第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用 發(fā)表時間：2013-6-17

來源：《現(xiàn)代教育科研論壇》2013年第5期供稿

作者：蔡慶偉 [導(dǎo)讀] 在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。蔡慶偉

(虞城縣李老家鄉(xiāng)孫莊小學(xué)

河南

虞城

476300)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。”這也就要求我們每一位數(shù)學(xué)老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用我簡單的談以下幾點。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法，這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1改變枯燥的學(xué)習(xí)方式；運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信息。

1.2立體、高效地傳輸信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。

1.3注重交互性；進行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

2.如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。而在計算機上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學(xué)生慢慢習(xí)慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠離不開勤奮與思考。

那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中？以下根據(jù)我近幾年的教學(xué)實踐就信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，作一些初步的探討。

2.1利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)；信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了廣泛的交互性。學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識的基礎(chǔ)上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學(xué)生設(shè)計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→小組學(xué)習(xí)，主動探索→交流協(xié)作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。

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第一步：教師提出問題，你想知道一份家庭旅行計劃書應(yīng)該有些什么？第二步：全班40名學(xué)生組織協(xié)商討論，進行分組合作學(xué)習(xí)，成立4個組，第一組目的地北京、第二組目的地上海、第三組目的地南京、第四組目的地杭州。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。第四步：學(xué)生進行小組討論，完成調(diào)查報告，并據(jù)此在電腦上設(shè)計自己的計劃書。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題，設(shè)計“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，學(xué)生將制成的匯報材料進行演示匯報。整個活動注重開放，突破課內(nèi)外的時空界限，學(xué)生興奮不已。假期在家里按照各自的任務(wù)，分頭上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從出發(fā)地起程到目的地有多遠的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時間，買車、船、機票需要多少錢，然后用電腦的計算器計算經(jīng)費的多少、行程的時間等，最后再通過網(wǎng)絡(luò)，小組的同學(xué)足不出戶的在網(wǎng)上一起協(xié)商研討，交換意見。正如某同學(xué)在活動感想中這樣寫道：“通過網(wǎng)上的查找，我們發(fā)現(xiàn)每種交通工具都有它們的優(yōu)點和缺點：火車便宜但是太慢，飛機是快，可又太貴了，汽車就別提了，因為太遠，還得轉(zhuǎn)幾趟車。我會當(dāng)家理財了！”他自豪地感嘆。也有的同學(xué)在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！”；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”

2.2利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。

例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述‘只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標(biāo)成功’。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個虛擬的情景——微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計方案，預(yù)算經(jīng)費，最后競標(biāo)評標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境實現(xiàn)了課程整合。教師通過虛擬現(xiàn)實情境的構(gòu)建，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生動手算一算，跟同學(xué)賽一賽，鞏固并擴展了數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識，使學(xué)生的合作能力、實踐能力等得以提高，正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。”

2.3改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和促進者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間。

新課改精神，強調(diào)了“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁。“百貨大樓”里分為食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等，商品琳瑯滿目，讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“商家”與“顧客”。有的學(xué)生們自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學(xué)的重量單位，報出分量，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學(xué)習(xí)熱情達到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習(xí)題，再寫出自己的體會。學(xué)生們寫道：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識可以幫助我買東西了等等??學(xué)生將各自的體會放在網(wǎng)站的論壇里，別人自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流。“你當(dāng)售貨員算賬又準(zhǔn)又快，繼續(xù)努力呀！”等等。這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時間里，增強了教學(xué)活動的密度，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。縮短了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。

2.4改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：6、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用(

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)中,作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位,難以達到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,促進了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展和完善,使教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向 ,推進了課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。信息化教學(xué)資源改變了學(xué)與教的信息呈現(xiàn)方式，特別是能把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，并把教師的講解、說明結(jié)合起來，構(gòu)成一個全方位的網(wǎng)絡(luò)刺激系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；信息資源；教學(xué)模式；趣味性；有效教學(xué)； 正文：

數(shù)學(xué)課堂是師生交流互動、心靈對話的舞臺。因此，新課程環(huán)境下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，全面地開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。”這也就要求我們每一位老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績。就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用我簡單的談以下幾點： 一.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法，這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一、改變枯燥的學(xué)習(xí)方式；運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看靜止和活動圖像，這種新形式的信息，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠高效地傳輸信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。再有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重交互性。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。二.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。因此把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中，我認為就從以下幾點出發(fā)：（1）利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。（2）利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。”（3）改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。（4）改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探

究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。三．利用多媒體信息化教學(xué)技術(shù)手段，1、對信息化教學(xué)技術(shù)的運用方向、程度、價值的把握很重要。時下，運用信息化教學(xué)技術(shù)整合課堂的嘗試很多，展示課，亮相課，比賽課，都極盡信息化技術(shù)水平展示之能事。然而，熱度過后的冷思，我們發(fā)現(xiàn)，我們是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜？至少我們應(yīng)該記住一點：用智慧創(chuàng)造性使用信息化教學(xué)技術(shù)，目的就是為了輔助學(xué)科教學(xué)。

2、信息化教學(xué)技術(shù)的有效運用不單是對于老師有要求，不僅是技術(shù)層面的考慮，更在于對學(xué)情的把握，對學(xué)生認知心理、成長規(guī)律的尊重。所以，要從備課角度出發(fā)，從把握學(xué)生學(xué)情角度出發(fā)，正確地理解信息化教學(xué)技術(shù)的推進整合問題，不能逢課便信息技術(shù)，不論學(xué)生年齡、不分學(xué)齡階段地照搬他人課件，都不能對信息化教學(xué)技術(shù)有效推進“主動有效”課堂起到很好的作用。

3、有效地運用信息化教學(xué)技術(shù)以促進主動有效課堂，對于老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)主導(dǎo)角色的老師，需要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)輔助技術(shù)。同時，為了輔助信息化教學(xué)技術(shù)的運用，老師還得貼近學(xué)生認知心理，尊重他們的生活態(tài)度，童真的心，發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的各種感知生活、學(xué)習(xí)的方式方法。這雖然不必是信息化教學(xué)技術(shù)本身，但卻關(guān)乎能否有效運用信息化教學(xué)技術(shù)以促進“主動有效”課堂的生成。

有效地運用信息化教學(xué)技術(shù)手段，不僅利于教學(xué)過程更生動、更逼真、更情感化地外顯展開，更是基于學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律上的教學(xué)效益的提升。當(dāng)然了，信息化教學(xué)技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，其運用之適當(dāng)否，有必要否，如何運用等問題，取決于師生雙方對于知識教學(xué)的具體情境，不可作出某種硬性論定判斷。在學(xué)生最需要，知識情境最適合的課堂中，積極地、創(chuàng)新地運用信息化教學(xué)技術(shù)，則學(xué)生學(xué)習(xí)不僅主動激趣，更有其后繼學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。而對于老師而言，教學(xué)智慧、個性諸端也得以進步見長！

綜合以上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師，運用信息化教學(xué)技術(shù)進

行有效課堂值得我們認真思考：

參考文獻：

蔡慶偉；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用；現(xiàn)代教育科研論壇； 2013年第5期

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白桂香;小學(xué)生閱讀-習(xí)作能力圖式訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計和自主學(xué)習(xí)過程分析[J];北京教育學(xué)院學(xué)報;2001年03期

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苗逢春;信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年04期

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)模式初探

李躍中

網(wǎng)絡(luò)誕生最初就是應(yīng)用于教學(xué)和科研，本人從1997年接觸電腦至今，可以說對電腦十分感興趣，對于電腦在教學(xué)中的應(yīng)用也歷經(jīng)了模仿、求知、探索等經(jīng)歷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育學(xué)中的一個新名詞，經(jīng)過分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動帶來的新問題，并就目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，探討了應(yīng)該如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一點問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。”這也就要求我們每一位老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

因特網(wǎng)對中國的最大影響也是教育上的技術(shù)應(yīng)用。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂教學(xué)將有多媒體參與，學(xué)生學(xué)習(xí)以PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、改變枯燥的學(xué)習(xí)方式

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信息。

2、立體、高效地傳輸信息

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。

今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時代，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。計算機網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢正是能儲存和傳遞大量的信息資源，能使教師和學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學(xué)素材庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、注重交互性

進行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

二、如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計（即LED），應(yīng)設(shè)計比較寬松的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，在提供學(xué)習(xí)機會的同時讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。而在計算機上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學(xué)生慢慢習(xí)慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠離不開勤奮與思考。

那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中？以下根據(jù)我近幾年的教學(xué)實踐就信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，作一些初步的探討。

一、利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)

信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了廣泛的交互性。學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識的基礎(chǔ)上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學(xué)生設(shè)計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→小組學(xué)習(xí)，主動探索→交流協(xié)作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。第一步：教師提出問題，你想知道一份家庭旅行計劃書應(yīng)該有些什么？第二步：全班40名學(xué)生組織協(xié)商討論，進行分組合作學(xué)習(xí)，成立4個組，第一組目的地北京、第二組目的地上海、第三組目的地南京、第四組目的地杭州。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。第四步：學(xué)生進行小組討論，完成調(diào)查報告，并據(jù)此在電腦上設(shè)計自己的計劃書。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題，設(shè)計“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，學(xué)生將制成的匯報材料進行演示匯報。整個活動注重開放，突破課內(nèi)外的時空界限，學(xué)生興奮不已。假期在家里按照各自的任務(wù)，分頭上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從出發(fā)地起程到目的地有多遠的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時間，買車、船、機票需要多少錢，然后用電腦的計算器計算經(jīng)費的多少、行程的時間等，最后再通過網(wǎng)絡(luò)，小組的同學(xué)足不出戶的在網(wǎng)上一起協(xié)商研討，交換意見。正如某同學(xué)在活動感想中這樣寫道：“通過網(wǎng)上的查找，我們發(fā)現(xiàn)每種交通工具都有它們的優(yōu)點和缺點：火車便宜但是太慢，飛機是快，可又太貴了，汽車就別提了，因為太遠，還得轉(zhuǎn)幾趟車。我會當(dāng)家理財了！”他自豪地感嘆。也有的同學(xué)在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！” ；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”

二、利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)課程整合

多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。

例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述‘只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標(biāo)成功’。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計方案，預(yù)算經(jīng)費，最后競標(biāo)評標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實現(xiàn)了課程整合。

教師通過虛擬現(xiàn)實情境的構(gòu)建，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生動手算一算，跟同學(xué)賽一賽，鞏固并擴展了數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識，使學(xué)生的合作能力、實踐能力等得以提高，正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。”

三、改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和促進者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間。

新課改精神，強調(diào)了“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁。“百貨大樓”里分為食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等，商品琳瑯滿目，讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“商家”與“顧客”。有的學(xué)生們自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學(xué)的重量單位，報出分量，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學(xué)習(xí)熱情達到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習(xí)題，再寫出自己的體會。學(xué)生們寫道：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識可以幫助我買東西了等等??學(xué)生將各自的體會放在網(wǎng)站的論壇里，別人自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流。“你當(dāng)售貨員算賬又準(zhǔn)又快，繼續(xù)努力呀！”等等。

這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時間里，增強了教學(xué)活動的密度，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。縮短了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。

四、改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究

自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

信息教育強調(diào)對個體教育的關(guān)注，信息教育的教學(xué)設(shè)計和教育方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，它可以為每一個學(xué)生定制適合他的教育方式,正如服裝設(shè)計的量體裁衣，這樣，能更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。以上只是對于在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用先進的信息設(shè)備進行新的教學(xué)模式的一點探討，綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的信息源，主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得并向?qū)W生傳輸，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過多種途徑、獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等信息，從而為信息化數(shù)字教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了更為廣闊的空間。

摘 要：信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問題及其本質(zhì)動態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、具體、現(xiàn)實的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化；趣味性；有效教學(xué)；生機與活力。

數(shù)學(xué)課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。教學(xué)過程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。因此，新課程環(huán)境下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生動起來，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，全方位地開啟學(xué)生靈動的數(shù)學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。”這也就要求我們每一位老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。興趣是最好的老師。引起學(xué)生興趣和注意的動因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)，而新課程中的數(shù)學(xué)例題一般都有情境圖，利用多媒體技術(shù)后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而近年來，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來越豐富。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源可以讓學(xué)生實時、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。數(shù)學(xué)知識本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生自身知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和判斷。對于小學(xué)生來說，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程。仍然離不開具體形象的支持。信息化教學(xué)資源能夠使用小學(xué)生視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，授遞與互動結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深度、廣度與小學(xué)生接受能力之間的差異所構(gòu)成的教學(xué)中的難點，可以由信息化教學(xué)資源生動、形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā)展變化的動態(tài)過程，教師運用這些資源引導(dǎo)學(xué)生充分認識事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，如果合理利用，可以突破教學(xué)中的這些難點。另外，信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問題及其本質(zhì)動態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、具體、現(xiàn)實的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，尤其是課前導(dǎo)入更吸引人，萬事開首難,好的課前導(dǎo)入不單能營造輕松的教學(xué)空氣。是以,教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注重在學(xué)生已有常識的基本上,按照學(xué)生的心理特點和認知紀律,運用現(xiàn)代化手藝手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師經(jīng)由過程多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},指導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述?只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標(biāo)成功?。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計方案，預(yù)算經(jīng)費，最后競標(biāo)評標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實現(xiàn)了課程整合。

第五篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析

【摘要】信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的重要方面.數(shù)學(xué)課堂的信息化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的長進、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高.文章就中職數(shù)學(xué)信息化應(yīng)用的意義進行了探討，并提出了數(shù)學(xué)課堂信息化的實施途徑.【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)信息化；實施途徑

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》就數(shù)學(xué)課堂的信息化提出要求：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢”，“努力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用”.所謂數(shù)學(xué)課堂的信息化，就是將現(xiàn)代教育的知識內(nèi)容通過多媒體的方式予以展現(xiàn)，實現(xiàn)軟件工具與數(shù)學(xué)知識的有機結(jié)合，以此達到更好學(xué)習(xí)知識、更快掌握數(shù)學(xué)技能的教學(xué)目標(biāo).中職的數(shù)學(xué)課堂想要取得良好的效果，就要注重革新理念，注重信息化技術(shù)的導(dǎo)入.一、信息化教學(xué)對中職數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）課堂信息量的增加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學(xué)情緒，但又活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，容易接受新鮮事物.因此，如若教師可以掌握一定的信息技術(shù)，將多媒體課件、幾何軟件等數(shù)學(xué)教學(xué)工具融入到課堂教學(xué)之中，不但能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加充實，使得學(xué)生更快更好地理解數(shù)學(xué)知識，還可以吸引學(xué)生的興趣，改變學(xué)生認為數(shù)學(xué)枯燥的觀念，最終實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課預(yù)定的基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo).（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率

將信息化教學(xué)手段運用到中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，可以使得原本的教學(xué)方法得到改進.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，說到底是信息的發(fā)送和接收.教師作為信息發(fā)送者，負責(zé)信息的傳遞，學(xué)生就像一臺接受信息的機器，負責(zé)接收枯燥無味的信息.而將信息化技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中后，信息技術(shù)的多樣性使得傳遞的信息變得豐富多彩，學(xué)生由被動吸收變成主動識別記憶.這樣的方式，不但能夠使得中職教師的教學(xué)手段朝著綜合性發(fā)展，也能夠改變課堂的氛圍和節(jié)奏，提高課堂效率.數(shù)學(xué)工具、模擬軟件、多媒體課件與教師的講授相得益彰，既節(jié)省了教師板書的時間，又能夠更有效地講解要點、難點.二、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的實施途徑

（一）計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

從狹義上看，計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，指在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將計算機作為一種輔助工具和技術(shù)的教學(xué)，以多媒體的形式靈活地展示教學(xué)內(nèi)容.從這個角度來說，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用最為普遍的是計算機課件，包括圖像、聲音、視頻在內(nèi)的多媒體技術(shù)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)層面上，能夠幫助教師將復(fù)雜、難以描述的數(shù)學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示到學(xué)生的面前，可以大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和信息容量，同時有利于學(xué)生知識面的拓展.當(dāng)然，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，除了普遍使用的課件以外，模擬軟件、動畫制作軟件等也進入了課堂之中.教師通過相關(guān)軟件能夠更好地講授知識.例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)的相關(guān)課程比較抽象，運用動畫軟件，可以將函數(shù)的變化等抽象的知識形象地展示出來.再例如，需要空間想象能力的立體幾何，如果教師采用手繪，可能一節(jié)課也難以講清楚，但計算機上的模擬軟件卻可以快速又準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達相關(guān)知識內(nèi)容.（二）互聯(lián)網(wǎng)信息在中職課堂教學(xué)中的使用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教育中的作用也是不可忽略的.離開了互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化是不全面的，也是“無依無靠”的.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分運用，不論對于教師還是對于學(xué)生都是大有裨益的.教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過校園網(wǎng)絡(luò)建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)據(jù)中心，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，甚至于教學(xué)課件、材料等有關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方方面面的信息放到數(shù)據(jù)中心中供學(xué)生學(xué)習(xí)使用.在網(wǎng)絡(luò)上不斷地更新教學(xué)資源，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展，也能夠讓學(xué)生通過下載習(xí)題，復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的知識，掌握數(shù)學(xué)技能.另外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)材料，更好地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，并為學(xué)生提供更靈活更輕松的教學(xué)情境.（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合與優(yōu)化

事物都具有兩面性.計算機技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師以學(xué)生喜聞樂見的形式講授知識，這是其利好的方面.而單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，卻難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師教學(xué)點出現(xiàn)偏差，并且難以培養(yǎng)學(xué)生與老師的情感.因此實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要進行的努力.教師需要有效地梳理數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，需要面授的部分，教師要盡一切努力講解清晰；需要借助于計算機工具進行講解的知識，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)課件，做好模擬與分析；需要借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生查詢、探討、學(xué)習(xí)的知識，教師要鼓勵學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)解決問題.唯有如此，信息化的數(shù)學(xué)課堂才能夠切實得到實現(xiàn).【參考文獻】

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