第一篇：如何在教學(xué)中發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

如何在教學(xué)中發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

如何在教學(xué)中發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使所有學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)。通過課程的學(xué)習(xí)我總結(jié)出：

一、激發(fā)情感，讓學(xué)生積極投入

體育課堂應(yīng)該集知識(shí)性、趣味性、參與性于一體。因此首先我們應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風(fēng)格”的教學(xué)藝術(shù)。其次課堂組織宜根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)面，以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、重視誘導(dǎo)示范的作用，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生得快，消失得也快。所以在教學(xué)中除了使學(xué)生保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的持久興趣外，還要充分利用各種誘導(dǎo)手段，把知識(shí)變難為易，化繁為簡(jiǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)；學(xué)得會(huì)，記得牢。如在進(jìn)行前滾翻教學(xué)，老師示范方磚和足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)？學(xué)生一看就明白足球容易滾動(dòng)，此時(shí)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的。”學(xué)生很容易理解接受。這樣不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動(dòng)中既掌握了動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了鍛煉身體的知識(shí)和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、體驗(yàn)成功 讓學(xué)生樂于參與

“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。學(xué)生經(jīng)過努力得到的成果一旦得到了自己或社會(huì)的承認(rèn)，他就是一個(gè)成功者，他就會(huì)得到快樂的情緒體驗(yàn)。就學(xué)生而言成功意味著學(xué)習(xí)上的真正進(jìn)步，成功能使其對(duì)今后的學(xué)習(xí)采取積極的主動(dòng)的態(tài)度，產(chǎn)生進(jìn)步成功的愿望。體育教師應(yīng)增強(qiáng)和拓展學(xué)生獲得成功的可能性，使全體學(xué)生都體驗(yàn)到了快樂。如四年級(jí)的迎面障礙接力跑，在設(shè)置障礙物時(shí)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同，興趣不同設(shè)置不同障礙物，有鉆圈的、有跳過一定高度的、也有練習(xí)技巧的，各組不盡相同。在比賽中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

我想在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，那么課堂的教學(xué)肯定會(huì)更加有效。

第二篇：談?wù)勗诮虒W(xué)中如何發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)111

談?wù)勗诮虒W(xué)中如何發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

上傳: 方俊

更新時(shí)間：2012-5-20 21:46:40 在體育教學(xué)中，體育教師一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了厭倦。

眾所周知，教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，馬克思主義也提出了“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展”的觀點(diǎn)，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，就會(huì)自覺地產(chǎn)生主動(dòng)參與意識(shí)。因此體育教學(xué)過程中讓學(xué)生自主自愿地參加體育運(yùn)動(dòng)，讓他們通過自身體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和意義。本人在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性的幾點(diǎn)做法，僅僅是拋磚之說，只為引得金玉之言。

一、創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生全程參與

在老師的印象中，孩子們最喜歡上的是體育課，確實(shí)如此，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛上體育課。但在現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們大都都不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束。再加上班級(jí)人數(shù)多，肥胖兒多，克服因難的意志品質(zhì)弱，動(dòng)不動(dòng)就放棄了。在這樣的情況下，教師就要采取多種方式激發(fā)興趣，使他們?cè)敢鈪⒓幽闼瓿傻慕虒W(xué)任務(wù)。

我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目，節(jié)目于知識(shí)性、趣味性、參與性于一體，那么體育課堂教學(xué)也可從中受到啟發(fā)。首先我們應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風(fēng)格”的教學(xué)藝術(shù)。其次課堂組織應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容，在課伊始，,教師要經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)面：以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會(huì)情境、以語言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如，耐久跑本是一項(xiàng)很難教學(xué)的內(nèi)容，教師可以在組織形式上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的跑練形式，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇息的形式工來組織教學(xué)。具體方法是首先用故事引入練習(xí)，達(dá)到一定負(fù)荷后又用故事間歇，然后再練，并在場(chǎng)地上設(shè)置幾個(gè)休息小圈，跑累的同學(xué)可到小圈中休息一會(huì)然后再加入練習(xí)。這樣既讓學(xué)生至始至終都處在興奮點(diǎn)，又達(dá)到練習(xí)目的，還讓學(xué)生自己明了自己的能力，可謂是一石三鳥。

二、啟發(fā)教學(xué)

讓學(xué)生主動(dòng)參與

“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)健康，而且放眼于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)潛力的發(fā)展。它通過各種有效的手段、方式、方法影響學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，為學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。完全不同以前的“填鴨式”教學(xué)。教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)練過程中起主導(dǎo)、輔助引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生自主學(xué)練過程，為發(fā)揮學(xué)生的主體能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造了學(xué)練的空間和時(shí)間。如在進(jìn)行前滾翻教學(xué)，老師可讓學(xué)生思考：方磚和足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)？學(xué)生馬上會(huì)回答足球容易滾動(dòng)，此時(shí)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的。”學(xué)生很容易理解接受。又如在一年級(jí)上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我依次讓學(xué)生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動(dòng)作，并分別說出感受，再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)，從而歸納出手臂向前向上的擺動(dòng)可以幫助身體向前向上跳躍。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考，很快找到了立定跳遠(yuǎn)的好方法。這樣不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動(dòng)中既掌握了動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了鍛煉身體的知識(shí)和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新 讓學(xué)生大膽參與

創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育學(xué)科能為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。如上滾翻課，在我宣布上課內(nèi)容和方法后，只讓學(xué)生理解一下什么叫“滾翻”，之后就讓學(xué)生自己去做動(dòng)作。孩子們立即三五個(gè)人一組，把墊子拼起來，當(dāng)做一個(gè)大床鋪，手忙腳亂地就做起來了，什么樣的滾翻都有。當(dāng)老師讓學(xué)生把自己做的動(dòng)作表演給大家看時(shí)，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)相表現(xiàn)，有做前滾翻的、后滾翻的、左滾翻、右滾翻、側(cè)滾翻、手倒立接后滾翻、下腰接后滾翻，還有做側(cè)手翻的。沒有老師的示范，學(xué)生便一下子做出許多高難度動(dòng)作，而且個(gè)個(gè)勇氣十足富有創(chuàng)造性，有的滾翻甚至老師都叫不出來名字。隨后在教師的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了各種滾翻的正確姿勢(shì)。以前我認(rèn)為小學(xué)生這么小，不懂什么創(chuàng)新，通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)他們的能力比我想象高得多，因此創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能，因此，在教學(xué)中，作為教師要盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個(gè)群體。

四、關(guān)注差異 讓學(xué)生全員參與

由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在著個(gè)體差異，因此在課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)或技術(shù)有的一下子就領(lǐng)會(huì)、掌握了，有的花了九牛二虎之力仍不得要領(lǐng)，使人干著急。這時(shí)教師要明白沒有教不會(huì)的學(xué)生，可能是由于體質(zhì)差或其他種種原因使學(xué)生不能完成動(dòng)作，其潛力還沒有真正地發(fā)揮出來。此時(shí)教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥，這樣會(huì)挫傷學(xué)生自信心和積極性，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣。此時(shí)教師應(yīng)嘗試改變教學(xué)方法、練習(xí)手段或降低要求，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。如在投籃練習(xí)時(shí)，可能有一部分學(xué)生因臂力差或協(xié)調(diào)性不好蹬腿力量不足等原因，投籃時(shí)可能連籃筐都不能碰到或費(fèi)了很大力氣也投不進(jìn)，這樣練起來自然就沒有興趣。而如果教師能適當(dāng)縮短一下投籃距離，并提出只要投出的球碰到籃筐或籃板中的黑色瞄準(zhǔn)區(qū)就算達(dá)到初步要求，同時(shí)教師在旁不斷激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生經(jīng)過努力就能自己完成任務(wù)，自信心提高，獲得成功的體驗(yàn)和樂趣，自然增加了練習(xí)積極性和自覺性。在此基礎(chǔ)上輔以課外的素質(zhì)練習(xí)增加能力，逐步使他們?cè)谡莆諟?zhǔn)確技術(shù)同時(shí)，鼓勵(lì)其在更遠(yuǎn)的距離投籃。有時(shí)也可采用不平等競(jìng)賽法。對(duì) 比賽和游戲中對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使大家只要全力以赴地參加，均有獲得勝利的機(jī)會(huì)。這里教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，變化了練習(xí)條件，創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能獲得成功，使每位學(xué)生都積極地參與到體育訓(xùn)練中來。

五、體驗(yàn)成功

讓學(xué)生樂于參與

失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。學(xué)生經(jīng)過努力得到的成果一旦得到了自己或社會(huì)的承認(rèn)，他就是一個(gè)成功者，他就會(huì)得到快樂的情緒體驗(yàn)。就學(xué)生而言成功意味著學(xué)習(xí)上的真正進(jìn)步，成功以能使其對(duì)今后的學(xué)習(xí)采取積極的主動(dòng)的態(tài)度，產(chǎn)生進(jìn)步成功的愿望。其他學(xué)科的老師已認(rèn)識(shí)到成功教育的重要性，作為一名體育教師就更應(yīng)該要重視學(xué)生的成功體驗(yàn)的作用，努力改變過去對(duì)學(xué)生一維評(píng)價(jià)的方式為二維評(píng)價(jià)甚至三維評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)和拓展了學(xué)生獲得成功的可能性，使全體學(xué)生都體驗(yàn)到了快樂。在教學(xué)時(shí)按學(xué)生的興趣與能力可將課的分組教學(xué)設(shè)計(jì)為：興趣分組、友伴群體分組。興趣分組的特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長。友伴群體分組可以密切學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)系。例如：四年級(jí)的迎面障礙接力跑，在設(shè)置障礙物時(shí)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同，興趣不同設(shè)置不同障礙物，有鉆圈的、有跳過一定高度的、也有練習(xí)技巧的，各組不盡相同。分組時(shí)盡量把體質(zhì)和興趣想近的學(xué)生分在一組。在比賽中彼此相互激勵(lì)、相互配合、互相幫助、齊心協(xié)力、共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

在學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想的今天，體育教師應(yīng)從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。課堂上要與學(xué)生成為平等的、新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，為學(xué)生終身體育觀的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】農(nóng)村小學(xué)教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢(shì)。由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個(gè)學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。“小班化教育”的實(shí)踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際以及自己在教學(xué)中的感悟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動(dòng)式教學(xué)，讓互動(dòng)合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小班化

數(shù)學(xué)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué) 【正文】

所謂小班化教育，我認(rèn)為，它是指在學(xué)生較少的班級(jí)中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評(píng)價(jià)手段會(huì)發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會(huì)教育等也要進(jìn)行配套改革。

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)合作教學(xué)就是要通過和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)人與教學(xué)中介的互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。這種互動(dòng)合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動(dòng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動(dòng)的空間更大，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對(duì)性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級(jí)實(shí)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨(dú)立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一思考成果；③小組代表進(jìn)行全班交流，相互補(bǔ)充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法》一課時(shí)，在練習(xí)的過程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)相加減。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

二、師生互動(dòng)是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑

小班化教學(xué)把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。例如：我在教學(xué)“旅游費(fèi)用”一節(jié)時(shí)，需要分組進(jìn)行。我先讓學(xué)生自學(xué)，明確了題目的意思。然后讓學(xué)生分組算一下采用哪種方案節(jié)省，比較哪個(gè)小組算的既快又準(zhǔn)。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動(dòng)過程結(jié)果正確與否，都要用自己的語言傳達(dá)對(duì)其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對(duì)程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會(huì)引起雙方信息共振，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過程的活動(dòng)組織與開展。學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)際操作，有更多的體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：我在教學(xué)“三角形”的時(shí)侯，我指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫三角形，通過操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng)，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì)，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動(dòng)合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，養(yǎng)成良好主動(dòng)習(xí)慣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，那么學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性就會(huì)在互動(dòng)中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

今年，我有幸擔(dān)任了小班的教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)識(shí)到，小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合。教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識(shí)與情感意志的結(jié)合，以塑造教育對(duì)象完整的人格；另一方面又針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的差異，提供最適當(dāng)?shù)慕逃Ｔ谔剿髋c實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的、積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，多媒體教學(xué)在小班教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用直觀教具，使新知形象地、有層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化視聽感覺，盡量做到能聽的就聽，能看的就看，能摸的就摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。具體做法是：在每一節(jié)課前3分鐘教師要設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，如在講解直角三角形應(yīng)用一節(jié)時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)我們有哪一位學(xué)生在不爬上旗桿頂端能測(cè)量旗桿的高度，讓學(xué)生交流討論，在快樂活動(dòng)中獲得新知。

二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生樂學(xué)。

學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動(dòng)只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生提出的問題或回答的問題，給予正確的引導(dǎo)。課堂教學(xué)好比是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考出問題，能自己解決的讓學(xué)生盡力自己解決，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自己能弄懂的、學(xué)會(huì)的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能讓學(xué)生觀察或動(dòng)手的、盡量讓學(xué)生親自觀察或動(dòng)手操作，使學(xué)生有充分的時(shí)間去觀察、去思考、去討論。提出問題、探索問題、得出結(jié)論，使他們的個(gè)性、特長充分地展現(xiàn)出來。使學(xué)生掌握形象思維與抽象思維相結(jié)合來獲取知識(shí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。在講“多面體側(cè)面展開圖”一節(jié)時(shí)，充分讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，使學(xué)生親自觀察或動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)制作數(shù)學(xué)模型，利用模型解決數(shù)學(xué)有關(guān)問題。

三、師生共同參與，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

課堂中的互動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入到教學(xué)活動(dòng)中。

1、師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如進(jìn)行數(shù)學(xué)概念性教學(xué)時(shí)，采用小組式合作學(xué)習(xí)；計(jì)算教學(xué)采用分散式擺放，不會(huì)擋住后面同學(xué)的視線，教師便于個(gè)別指導(dǎo)；幾何教學(xué)時(shí)采用圍坐式，便于師生情感交流；練習(xí)課采用競(jìng)賽式，以組為單位競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。

2、學(xué)生互動(dòng)

充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。（1）評(píng)價(jià)要充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)

隨時(shí)評(píng)價(jià)。小班人數(shù)少的特點(diǎn)為教師面批作業(yè)提供了可能。面批作業(yè)可以隨時(shí)進(jìn)行，當(dāng)即指出學(xué)生作業(yè)中的閃光之處，給予表揚(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤與不足，給予有針對(duì)性的幫助。

全面評(píng)價(jià)。不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面檢測(cè)。

多次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可隨時(shí)進(jìn)行。教師不能吝惜表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師的一句鼓勵(lì)將會(huì)成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。

分層評(píng)價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)要發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能

無級(jí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還要為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣才不會(huì)打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

激勵(lì)評(píng)價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對(duì)每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

形象評(píng)價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。

第五篇：語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)。11月21日----25日，我有幸前往南京參加了“長三角地區(qū)第二屆中小學(xué)小班化教育研討會(huì)”。帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任、囑托和期望，抱著謙虛認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，南京之行所到之處都像相機(jī)一樣一一攝入我的腦海當(dāng)中。雖然天氣一直是秋風(fēng)蕭瑟，陰雨綿綿，但心里卻沐如春風(fēng)。這次南京之行，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對(duì)小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)，廣開了眼界，更加心明眼亮。

南京小班化教學(xué)已經(jīng)廣泛普及，小班化的每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)基本控制在三十人左右，每一個(gè)班級(jí)均配置大屏幕液晶彩電、多媒體信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利于小組合作的桌凳，教室后面統(tǒng)一的書包櫥、植物角、科技園等，這為優(yōu)質(zhì)實(shí)施小班化教學(xué)提供了可能和物質(zhì)保障。

幾天的聽課、專家報(bào)告和學(xué)校參觀，使我真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢(shì)談一下自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)積極參與

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。

南京白云園小學(xué)張老師執(zhí)教的《識(shí)字教學(xué)》一課時(shí)，時(shí)而讓學(xué)生畫小手，時(shí)而讓學(xué)生拍皮球，時(shí)而全班競(jìng)賽，時(shí)而進(jìn)行情境表演。全班24人，發(fā)言人次達(dá)8、9次。學(xué)生由聽者變成了實(shí)際參與者，在自己說的同時(shí)又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識(shí)與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。

二、實(shí)施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

1、水平相當(dāng)者同組

把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使其沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。使每個(gè)孩子都有表明自己見解的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

如何慧玲老師教學(xué)時(shí)，采用這種分組的方法對(duì)不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求。A組，有較強(qiáng)的語言表達(dá)和組織語言的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合這組提出的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用幾句話說明圖意，要求句子完整連貫，并加上自己的想象。B組，學(xué)習(xí)能力一般，只會(huì)按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用自己的話說明圖意，要求句子完整連貫。C組學(xué)生表達(dá)能力稍差，不善于觀察事物，平時(shí)不善言談。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：觀察圖畫，把自己看到的用

一、兩句話說出來，要求句子完整。學(xué)生帶著不同的問題去合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出的，因此，每組學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)均能達(dá)到要求。教師的組內(nèi)點(diǎn)撥、激勵(lì)評(píng)價(jià)也使同學(xué)們嘗試了成功，激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

2、存在差異者同組。

如李曉麗老師的《楊花蘿卜搭建》一課，把30人分成6組，每個(gè)小組均有不同層次的學(xué)生。請(qǐng)水平高的學(xué)生當(dāng)組長，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。水平高的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家學(xué)，水平中等的孩子在組長的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)困生通過積極參與，也能總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得。大家你追我趕，形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。

1、師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如何老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時(shí)采用競(jìng)賽式，以組為單位競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。

2、學(xué)生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)，積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)

(1)全面評(píng)價(jià)。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面檢測(cè)。(2)隨時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)隨時(shí)進(jìn)行。教師不吝惜表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師的一句鼓勵(lì)成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。

(3)分層評(píng)價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能評(píng)價(jià)

(1)無級(jí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣才不會(huì)打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

(2)激勵(lì)評(píng)價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對(duì)每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

(3)形象評(píng)價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。