第一篇：什么是電子白板,電子白板在教學中的優勢

提問者： 匿名

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電子白板產生于90年代后期，它是在建立在大小接近黑板的普通白色書寫板的基礎上，操作者能在其界面上用鼠標筆或普通筆，如粉筆在黑板上板書一樣自由書寫。但與普通白板或黑板不同的是，通過該界面或附在界面上的感應器，電子白板能將書寫筆的位置與運動信息送至計算機或獨立的處理器中，將書寫筆的軌跡轉化成圖形數據，把板書內容存儲并打印出來，這是電子白板產品的基本功能。部分經改良的電子白板產品還可以實現與計算機的交互操作，如將板書保存成特定格式計算機文件，并聯網用電子郵件發送等。

第一代：復寫式電子白板(Copy boards)：可以掃描錄入板書的內容，并將其打印出來，不需要與計算機相連接

第二代：外圍式電子白板(Peripheral boards)：能將板書內容傳至與之相連的計算機中存儲為數字化文檔，進一步分發。編輯處理，用電子郵件郵寄。

第三代：交互式電子白板(Interactive whiteboards)：相當于一個大尺寸的觸摸屏，用手指或鼠標筆，直接通過白板界面就可以像坐在計算機旁一樣，實現對計算機文件與程序系統的操作控制，如打開網頁，訪問文件資料等：實質來說，是一個“大尺寸交互顯示界面外圍式電子白板；

此外，根據其捕捉筆跡的原理不同，可將其分為紅外感應式、壓感式、激光式和電磁感應式的電子白板。近來，在科教信息化的潮流下，交互白板的特定教學工具來說，交互式白板轉向教育行業，應用于課堂教學的潛力最大。此類產品步入學校與課堂，與黑板并存，并最終取代黑板。

多年來，多媒體投影系統已經成為彌補對黑板無法呈示數字化材料的這一缺陷的主流技術。當前，眾多學校和教師的示范課和公開課都采用了演示多媒體課件和幻燈講稿的模式。在某些地方，是否應用多媒體進行教學成了一堂課是否優秀的指標之一。伴之，教室中出現了最古老的黑板與現代化的多媒體投影并存的局面。

參考資料： http://blog.sina.com.cn/wxeboard

回答者： 相栩栩二級

2009-12-21 16:57

電子交互白板，說簡單點就是用于公共圖文信息顯示的一種計算機外設，在融合大屏幕顯示技術和智能觸摸屏控制技術之后，結合是由硬件電子感應白板(White Board)和軟件白板操作系統(ACTIV studio)集成。使用者能夠用電子筆在交互電子白板上對計算機進行直接操控，并可對計算機屏幕內容進行編輯、修改、標注、幾何畫圖、打印、存儲等。

電子感應白板可以看做是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，可以看做是一個巨大的計算機顯示器，不過這個顯示器是帶有觸摸功能的，因此，不僅僅可以代替黑板進行書寫，還完全兼容了投影屏的顯示功能。

在書寫的時候，既可以像計算機那樣利用鍵盤，也可以用帶有鼠標功能的電子感應筆，利用電子筆點點畫畫、拖拖拉拉可以實現很多功能的操作，而且還十分的方便快捷。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替傳統的粉筆。教師或學生直接用感應筆在白板上操作(相當于傳統教學中師生用粉筆在黑板上操作)：寫字或調用各種軟件，然后通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。上面說過這種教學電子白板的感應屏板面可以當做帶有觸摸控制的計算機的顯示器，因此很多計算機應用程序可以直接在電子白板面板上利用電子筆的鼠標功能進行操作。利用交互式電子白板軟件，還可以實現真正的多媒體課件的制作。

當然，電子筆和電子白板面板的觸摸控制、功能操作等需要電子白板軟件的支持，教學電子白板帶有的白板操作系統(ACTIV studio)是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。這種技術就可以稱之為，電子交互白板技術(Electronic Interactive Whiteboard簡稱IWB)

教師應用整合了電子、感應、網絡、交互式電子白板軟件軟件升級等技術，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起的教學電子白板，利用投影機將電腦顯示器上的內容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應筆代替鼠標在白板上進行操作。可以隨心所欲地實現對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關注學生的學習狀態。

目前市場上幾種電子白板的工作原理

現階段的國際或國內市場上，可以實現電子白板板書等靈活操作，具有代表性的有電磁感應、紅外線、（電阻）壓感、超聲波等技術。每種技術都有不同的特點和優勢，但在電子白板市場上占有的份額卻有較大的差別。國際權威市場調查機構的分析報告中表明，在2008年1～3季度國際市場上，電磁感應技術所占比例已從07年的31.67%上升到42.5%，紅外技術所占比例從17.34%上升到19.7%，其它技術總體所占比例從51%下降到37.8%。電磁感應技術原理的電子白板需求上升趨勢明顯，紅外技術略有增長，其他幾種技術原理的白板所占比例不升反降。筆者對江蘇、江西、廣東等省市120多所使用交互式電子白板學校的跟蹤調查了解到的情況就能說明問題所在：

(1)紅外線技術

紅外技術的交互式電子白板的技術原理是：由密布在顯示區四周紅外接收和發射管形成水平和垂直方向的掃描網格，形成一個掃描平面網，當有可以阻擋紅外光的物體阻擋住網格中的某對水平和垂直紅外掃描線時，就可以通過被阻擋的水平和垂直方向的紅外線位置確定X，Y坐標，實現坐標的定位。這種技術使電子白板無須專用筆即可進行操作，無論是教鞭、手指還是任何硬物，都能在白板上操作。方便的同時也帶來了問題：因為任何觸摸物體都可改變觸點上的紅外線而實現觸摸屏操作，所以比較容易受到干擾，比如冬天衣服袖口長了會干擾書寫，甚至有時候老師的長頭發也可能干擾書寫；同時因為是紅外線原理工作，在室外光線照射進教室時容易受到光線干擾，甚至有時候室內安裝在日光燈下也有干擾；并且教室環境中難免有灰塵，灰塵落在邊框四周亦會影響紅外光的發射和接收。用江西樟樹一所私立學校負責人的話說：雖然能用手直接操作，但真實教學中，不可能就直接用手指來板書；也配了筆，但筆無法同時實現鼠標左右鍵功能，此外最重要的一點是，紅外發射管、接收管有次有好，使用壽命有很大差別，據他從一個臺灣同行處了解到，紅外電子白板基本上只使用了兩年時間，紅外發射管老化，兩年后就不能使用了。目前國內電子白板的裝備時間多的不過兩年，這種老化導致的故障還沒有集體出現。

(2)壓感技術

使用壓感輸入方式的電子白板，相當于計算機的一個觸摸屏，當教師用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項時，計算機會自動處理相應的操作。其實這種電子白板內部有兩層壓感膜，中間是氣隙，當白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上形成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標值，經RS232接口送入計算機。但這種技術的電子白板使用中常常出現這些問題：書寫較吃力，力度不夠字跡顯示不出來;反應速度較慢。配套的筆無法實現左右鍵功能，操作不方便；有些采用壓感技術的白板操作時需要按板面上的按鈕、兩只手同時來操作才能實現某些功能，一只手還無法使用；另外老師普遍比較擔心板面上的硬件按鈕會有調皮的學生不停的按，時間長了按鍵會出問題。另外還從一所學校了解到他們采購的壓感技術的白板因為學生無意的一次圓規畫圓而刺破板面導致漏氣不能使用，因為是人為損害，廠商也不負責換，用了不到一年就報廢了。

電阻壓感技術電子白板工作原理圖

(3)超聲波技術

在屏幕的兩邊放置兩個按固定距離分布的超聲波接收裝置，用于定位的筆是一個超聲波發射器，當筆移動在屏幕的表面時，所發射的超聲波沿屏幕表面被接收器檢測到，由接收到超聲波的時間可以換算筆與兩個接收器的距離。這種技術的電子白板從學校了解到有如下缺陷：

1、作為超聲發射器的筆，從現有的技術和工藝上來講，只能做的比較粗，握在手里板書時間長了有不適感，并且不適合精細的書寫。

2、雖然說安裝了超聲波接收器的任何普通白板都可以做交互式電子白板來使用但受超聲波發射距離的限制，一塊2.5m*1.5m的普通白板實際使用面積只有1/2多一點，超出了根本感應不到，并且在靠近超聲波接收裝置附近與稍微遠點的距離處操作會有所不一樣，比如本來想畫一條橫線的，距離遠了就變成曲線了，有種不聽使喚的感覺。

(4)電磁感應技術

電磁式電子白板主要由電子白板、無線電子筆和軟件組成。當電子筆在電子白板上投影儀投影區域內書寫或操作時，電子白板通過電磁感應的原理可以檢測并捕捉到電子筆發射的電磁波從而形成精確定位，并通過連接的網線將該信息傳送給所連接的計算機，從而構成一個完整的交互演示系統。電子筆粗細符合我們書寫習慣，握筆手感舒適；可以左右鍵操作，完全跟電腦鼠標一樣靈活。不擔心任何干擾。這種技術的電子白板獲認同的比例遠遠高于其他技術原理的同類產品。廣州三十七中的一個陳老師的話比較典型，他在以前的學校也使用過電子白板，因為是新教學工具，給他的教學帶來了樂趣和便利，所以非常關注這個產品。通過比較他認為配有專門的筆來操作的白板更加符合老師的書寫習慣，以前是用粉筆，現在就是用電子筆，猶如職業反應，接觸到電子筆馬上就能進入角色；同時配有電子筆的電子白板反應更加快，靈敏度更高；至于是否擔心電子筆丟失，他到沒有這方面的顧慮，他講脫離了電子白板電子筆就不能使用，學生不會去拿，同時整個板體上非常整潔，并沒有設置擱筆的地方也就避免了老師將筆遺留在教室。如果要充電拿到辦公室或者家里去充即可，USB接口的充電器使用很方便。就有些老師擔心的電磁輻射問題，我們請教了深圳寶安區某中學負責學校電教的張老師。張老師講，這種擔心完全沒有必要，他在相關媒體上看到過關于電磁感應電子白板有電磁輻射的文章，在他看來這不過只是不同電子白板技術的廠家對競爭對手的所謂缺點的強化和渲染；這種手段并不高明，殊不知蘿卜白菜各有所愛，用戶可以根據自己情況選擇產品；另外，目前的白板需求市場雖然競爭激烈，但到大面積的裝備還有一段路要走，這個環境需要大家共同來營造而不是貶低，別人都死了只有你一家恐怕也不可能做大吧。張老師講，電磁感應和電磁輻射完全是兩個不同的概念。這在初中物理中已經講過。磁通量變化產生感應電動勢的現象（閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁力線的運動時，導體中就會產生電流的這種物理現象）,叫電磁感應，而電磁輻射是指電子的運動向外固定的放出能量.強烈的輻射對人的細胞內的基因造成破壞。電磁感應和電磁輻射有相同的一面,也有不同的地方.它們都是電磁效應,但電磁感應的距離較近,一般只在帶電物體表面附近，輻射的距離一般較遠，遠的可以輻射到幾千公里以外．嚴格意義上講，任何能接通電流的電子產品都會有輻射。電磁感應電子白板的輻射跟我們平常使用的手機比起來 不知道要小多少倍呢。

不出調查人員所料，最后在詢問：如果您給即將裝備交互式電子白板的學校提交采購建議的時候您會推薦他們采購哪種技術的白板時，有96%的老師和學校負責人提到電磁感應式電子白板。看來電磁感應技術交互式電子白板給老師帶來的印象和感受最好了。他的特點簡單小結起來就是：定位準確、精度高，可靠性高、壽命長，響應速度較快，書寫過程中有壓感，更加符合我們的書寫習慣。無線電子筆支持鼠標右鍵等功能，易于實現對計算機的操作.而且不受電流、電壓和靜電干擾，不受溫度，濕度的影響，適宜惡劣的環境條件，電磁感應技術是電子白板產品最終的發展趨勢、更加符合中國教師的教學使用習慣。目前國內多家以紅外技術研發生產白板的廠家紛紛投入技術、資金來研發電磁感應式電子白板，但因為電磁感應的技術含量較高，從紅外到電磁還存在著短期內難以逾越的技術障礙。

以下就讓我們詳細了解一下電磁感應電子白板。

電磁感應式電子白板主要由電子白板、無線電子筆和軟件組成。當電子筆在電子白板上投影儀投影區域內書寫或操作時，電子白板通過電磁感應的原理可以檢測并捕捉到電子筆發射的電磁波從而形成精確定位，并通過連接網線將該信息傳送給所連接的計算機，從而構成一個完整的交互演示系統。使用者可以使用電子筆取代鼠標實現移動、單、雙擊和右鍵的功能來操作和控制計算機，并使用電子白板軟件實現書寫、擦除、標注（文字或線條標注、尺寸和角度標注）、拖動、放大、拉幕、聚光燈、屏幕快照、畫面保存、屏幕錄像和回放、手寫識別、鍵盤輸入、影像聲音和網頁的鏈接、使用Netmeeting通過互聯網實現遠程會議和教學等強大的互動教學和演示功能，還可以進行課件制作以便到課堂和會議上使用。

電磁式交互電子白板完全保留了傳統的老師備課和授課的習慣，完全克服了演講者埋頭對著計算機屏幕講演而缺乏現場交流互動的弊端，避免了演講者臺下操作電腦、臺上指示屏幕、兩頭奔忙的尷尬，幾乎可以完全忽略投影機、計算機系統，實現了完全的人機互動，使演講者重回講臺。只要您能夠操作計算機，就會發現使用該產品只要10分鐘就可以學會。該產品可以完全替代黑板、普通白板的教學和演示模式，廣泛應用于教學、演講、多媒體網絡會議、電子商務、工作匯報、遠程醫療、產品展示會、培訓、軍事講解指揮、科研、工程、項目設計、證券評述、娛樂與演播、體育、地圖、氣象、天文、車輛調度、交互式簡報、賓館酒店、大中專院校、中小學的電化教學及遠程教學等場所。

第二篇：交互式電子白板教學優勢

隨著現代教育信息技術的發展，交互式電子白板在教學中的應用越來越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，為教師提高課堂教學效率提供了不可多得的輔助工具。通過實踐，筆者認為交互式電子白板有以下優勢。

創設情境，激發興趣 人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。生動的教學情境對學生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創設理想的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。在教學活動中，有了電子白板的支持，學生可以在創設豐富的生活情境中探究學習，提高對學習的興趣，激發探究的欲望。

互動交流，加深理解 電子白板既具有傳統黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學生可以直接在白板上進行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動。電子白板將師生互動、生生互動，以及師生與電子白板的互動有機交織在一起。學生經過親自動手、親身體驗，加強了師生間的互動，激發了學習興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學效率。

形象直觀，突破難點 引出幾何圖形的公式時，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優勢。學生在學習過程中可以根據自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，并加以驗證。恰當運用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，便于突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

過程回放，精彩再現 電子白板不僅可以保存白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內容。借助電子白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，師生和生生之間精彩的生成就可以重現，教師還可以在某些環節進行補充和調整。學生容易犯錯的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學生的糾錯印象。在課后，學生還可以在家里觀看電子白板自動保存的電子課件，整個教學過程又可以在學生的頭腦中一幕幕重現，有利于學生對知識的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術”，為中小學信息技術教學帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術有機結合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學生積極參與到課堂中來，調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

電子白板應用教學優勢與瓶頸的思考

----觀摩武漢市電子白板說課競賽有感

去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡稱電子白板）說課競賽活動，觀摩學習了多節應用電子白板進行教學的精彩課例，受益頗多。通過觀摩學習，我發現，電子白板在教學實踐中已得到廣泛的應用，有力地推動著課堂教學模式的改革，但同時，電子白板的優勢與潛力并未充分發揮，一些因素仍制約著電子白板在教學中應用，成為其進一步發展的瓶頸。有鑒于此，筆者故將自己對電子白板發展優勢與制約因素的幾點思考整理成文，與廣大同仁探討。

一、電子白板應用課堂教學的優勢

縱觀此次競賽活動的各科課例，我們不難看出，在教學實踐中，電子白板已經為常規的課堂教學搭建了一個全新的平臺，相較于老的電化教學模式，其優勢明顯： 1.信息技術與傳統教學活動無縫銜接的平臺。我們知道，傳統的課堂教學模式因其“強調知識灌輸”、“學生學習主動性不足”、“個性化教學難以實施”等問題而受人詬病，隨后興起的電化教學雖在一定程度上彌補了傳統教學的不足，但其教學過程卻往往需要按設計好的課件來進行，限制了老師的即興發揮，且通過電腦操作進行教學的方式也不符合老師們的傳統教學習慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等設備的多種功能于一身，能很好地解決教學實踐中的這些問題，為傳統課堂教學與電化教學搭建一座無縫銜接的橋梁。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統方式組織教學，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學習慣，消除了利用課件進行教學的距離感與不適感。2.教學素材高效整合的平臺

傳統的課堂教學由于受技術、設備等因素的影響，教學資源素材的使用頻率與效率一般較低。而老的電化教學模式雖能解決教學資源的使用問題，但對老師的課件制作能力及時間精力的投入有很高要求，成為許多老師實施電化教學的門檻。另外，學科教師開發的課件常存在通用性差、使用率低的問題，因此投入產出難成正比，極大削弱了老師們在教學中運用信息技術的熱情。而電子白板對素材資源的使用非常便捷，老師只要經過簡單的操作學習，就能利用電子白板在課堂上即時對各種教學資源進行整合使用。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，由于電子白板可對各類教學資源直接進行調用，因此它不但能明顯提高教學資源的使用率，同時也讓積件較大范圍開發與應用成為可能。目前，一些電子白板應用較好的學校已經開發出了本校的教學資源庫，并在教學實踐中取得了良好的效果。3.操控靈活的教學互動平臺

長期以來，因對課件制作者的編程能力要求較高，復雜交互功能的實現一直是課件制作的一個難點，而在此次競賽活動中，電子白板所展現了強大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測量、比較等復雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學重難點問題，提高了教學效率，而且為師生互動、生生互動提供了良好的技術支撐。多位參賽老師都有相似的感受，只需經過較短時間的入門培訓，自己就可利用電子白板輕松完成過去難以實現、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過程非常簡單。由此可見，電子白板作為一個操控靈活的教學互動平臺，已經在教學實踐有效降低了老師們應用信息技術的門檻。4.生成性課堂的支撐平臺

目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點，但受多種因素影響，在教學實踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。通過對此次競賽活動案例的分析，我發現電子白板因其整合性及交互性的特點已為生成性課堂搭建了一個很好的平臺。首先，利用電子白板整合性的特點，老師能充分運用多媒體技術激發學生的學習興趣，激活學生的思維；其次，利用電子白板的交互性特點，老師則能較好地處理生成形課堂中預設與生成兩者之間的關系，激發師生的創造性與智慧的潛能。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準備各種資源，使預設更具針對性、開放性及可變性；在教學過程中老師則可根據學生的學習情況即時調整并生成學習內容，使預設與生成達到統一。另外，電子白板還具有將過程性注釋進行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學習與提高。此次競賽中，多節課例都具有生成性的特點也很好地驗證了這一點，多名參賽老師們對利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對課堂生成的細節更是津津樂道。

二、電子白板應用課堂教學的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學模式改革過程中的推動作用十分明顯，但我仍強烈地感到其優勢潛力并未充分發揮，以下因素仍制約著它在教學中的進一步運用與發展。1.電子白板的培訓力度明顯不足

根據自己的了解及與老師的交流，我發現，目前電子白板培訓普及工作的力度明顯不足，具體表現為培訓范圍窄與培訓內容淺。首先，由于目前的培訓一般模式都是先由廠家的技術人員對學校的少數學科與電教教師進行培訓，然后再由這些老師進行推廣，由于培訓的對象并未針對全體老師，加之培訓時間并無保證，因此效果并不理想，在一些學校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓的內容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學實際的結合，因此，面對著電子白板在教學環節設計（包括創設情境、互動交流、評價反饋、拓展延伸等）和實施策略上與傳統課堂教學的明顯差異，許多老師在培訓后仍無法在教學實踐中合理有效地使用電子白板，發揮其真正的優勢。在此次競賽的答辯環節中，很多老師都談到對電子白板的應用基本處于閉門造車的狀態，主要依靠自己過往的教學經驗進行摸索。2.缺乏統一的軟件標準

目前，市場上生產電子白板的廠商較多，雖然產品的硬件規格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統一的技術標準，設計思想及其操作界面均有著明顯區別，而這種差別所帶來的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時間內根本無法使用另一品牌的電子白板。以本次全市的競賽為例，雖然競賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因為自己使用的電子白板品牌不在其中而棄權。由此，我們不難看到統一技術標準的缺乏不僅打擊了老師們學習、使用電子白板的積極性，同時也阻礙了教學中電子白板應用經驗的交流，成為電子白板長遠、健康的發展的絆腳石。3.產品硬件型號單一，軟件功能細分不足

雖然現在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒有考慮到不同階段、不同學科在教學中的不同特點，產品硬件型號單一，軟件功能細分嚴重不足。首先，從硬件型號上來看，目前的電子白板只有大小之分，在細節上并沒有根據幼兒園、小學、中學不同階段學生的特點與需求進行設計開發，如在本次競賽中，幼兒園有老師就說到當小朋友進行電子白板操作時，必須由老師攙扶在凳子上來完成的情況；另外，從軟件功能上來看，電子白板也并未針對不同階段、不同學科在教學上的不同需求對軟件功能進行細分，而由此造成的問題也顯而易見：第一，無論是否符合本學科需要，培訓時老師們都要逐一學習電子白板繁多的功能，提高了學習難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實現某些教學功能時，老師往往要經過多次的點選操作，費時費力，競賽中，一些老師因功能圖標過多而出現誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對各自學科的需求提出過一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒有細分的情況下，就算很簡單的新功能的增加也會十分困難。4.缺乏網絡教學模式的融合

通過對此次競賽課例的分析，我發現，為了加強學生的學習主體性，提高學生課堂學習的參入度，老師們在教學實踐中利用電子白板進行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學活動中學生個體差異的問題，如何有效引導全體學生在課前進行預習、如何讓全體學生都參入到教學活動中、如何幫助全體學生對教學內容在課后進行復習拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運用。究其原因，我認為，電子白板在自身功能設計時，缺乏網絡教學模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網絡教學的優點，突破課堂教學時間與空間的限制，讓學生在課前將學習內容下載至電子移動設備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機等）中預習；在課中將預習或學習成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學習過程及資料下載后復習消化，那么，老師在利用電子白板進行教學設計時，無疑將會有更多的思路與選擇。

通過此次競賽，我們欣喜地看到，電子白板對教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式均已產生較大影響，為課堂教學的改革注入新的活力。我相信，如果電子白板能進一步提升設計理念、完善技術的不足、加大培訓力度，它必將為課堂教學改革的深入發揮更加積極的作用。

第三篇：電子白板的運用在數學教學中優勢

電子白板的運用在數學教學中優勢

——參加貴港市中小學新媒體新技術教學應用的教學觀摩活動后的體會

市二中城東校區數學組

摘 要：隨著現代教育技術的飛速發展，電子白板輔助教學進入了數學課堂。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，把“靜態與動態”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快。為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。

關鍵詞：電子白板

優勢

一、電子白板運用在數學教學中的優勢

（一）創設情境，激發興趣。電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

（二）有利于培養學生的創新能力

在數學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節省教學時間，增加課堂信息密度

在傳統的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動態感，便于學生理解

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

第四篇：電子白板運用在數學教學中的優勢

電子白板運用在數學教學中的優勢

電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

在數學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

在傳統的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

第五篇：談電子白板在初中教學中的優勢

談電子白板在初中數學教學中的優勢

何修雙

隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術。《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術??把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。

初中數學與信息技術的整合，是從數學教學的需要出發，確定哪些環節，哪些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。

下面根據數學教學中的實踐經驗，談談初中數學與信息技術整合的幾點嘗試作法。

一、利用電子白板，化枯燥為生動

“良好的開頭是成功的一半”，課堂上，巧妙、富有吸引力的導入，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。在導入新課時，電教媒體的合理運用就能集中學生的注意力，將學生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉化為學習的熱情。

例如：我在教學《平移和旋轉》一課時，從學生實際生活的例子引入，激發學生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉》的學習活動。電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。同時加上用多媒體出示物體的錄象，開窗的運動、開冰箱的運動、觀光電梯、電風扇、轉椅等物體的運動，初步揭示平移和旋轉的概念。在這個基礎上，再從“生機勃勃的森林小動物”晨練情景引入，從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉。這堂課一開始的這樣設計，就將同學們的學習積極性完全調動了起來，新知識的學習就成了同學們內心的迫切需要。

二、利用電子白板，化靜止為運動。

傳統的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規范，而利用電子白板教學通常采用的是“互動課件+靈活講稿”的方式，把一些形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。特別是運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。其實象“垂經定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF

三、利用電子白板，化抽象為直觀。

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數學概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征，這時利用電子白板教學為學生搭橋鋪路，可以根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。

例如：初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，<<數學用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

四、利用電子白板，化單一為高效。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用電子白板可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

例如：在《鑲嵌》的學習中，判斷哪些圖形可以鑲嵌。這樣的答案是不唯一的，利用電子白板就可以允許學生自由發揮展示完一種分法后白板可以再恢復原來的樣子，再鼓勵學生想出別的分法，只要學生想法正確，白板就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵，并且學生整個分類聯系的全過程白板將全程記錄，每個小組都可以去分享驗證。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養了學生發散思維，很好地進行因材施教，提高了練習的時效。

在練習中，利用電子白板，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。電子白板的反饋和記錄再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。

五、利用電子白板，使數學問題生活化。

數學來源于生活，有服務于現實生活，恰當地運用電子白板，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。

數學來源于生活，數學學習內容是“現實的”，要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。只有將數學與生活聯系起來，才能夠切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識，數學思想才有可能真正被用于解決現實生活中的問題。

例如：我在教學《平移和旋轉》一課時，為了激發學生在生活中去發現平移和旋轉現象，我利用電子白板為學生展示了動態畫面，這些畫面都是日常生活中經常見到的運動場景以及一些運動事物：火車、升降電梯、纜車、螺旋槳、風扇葉片，在播放動畫的過程中，我根據畫面的運動情況做出運動手勢。現象本身來源于生活，很容易激發學生的注意力，同時老師的動作與畫面運動狀況相輔相成，引發了學生參與活動動手模仿的愿望，學生的學習的興趣一下子被激發出來。在此過程中進一步引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象。而后讓學生找一找身邊的平移、旋轉現象，體現知識從生活當中來，又回到生活當中去，溝通了數學與生活的聯系，使數學學習與生活一體化。在這節課中，由于媒體的恰當使用，不難看出學生學習的積極性很高，注意力比以前更加集中，教學效果較好。同時整個教學過程學生是快樂的，在這種快樂的心境下，學生理解能力有所加強，促進了學習的積極性。

相對于其他現代教育技術手段而言，電子白板運用于教學，對于調動學生學習主動參與性，提高課堂教學績效，促進教師專業化成長等方面的確有其優勢。但是作為一線教師，必須清醒的認識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養，因為教師的教育理念和專業素養對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術對于教育活動的意義更重要。憑風巧借力，送我上青云，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。