把自主學(xué)習引入教學(xué)過程，重視學(xué)生的個性心理特征和差異，在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動、有意識的去獲取知識，體驗知識的形成過程，從而感受學(xué)習數(shù)學(xué)的成功和喜悅，因此，應(yīng)大力提倡小組互助合作學(xué)習的教學(xué)模式。經(jīng)過近幾年的實驗、研究與實踐，我認為小組互助合作學(xué)習必須做好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、建立小組，責任到人

采取小組互助合作交流的學(xué)習形式，必須分好學(xué)習小組，通常4—8人為宜，在分組時，要考慮多種因素，既要考慮學(xué)習的成績，使每個小組成員做到好、中、差合理統(tǒng)籌搭配；又要考慮學(xué)生的個性品質(zhì)的差異。總之分組要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。“組間異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”又為各個小組的公平競爭創(chuàng)造了條件。

建立好學(xué)習小組后，對于每個小組的成員，要做出明確分工，如誰是小組長、發(fā)言人的順序、誰與誰是幫扶關(guān)系等。這里起關(guān)鍵作用的是小組長。小組長是小組的核心人物，是小組合作學(xué)習活動的組織者，是老師的小助手，起到凝聚和團結(jié)組內(nèi)成員的重要作用，選好小組長直接關(guān)系到小組合作學(xué)習的效率和成敗。小組長的主要職責是全面負責小組同學(xué)的紀律、學(xué)習等各個方面，要能夠掌握學(xué)習的進程，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易隨時對發(fā)言順序、幫扶關(guān)系做出調(diào)整，以適應(yīng)課堂的變化，所以要選擇組織能力強、有威信、應(yīng)變能力強的學(xué)生擔任。對小組長我們一般采取小組成員推薦或自我推薦的途徑選拔。

二、提出問題，明確目標

合作交流是在一定的問題基礎(chǔ)上進行的，它必然要以系列問題為引導(dǎo)。在合作交流之前，教師應(yīng)在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習，進行思維活動的需要，分解教材與參考書的知識，提出相應(yīng)的系列問題，寫出有實用價值的導(dǎo)學(xué)案。有了這樣的以系列問題為基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就能明確學(xué)習的目標。反之，沒有問題，學(xué)生就沒有進行學(xué)習的內(nèi)容，也就沒有相互討論的內(nèi)容，當然也就沒有交流的“東西”了。所以，在學(xué)生進行合作交流學(xué)習之前，教師必須提出一定的問題，這里的問題必須是有意義的，并且是能夠促進學(xué)生思維發(fā)展的。

三、自主活動，組內(nèi)交流

合作交流強調(diào)開展豐富多彩的、多角度的教學(xué)活動。學(xué)生有了學(xué)習目標后，圍繞系列問題通過自學(xué)教材，做練習，實驗操作等思維活動，反復(fù)把外來的信息與原有的知識進行比較，從多個角度、運用多種方法理解新知識的定義，逐步改變原有的不正確或不清晰的觀點，從而改造加工自己已有的知識結(jié)構(gòu)，形成自己對系列問題的獨到見解。在每個學(xué)生基本上完成了對教師布置的系列問題的探索、思考之后，各自都有了自己對問題的看法、解決的方案、學(xué)習的收獲，這時應(yīng)及時開展組內(nèi)交流。各小組由本組組長主持，按規(guī)定的發(fā)言順序（一般按差、中、優(yōu)順序安排）向組內(nèi)其他成員匯報自己的學(xué)習情況，解決問題的方法，特別是解決問題的策略的尋找過程。如果組內(nèi)其他成員對發(fā)言人的看法認可了，便形成了一個“統(tǒng)一”，那么這個“統(tǒng)一”的意見可能就是問題的最終答案。形成“統(tǒng)一”意見的過程，也正是學(xué)生形成正確認識并積極體驗情感的過程。如果意見“不統(tǒng)一”，要求在小組內(nèi)進行交流，共同研究，達成共識，直到?jīng)]有異議為止。然后確定本組的代表發(fā)言人，準備全班發(fā)言，發(fā)言人的意見是代表小組全體成員的，而不是發(fā)言人自己的觀點。另外，在這一過程中，若組內(nèi)后進生對某一問題還不會或還不是很清晰明了，組長應(yīng)及時安排組內(nèi)成員開展“幫扶”活動，以防組內(nèi)成員掉隊。

四、全班交流，全員合作

全班交流是在各小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上進行的，通常的形式是各小組選定代表到黑板板演或口頭表述本組的意見，其余的小組或同學(xué)也可提出自己不同的意見。通過全班交流，各小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)的認知成果，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，互相促進，以達到進一步深化對所學(xué)知識的理解，還可以有效的糾正學(xué)習中帶有普遍性的錯誤認識，同時，促使每個學(xué)生正確的認識自己，評價自己。

五、量化計分的評價方式，共享成績

小組互助合作學(xué)習必須要有科學(xué)的評價，恰當?shù)脑u價能促進學(xué)生合作學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力，營造出你追我趕、互幫互助的學(xué)習氛圍，所以評價是小組互助合作學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我經(jīng)過實驗與研究，遵循學(xué)習過程評價和學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合與對小組集體的評價和對小組成員個人的評價相結(jié)合的原則。要使得小組成員明白，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習能力。同時在小組學(xué)習評價時，對個人學(xué)習的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等要給予恰當評價，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同樣，教師也應(yīng)該把競爭機制運用到小組之間，例如，通過累計積分，一周評選一次“優(yōu)勝小組”，一月評選三個“明星小組”等方法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽而努力的凝聚力和向心力。

實行“量化計分，成績共享”的評價辦法，一方面加強了組內(nèi)成員的團結(jié)互助合作關(guān)系，優(yōu)生既要加強自身學(xué)習,又不能光顧自己，必須切實地幫助學(xué)困生提高自己的學(xué)習成績，而學(xué)困生也迫于集體壓力，努力為本組成績貢獻力量,真正使“兵教兵”、“兵練兵”落實到實處；另一方面，加強了組間的競爭，使全班學(xué)生始終保持積極向上、不斷進取的精神，從而使大面積提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量成為可能。