第一篇：暢言教學通在課堂教學中的優勢（精選）

暢言教學通在課堂教學中的優勢

摘要：暢言教學通是一款非常好的課堂教學工具，它的功能非常齊全，作用巨大。應用暢言教學通進行課堂教學，可以在課堂中節省時間，留給學生更多的展示機會，使課堂氣氛活躍，學生參與度高，積極性增強，教學容量大。也使教師能夠自如地運用多種方法教學，及時有效的監控學生的學習動態和目標實現率，從而提高課堂效率。而且，它的應用，減少了粉塵，給師生帶來了清爽的環境，帶來了健康，對教育現代化做出了巨大貢獻。

關鍵詞：暢言教學通 課堂教學 優勢

暢言教學通是一款一站式教學工具，暢言教師助手為廣大教師提供了一個很好的平臺，暢言教師助手以覆蓋全學科成體系正版電子教材為內容核心，同步提供到書到課的優質資源以及各種強大信息化教學教研工具，對教師課堂教學具有巨大的優勢，對教育產生深遠影響。

一、系統功能齊全，作用巨大。

暢言交互式多媒體教學系統中有書架、目錄、隨寫版、橡皮擦、圖片，生字教學中包括拼音、筆順、部首、結構。還有放大，縮小，單頁雙頁切換，聚焦，顯示全屏等功能。例如：在教學《平面圖形的周長和面積》這一課時，先點擊書架，找到這一冊書（電子書必須根據版本和年級提前添加到書架上），然后打開電子課本，找到所要學習的內容。在教學時，可以利用放大功能對電子書放大，這樣學生才能看得清。在強調某個知識點時，可以應用聚焦功能，加強對重點內容的提醒。教師利用手寫筆隨時進行勾劃，書寫重點內容，當書寫有誤時輕松利用板擦擦拭，輕松而又方便，既節省時間，又提高效率。

二、課堂氣氛活躍，方法多樣。

以前我們主要依托黑板和教本上課，教學方法主要是傳統的講授法，老師在前面講，學生在下面聽，課堂氣氛沉悶，講的時間長了學生也就沒有什么興趣，教學效果很不好。而暢言多媒體教學系統可以根據教學實際情況在資源庫中調用需要課件、習題等素材，并根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性增加，學生有了更多的展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣化了，更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。例如，在教學《圓的面積》時，所選用的課件有好多個，你可以根據學情選擇最適合的進行演示，在觀看動畫過程中，使學生明白圓的面積與長方形面積的聯系，構建起了知識的串聯，教學效果很好。電子白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。

三、教學方便自如，信息量大。

以前上課，教師只是把課文內容展示給學生，學生不能積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去，課堂教學失去活力。而用交互式電子白板授課，教師只需在白板上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且暢言交互式教學系統自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，隨時就可以批注、保存，使得授課自如。又由于暢言電子白板教學系統與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的文本、圖片、音頻、課件設計等等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，輕松的打開PPT、word等教學文檔，豐富了教學信息。例如:在語文教學時，教師可以打開課文動畫，通過看動畫片，學生就把課文內容掌握住了，并且學生還很有興趣。電子課本中還有圖片，課件，音頻，和其他資源，都進行了展示，所以，教學很方便，教學能達到預期效果。在數學教學時，教師經常會用到諸如尺子、圓規等學科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學系統就解決了這樣的問題，讓教學更簡單了。

四、反饋及時有效，利于調控。

暢言交互式教學系統中的練習題很多，教師可以選擇適合的題型作為學生達標訓練的平臺，也可因材施教，對不同學生，選擇不同梯度的練習題。在練習過程中使學生明確本節課的目標，教師監控學生對目標的實現率，及時反饋學習情況，有利于教師對教學目標的調控，為下節課做好準備。

五、關愛師生健康，清爽愉快。在以往的傳統教學中，老師每天都要用粉筆寫字，教師和學生會呼吸太多的粉筆灰塵影響健康。使用了該系統就可以避免這個問題，讓老師和學生都遠離粉塵，在清爽的環境中愉快學習。

雖然暢言通教學系統的使用能讓課堂教學更直觀形象、立體生動，有助于提高課堂教學效果，是一款非常好的教學工具，但是，對廣大教師也提出了挑戰。教師能在課堂中嫻熟的使用它，必須要在課下努力探索各個功能，達到熟練運用，只有這樣，才能在課堂中更好的駕馭它，使課堂高效。

當然，暢言教學通對于課堂教學現代化的貢獻是非常大的，但它對孩子們的視力影響也是不容小覷的。因此，教師不能一味地依賴于它，要有選擇的使用它，結合學生年齡和認知水平特點，可以在時間使用長短、教學重難點等方面去把控，真正使暢言教學通“助力教師，服務家長，只為孩子”永久的朋友。

參考文獻：

1.《暢言教學通應用培訓》 2.《教育現代化》雜志

第二篇：暢言教學通培訓總結

暢言教學通培訓總結

這學期我校開始使用暢言教學通系統進行教學，為了加強我校教師對暢言教學通的了解，提高使用率和方便教師教學，在9月18日我校兩位教師經過精心的準備進行了學校校內教師的培訓，劉升喜老師詳細介紹了該系統的安裝和操作方法，并結合課堂

教學實例，就如何使用軟件進行備課、授課等方面做了精彩的演示。整個培訓深入淺出、簡單易懂，收獲頗豐，現總結如下：

暢言通教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統方式更容易操作。在以往的數學課上，教師經常會用到諸如尺子、圓規等學科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學系統就解決了這樣的問題，讓教學更簡單了。

暢言通教學系統使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性，教師可以

根據學科特點靈活使用暢言交互式多媒體教學系統，調用資

源庫中的相關資源，創造生動活潑的課堂氛圍，提高互動效.暢言通教學系統可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習。可對講過的內容進行回顧

復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知

識的學習。

總之，通過這次培訓，深深感受到該系統內容豐富、功能強大的特點，尤其是對電子課本支持和各類教學資源輔助教學非常喜歡。暢言通教學系統的使用能讓課堂教學更直觀形象、立體生動，有助于提

高課堂教學效果，希望以后能更好地應用到課堂教學中去，讓每一名學生都能享受到高科技給學習帶來的便利。

新華小學

2017.9.20

第三篇：暢言教學通培訓總結

暢言教學通培訓總結

這學期我校開始使用暢言教學通系統進行教學，為了加強我校教師對暢言教學通的了解，提高使用率和方便教師教學，在9月18日我校兩位教師經過精心的準備進行了學校校內教師的培訓，劉升喜老師詳細介紹了該系統的安裝和操作方法，并結合課堂 教學實例，就如何使用軟件進行備課、授課等方面做了精彩的演示。整個培訓深入淺出、簡單易懂，收獲頗豐，現總結如下：

暢言通教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統方式更容易操作。在以往的數學課上，教師經常會用到諸如尺子、圓規等學科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學系統就解決了這樣的問題，讓教學更簡單了。

暢言通教學系統使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性，教師可以 根據學科特點靈活使用暢言交互式多媒體教學系統，調用資 源庫中的相關資源，創造生動活潑的課堂氛圍，提高互動效.暢言通教學系統可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習。可對講過的內容進行回顧 復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知 識的學習。

總之，通過這次培訓，深深感受到該系統內容豐富、功能強大的特點，尤其是對電子課本支持和各類教學資源輔助教學非常喜歡。暢言通教學系統的使用能讓課堂教學更直觀形象、立體生動，有助于提 高課堂教學效果，希望以后能更好地應用到課堂教學中去，讓每一名學生都能享受到高科技給學習帶來的便利。

新華小學 2017.9.20

第四篇：暢言教學通培訓計劃（精選）

提升技術應用能力，促進資源普及共享 為促進信息技術與學科教學深度融合，應用暢言教學通優質資源和便捷的應用工作優化教學，為教師搭建交流學習的平臺，新華鎮中心小學于近日開展了暢言教學通應用優秀案例交流研討。參加展示交流的教師用課件記錄某個知識點或教學環節教學活動，呈現運用暢言教學通優質資源和便捷工具優化教學的情景。一節節精巧設計的案例，深深的吸引著每一個觀摩的老師。老師們所提交的案例不僅全面真實反映教學情境，而且教學形式新穎，知識呈現深入淺出，生動展示了教師良好教學素養。通過培訓學習，老師們對暢言教學通這一資源工具的應用體驗更加深刻。一是暢言交互式多媒體教學系統操作簡便靈活。暢言交互式多媒體教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統方式更容易操作。在以往的數學課上，教師經常會用到諸如尺子、圓規等學科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學系統就解決了這樣的問題，讓數學更簡單了。二是提高課堂互動性具有趣味性。“暢言交互式多媒體教學系統”使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性，教師可以根據學科特點靈活使用暢言交互式多媒體教學系統，調用資源庫中的相

關資源，創造生動活潑的課堂氛圍，提高互動效果。總之，暢言交互式教學系統在教學中發揮的作用是非常巨大的，大大提高了教學效果，大家表示一定要在教學中把它用好，使它成為教學的好幫手。

第五篇：淺談在英語課堂教學中應用多媒體教學的優勢

論英語課堂教學中應用多媒體教學的優勢與弊端

[摘要]：多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標的設定和教學對象的特點，通過教學設計，合理調控現代教學媒體資源，從聲音，圖像，動畫等多方位作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。把多媒體教學引入英語課堂進行教學，是英語教學發展的趨勢和必然，也必將使英語課堂教學效果更為明顯。但是多媒體不是唯一的教學輔助手段，也不是萬能的，在運用中也會存在著某些問題。只有做到適時、適度，才能最大發揮多媒體的有效作用，達到提高英語教學的效率。

[關鍵詞] 多媒體教學

英語教學

效率

一、在英語課堂教學中應用多媒體教學的優勢

1.課題的提出

對一堂英語課而言，教師在確立了課時教學目標之后，面臨的問題就是如何使大多數學生有效地達到教學目標，提高教學效率。充分利用現代教育技術，開發英語的教學資源，可以“拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”（課程標準）。近年來，多媒體在英語教學中的作用越來越受到教師的重視。校園網絡的建設、教學軟件的開發使得廣大英語教師能制作精美有效、直觀形象的教學課件來組織課堂教學活動，從而更充分的調動了學生學習英語的積極性，開發了學生的思維，大大提高了課堂教學效率。

多媒體技術是一種把文字、圖形、視頻、動畫、聲音等感受信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和調控，將多媒體的各個要素進行有機組合，完成一系列有效的交互式操作的信息編寫程序。它有以下幾大優勢：

（1）多媒體教學為我們提供了全新的教學方式，使抽象、單調的學習內容轉化成形象、有趣、可視、可聽的動感內容。不僅解決了教學難點，還增強了學生學習英語的興趣，比如在講解一些內容比較抽象的課文時，多媒體課件為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、把握課文內容，提高認知速度

（2）多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以進行模擬，跟讀與對話練習，還能依據電腦 1 的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的，并且充分發揮了學生的主觀能動性，提高學生的自主學習意識。

（3）運用多媒體輔助教學，使每堂課的容量與密度大幅提高。教學過程中板書時間減少，教師有更充裕的時間引導學生主動學習，了解學生的學習效果。多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，提供給學生更多動腦、動口的機會。

 從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。這些特征對于改進英語課堂教學有著極其重大的意義。英語課是一門實踐性很強的課，要進行大量的聽說讀寫的訓練。這些訓練需要用到大量的文字、圖形、動畫、聲音等效果，以使得課堂信息量大、直觀生動且操作簡單。

2．多媒體輔助英語教學符合學生學習語言的心理特征

語言習得理論：克拉申的輸入假說（Krashen’s input hypothesis），既：如果學習者接觸的語言是可理解的，并且有足夠的輸入量，學習者就能自動獲得必要的語法與下一個語言結構。多媒體教學可優化語言輸入，提高習得效果。

容量與記憶：（短時記憶、長時記憶）active / passive knowledge，短時記憶是指一分鐘以內的記憶。聽課時邊聽邊記筆記，就是依靠短時記憶。長時記憶是指永久性的信息存貯，一般能保持多年甚至終身。它的信息主要來自短時記憶階段加以復述的內容，也有由于印象深刻一次形成的。新穎動感的多媒體課件能引起學生的有意與無意注意，改善復習效果。興趣與動機：生動直觀、形象新穎的多媒體輔助教學為學生提供更多語言實踐機會，從而培養了學生英語學習興趣與動機。

學習的心理過程：培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

從上面的分析和對多媒體制作的要求不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但在英語課堂教學中應用多媒體課件的過程中也存在一些不容忽視的問題。

二、在英語課堂教學中應用多媒體教學的弊端

新穎動感的多媒體課件固然可以激起學生更大的學習興趣，但也有可能使學生的注意

力過分集中在多媒體技術的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現的教學內容，不知不覺把精神愉悅當作課堂最終目的，使課堂教學本末倒置。我們應該客觀的認識多媒體教學的作用：多媒體只是一種教學輔助工具及手段，我們應當在適時、必要時才使用它。那么，在教學中不適當地應用多媒體有哪些弊端呢？ 筆者總結了以下兩點： 1.長時間、大容量課件的弊端

有些教師為了突出課件的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。多媒體課件的不適當應用使教師失去了課堂上的主導地位，使英語教師和學生之間變成了課件的演示者和被演示者的關系。一旦計算機設備出現問題，課堂教學無法進行。這樣的課件有幾個明顯的缺陷：①它禁錮了教師在教學過程中的主動性和創造性。教師更多地站在計算機前操作，而不是走下講臺與學生進行互動交流②長時間、大容量課件的制作會耗費教師大量的時間與精力，人為地提高了教學的難度，影響了教師使用CAI的積極性。③長時間、大容量課件的實際教學效果并不理想。因為學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡。

2.課件設計中的選材問題

課件需要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學與傳統教學相比最大的優勢就在于運用了多種媒介來展示教學內容，實現教學目標。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環境，從而激發學生學習的興趣，進而激發學生的想象力和創造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發揮多媒體的優勢，利用各種技術手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的應用初衷背道而馳。而另一方面，在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當然適當地引入這些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學主題，使授課偏離教學目標。因此，教學課件的制作過程，是老師教學藝術的體現，需要教師創造性的發揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學效果。

三、結語

多媒體技術與英語教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽

結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種新的考驗。同時教師在運用多媒體應注意處理好幾個關系 :

(1)人機關系：學生是教學的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿；教師是教學的主導，而師生及學生間的相互溝通交流是教學過程的核心要素。許多教師在設計多媒體課件乃至用課件上課的時候，過多地重視了技術面，過分地注重課件的流程，而把最重要的層面——人的活動忽略了。多媒體運用不當，現代技術便成了教育教學的障礙。們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理的使用，而不能神話多媒體技術。

(2)課件與教學目標的關系：多媒體教學內容要緊扣教學重點，避免隨意性內容。課堂教學過程中，多媒體設備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發學生的興趣，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學目標。例如，由此，在教學課件的制作中，要緊扣教學重點，避免隨意性內容。

(3)課件與教材的關系：設計課件時應避免簡單將教材內容按原順序，原結構植入課件，很少考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律。應充分把握教材的重難點，找準多媒體與教學內容的切入點，體現教學策略，采用不同的呈現方式創設情境。

參考書目：

1.《多媒體課件素材的設計與制作》王志敏等著，華中理工大學出版社, 2001年版。2.《計算機在現代教育中的運用》魯肖成、周立人著，湖北省中小學繼續教育中心編制，1999年版。

3.《任務型語言教學》，龔亞夫，羅少茜著，人民教育出版社，2003年版。4.《走向新課程》，任長松著，廣東教育出版社，2002年版。