第一篇：智慧課

智慧課

智慧課：一種新型的授課方式，可以反復學習，足不出戶，享受不同類型，不同教學層次教師的全面輔導。

一、智慧課的價值：

1、改變了傳統的授課方式：教師按知識點、方法技巧錄好視頻，學生可以在家隨時、反復觀看，直至學懂為止；

2、配以相應的輔導資料，學生在家自主練習，這種輔導資料的容量較大，規定學生在一定時間完成，可以起到加大學生的練習量；

3、課后規定時間進行集中地答疑，解決學生的學習困惑；

4、可以和老師心理溝通，避免學生面對老師的恐懼感。

二、智慧課的課型：

（一）、授課

1、新課：配合教材，跟進教學進度，教師錄好視頻，遠程發送到學生qq中，學生下載，可以反復觀看；通過學習后，學生對課本中的基礎知識能基本掌握和理解。

2、復習課：對于某個知識板塊和某個章節的基礎知識、基本題型等，進行方法、技巧的歸納、總結；通過學習后，學生能夠在掌握了基礎知識、基本解題技巧的前提下，能對本章節的知識點等方面進行系統的梳理、歸類，能在各類考試中達到中等水平。

3、提高課：根據學生對已有的知識掌握情況，進行提高、擴展、推廣應用；通過學習后能在各類考試中達到較高水平。

二、智慧課的輔導資料

根據不同的課程配以相應的學習資料和大量的過關題，學生在相應的時間內完成，在做的過程中有不會，不懂得可以再次觀看視頻教學，最后還有疑問，作好記錄，等待教師答疑。

三、智慧課的課后輔導

在規定的時間，教師和學生，同時上qq，進行遠程的答疑。

四、智慧課的學習方法、心理輔導

1、對學生在學習方法上可以進行一對一的針對性指導，有的學生學習很用功，但成績不見效，那可能是方法上存在問題，可以進行輔導，改變學習方式；

2、對學生在初中階段存在的心理問題、青春期問題，對家長存在的教育管理問題都可以進行輔導。

五、開課范圍

開設初中各年級數學課程；進行小升初學習方法指導、學習習慣的培養；初中各年級的心理輔導；家長培訓。

1、銜接班：

⑴數學銜接班：上下一學期的部分新課

⑵小學基礎知識鞏固班：針對小升初的學生，再次復習和鞏固小學與初中銜接的小學部分內容，為進入初中學習奠定基礎，樹立信心。

2、各年級同步課程：

在開學后，根據教學進度，進行同步輔導、提高等

3、各年級競賽課

4、初升高的銜接班

智慧課教師介紹： 可可老師：1998年7月數學教育專業大學畢業，一直擔任初中數學教師和初中班主任工作，教學經驗豐富，教學方法獨特，同時作為一名班主任，也積累了大量的問題學生的處理、心理輔導的實戰經驗，能通過改變家長的教育方式方法，幫助問題學生轉變學習態度。

第二篇：一堂智慧課

一堂情智共生的數學課

在新課程背景下，我們追求的課堂是情智共生的課堂，以智啟智、以情促情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃?；谶@種理念，教學“真分數和假分數”一課時，能創設寬松的學習氛圍以激活學生情感與智慧，催化學生情感與智慧的生長，讓我與學生們一同沉浸在歡愉的學習氛圍中，一同體驗成功的喜悅。

一開始，我為學生創設了豬八戒化緣得到了3張餅，要如何把它平均分給師徒4人的情境。因為是學生熟悉又喜歡的西游記的人物，一下子激起了學生探索知識的欲望，又調動了他們解決問題的積極性，因此每個學生都積極投入到探究過程中。當學生通過剪、畫、拼等方法得到每人分得3個1/4，也就是3/4張餅后，我調整了情境?！暗诙熵i八戒又化到了9張餅，他借助我們剛才發現的方法把餅平均分給了師徒四人，你知道他是怎么分的嗎？”此時，學生又積極地投入到探究當中去，有的發現能分到9/4個餅，有的說能分到2個整個的，還有1/4個。這時就有學生補充說是二又四分之一。

在學生對分數有了較充分的體驗之后，我直接告訴學生像1/

4、3/

4、1/2之類的分數叫做真分數，像9/

4、5/

5、5/3等的分數叫假分數，分數可以分為真分數和假分數兩類。這時眼尖的學生馬上發問：“那么，二又四分之一又是什么數？”我解釋道：“它叫帶分數。”這時馬上有學生質疑了：“老師，帶分數不也是分數嗎？怎么不是分為三類？”看！學生的質疑意識有多強烈。我提示道：“你看一下，假分數與帶分數有什么關系嗎？”我指著剛才得到的9/4與二又四分之一讓學生比較。這時有學生恍然大悟：“哦，我知道了，帶分數可以化為假分數，所以分數只分為真分數和假分數兩類?！痹谖页浞挚隙ê?，又有學生舉手了：“老師，我知道帶分數是怎么化成假分數的。因為一個餅可以分為4個四分之一，2是兩個餅可以分成8個四分之一，再加上一個四分之一就是9個四分之一了，也就是9/4?！逼渌麑W生聽了有的表示肯定，有的還一臉茫然。正當我跟學生說這是我們下一節課會學習的內容，如果不懂把帶分數轉化為假分數沒關系，下一節課會繼續學習時，又有一學生舉手補充道：“老師，我發現有一個很簡單的方法，只要把那個整數與分母相乘再加分子就可以了，分母不變?！币驗閷W生已自主發現了帶分數轉化為假分數的規律，我也不想放過這么好的機會，因此順勢出了幾個帶分數讓學生化為假分數，沒想到學生居然都做對了。這時，又有一個學生說：“老師我發現要把假分數化為帶分數，只要把分子除以分母就可以了?！薄笆菃?？”我非常欣喜地問道：“為什么只要把分子除以分母了？”“因為比如9/4，9含有2個4就是兩張完整的餅，還剩1/4個，也就是9÷4=2……1，因此就是二又四分之一?！?/p>

看到學生有如此強的探究能力，我真的非常興奮，也有意激起學生的挑戰熱情，說道：“既然這樣，我們來幾個假分數大家用剛才發現的方法來試試看，驗證一下猜想是否正確?！庇谑菍W生躍躍欲試。當學生驗證自己的猜想是正確以后，一個學生脫口而出：“我們班的同學太棒了，連下節課的知識都解決了?！蔽荫R上接口道：“是啊，你們真太厲害了，讓老師非常欣賞和佩服！”全班學生都笑了，笑得那么開心，笑容是那么的燦爛……開心之后，我們又繼續回到本課教學當中去，引導學生去發現真分數和假分數的特征。

上完這節課，我心情非常愉悅，為學生的質疑意識和能力而高興，為學生的探究意識和能力而自豪。同時，也為自己靈活運用教育機智不斷“生成”新知，讓課堂充滿生命活力而愉悅。在與學生一同品嘗探究成功的喜悅之后，我對本節課進行了反思：為什么能取得成功？我想有這幾方面的原因：1.注重創設學生喜聞樂見的情境，讓學生在疑惑中探究，在探究中思考，在思考中發現。2.重視學生的經驗和體驗，不是把知識簡單的傳授給學生，而是讓學生自主地建構知識。3.創設寬松的學習氛圍，讓學生敢說敢問。4.關注學生的思維，給學生較大的學習空間。5.關注學生的情感體驗，注意運用賞識和鼓勵，做到以智啟智，以情促情。

創設富有生命與活力的課堂，已成為新課標理念下我們追求的一道亮麗而永恒的風景！在今后的教學中，我還將繼續探索能與學生愉悅度過四十分鐘的教學模式，充分發揮學生的主體性和積極性、創造性，使學生能真正成為發現者、研究者和探索者，讓每一個學生的獨特個性在每一堂課中得到充分的展示。

（責編黃海）

第三篇：心靈智慧課教案

友誼之光

一、輔導目標：

通過本節班會活動的開展，促進同學團結；讓學生認識到友誼的難能可貴，促進學生身心發展；營造一個團結友愛的班級氛圍。

二、輔導重點：

1.通過活動，幫助學生了解認識同學之間和睦相處的重要性； 2.懂得關心別人、將心比心的人際交往常識；

三、輔導難點：

讓學生明白如何獲取更多的朋友，如何避免沖突，增進友誼。

四、輔導場地：教室

五、輔導準備：

1.桌子排成圓圈。課室適當布置得輕松歡樂，黑板上寫“友誼之光”四個大字。

2.多媒體音樂，《相親相愛一家人》

3.組織同學排練表演短劇。

4.收集班級平時的生活相片.六、輔導過程：

1、暖身活動：

活動名稱：無家可歸

目的：讓學生體會、感受個人與班集體的關系，班集體對個人的重要性，從而更愿意投入班集體中，增強凝聚力。

操作：開始讓學生圍成圓圈，手拉手，充分體會大家在一起的感覺。然后老師說一個數字，學生按這個數字的人數形成一個“家”，讓沒有找到“家”的學生談游離在團體之外的感受。老師多次變換數字，讓學生有機會改變自己的行為，積極融入集體之中。

2、將心比心，換位表演。

我們在與朋友的交往過程中，難免會有一些摩擦，這個時候該怎么辦呢?且看以下幾個短劇。

①一個同學走路，因路滑不小心踩到另一個同學，使得這同學很氣憤，結果兩人吵起來。

②.一個組長發書，把一本臟書爛書發給同學，大家互不理解，爭吵起來。③.一個同學沒帶筆，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學不能完成 學習任務。

（演員在這個時候定格，老師總結：“遇到這種情況，如果我們能將心比心，站在別人的角度去想一想，也許結果會不一樣，大家繼續看……”）三個短劇中的演員換位，繼續表演.①.踩到人的同學連忙說對不起，另一個同學也說：“沒關系，路滑也難免會這樣，我們大家一起小心點走就是了?！眱扇烁吲d地離去。

②.組長小心地把這本爛書留給自己，拿了下面的一本好書給這個同學，這同學看到了說：“那本書應該是輪到發給我的，還是給我吧?！眱扇嗽诨ハ嘀t讓。

③.同桌的同學想：我忘記帶東西的時候，同學也經常幫助我，現在別人有困難，我也應該幫助別人，新筆算得了什么于是兩人互相道謝，非常友好。

短劇在這里再定格，老師問：“為什么換種想法，換個?位置?，結果竟會有如此大的變化呢”（大家討論，隨意發表意見。）

老師小結：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題或矛盾都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼.3.回憶過去的美好時光

老師用電腦展示過去一學期中班級的留下的相片,包括開展班會,元旦慶祝會,運動會,以及平時的生活相片等等,喚起同學們對過去美好時光的懷念.并宣讀誓言: 攜手并進,展翅翱翔,共創美好的明天!“互相贊美”活動。同學們自由發言：指出在班中你最想贊美的同學，并大聲說出你要贊美的話，如：“你寫的字很漂亮，我一直很佩服你。”“你學習真勤奮，我一直都趕不上你?！钡鹊?。接受贊美的同學大聲的回答：“某某同學，謝謝你。”

老師小結：善于發現別人的優點，適度贊美別人，是進行人際交往、搞好同學關系的一種行之有效的方式。在交往中，要適時表現這種行為，不應取笑別人的缺點，這樣我們才能獲得更多的朋友。

5.同唱一支歌

跟隨電腦播放音樂，齊唱歌曲“相親相愛一家人”。讓學生在歌曲中感受一個班集體的溫馨。

6.祝福彼此

寫下來自真心的祝福,對象可以是自己的好朋友,小組成員,或者是七四班大家庭的一份子，抽取幾份祝福同全班同學一起分享。

7.老師總結。

同學們，人的一生有許多感情是很寶貴的，其中之一就是“友誼”。著名科學家培根說：“友誼能使快樂倍增，使痛苦減半?！崩畎滓哺嬖V我們，桃花潭水盡管有千尺深，也不及朋友的情誼深。所以同學們，請敞開你的心接受友誼吧，請交出你的心珍惜友誼吧，你將會獲得無比的幸福和財富！

請記?。河颜x之光如同熒光，周圍越黑，顯得越亮！祝愿你們和你們的朋友，謝謝！

第四篇：課改 呼喚教學智慧

課改 呼喚教學智慧

--深圳市育才二小辦學特色之二“智慧課堂”

當新一輪課改即將點燃六歲生日蠟燭的時候，不免要回眸它的成長歷程，這個迎著新世紀曙光誕生的嬰兒，經歷了兩千多個日子的陽光雨露，風霜雪雨，她成長得怎樣，給我們帶來了什么？從下述的幾個鏡頭我們不難看到現實的教育正呼喚著什么？

一、現象描述：

鏡頭一：全國改革實驗區的示范課現場，來自全國大江南北的虔誠的教師們認真地聆聽著各試驗區推出的示范課，這是最前衛的課改信息，這時最具導向性的示范課堂，授課教師用心良苦！識字課：又闖關，又過迷宮，又摘果子，又種樹??一會合作：“小組討論，怎樣記住這些字”？一會自主：“喜歡哪句就讀哪句??”再加上色彩繽紛的課件，學生被刺激得激情萬丈，課堂高潮迭起；閱讀課：《小熊住山洞》熱鬧非常，在“你讀得真好！”“你是最棒的”“你再美美地讀??”的贊美聲中，學生被夸得自信心爆膨，沒有是非之別，沒有討論爭議，也沒有練習與訓練，課文被單純地處理成了讀和演的劇本。這似乎還不過癮，最后老師拋出了拿手的絕招，為課文譜曲，就這樣一篇普通的敘事文章，卻在師生又唱又舞中落下帷幕??這讓聽課者滿臉茫然，這就是課改后的新課堂嗎？這就是《課程標準》中所提及的利用多種手段激發學生的學習積極性和課程的整合嗎？為這一節課老師要準備多久，嗚呼，吾未能所及也！

鏡頭二：早晨，迎著那一輪朝陽的是一個個行色匆匆的學生，與他們年齡不能匹配的是肩上那沉重的書包，還有那凝重的稚氣的面孔。前不久深圳的一所小學調查了全校的學生包的重量，結果被調查的小學生的書包平均是14.9斤重！其實早就有人發現了這中小學生的書包，但不是教育家，而是商家。背不動就拖著走吧，于是發明出了旅行箱式的書包，也許這些善于捕捉商機的商家體諒到了孩子們稚嫩的雙肩不堪重負！當這些商家因此獲得專利而賺大錢的時候，教育工作者們思考的是什么呢？也許還是一臉的無奈和茫然??考試的指揮棒不變，我們怎么辦，不管怎么改革，不管你想盡什么手段教學，最后都是同唱一首升學考試歌，學生還是殊途同歸赴考場！課改，六年了，還是不得不又拾起自己的舊船票，重返應試教育的舊船，拼命地讓學生大量地練習，大量地做卷。這不能不感慨：我們的孩子，本該是滿懷著夢幻和憧憬走向他們心中美麗的校園的，但學校的功能，學習的享受在哪里?。?/p>

歷史的車輪總歸向前，課改在前進中不斷地成長，教師在實踐中成熟。請調整視角，繼續追蹤我們的鏡頭：

鏡頭三：美麗的江城——武漢，全國第六屆青年教師大獎賽的現場，近20節課，百分之八十的賽課教師很好地詮釋了課程改革的精髓與內涵。他們風格各異，方法獨到，訓練扎實。有的瀟灑自如，閑庭信步；有的慷慨激昂，熱情洋溢；有的親切和藹，春風化雨；有的樸實從容，深入淺出；有的如行云流水，駕輕就熟。課堂上能夠充分調動學習的積極性，發揮學生的主體作用，以學定教，應變靈活自如。評價、點撥及時到位，隨時能夠捕捉到新生成資源，上從詞到句，從句到篇，自主、合作、探究處理地恰到好處，不放過每一個訓練點，不單單教會學生知識，而是教學生如何獲得知識。

鏡頭四：東北一所重點小學的關于教師繼續教育與專業成長經驗交流會。展廳里教師學習的資料和光盤擺了滿滿一屋子。教師的教案較以前傳統相比，多了學生的活動預設，看得出課堂是師生雙邊活動共同完成的。并且每課小反思，每單元大反思，教師對課改的認識、學習、感悟的筆記每學期就要記近乎厚厚兩本。在基本功匯報表演中，我們目睹了在課改中成長起來的新型教師，全校百分之八十教師上場，接受與會者的質疑，答辯。關于課堂上三維目標的落實、關于自主、合作、探究學習方式的實現、關于校本課程的開發、關于三級教材的處理，他們都有獨到的見解和恰當的做法。輕年教師的基本功表演更是另人折服，粉筆字似書法家美觀灑脫，課文朗讀似播音員正腔圓，感情基調把握得準確自然，課件制作熟練精美??

二、現狀分析：

新一輪課改走過的六年里程，如同一個人經歷了激情非凡的乳兒時期，走過了困惑疑慮幼年階段，如今邁進了冷靜思考穩步成長的少年時代。正面的效應毫無疑義，而反面的呼聲，也不絕于耳，不管你是褒是貶，是認可是反對，它對傳統教學的沖擊和帶給教育者思想上、行為上的改變都是實實在在的。

（一）教育觀念的改變與傳統教育相比，新課程改革呼喚教育智慧，教育智慧呼喚教學智慧，教學智慧呼喚智慧老師。

而我們的教師隊伍準備得如何？他們的思想認識、知識結構、教學方法、評價標準有一個完整的體系嗎？回答當然是否定的。穿新鞋走老路的比比皆是。通過強有力的課改培訓，教師們才從理性的角度明白了課改的初步：要求教師以人為本、以學生的身心發展為本，凸現學生主體地位。學生是課程的主體，課程是由學生反思、創造性實踐而構建的人生意義的活動。新課程以“為學生的終身發展奠基”為基本的價值取向。尊重學生，尊重差異，關注他們的情感體驗，讓課堂成為生命成長的家園和樂園，讓生命在充滿著靈氣、快樂、激情中生長。教師們又如何去實踐這新課程倡導的改革靈魂？無疑脫逃不出人的認知規律：認識——實踐——再認識——再實踐。

（二）教學過程的改變

新課程中教學重點要由重知識傳授向重學生發展轉變。落實這一點首先取決于教師，重復了幾十年的舊的傳統模式一下子能改變得了嗎？回答是需要時間，需要專家引領。幾年過去了，我們終于看到：多數課堂不再是完成“教案劇本”，學生不再是配角演員，教師不再是演說家，而是引導者、合作者、點撥者、服務者。傳統教學中的三法寶：“權威、記憶、考試”逐漸地回歸為生活體驗，實踐智慧，學習感悟。讓學生通過“感知——概括——應用”的思維過程去發現真理，掌握規律。教材的處理不再是照本宣科，而是成為師生共同探究的載體，教師不再是牽著學生走，學生圍繞教師轉；教師不再是把知識掰開揉碎，變成數不清的“知識點”，塞給學生、喂給學生。課堂教學打破封閉式的備課，而是開放性備課，開放性教學，倡導師生共同備課，共同尋找獲取知識的途徑。課堂上通過師生互動、生生互動的氛圍，學生在興奮與愉悅中，不斷通過多種渠道接收新信息，從而實現對新知識的認識與接納，并從中發現規律。

（三）教師行為的改變

教育的發展呼喚均衡。不同地區、不同學校對課改的把握程度是不同的。但我們欣喜地看到，多數地區的教師經過專家的引領，經過校本培訓及網上學習，教師們逐漸地成長成熟了，一支新型的具有時代特征的教師正在深化著課改。他們懂得了“教師”一詞的真正內涵，懂得了終身學習和做反思型教師的重要，懂得了教與學的辯證關系，懂得了授人以漁遠比授人之魚重要，懂得了如何創造性地使用教材，懂得了只有情感和體驗與學習對象碰撞才能產生的火花，而這種“火花”源自于學生學習過程中產生的內趨力，于是自主性學習成為了課堂的主旋律，教師把“教”的藝術變為“導”的技巧，巧妙地把學生帶入學習情境，讓其用自己的眼睛去看，用自己的手去摸，用自己的身心去感悟。

三、課改，呼喚教學智慧

“明天的資本，就是智慧。”（儒佛內爾）

課程改革，未來的路如何走，課改呼喚智慧教育。

智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉，智慧是財富的源泉。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養知識人轉為培養智慧者；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。”我們相信，人的智慧將成為一種生產力，一種資源和資本。知識經濟時代之后，人類將進入智慧經濟時代。

智慧的教育需要教育的智慧。當我們的教育停留在教師帶著知識走向學生的時候，教師的知識是最重要的；但當我們的教育已經發展到教師帶著學生走向智慧的時候，教師的智慧無疑就更加重要了。葉瀾教授在《教師角色與教師發展新探》一書中將教育智慧歸結為解決教育教學中的新情況、新問題的能力，轉化教育矛盾和沖突的教育機智，及時選擇、調節教育行為的魄力，促進學生積極發展和創造的魅力等。我們認為，教育智慧是教師良好的教學行為的體現，是一種崇高品質?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發?！薄皯嵳撸那笸ǘ吹茫汇撸谟远茨?。”“憤”與“悱”是一種疑非疑，懂非懂，知未知的狀態。“憤悱”其實是教育者刻意尋求的一種時機，一種激發興趣和調動探求的手段。當學生有疑問時，你能啟發他頓悟出來；當學生心理出現矛盾時,你能用巧妙的方法疏通；當學生心有余而力不足時，你能及時地捕捉并授之以漁；這就叫教育改革呼喚的智慧。

“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應該帶著真誠與愛心走進學生，帶著敏銳與智慧走進課堂，給學生以心靈和智慧的啟迪。

1、智慧教學鼓勵學生質疑。

一位美國歸來的學者談到，中國的教育與美國的教育相比，最大的區別就是，美國的孩子，每天家長們問到的是“今天你提問了沒有？”而中國的教育，家長們關注的是今天你沒有問題不懂了吧！”“學貴有疑”，敢于懷疑，才可能引發思考，才可能推陳創新，課堂應該是懷疑與思辯的地方。我們要大膽引導鼓勵學生大膽質疑，時時有求知渴望，時時提出為什么？向教材，向老師挑戰，要讓學生懂得提出問題比解決問題更重要。只有這樣，學生才有希望，才有個性，才有進步，才有創新。課前問問學生有什么疑問？課尾問問學生還有什么不懂的問題？甚至，我們也可以主動設置一些問題，交給學生課中、課后去爭議辯明。

2、智慧教學營造思考氛圍。

我們要引導學生逐漸形成敏銳的思考和分析問題的能力，要有獨特的見解，要說出與眾不同的觀點，要有“亮劍”精神。我們要為學生營造敢想、敢說的開放性思維氛圍；創設平等交流、自由討論、暢說爭鳴的環境；鍛煉學生創造性的多元思維問題的能力；允許爭論不休，言之有理的辯駁；允許學生擾亂預設的教學思路，讓課堂充滿生機。這樣的課堂，才能點燃思維的火山口。

3、智慧教育挖掘文本價值。

文本給予我們的知識信息量是無窮無盡的，師生在文本研究學習的過程中，需要智慧的猛烈碰撞，心靈的默契相通，認識的分歧合攏，情感的交融升華。就文本的價值，進行師生與文本的對話，師生的相互對話，生生的相互對話。師生共同走進文本，一起研究，一起感悟，一起激動。老師要懷著童心真心耐心去傾聽學生的真情言辭、奇思妙想、百家爭鳴。這樣，學生才能從文本中真正發現問題，思考問題，解決問題，才能走進文本的字里行間與文本交流，才能真正學會讀書。

4、智慧教育激勵探究天性。

因為學生對未知的事物都充滿了好奇心，所以探究是學生的天性。學生的這種濃烈的求知欲望，恰好是一種可貴的學習動力。在課堂上，老師要把每個學生看成是學習的主人，要讓每位學生成為自主探究的研究者，要以幫助者、合作者和參與者的身份出現，為學生出謀劃策，讓學生體悟“曲徑通幽”的樂趣，不要冷眼旁觀，極盡挖苦諷刺，堵塞探究通道。

5、智慧教育走進生活課堂。

學習即生活，生活即學習。這是新課標倡導的理念之一。學生是生活中的一分子，天天在生活中學習，在學習中生活。當老師把學生領進文本后，學生把自己的生活融入到文本中去，又與文本中的人與事構成的生活進行結合，從而感悟體驗生活就更加深刻了，然后再從文本中出來，回到生活中去，會勃發出生活與學習的激情，使文本這種靜態的語言文字在學生的思維中蕩漾起來，變化成動態的畫卷，成為充滿生命力的學習與生活構件，也從中收獲智慧的愜意。

教育的智慧源于愛，改革的成功源于不屑的追求。我們一路蹣跚走來，課改讓我們有了新感悟，那就是：課改呼喚智慧課堂，智慧教育成就課改大業！【參考文獻】

1、李彥麗、翟軍衛：《教師教育智慧的表征與生成》。

2、葉瀾：《教師角色與教師發展新探》。

3、杜萍 田慧生： 《論教學智慧的內涵、特征與生成要素》

第五篇：“智慧閱讀”分享課教學設計

“智慧閱讀”分享課教學設計

蘭西五小---李秀艷

閱讀目的：

1．走進一百個孩子的夢境，感受夢幻體小說的豐富多彩，養成良好的課外閱讀習慣，到書中去體驗快樂。

2．全面了解作品的內容，在教師引領下，走進作品，走近作家。

3．在廣泛閱讀的基礎上，通過表演、朗讀、課本劇等形式交流展示對一百個孩子的夢的了解。進一步激發學生讀書的興趣。

4.讓孩子在背誦國學《弟子規》的同時更應學會做人。讓孩子們知道美與丑，善與惡，提高審美能力與鑒賞能力。教學重、難點：

引導學生形成正確的閱讀習慣,養成良好的課外閱讀習慣。用不同的形式來展示交流讀書成果。教學準備：

1.師生共讀，查閱作者生平資料、創作經歷等。

2.學生自制各種形狀的閱讀書簽、讀書卡、讀書小報和讀后感悟。3.多媒體課件。教學過程：

上課：起立師生問好（深鞠躬兩次）第一板塊：

尊敬的各位領導老師大家，很高興和同學們一起上這節智慧閱讀書匯報課，本節課分為三個板塊，第一板塊：誦讀國學經典《弟子規》選段；第二板塊：《一百個中國孩子的夢》和《一百個孩子的中國夢》姊妹篇分享讀書方法；第三板塊：古詩文誦讀。三年二班讀書匯報現在開始，請大聲說出我們的讀書口號：廣讀書，博采眾長，讀經典，收獲成長。有請同學們上臺。

甲：一位學者曾經說過：“一個民族的滅亡，不是國家的毀滅，而是民族文化的消失。

乙：作為一個中國人，作為龍的傳人，我們有責任把自己的民族文化傳承下去，弘揚開來。

丙：而《弟子規》就是國學之經典，華夏之輝煌。?。骸兜茏右帯肥蔷竦牡谝豢|陽光。合：它至真至純。

甲：《弟子規》是引領我們步入規范殿堂的老師。合：它至善至美。

乙：《弟子規》是折射心靈的一面鏡子。合：它至凈至亮。

丙：弟子規熏陶著我們的心靈，讓我們懂得了孝敬父母，懂得了如何做人，也讓我們懂得了如何言而守信。

合：親愛的同學們，讓我們一起傳頌《弟子規》，讓《弟子規》永恒，讓愛永恒，讓經典永恒。

甲：誦讀表演《弟子規》選段現在開始。

第一板塊結束詞

甲：身端心正 乙：圣人馴致 丙：秉信謹行 ?。阂缘滦е?/p>

合：高山遙之，謹信行之 甲：圣賢之路 乙：謹信可至

合：圣賢之路，謹信可至（出示8幅字并讀這八幅字）

甲：誦讀《弟子規》表演到此結束，（鞠躬）向左轉，齊步走。第二板塊：

男：鳥欲高飛先振翅，女：人求上進先讀書 男：發奮識遍天下字，女：立志讀盡人間書。

合：我們愿意在書的海洋里暢——游！甲：如今，實現民族復興的“中國夢”處處飛揚?！耙允窞殍b，可以知興替”，我們小學生是社會中最富有活力的部分，是復興中華民族偉大事業的希望，我們是二十一世紀的主人！

乙： 雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。新的起點，新的藍圖，新的氣象，都是為了到達那不曾改變的夢想！

丙：“中國夢”承載了我們一切美好的愿望。

丁：民主、法制、國富、民強，乃至人們的自由全面發展,實現國之夢想指日可待。

合：中國夢，孩子夢，未來夢,下面我們一起走進《一百個中國孩子的夢》和《一百個孩子的中國夢》這兩部姊妹篇，和大一起分享讀書方法。

一、談話激趣，揭示主題

同學們，又到了我們的讀書時間了，最近，我們一同品讀了《一百個中國孩子的夢》和《一百個孩子的中國夢》兩部夢幻體文學作品，今天，就讓我們走近有趣的夢境王國來分享讀書樂！

二、了解信息，講究方法

1、今天我想和大家聊的話題就是讀書方法。（板書：讀書方法）其實，要把書讀好也是要講究方法的。一本書拿到手，我們先來了解一下圖書的相關信息，第一眼看到的是封面，映入我們眼簾的是書的名字。我們今天書的名字是——然后是作者的名字。

（板書：封面：書名 作者）

2、閱讀一本書，要從了解作者開始。這本書的作者是（董宏猷）我們來看作家簡介，你對作家董宏猷了解嗎？請你來說一說。

3、要看扉頁，扉頁是指：書刊封面內印著書名，作者，出版社等內容的一頁。

4、接下來我們應看什么呢？對了前言，前言又叫引言或序言，就是寫在書前或文章前面的短文）。拿到一本書，前言對于我們讀者來說，如同暢游書海的指南針。能幫助我們小讀者更快地走進書里，走進作者的精神世界，先讀前言是個很不錯的讀書方法。我們讀一百個孩子的中國夢的孩子請注意，作者請幾個人寫了序？（兩個）他們分別是高洪波和張秋林。高洪波說董宏猷總是在制造著驚

奇，而張秋林卻說：初識董宏猷有一種“驚艷”的感覺，因其美髯、軒昂、粗獷還有一顆率真的童心。大家想不想見見這位可愛的奇人。（出示課件作者圖片飄逸的胡須超極帥）而這節課我也想用驚字組個漂亮的詞，原因是：我初定必讀書目是《一百個中國孩子的夢》，而一部分同學卻給我帶來了一份大大驚喜，把作家高宏猷三十年后寫的《一百個孩子的中國夢》帶入了課堂，同樣的九個字，不同的表達，兩本書真可謂是作家一夢三十年，看世界巨變，看中國巨變。我看到同學們進行著好書換著看，同時收獲了兩本書，真為你們高興！

5、同學們請告訴我接下來我們應看什么？對了是目錄，（板書目錄：篇目）書刊上列出的篇目，多放在正文前。不管是哪本書都有“目錄”。葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！蔽覀円蚕葋砜纯茨夸洶?。如果我們要看《種雪花》這個夢在哪頁呢？

6、大家在閱讀中遇到的不認識的字詞怎么辦？是的字典是最好的老師。最后我們就要做到認真地讀一讀內容了，（板書：讀懂內容）

三、內容品析，心隨書動

1、同學們把書合好放在桌子上，這本書大家都讀完了，你有什么想說的嗎？ 預設：我從書中知道了——，我從這故事中知道了一句名言

我從這個故事中發現了一種社會現象 我從這個故事中吸收了一則見聞，（你說得真好，讀一本好書就是和許多高尚的人談話。）請讓我用一個成語來送給小主人公。——說得真好，這讓我想到了——

聽君一席話，勝讀十年書，我想補充——的發言—— 我想對書中的——說—— 我想送一句話給書中的—— 我最喜歡的一個夢是----

2、聽到你們內心的想法，老師發現大家變得聰明博學了，真是應了高爾基的一句名言：書是人類進步的階梯。老師還想知道誰讀書最認真，誰的記憶力最好，下面我們聽內容來猜篇名進行搶答，大家有沒有勇氣挑戰？答對最多的同學可評為讀書小達人，好搶答開始。（課件出示）

（1）他——四歲，剛上幼兒園，午睡時，含著空奶瓶的奶嘴兒睡著了。這是他的習慣：不含奶嘴兒就睡不著。他夢見??（果味奶汁）

（2）他——七歲。小學一年級學生。每天，老師都要布置好多好多作業。有時，一個字要抄一百遍。從下午放學回家開始做作業，一直到晚上還沒做完，他伏在桌上睡著了??（奇妙的“作業機”）

（3）她——十一歲。小學五年級學生。家里是開服裝店的個體戶。這個星期，學校開展了“幻想周”活動??（神奇的百寶衣）

（4）他——十二歲。小學五年級學生。他家的門前，有棵百年老榕樹，樹葉亭亭如蓋；樹干粗壯，氣根下垂，似老爺爺的胡須；樹根裸露地面，粗壯如龍盤結。他常騎在酷似“龍脊”的樹根上，癡癡遐想??（人和樹）（5）一個叫楊波的男孩的音樂老師為了救一個即將被車撞的小朋友，失去了生命。楊波很傷心，他下定決心，要把老師救回來。經過千辛萬苦，終于把老師救了回來??《抓“死”》

（6）她是一個9歲的女孩，爸爸是賭徒。一天，爸爸和他的牌們去吃“麻

將饅頭”，他們不知道愛賭博的人吃了，就像咬了石頭一樣。爸爸只能答應不賭博了，正當爸爸要發誓的時候，女孩被爸爸打醒了??（《救救爸爸》）（7）她---四歲。晚上，媽媽帶她去水果商店，她看到香蕉一串串被吊著，很傷心，回家后，硬是要媽媽將她也吊起來----（我陪香蕉吊著睡）

（8）他----十歲，爺爺是江漢平原上的“皮影王”。他四歲就跟隨爺爺表演皮演戲，還出國為外國觀眾表演過皮影戲。一個隨母親來學習的小女孩杰娜，也成了他的好朋友----（老虎拜年）

（9）她----八歲。雙休日，媽媽給她安排了五個培優班，奧數呀，英語呀，鋼琴啊，舞蹈啊，國際象棋啊，忙得昏天黑地。晚上她給爸爸媽下跪，能不能讓我到公園和動物園去玩玩呀？-----（一條魚能不能不爬樹）

（10）她---七歲。小學一年級學生，今天，她和幾個同學吵了架。一氣之下，她在學校外的圍墻上畫了她們的“怪相”----我不愿當扁南瓜（真棒請大家向他學習）

四、交流展示,綻放精彩 師：我們走進了一百個孩子的夢，探尋了夢境王國的秘密，大家收獲了許多。接下來就有請各小組為我們做交流展示，綻放你們的精彩！哪個小組先來匯報。

1、大家好，我們出口成章組，我是組長張靖楠，我們組運用的讀書方法是：初讀再讀細讀溫故而知新。接下來我們四人用感情誦讀的方式來讀給大家聽。

2、我們是快樂動車組，我是組長鄒欣，我們組動用的讀書方法是：筆記法：心有疑，隨札記。我們今天匯報的故事是《宇宙中的螢火蟲》，我們組用讀書小報的形式故事的。

（你們能用圖畫把這些故事畫了下來。并講述得這么精彩，你們組真了不起）

3、大家好，我們是書香滿屋，我是組長崔效榕，我們組的讀書方法是：勤做筆記學會運用，大膽創新。我們想給大家匯報《太陽城》這個夢，這個故事講了----，我的讀書感悟是----如果董叔叔來到我身邊，我會把我的夢告訴他------（板書：悟感受）

（你說得真好，讓老師很感動，不僅讀出感悟，而且心里有夢，希望董宏猷有一天能來到你身邊采風，祝你夢想成真，你真是個孝順的孩子，祝你媽媽身體健康。）

4、大家好，我是才高八斗組的組長周佳鵬，我給大家講一個書中的故事，希望大家喜歡。

5、我們是知書達理組，我們組運用與字典做朋友，不動筆墨不讀書，讀書必動筆和紙。我們來匯報讀書感悟。（板書：抓詞句）

同學們請看黑板：如果讀完一篇文章后能找出好詞、好句、談出人物情節、悟出感受，再加上書名、作者和閱讀時間，就是我們完成的一篇完整的讀書筆記了。這節課我們在一起分享著讀書的方法，你們精彩的表現，又一次驚艷到了老師，今天所有匯報的小組都被評選為“書香小組”。

結束詞

男：如果說書是海，讀書就是游泳； 女：如果說書是山，讀書就是攀登； 男：如果說書是天空，讀書就是飛翔； 女：如果說書是生命，讀書就是走過人生。男：最后進行第三板塊：請同學們齊誦《少年中國說》結束我們的讀書匯報，請起立。

雅言傳承文明，經典浸潤人生。今后我們還將感受更多的經典，讀更多的好

書！感謝同學們的用心讀書，下課。（領導再見，老師再見，兩次深躬）

板書設計

封 面：書名 作者 目 錄：篇目 讀懂內容：抓詞句

談人物

想情節

悟感受